UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES
CARRERA DE SISTEMAS
TESIS DE GRADO PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
INGENIERO EN SISTEMA E INFORMÁTICA
TEMA:
“APLICACIÓN WEB PARA LA GESTIÓN DE AULAS VIRTUALES DE
LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA
PEDRO VICENTE MALDONADO DE LA CIUDAD DE IBARRA”
AUTOR: EDGAR JAVIER TERÁN POZO
ASESOR: ING. RITA DÍAZ V.
II
CERTIFICACIÓN DEL ASESOR
En calidad de asesor del presente trabajo de investigación, certificó que la tesis cuyo título es
“Aplicación web para la gestión de aulas virtuales de los estudiantes del colegio particular a distancia Pedro Vicente Maldonado de la ciudad de Ibarra”, fue elaborada por el Sr. EDGAR JAVIER TERÁN POZO, y cumple con los requisitos metodológicos y científicos que la Universidad UNIANDES exige, por lo tanto autorizo su presentación para los trámites pertinentes.
Atentamente,
III
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Ante las autoridades de la Universidad Regional Autónoma de los Andes declaro que el contenido de la tesis cuyo título es “Aplicación web para la gestión de aulas virtuales de los estudiantes del colegio particular a distancia Pedro Vicente Maldonado de la ciudad de Ibarra”, presentada como requisito de graduación para obtener el título como ingeniero en sistemas e informática es original, de mi autoría y total responsabilidad,
Atentamente, Edgar Javier Terán Pozo
IV
DEDICATORIA
Dedico este triunfo alcanzado a mi madre que ha sido un ángel de inspiración y guía, a mis queridos abuelitos que con sus consejos siempre estuvieron a mi lado apoyándome en los momentos más difíciles de mi carrera estudiantil.
A mis hijos que se han vuelto mi fuerza y por ellos he continuado luchando para lograr alcanzar un futuro mejor para ellos…
A mis compañeros y amigos aquellos más cercanos que también han compartido el camino de la sabiduría y el progreso, los cuales también con su apoyo me han brindado su mano en los momentos de flaqueza.
V
AGRADECIMIENTO
“Los sueños son los finos hilos con los que se borda la suave seda de la realidad”
Antes de nada quiero agradecer a aquellas personas que han impulsado mi éxito en esta noble institución, aquellas personas que han logrado encaminarme en la senda del progreso y me han ayudado a lograr mis sueños, a las personas que me refiero son: Los Ingenieros que con su paciencia, determinación y mucho cariño han enriquecido mi mente y pensamiento con sabiduría, conocimiento y experiencia, para mediante estas herramientas alcance el éxito y conquiste las metas que día a día van apareciendo en esta carrera a veces un poco egoísta llamada “vida”.
Gracias por el apoyo…
VI
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPITULO I... 7
MARCO TEÓRICO ... 7
1.1 Fundamentación Teórica... 7
Fundamentación Filosófica... 7
1.1.1 Fundamentación Pedagógica ... 8
1.1.2 Fundamentación Legal ... 8
1.1.3 1.2. Fundamentación Científica ... 9
1.2.4. Aplicaciones Web ... 10
1.3.2. Seguridad en aplicaciones web ... 23
1.4. Conclusión de lo Aprendido ... 23
1.5. Conclusión del marco teórico ... 23
CAPÍTULO II ... 24
MARCO METODOLÓGICO ... 24
2.1. Modalidad de la Investigación ... 24
2.1.1. Investigación Cualitativa ... 24
2.1.2. Investigación Cuantitativa ... 25
2.1.1. Tipos de Investigación ... 25
2.1.1.1. Por los objetivos ... 25
2.1.1.2. Por el lugar... 25
2.1.1.3. Por la Naturaleza ... 25
2.1.1.4. Por su Alcance ... 25
2.2. Métodos, Técnicas e Instrumentos... 26
2.2.1. Métodos ... 26
2.3. Población y Muestra ... 27
2.3.1. Población ... 27
2.3.2. Variables ... 27
2.3.3. Muestra ... 27
2.3.4. Técnicas e instrumentos... 28
VII
2.3.6. Encuestas ... 29
2.3.7. Interpretación de Resultados ... 30
2.3.8. Interpretación Resultados de Entrevistas ... 30
2.3.9. Interpretación de los resultados de las encuestas... 31
2.3.10. Resultados de Encuesta dirigida a Estudiantes ... 36
2.4. Conclusiones Teórico-Metodológicas de la Investigación de Campo ... 40
CAPÍTULO III ... 41
MARCO PROPOSITIVO ... 41
3.1. Título ... 41
3.1.1. Gestión de la Aplicación ... 41
3.2. Fase de Inicio ... 42
3.2.2. Documento de Visión ... 46
3.2.3. Posicionamiento... 47
3.2.4. Resumen de Características ... 50
3.2.5. Análisis de Riesgos ... 50
3.2.6. Recursos Necesarios ... 51
3.2.7. Casos de Uso ... 52
3.3. Elaboración ... 55
3.3.2. Diseño ... 57
3.3.3. Diseño de la Base de Datos ... 57
3.4. Construcción ... 61
3.4.1. Codificación... 61
3.4.2. Implementación ... 64
3.5. Transición ... 65
CONCLUSIONES ... 71
RECOMENDACIONES ... 73
BIBLIOGRAFÍA ... 74
LINCOGRAFÍA ... 75
VIII
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Ventajas de la Educación Virtual ... 14
Tabla 2 Diferencia entre educación a distancia y educación virtual ... 16
Tabla 3 Población ... 27
Tabla 4 Resultados Entrevista Rector de la Institución ... 30
Tabla 5 Costos y Precios ... 42
Tabla 6 Definición del Problema ... 47
Tabla 7 Posición del Producto ... 47
Tabla 8 Participantes del Proyecto ... 48
Tabla 9 Resumen de Usuarios ... 48
Tabla 10 Resumen de Características ... 50
Tabla 11 Lista de Riesgos ... 50
Tabla 12 Criterios de Valoración Ranking ... 50
Tabla 13 Requerimientos Hardware Servidor ... 51
Tabla 14 Requerimientos Hardware Computador ... 51
Tabla 15 Requerimientos Software Computador ... 51
Tabla 16 Descripción de Tablas de Base de Datos de Moodle ... 59
Tabla 17 Descripcion de Computadora Interna ... 68
Tabla 18 Prueba de inicio ... 69
Tabla 19 Prueba de Ingreso a Curso. ... 69
Tabla 20 Prueba de Sala de Chat. ... 70 Tabla 21 Prueba de Utilización de Foros (Profesor). ... ¡Error! Marcador no definido.
