Aplicación de ejercicios de musicoterapia para mejorar el nivel morfo sintáctico del lenguaje en niños con dislalia funcional de 5 a 6 años, estudio realizado en la Escuela de Educación Básica Fiscal República de Cuba

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICA

CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE

TEMA.

APLICACIÓN DE EJERCICIOS DE MUSICOTERAPIA PARA

MEJORAR EL NIVEL MORFO-SINTÁCTICO DEL LENGUAJE

EN NIÑOS CON DISLALIA FUNCIONAL DE 5 A 6 AÑOS.

ESTUDIO REALIZADO EN LA ESCUELA DE EDUCACIÓN

BÁSICA FISCAL “REPÚBLICA DE CUBA”

AUTOR:

DAISY EDITH RAMÓN JARAMILLO

TUTOR:

DRA. FANNY CABRERA JIMENEZ MSc.

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

nivel morfo-sintáctico del lenguaje en niños con dislalia funcional de 5 a 6 años.

AUTORA (apellidos/nombres): Daisy Edith Ramón Jaramillo

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres): TUTOR:

DRA. FANNY CABRERA JIMENEZ MSc

.

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: TERAPIA DE LENGUAJE

GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE

PÁGINAS: ÁREAS TEMÁTICAS:

PALABRAS CLAVES/

KEYWORDS: musicoterapia, dislalia funcional, morfosintaxis, cognoscitivo, segmentación silábica.

RESUMEN/ABSTRACT: Al concluir el proyecto de titulación a cerca de la aplicación de ejercicios de musicoterapia para mejorar la morfosintaxis en niños con dislalia funcional se evidenció que la dislalia funcional son alteraciones del lenguaje que afectan su ámbito social y personal, con un 80% en niños y en un 20% en niñas, llevandose a cabo el estudio de este proyecto en la Escuela de Educación Básica Fiscal “República de Cuba”. La finalidad de este trabajo de grado fue emplear ejercicios de musicoterapia que logren favorecer la morfosintaxis en niños con dislalia funcional de 5 a 6 años, uno de los inconvenientes que se encuentra con mayor frecuencia en las aulas inclusivas y regulares. La musicoterapia como un contorno de rehabilitación que incide fisiológicamente en los órganos responsables de la producción de la voz, y desde la perspectiva emocional e intelectual que proporciona un desarrollo afectivo y cognoscitivo ayudaran a la segmentación silábica y la vocalización de fonemas para la mejor estructuración interna de las palabras y posteriormente las frases, siendo necesario el uso correcto del punto y modo de articulación de cada fonema aislándolo, para luego ordenar la palabra y pronunciarla. La musicoterapia ayuda a que la rehabilitación sea ejecutada de una manera dinámica y activa, impidiendo de tal manera el cansancio o agotamiento de los niños durante el proceso, obteniendo así un medio propicio y óptimo. La morfosintaxis es un elemento esencial para la estructuración, orden, combinación y relación de las palabras en la oración, que durante esta fase el niño va a iniciar ya una oración perfeccionada de diversas palabras aproximadamente de seis a ocho, con una alta dificultad de elementos enlazados y un mejor manejo de la flexión. La técnica llevada a cabo se dio como un plan viable o de participación comunitaria con ayuda de unos sondeos del medio registrado, existentes y electrónicos. Así mismo se manejó métodos de valoración y procedimientos de rehabilitación, la ayuda para este análisis científico se ejecutó con criterio de experto tutor.

ADJUNTO PDF: SI NO

Nombre: Universidad de Guayaquil – Escuela de Tecnología Medica

Teléfono:2-391049

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA

PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO

ACADÉMICOS

Yo, DAISY EDITH RAMÓN JARAMILLO con C.I. No. 0925444598, certifico

que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es

“APLICACIÓN DE EJERCICIOS DE MUSICOTERAPIA PARA

MEJORAR EL NIVEL MORFO-SINTÁCTICO DEL LENGUAJE EN

NIÑOS CON DISLALIA FUNCIONAL DE 5 A 6 AÑOS.” son de mi absoluta

propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos,

en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como

fuera pertinente.

__________________________________________

DAISY EDITH RAMÓN JARAMILLO

C.I. No. 0925444598

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado JOSE GABRIEL BENALCAZAR GAME, Revisor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por DAISY EDITH RAMÓN JARAMILLO, C.C.: 0925444598, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en Terapia de Lenguaje.

Se informa que el trabajo de titulación: “APLICACIÓN DE EJERCICIOS DE MUSICOTERAPIA PARA MEJORAR EL NIVEL MORFO-SINTÁCTICO DEL LENGUAJE EN NIÑOS CON DISLALIA FUNCIONAL DE 5 A 6 AÑOS.”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el 3 % de coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/30063157-957407-285370#q1bKLVayijbQMdQxitVRKs5Mz8tMy0xOzEtOVbIy0DMwMjIyMDU 0N7UwMjEztDSxMKkFA==

________________________________

LIC. José Benalcázar G. MSc

DEDICATORIA

Este trabajo es la muestra de una lucha constante y de superación, gracias Dios por ser el pilar fundamental en mi vida, por guiar siempre mi camino. A mis hijos, Jair Villa que desde su concepción fue el mejor amigo, compañero y la más grande inspiración a lo largo de los cuatro años de mi carrera, a ti hijo nunca me cansare de agradecerte por ser el motivo que le faltaba a mi vida, por existir, por estar ahí, y Annie Gamboa, pequeña luz de mi vida que a pesar de su corta edad eres ese reflejo de mí, lleno de carácter e imposición, el cual me dio el último impulso en este camino. Gracias Hijos por enseñarme el don de la paciencia, perseverancia y sobretodo llenarme de amor con sus miradas.

A mis hermanas Heidy y Jenniffer por su absoluta comprensión y apoyo en todo momento y lugar. Gracias por haber hecho de mí la mujer que hoy en día soy.

A mi esposo Javier Gamboa, eres esa persona que le faltaba a mi vida, llena de paciencia y tolerancia que siempre creyó en mí de una forma incondicional y desinteresada, sin nunca juzgarme.

A mis amigos, Estefanía y Medardo, ustedes son esa clase de persona que todo ser humano deberían de tener en sus vidas.

AGRADECIMIENTO

Primero a Dios y la vida, por permitirme existir, vivir, gozar de mi familia y de quien hoy por hoy soy.

A mi docente, guía y Lcdo. José Benalcázar Game, por su constancia, preocupación supo apoyarme en este trabajo. Y a mí tutora la Dra. Fanny Cabrera que con sus conocimientos y experiencia me ayudo a concluir este proyecto.

A quienes me ayudaron en la realización y colaboración de este trabajo, Lcda. Estefanía Cantos, y Lcdo. Medardo Egas Loaiza, a ustedes amigos les quedare eternamente agradecidos por cada una de sus palabras llenas de conocimientos que me brindaron de una forma desinteresada.

A mis tíos, el Dr. Gonzalo, Sr. Jaime, la Sra. Gina y a mi familia de amigos, por ser esas únicas personas que nunca dejaron de creer en mí, y que siempre existió esa palabra llena de aliento y de superación.

Claudia y Sharon ustedes son las hermanas que Dios y la vida me dio y que siempre agradeceré de que sean parte de la historia de mi vida.

