UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS PARA MEJORAR LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
DISEÑO DE UN SITIO WEB INTERACTIVO
AUTORES: FABRICIO JAVIER VERA ARTEGA MAXIMILIANO GROBER SOLIS ROJAS
TUTOR: Ing. Richard Astudillo Sarmiento MSc.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Lcdo. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Lcdo. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, agosto Del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado Richard Astudillo Sarmiento, tutor del trabajo de titulación Aprendizaje basado en proyectos para mejorar las estrategias metodológicas. Diseño de un sitio web interactivo, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por los estudiantes Maximiliano Grober Solis Rojas con C.C. 0926626433 y Fabricio Javier Vera Arteaga con C.C. 0926282823 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado en ciencias de la educación, en la Carrera Sistema Multimedia Facultad de Filosofía, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
________________________________ Ing. Richard Astudillo Sarmiento, MSc.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Aprendizaje basado en proyectos para mejorar las estrategias metodológicas. Diseño de un sitio web interactivo de los estudiantes Maximiliano Grober Solis Rojas y Fabricio Javier Vera Arteaga. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 15 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Maximiliano Grober Solis Rojas y Fabricio Javier Vera Arteaga están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
Ing. Richard Astudillo Sarmiento MSc. DOCENTE TUTOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS Nosotros Maximiliano Grober Solis Rojas con C.C. 0926626433 y Fabricio Javier Vera Arteaga, con C.C. 0926282823, certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Aprendizaje basado en proyectos para mejorar las estrategias metodológicas. Diseño de un sitio web interactivo” son de nuestra
absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente
Maximiliano Grober Solis Rojas C.C. 0926626433
Fabricio Javier Vera Arteaga C.C. 0926282823
DEDICATORIA
La dedico a los seres que más amo en este mundo: mis padres por todo su apoyo, comprensión, confianza y motivación para poder superarme día a día, quienes son el motor que me impulsa a cumplir mis objetivos propuestos, a mi pareja por estar siempre a mi lado compartiendo sus consejos, amor, cariño y apoyo incondicional en todas las decisiones tomadas y a todos mis familiares que siempre están presentes y han creído y confiado en mí.
.
Maximiliano Grober Solis Rojas
Mi tesis la dedico primero a Dios por darme la fortaleza para continuar y a mi amada hija Fiorella por ser mi fuente de motivación e inspiración para poder superarme cada día más y así poder luchar para que la vida nos depare un futuro mejor. A mis padres quienes con sus palabras de aliento no me desistían decaer para que persiguiera y siempre sea perseverante y cumpla con mis ideales.
AGRADECIMIENTO
Gracias a mi pareja por entenderme en todo, gracias a ella porque en todo momento fue un apoyo incondicional en mi vida, a mi madre a la cual amo demasiado. Mis sinceras gracias a Dios, nunca podré terminar de agradecerle por tantas ayudas. A nuestro Consultor Académica Ing. Richard Astudillo Sarmiento, MSc. Por habernos guiado en el desarrollo de este proyecto y llegar a la culminación del mismo.
Maximiliano Grober Solis Rojas
Mi mayor motivación en mi vida encaminada al éxito “Dios gracias”, para poder lograr alcanzar esta dichosa y muy merecida victoria en la vida, a mi familia, hija y padres por el privilegio que se preocuparon por mí en cada momento y que siempre quisieron lo mejor para mí. Gracias por tantas ayudas y aportes para el desarrollo de mi tesis, sino también para mi vida; son mi inspiración y mi motivación.
ÍNDICE GENERAL
Portada………...i
Directivos………...ii
Certificación de Aprobación………...iii
Certificado de Revisión Final……….iv
CAPITULO II
La importancia de la metodología y su utilización………..15
La Motivación Académica………...17
Qué es la Motivación………...18
Características de la Motivación………18
Estrategias que dinamicen la motivación en el aprendizaje……….19
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al Rector
de la institución ………..49
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a los docentes de la asignatura estudios sociales……….51
Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Samborondón……….58
Conclusiones y Recomendaciones de las técnicas de investigación…...68
Conclusiones Y Recomendaciones………68
CAPÍTULO IV Título de la Propuesta………..70
Justificación………...70
Objetivos De La Propuesta……….71
Aspectos Teóricos de la propuesta………...72
Aspecto Pedagógico………72
Sitio web interactivo en la asignatura de estudios con la metodología del aprendizaje basado en proyectos……….77
Conclusiones………81
Recomendaciones………...82
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 10 Creación de un Sitio Web……….66
Tabla Nº 11 Importancia de la tecnología………67
Tabla Nº 12 Presupuesto de la Propuesta………..75
ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico Nº 1 Trabajos que el docente les envía en grupo………58
Gráfico Nº 2 Importancia de los proyectos………...59
Gráfico Nº 3 Que es y cómo hacer un proyecto……….60
Gráfico Nº 4 Debatir información que se está estudiando………61
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen # 1 Portada del Sitio Web………..…………77
Imagen # 2 Bloques de estudio de la asignatura estudios sociales….78 Imagen # 3 Tema Seleccionado……….78
Imagen # 4 Información del tema que selecciono………...79
Imagen # 5 Taller de conocimientos………..79
Imagen # 6 Evaluación……...80
ÍNDICE DE CUADROS Cuadro # 1 Operacionalización de variable………...8
ÍNDICE DE ANEXOS
Formato de evaluación de la propuesta Acuerdo de plan de tutorías
Informe de avance de la gestión tutorial Certificado de Unidad de Titulación
Certificado del Revisor
Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación Carta de la Carrera
Carta del Colegio
Encuestas a los estudiantes Entrevista al Rector del Colegio Entrevista a docentes del Colegio Certificado de Práctica Docente Certificado de Vinculación
Formato de Entrevistas y encuestas Recibiendo Tutorías
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS PARA MEJORAR LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. DISEÑO DE UN SITIO WEB
INTERACTIVO
AUTORES: MAXIMILIANO GROBER SOLIS ROJAS FABRICIO JAVIER VERA ARTEAGA.
TUTOR: Ing. RICHARD ASTUDILLO SARMIENTO, MSc. Guayaquil, agosto, 2019
RESUMEN
Las metodológicas educativas proporcionar a los docentes un conjunto de técnicas de enseñanza que mejoran las clases tradicionales en el aula con los estudiantes. De tal forma, al aplicar sus beneficios a la enseñanza y el aprendizaje, las mismas ayudan al personal docente a desempeñar mejor la cátedra de la asignatura que dirige de manera más eficiente y mejora las experiencias de aprendizaje de los estudiantes aplicando nuevas metodologías como el aprendizaje basado en proyectos a la vez el docente es un guía en el proceso educativo de los educandos y complementa una participación más activa ya que ellos van a construir su propio aprendizaje. El sistema educativo ha evolucionado desde el gobierno anterior y con el actual propone la excelencia académica, con el fin de que los estudiantes puedan desarrollarse tanto en el ámbito educativo como profesional mejorando el aprendizaje adquirido y con los recursos tecnológicos a la mano.
