Plan 1er Grado – Bloque 1 Exploración de la Naturaleza (2016-2017)

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Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ASIGNATURA Exploración de la Naturaleza y la Sociedad GRADO y

GRUPO

1°

TIEMPO Semana 2. Del 29 al 02 deseptiembre.

ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y_{metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.}

BLOQUE

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Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria. TEMA Quién soy

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

CONTENIDOS

Quién soy

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1. Conocimiento científico.

1.1 Identifica las características físicas y personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.

 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a) INICIO:

 Invitar a niñas y niños a implementar una dinámica de presentación consistente en colocarse en círculo y uno por uno mencionar su nombre y lo que más les gusta hacer. Conforme los niños se vayan presentando, deberán ir mencionando el nombre y gustos de sus compañeros anteriores.

DESARROLLO:

 Con material reciclado u hojas de colores, crear un álbum que servirá para guardar los trabajos. (Con anticipación, el docente solicitará apoyo a los padres de familia para que cada niño tenga su material). L.T Pág. 12.

 En la portada del álbum, escribir su nombre, dibujar su cara y las cosas que les gustan.

CIERRE:

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INICIO:

 Formar parejas para que platiquen sus gustos pasatiempos favoritos, lo que no les gusta, hablar sobre su familia etc. Posteriormente, ante el grupo, cada niño pasará a platicar lo que conoció sobre su compañero.

DESARROLLO:

 Realizar una estampa (1/4 parte de hoja) de sí mismos, ponerle su nombre, edad, cosas que les gustan o disgustan, si lo desean dibujar a su familia, mascotas, etc.

CIERRE:

Pegar la estampa en su álbum y socializar el trabajo con sus compañeros.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 12 y 13. Material de reciclaje.

Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Elaboración del álbum.

Estampa de sí mismos.

ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Exploración de la Naturaleza y

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Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria. TEMA Cómo soy y qué tengo en común con los demás.

 Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

CONTENIDOS  Cómo soy y qué tengo en común con los demás.

 Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1. Conocimiento científico.

1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.

 Organizar a los niños en parejas para jugar a los espejos. Por turnos, un compañero imitará los movimientos del otro y viceversa.

 Comentar en el grupo qué partes del cuerpo utilizaron para hacer los movimientos.

DESARROLLO:

 De forma individual, completar los esquemas del cuerpo humano en el libro de texto.

 Realizar comentarios sobre qué partes del cuerpo agregaron y, con ayuda del docente, escribir su nombre a cada una. L.T. Pág. 15.

CIERRE:

 Jugar a “Simón dice” con la guía del docente. El maestro dirá como consignas tocarse ciertas partes del cuerpo.

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INICIO:

 Observar las imágenes de la página 17 del libro y comentar qué parte del cuerpo usa cada niño y para qué.

 Dar la explicación de que las, imágenes comentadas, representan los cinco sentidos y tienen funciones distintas

DESARROLLO:

 Dibujar en una hoja blanca los 5 sentidos, ordenados en una columna. Después asociarlos con las imágenes del material recortable de la página 167, formando una segunda columna.

 Agregar la nueva hoja al álbum de materiales.

CIERRE:

 Realizar una dinámica consistente en vendarle los ajos a un niño, ponerle un objeto en frente y darle la consigna de descubrir qué objeto es, usando solamente sus sentidos.

Libro de texto. Págs. 14 a 18. Material recortable. Pág. 167. Objetos diversos.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Actividades del álbum.

Dibujos de los sentidos. Esquema del cuerpo.

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Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria. TEMA Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la independencia.

 Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la independencia y valora su importancia para los mexicanos.

CONTENIDOS  Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la independencia.

 Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y presentar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.

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INICIO:

 Presentar a los niños una imagen de Miguel Hidalgo y preguntar: ¿Saben quién es este personaje?

 Escuchar comentarios al respecto.

DESARROLLO:

 Contar a los niños la historia de la independencia, explicando quiénes fueron Miguel Hidalgo y el resto de los independentistas. Mientras aparece cada uno en el relato mostrar su imagen para que los niños los ubiquen. Es necesario especificar de manera clara causas y consecuencias, así como las fechas.

CIERRE:

 Ordenar las imágenes del libro, según como sucedieron los hechos. L.T. Pág.37.

