PLAN DE LECTURA DE
CENTRO
CRA DE QUILÓS
CURSO 2017 - 2018
ÍNDICE:
1.- JUSTIFICACIÓN
2.- ANÁLISIS DE NECESIDADES 3.- OBJETIVOS GENERALES
4.- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTUACIONES POR SECTORES IMPLICADOS 5.1.- AULA
5.1.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.1.2.- ACTUACIONES
5.2.- CENTRO
5.2.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.2.2.- ACTUACIONES
5.3.- FAMILIAS
5.3.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.3.2.- ACTUACIONES
5.4.- FUERA DEL CENTRO
5.4.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.4.2.- ACTUACIONES
6.- RECURSOS
7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
1 1.- JUSTIFICACIÓN
Leer es crecer.
La lectura es la llave prodigiosa de la información, de la cultura, del mundo de la ficción, de l de la fantasía… Leer es un hábito que contribuye a enriquecer muchos de los aspectos de la vida del ser humano, no únicamente en el tema académico o profesional, sino también en el aspecto personal.
Saber leer es saber descifrar un código y mucho más. Saber leer es apropiarse del texto: elegir la lectura, leer rápidamente, ser capaz de servirse del texto para algo, hablar del mensaje, completarlo y ampliarlo con otras lecturas… Saber leer es disfrutar y prosperar.
La lectura aporta, sin lugar a dudas, enormes beneficios al individuo por lo que establecer hábitos lectores desde la infancia en la escuela contribuirá a que nuestro alumnado obtenga numerosas ventajas para su desarrollo tales como:
- Desarrollo habilidades lingüísticas y comunicativas
- Ejercitación del cerebro mejorando, así, su desarrollo cognitivo - Estimulación del desarrollo cultural y de la maduración psicoafectiva - Conocimiento de otras formas de pensar y vivir, pensamiento crítico - Aprendizaje de cosas sobre el mundo que nos rodea
- Desarrollo de la empatía y la tolerancia - Desarrollo de la imaginación y la creatividad
- Mejora de la concentración y habilidades escolares - Ser capaz de relacionar conocimientos adquiridos - Entretenerse
- Relajación del cuerpo y de la mente
- Poder otorgarse tiempo para uno mismo, ya que es un momento de intimidad y propio - En definitiva, ser mejores
La importancia del desarrollo de hábitos lectores desde la infancia es, por tanto, fundamental para el desarrollo personal y académico. El éxito de esta tarea se basa en la forma en que se aborde la cuestión en los primeros años por lo que el fomento de la lectura ha de ser planificado de manera consciente y meditada desde la escuela.
2.- ANÁLISIS DE NECESIDADES
Partiendo del informe de evaluación final del plan de lectura de centro del curso 2017 – 18, los registros de lectura de las aulas realizados por los tutores ese mismo curso, la información recabada a las familias y considerando la realidad educativa del presente curso escolar (matrículas, grupos, alumnado, contexto…) concluimos que existen, dentro del alumnado del CRA y sus familias, importantes y considerables diferencias en torno a los hábitos lectores de los/as
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niños/as. Gran parte de los/as alumno/ass leen en formato papel, utilizan la biblioteca escolar semanal o quincenalmente y desde casa se fomenta la lectura y se comparte con ellos/as la actividad. Sin embargo, un número de significativo de nuestros/as alumnos/as no utiliza nunca o casi nunca la biblioteca escolar, poseen pocos ejemplares de libros en su casa y no muestra mucho interés por la actividad lectora.
Por otra parte, observamos que, si bien las bibliotecas escolares de las que dispone el centro son utilizadas en algún momento para la realización de actividades concretas y puntuales, su uso no es suficiente ni se les saca la rentabilidad necesaria. Las familias no utilizan, en ninguna oca sión, las bibliotecas escolares a las cuales tienen total acceso como miembros de la Comunidad educativa que son.
Además, a diario en nuestras aulas, comprobamos las grandes dificultades que muestra el alumnado en cuanto a la mecánica de la lectura, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la ortografía… aspectos que inciden directamente, por otra parte y como es sabido por todos, en el resto de los aprendizajes escolares. Pensamos que estas dificultades pueden ser una de las variables que impida a todos/as nuestros/as alumnos/as disfrutar del placer de leer. El fomento de la lectura a través del Plan de Lectura de Centro puede mejorar los mecanismos básicos del proceso lector (tanto ejecución como comprensión) de manera que el gusto y el placer por la lectura aumenten en nuestro alumnado y, por ende, en sus familias.