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER SYSTEMS MULTIMEDIA
PROJECT BASED LEARNING TO IMPROVE THE METHODOLOGICAL STRATEGIES. DESIGN OF A WEB SITE
AUTHOR: MAXIMILIANO GROBER SOLIS ROJAS FABRICIO JAVIER VERA ARTEAGA
ADVISOR: Ing. RICHARD ASTUDILLO SARMIENTO, MSc. Guayaquil, August, 2019
ABSTRACT
The methodological education to provide teachers a set of teaching techniques that enhance traditional classes in the classroom with the students. So, when you apply their benefits to teaching and learning, they help the teaching staff to better perform the chair of the subject that runs more efficiently and improves the learning experiences of the students by applying new methodologies such as project-based learning while the teacher is a guide in the education process of the learners, and complements a more active participation because they are going to build their own learning. The education system has evolved from the previous government and with the current proposed academic excellence, in order that the students can develop both in the educational field as a professional to improve the learning acquired, and with the technological resources at hand.
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación permite la utilización de una estrategia de aprendizaje llamada Aprendizaje Basado en Proyectos para mejorar las estrategias metodológicas en donde el estudiante pueda desarrollar y mejorar su aprendizaje. El proyecto se realizó en la Unidad Educativa Fiscal Samborondón, en donde se pudo constatar la desmotivación de los estudiantes, el objetivo principal del proyecto es mejorar la problemática se proporcionó una propuesta a la solución.
El capítulo I Está enfocado en el planteamiento del problema que se presenta en la Unidad Educativa Fiscal Samborondón. Está estructurada por los objetivos de la presente investigación y razones por las que se desarrolla el mismo.
El capítulo II Desarrolla con información bibliográfica que fundamenta cada conceptualización de una forma analítica, que ayuda a un mejor entendimiento de las variables independiente que es el Aprendizaje Basado en Proyectos y dependiente son las estrategias metodológicas. Este capítulo está formado por; Marco Teórico, Antecedentes Investigativos, Fundamentaciones.
El capítulo III Se basa en la metodología que se utilizará para el desarrollo de la investigación, contiene la muestra y la población que estará involucrada. A la vez contienen las preguntas a establecer en las encuestas para estudiantes y entrevistas a docentes de la asignatura.
2 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación
Actualmente a nivel global podemos evidenciar un amplio desarrollo educativo en el proceso de enseñanza aprendizaje esto se debe a los varios cambios para bien que ha sufrido con el tiempo la educación, sin embargo en distintas partes del mundo aún se puede evidenciar en algunos docentes existe la poca utilización de las Estrategias metodológicas apropiadas para exponer su cátedra y poder llegar a sus estudiantes.
Por su parte la innovación tecnológica en el mundo actual, y la aparición del internet nos permite estar conectado en cualquier parte del mundo lo cual nos permite que se optimice el tiempo en la búsqueda de las metodologías para la enseñanza aprendizaje.
Con referencia a la última década la OECD (Organización para la cooperación y el desarrollo económico) ha registrado a nivel latinoamericano un aumento importante en las evaluaciones internacionales de los estudiantes de las Unidades Educativas es evidente que en algunos docentes existe la poca utilización de las estrategias metodológicas idóneas para el proceso de enseñanza aprendizaje, lo que tiene una incidencia directa en la formación académica de los estudiantes.
3 cambio significativo dentro del sistema educativo, al mejorar las instituciones educativas y dotarlas de recursos junto con el material educativo adecuado.
Como resultado en la Unidad Educativa Fiscal Samborondón del Cantón Samborondón en la provincia del Guayas, ubicada en Bolívar y 31 de Octubre en la Zona 8 distrito 23, se logró evidenciar la carencia en los docentes en aplicar correctamente las estrategias metodológicas idóneas para aplicar en su clase de forma que se pueda involucrar a los estudiantes en los temas referente a la asignatura de estudios sociales.
Por último el poco acceso a herramientas tecnológicas para la actualización de metodologías para los docentes dentro de la Unidad Educativa, lo cual es un índice negativo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes al no poder mejorar su calidad educativa ocasionando una limitación en relación a los programas que plantea el Ministerio de Educación y los objetivos de Buen Vivir en brindar una excelencia educativa.
1.2 Formulación del Problema
4 1.3 Sistematización
.Al realizar el estudio en la Unidad Educativa Fiscal Samborondón se determinó la ausencia de conocimientos como el aprendizaje basado en proyectos que es la variable, donde se encuentra direccionado el proyecto educativo. El mismo se enfoca en los estudiantes de 10mo año de educación básica en la asignatura de estudios por estar involucrados de forma directa en los procesos de enseñanza aprendizaje para el estudio se tomará la población de la Institución
Se pretende aportar con el desarrollo de un sitio web interactivo que beneficie a los participantes de la investigación en este caso serían principalmente los estudiantes, y ayuda a los docentes para impartir la cátedra. El contenido de este proyecto es claro en el contexto educativo.
Aportará a los estudiantes a la participación activa en la clase y a la elaboración de proyectos buscando caminos más eficientes para realizar las tareas designadas A través de la investigación se puede determinar la problemática existente en la Unidad Educativa Fiscal Samborondón para brindar los conocimientos sobre cómo plantear el aprendizaje basado en proyectos para mejorar las estrategias metodológicas llevando a cabo el crecimiento y el desarrollo humano.
5 1.4 Objetivo de la investigación
Objetivo General
Examinar las estrategias metodológicas para el uso del aprendizaje basado en proyectos, mediante un estudio bibliográfico análisis estadísticos y de campo, para el diseño de un sitio web interactivo.
Objetivo especifico
1) Identificar las estrategias metodológicas mediante un estudio bibliográfico análisis estadístico, entrevistas a docentes y encuestas a estudiantes.
2) Describir el aprendizaje basado en proyectos, mediante un estudio bibliográfico análisis estadístico y entrevista a docentes.