Tabla 22 Prueba de Utilización de Foros (Alumno). ... ¡Error! Marcador no definido.
Tabla 23 Prueba de Creación de Cuestionario. ... ¡Error! Marcador no definido.
IX
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Ciclo de Vida de desarrollo de un Aula Virtual ... 22
Figura 2 Modo de Aprendizaje ... 31
Figura 3 Opciones de Seguimiento ... 32
Figura 4 Necesidad ... 32
Figura 5 Seguimiento... 33
Figura 6 Trabajos en Línea ... 33
Figura 7 Interacción ... 34
Figura 8 Horario ... 34
Figura 9 Proceso Pedagógico ... 35
Figura 10 Experiencias ... 35
Figura 11 Horario ... 36
Figura 12 Papel Activo ... 36
Figura 13 Participación Activa ... 37
Figura 14 Aprendizaje Cooperativo ... 37
Figura 15 Autonomía de los Alumnos ... 38
Figura 16 Contenido de las Asignaturas ... 38
Figura 17 Necesidad ... 39
Figura 18 Cultura Informática ... 39
Figura 19 Acceso a Bibliotecas ... 40
Figura 20 Perspectiva del Producto ... 49
Figura 21 Caso de uso: Inicio de Sesión... 52
Figura 22 Caso De Uso: Asignación Roles ... 52
Figura 23 Caso De Uso: Creación y Eliminación de Usuarios... 53
Figura 24 Caso De Uso: Mantenimiento de la Aplicación ... 53
Figura 25 Caso De Uso: Configuración Materias ... 53
Figura 26 Caso De Uso: Administración de Materias ... 54
Figura 27 Caso De Uso: Alimentación Del Aula ... 54
Figura 28 Caso De Uso: Evaluación Estudiantes ... 54
Figura 29 Caso De Uso: Restricciones de Usuario... 55
X
Figura 31 Caso De Uso: Actividades del Aula ... ¡Error! Marcador no definido.
Figura 32 Caso De Uso: Diseño Físico de la Base de Datos ... 58
Figura 33 Pantalla de Inicio ... 60
Figura 34 Pantalla de Autentificación de Usuario ... 60
XI
RESUMEN EJECUTIVO
Cuando la sociedad de este siglo ha experimentado una variedad de cambios en su estilo de vida por el avance de la ciencia y tecnología, y se ha hecho necesario emprender en procesos educativos interactivos, participativos, colaborativos y productivos de aprendizajes significativos y auténticos, con recursos didácticos diferentes a los tradicionales que permiten aprovechar uno de los medios que emplea la juventud actual en sus diferentes actividades diarias de entretenimiento, comunicación, de investigación y de interacción social, como es el internet; se ha emprendido en una investigación en el área de los sistemas de información, para implantar una aplicación web de gestión de aulas virtuales en el colegio particular a distancia “Pedro Vicente Maldonado” y de este modo promover la utilización de un Entorno Virtual, como una estrategia de adquirir mejores aprendizajes y experiencias de los beneficiarios directos los estudiantes de ésta institución de educación a distancia.
Se ha empleado el método inductivo deductivo porque facilita el análisis de las necesidades educativas de la institución en cuestión y la fundamentación teórica de las aulas virtuales; se ha realizado encuestas a las autoridades, docentes y estudiantes para conocer sus expectativas de innovación educativa y como una estrategia de lograr compromisos.
XII
THEY SUMMARIZE EXECUTIVE
The society of this century has seen a variety of changes in your lifestyle for the advancement of science and technology, it has become necessary to undertake interactive, participatory, collaborative and productive educational processes of meaningful and authentic learning, resources different from traditional that leverage one of the means used today's youth in their different daily entertainment, communication, research and social interaction, such as the internet teaching, has undertaken research in the area of information systems, to implement a web application for managing virtual private school classrooms in the distance "Pedro Vicente Maldonado" and thus promoting the use of a virtual environment as a strategy to acquire better learning and experiences of direct beneficiaries students of this institution of distance education.
It has used the deductive inductive method because it facilitates the analysis of the educational needs of the institution in question and the theoretical foundation of the virtual classroom, has conducted surveys to authorities, teachers and students to meet their expectations of educational innovation and as a strategy for compromise.
1
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se fundamenta en la posibilidad de acceder a la educación en cualquier tiempo y lugar; en un escenario de autonomía, interacción y colaboración, donde el estudiante puede fácilmente ser parte de diferentes grupos de discusión o de aportar información a través del chat o se su email, y el docente cumplir con mayor facilidad el rol de acompañante y mediador de aprendizajes.
Se hizo una investigación de campo con características cual cuantitativas para conocer las necesidades educativas de los estudiantes del colegio a distancia Pedro Vicente Maldonado para poder implementar un aula virtual que fortalezca el proceso educativo de ésta institución; la cual está fundamentada teóricamente y consta en la primera parte del informe final.
En los capítulos siguientes se desarrollan un estudio de análisis situacional desde una perspectiva del macro y micro entorno, siguiendo con la investigación de campo propiamente dicha, que incluye en forma detallada todo el proceso metodológico; en el capítulo final consta la propuesta de la Aplicación Web para la gestión de Aulas Virtuales en el colegio Pedro Vicente Maldonado de la ciudad de Ibarra, terminando con la exposición de conclusiones, recomendaciones, la bibliografía empleada y en anexos constan manuales de usuarios, de docentes y de instalación.
Antecedentes Investigativos
La Educación a Distancia ha evolucionado signada por los cambios tecnológicos como su principal aliado en la búsqueda de mejoras en las formas de cómo impartir el conocimiento y llevar a cabo la mediación. La educación a distancia cada vez más va promoviendo el uso de las nuevas tecnologías telemáticas e informáticas como apoyo para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
2
ámbitos de la sociedad y gracias a su creciente uso con fines educativos se ha convertido en un campo abierto a la reflexión e investigación.
Las aulas virtuales son un medio en que los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el concepto de conocimiento es la capacidad para transformar datos e informaciones en acciones efectivas y eficaces, en el siguiente texto se tratará el tema las Aulas Virtuales, como Modelo de Gestión de Conocimiento, y sobre algunos conceptos sobre éstas, tales como: factores influyentes, clasificación, usos y otros elementos que tienen alguna relación con tan innovador tema. En el Ecuador existen algunos colegios que ya han implementado el sistema LMS como una herramienta de apoyo para mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje, tales como: Colegio San Gabriel –Quito, Colegio Nacional Turi – Cuenca, Colegio Menor Ido américa –Ambato, Colegio Alberto Einstein – Quito, Colegio Roberto Rodas –Machala. Actualmente en el Colegio particular a Distancia Pedro Vicente Maldonado no se cuenta con esta herramienta de apoyo, por lo que es necesaria la implementación de un aula virtual para fomentar de esa manera el aprendizaje significativo.
