E valuación de Permanencia del Personal Docente
Educación Secundaria.
Ciclo Escolar 2015-2016.
ETAPA 4.- ELEMENTOS DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
1 . - D E S C R I P C I Ó N D E L C O N T E X T O I N T E R N O Y E X T E R N O D E L A E S C U E L A.
2 . - D I AG N Ó S T I C O D E L G R U P O .
3 . - E L AB O R A C I Ó N D E L P L AN D E C L AS E .
4 . - F U N D AM E N TAC I Ó N D E L AS E S T R AT E G I AS D E I N T E RV E N C I Ó N D I D Á C T I C A E L E G I D A. ( O B J E T I V O S , AC C I O N E S , P L AN E AC I Ó N , S I S T E M AT I Z AC I Ó N )
5 . - E S T R AT E G I AS D E E VAL U A C I Ó N .
• Descripción del contexto externo e interno de la escuela
Las condiciones en las que se encuentra inmersa la escuela.
Convivencia escolar Becas
Los maestros forman redes de colaboración (si se actualizan. Modifican sus prácticas pedagógicas, etc.)
Familia (condiciones) grado escolar de la madre.
USAER Recursos
Infraestructura
Antecedentes conductuales del grupo.
SEDESOL CONEVAL
Diagnóstico del grupo (cognitiva)
DESCRIPCION DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
Escuela Secundaria Federal Jaime Torres Bodet clave 27DES0006R Ubicada en la
Avenida Francisco Javier Mina con calle Andrés Sánchez Magallanes, Colonia
Centro, Villahermosa, Tabasco. La infraestructura cuenta con seis edificios, los
espacios educativos son: 18 salones, la mayoría de los pupitres resultan
incomodos, los pintarrones están deteriorados por el uso constante, ventiladores
y climas en buenas condiciones, favoreciendo el buen aprovechamiento
escolar, una biblioteca ubicada en la cuarta planta que funciona de manera
irregular, en relación a la asignatura de tecnología se imparten 8 énfasis de
campo, los espacios no son apropiados para el desarrollo de los contenidos de
cada uno de los diversos programas de estudio, carecen de equipo, herramientas
y mobiliario, según señala el artículo 2 del Acuerdo Secretarial 593, el laboratorio
de ciencias no funciona, de las cuatro canchas de usos múltiples solamente
una se encuentra techada. Existe un local que fue utilizado como aula de
medios, actualmente no es factible para realizar actividades académicas por no
contar con lo mas indispensable .
El turno matutino cuenta con 740 alumnos, y una plantilla organizada de la siguiente manera: un Director, 1 subdirector comisionado, 1 coordinador académico comisionado, 57 docentes de las diferentes asignaturas, 4 secretarias de control escolar, 1 trabajadora social, 8 prefectos y 3 intendentes.
Por su ubicación la escuela quedó rodeada de una plaza comercial, central de autobuses, tráfico constante de vehículos, hospitales, hoteles, por lo que existen diferentes barreras que entorpecen el proceso educativo.
El 2do. Grado Grupo “A” está integrado por 45 alumnos, 25 mujeres y 20
hombres, que provienen de diferentes colonias populares y en su mayoría de
alta marginación, lo que nos hace interpretar una gran diversidad de
costumbres, condición social y económica; el nivel de estudio de los padres
de familia es del nivel medio básico, medio superior y superior.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Después de haber analizado el cuadro de concentración del ciclo escolar
anterior en los C.T.E., este grupo cuenta con 17 alumnos con un promedio de 6.0 y 6.9.
Los resultados de la evaluación diagnóstica (cognitiva) fue la siguiente:
30 alumnos aprobados. 10 alumnos con 9, 13 con 8, 7 con 7.
15 alumnos reprobados.
Después de haber observado estos indicadores, procedí aplicar un test VAK, con el propósito de conocer sus estilos de aprendizaje, obteniendo los resultados siguientes:
Visual: 20 hombres
Auditivos: 10 mujeres
Kinestésico:15 mujeres
Asignatura: HISTORIA I Grado: 2do.
Bloque: I De principios del Siglo XVI a principios del siglo XVIII
Tiempo estimado 3 Sesiones.
Competencias:
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes esperados:
Valora los aportes de las civilizaciones de la antigüedad y de la edad media a los inicios del mundo moderno
Contenido:
Antecedentes: las civilizaciones de la Antigüedad en
América, Europa, Asia y África, y de la Edad Media a inicios del mundo moderno.
Actividades Pragmaticas: Aplicación de evaluación e interpretación de resultados.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
PRODUCTOS INSTRUMENTOS
Inicio:
se proyectara a los alumnos un video de las civilizaciones de la antigüedad de los continentes de América, Europa, Asia y África, debiendo
Anotar lo mas relevante en su cuaderno.