6 1.5 Justificación
El proyecto de investigación fue seleccionado debido a la gran importancia que es el uso correcto de las estrategias metodológicas, se ha analizado la situación inicial de los estudiantes y los docentes, es decir las características de la población a la que se atiende los problemas y las posibles soluciones. Obteniendo la información detallada, se dialogara entre el cuerpo docente y directivos de la Unidad Educativa para, así
El trabajo de investigación presenta una causa social, determinado que tiene una influencia de forma directa en la calidad del trabajo que desarrolla el docente se ve reflejado a través de su rendimiento laboral, por ende también afecta de forma directa su desempeño alrededor de su entorno, con los estudiantes el cual se verá reflejado el rendimiento académico de los mismo.
Dentro de todo el curso de elaboración del proyecto, se busca favorecer tanto docentes como estudiantes para la Unidad Educativa Fiscal Samborondón surge la necesidad que los estudiantes se motiven de una mejor forma el aprendizaje, se incluirá la metodología aprendizaje basado en proyectos como refuerzo para las estrategias metodológicas de esta manera las clases serán más inclusión activa es decir más participativas así no se produzca un entorno monótono.
7 ocasiones no se encuentran en la red o en la aula de clases y que atormentan a muchos de los estudiantes al no encontrar una respuesta a sus preguntas.
Esto ayuda a que el docente utilice la estrategia metodológica que más le ayude a llegar a los estudiantes, así que por medio de la conjugación de la multimedia (imágenes videos y sonido) llegue a un mejor rendimiento académico y un entorno más participativo.
Los beneficiarios principales de este proyecto serían las siguientes entidades como es los autores, los estudiantes, docentes y autoridades provincia del Guayas cantón Samborondón parroquia Samborondón, siguiendo los procedimientos determinados en el contexto dentro de la investigación.
Campo: Educación Básica Área: Estudios Sociales Aspectos: Pedagógico, Didáctico
Título: Aprendizaje basado en Proyectos para mejorar las estrategias metodológicas.
Propuesta: Sitio Web Interactivo.
8
9 1.8 Premisas de la investigación
1-La metodología del aprendizaje basado en proyectos beneficiara los conocimientos de los estudiantes y ayudara a una participación activa.
2-Reforzar las estrategias metodológicas que se utilizaran con los estudiantes para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje.
10 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la Investigación
Con mención al presente proyecto de investigación fue necesario buscar la existencia de tesis ya ejecutados en relación al presente trabajo, que sirva como punto de inicio para direccionar y de igual manera al aprendizaje basado en Proyectos como estrategia innovadora en educación general básica elaborado por (Karina Alexandra García Pesántez Paúl Leónidas Vélez Zamora) de la Universidad de Cuenca, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera de Educación General Básica de la ciudad de Cuenca, como resultado se definió que es importante recalcar que el aprendizaje basado en proyectos es una conveniencia para que los estudiantes adquieran una secuencia de habilidades y competencias imprescindibles para su formación, como la capacidad de encontrar y usar recursos apropiados de aprendizaje, lo que les permite de alguna manera a los docentes alcanzar sus metas propuestas con el grupo de estudiantes que están a su responsabilidad.
11 Aristizabal, 2016) de la Universidad Nacional de Medellín Colombia, ella propone este modelo de enseñanza aprendizaje para la implementación de una metodología que complemente los temas de las clases teóricas con la aplicación de proyectos diseñados para este fin y a la vez, incentivar mediante su realización, actividades como: investigación, planeación, búsqueda de soluciones, trabajo cooperativo y actitudes como: autorregulación, disciplina y perseverancia, entre otros elementos que benefician la formación integral de los estudiantes.
Por su parte el proyecto de investigación de título el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje por descubrimiento guiado como estrategias didácticas la autora de este trabajo es (Francisca Pujol Cunill, 2017) de la universidad internacional de la rioja de palma Mallorca España, por su parte afirma que el aprendizaje basado en proyectos no es transmitido por el docente a los estudiantes sino que por su parte es el resultado final de un trabajo entre ambos en el cual se formulan preguntas o se realizan búsquedas de información y se obtienen conclusiones
12 2.2 Marco conceptual
Definición de Metodología
Según (Ander Egg Ezequiel, 2015), lo define como un grupo de procedimientos de carácter científico en la cual se lo aplica en el desarrollo de una indagación para adquirir un producto final, su función principal es ser el fundamento conceptual en el cual lo aplicamos en la investigación la podemos localizar en diversas áreas en efecto nos enfocaremos en el ámbito educativo.
En el mismo contextos la autora (Guillermina Baena Paz, 2014) nos informa acerca de la investigación que su rama principal es el área del conocimiento exacto aplicando otros métodos como lo es el experimental totalmente diferente a otros que se aplica en la diversas ciencias.
Con esta finalidad podemos comprobar que la metodología es un pilar fundamental para el proceso que se está investigando en distintas área de estudio para lograr un resultado que avale el respaldo teórico, confirmando y verificando sus fuentes y su fiabilidad de las mismas.
¿Qué es la Metodología?
13 Los Tipos de Metodologías.
Por su parte podemos determinar los tipos de metodologías
Las Metodologías Cuantitativas
Según esta metodología el autor (sampieri, 2014) considera que su origen se basa específicamente en un perfil numérico además también tiene base racionalista debido que necesita información de la población que se estudia para a las preguntas específicas es por ende que su realidad se modifica constantemente su principal importancia y utilización es para la recolección y análisis de datos de diferente índole para responder a las interrogantes de investigación.
Mientras tanto el autor (Peñuelas, 2015) señala que el método cuantitativo se concentra en hechos de fenómeno de tipo social, el mismo tiempo utiliza un cuestionario o inventarios que producen números, que son comparados de forma estadístico para su corroboración tanto para aprobar o impugnar la información, adicional a esto la exposición de estos resultados de estudios cuantitativos viene afirmada con las tablas estadísticas, con un análisis numérico.
14 Las Metodologías Cualitativas
Por otra parte el enfoque principal de este método es la descripción de las cualidades de un fenómeno, como nos habla el autor (Cerda, 2016), en si no se comprueban ni se mide la información de forma estadístico sino busca un concepto que abarcar la realidad, en este tipo de metodología no se plantea la hipótesis solo se usa la inducción para dar respuestas a las interrogantes o temas relacionados a la investigación que se está realizando.
Indico asimismo el autor, (Baptista, 2015). En su enfoque señala que la metodología cualitativa se escoge cuando se busca comprender la circunstancia de los participantes acerca del entorno que los rodea, profundizar en sus experiencias, opiniones o significados, la forma en que los integrantes perciben la realidad. También señala el autor que es recomendable destacar el enfoque cualitativo cuando el tema que se estudia se ha indagado poco, o no se ha hecho la exploración al respecto en algún grupo social específico, este proceso cualitativo inicia con la idea de investigación.