TABLA DE CONTENIDO

COMUNICACIÓN DEL SER HUMANO ... 11

NIVELES LINGÜÍSTICOS DE LA COMUNICACION VERBAL ... 12

NIVEL MORFOSINTÁCTICO... 13

LA SINTAXIS ... 15

APARATOS BUCOFONATORIOS ... 16

ÓRGANOS DE LA FONACIÓN ... 17

ÓRGANOS DE LA ARTICULACIÓN ... 18

PUNTO Y MODO Y ARTICULACIÓN DE LOS FONEMAS ... 19

HIGUIENE DE LA FONACIÓN ... 21

CLASIFICACIÓN DE LA DISLALIA ... 23

DISLALIA FUNCIONAL ... 24

ETIOLOGÍA DE LA DISLALIA FUNCIONAL ... 25

CLASIFICACIÓN EN LOS DEFECTOS DE ARTICULACIÓN ... 26

TRATAMIENTO ... 28

CRITERIO DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN ... 46

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE ... POBLACIÓN Y MUESTRA ... 47

CRONOGRAMA ... 65

Presupuesto ... 66

GLOSARIO ... 67

ESTADÍGRAFOS DEL TRABAJO DE CAMPO ... 68

CAPÍTULO IV ... 58

CONCLUSIONES- RECOMENDACIONES ... Bibliografías ... 70

INDICE DE TABLAS Tabla 1 CRITERIOS DE INCLUSION Y EXCLUSION ... 46

Tabla 2 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES Tabla 3 POBLACIÓN Y MUESTRA ... 47

Tabla 4 RANGO POR SEXO ... 48

Tabla 5 RANGO POR EDAD ... 49

Tabla 7 ANATOMIA OROFACIAL ... 51

Tabla 8 DISLALIA ... 52

Tabla 9 EVLUACION ... 53

Tabla 10 EVALUACION PROSODIA ... 54

Tabla 11 TRATAMIENTO ... 55

Tabla 12 TRATAMIENTO ... 56

Tabla 13 PROGRESION DE MEJOR RESPUESTA ... 57

Tabla 14 CRONOGRAMA ... 65

Tabla 15 PRESUPUESTO ... 66

Tabla 16 ESTADÍGRAFO - PRE EVALUACIÓN ... 68

Tabla 17 ESTADÍGRAFO - POST EVALUACIÓN ... 69

INDICE DE GRÁFICOS Ilustración 1 POBLACION Y MUESTRA ... 47

Ilustración 2 RANGO POR SEXO ... 48

Ilustración 3 RANGO POR EDAD ... 49

Ilustración 4 RANGO POR PATOLOGIA ... 50

Ilustración 5 ANATOMIA OROFACIAL ... 51

Ilustración 6 DISLALIA ... 52

Ilustración 7 EVALUACION ... 53

Ilustración 8 EVALUACION PROSODIA ... 54

Ilustración 9 TRATAMIENTO ... 55

Ilustración 10 TRATAMIENTO ... 56

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE

APLICACIÓN DE EJERCICIOS DE MUSICOTERAPIA PARA MEJORAR EL NIVEL MORFO-SINTÁCTICO DEL LENGUAJE EN NIÑOS CON DISLALIA FUNCIONAL DE 5 A 6 AÑOS.

Autor: Daisy Edith Ramón Jaramillo Director – Tutor: Dra. Fanny Cabrera Jimenez. MSc.

RESUMEN

Al concluir el proyecto de titulación a cerca de la aplicación de ejercicios de musicoterapia para mejorar la morfosintaxis en niños con dislalia funcional se evidenció que la dislalia funcional son alteraciones del lenguaje que afectan su ámbito social y personal, con un 80% en niños y en un 20% en niñas, llevandose a cabo el estudio de este proyecto en la Escuela de Educación Básica Fiscal “República de Cuba”. La finalidad de este trabajo de grado fue emplear ejercicios de musicoterapia que logren favorecer la morfosintaxis en niños con dislalia funcional de 5 a 6 años, uno de los inconvenientes que se encuentra con mayor frecuencia en las aulas inclusivas y regulares. La musicoterapia como un contorno de rehabilitación que incide fisiológicamente en los órganos responsables de la producción de la voz, y desde la perspectiva emocional e intelectual que proporciona un desarrollo afectivo y cognoscitivo ayudaran a la segmentación silábica y la vocalización de fonemas para la mejor estructuración interna de las palabras y posteriormente las frases, siendo necesario el uso correcto del punto y modo de articulación de cada fonema aislándolo, para luego ordenar la palabra y pronunciarla. La musicoterapia ayuda a que la rehabilitación sea ejecutada de una manera dinámica y activa, impidiendo de tal manera el cansancio o agotamiento de los niños durante el proceso, obteniendo así un medio propicio y óptimo. La morfosintaxis es un elemento esencial para la estructuración, orden, combinación y relación de las palabras en la oración, que durante esta fase el niño va a iniciar ya una oración perfeccionada de diversas palabras aproximadamente de seis a ocho, con una alta dificultad de elementos enlazados y un mejor manejo de la flexión. La técnica llevada a cabo se dio como un plan viable o de participación comunitaria con ayuda de unos sondeos del medio registrado, existentes y electrónicos. Así mismo se manejó métodos de valoración y procedimientos de rehabilitación, la ayuda para este análisis científico se ejecutó con criterio de experto tutor.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE

APPLICATION OF EXERCISES OF MUSIC THERAPY TO IMPROVE THE MORFO-SINTÁCTIC LEVEL OF LANGUAGE IN CHILDREN WITH FUNCTIONAL DISLALIA OF 5 TO 6 YEARS.

Author : Daisy Edith Ramón Jaramillo Coach-Tutor: Dra. Fanny Cabrera Jimenez. MSc.

SUMMARY

INTRODUCCIÓN

Según la revista electrónica Elsevier en su artículo de foniatría señala que el 80% de los niños que se instruyen en instituciones educativas estatales de américa latina tienen inconvenientes en el aspecto sintáctico además de errores morfológicos, y destaca además que el problema en el nivel morfosintáctico en la dislalia funcional, es un trastorno variable que no solo es frecuente en la educación primaria regular sino también en la educación especial. En lo referente a los problemas de la articulación oral la revista electrónica chilena de fonoaudiología, marca que en Suramérica los niños y niñas presentan una mayor dificultad en los aspectos del lenguaje en el nivel morfosintáctico en escuelas regulares con mayor contraste que las inclusivas. Este trastorno no presenta ningún problema de malformaciones hablando anatómicamente, ni daño neurológico, ni déficit auditivo que lo produzcan. Estos problemas se deben por un retraso en unos de los niveles del lenguaje, lo que quiere decir que hay una falta de maduración o desarrollo en estos niveles. Es una dificultad o incapacidad donde se imposibilita formar o estructurar una oración con orden y lógica de las palabras, llegando a impedir así la expresión fluida del habla volviéndose incomunicable e inentendible.

En el Capítulo I encontraremos el planteamiento del problema, la descripción del problema, la formulación del problema, la delimitación del problema, evaluación, objetivos generales y específicos, variable y justificación.

En el Capítulo II hallaremos el Marco Teórico, su contenido será fundamentalmente la investigación de los temas presentados, que consta de citas de diversidad de autores, biografía, exponiendo sus investigaciones en temas definidos, asimismo se suman técnicas y métodos concretos para la rehabilitación.

En el Capítulo III de este proyecto hallamos la metodología elaborada, explicándose cómo la investigación se elaboró, según el tipo, diseño y lugar de campo, para reconocer los diferentes rangos que van a permitir al investigador ejecutar las técnicas o métodos basados en la musicoterapia para así optimizar la morfosintaxis en niños con dislalia funcional.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un complejo y veloz proceso mental que codifica y decodifica lo que se percibe, recupera nombres, verbos, preposiciones; luego asigna puesto, función y significado, todo esto mientras se gradúan factores externos entre el ambiente y el interlocutor. Los especialistas aún se admiran de que tal proeza biológica se aprenda en sólo cinco años de vida, y desconocen por que un 20%, de los niños tienen problemas, sin lesiones detectables. La dislalia es una de las causas más habituales de problemas sociales en la edad infantil y de fracaso escolar. Afecta a 4-6% de niños, es decir, uno por clase, con menor prevalencia en niñas. El problema de uno de los niveles del lenguaje como lo es la morfosintaxis afecta negativamente al rendimiento de estos niños en las escuelas, así como a otros aspectos de su vida familiar.