Tras este análisis inicial, establecemos las siguientes necesidades en cuanto al fomento de la lectura en nuestro centro:
- Mejorar la técnica lecto-escritora de nuestros/as alumnos/as así como la expresión oral.
- Establecer momentos de lectura, expresión oral y escrita en las aulas.
- Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares en horario escolar y extraescolar.
- Ofrecer la lectura como una actividad placentera, divertida y desarrolladora para realizar solo o en grupo.
- Implicar a toda la Comunidad Educativa en el desarrollo del Plan de Lectura de Centro.
3.- OBJETIVOS GENERALES
- Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
- Aumentar el interés de la lectura de libros o textos mediante el conocimiento de sus protagonistas y creadores.
- Despertar la imaginación del alumnado mediante historias leídas y contadas.
- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo formando lectores capaces de desenvolverse con éxito en cualquier situación de la vida cotidiana.
- Desarrollar destrezas para la mejora de la lectura y de la comprensión lectora.
- Analizar textos escritos aprendiendo a extraer la idea principal de cada párrafo para llegar a la comprensión del texto.
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- Enriquecer el vocabulario, favoreciendo la expresión y comprensión oral y la expresión escrita.
- Desarrollar hábitos de consulta de textos como medio para ampliar conocimientos.
- Desarrollar la capacidad de atención-concentración a través de actividades.
- Acercar al alumnado al uso de las TIC como fuente de información, saber, aprendizaje e instrumento de trabajo.
- Lograr que el alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
- Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como medio de disfrute en su tiempo libre.
- Intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los textos leídos.
- Conocer respetar y valorar la biblioteca del Centro, desarrollando una actitud positiva hacia su utilización.
- Iniciar en el conocimiento de los géneros literarios a través de la literatura infantil.
- Cuidar y respetar los libros como patrimonio de todos y la biblioteca como el espacio para disfrutar y aprender con la lectura de libros, textos o información en otros formatos.
- Desarrollar en el alumnado el uso autónomo y responsable de la biblioteca de aula y del Centro.
- Descubrir valores compartidos en nuestra sociedad a través de la lectura de textos.
- Descubrir y valorar diferentes entornos y culturas a través de los textos literarios.
- Reflexionar de forma crítica sobre los valores y contravalores que transmiten los textos.
- Desarrollar actitudes de conocimiento, respeto y curiosidad de las costumbres de otras culturas.
4.- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La lectura contribuye al desarrollo de la competencia lingüística como acción que permite hacer uso de la lengua escrita como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber así como a conservar y mejorar la competencia comunicativa.
Contribuye también el desarrollo de la competencia matemática y la competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico, desde el momento que favorece el desarrollo de la comprensión lectora.
Al utilizar las TIC favorece el desarrollo de la doble función de transmisora y generadora de información y conocimiento.
A través de este plan desarrollamos la competencia social y ciudadana ya que a través de la lectura se nos hace posible conocer la realidad en que se vive para poderla comprender y contribuir a su mejora.
Las actividades de carácter plástico que se realizan en el plan lector desarrollan la competencia cultural y artística ya que ponen en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante distintos códigos.
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Desarrollamos la competencia para aprender a aprender ya que se favorece el aprendizaje al desarrollar las capacidades de atención, concentración, comprensión y expresión lingüística, tanto escrita como oral.
Con todo se desarrolla la autonomía personal desde el momento que se fomenta la responsabilidad en el cuidado de nuestra biblioteca, la capacidad de elegir, y la de cooperar y trabajar en equipo en aquellas actividades que así lo requieran.
5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTUACIONES POR SECTORES IMPLICADOS
5.1.- AULA
5.1.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Crear un clima lector en el aula.
- Mejorar el uso de la biblioteca de aula.
- Aumentar el fondo de libros de las bibliotecas de aula.
- Garantizar el desarrollo de la competencia lectora de los alumnos.
- Propiciar las condiciones para que pueda cultivarse el hábito lector.
- Contar con un plan estructurado y sistematizado para la enseñanza de la lectura en todas las áreas.
- Prevenir las dificultades de lectura.
5.1.2.- ACTUACIONES
- Rincón de lectura en el aula. Biblioteca de aula.
- Lectura diaria de noticias, poemas…
- Lectura de diarios o de publicaciones periódicas.