15 promoviendo la motivación y el interés por parte del estudiante, ayudando la cooperación entre compañeros de clase y también en casa con familiares, gracias a esto nos permiten una mayor independencia al gestionar ellos mismos las técnicas de aprendizaje generando una mayor iniciativa y creatividad.
En cuanto citando al autor, (Cazau, 2015) psicólogo / pedagogo, señala que al momento de aprender no consiste en almacenar datos, poniendo en claro que el cerebro humano se caracteriza principalmente por su capacidad de relacionarse y asociarse gran cantidad de información que asimilamos continuamente buscando perfiles que nos permitan entender el entorno que nos rodea, pero no todos los individuos se rigen al mismo método, o la manera en que se organice afectará el estilo de aprendizaje.
En todo caso podemos definir que para un mejor rendimiento académico para los estudiantes que el entorno que los rodea también es fundamental, para mejorar su proceso de enseñanza y aprendizaje como su motivación y su creatividad.
La importancia de la metodología y su utilización
16 una metodología de Estudio que nos permita alcanzar una mayor eficiencia a la hora de estudiar y realizar alguna labor educativa o didáctica.
Recalcando la importancia de la metodología en la enseñanza aprendizaje y su utilización en la actualidad como nos señala (Fidalgo, Ángel, 2016), con llegada de la tecnología los estudiantes en general tienen acceso ilimitado a la información que se encuentra en la red de tal forma no siempre dicha información es comprendida por ende se necesita métodos de enseñanza específicos para que el estudiante desarrolle sus habilidades un ejemplo claro es el aprendizaje lúdico en este caso los niños aprenden a través de juegos que los mantiene motivados en esta forma es más sencillo aprender reglas y trabajo en equipo por lo cual adquiere autonomía y favorece el proceso de enseñanza aprendizaje
Del mismo modo la aplicación de un método orienta a la ejecución y compromete una planificación que impide arrancar de manera improvisada los métodos son aplicados en diversas áreas de la vida humana ejemplos que podemos relacionar métodos de trabajo, de enseñanza, terapéuticos y los métodos de investigación, en los cuales nos enfocamos en el presente proyecto. En tal sentido, el método es conocido como un camino de pasos que nos llevan a un fin en este caso la búsqueda de la verdad y la producción y construcción de nuevos estudios.
17 La Motivación Académica
La motivación académica según, (Suarez y Fernandez, 2015), se define como la intervención entre el estudiante hacia la unidad educativa, cuando se desarrolla la actitud apropiada para el proceso de enseñanza aprendizaje, la motivación combina una interrelación de diferentes elementos afectivos, sociales, cognitivos y académicos que relacionan con la intervención de los estudiantes como con los docentes. De este modo el estudiante motivado se orientara en un recorrido de estrategias eficientes para lograr un resultado deseable, manteniendo su participación en ello.
En la participación en el ámbito educativo se incluyen los componentes de motivación como son los cognitivos, fragmentando la disposición del estudiante también predomina su funcionamiento cognitivo y se enfoca en la motivación para aprender.
18 Qué es la Motivación
Se lo define como aspectos psicológicos que se vincula principalmente en el progreso personal del ser humano, según el autor, (Chiavenato, 2015), debe existir primeramente interrelación entre la persona y la realidad que se está presenciando en ese momento, la interacción es la acción que origina la construcción del significado de motivación.
En cuanto a motivar a las personas se debe crear un ambiente en el que éste pueda complacer sus objetivos principales aportando su energía y esfuerzo ya sea en el medio educativo o laboral. Citando al autor (Arjello, 2015) las conclusiones derivadas a la motivación nos indican que es el pilar fundamental que favorece el desarrollo a nivel personal del ser humano acerca de todas las actividades significativas para el individuo en su entorno.
Características de la Motivación
La motivación es un concepto cautivador, es un fenómeno fascinante pero complejo. Las características principales son las siguientes:
.La motivación está orientada a los objetivos. .La motivación es un proceso continuo. .La motivación puede ser positiva o negativa.
.La motivación puede considerarse en su totalidad, no en la comida a destajo.
19 .La motivación es un fenómeno psicológico que convierte las habilidades en rendimiento.
Estrategias que dinamicen la motivación en el aprendizaje
Según, (Martín Peris, 2014), nos habla sobre una alternativa que es la dinámica la cual es un buen elemento que invita al estudiante a una participación más activa de esta manera está más involucrado en el proceso de aprendizaje.
Enfocándonos en la motivación podemos decir que abarca diversos aspectos, lo cual nos una cantidad de resultados; pero en el campo de la enseñanza aprendizaje hace mención, principalmente, aquellos componentes que inducen al estudiante a atender la asignatura que imparte el docente a su vez tener la disposición en aclarar todas sus dudas que estén en vigencia en todo el proceso educativo, su colaboración debe ser más activa en las dinámicas de la cátedra o realizando actividades como estudiar con técnicas adecuadas, investigación, educarse por descubrimiento, de estas formas lo harán tanto constructiva como significativa. Con esa finalidad presentara una conducta más motivada para educarse, conforme sus capacidades, etc. Cada estudiante posee particularidades individuales.
20 Participación y formación ciudadana
En cuanto citando al autor, (Enrique José Varona, 2015), la
formación ciudadana es un desarrollo formando parte de la socialización
de los seres humanos el cual su principal propósito es la educación en
valores sociales. En este caso las distintas instituciones educativas y diferentes centros de enseñanza privadas en sus diversas clases o ramas establecen, un enlace primordial para instruir la participación ciudadana e instruir en valores éticos y democráticos.
Se trata de un tema que en la actualidad con el concepto del desarrollo de nuestros sistemas sociopolítico por ende enfocado en el plano educativo, la formación para la participación ciudadana está considerada como uno de los principales objetivos clave en la formación del ser humano como vinculo para fomentar el pensamiento crítico y la inclusión de las personas en diferentes entornos sociales.
Con el objetivo de llegar a ser competentes en la convivencia social con aceptación de responsabilidad y compromiso, a su vez esto requiere conocimientos sobre distintos aspectos del pasado y presente de la sociedad, capacidades para pensar en soluciones o alternativas a dificultades comunes y aprender a utilizar distintos recursos colectivos en defensa del bien común con criterios de igualdad y equidad.
21 Qué es estrategias
El autor, (Carrasco, 2014) nos interpreta que las estrategias son un conjunto de procesos, mediante el cual los estudiantes combinan procedimientos para lograr un objetivo o un fin, relacionado con el principalmente siguiendo un patrón de actuación una estrategia interpreta una serie de tácticas que son medidas más específicas para obtener uno o varios objetivos.
