UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MEXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS (FFyL) PROGRAMA DE POSGRADO EN PEDAGOGÍA
DOCTORADO EN PEDAGOGÍA
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN PARA EL PROYECTO:
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA, CAUSAS DE SU FRACASO EN LA APLICACIÓN POR LOS FUTUROS DOCENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
UN ESTUDIO DE CASO.
PRESENTA: MARTHA OLEA ANDRADE
INDICE
INDICE 2
INTRODUCCIÓN 2
PROBLEMATIZACIÓN 3
ALGUNAS PREGUNTAS A CONTESTAR EN LA INVESTIGACIÓN 4
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DELIMITADO 4
OBJETIVOS 4
OBJETIVO GENERAL 4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5
JUSTIFICACIÓN 5
MARCO TEÓRICO DELINEADO 6
METODOLOGÍA 7
CONCLUSIÓN 7
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula, pudiera considerarse como una panacea en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin embargo los resultados obtenidos en los exámenes de ENLACE y COMIPEMS, nos arrojan datos contradictorios, razón que me crea la necesidad de investigar las posibles causas de esto, sobre todo si tomamos en consideración que los alumnos se encuentran bastante familiarizados con el manejo de programas interactivos, el internet, la Web y otros recursos multimedia.
La presente investigación tiene como finalidad la búsqueda de las posibles causas del fracaso de la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula, proponiendo a su vez posibles soluciones que las solventen.
Para su desarrollo se pretende estudiar su uso en el aula, a través de los alumnos que estudian la Licenciatura en Educación Secundaria en la Escuela Normal Superior de México, en la especialidad de Química, en los semestres de Séptimo y Octavo, debido a que estos se encuentran realizando su estancia permanente durante un ciclo escolar, en condiciones reales de trabajo.
Las escuelas en las que los estudiantes normalistas permanecerán durante el ciclo escolar, se encuentran ubicadas en diversas Delegaciones Políticas del Distrito Federal, razón por la cual se realizará una investigación del entorno de cada una de ellas, para de esta manera observar la influencia que éste tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
PROBLEMATIZACIÓN
En América Latina, en especial Argentina, desde el 2005 se han realizado estudios relacionados con el entusiasmo que presentan los alumnos cuando se le presenta la posibilidad de trabajar de forma interactiva y virtual, mismo que comparten los docentes en formación de la Escuela Normal Superior de México, en la especialidad de Química, cuando se les imparte la asignatura de enseñar ciencias con tecnología, pero a pesar de la dedicación para la elaboración de material didáctico en el cual puedan apoyarse, los resultados obtenidos no son del todo los esperados. (FAINHOLC, 2005)
A pesar de los esfuerzos que las autoridades educativas realizan para su implementación en el aula en diversas asignaturas, son pocos o nulos los estudios que nos indiquen las causas por las que los resultados en este tipo de rubro son tan pobres, la bibliografía consultada describe el cómo pueden aplicarse, pero en ninguno de los casos, se describe las problemáticas que pueden presentarse en su implementación, así como su forma de resolverla.
ALGUNAS PREGUNTAS A CONTESTAR EN LA INVESTIGACIÓN
¿Cómo afecta el entorno, a los futuros docentes, en el momento de realizar el proceso de enseñanza, mediante el uso de herramientas tecnológicas?
Actualmente ¿Qué prácticas docentes, con el apoyo de las nuevas tecnologías, predominan en un docente en formación?
¿Qué métodos de enseñanza son los adecuados para que los docentes en formación implementen en el aula y así fomenten y faciliten el establecimiento de actitudes competentes?
¿Cuáles son las competencias necesarias que deben fortalecer los docentes en formación para incorporar las nuevas tecnologías en su práctica?
¿Cuál es el futuro de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación?
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DELIMITADO
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificación de las problemáticas que causan los posibles fracasos de la aplicación de nuevas tecnologías en el aula, en el proceso de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de proponer soluciones a las mismas, para una mejora en las prácticas docentes de los futuros profesionales de la educación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Diagnosticar las posibles problemáticas que se presentan en el aula durante la implementación de las nuevas tecnologías como herramientas de enseñanza.