Planteamiento del Problema
En el Colegio “Pedro Vicente Maldonado” se establece la falta de una aula virtual lo que determina que actualmente se aplique modelos tradicionales didácticos en sus procesos de enseñanza - aprendizaje. Las macro causas se pueden considerar como la débil visualización por parte de los directivos y los docentes, a los nuevos modelos pedagógicos que utilizan como herramienta fundamental las Tecnologías de Información y de Comunicaciones (TIC). Esto ha ocasionado que no se aplique un conjunto de medios que utilizando un mismo canal de transporte establezca distintas posibilidades que facilite el acceso a la información en red o en línea de los materiales didácticos de las diferentes asignaturas a los alumnos de la formación académica de Bachilleres con la modalidad a distancia.
3
actualmente exige el mundo globalizado en la educación lo que disminuye su potencial pedagógico. Los estudiantes de este plantel sienten la necesidad de la implementación de un Aula Virtual ya que con el modelo que actualmente disponen no les facilita una comunicación interactiva entre estudiantes y profesores (correo electrónico, foros de discusión, material didáctico, chat y otra información de páginas web), por lo que tienen mermadas las posibilidades de innovar sus conocimientos desde el punto de vista académico, de investigación educativa fundamentado en tecnologías de informática aplicadas a la educación a distancia.
Actualmente la manera de entregar información de las asignaturas es a través de módulos impresos los mismos que no cubren generalmente las expectativas de interactividad y educación virtual que requiere este tipo de modalidad de educación. Esto ocasiona un limitado tiempo de interactuación entre los docentes y estudiante por lo que se debilita el trabajo cooperativo en los procesos de aprendizaje como un mecanismo para la distribución de información en forma ágil, pertinente, sistemática, interactiva de la aplicación de los conocimientos, la evaluación y el manejo de la clase.
Formulación del Problema
Deficiente trabajo colaborativo y autónomo de parte de los docentes y estudiantes del Colegio Particular a Distancia “PEDRO VICENTE MALDONADO”.
Delimitación del Problema
La presente investigación se desarrolla en sistemas de software aplicados para aulas virtuales en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
La delimitación espacial de la presente investigación se realizó en el Colegio Particular a distancia “Pedro Vicente Maldonado”, localizado en la ciudad de Ibarra.
La delimitación temporal del presente proyecto se realizó de 2011 al 2012.
4 Proceso de gestión de aulas virtuales
Campo de Acción
Herramientas de apoyo para docentes y estudiantes
Identificación de Línea de Investigación
Este proyecto se basa en la gestión de software y Programación de Sistemas en entornos libre y propietario, y tecnologías de información y telecomunicación
Objetivos
Objetivo General
Implantar una aplicación web para mejorar el trabajo colaborativo y autónomo de los Docentes y estudiantes a través de aulas virtuales en el Colegio Particular a Distancia “PEDRO VICENTE MALDONADO”, de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura.
Objetivos Específicos
Fundamentar teóricamente las aulas virtuales, herramientas web 2.
Diagnosticar las necesidades del Colegio Particular Pedro Vicente Maldonado en el uso de herramientas virtuales para mejorar la enseñanza y aprendizaje.
Implantar un Aula Virtual con el Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Managerment System, LMS), para el Colegio Particular a Distancia “PEDRO VICENTE MALDONADO”, como una herramienta de apoyo para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Validar la propuesta.
5
Con la aplicación web se usó el software Moodle se obtendrá una herramienta para mejora en el trabajo colaborativo, autónomo de docentes y estudiantes.
Justificación
El avance de la ciencia, el desarrollo tecnológico en la globalización ha incidido significativamente en la educación, estructurando nuevos métodos de aprendizajes que establecen el crecimiento del talento humano en los distintos niveles educativos. El Estado a través del Ministerio de Educación ha formulado políticas, para un mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en todos los niveles y modalidades de estudio presencial y a distancia.
El colegio Pedro Vicente Maldonado de la modalidad a distancia, al igual que otros establecimientos debe alinearse e implementar sistemas virtuales de enseñanza y aprendizaje, las que se pueden adquirir mediante las TIC de informática. La implementación de un Aula virtual en el Colegio Particular a Distancia “PEDRO VICENTE MALDONADO” será de gran ayuda, ya que con ellas se cambiara totalmente el esquema del modelo actual de enseñanza y aprendizaje, que no utiliza las Tecnologías de la información y de Comunicaciones (TIC), en concordancia con el avance de la ciencia y el desarrollo tecnológico de la información que cada vez incide en la educación, dando paso a nuevos métodos de aprendizaje que favorecen el perfeccionamiento del talento humano de los alumnos de los niveles primario, secundario superior y otros.
Los métodos utilizados para el desarrollo del presente trabajo fueron: inductivo, deductivo y analítico que intervinieron en el proceso de investigación para facilitar el diseño y análisis de la información para validar la propuesta.
6
En el capítulo II se recopilo información primaria mediante la aplicación de encuesta y entrevistas a docentes y estudiantes del colegio Pedro Vicente Maldonado para determinar la necesidad de implementar un aula virtual y validar la propuesta.
En el capítulo III se detalla el proceso de implementación de un aula virtual utilizando la plataforma Moodle tomando en cuenta requerimientos de sistemas, presupuesto de costo, alcance y una breve explicación de funcionamiento del sistema.
La educación virtual es una de las mejores opciones sobre todo para la modalidad a distancia ya que se mejora el potencial pedagógico con la aplicación de un sin número de herramientas y posibilidades que ofrece la educación virtual a los docentes y alumnos.
7
CAPITULO I
MARCO TEÓRICO
Fundamentación Teórica 1.1
Este apartado muestra una visión en general y clara sobre el tema de las Aulas Virtuales y de todos los componentes que forman una parte importante para realizar esta investigación, y a su vez son de gran relevancia para el proceso de gestión de la aplicación.
Fundamentación Filosófica 1.1.1
Parafraseando (Iza, 2010): El fundamento filosófico que orienta a la presente investigación es de carácter crítico propositivo en el área de la educación en la que se considera al ser humano como el centro del mundo quien construye su existencia con su semejante, como ente transformador de su realidad colectiva, trascendiendo el tiempo y el espacio, desarrollando su capacidad crítica que le faculte ser una agente dinámico de acciones propositivas e innovadoras en las diferentes instancias sociales, el desarrollo tecnológico alcanzado así, como las perspectivas en el orden social exigen la preparación del hombre en cuanto a su capacidad de asimilación y readaptación de acuerdo a las exigencias de la globalización, buscando la verdad mediante los anhelos y donde la educación juega un papel vital en la preparación con un enfoque holístico.