Como lo expresa el autor (Davies, 2014), principalmente las estrategia se caracteriza por tener múltiples caminos y resultados, es más complejo su diseño y también son difíciles de implementar que otras soluciones lineales, como lo afirma el autor, nos habla de estrategias que se pueden convertir en una torre de babel en la que muchos expresan ideas y quieren hacerlas valer, pero que nadie entiende a nadie. Debido a esto ha hecho que muchas organizaciones hayan implementado diversas estrategias y las han llevado a cometer errores graves, lo cual en efecto ha sido alejarlas de los principales objetivos en los que se querían encaminarse.
Los Tipos de estrategias
22 producto que es el aprendizaje lo cual debe estar redactado de forma clara.
El origen principal del termino estrategia está principalmente relacionada en la guerra y su camino, hoy en día también adjunta otro concepto, como aquellas ideas planeadas con el fin de alcanzar un determinado objetivo.
Los tipos estrategias pueden ser clasificados conforme el ambiente en el cual va a ser utilizado en si nos enfocaremos en el entorno académico.
Estrategias de mercado Estrategias de administración Estrategias de aprendizaje
Las Estrategias de aprendizaje
Según, (Alsina, 2015), define que las estrategias de aprendizaje están ligadas a procesos cognitivos, él se enfrasca en el conocimiento meta cognitivo y lo interpretamos como la habilidad del ser humano que le permite acaparar conciencia de su propio proceso de raciocinio lo cual lo examina y lo compara con el de otros individuos realizando autorregulaciones y autoevaluaciones.
23 Sobre las bases de las ideas expuestas, podemos decir como lo interpreta (Gómez, 2016) el determina la cercanía de los estilos de enseñanza al estilo de aprendizaje, se necesitan que los docentes puedan interpretar la gramática mental de sus estudiantes procedentes de conocimientos previos, con el conjunto de estrategias o planes utilizados por los sujetos en ejecución de las tareas.
Estas pueden ser clasificadas en estrategias de.
Organización: Esta estrategia recopila toda la información para que resulte más sencillo recordar los datos.
Elaborar: Busca relacionar los conocimientos que se pretender instruir con otros ya adquiridos previamente.
Ensayo: Estas estrategias consisten en destacar de una manera activa los conocimientos que se intentan enseñar.
Evaluación: Esta se encargan específicamente de corroborar los conocimientos adquiridos, por lo general solo son llevados a cabo una vez finalizado el todo el proceso, o también pueden ser realizados durante el mismo día.
La Organización de contenido
24 El orden en que organizamos la información en la enseñanza y aprendizaje la respalda en su mejor interpretación a la vez, se deben organizar los contenidos de una manera en el que la motivación del estudiante no disminuya su proceso de enseñanza aprendizaje.
Asimismo para la motivación de los estudiantes podemos lograr a que vea la asignatura que se está impartiendo en curso como un instrumento que le será muy útil y a futuro también, al desarrollarse los contenidos en las diversas unidades se ilustrara como ejemplo podemos tomar el concepto de la asignatura de informática como herramienta útil en lo académico y profesional.
Como seguimiento a este tema podemos agregar contenido del autor (Zabala, 2014), el cual en su contexto nos habla sobre el contenido que se basa en todo en lo que hay que aprender para alcanzar los objetivos que no solo son competencias cognitivas también incluyen las demás capacidades.
En efecto los contenidos de aprendizaje no se reducen a los que se imparten en el aula únicamente por las asignaturas de estudio también son contenidos de aprendizaje todos aquellos que posibiliten el desarrollo de las capacidades motrices y afectivas, en la relación interpersonal y de inserción social de los estudiantes.
Los Objetivos
En el ámbito educativo se puede decir que objetivo es el producto que se espera obtenga el estudiante al finalizar un preciso proceso de enseñanza aprendizaje.
25 educativo, más bien forman una parte importante en todo el desarrollo debido a que son el punto de inicio para elegir, establecer y dirigir contenidos, introduciendo modificaciones durante el aumento del proceso de enseñanza-aprendizaje, además de que son la finalidad para señalar qué enseñanza y cómo enseñarlo, nos ayuda a decidir cuál ha sido el avance de los estudiantes facilitando al docente la labor de concluir que aspectos deben ser reforzados.
Formando como punto de partida para destacar y organizar contenidos, encajando modificaciones durante el desarrollo de la enseñanza aprendizaje, son la orientación para determinar qué enseña y cómo enseñarlo, nos permiten decidir cuál ha sido el progreso del estudiante y permitir al docente la labor de concluir cuáles aspectos deben ser reforzados con su grupo de estudiante.
Los objetivos contenidos en la planificación del docente deben necesariamente tener una estrecha relación con las necesidades e intereses de su grupo de estudiantes, de allí que deben variar de un grupo a otro en algunos aspectos la idea es que sean establecidos después de hacer un diagnóstico previo del grupo, de tal manera que lo más factible es que sea necesario planificar actividades y objetivos diferentes para varios subgrupos de acuerdo a las dificultades, necesidades e interes de los estudiantes. También es muy importante que la acción educativa esté enmarcada dentro de los objetivos que rigen la Educación.
La enseñanza Aprendizaje
26 Los dos procesos se agrupan en torno al eje central, que es el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una unidad de sentido.
Las ideas expuestas por el autor (Marquès, 2015), nos relata cómo el objetivo principal de la didáctica como la interacción del docente para la facilitación y motivación del aprendizaje hacia sus estudiantes nos define de cómo trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente comunicativa.
Por ultimo podemos decir que la enseñanza no puede comprenderse más que la relación con el aprendizaje, y esta enlaza no sólo a los procesos que se vinculan a instruir sino también a aquellos asociados a estudiar, en este caso serían los estudiantes en la cual se transmiten conocimientos en general sobre una asignatura específica, en su rendimiento académico a partir de las causas que describen su comportamiento en el proceso de enseñanza.
Destrezas con criterio de desempeño
Según, (Sigcha, Michael, 2015), y su interpretación nos recalca que las destrezas imponen a desarrollar la cátedra partiendo de la capacidad y del desempeño finalizando en el conocimiento, después nuevamente realizando el ciclo no podemos aislar uno de estos elementos.
27 motivadores para lograr que los objetivos que se plantean en la planificación den los resultados esperados.