- Indagar en referentes teóricos las posibles soluciones a las problemáticas detectadas en el diagnóstico
- Analizar las metodologías idóneas para solucionar las problemáticas detectadas
JUSTIFICACIÓN
Muchos son los intentos que en relación a la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula se han realizado, sin embargo, a pesar de vivir en una época donde la globalización ha permeado en todos los ámbitos, en lo referente al educativo, los resultados obtenidos pueden considerarse como pobres.
Se pretende que las prácticas de enseñanza sean innovadoras y que utilicen a las nuevas tecnologías como herramientas para lograr tal fin, sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados, lo obtenido puede ser considerado como no satisfactorio. Es importante, a mi consideración, realizar un estudio profundo de las causas por las que esta implementación puede considerarse como fracaso, es probable que no sea culpable en su totalidad el que lo aplica, sino que, las condiciones del entorno educativo influyan en gran medida en los resultados, pero no es suficiente con la identificación, es necesario a su vez, proponer alternativas para solucionar la problemática que se presenta.
Es verdad que la introducción de más y mejores tecnologías en el aula, está considerada como apremiante si queremos lograr a fondo los propósitos de la educación, establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2012, pero esta debe a mi parecer realizarse de acuerdo a las condiciones reales que cada institución presenta, una pregunta que es importante contestar es ¿cómo lograr, que independientemente de lo que la institución me ofrece, pueda guiar a mis alumnos a utilizar la tecnología para una mejora en su labor educativa?
MARCO TEÓRICO DELINEADO
Son diversas las nuevas tecnologías que se utilizan en la enseñanza de las ciencias, entre los más socorridos encontramos:
Los ejercicios y prácticas por computadora Programas de presentación-demostración Programas tutoriales
Programas de simulación
Sistemas expertos, sistemas de diálogo y Juegos educativos. (SIERRA VÁZQUEZ, 2001)
Para conocer la eficacia de cada uno de ellos será necesario que los docentes en formación los apliquen en el aula, de esta manera podremos identificar las problemáticas que presenten y de esta forma proponer posibles soluciones para mejorar su implementación.
Manuel Área, en su decálogo de buenas prácticas con TIC´s en el aula, considera: 1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico
2. Un docente debe ser consciente que las TIC´s no tienen efectos mágicos en el proceso de enseñanza.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con otras actividades los que promueven los aprendizajes
4. Deben usarse de forma que los alumnos aprendan haciendo las cosas 5. Deben utilizarse tanto como recurso de apoyo para el aprendizaje
9. Debe evitarse su uso improvisado
10. Las actividades deben ser coherentes con los contenidos curriculares (AREA, 2007)
Puntos básicos para realizar el diagnóstico, lo anterior nos permitirá por lo tanto, tener una base en la búsqueda de la información requerida para equiparar las problemáticas encontradas con las soluciones a proponer, durante el desarrollo de la investigación.
Se pretende además, identificar los estilos de enseñanza de los docentes en formación, ya que esto también influye en el éxito o fracaso de la aplicación de las estrategias, el fortalecimiento de las competencias docentes, las diversas teorías psico-pedagógicas que ayuden a la búsqueda de soluciones pertinentes.
Además de la investigación histórica del uso de la tecnología en el aula, en nuestro país, los resultados obtenidos con la aplicación de esta y las soluciones que se han implementado.
METODOLOGÍA
La perspectiva de investigación es descriptiva, de acuerdo a lo estipulado por Hernández Sampieri, tomando en consideración que para el desarrollo de ésta, se identificarán las problemáticas y posibles soluciones, ya que “En un estudio descriptivo, se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de ellas, para describir lo que se investiga” (HERNÁNDEZ SAMPIERI, 2008, pág. 102).
CONCLUSIÓN
Posiblemente la utilización de nuevas tecnologías en el aula no es la panacea que solucione los problemas de tener una educación deficiente, sin embargo, es importante identificar los problemas que se presentan en su aplicación para lograr su mejora.
Una buena preparación, en este rubro, en los docentes en formación de la Escuela Normal Superior de México, de la licenciatura en educación secundaria en la especialidad de Química, en los semestres de Séptimo y Octavo Semestre, durante su estancia permanente, en condiciones reales de trabajo, nos permitirán, en un futuro, mejorar los resultados obtenidos en los diversos exámenes que presentan sus alumnos para las pruebas ENLACE y COMIPEMS, así como lograr que lleguen mejor capacitados a niveles superiores de educación.
BIBLIOGRAFÍA
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