- Lectura por parte del profesor de fragmentos divertidos o curiosos de los libros.
- Presentar al alumnado una amplia lista de libros de temáticas diferentes y de distintos niveles de dificultad.
- Presentación periódica de los libros prestados por la biblioteca del centro o por la biblioteca pública.
- Comentar referencias aparecidas en la prensa sobre los libros: libros más leídos…
- Permitir al alumnado la elección de obras y autores.
- Exposiciones orales de las lecturas realizadas por los alumnos y por el profesor.
- Lectura de un libro entre todos finalizando con alguna actividad: cada uno lee un capítulo y lo cuenta o realiza un dibujo…
- Cumpleaños: cada alumno escribe una poesía o cuento como regalo y se construye un libro viajero con todas las poesías o cuentos.
- Debate sobre las lecturas realizadas.
- Dibujar a los personajes, el escenario, realizar murales, dramatizaciones.
- Registro del recorrido lector del alumno con la opinión que le merecen los libros leídos.
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- Votación para elegir los mejores libros y/o autores.
- Lectura de imágenes.
- Dar a conocer los escritos y producciones de los alumnos en la revista del colegio, en la web…
- Ver una película sobre el libro.
- Servicio de préstamo de libros.
- Otras.
5.2.- CENTRO
5.2.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Crear un clima lector en el centro.
- Unificar actuaciones en torno a la lectura en todo el CRA.
- Mejorar el uso de la biblioteca de centro.
- Aumentar el fondo de libros de las bibliotecas.
- Garantizar una buena utilización de los recursos.
- Impulsar la formación del profesorado en lo concerniente a la lectura.
- Coordinar al profesorado en la enseñanza de la lectura.
5.2.2.- ACTUACIONES
- Nombramiento de coordinador del Plan de Lectura de centro.
- Redacción periódica del boletín comunitario “El Letrero” con diferentes secciones y con la participación y colaboración de todos los sectores de la Comunidad Educativa.
- Concurso trimestral “El más León”.
- Concurso anual de relatos breves.
- “Ilustro con gusto”: ilustración del cuento viajero publicado en los distintos boletines del Letrero del curso anterior.
- Cuento viajero de Educación Infantil, con temática diferente cada curso.
- Celebración del Día Internacional del Libro.
- Cuentacuentos.
- Servicio de préstamo de libros abierto a la Comunidad Educativa.
- Utilización de la biblioteca de centro como recurso habitual para el desarrollo de la actividad docente.
- Ambientación del centro en torno a la lectura: rincones con publicaciones periódicas o cómics, noticias de actualidad en los paneles…
- Exposiciones.
- Encuentros con escritores de la zona.
- Sugerencias y actualizaciones en torno a la lectura a través de la web del centro.
- Desarrollo de una actividad extraescolar de biblioteca y animación a la lectura en la biblioteca pública de Arganza.
6 - Otras.
5.3.- FAMILIAS
5.3.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Abrir el centro a la comunidad.
- Establecer cauces de relación y colaboración con el entorno.
- Informar a las familias sobre el Plan de Lectura de Centro.
- Implicar a las familias en el fomento de la lectura y el desarrollo del Plan de Lectura de Centro.
- Fomentar las relaciones intergeneracionales incentivando la participación de las personas mayores en la sociedad.
- Orientar a las familias en torno al fomento de la lectura en el hogar.
5.3.2.- ACTUACIONES
- Reuniones generales informativas con las familias.
- Orientaciones periódicas a padres sobre literatura infantil y juvenil.
- Escuela de familias.
- Sugerir una serie de pautas a las familias a través de las tutorías como las siguientes:
hablar con los niños para potenciar el lenguaje oral; leer cuentos a los niños; compartir lecturas; comentar lecturas, noticias de los diarios o de publicaciones periódicas; ser socios y visitar la biblioteca pública; visitar librerías; regalar libros…
- “¿Te cuento un cuento?” Lectura o narración de un cuento, historia, acontecimiento… a los niños por parte de algún familiar, abuelo, vecino de la localidad, personaje relevante…
- “Mi libro favorito” Comentario de un libro determinado a los niños por parte de algún familiar, abuelo, vecino de la localidad, personaje relevante…
- Colaboración en el servicio de biblioteca del centro.
- Participación en el boletín “EL Letrero” a través de la sección de las AMPAs.
- Formar parte del jurado del concurso de relatos breves.
- Otras.