Las destrezas se manifiestan alegando las siguientes interrogantes:
¿Qué debe saber hacer? Destreza
¿Qué debe saber? Conocimiento
¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de profundización
Las destrezas con criterios de desempeño necesitan para su verificación, indicadores esenciales de evaluación, la construcción de estos serán una gran preocupación al momento de aplicar la actualización curricular debido a la forma específica de las destrezas, sin mencionar los diversos instrumentos que deben ser variados por razones psicológicas y técnicas.
Como explica (Calzadilla, 2015), el autor resalta que el conocimiento y el constructivismo plantea que su valor no es absoluto éste es producto de varias interpretaciones que hacen los individuos de su entorno, de acuerdo a las posibilidades de cada uno para interactuar y reflexionar.
28 Los Refuerzos académicos
El Ministerio de Educación propone y según la, ley orgánica de educación (intercultural, 2015), en su decreto no.1241 nos influye a que se debe ayudar a los estudiantes que no hayan alcanzado los aprendizajes indispensables en su preciso nivel y asignatura lo cual propone, un respectivo refuerzo académico como mejoramiento continuo por parte del docente que dicte la asignatura.
Por su parte esta técnica busca optimizar el resultado de un problema por medio de prueba y error todo problema de aprendizaje por refuerzo está compuesto por un agente y entorno, el agente se puede definir como una entidad con capacidades de memoria y deducción. Su misión es entrenarse en el entorno hasta alcanzar un desempeño óptimo.
Por otro lado, el entorno representa al problema a resolver; el contexto con el que interactúa el agente, es decir, su fuente de información. Siempre está estructurado como una secuencia de alternativas.
En cada alternativa el agente realiza una acción, recibiendo a cambio una recompensa. Su conocimiento sobre el entorno se va completando a medida que acumula recompensas. El aprendizaje finaliza una vez el agente es capaz de encontrar la secuencia de acciones, de entre todas las posibles, que le reporta la mayor recompensa acumulada.
29 experiencias con estudiantes que tienen dificultades para trabajar en su desempeño académico.
La Evaluación
Por su parte, (Pila Teleña, 2016), ella nos detalla que consiste en una acción que se realiza dentro de las actividades educativas que tiene como objetivo específico lograr el mejoramiento constante dentro del grupo de estudiantes, la cual nos da la información precisa sobre los resultados logrados por los estudiantes durante un período definido, estableciendo balances entre los objetivos que se planearon al inicio del período y los que se alcanzaron por el estudiante.
Su origen como palabra, como tal, deriva de evaluar, que a su vez proviene del francés évaluer, que significa determinar el valor de algo.
En este sentido, una evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo.
30 La Evaluación Educativa
Refiriendo a los mencionados, (Julián Pérez Porto y Ana Gardey, 2016), que la evaluación es una etapa del proceso académico que como propósito corrobora, de un modo ordenado en qué dimensión se han logrado las conclusiones previstas, no basta una observación al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo.
En efecto, la evaluación es un proceso ordenado de registro y valoración de los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes. Como tal, la evaluación se realiza tomando en consideración los objetivos educativos planteados en el programa educativo. Las evaluaciones, por otro lado, pueden realizarse de distintas maneras: mediante pruebas escritas u orales, trabajos o monografías, así como también considerando la participación en clase de los estudiantes, entre otras.
Algunos autores, consideran subjetivo e insuficiente el método de evaluación a través de exámenes y pruebas, pues no siempre reflejan realmente las capacidades y conocimientos del estudiante. De allí que en muchos lugares se utilice un sistema de evaluación continua, donde el proceso de aprendizaje es acompañado constantemente, lo que permite al estudiante observar su progreso y controlar su aprendizaje.
31 Los Indicadores
Vinculado al concepto de, (Barboza, 2016), los indicadores son una guía a decidir las probables causas de ciertas problemáticas que es posible que tenga las instituciones en cuanto se trata de la educación con respecto a una finalidad o unidad de medición establecida así como para plantear predicciones sobre la evolución futura de los dichos fenómenos educativos los mismos también predominan en el desarrollo de los estudiantes y nos darán un patrón para actuar oportunamente.
En cuanto en el ambiente educativo son instrumentos que nos proporciona medir y conocer la preferencia y las derivaciones de las acciones educativas, con respecto a la meta o unidad de medida esperada o establecida así como plantear predicciones sobre la evolución futura de los acontecimientos educativos.
Sin embargo un concepto más específico de un Indicador es un dato o conjunto de información que nos ayudan a determinar relevantemente la evolución del sistema de gestión, también se los puede denominar como instrumentos o mecanismos para evaluar hasta qué punto o en qué medición se están logrando los objetivos estratégicos.
La Planificación
32 requerimientos, de tal modo que se logren los fines y propósitos con mayor rapidez y eficacia.
.
Con esa finalidad la planificación se puede definir como un proceso bien estructurado y con una ejecución metódica y estructurada, con el fin de obtener un objetivo determinado, la planificación en un sentido un poco más amplio, podría tener más de un objetivo, de forma que una misma planificación organizada podría dar, mediante la ejecución de varias tareas iguales, o complementarias, una serie de objetivos. Cuanto mayor sea el grado de planificación, más fácil será obtener los máximos objetivos con el menor esfuerzo.
Aun cuando esto constituye un espacio donde se organizan y se estructuran las metodologías pedagógicas del docente y las condiciones particulares de las unidades a estudiar.
Esto permite, crear anticipadamente las actividades y recursos para el logro de los objetivos específicos que se desea alcanzar también incluyen todos los procedimientos y prácticas con el fin de concretar las intenciones pedagógicas determinadas en la planificación y adecuarlas a la particularidad de cada institución educativa permitiendo hacer mejoras inmediatas.
Los Recursos Didácticos
33 Indico asimismo, (Fonseca, G.M., 2015), nos relata su punto de vista en relación con los medios didácticos, recursos educativos, materiales como elementos de apoyo al proceso de enseñanza - aprendizaje, como algo externo a dicho proceso o como componente de este.
Los recursos didácticos proporcionan información al estudiante.
Son una guía para los aprendizajes, por medios de estos nos ayudan a organizar la información que deseamos transferir, de esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al estudiante nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
Por otra parte la evaluación, en los recursos didácticos nos permite evaluar las competencias de los estudiantes en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el estudiante reflexione.
34 Fundamentaciones
2.3 Fundamentación Filosófica
Principalmente se basa en sus raíces fundamentales nos indica que el aprendizaje basado en proyectos tiene sus raíces en el enfoque constructivista del aprendizaje activa en el que el estudiante se implica de forma personal, enfoque que puede ser aplicado al aprendizaje cooperativo o en equipo.