Posteriormente en plenaria explicarán de manera voluntaria lo que hayan entendido del video. Los alumnos elaborarán de manera individual una línea del tiempo mural
.
Plan y programa de estudios 2011 Libro del maestro.
Uso de las TIC’S (proyector y video) Libro del alumno.
Papel bond, plumones y lápices de colores.
Cuaderno de apuntes.
Línea del tiempo mural
Rubrica de línea del tiempo.
Rubrica de cuadro
comparativo.
Libreta de apuntes.
Lista de control
PLANIFICACION DIDACTICA
Desarrollo
- En plenaria 4 alumnos participaran leyendo la información obtenida de las palabras claves en la actividad anterior.
- Ver el video de las civilizaciones de la antigüedad y de la edad media a los inicios del mundo moderno.
- organizados en equipos de 4 elaborarán
un cuadro que
contenga: Ubicación, Tiempo y Espacio Histórico, y las principales
manifestaciones
culturales y religiosas de las civilizaciones de la antigüedad.
Libro del maestro.
Libro del alumno.
Libreta
Lectura en voz alta
Uso de las TIC’S Lápices de colores.
Cuadro
Desarrollo
- De manera individual escribirán en su cuaderno un cuadro con las principales características políticas, económicas y sociales que conozcan de las civilizaciones antiguas de la humanidad.
- Con la información que tienen los equipos, en plenaria elaborarán un cuadro comparativo con las siguiente información:
civilización, ubicación temporal y espacial, aspectos político, económico, social y cultural.
- Con la información anterior y organizados en equipo podrán analizar y valorar los aportes de la antigüedad y de la edad media, así como su legado cultural, político, económico y social.
Cuadro
cuadro comparativo
Cierre:
Para concluir con el tema un representante de cada equipo podrá explicar la actividad anterior,
resaltando los aportes culturales de cada una de las civilizaciones al
mundo actual.
Así mismo elaborarán en su cuaderno una breve conclusión del tema en donde explicarán los
aportes de la antigüedad y de la edad media a los inicios del mundo
moderno.
Libro del maestro.
Libro del alumno
Conclusión breve.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
“ARGUMENTOS PARA TRABAJAR POR RUBRICA Y PROYECTO”
En base a los resultados de la evaluación diagnostica se aplicará el siguiente método: inductivo-deductivo (de lo particular a lo general) deductivo-inductivo (de lo general a lo particular) (tomado del libro electrónico Historia y Evolución del Pensamiento Científico de Francisco Bacón y René Descartes)
Se aplicara la técnica de lluvia de ideas con la finalidad de recuperar los conocimientos previos respecto al bloque, contenido, y grado anterior;
estableciendo las conexiones entre los conocimientos previos y las que desea que aprendan los alumnos.
El plan y programa 2011 de Historia (electrónico) en el apartado de organización de los aprendizajes, de la pag, 27 señala que los aprendizajes esperados indican los conocimientos básicos que se espera que los alumnos construyan en términos de conceptos, habilidades y actitudes.
La modalidad de trabajo será por equipos e individual, generando un ambiente de aprendizaje colaborativo y lúdico, utilizando los siguientes materiales didácticos: computadora, libro de texto, videos, libros de la biblioteca del aula, (internet); así como organizadores gráficos: Línea del tiempo, cuadro sinóptico y mapa conceptual.
INSTRUMENTO O HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS:
ARGUMENTOS PARA TRABAJAR CON SECUENCIA DIDÁCTICA:
La planificación incluye conocer el programa de estudios, para considerar las necesidades y características de sus estudiantes, de manera que se reduce la incertidumbre de los docentes y la ansiedad ante su labor, le ayuda, además a familiarizarse con la asignatura antes de impartirla, así como a seleccionar formas para iniciar la clase (Airasian, 2002)
Se eligió evaluar a través de RUBRICA, ya que este instrumento permite
valorar el nivel intelectual y las habilidades que se le han desarrollado en los
alumnos de manera individual y por equipo formando parte de las
competencias.
ARGUMENTOS PARA REALIZAR LA RETROALIMENTACIÓN.
En base al seguimiento de Enseñanza-Aprendizaje llevado a acabo mediante la obtención de evidencias; me permitió identificar los logros y factores que influyeron o dificultaron el aprendizaje esperado de los estudiantes.
Los alumnos que tuvieron poco interés en el tema deberán elaborar líneas del tiempo y mapa conceptual, para generar las oportunidades de aprendizajes acordes con sus niveles de logro.
Los instrumentos que pueden utilizarse como evidencias son:
rubrica o matriz de verificación lista de cotejo, esquemas
mentales, líneas del tiempo, mapas conceptuales, etc.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Línea del tiempo
permiten desarrollar la noción del tiempo histórico, permiten visualizar gráficamente un periodo, establecer secuencias cronológicas o identificar relaciones pasado-presente de multicausalidad o de simultaneidad entre distintos sucesos en el tiempo.