En el Ecuador, la prefectura del Guayas promueve el programa de inclusión social y la rehabilitación de las personas con capacidades especiales en el CIE (Centro Integral de Equino-terapia). El mismo que emplea la música con fines terapéuticos que involucra el uso de ritmos, melodías; sesiones dirigidas tanto a niños y adultos. El psicólogo Juan Carlos Larrea y los músico-terapeutas Enrique Romero y Daniel Merchán, que laboran en el centro, señalan que el trabajo lúdico mejora la condición física o mental que presentan los pacientes con diferentes capacidades, por ello las terapias, les ayuda a mejorar su estado social, cognitivo y emocional de las personas.

cambios positivos y significativos en el comportamiento humano con el uso de los instrumentos musicales u otros elementos que facilitan y promueven la apertura de canales de comunicación.

Esta investigación se realizó en la escuela de Educación Básica “República de Cuba” de la Parroquia Bolívar de la ciudad de Guayaquil. La metodología efectuada se dividido en tres fases de intervención: la historia clínica, test de valoración del lenguaje y el tratamiento, explorando los dos primeros niveles del lenguaje como son la morfología y la sintaxis así como también la prosodia y la entonación.

En escuela de Educación Básica “República de Cuba” de la Parroquia Bolívar de la ciudad de Guayaquil en donde asisten los niños de educación regular, se pudo evidenciar que existe población numerosa de niños y niñas con trastornos del habla que demandan una intervención terapéutica a nivel morfosintáctico del lenguaje verbal; se llevó a cabo durante 3 meses, lapso durante el cual se efectuó la observación, interacción e intervención del trabajo de titulación, los tutores o familiares de los niños mostraron la necesidad de más especialistas del lenguaje en la institución. Al concluir la el proceso se les proporcionó al familiar diferentes pautas para fortalecer la terapia en el hogar.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué efecto tiene la aplicación de ejercicios de musicoterapia para mejorar la morfosintaxis en niños con dislalias funcional?

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Área: Terapista de Lenguaje Aspecto: social, familiar, educativo

TEMA: Aplicación de ejercicios de musicoterapia para mejorar el nivel morfo-sintáctico del lenguaje en niños con dislalia funcional de 5 a 6 años.

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

DELIMITADO: el área geográfica donde se llevó a cabo esta investigación es en la provincia del Guayas de la ciudad de Guayaquil, en las calles Capitán Najera 1322 y Juan Pio Montufar, Distrito #3, Parroquia Bolívar, donde se ubica la Escuela de Educación Básica Fiscal “República de Cuba”, dirigida a niños de 5 a 6 años de edad.

EVIDENTE: en la actualidad se está implementando en los centros privados y públicos, sesiones de musicoterapia para promover la inclusión y la rehabilitación a personas con capacidades especiales.

RELEVANTE: el procedimiento es de vital importancia ya que ayuda a la mejora del nivel morfosintáctico de los niños, y a su vez mejora la comunicación tanto familiar, social y educativa. Estos ejercicios tienen como finalidad de ayudar la expresión verbal que no se encuentra completamente desarrollada, aplicando la musicoterapia como fuente de ayuda y de innovación en la terapia.

FACTIBLE: la ejecución del tratamiento por músico-terapia realizado en el establecimiento educativo, mejorará a identificar, determinar y rehabilitar los errores morfosintácticos del lenguaje mediante la vocalización y segmentación de los sonidos del habla asociados a procesos de aprendizaje en el lenguaje sintáctico.

BENEFICIARIO: primordialmentelos niños, además de los padres, tutores, familiares, docentes de instituciones educativas, terapeutas del lenguaje, logopedas y fonoaudiólogos.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Establecer ejercicios de musicoterapia que permitan optimizar la morfosintaxis mejorando la fluidez del lenguaje verbal, en niños con dislalia funcional de 5 a 6 años, de la Escuela de Educación Básica Fiscal “República de Cuba” del Distrito #3 de la Parroquia Bolívar de la ciudad de Guayaquil Provincia del Guayas.

OBJETIVO ESPECIFICO

 Analizar la población que requiera intervención terapéutica del lenguaje.

 Ejecutar ejercicios de musicoterapia para mejorar la morfosintaxis en la dislalia funcional.

 Evidenciar la mejora y el retroceso de los pacientes en la evolución del tratamiento.

JUSTIFICACIÓN

Actualmente existe muy poca información sobre la importancia de la rehabilitación de los trastornos del lenguaje, pocos de los establecimientos educativos están facultados para la oportuna intervención terapéutica o gozan de equipo multidisciplinario que se encarga de la misma; exponiendo la gran necesidad de profesionales en la rehabilitación del lenguaje. Esta dificultad afecta el aspecto social y familiar de los niños de las escuelas educativas, siendo ellos erróneamente encasillados y separados del programa de estudio impidiendo así su evolución.

El proceso de la investigación evidenció las necesidades de un área en específica que se encargue de dicha problemática además del impacto negativo que repercutiría en su desarrollo y ambiente, ya que no se detecta a tiempo y no existe un tratamiento oportuno. La dilación del nivel morfosintáctico en una dislalia funcional no implica como tratamiento intervenciones quirúrgicas, por lo que se puede adecuar un área en las instituciones públicas.

Titulación la terapia lúdica ya que es mucho más atractiva y sugestiva para la estimulación de la morfosintaxis en el lenguaje comprensivo y expresivo. Variables y su Operazionalizacion

 Variable dependiente Musicoterapia.

 Variable independiente Dislalia

Variable Concepto Dimensión Indicadores

Elaborado por: Daisy Ramón

Variable Concepto Dimensión Indicadores

V.D.

musicoterapia

Es la utilización de la música cuyo proceso está destinado a facilitar

y promover comunicación,

aprendizaje, movilización, expresión,

organización u otros objetivos terapéuticos

relevantes, a fin de asistir a las necesidades

físicas, sociales, cognitivas y de

comunicación.

Antecedentes Concepto Aplicación

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes

El Lenguaje es una vía de expresión, a través de signo y sonidos que a lo largo de miles de años el ser humano ha utilizado desde su creación hasta la actualidad para poder comunicarse con más personas y así poder manifestar todo aquellas necesidades, emociones, y pensamiento sobre algo determinado.

El lenguaje se lo entiende como un medio necesario que nos

va ayudar a hacer posible la comunicación con más

individuos de la misma especie. Se menciona que en

nuestro entorno esta forma de comunicación se encuentra

mucho más evolucionada y perfeccionada, ya que hablamos

de un asunto de orígenes fisiológicos y psíquicos. (Vega Rodriguez M., 2015).

Como todos sabemos el lenguaje nos brinda a cada uno de los seres humanos de escoger, mencionar, organizar y unir conceptos de diferentes dificultades.

Sumado a todo esto enfatizamos en que existen muchas más formas del lenguaje, su clasificación se podría basar en la forma que cada persona muy distintivo del sexo se llegue a expresar, estas formas pueden ser en un lenguaje culto, grosero, coloquial y hasta técnico. También dentro del lenguaje reconoceremos tres dimensiones que son:

 Por su forma: esto trata de la morfología, fonología y la sintaxis,

Vygotsky, un experto en temas de lingüísticas refiere que el

lenguaje está formado por la lengua el cual es un idioma, es

decir, es una guía para aquellos que componen una

categórica sociedad lingüística, y el Habla que es un acto

propio e intencional que se manifiesta a través de la

escritura y la fonación. (Lev, 2011)

Para poder desplegar todas las habilidades de forma extensa, las personas desarrollamos un pre lenguaje, que es un primitivo procedimiento de comunicación que a inicio de nuestro desarrollo de vida se hará sumamente notorio y que involucran diferentes habilidades sean estas de tipo neurofisiológico y psicológico, como las de memoria, percepción, imitación y motricidad.