8
comunicaciones apareciendo nuevas posibilidades para mejorar los procesos académicos en las entidades educativas de los niveles primarios, secundarios superiores y otros.
Fundamentación Pedagógica 1.1.2
De acuerdo con (Martínez Sánchez, 2010, pág. 12) sostiene que “las teorías cognoscitivas y constructivismo han hecho aportes importantes en el diseño de software educativos, por lo
tanto en el diseño institucional de aulas virtuales”.
La construcción de modelos pedagógicos con el enfoque del constructivismo tiene como herramienta estratégica de apoyo el diseño y estructura de las aulas virtuales que permiten un mejoramiento del dominio del campo pedagógico por parte de los docentes que utilicen esta herramienta.
Según (Corrales Salguero, 2009, pág. 3) manifiesta que: “El diseño de aulas virtuales debe tener en cuenta los soportes de las teorías del aprendizaje especialmente de la constructivista
de Vigotsky, sin ignorar sus diferencias incluso cada componente del aula puede estar
sustentado desde una teoría distinta sin que esto implique un manejo ecléctico de las
posiciones.
En esta circunstancia las aulas virtuales se deben apegar a un modelo pedagógico
determinado que llevara progresivamente hacia entornos cada vez más activos que
desarrollen paulatinamente la autonomía, la actitud, la disposición, para que los alumnos
puedan enfrentarse a la tecnología, la disponibilidad de recursos tecnológicos y la capacidad
de adaptarse a entornos activos de aprendizaje.”
Fundamentación Legal 1.1.3
Ministerio de educación:
Es un nuevo espacio abierto a docentes de toda la provincia, creado con el propósito de favorecer la integración a la sociedad de la información, acceder a la cultura y a las posibilidades que ofrecen las TIC para una educación de calidad con equidad.
9
Art. 15.- El Estado promoverá, en el sector público y privado, el uso de tecnologías ambientalmente limpias y de energías alternativas no contaminantes y de bajo impacto. La soberanía energética no se alcanzará en detrimento de la soberanía alimentaria, ni afectará el derecho al agua.
Art. 298.- Se establecen pre asignaciones presupuestarias destinadas a los gobiernos autónomos descentralizados, al sector salud, al sector educación, a la educación superior; y a la investigación, ciencia, tecnología e innovación en los términos previstos en la ley. Las transferencias correspondientes a pre asignaciones serán predecibles y automáticas. Se prohíbe crear otros pres asignaciones presupuestarias.
Plan Nacional del Buen Vivir 2009-2012
Objetivo 1: Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía que tiene como política promover la investigación y el conocimiento, científica, la revalorización de conocimientos y saberes ancestrales y la innovación tecnológica.
Estrategias para el periodo 2009-2013
Conectividad y Telecomunicaciones para la sociedad de la información y el conocimiento
El Estado debe propender al impulso de la investigación y el desarrollo en el sector de las TIC para consolidar la transferencia de conocimientos, aprovechando el carácter transversal del sector.
1.2.Fundamentación Científica
1.2.1. Definiciones, acrónimos y abreviaturas 1.2.2. RUP
10
“El Proceso unificado Racional es un proceso de ingeniería de software que suministra un enfoque para asignar tareas y responsabilidades dentro de una organización de desarrollo.
Su objetivo es asegurar la producción de software de alta calidad que a su vez satisfaga todos
los requerimientos funcionales y no funcionales, en el tiempo acordado bajo el presupuesto
previsible.”
UML
(González Cornejo, 2005) Manifiesta que: “El Lenguaje de Modelamiento Unificado (UML - Unified Modeling Language) es un lenguaje gráfico para visualizar, especificar y documentar
cada una de las partes que comprende el desarrollo de software. UML entrega una forma de
modelar cosas conceptuales como lo son procesos de negocio y funciones de sistema, además
de cosas concretas como lo son escribir clases en un lenguaje determinado, esquemas de
base de datos y componentes de software reusables”.
1.2.3. Artefactos
Son documentos que se van generando al transcurso del desarrollo de una metodología. Los artefactos poseen algunas funciones como son las siguientes:
Proporcionar la información real y verídica sobre el proyecto o aplicativo gestionado; comprobar el cumplimiento de cada fase presente en la metodología y tener un documento con el que en un futuro se pueda realizar actualizaciones del aplicativo o proyecto.
1.2.4. Aplicaciones Web
Son aplicaciones informáticas cuya arquitectura y estructura son definidas para ser utilizadas dentro de la Web. Cuentan con la ventaja de ser accedidas mediante el internet y proporcionar y recibir múltiples servicios dentro de ellas, en su mayoría poseen las mismas funcionalidades que aplicaciones de escritorio con la delantera
11
(Vargas Gomez, 2013, pág. 3), define a la plataforma virtual como “un sistema que sirve de base para hacer funcionar determinados módulos de hardware y software compatible con los
lenguajes para los que fueron programados y la arquitectura adecuada”, pero su principal
función es proveer de todos sus recursos en la web por lo que se le denomina virtual.
Plataforma de Aprendizaje
Es una plataforma virtual, su principal función es poseer toda la gestión y recursos necesarios para poder implementar aulas de estudio, y de esa manera permitir que todos quienes ingresen a ella aprendan como en una lugar de aprendizaje físico.
E-Learning
Es una nueva metodología de la enseñanza, se maneja mediante los medios virtuales: plataformas virtuales, correo electrónico, mensajería instantánea, etc. Se le cataloga como una nueva educación a distancia, con la ventaja de poder ser accedida por muchas más personas de lo normal.
Clase Virtual
Se denomina a todas las clases que son impartidas mediante un aula virtual, cada una de ellas posee un docente o tutor como también de variados estudiantes o participantes, que puedan interactuar mediante el Aula virtual y los recursos que la misma ofrece.
1.2.6. Tecnologías de la Información y comunicación (TIC)
Definición
Las TIC son herramienta tecnológica que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Para (Corrales Salguero, 2009, pág. 45) “las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el
12
Características:
Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). Las TIC convierten la información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (disco; CD, memoria USB), (García Valcárcel, 2009) considera que “mediante el uso de las TIC se es creando grupos de personas que interactúan según sus propios
intereses, conformando comunidades o grupos virtuales”.
Aplicaciones multimedia. (García Valcárcel, 2009, pág. 7) “Una de la característica más importante de estos entornos es la interactividad. El uso del ordenador interconectado
mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional
(sincrónica y asincrónica), persona- persona y persona- grupo”. Se está produciendo, por
tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y grupos que interactúan según sus interese, conformando lo que se denomina “Comunidad virtual”. (García Valcárcel, 2009, pág. 7) explica que “el usuario de las TIC es por lo tanto, un sujeto activo, que envía sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir:
secuencia, ritmo, código entre otros”.