Permiten contar con puntos de referencia general para hacer conexiones entre los acontecimientos que se estudian. Pag. 101 del programa de Historia
Cuadro sinóptico
Dentro del ambiente de aprendizaje, el alumno desarrollara una formación para la conciencia histórica y de convivencia, comprensión del tiempo y espacio histórico por lo que los estudiantes se apropiaran de los conocimientos mediante la organización de estrategias de enseñanza.
Cuadro comparativo.
Dentro del enfoque de la asignatura el alumno tendrá la capacidad para pensar históricamente
desarrollando competencias disciplinares el cual aplicara en la organización y representación de
ideas principales del tema de estudio que servirá de apoyo y/o retroalimentación del contenido
estudiado.
Categoría 4 Excelente 3 Bueno 2 Regular 1 Deficiente
Las Civilizaciones de la Antigüedad en
América, Europa, Asia y África. Y de la Edad Media al inicio del Mundo Moderno.
Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.
Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados.
Los hechos son precisos para la mayoría (75%) de los eventos reportados
Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.
Conocimiento del contenido.
El estudiante puede describir 75% (o mas) de los eventos en la línea del tiempo sin referirse a esta y puede rápidamente determinar cual de los dos eventos ocurrirá primero.
El estudiante puede describir precisamente el 50% de los elementos en la línea del tiempo sin referirse a esta y puede rápidamente determinar cual de los dos eventos ocurrirá primero.
El estudiante puede describir cualquier evento en la línea del tiempo si se le permite referirse a esta y puede determinar cual de los dos eventos ocurrirá primero.
El estudiante no puede utilizar la línea del tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.
Fechas
Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento.Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo el evento
Una fecha precisa ha sido incluida para casi todo el evento
Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.
Recursos
La línea del tiempo contiene por lo menos 8- 10 eventos relacionados al tema que esta siendo estudiado.La línea del tiempo contiene por lo menos 6-7 eventos relacionados al tema que esta siendo estudiado
La línea del tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados al tema que esta siendo estudiado.
La línea del tiempo contiene menos 5 eventos
Rubrica de línea del tiempo
Nombre del alumno:___________________________________________ Grado_______ Grupo_______ Horario ___________
Categoría 4 Excelente 3 Bueno 2 Regular 1 Deficiente
Las Civilizaciones de la Antigüedad en América, Europa, Asia y África. Y de la Edad Media al inicio del Mundo Moderno
Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.
Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados.
Los hechos son precisos para la mayoría (75%) de los eventos reportados
Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.
Conocimiento del contenido.
Los estudiantes pueden describir 75% (o mas) de los eventos en la línea del tiempo sin referirse a esta y pueden rápidamente determinar cual de los dos eventos ocurrirá primero.
Los estudiantes pueden describir precisamente el 50% de los elementos en la línea del tiempo sin referirse a esta y pueden rápidamente determinar cual de los dos eventos ocurrirá primero.
Los estudiantes pueden describir cualquier evento en la línea del tiempo si se les permite referirse a esta y pueden determinar cual de los dos eventos ocurrirá primero.
Los estudiantes no pueden utilizar la línea del tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.
Fechas
Una fecha precisa ycompleta ha sido incluida para cada evento.
Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo el evento
Una fecha precisa ha sido incluida para casi todo el evento
Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.
Recursos
La línea del tiempo contiene por lo menos 8- 10 eventos relacionados al tema que esta siendo estudiado.La línea del tiempo contiene por lo menos 6-7 eventos relacionados al tema que esta siendo estudiado
La línea del tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados al tema que esta siendo estudiado.
La línea del tiempo contiene menos 5 eventos
Rubrica de línea del tiempo
Nombre de los integrantes del equipo. ______________________________________________________________________
___________________________________________________Grado_________ Grupo_______ Horario:______________
____________________________________________________________________________________________________
Elemento Desempeño Extensión Puntuación
Presentación Portada con el nombre de la institución
Una cuartilla Un punto
Introducción Incluye aprendizajes
esperados.
Máximo una cuartilla Un punto
Contenido: Las Civilizaciones de la
Antigüedad en América, Europa, Asia y África. Y de la Edad Media al inicio del Mundo Moderno
El cuadro deberá contener:
Ubicación, Tiempo y Espacio Histórico, y las principales manifestaciones culturales y religiosas de las civilizaciones de la antigüedad.
un punto
Conclusiones Presenta una síntesis del contenido; establece los aprendizajes esperados.
En base a los antecedentes
del contenido. Un punto
Ortografía Sin errores ortográficos y tipográficos.
Por cada error encontrado se restara medio punto a la calificación final.