Aquellas lenguas que han sido concebidas espontáneamente en un conjunto de hablantes con intención de comunicarse se la designan como lenguaje natural, siendo aquello que el ser humano desarrollará con el claro propósito de comunicarse con el medio que lo rodea, conservando primordialmente sintaxis en las palabras.

COMUNICACIÓN DEL SER HUMANO

“ruido”, un disturbio que impide el desarrollo normal en el transcurso de la señal.

NIVELES LINGÜÍSTICOS DE LA COMUNICACION VERBAL

Nivel fonético

En el nivel fonético se refiere al significante durante el lenguaje verbal o el contenido de lo expresado; esencialmente aquí conoceremos el contenido que es el fonema, y la expresión que es el sonido de cada palabra hablada.

Nivel Morfosintáctico o Gramatical

Analiza la organización de los signos con significados gramaticales y a su vez de las reglas de comunicación de estos signos, también cómo se fusionan las unidades lingüísticas con el objetivo de que cumplan una determinada tarea y realicen oraciones.

Nivel Léxico – Semántico

Este nivel estudiara los significados de las palabras que se ejecutaran en el transcurso de la comunicación, también nos ayudara a saber el uso correcto de las palabras.

Concibe la forma y el orden del lenguaje basado en reglas. Asimismo manifiesta como las personas utilizan su capacidad específicamente en asociar oraciones a los contenidos. En síntesis es el resultado de la combinación de todos los niveles del lenguaje.

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Para que una persona posea fluidez verbal de una lengua necesita de la morfología que tiene que ver con la estructuración de las palabras.

El morfema

Se lo podría definir como un monema accesorio, es decir, un segmento mínimo capaz de manifestar un significado, y que incorporado a un lexema transforma su definición.

Foley y Van Valin recalcan que los morfemas son “unidades mínimas con significado en un idioma”. Cuando nos

referimos a mínima hablamos de las unidades más

pequeñas con significado que consisten en un solo

segmento, es decir un sonido simple del lenguaje verbal,

que corresponde a una palabra o letra de la forma escrita.

(Mairal R., Guerrero L., 2012)

Una unidad no tiene que ser mínima para ser un morfema, un ejemplo de ello es la palabra carabina suficientemente prolongada, pero solo es un morfema, capaz de expresar un significado. En cuanto a la dicción con significado los morfemas pueden tener:

 Significado gramatical.- Tienen significado gramatical las palabras que precisan e indican la relación de elementos lingüísticos con otros, es propio de los artículos, conjugaciones, adjetivos y preposiciones.

El morfema posee una pronunciación y figura con propiedades fonológicas. La definición abreviada “unidad mínima con significado” no menciona explícitamente la fonología, aunque lo sugiere cuando se refiere al morfema como una unidad. Pero, “unidad” debe entenderse en su sentido abstracto y no sólo como una cadena de fragmentos, porque cuando se examinan los morfemas suelen están superpuestos en un segmento. Entonces, conceptualmente un morfema es “una asociación de información fonológica, morfosintáctica y semántica, que es consistente y que no puede analizarse”.

Morfología verbal

La morfología verbal implica la intervención de significados gramaticales, en consecuencia, tenemos que referirnos a:

 El tiempo.- hace referencia a la dependencia que existe entre el lapso de la situación expresada por el verbo y el momento del habla. Es posible que se refiera a las diferencias verbales que se encuentran entre pasado, presente y futuro.

 El modo.- describe el equilibrio que existe entre la acción expresada por el verbo y el ambiente que se desarrolla. Se referirá de dos modos directamente: el indicativo que se emplea tanto en los enunciados como las interrogaciones y el imperativo que se emplea en las órdenes o disposiciones y tiene que ver con los deseos del hablante.

La combinación de una palabra se puede representar mejor como una plataforma, denominada radical o raíz y los reguladores añadidos llamados afijos.

 radical o raíz.- generalmente tienen significado léxico

 afijos.- a menudo pero no siempre tienen significado gramatical. LA SINTAXIS

La palabra, o serie de palabras, que funciona en conjunto como una unidad dentro de la estructura jerárquica de una oración

El enunciado

Logra constituirse por una sucesión de palabras o también por una sola palabra; pasaría a ser la unidad mínima de comunicación, a diferencia del texto que sería la unidad máxima.

Hay dos clases de enunciados:

 Enunciados no oracionales: constituidos por una palabra o un conjunto de palabras sin verbo. Ejemplos: ¡Silencio!; ¡Fuego!; Buenos días;

 Enunciados oracionales: son la mayoría y presentan estructura oracional. Pueden constar de una oración o de varias: Guarden silencio; Si viene Luis, me lo dices.

La oración

Independientes: no guardan relación de ningún tipo con otra oración ni con elemento alguno de otra oración. Ejemplo: El niño no ha entendido la lección.

Subordinadas (o dependientes): son oraciones que dependen de algún elemento de otra oración en la que se integran (El libro que me dejaste ya lo he leído), o bien de otra oración a la que complementan (Si vienes, te lo agradezco).

Coordinadas: son oraciones que no establecen relación de dependencia sintáctica con otra u otras, sino que todas se encuentran en el mismo nivel sintáctico dentro de un único enunciado. El vínculo entre ellas se basa en el significado, ya sea de adición (positiva o negativa), de alternancia, de oposición o contraste. Pueden ser:

Los Sintagmas. Son unidades básicas que poseen valor sintáctico:

 Sintagma Nominal (S.N.): sintagma cuyo núcleo es un Sustantivo: La cafetería del instituto se llena en el recreo

 Sintagma Verbal (S.V.): sintagma cuyo núcleo es un Verbo: El niño estaba muy enfadado

 Sintagma Adjetival (S.Adj.): sintagma cuyo núcleo es un Adjetivo: Libro muy interesante

 Sintagma Adverbial (S.Adv.): sintagma cuyo núcleo es un Adverbio: Pon el cuadro más arriba; No le gusta que viva demasiado lejos

 Sintagma Preposicional (S.Prep.): sintagma formado por preposición y Sintagma Nominal.

El hijo deLuis estudia en Madrid.

Este aparato buco-fonador es el acumulo de los diversos órganos que implican en la articulación del lenguaje en las personas y tiene como encargo la producción de la voz y a su vez la articulación del habla, este dicho aparato en si literalmente no existe ya que su trabajo es ejecutado por diferentes órganos de otros sistemas. A más de que su funcionamiento lo dirige el Sistema Nervioso Central (SNC). Se conoce que el manejo del habla se da en el área de Broca ubicada en el Hemisferio izquierdo de la corteza cerebral. También la región motora de la corteza cerebral es la que controla y donde se origina el lenguaje, específicamente su parte expresiva.

ÓRGANOS DE LA FONACIÓN

Richard Strauss; destacado compositor y director de orquesta alemán decía: “La voz humana es el instrumento más bello, pero también el más difícil de tocar”. Y es cierto, porque nuestro mecanismo vocal es complicado, ya que depende de un gran número de estructuras y órganos que intervienen directamente en la producción de los sonidos, siendo el objetivo fundamental de estos sonidos la comunicación humana mediante el lenguaje hablado, a ellos se los denomina aparato fonador.

Durante la emisión de sonidos lingüísticos se presenta tres fases como lo son la respiratoria, la fonatoria o también llamada glotal y por último la articulatoria.

Laringe

De estructurado musculo-cartilaginosa tubular que está constituido por el hueso hioides y por los cartílagos tiroides, cricoides aritenoides, corniculado, cuneiforme, epiglotis. Es el órgano de la fonación pues contiene las cuerdas vocales.

Pertenecen al aparato fonador y son responsables de ejecución de la voz. Consiste en una serie de repliegues membranosos denominados cuerdas vocales. Los pliegues superiores o falsos son pliegues vestibulares y no participan en la producción de sonidos; y los pliegues inferiores o verdaderos son los llamados pliegues vocales y son los responsables de la producción de los sonidos.