1.2.7. Educación Virtual
Álvarez Roger (2002) considera que "la Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas” para el aprendizaje de
alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
Banet, Miguel (2001) se adelanta en su concepción y afirma:
"La educación virtual es una combinación entre la tecnología de la realidad virtual, redes de comunicación y seres humanos. En los próximos, la educación virtual será de extender y
tocar a alguien – o una población entera – de una manera que los humanos nunca
13 (Bernard, 2009, pág. 3), cita que:
“La Educación Virtual, es la modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza aprendizaje... que respecta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y
espacio). Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos: asincrónica,
sincrónica y autoformación".
(Varela Pereira, 2002, pág. 2), define como "una paradigma educativa que compone la interacción de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnología y el medio
ambiente”.
Principios
Para (Bernard, 2009, pág. 1) “la educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene las siguientes características”:
Características
Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonidos voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.
Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.
Es innovador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del aula.
Es actual, porque perite conocer las últimas novedades a través de internet y sistemas de información.
Metodología de la educación virtual.
La metodología responde al cómo enseñar y al cómo aprender. A continuación se destacan tres matosos más sobresaliente: el método sincrónico, asincrónico y aula virtual – presencial.
14
(Ospina, 2012, pág. 1), afirma que “estos recursos asincrónicos son necesarios como
agentes socializadores, imprescindibles para que el alumno que estudia en la modalidad
a virtual no se sienta aislado”. En la metodología sincrónica los recursos que se utilizan
son los siguientes: videoconferencias con pizarra, audio imagen como el NetMeeting de internet, chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.
Método asincrónico. Trasmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y el receptor en la interacción instantánea. Son más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que “el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesario por las características especiales que
presentan los alumnos en esta modalidad virtual. Son E-mail, foros de discusión, www.,
textos, gráficos animados, audios, cd interactivos, video)” (Ospina, 2012, pág. 2)
Polarizando de los dos métodos (asincrónico y sincrónico)
Al unir los dos métodos, la enseñanza aprendizaje de educación virtual se hace más efectivo, como se describe a continuación:
Es el método de enseñanza más flexible, porque no impone horarios. Es más efectivo que las estrategias autodidactas de educación a distancia. Estimula la comunicación en todo el momento e instante.
Ventajas de la educación virtual
Parafraseando a: (Locaiza, 2011, pág. 5) se concluye que las ventajas de la educación virtual son las siguientes:
Tabla 1 Ventajas de la Educación Virtual
ESTUDIANTE PROFESOR
Asincrónica espacio – temporal. La posibilidad que ofrece al estudiante de acceder a la enseñanza en cualquier tiempo y lugar.
El estudiante no tienen que desplazarse a un aula sino que desde su hogar, lugar de trabajo, desde un restaurante o aeropuerto, mediante el internet pueden entrar al aula virtual y participaren determinado curso.
Puede adaptar el estudio a su horario personal.
Puede realizar sus participaciones de forma mediata gracias a la posibilidad de trabajar fuera de línea.
El alumno tiene un papel activo, que no se limita a
Le permite hacer un seguimiento más personalizado de sus estudiantes.
El trabajo en línea se torna más eficiente en la medida que se utiliza gran variedad de recurso. Cuenta con tiempos más flexibles al no tener que cumplir con horarios fijos.
Le permite intercambiar experiencias con alumnos.
A nivel institucional
le permite ampliar en grande su cobertura tanto geográfica como del número de alumnos, sin que esto le genere altos costos adicionales.
15
ESTUDIANTE PROFESOR
recibir información, que no se limita a recibir información sino que forma parte de su propia información.
Aquellos estudiante tímidos e inseguros encuentran un espacio favorable para participar activamente
Existen mayores posibilidades de aprendizaje cooperativo por las diversas herramientas de comunicación disponibles, tales como los grupos de discusión, el email y las salas de chat.
Se promueve la autonomía del participante.
Permite adaptarse al modo de aprender de cada alumno.
No se desvincula a las personas de ámbito laboral o familiar.
Permite desarrollar una cultura computacional amplia y usar tecnología de punta.
Permite acceder a bibliotecas virtuales de todo el mundo sin ningún costo.
esos se pueden complementar con la enseñanza virtual.
Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados al a educación.
Responsabilidad del sistema educativo: los gobiernos no solo esperan del costo – eficacia, sino también justifiquen el uso del dinero público que se invierte.
Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico, que permite disminuir costos fijos y aprovechar algunas economías de escala.
Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación.
Desarrolla la creatividad del estudiante, motiva a este tiene que buscar la información por sí mismo. Fuente: Investigación Directa
Elaboración: Edgar Javier Terán Pozo Desventajas
Aparición de tecnófilos y tecnófobos, personas que se aficionan en exceso al uso de las tecnologías, o que desarrollan temores excesivos ante ellas.
El acceso desigual en la población.
Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
La comunicación de red y la vía excedente de los alumnos puede desviar la atención de los alumnos.
Alto costo del material de los equipos y de la producción del material.
Puede ser que el educando se aísle y no planifique correctamente sus actividades y horarios.
Se utilizan canales unidireccionales de comunicación con el alumno.
Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.
1.2.7.1.Educación a Distancia
(Mariano, 2007, pág. 12)
“En el caso de la educación a distancia el "aula virtual" toma rol central ya que será el
espacio donde se concentrara el proceso de aprendizaje. Más allá del modo en que se
organice la educación a distancia: sea Semi presencial o remota, sincrónica o asíncrona,
16
Diferencia entre educación a distancia y educación virtual
Tabla 2 Diferencia entre educación a distancia y educación virtual
A DISTANCIA VIRTUAL
El acto pedagógico de enseñanza aprendizaje no se da en el aula.
El acto de aprendizaje se da en el aula (un aula virtual)
Promueve más que todo el aprendizaje individual. Favorece el aprendizaje cooperativo. Hay escasa interacción profesor alumno y
ninguna interacción alumno – alumno.
Ofrece múltiples herramientas que facilitan la interacción profesor- alumno y alumno – alumnos.
Los contenidos son presentados en un solo formato: texto impreso. Son poco motivadores.
Contenidos presentados en variedad de formatos: textos digitales e hipertextos, multimedia.
El docente dispone de muy pocas opciones de seguimiento a los alumnos.
Diversas herramientas tanto para evaluar el aprendizaje como para monitorear la participación de los alumnos.