Un punto
RUBRICA PARA EVALUAR CUADRO SINOPTICO
Nombre del alumno:___________________________________________ Grado_______ Grupo_______ Horario ___________
Elemento Desempeño Extensión Puntuación
Presentación Portada con el nombre de la institución
Una cuartilla Un punto
Introducción Incluyen aprendizajes esperados.
Máximo una cuartilla Un punto Contenido: Las Civilizaciones de la
Antigüedad en América,
Europa, Asia y África. Y de la Edad Media al inicio del
Mundo Moderno
Que el cuadro contenga:
Ubicación, Tiempo y Espacio Histórico, y las principales manifestaciones culturales y religiosas de las civilizaciones de la antigüedad.
un punto
Conclusiones Presentan una síntesis del contenido; establece los aprendizajes esperados.
En base a los antecedentes
del contenido. Un punto
Ortografía Sin errores ortográficos y tipográficos.
Por cada error encontrado se restara medio punto a la
calificación final.
Un punto
RUBRICA PARA EVALUAR CUADRO SINOPTICO
Nombre de los integrantes del equipo. ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________Grado_________ Grupo_______ Horario:______________
Aspectos Nivel de Competencia
No idóneo Idóneo Suficiente
Generales 1
+3+ 5+
Puntualidad Entrega fuera de tiempo El trabajo se presenta dentro del tiempo acordado
El trabajo se presenta dentro del plazo acordado; sobresale por un manejo critico y reflexivo de la información.
Acorde al nivel educativo Nivel de desempeño por debajo de los aprendizajes esperados
Cumple con los aprendizajes esperados acorde al nivel educativo, en cuanto al manejo de la información y profundidad de reflexión.
El trabajo es muy completo porque abarca todos los conceptos.
Completo terminado Carece de la información relevante, no incluye los aspectos suficientes para una comparación completa.
El trabajo se encuentra totalmente terminado incluye los aspectos importantes.
El trabajo se encuentra totalmente terminado. Incluye todos los aspectos susceptibles de comparación.
Ortografía y redacción Cuenta con algunos errores de ortografía y con problemas de redacción.
No tiene errores de ortografía pero hace falta mayor claridad en la construcción de las frases.
Se caracteriza por la claridad y concisión del lenguaje. No tiene errores de ortografía, ni de redacción.
Rubrica para evaluar Cuadro Comparativo
Nombre del alumno:___________________________________________ Grado_______ Grupo_______ Horario
___________
Aspectos Nivel de Competencia
No idóneo Idóneo Suficiente
Generales 1
+3+ 5+
Puntualidad Entregan el trabajo fuera de tiempo El trabajo se presenta dentro del tiempo acordado
El trabajo se presenta dentro del plazo acordado; sobresale por un manejo critico y reflexivo de la información.
Acorde al nivel educativo Nivel de desempeño por debajo de los aprendizajes esperados
Cumple con los aprendizajes esperados acorde al nivel educativo, en cuanto al manejo de la información y profundidad de reflexión.
El trabajo es muy completo porque abarca todos los conceptos.
Completo terminado Carece de la información relevante, no incluye los aspectos suficientes para una comparación completa.
El trabajo se encuentra totalmente terminado incluye los aspectos importantes.
El trabajo se encuentra totalmente terminado. Incluye todos los aspectos susceptibles de comparación.
Ortografía y redacción Cuenta con algunos errores de ortografía y con problemas de redacción.
No tiene errores de ortografía pero hace falta mayor claridad en la construcción de las frases.
Se caracteriza por la claridad y concisión del lenguaje. No tiene errores de ortografía, ni de redacción.
Rubrica para evaluar Cuadro Comparativo
Nombre de los integrantes del equipo. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________Grado_________ Grupo_______ Horario:________________
REFERENCIAS:
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
• ¿APROBAR O REPROBAR?
El sentido de la evaluación en educación básica FELIPE MARTÍNEZ RIZO
• Reprobación y fracaso en secundaria.
Hacia una reforma integral VÍCTOR M. PONCE GRIMA
• COMUNICACIÓN EFECTIVA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA POTENCIAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Lenis La Madriz Unidad Educativa "Creación San Diego Norte” Jenniz La Madriz Universidad de Carabobo Venezuela
––– (2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
México, SEP, Serie: herramientas para la evaluación en la educación básica, 77 pp., Disponible en: http:// basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf
––– (2013). El enfoque formativo de la evaluación. México, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas
para la evaluación en educación básica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
––– (2013). La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo. México, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf
El portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional Amparo Fernández
March Universidad Politécnica de Valencia Universidad de Valencia
Guía
para la elaboración del Expediente de evidencias de
enseñanza
Docen tes. Sec und aria. Hi st oria
Evaluación del desempeño
Ciclo Escolar 2015–2016