Para el neurocientífico, (Dámaso, 2015), indica sobre las emociones desde el punto de vista de adaptabilidad para la construcción de teorías, adicional a esto es necesario un método que ayude a comprender la complejidad del saber humano; para este filósofo la problemática del conocimiento es resuelta a través de la organización; de ahí que el entendimiento es multidisciplinario que permite comprender la realidad desde diversas perspectivas. El pensamiento complejo de Morín se fundamental en tres teorías simultáneas: la cibernética, la teoría de sistemas y la teoría de la información. De acuerdo a estos conceptos, el estudiante tiene un largo camino por recorrer si de verdad quiere asimilar un nuevo conocimiento.
Adicional a esto se enfoca en hacer algo, se orienta más a la acción es un acto de entera libertad del sujeto porque él decide aquello que desea conocer, decide en qué dirección se dirige su aprendizaje y por ello es libre de escoger cómo aprender.
35 meticulosamente los resultados que tengan beneficio institucional y la comunidad social respectiva.
Según, (Savater, 2015), dice. Si partimos de que la ciencia en sus primeras manifestaciones tiene como punto de partida el interés del hombre por enfrentar a la naturaleza se diría que la ciencia tiene su origen en las habilidades y destrezas desarrolladas por el hombre a fin de satisfacer sus necesidades.
Por lo tanto, la ciencia surge de la necesidad, no es una simple investigación, porque responde a las necesidades sociales de la producción material para alcanzar un conocimiento racional del hombre el materialismo dialéctico, está presente en este proyecto debido a que se ha planteado la solución de un problema práctico, se basa en el auto dinamismo de la materia, en el movimiento y en el pensamiento, la Filosofía como la ciencia de porqué, conduce a una serie de preguntas como: ¿por qué la educación es una ciencia? ¡Por qué la educación forma y transforma al hombre!
2.4 Fundamentación Sociológica
La sociedad, en general y el conocimiento, son muy distintos y ha cambiado las estructuras sociológicas como por ejemplo, los medios de comunicación, las familias, ideologías, economía, los sistemas de gobierno, organizaciones, lo más importante el sistema educativo.
36 ellas el sujeto es capaz de construir nuevos conocimientos que permitirán ocupar un lugar en la sociedad.
Por otra parte la educación es un ciclo social que involucra a la sociedad y al hombre. Se dice que la sociedad progresa cuando han sido inculcados sus valores culturales a las nuevas generaciones, como todos caminamos en la escuela de la vida con nuestros comportamientos aprendiendo nuevas cosas y transmitiéndolas podemos decir que somos educandos y educadores.
Adicional a esto el autor, (Nereci, 2015), nos indica que progresar, es imperativo de supervivencia. Pero no solamente es preciso transmitir y conservar, sino, también perfeccionar la herencia cultural y crear nuevas formas de comportamiento que vengan a satisfacer las nuevas exigencias de la vida social, que está en continua evolución.
37 2.5 Fundamentación Psicológica
Según, (A. Watson, 2016), indica que la psicología es la ciencia que estudia la conducta por lo tanto también, procesos mentales el autor nos trata de explicar sobre los aspectos del pensamiento y sentimientos o acciones humanas, está basado en el método científico para descubrir respuestas. La psicología forma parte de las ciencias sociales y principalmente estudia la conducta de los organismos individuales con interacción en su ambiente, los procesos mentales de los sujetos y procesos de conexión entre lo individual a lo micro social.
La función del docente no es solo de enseñar, más bien ayudar a que los estudiantes aprendan, el docente no se presenta como un simple transmisor de información o a la vez como un intermediario del aprendizaje, de echo es un mediador en el encuentro del estudiante con el conocimiento y en esta mediación el docente orienta y guía la actividad mental constructiva de sus estudiantes, a quienes proporciona ayuda pedagógica.
Para el aprendizaje de los conocimientos nuevos son necesarios los conocimientos previos provenientes de las estructuras cognitivas obtenidas en experiencias anteriores.
38 Adicional a esto es necesario, tener una percepción clara y de calidad con formación académica, el actual sistema educativo se encarga de la promoción y el desarrollo de los múltiples patrones que ayuden a identificar cuáles son las posibles carencias primordiales para las soluciones viables, con respectos a las problemáticas que se han presentado, desarrollando e innovando con propuestas claras que permitan poder fortalecer el sector educativo del país.
2.6 Fundamentación Pedagógica
La Pedagogía es la capacidad de poder enseñar a los niños, jóvenes a que puedan pensar de forma correcta y coherente, de acuerdo con el Ministerio de Educación del Ecuador, que permite poder establecer los principios y lineamientos en una educación de calidad, es una necesidad que se pueda determinar y reconocer el tipo de sociedad en la cual se convive y que se anhela en los parámetros que se espera que se transforme los conocimientos. ejecutaba un esclavo, que tenía como tarea fundamental guiar al niño de la familia también se definía como el arte de enseñar.
39 identificar cuáles son las posibles carencias primordiales para las soluciones viables, con respectos a las problemáticas que se han presentado, desarrollando e innovando con propuestas claras que permitan poder fortalecer el sector educativo del país.
2.7 Fundamentación Tecnológica
Como nos indica el autor, (Negrete L., 2016), la importancia y su utilización de la Tics en el ámbito educativo debe se debe hacerse con la planificación alineada a las estrategias institucionales. Se requiere la infraestructura tecnología, recursos económicos, planes de preparación del personal calificado y apertura hacia el cambio innovador, además del liderazgo efectivo encabezado por la principal autoridad académica de las instituciones y la motivación suficiente por parte de todos los actores del procesó.
Desde el siglo XX nos muestra una visión por el uso de la tecnología en la educación, generando innumerables pensamientos, teoría y metodologías para su implementación en las aulas de clases como ayuda para la trasmisión de información como retroalimentación de lo aprendido en los textos escolares, por las facilidades que se presentan por su utilización, a través de la infopedagogía se han establecidos políticas educativas adaptadas a las llamadas herramientas digitales como ayuda para los estudiantes.
40 2.8 Fundamentación Legal
Arts. 350, 351 de la Constitución de la República. Arts. 355 de la Constitución de la República.
Que, el (Art.350) de la Constitución de la República del Ecuador señala que el Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
El (Art. 351), de la Constitución de la República del Ecuador establece que el Sistema de Educación Superior estará articulado al sistema nacional de educación y al Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecerá los mecanismos de coordinación del Sistema de Educación Superior con la Función Ejecutiva. Este sistema se regirá por los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.
41 restricciones; el gobierno y gestión de sí mismas, en consonancia con los principios de alternancia, transparencia y los derechos políticos; y la producción de ciencia, tecnología, cultura y arte.