Resonadores (nasal, bucal y faríngeo)

El sonido procedente en las cuerdas vocales es muy frágil; por ello, debe ser incrementado. Este incremento se denomina amplificación y tendrá lugar en los resonadores nasal, bucal y faríngeo, donde se originan modificaciones que consisten en el acrecentamiento de la amplitud de cierta frecuencia y la desvalorización de otros.

ÓRGANOS DE LA ARTICULACIÓN

Paladar

Pertenece a la glotis y es aquella que la divide de las fosas nasales, el cual cuya interacción de la lengua con el paladar en muy ligeros roces permite ejecutar la articulación de los sonidos.

Lengua

Se encuentra situada por dentro de la boca, es un órgano móvil, impar, medio y simétrico, que cumple diversas e importantes funciones tales como: sentido del gusto, masticación, deglución y ejecución del lenguaje. Dientes

Labios.- Son la apertura anterior de la boca o también llamados puerta de entrada de Aparato digestivo.

PUNTO Y MODO Y ARTICULACIÓN DE LOS FONEMAS

Fonema

Se llama unidad fonológica mínima a un fonema, que puede oponerse a otro fonema. Su definición se puede formular en base a la posición que él ocupe en una palabra.

Todas aquellas palabras son la respuesta del encadenamiento en donde la unión de las mismas cobra un significado.

Al estudiar estas formas y el lenguaje que se utilizan en el habla nos indica que sirven para expresar ideas o sentimientos, con la intención de obtener los sonidos de nuestro lenguaje crearon el término fonema, que es nada más y nada menos que un grupo de símbolos que no se encuentran enlazados a ningún otro sonido. Cabe recalcar que los fonemas son parte de la lengua, y su sonido se incluye en el área del habla, ambos se encuentran ligados y forman el significado de los términos.

Todo aquellos sonidos de la palabra se lo conoce como alófonos incluso el mismo fonema puede constar de distintos sonidos o alófonos, por ejemplo: /c/ en casa y cine, /g/ en gato y genio.

Naturaleza y lugar del obstáculo

En fonética articulatoria se describe la naturaleza del

En nuestro idioma “Español”, solo existen cinco fonemas vocálicos, el cual no tienen ningún problema con el paso del aire al ser pronunciados. Estos se dividen en:

Para poder clasificar todos los fonemas ejecutamos dos criterios principales que son; Punto y el Modo de articulación: El punto de articulación refiere a la cavidad bucal donde se ejecuta un fonema, el modo de articulación son los métodos que se ponen en curso para la pronunciación de un específico fonema.

Para realizar dichos procesos ya mencionados tendremos en cuenta que también se lleva a cabo la actividad de las cuerdas vocales (CV), haciendo mención a que cuando ejecutamos los sonidos estas pueden vibrar o no. Si estas vibran se las determinan como sonido sonoro, y solo ocurre con determinados fonemas tales como: /a/ /b/ /d/, y al ocurrir lo contrario se le llaman sonidos sordos que se dan con otro grupo de fonemas tales como: /p/ /f/ /k/.

Existe otro grupo que su sonido se da por la actividad del canal nasal, este proceso se realiza por el paso del aire en la cavidad, a los cuales estos sonidos se les llaman Nasales, y se da con los fonemas /m/ /n/, y si sucede todo lo contrario a estos sonidos se lo llamaran orales.

Bilabial: actuación de ambos labio /p/ /b/ /m/

Labiodental: participa el labio inferior con los dientes superiores /f/ Interdentales: implica la lengua en medio de los dientes /z/

Dental: se posiciona la lengua detrás de los dientes superiores /t/ /d/ Alveolar: la lengua actúa sobre la raíz de los dientes superiores /l/ /s/ /r/ /rr/ /n/

Palatal: actúa la lengua y el paladar /ch/ /ll/ /ñ/ Velar: la lengua y el velo del paladar /k/ /g/ /j/

Modo de articulación de los fonemas._ clasificación:

Oclusivas: cierre completo y momentáneo del paso del aire /p/ /t/ /b/ /d/ /k/ /g/ /n/ /m/

Fricativas: se da un estrechamiento por donde roza el aire /f/ /j/ /z/ /s/ Africadas: existe una oclusión y luego una fricación /ch/ /ñ/

Lateral: al pasar el aire esta roza ambos lados de la cavidad bucal /l/ /ll/ Vibrante: al pasar el aire esta hace vibrar la punta de la lengua /r/ /rr/.

HIGUIENE DE LA FONACIÓN

 La gimnasia y toda práctica deportiva, ya que éstas incrementan y optimizan el funcionamiento del sistema cardiovascular y respiratorio, desarrollando la capacidad pulmonar.

 La natación, por ser un deporte completo, desarrolla armónicamente los músculos, la coordinación y aumenta la capacidad respiratoria.

 La inhalación del aire siempre debe hacerse por la nariz y evitar hacerlo por la boca.

 De bebidas muy heladas o muy calientes; eso produce cambios drásticos de temperatura en el área circundante a las cuerdas vocales y puede causarle daños.

Debemos evitar que los niños:

 Se expongan al humo del cigarrillo, porque el humo contiene productos tóxicos, su inhalación produce irritación y a la vez modificación de la mucosa del aparato respiratorio.

 Consuman bebidas que congestionen la mucosa del sistema fonador llevando esto a la disminución del rendimiento vocal.

 La exposición excesiva a ambientes con calefacción o con aire acondicionado, ya que estos resecan las mucosas al igual que ambientes contaminados de humo y ruido.

 Efectúen un carraspeo brusco y sonoro, porque esto irrita los pliegues vocales, produciendo posiblemente microlesiones.

 Eviten el uso frecuente de auriculares a altas intensidades esto produce un daño auditivo progresivo alterando el “autocontrol fonatorio”.

DISLALIA

Según Jorge Perelló es una alteración en la pronunciación

por fallo del mecanismo articulatorio. Tanto las alteraciones

se pueden dar de forma separada o vinculada. Para poder

evitar este tipo de daño se debe conocer y controlar el

procedimiento de los elementos que confieren en el habla,

y saber identificar y recordar los ejemplos auditivos y

repetirlos idénticamente. (Aizpún Ana María, 2013).

En otro plano un niño debe saber unir los estímulos auditivos a las praxias fonéticas y reconocer los lazos entre ambas. Al no existir o darse estas destrezas eh aquí donde surgen las dislalias. Si se reconociera que el daño fuese por problema de audición y su percepción fuese deficiente daría origen a la dislalia auditiva.

En conclusión se determina dislalia al trastorno de la producción de los diferentes sonidos articulados, donde no implique un ente neurológico de base.

Articulación

En la articulación intervienen la posición de los labios, mandíbula, velo del paladar, y elementos del aparato de resonancia de forma correcta.

CLASIFICACIÓN DE LA DISLALIA

Dislalia evolutiva o fisiológica

Existen periodos del lenguaje en el cual no se articulan o distorsionan uno que otros fonemas. Muchas de las causa son inmadurez, problema auditivo, no hay control del soplo, problemas respiratorios o movimientos inapropiados de los órganos de la articulación.

Se ocasiona por un problema de origen auditivo en la cual también la acompañan otras alteraciones esencialmente de la voz.

De tipo orgánica

Estas son alteraciones de la voz específicamente por la mala articulación cuya razón se da de tipo orgánica. Por ejemplo: La disartria donde existen lesiones en el sistema nervioso central (SNC) que dirigen los músculos fonatórios, distorsionando el tono y movimiento de los mismos.

La disglosia, las alteraciones orgánicas son aquellas que van a modificar la producción de los fonemas, esto se dan por alteraciones de los órganos periféricos del habla con origen no neurológico.