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INICIO:

 Preguntar a los niños ¿Cómo conmemoran el día de la independencia en el lugar donde vives? Y escuchar comentarios.

DESARROLLO:

 Mostrar cómo se realiza el grito de independencia. Puede ser observando un video si se cuenta con el equipo, o con la escenificación del maestro realizando el protocolo.

https://www.youtube.com/watch?v=5w_IFI55Vc8

 Animar a los niños a gritar “Viva” cada que se mencione a uno de los próceres.

CIERRE:

 Elaborar una bandera nacional con papel de china.

Libro de texto. Págs. 34 a 37.

Imágenes de los próceres independentistas. Papel de china.

https://www.youtube.com/watch?v=5w_IFI55Vc8

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Comprensión general de las causas de la independencia.

Identificación de los principales personajes de la independencia y su papel en la lucha.

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Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria. TEMA Cómo cuido mi cuerpo.

 Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

CONTENIDOS  Cómo cuido mi cuerpo.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los niños:

 Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

ESTÁNDARES CURRICULARES 1. Conocimiento científico.

1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.

 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Preguntar a los niños ¿Tú qué haces para cuidarte y estar bien?  Escuchar comentarios al respecto.

 Observar imágenes de hábitos de higiene y salud en el libro e identificar cuáles realizan los niños.

DESARROLLO:

 En el cuaderno, individualmente, elaborar un formato como el siguiente para que los niños señalen en qué momento del día realizan las actividades. También puede presentarse como un ejercicio impreso.

HÁBITOS DE

HIGIENE MAÑANA TARDE NOCHE

CIERRE:

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INICIO:

 Presentar a los niños envolturas de comida chatarra y algunos alimentos sanos. Observarlos detenidamente y preguntar: ¿Cuáles de estos has comido? ¿Cuáles crees que te ayudan a estar sanos?

DESARROLLO:

 Individualmente, dibujar en el cuaderno los alimentos y bebidas que hayan consumido en el día y encerrar aquellos que crean que son sanos.

 Mostrar en grande el plato del bien comer y la jarra del bien beber.

 Explicar a los niños los alimentos sanos y la proporción en que deben consumirlos. CIERRE:

 Colorear individualmente el plato del bien comer y la jarra del bien beber. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, Págs. 19 a 23.

Imágenes del plato del bien comer y la jarra del bien beber. Envolturas de alimentos.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Discernimiento entre los que son alimentos sanos y los que no.

Actividades en el cuaderno.

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Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria. TEMA Qué hago en la semana.

 Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y los ordena secuencialmente.

CONTENIDOS  .Qué hago en la semana.

Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.

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INICIO:

 Platicar con los niños sobre las actividades que hayan hecho en el día, mencionando un horario aproximado.

DESARROLLO:

 Elaborar un dibujo con las actividades que realicen los niños en la mañana, en la tarde y en la noche.

 socializar el trabajo con los compañeros del grupo.

CIERRE:

 Entregar un ejercicio impreso con imágenes de actividades que, comúnmente, tienen un momento del día establecido para hacerse. Por ejemplo: desayunar, salir a recreo, estudiar, hacer la tarea, bañarse, dormir, etc.

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INICIO:

 Observar las imágenes del libro de texto y, en parejas, determinar qué actividades hace la niña en la mañana, la tarde y la noche. L.T. Pág. 25.

DESARROLLO:

 Pegar en el pintarrón tarjetas con actividades que se hacen en diferentes momentos del día. Formar tres equipos, uno para las actividades de la mañana, otros para las de la tarde y los terceros para las de la noche. El reto será, entre todos, organizar las imágenes como corresponde. (Las actividades se pueden repetir, por lo que será necesario poner más de una tarjeta de la misma actividad en algunos casos).

CIERRE:

 Presentar a los niños un ejercicio impreso, con imágenes desordenadas, de actividades que se realizan a lo largo del día. En parejas deberán enumerarlas según el orden en que se efectúan.

Libro de texto. Págs. 24 y 25. Ejercicios impresos.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Actividades en el cuaderno.

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Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria. TEMA Qué hago en la semana.

 Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y los ordena secuencialmente.

CONTENIDOS  Qué hago en la semana.

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INICIO:

 Realizar un repaso colectivo de los días de la semana.

 Identificar qué día es el actual, qué fue un día antes y qué será un día después.