42 CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
El presente trabajo se lo desarrollo con los métodos de investigación y la bibliografía correspondiente iniciando con la selección de las variables de estudios, con el propósito de haber realizado la formulación del problema, la investigación es una herramienta que se utiliza para aclarar dudas y problemas a la vez para aumentar el conocimiento sobre algún tema en específico, para afirmar cómo las partes principales del proyecto funciona en conjunto con el principal propósito de responder a las inquietudes centrales del sondeo que se lo realizo posteriormente.
Para la elaboración de este proyecto se utilizó una agrupación de técnicas y métodos científicos dentro del mismo, lo que facilitó la información que fue utilizada para realizar los análisis una vez tabulados, los datos cuantitativos obtenidos a través de las encuestas realizadas a los estudiantes dentro de la Unidad Educativa Fiscal Samborondón, permitiendo poder realizar posteriormente un análisis estadístico al utilizar tablas y gráficos.
43 3.2 Modalidad de la investigación
Investigación cualitativa
Se utilizó esta metodología cualitativa ya que por medio de la observación del entorno, se pudo evidenciar la problemática que encontramos en la Unidad Educativa Samborondón, a la vez constatamos que el uso inadecuado de las estrategias metodológicas hacen que el estudiante sienta poco interés en la asignatura de estudios sociales, posteriormente se procedió a elaborar un cuestionario de preguntas para la entrevista tanto para la autoridad del plantel como para los docentes de la asignatura mencionada.
Investigación cuantitativa
La investigación cuantitativa permite a nosotros los investigadores poder conocer el porcentaje de los estudiantes que desean aprender sobre las variables de estudio, tanto dependiente e independiente que fueron utilizados al momento de realizar la tabulación de los datos utilizando técnicas de estadísticas, debido a esto tenemos luz verde para la elaboración de la propuesta.
3.3 Tipos de investigación
Investigación Bibliográfica
44 teniendo relación con los indicadores de estudios que permita sustentar el contenido de la propuesta que será impartido en los estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Fiscal Samborondón.
Investigación de campo
La investigación de campo les permite a los desarrolladores del proyecto, obtener los datos desde el mismo lugar donde se determinó la problemática que se está tratando, lo cual nos permite realizar los análisis en diversos aspectos relacionado con el aprendizaje basado en proyectos para mejorar las estrategias metodológicas en los estudiantes del décimo año de educación de la Unidad Educativa Fiscal Samborondón.
Investigación Descriptiva
45 3.4 Métodos de investigación
Método deductivo
Se utilizó dentro de la investigación el método deductivo por permitir a los investigadores realizar el marco conceptual permitiendo de ir de lo general a lo particular, junto con el estudio de los resultados de las encuestas en la Unidad Educativa Fiscal Samborondón. Es considerado un método muy importante en la realización de los trabajos de indagación, al permitir poder realizar la interpretación para llegar al conocimiento.
Método inductivo
Este método se basa principalmente de la observación de los hechos fenómenos que se suscitaron en las instalaciones de la Unidad Educativa Fiscal Samborondón, con el único fin de poder llegar al conocimiento de la causa de la problemática a través de una observación clara y directa, para la obtención de los datos más importante sobre la cuestión detectada y observada.
3.5 técnicas de investigación
Entrevista
46 de cinco ítems y de forma abierta, dependiendo principalmente del entorno social donde se la aplico.
Encuesta
Aplicamos la encuesta a los estudiantes de la unidad educativa fiscal samborondón, un formulario elaborado con preguntas cerradas, de tipo físico, gracias a este procedimiento podemos obtener y recopilar los datos que a la vez fueron tabulados utilizando herramientas estadísticas, esto nos ayuda de respaldo para justificar y elaborar el sitio web interactivo para beneficio de los estudiantes del décimo año de educación básica
La observación
Se utilizó principalmente por ser un proceso en la cual se obtiene información visual de los sentidos que nos permitió poder conocer de manera real la problemática, que se presentó dentro de la Unidad Educativa Fiscal Samborondón en los estudiantes del décimo año de educación básica.
3.6 instrumento de investigación
Cuestionario
47 permite que el entrevistado de su opinión y punto de vista imparcial sobre aquello que considera relevante sobre la problemática.
Escala de likert
La escala de likert es uno de los instrumentos de investigación más utilizados y nos permiten a nosotros los investigadores, medir el grado de satisfacción y actitud de las personas encuestadas en lo referente al tema que se está tratando dentro del contexto por parte de los encuestadores, los datos que se obtuvieron son analizados utilizando herramientas estadísticas que permite realizar la interpretación de los mismos.
A continuación, se muestra el formato de la escala de likert que será utilizado para la tabulación de los datos de la encuesta realizada a los estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Fiscal samborondon del cantón samborondón.
1 Totalmente de acuerdo 2 De acuerdo
3 Indiferente 4 En desacuerdo
48 3.7 Población y Muestra
Población
La población está representada por un conjunto de datos o individuos que presenta una particularidad colectiva en un delimitado sector permitiendo reagruparlos, para realizar un estudio basado en el análisis de datos estadísticos que permita la formulación de conclusiones individuales que permitan poder describir sus resultados orientados a las variables del contexto científico de la investigación y la influencia que representa en la problemática.
Se determinó que, para la realización del proyecto dentro de la Unidad Educativa Fiscal Samborondon, estuvo conformado por el décimo año de educación básica, donde quedo delimitada por 1 directivo, 4 docentes y 104 estudiantes, como se muestra a continuación.
Tabla No. 1 Población de la Unidad Educativa Fiscal Samborondon
Ítem Detalle Cantidad Porcentajes %
1 Autoridad 1 1%
2 Docentes 4 10%
3 Estudiantes 104 89%
Total 109 100%
Fuente: Secretaria del plantel
49 Muestra
La muestra es una parte de la población que fue estratificada mediante el análisis del muestreo no probabilístico. Al no sobrepasar los 500 individuos, se procedió a tomar la misma cantidad de la población, como la muestra para la realización de la encuesta, dentro de la Unidad Educativa Fiscal Samborondon, por lo cual el resultado es considerado exacto al no haber margen de error.
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al Rector de la institución y a los docentes de la asignatura de estudios sociales
Entrevistadores: Maximiliano Grober Solis Rojas y Fabricio Javier Vera Arteaga
Lugar: Oficina del Rectorado del colegio Entrevistado: MSc. Robert Galarza Baque Cargo: Rector de la Unidad Educativa
1 ¿Creé usted que los estudiantes tienen los conocimientos necesarios sobre el aprendizaje basado en proyectos?