5.4.- FUERA DEL CENTRO
5.4.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Garantizar una buena utilización de los recursos.
- Abrir el centro a la comunidad.
- Establecer cauces de colaboración y participación con diferentes instituciones y asociaciones de la zona.
5.4.2.- ACTUACIONES
- Servicio de préstamo del Bibliobús de la Diputación de León.
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- Participación en las actividades propuestas desde el Bibliobús y otras instituciones.
- Participación en el programa del Ayuntamiento de Ponferrada: “La escuela va al teatro”.
- Participación en el boletín “EL Letrero” a través de la sección Nuestros Ayuntamientos.
- Otras.
6.- RECURSOS
Para el desarrollo del presente Plan contamos con diferentes recursos materiales, espaciales, humanos, económicos y temporales tal y como se expone a continuación.
- RECURSOS MATERIALES Y ESPACIALES o Bibliotecas de aula
o Bibliotecas de centro o Ordenadores
o Fondos bibliográficos del centro o Materiales multimedia
o Material fungible
o Materiales de las editoriales
o Material didáctico variado: juegos, tarjetas de vocabulario, láminas…
o Medios de transporte que garanticen actividades en torno a la lectura en diferentes espacios
o Teatro Bérgidum de Ponferrada o …
- RECURSOS HUMANOS o Coordinador del Plan o Claustro de profesores o Familias
o Narradores, escritores, colaboradores… del entorno o Instituciones y asociaciones de la zona
o Responsables del Bibliobus de la Diputación de León o …
- RECURSOS ECONÓMICOS o Fondos del centro o Familias
o Diputación de León o …
- RECURSOS TEMPORALES
o El presente Plan tendrá vigencia a lo largo del curso escolar 2017 – 18 o Las actuaciones de aula serán temporalizadas por el tutor
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o Las actuaciones de centro, con las familias y fuera del centro serán temporalizadas a lo largo del curso según lo establecido en la PGA del centro
7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
La evaluación del Plan de Lectura de Centro será continua y formativa de tal manera que todo el profesorado, a través de las reuniones de coordinación pedagógica, podrá realizar las aportaciones que considere necesarias para mejorar la aplicación del Plan.
No obstante, se realizará, también, una evaluación final anual en la que se evaluará tanto el grado de aplicación del Plan como el nivel de consecución de los objetivos así como de las dificultades que hayan podido surgir en el desarrollo del mismo. En esta actuación participaran profesores, alumnos/as y familias. De esta valoración final se realizará un informe que formará parte de la memoria del curso y que incluirá las propuestas de mejora para el curso siguiente.
Entre los aspectos a evaluar, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Grado de consecución de los objetivos propuestos.
- Repercusión del Plan en los documentos de centro
- Adecuación e interrelación con otros planes y programaciones de centro - Idoneidad de las propuestas desarrolladas, recursos empleados…
- Repercusión en la mejora de las competencias lectoras y el hábito lector del alumnado - Grado de coordinación en la implementación del Plan
- Aprovechamiento de los recursos y materiales del centro para la potenciación del hábito lector
- Uso de las TIC para la mejora del aprendizaje de la lectura y desarrollo del hábito lector - Grado de implicación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa
- Grado de satisfacción de los alumnos, profesores y familias.
- Actividades formativas desarrolladas en torno al tema
- Análisis de las dificultades encontradas y posibles soluciones
En lo que se refiere a la evaluación de los/as alumnos/as, cada tutor evaluará en su grupo de alumnos y siempre adecuándose a las características de los mismos los siguientes aspectos:
- Si los alumnos han desarrollado un gusto por la lectura como vía de entretenimiento y disfrute.
- Si son capaces de diferenciar las diferentes utilidades que pueden tener los libros (búsqueda de información, entretenimiento...)
- Si muestran una actitud de respeto y hacen un uso correcto de la biblioteca.
- Grado de compresión lectora de los alumnos.
- Nivel de competencia lectora de los alumnos.
La evaluación se llevará a cabo mediante la observación directa de los/as alumnos/as en las diferentes actividades relacionadas con la lectura (actitud en la biblioteca, cuidado y respeto del material bibliográfico, interés ante las diferentes actividades de animación lectora...)
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Para evaluar la comprensión lectora de los/as alumnos/as se realizará un análisis de sus dibujos, resúmenes, redacciones y exposiciones sobre los libros leídos. En aquellos niveles donde se considere oportuno la evaluación se realizará oralmente.