Fuente: Investigación Directa
Elaboración: Edgar Javier Terán Pozo
Educador virtual
Sandra Asencio, sistematiza las características de un Educador virtual de la siguiente manera.
Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologías.
Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superación continua, y con ganas de enseñar. Plantea nuevas formas de enseñar en la interacción del conocimiento
Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y eficaces. No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseñanza.
Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.
Aprovecha lo máximo las posibilidades de la red (foros, E-mails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).
Tiene proyecciones y actualizaciones de conocimientos continuas y permanentes.
1.2.7.2.Objetos Virtuales de aprendizajes (OVA)
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“Un objeto virtual de aprendizaje se define como todo material estructurado de una forma significativa, asociado a un propósito educativo y que corresponda a un recurso de carácter
digital que puede ser distribuido en medio magnético y consultado en el internet”.
Principales OVAS:
Simuladores, animaciones, documentos interactivos, cursos digitales y aplicativos multimedia.
1.2.8. El Aula Virtual
Definición
Un Aula Virtual es un entorno, plataforma o software a través del cual el ordenador simula una clase real permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje habituales.
Las aulas virtuales están implementadas en Moodle un sistema de gestión de cursos de libre distribución que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.
Funciones del aula virtual
Centro de soporte a la innovación educativa y de desarrollo curricular
Centro de desarrollo e investigación. Incrementar el uso de las tecnologías con grupos definidos y con el fin de investigar y desarrollar temas de interés común o favorecer el desarrollo de materiales de las diferentes áreas.
Centro de enseñanza. El aula virtual funcionará como un centro de enseñanza aprendizaje.
Elementos esenciales que componen el aula virtual
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tecnológicos accesibles a las mayorías de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores
como la comunicación cara a cara, por otros elementos”.
Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:
1. Distribución de la información. 2. Intercambio de ideas y experiencias.
3. Aplicación y experimentación de lo aprendido. 4. Evaluación de los conocimientos.
5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.
En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso del profesor componen:
1. Facilidad de acceso al aula virtual o página web 2. Actualización constante del monitoreo.
3. Archivo y links de materiales disponibles.
4. Tiempo en el que los materiales estarán disponibles.
Tipos de aulas virtuales
Algunas de ellas están realizadas en dos y otras en tres dimensiones, aunque también podemos crear un aula virtual mixta:
Aulas virtuales en dos dimensiones:
Con ellas podemos crear espacios 2D de comunicación vía Chat individualizados para poder gestionar "tele equipos", "tele tutorías", zonas de entrenamiento, etc.
Aulas de tres dimensiones:
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Son espacios virtuales donde el participante interactúa libremente sobre la plataforma virtual, teniendo la posibilidad de hablar con las distintas personas que se encuentren dentro del aula en ese momento o interactuar con objetos.
1.2.8.1.Plataformas de E- Learning (LMS)
El aula virtual se constituye o se “monta” sobre una plataforma, se utiliza un software muy sofisticado bautizado con el nombre técnico de Learning Management System (LMS).
Funcionalidades básicas del LMS
Los LMS habitualmente proporcionan un conjunto de funcionalidades básicas como:
Gestión de Usuarios. Registro de profesores y alumnos, donde estos habitualmente pueden personalizar una ficha con información adicional.
Gestión de cursos y grupos. Permite la creación y gestión de cursos y grupos de trabajo, dentro de estos cursos se encontrarán los materiales educativos que se presentarán finalmente a los alumnos.
Herramientas de evaluación. Los LMS incluirán herramientas que faciliten la aplicación de estas metodologías, ya sea mediante la creación de herramientas de gestión de exámenes en línea, o herramientas para la gestión de entrega de tareas.
Herramientas de la plataforma
Según (Romero Caicedo, 2006, pág. 9), en el documento sobre educación virtual propone las siguientes herramientas:
a. Herramientas de contenido:
Son herramientas que permiten crear
Tablas de contenido, glosario de términos, documentos en varios formatos: doc. multimedia, pdf, HTML (páginas web), entre otros.´
b. Herramientas de gestión y administración académica:
20
Gestionar el registro de los usuarios e inscripción de la plataforma; tener un sistema de seguridad a través de claves de acceso y organizar cursos
c. Herramientas de gestión y seguimiento de los alumnos.
Son herramientas que posibilitan:
- Realizar un seguimiento del alumno y almacenar los datos, por cuanto tiempo y avance en el curso, Evaluar al alumno para medir conocimientos y competencias.
d. Herramientas de comunicación
Estas hacen posible la comunicación e interacción entre el profesor y los estudiantes entre sí. Son de dos tipos sincrónicas y asincrónicas.
Sincrónicas: la comunicación se da en tiempo real, donde los interlocutores se comunican en el mismo instante. Estas son:
Chat , teleconferencia y teléfono
Asincrónica. El intercambio comunicativo se da en tiempo diferido. Donde los interlocutores no coinciden en el mismo instante. Estas son:
E-mail, foros de discusión tablero virtual y videoconferencia
1.3.Moodle
(Guerrero Medina, 2008, pág. 6), define que: “Moodle es un Sistema de Gestión de Cursos (Course Management System, CMS) aunque también es conocido por otros nombres, como
LMS o Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Esta
herramienta permite a los profesores y educadores la creación de cursos en línea, aunque
también puede ser utilizado como herramienta de trabajo colaborativa. El objetivo es que el
usuario sólo necesite un navegador web en su ordenador y una conexión a Internet para
interactuar con la herramienta”.
21
cuando estemos de acuerdo a: proporcionar el código fuente a otros; no modificar o eliminar la licencia original y el copyright y aplicar la misma licencia a todo trabajo derivado.
1.3.1.1.Características generales
Como se ha mencionado, Moodle es un LMS. Algunas características interesantes presentadas por (Sierra Rodríguez, 2009, pág. 7) son:
Puede ser ejecutado en Unix, Linux, Windows, Mac OS X, y en general cualquier otro sistema que soporte la tecnología PHP (lo cual incluye a la mayoría de proveedores web). Está diseñado de manera modular, permitiendo una gran flexibilidad para añadir (y
eliminar) funcionalidades en varios niveles.
Contiene una interfaz simple, ligera, eficiente, compatible con multitud de navegadores web.
Utilizado para impartir múltiples cursos, permitiendo que el profesor que ha creado permita acceso al mismo a los alumnos, invitados, e incluso a otros profesores.