De tipo no orgánico

Es un defecto o falla de la articulación del lenguaje, producido por un mal funcionamiento de los diferentes órganos periféricos del habla. Aquí existen fonemas que se omiten, sustituyen, o deforman con facilidad.

Esta dislalia es la más común en niños el cual no tienen defectos orgánicos que la alteren.

DISLALIA FUNCIONAL

Trastornos fonéticos

Son aquellas variaciones que se dan en la ejecución de los fonemas, esta alteración está enfocada en la parte motor de la articulación. Estos errores son invariables y se pueden distinguir que los mismos en el sonido surgen igual que en la reproducción espontanea.

Trastornos fonológicos

Son aquellas variaciones que se presentan en el nivel perceptivo y organizativo lo que quiere decir en las etapas de discriminación auditiva, dañando los componentes de conceptualización de la relación de significado y significante y los sonidos. Dado de esta manera la expresión oral del lenguaje, es insuficiente, en base a la gravedad del mismo, este puede llegar a ser ininteligible.

ETIOLOGÍA DE LA DISLALIA FUNCIONAL

Falta de control en la psicomotricidad fina

Se presenta en niños con una escasa destreza motora, por poca ejercitación, mala combinación, fallos perceptivos.

Déficit en la discriminación auditiva

Aquí influye la imitación, la repetición de los fonemas distorsionados percibidos de otros niños o familiares. Lo esencial es que se haga analizar al niño sobre los fonemas incorrectos que integro al escucharlo.

Estimulación lingüística deficitaria

Factores psicológicos

Existen una gran cantidad de causas psicológicas que pueden dañar el desarrollo del lenguaje. Ej.: (afectivo, celos de hermanos, inadaptación familiar, trauma, falta de cariño o sobreprotección).

Deficiencia intelectual

Refiriéndose a estos casos la dislalia pasa a segundo plano ante el déficit intelectual.

Dificultades en la percepción del espacio y del tiempo

Siendo estos casos los niños presentan problemas para percibirlo, y no ha asumido las nociones espacios temporales.

CLASIFICACIÓN EN LOS DEFECTOS DE ARTICULACIÓN

Aquellos defectos más comunes en la articulación se dan en la letra griega que pronuncian mal: Se distinguen:

El sigmatismo, en la articulación se da una alteración que es debido a las consonantes sibilantes.

El rotacismo, problema de articulación con la /r/ El gammacismo, defectuosa articulación con la /g/ El lambdacismo, problemas en la /l/ y /ll/

El deltacismo, problemas en la /d/ y la /t/ El mitacismo, problemas con las bilabiales. El iotacismo, problema con la /j/

El seseo, problemas con la /s/ en vez de /z/

El hotentotismo (Holeontotismo), problema en la articulación de todos los fonemas.

El ronoartria, problemas al articular la /m/ /n/ /ñ/

Existen casos donde un fonema es sustituido por otro, aquí se le antepone el prefijo “para”, Ej.: paragammacismo (sustitución de la g por otro fonema). Cuando se presentan problemas con múltiples dislalias podemos hablar que se trata de “Mogilalias”

En la dislalia según el nivel de daño que exista también variaran sus síntomas. El problema de la articulación se puede dar desde un fonema hasta todos, dando como resultado un lenguaje ininteligible.

La sintomatología que se presentan con más frecuencia es: SUSTITUCION

Como la palabra lo dice sustitución o también reemplazo de un fonema por otro. Este remplazo se puede presentar al inicio, medio o final de la palabra. La mayoría de las veces ocurre este problema en niños que se le presentan un déficit de discriminación auditiva, lo que quiere decir es que el niño capta de forma equivocada esta palabra y la emite tal cual como la percibió. Ej.: el niño oye “furboneta” en lugar de “furgoneta”.

DISTORCIÓN

Fundamentalmente la distorsión se da por una mala colocación de los órganos articulatorios, Ej.: “cardo” en lugar de “carro”.

OMISIÓN

Aquí básicamente como la palabra lo dice se omite el fonema que no sabe o puede pronunciar, pero no distorsiona ni sustituye.

A veces se ´presenta la omisión de un solo fonema, por ejemplo: “anaderia” en vez de “panadería”, y en otros casos se presenta omisión de una silaba completa, por ejemplo.: “misa” en vez de “camisa”.

Cuando existe omisión en grupos consonánticos como: cro, plu, bla, etc., se omitirá la consonante liquida.

ADICCIÓN

Es este problema se presenta la adición lo que quiere decir que se agrega un fonema más a la palabra para poder “facilitar “su pronunciación. Ejemplo.: “palatos” en vez de “platos”, “teres” en vez de “tres”, “aramon” en vez de “Ramón”. El problema aquí fundamentalmente es que pasado un cierto tiempo la persona puede llegar a automatizar la palabra volviéndola en una más a su léxico.

INVERSIÓN

El error aquí existente se basa en la secuencia de los sonidos. Por ejemplo.: “sapadores” en vez de “pasadores”, “tampalon” en vez de “pantalón”.

TRATAMIENTO

Postura.

Control respiratorio Relajación

Discriminación auditiva. Praxias.

Atención, memoria y cognición Percepción espacio y tiempo. Lenguaje coloquial y formal

Es indispensable conocer los factores que rodean al niño en su desarrollo, teniendo en cuenta edad, sexo, ambiente escolar, ambiente familiar, interacción social, así el tratamiento será integral, eficaz y oportuno, pero si no se logra este contexto se recomienda trabajar solo los aspectos relacionados directamente con la dislalia que estén de manifiesto.

MUSICOTERAPIA

En muchas de las culturas existentes, la música ha sido un vínculo invaluable del espíritu y los sentidos de nuestro cuerpo. Siglos anteriores a Cristo existieron la curación, religión, arte y relajación consideradas como experiencias y conocimientos empíricos, en la actualidad son ciencias confirmadas, así la musicoterapia como ciencia afecta no solo a los estados emocionales sino que también a nuestra actividad cerebral.

Datos históricos

resultados en la música como (calmante, incitante y armonizante). Esquirol (Psiquiatra Francés) en el siglo XIX, realizo un ensayo con la música para curar enfermedades en pacientes con trastornos mentales. Un médico Suizo, estimo que en el caso de personas epilépticas este tratamiento estaba contraindicado. Esto dio nacimiento a la invención de la musicoterapia gracias a Emile Jacques Dalcroze inventor del ritmo, sostuvo que el organismo de una persona es muy apto o apropiado para educar correctamente conforme a la música y sus impulsos.

Dalcroze rompió con los diseños habituales, uniendo ritmos corporales y musicales, permitiendo el descubrimiento de los ritmos del ser humano, siendo este el único y primordial punto de partida para entablar una comunicación con los enfermos.

El pedagogo, educador, y terapeuta Edgar Willems, ha elaborado largos y exhaustos estudios los cuales su preocupación por indagar y perpetrar sobre la relación del hombre y la música a través y a lo largo de las diversas épocas y culturas giran alrededor de ella. Karl Orff, utilizo como ejemplo el movimiento corporal como un elemento percusivo y el lenguaje en forma más fundamental. Aquí la creatividad junto al placer de la realización musical le permite a Orff una mejor socialización y establecimiento del trato con el terapeuta, aumentando la confianza y autoestima.

luego demostrar que los terapeutas están calificados y aptos para ejercer esta actividad que solo se daría al acreditar lo mencionado.

DEFINICIÓN MUSICOTERAPIA

A la Musicoterapia se la considera una Psicoterapia que como medio de expresión usa el sonido, la música, el movimiento, y los instrumentos corpóreos – sonoro – musicales, para crear, desarrollar y reflexionar una relación entre musicoterapeuta y paciente.

El objetivo es mejorar la eficacia de vida del paciente y ante la sociedad poder rehabilitarlo y recuperarlo.