DESARROLLO:

 Presentar tarjetas en el pintarrón con actividades que los niños realizan en la escuela durante la semana, por ejemplo, honores a la bandera, clase de educación física, lectura de cuentos, etc.

 Con la participación de todos, ordenar las actividades con el día de la semana que le corresponde.

CIERRE:

 Pedir a los alumnos que selecciones el día de la semana que más les guste y dibujen por qué es así.

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INICIO:

 Reunir a los niños en equipo y entregarles tarjetas con los días de la semana desordenados. El reto será formar una fila teniendo el orden correcto de los días. L.T. Pág. 26.

 Comparar sus resultados con otros equipos.

DESARROLLO:

 Observar en el calendario los días de la semana para corregir posibles errores.

 En el cuaderno, elaborar una tabla como la de la página 27 donde los alumnos ilustrarán las actividades más significativas de la semana y en qué momento del día las realizan. L.T. Pág. 27.

CIERRE:

 Cantar la canción de los días de la semana para repasar su orden.

https://www.youtube.com/watch?v=8sNcv9cFu8k

Libro de texto. Págs. 24 a 27. Ejercicios impresos.

Canción de los días de la semana.

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Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria. TEMA Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares.

 Describe las características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.

CONTENIDOS  Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares.

 Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven, para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.

 Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.

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INICIO:

 En grupo comentar ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Qué te gusta y qué no te gusta? ¿Cuáles son tus lugares favoritos?

DESARROLLO:

 Realizar un recorrido por las calles aledañas a la escuela pidiendo a los niños que observen qué hay, qué personas están ahí, cómo son las plantas, cuáles animales ven, etc.

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INICIO:

 Mostrar imágenes de lugares distintos para vivir, por ejemplo el campo, la ciudad, la montaña, la costa etc.

 Comentar con los niños qué similitudes y diferencias observan en los lugares presentados.

DESARROLLO:

 Pedir a los niños que piensen en un lugar que conozcan y les guste. Platicar sobre las diferencias que el otro lugar tiene con el lugar donde viven.

 Realizar una ilustración del lugar en el que pensaron, con los elementos que existen en él.

CIERRE:

 Pasar al frente del grupo y platicar sobre el nuevo lugar, especificando lo que ahí hay y las diferencias y semejanzas con el lugar donde viven.

 Mostrar a sus compañeros la ilustración realizada, después anexarla al álbum.

Libro de texto. Págs. 29-30. Imágenes de lugares diversos.

Delimitación de las características y componentes de diversos lugares. Actividades del álbum.

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Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria. TEMA Dónde están mis lugares favoritos.

 Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de las referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

CONTENIDOS  Dónde están mis lugares favoritos.

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INICIO:

 Observar las imágenes de la página 31 y analizar las diferencias entre un dibujo y un croquis. . L.T. Pág. 31.

 Puntualizar que el croquis muestra referencias como a la derecha, la izquierda, cerca, lejos etc.).

 Contestar oralmente las preguntas de la página 32. L.T. Pág. 32.

DESARROLLO:

 Organizar a los niños en parejas y pedirles que piensen en su lugar favorito dentro de la escuela.

 Entre los dos elaborar un croquis en cartulina del lugar que eligieron, haciendo uso de elementos referenciales como las direcciones y locaciones específicas. Permitir que los niños lo intenten con sus propios medios y, en caso de ser necesario, intervenir.

CIERRE:

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INICIO:

 Recordar colectivamente las características que debe tener un croquis.

 Formar 3 equipos y a cada uno asignarle un objeto novedoso, al cual llamarán “El tesoro”.

DESARROLLO:

 Cada equipo deberá esconder el tesoro sin que otros equipos los vean.

 Dibujar un croquis donde se muestre la ubicación del tesoro, poniendo las referencias correctamente.

 Intercambiar su croquis con otro equipo para iniciar la búsqueda.

CIERRE:

 Buscar el tesoro siguiendo las indicaciones de sus compañeros.

 Comentar si fue fácil o difícil encontrarlo y qué elementos del croquis les sirvieron para hacerlo.

Libro de texto. Págs. 32 y 33. Cartulinas.

Objetos diversos para el tesoro.

Identificación de características y componentes del lugar donde vive y otros lugares. Elaboración de un croquis.