1.3.1.2.Diseño de un Aula Virtual
Estrategias para el diseño del aula virtual utilizando el software Moodle
Para la implementación de un aula virtual utilizando el software Moodle es necesario tener presente las ideas de (Gutierrez Rancruel, 2010, pág. 9) quien afirma que:
“… Los ambientes de aprendizaje necesariamente adopta un método sistemático: … al intentar comprender en qué manera proceden las actividades de aprendizaje dentro de sus
ambiente, o bien, al intentar diseñar y dirigir los ambientes de aprendizaje. Un método
sistemático subraya la importancia de prestar atención a las consistencias entre actividad y
ambiente, entre lo que necesitan hacer los estudiante y la tecnología que les ayuda a
hacerlo”.
22
Figura 1 Ciclo de Vida de desarrollo de un Aula Virtual Fuente: (Cataldi, 2008, pág. 11)
Elaboración: Edgar J. Terán
El modelo de vida elegido para el diseño de un sistema de aula virtual es el de prototipo evolutivo con refinamiento sucesivo, utilizando las fases del modelo lineal o ciclo de vida clásico.
Investigación preliminar. La cual nos permite reunir la información más relevante mediante herramientas investigativas que permitan evaluar las solicitudes y estudio factibilidades del sistema a diseñar.
(Arboleda, 2008, pág. 13), define: “El diagnóstico como un proceso analítico que permite conocer la situación real de la organización en un momento dado para descubrir problemas y
áreas de oportunidad, con el fin de corregir los problemas y aprovechar las oportunidades”.
Determinación y análisis de los requerimientos. Se establecerán los procesos más importantes sobre la funcionalidad del sistema.
Diseño de la solución. En esta etapa se centra sobre todo en definir un patrón de diseño basado en estándares de sistemas de aulas virtuales plataformas de administración de contenidos (CMS) y gestión del sistema (LMS) de libre distribución.
Configuración del sistema. (Arboleda, 2008, pág. 5), expresa que “en esta etapa se instala, configura, parametrización y adaptación del sistema de aula virtual a las necesidades
institucionales”.
Prueba o Evaluación
Determinación o analisis de requerimientos
Configuración del sistema
Diseño de la soñución Investigación
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Prueba y evaluación. Consiste en que el sistema diseñado debe probarse, a fin de detectar los problemas antes de ser entregado. Las pruebas se las realizara con el programador y analista.
1.3.1.3.Estructura general del aula Virtual
El aula virtual está concebida como un sistema de páginas Web, interconectadas y publicadas en internet, con sitios, lugares, o espacios virtuales, en donde se ubica la información.
1.3.2. Seguridad en aplicaciones web
Según (Lopez, 2011) determina que: La seguridad, en informática como en otras áreas, se basa en la protección de activos. Estos activos pueden ser elementos tan tangibles como un servidor o una base de datos, o pueden ser la reputación de una empresa. Generalmente podemos evaluar la seguridad de un activo en base a tres aspectos principales que no necesitan explicación: integridad, disponibilidad, confidencialidad.
1.4.Conclusión de lo Aprendido
De acuerdo con las fundamentaciones que se presentan, se puede decir que la implementación del Aula virtual es de gran importancia tanto para el proceso de aprendizaje, como evolutivo para la educación en general dentro y fuera del País. Ya que hay leyes que lo apoyan, metodologías que se pueden implementar para el uso de estas, como herramientas con las que se pueden generar las mismas.
1.5.Conclusión del marco teórico
24
CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO
2.1.Modalidad de la Investigación
Se aplicó una investigación de carácter cuali-cuantitativo que facilitó la obtención de información desde los beneficiarios directos docentes y estudiantes, el procesamiento e interpretación de resultados y la toma de decisiones, para el diseño y elaboración del proyecto gestión de Aulas Virtuales en pro de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes que se educan el colegio Pedro Vicente Maldonado.
2.1.1. Investigación Cualitativa
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2.1.2. Investigación Cuantitativa
La investigación cuantitativa permitió obtener información de las encuestas y entrevista en forma numérica aplicando herramientas estadísticas de tal forma que posibilitó la relación de la naturaleza de las variables diagnosticadas en forma lineal para que exista claridad entre las variables y sus indicadores respecto al problema de la falta de un aula virtual en el colegio Pedro Vicente Maldonado.
2.1.1. Tipos de Investigación 2.1.1.1.Por los objetivos
Se ha aplicado una investigación aplicada que permita delimitar los procesos de gestión para efectivizar las aulas virtuales dentro del proceso educativo del colegio a distancia Pedro Vicente Maldonado, en torno a su respectiva fundamentación teórica; y permita además realizar el respectivo análisis situacional y tener claro sus necesidades educativas.
2.1.1.2.Por el lugar
Se aplicó la investigación de campo que permitió levantar información a través de encuestas aplicadas a los docentes y alumnos del bachillerato del colegio Pedro Vicente Maldonado y entrevista aplicada al rector del mismo. Es de tipo bibliográfica porque se recopiló y compiló diversas fuentes de textos y reportes referentes a un aula virtual y su contexto.
2.1.1.3.Por la Naturaleza
Es un tipo de investigación de acción ya que la implementación de un aula virtual es una herramienta que permitirá incorporar cambios tecnológicos con un conjunto de medios de informática para la accesibilidad de materiales didácticos, trabajos cooperativos y otros de comunicación – aplicación para un aprendizaje que favorezca el desarrollo de los alumnos del colegio Pedro Vicente Maldonado.
26
Se utilizó el tipo de investigación descriptiva y explicativa, ya que permitió describir, argumentar, analizar la información recolectada de las encuestas en relación a la falta de un aula virtual y sus correspondientes causas y efectos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. A través de esta información proponer una solución mediante la implementación del aula virtual.
2.2.Métodos, Técnicas e Instrumentos 2.2.1. Métodos
2.2.1.1. Método Inductivo
Este método se utilizó para el análisis de la información in-situ que se obtuvo de las encuestas aplicadas a los docentes y alumnos del bachillerato del colegio Pedro Vicente Maldonado y correlacionar con la información del marco teórico respecto a aulas virtuales, como herramienta de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje y su contexto.
2.2.1.2. Método Deductivo
Es un proceso que se inició con la revisión bibliográfica de autores reconocidos en el tema de aulas virtuales, software Moodle, procesos de enseñanza aprendizaje, que permitió estructurar el marco teórico en forma técnica, científica y confrontar con la realidad (resultados de las encuestas) a través de las conclusiones que se dedujeron de los planteamientos generales, leyes, principios, categorías y de las hipótesis planteadas.
2.2.1.3. Método Analítico
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2.3.Población y Muestra 2.3.1. Población
La población sujeta a investigación son los 15 docentes del colegio a distancia Pedro Vicente Maldonado y 150 del mencionado establecimiento. Se procedió a calcular la muestra para la segunda población (150 alumnos).