También es considerada una disciplina que está ligada a la medicina y a su vez a la vertiente humanística, en la cual básicamente la recuperación que se desea obtener en esta terapia es primordialmente física, mental y emocionalmente.

 La Musicoterapia aborda habilidades personales, tales como:

 Aumentar las capacidades de respuesta sensorial ante todo aquel estimulo que llegue.

 Mejora nuestro aprendizaje, imaginación, memoria y atención.

 Ayuda al auto conocimiento y a expresar y compartir los sentimientos y emociones.

 Ayuda a la movilidad, equilibrio y coordinación, etc.

Autismo Alzheimer Demencia

Traumatismo cráneo cefálico Problemas conductual Trastornos del lenguaje Enfermos psiquiátricos

BENEFICIOS Y EFECTOS

Efectos fisiológicos

Ritmo cardiaco y pulso (Acelerado – disminuido) Presión sanguínea regulada

Ritmo respiratorio regulado

Respiración, partes del cuerpo que intervienen en la fonación y el canto, controladas.

Mejora enfermedades cutáneas. Efectos músculos motrices

peristálticos del estómago, reflejos pupilares y ayuda a la adquisición de destrezas y expresión corporal, instrumental, gráficos, melódicos.

Efectos cognitivos-intelectuales

Estimula las funciones superiores: la atención, memoria, sentido de orden y análisis, razonamiento, aprendizaje, relaciones tiempo espacial, relajación, meditación y reflexión, imaginación y creatividad, locución y expresión oral mediante la articulación, vocalización, control de voz y canto. Efectos sociales

Une personas y permite compartir Facilita la comunicación y el dialogo

Efectos psico-emocionales

Facilitan la expresión y el compartir emociones y sentimientos, también actúa como sedante, estimulante, refuerza autoestima y la personalidad, autorrealización, integración social, malas energías liberadas, equilibrio personal, capacidades de intelecto, etc.

ELEMENTOS MUSICOTERAPIA LOGOPEDICA

Sonido

Es la transmisión de ondas vibratorias que captamos por medio del oído, y se la reconoce por su intensidad que puede ser fuerte o débil, altura que es su tono: grave o agudo, y su timbre.

Ritmo

Melodía

Es la secuencia ordenada de sonidos de diferentes alturas, básicamente la mezcla del ritmo y sonido.

Armonía

Es la unión de todos los componentes mencionados anteriormente que pueden mezclar distintos alturas en el mismo tiempo.

VOZ

Altura o tono

Es la cualidad de la voz sea esta verbal o no que pueden ser aguda central o grave.

Intensidad o volumen

Trata sobre el volumen y la fuerza. Tiempo o ritmo

Aquí se calcula el tiempo que dura un sonido y a la velocidad que llega. Timbre o armónicos

MARCO CONTEXTUAL REPUBLICA DE CUBA

Para hablar de la escuela “República de Cuba” se tiene que que retroceder en el tiempo.

Así tenemos que nuestra escuela fue creada en el año 1895 con el nombre de Escuela Municipal de niñas “Concepción” siendo su primera Directora la Srta. Rosa Elvira Florencia hasta 1898, en que fue remplazada interinamente por la Srta. Ana Borrero.

En el año 1900 se le dio el nombre de Municipal N° 1 “Pedro Carbo”, haciéndose cargo de la dirección la Sra. Julia Beltrán de Gonzales y desde 1908, fue considerada como Escuela Fiscal N° 9.

En el año 1913 la escuela fue trasladad a la esquina de Boyacá y 9 de Octubre con el nombre de “Centro Escolar Fiscal N°4”, con el cual tuvo hasta 1917, en el que fue llamada Escuela Superior Fiscal de niñas N°2, pero en el año 1919 la Dirección de Estudios decreto que se le agregara el nombre de “Manuela Cañizares” en memoria de la patriota quiteña quien lucho por la independencia de nuestra patria.

En el mes de agosto de 1920 se inauguró la Biblioteca, con el nombre de la poetisa Sra. Ángela Carbo Maldonado, la cual se conserva hasta la actualidad.

En la presidencia del Dr. José María Velasco Ibarra, se construyeron varios locales escolares, de los que uno de ellos fue judicado a nuestra escuela. Así es como la gestión de la Srta. Directora se hizo realidad. Se ubicó definitivamente en las calles Cap. Najera 1322 entre Pio Montufar y Guaranda, con el nombre de Escuela Fiscal de niñas N° 2 “REPUBLICA DE CUBA” desde el 27 de enero de 1954, siendo Ministerio de Educación el Dr., José María Cobos.

Director Provincial De Educación: Carlos Moreno Arias

Inspector Escolar De La Segunda Zona: Sr José Paladines Jaén

Secretario Del Despacho Educativo: Sr. Jorge Guzmán Arguello. Quienes declaran inaugurado el nuevo local.

El nuevo local comienza con el siguiente personal docente: Directora: Srta. Magdalena Cepeda Arambulo.

Profesoras: Abigail Uvilla de Carriel Francisca Maridueña Piza

María del Rosario Almeida Raquel Proaño Delgado Inés Alejandro Marriot

Esta distinguida maestra estuvo a cargo de la dirección de la escuela durante 12 años y en 1970 también se acogió a los beneficios de su jubilación.

En su remplazo fue nombrada la Lcda. Elena Nan de Wong quien laboro en la escuela alrededor de un año, quedando en forma interina la compañera Yolanda Freire de Parrales y en el año 1972 la Dirección Provincial de Educación nombro a la Lcda. Blanca Camba Robles como Directora, a quien todo el personal docente la recuerda mucho. Falleció después de una grave enfermedad en el año 1989. Por poco tiempo la remplazo nuestra compañera María Isabel San Andrés Valencia.

Luego de un curso de méritos fue nombrada Directora del Plantel la Dra. Georgina Heredia de Barrera el 5 de junio de 1989.

HECHOS DIGNOS DE RECORDAR EN LA HISTORIA DE NUESTRA ESCUELA

Mientras estuvo de directora la Lcda. Banca Camba Robles nuestra escuela celebro:

SUS BODAS DE PLATA EN EL AÑO 1977 SUS BODAS DE PERLA EN EL AÑO 1984

Siendo ya Directora la Dra. Georgina Heredia de Barrera nuestra escuela celebro:

SUS BODAS DE CORAL EN EL AÑO 1989 SUS BODAS DE RUBI EN EL AÑO 1994

Por el acuerdo de la DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION, N° 17 del 18 de Agosto de 1994 la escuela que esta hasta ese entonces funcionaba tan solo de niñas paso a ser MIXTA.

En el año 1994, la Ilustre Maestra del Colegio “Guayaquil” Srta. Ninfa García Herdoiza, hizo la donación a la escuela de un terreno de su propiedad contiguo al plantel. En dicho terreno con la ayuda de los padres de familia nuestra directora hizo construir dos aulas.

MARCO CONCEPTUAL

COMUNICACIÓN

transmision de la informacion en donde participa el emisor, el receptor y el mensaje

DISARTRIA

dificultad en la ejecucion de los movimintos motores. HABLA

es un acto de voluntad e inteligencia que ocupa una persona para poder producir una lengua y comunicarse.

INTELIGENCIA

capacidad para resolver un problema. LENGUAJE

capacidad del ser humano de comprender y expresar una idea, pensamiento sin intervencion del sistema fono-articulatorio PRAGMÁTICA

subcampo de la lingüística, que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado

PROSODIA

Parte de la gramática tradicional que enseña la pronunciación y acentuación correctas.

SEMÁNTICO

Es uno de los niveles del lenguaje, se refiere a la interpretacion de las unidades linguisticas de la palabra

TÁLAMO

situado apenas encima del tronco del encéfalo entre la corteza cerebral y el mesencefalo, controla el sueño.

TRASTORNO

MARCO LEGAL

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Título VII

Régimen del Buen Vivir

CAPÍTULO PRIMERO

Sección segunda

Salud

Art. 358.- El sistema nacional de salud tendrá por finalidad el desarrollo, protección y recuperación de las capacidades y potencialidades para una vida saludable e integral, tanto individual como colectiva, y reconocerá la diversidad social y cultural.

El sistema se guiará por los principios generales del sistema nacional de inclusión y equidad social, y por los de bioética, suficiencia e interculturalidad, con enfoque de género y generacional.

Art. 359.- El sistema nacional de salud comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos, acciones y actores en salud; abarcará todas las dimensiones del derecho a la salud; garantizará la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en todos los niveles; y propiciará la participación ciudadana y el control social.

proveedores que pertenecen al Estado, con vínculos jurídicos, operativos y de complementariedad.

Art. 361.- El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad sanitaria nacional, será responsable de formular la política nacional de salud, y normará, regulará y controlará todas las actividades relacionadas con la salud, así como el funcionamiento de las entidades del sector. Art. 362.- La atención de salud como servicio público se prestará a través de las entidades estatales, privadas, autónomas, comunitarias y aquellas que ejerzan las medicinas ancestrales alternativas y complementarias. Los servicios de salud serán seguros, de calidad y calidez, y garantizarán el consentimiento informado, el acceso a la información y la confidencialidad de la información de los pacientes. Los servicios públicos estatales de salud serán universales y gratuitos en todos los niveles de atención y comprenderán los procedimientos de diagnóstico, tratamiento, medicamentos y rehabilitación necesarios.

Art. 363.- El Estado será responsable de:

1. Formular políticas públicas que garanticen la promoción, prevención, curación, rehabilitación y atención integral en salud y fomentar prácticas saludables en los ámbitos familiar, laboral y comunitario.

2. Universalizar la atención en salud, mejorar permanentemente la calidad y ampliar la cobertura.

3. Fortalecer los servicios estatales de salud, incorporar el talento humano y proporcionar la infraestructura física y el equipamiento a las instituciones públicas de salud.

5. Brindar cuidado especializado a los grupos de atención prioritaria establecidos en la Constitución.

6. Asegurar acciones y servicios de salud sexual y de salud reproductiva, y garantizar la salud integral y la vida de las mujeres, en especial durante el embarazo, parto y postparto.

7. Garantizar la disponibilidad y acceso a medicamentos de calidad, seguros y eficaces, regular su comercialización y promover la producción nacional y la utilización de medicamentos genéricos que respondan a las necesidades epidemiológicas de la población. En el acceso a medicamentos, los intereses de la salud pública prevalecerán sobre los económicos y comerciales.

8. Promover el desarrollo integral del personal de salud. Art. 364.- Las adicciones son un problema de salud pública.

Al Estado le corresponderá desarrollar programas coordinados de información, prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y sustancias estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento y rehabilitación a los consumidores ocasionales, habituales y problemáticos. En ningún caso se permitirá su criminalización ni se vulnerarán sus derechos constitucionales. El Estado controlará y regulará la publicidad de alcohol y tabaco.

Art. 365.- Por ningún motivo los establecimientos públicos o privados ni los profesionales de la salud negarán la atención de emergencia. Dicha negativa se sancionará de acuerdo con la ley.

autónomas y privadas siempre que no tengan fines de lucro, que garanticen gratuidad en las prestaciones, cumplan las políticas públicas y aseguren calidad, seguridad y respeto a los derechos. Estas instituciones estarán sujetas a control y regulación del Estado.

“LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES” TÍTULO II

DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, SUS DERECHOS,

GARANTÍAS Y BENEFICIOS

CAPÍTULO PRIMERO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y

DEMÁS SUJETOS DE LEY SECCIÓN PRIMERA DE LOS SUJETOS

Artículo 5.- Sujetos.- Se encuentran amparados por esta Ley:

a) Las personas con discapacidad ecuatoriana o extranjera que se encuentren en el territorio ecuatoriano;

b) Las y los ecuatorianos con discapacidad que se encuentren en el exterior, en lo que fuere aplicable y pertinente de conformidad a esta Ley; c) Las personas con deficiencia o condición discapacitante, en los términos que señala la presente Ley;

d) Las y los parientes hasta cuarto grado de consanguinidad y segundo de afinidad, cónyuge, pareja en unión de hecho, representante legal o las personas que tengan bajo su responsabilidad y/o cuidado a una persona con discapacidad; y,

CAPITULO III

METODOLOGÍA

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación es cualitativa de un proyecto factible, que permite adoptar postulados teóricos, capaz de materializarse en un plazo determinado de acuerdo a los medios necesarios para el cambio de ciertas variables.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

METODOLOGIA CUALITATIVA

Experimenta la realidad en su contexto natural, interpretando los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos que describen la rutina y las situaciones problemáticas de las personas. Se utilizó este tipo de metodología porque se realizó una exploración donde se intervino mediante el análisis, la recopilación de información y la identificación de los problemas del lenguaje.

Métodos de la investigación

Deductivo

Inductivo

Crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la generalización del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una especie de generalización, sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones.

Tipo de investigación

Experimental

Porque obtenemos información mediante la observación y la aplicación de test estandarizados de evaluación, para introducir determinadas variables que demuestran la importancia de una correcta rehabilitación en el área del lenguaje

DESCRIPTIVA

En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también investigaciones diagnósticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social y psicológico.

De acuerdo al lugar.-

Documental. Se hizo mediante la bibliografía

DE CAMPO. Realizo la investigación en el lugar donde existen trastornos

CRITERIO DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN

Tabla 1 CRITERIOS DE INCLUSION Y EXCLUSION

INCLUSIÓN EXCLUSIÓN

Dislalia:

 funcional

 Autismo

 Afasia.

 Disartria

 Apraxia

 Disfonía

 Disglosias.

 Disfagia

POBLACIÓN Y MUESTRA

CUADRO N° 1 Población y Muestra

Tabla 2 POBLACIÓN Y MUESTRA

Participantes Cantidad

Pacientes 22

Personal de apoyo 1

Elaborado por Daisy Ramón

Fuente: escuela de educación básica fiscal “República de Cuba”

GRÁFICO N° 1

Elaborado por Daisy Ramón

Fuente: escuela de educación básica fiscal “República de Cuba

Análisis: Mi población total fueron 40 pacientes, después de la evaluación obtuve una muestra de 20 pacientes que se educan en la escuela de educación básica “República de Cuba”, mi personal de apoyo fue la maestra que enseña en el grado.

CUADRO N° 2 RANGO POR SEXO

Edad cronológica: 5 a 6 años - Género: Masculino y femenino

Tabla 3 RANGO POR SEXO

Elaborado por Daisy Ramón

Fuente: escuela de educación básica fiscal “República de Cuba”

GRÁFICO N° 2

Ilustración 2 RANGO POR SEXO

Elaborado por Daisy Ramón

Fuente: escuela de educación básica fiscal “República de Cuba”

Análisis: Se observa según la muestra en niños con dislalia funcional y dificultades sintácticas, el 80% pertenece al sexo masculino y 20% al sexo femenino

SEXO CANTIDAD PORCENTAJE

Femenino 2 20%

Masculino 18 80%

CUADRO N° 3 RANGO POR EDAD

Tabla 4 RANGO POR EDAD

CANTIDAD PORCENTAJE

5 años 7 32%

5 años 6 meses 10 45%

6 años 5 23%

Total 22 100%

Elaborado por Daisy Ramón

Fuente: escuela de educación básica fiscal “República de Cuba”

GRÁFICO N° 3

Ilustración 3 RANGO POR EDAD

Elaborado por Daysi Ramón

Análisis: la tendencia como con un 32%, el mayor porcentaje corresponde a la edad de 5 años, el 45% a la edad de 5 años 6 meses y 23% quienes tienen 6 años.

5 años 5años 6 meses 6 años Rango por Edad 32% 45% 23%