Tabla 3 Población
Composición Población Método Aplicado
Autoridades 3 Entrevista
Docente 15 Encuesta
Estudiantes 150 Encuesta
TOTAL 168
Fuente: Colegio Particular a Distancia Pedro Vicente Maldonado Elaboración: Edgar J. Terán
2.3.2. Variables
2.3.2.1.Variable Independiente: (Procesos de administrar las aulas virtuales)
Aula virtual utilizando software Moodle: El Sistema de Gestión de Aprendizaje (Learning Managerment System, LMS) Moodle es una aplicación informática, habitualmente de gran tamaño, que permite la gestión y presentación de materiales educativos a estudiantes. Son herramientas que se utilizan a través de internet utilizando un navegador web.
2.3.2.2.Variable Dependiente: (Herramienta de apoyo para los docentes y estudiantes)
Herramienta de apoyo para los procesos de Enseñanza - Aprendizaje (EVEA) en un espacio virtual, que facilita el acceso a la información en red en una forma interactiva docentes – alumnos, mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje y aumentando su potencial pedagógico.
2.3.3. Muestra
Cálculo de la muestra
El cálculo se expresa bajo la siguiente fórmula, para un nivel de confianza del 95%.
28
Para el cálculo de la muestra se aplica la siguiente ecuación:
2 2 22 2
1E P Q
N Q P N n
Dónde:N = Tamaño de la muestra N = Población o Universo
δ2
= Desviación típica de la población (0.5)
Z = valor crítico, corresponde a un valor dado del Nivel de confianza (0.95% dos colas = 1.96)
e = Error la medida de la muestra. Nivel de error (5%; 0.05)
2 2 22 2 96 . 1 5 . 0 05 . 0 1 150 150 96 . 1 5 . 0 n
n=108.08 ≈ 108 unidades de observación (alumnos del colegio)
2.3.4. Técnicas e instrumentos 2.3.4.1. Técnicas
Las técnicas que se utilizaron para el desarrollo del análisis situacional son las siguientes: Encuesta y entrevista
2.3.4.2.Instrumentos
Los instrumentos para la recolección de datos se diseñaron en función a las variables e indicadores más adecuados que permitan al encuestado y entrevistado responder con precisión las diferentes preguntas con sistematicidad y ordenamiento lógico.
2.3.5. Entrevistas
La entrevista se aplicó al Rector del colegio Pedro Vicente Maldonado como representante de las autoridades, mediante una entrevista estructurada que permitió establecer un dialogo en el cual se plantearon las preguntas en base a un cuestionario previamente elaborado, las preguntas son:
ENTREVISTA DIRIGIDA AL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. ¿Piensa usted que con la implementación de una aula virtual ampliará la cobertura de la
institución geográficamente y en número de alumnos?
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adicionales en la ampliación de la cobertura geográfica y en número de alumnos?
3. ¿Cree usted que la educación virtual favorece el aprendizaje cooperativo?
4. ¿Considera usted que el aprendizaje con la aplicación del aula virtual garantizará aprendizajes
significativos?
5. Con el aula virtual ¿En qué grado se asegurará el acceso a los materiales de las asignaturas de
los cursos?
6. ¿Existe un compromiso de la dirección para implementar aulas virtuales en el colegio?
2.3.6. Encuestas
La técnica de la encuesta se aplicó a los docentes y alumnos del bachillerato del colegio Pedro Vicente Maldonado, con la finalidad de recopilar información en torno a la situación actual de la falta de un aula virtual y sus efectos en los procesos de enseñanza aprendizaje; así como determinar el nivel de aceptación, para la implementación del aula virtual en este establecimiento. Para levantar la información se utilizó como instrumento un cuestionario.
2.3.6.1.Encuesta dirigida a los Docentes
Este instrumento contiene la caracterización y descripción de las causas y los efectos de la no aplicación de un aula virtual en los procesos de enseñanza aprendizaje.
FORMATO DE ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO PEDRO VICENTE MALDONADO DE LA CIUDAD DE IBARRA
Objetivo: Identificar la situación actual de la falta de un aula virtual, de tal forma que se determinar los efectos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1. ¿En las clases que usted desarrolla permite adaptarse al modo de aprender de cada alumno?
2. Con el sistema actual de aprendizaje ¿Los docentes disponen de opciones de seguimiento a los alumnos?
3. ¿Considera necesario que el colegio cuente con un aula virtual?
4. Con la herramienta del aula virtual ¿Cree usted que podrá hacer un seguimiento personalizado de sus estudiantes?
5. Con la aula virtual los alumnos estarán en posibilidades de realizar trabajos en línea con una variedad de recursos de manera:
6. ¿En qué porcentaje considera usted que las herramientas del aula virtual facilitaran la interacción de profesor – alumno?
7. Con este proceso de educación ¿Los docentes podrán disponer de tiempos flexibles al no tener que cumplir con horarios fijos de clases?
8. ¿Qué porcentaje considera usted que se mejorará el proceso pedagógico con el aula virtual?
9. ¿Con la aplicación del aula virtual los docentes podrán intercambiar experiencias con los alumnos dispersos geográficamente?
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Este instrumento está orientado a recolectar información de los estudiantes de bachillerato del Colegio Pedro Vicente Maldonado (anexo 2), con la finalidad de establecer la perspectiva que tiene respecto al actual sistema de enseñanza tradicional que aplica la institución.
FORMATO DE ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO PEDRO VICENTE MALDONADO DE LA CIUDAD DE IBARRA
Objetivo: Determinar los efectos de la falta de un aula virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje en los alumnos del colegio Pedro Vicente Maldonado.
1. ¿Con la educación a distancia se adaptan los horarios de clase presencial a los alumnos? 2. El sistema actual de enseñanza, ¿Cuál cree usted es el nivel del papel activo que tiene el
alumno en el aula?
3. ¿Con el proceso de enseñanza actual los alumnos que no interactúan en clase por diversos factores disponen de un espacio favorable para participar activamente en las clases? 4. ¿Cómo visualiza usted las posibilidades de aprendizaje cooperativo (trabajo en equipo)
con el sistema actual?
5. Con el proceso actual del aprendizaje se promueve la autonomía de los alumnos de una forma:
6. Los contenidos de las asignaturas los docentes generalmente lo presentan en: 7. ¿Considera necesario que la institución cuente con un aula virtual?
8. Con la implementación del aula virtual ¿Considera usted que permitirá en los estudiantes desarrollar una cultura informática amplia?
9. ¿Con el proceso de educación por medio de aulas virtuales el alumno podrá acceder a bibliotecas virtuales sin ningún costo?
2.3.7. Interpretación de Resultados
Se realizó la interpretación de los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a los docentes y alumnos del bachillerato del Colegio Pedro Vicente Maldonado, y de la entrevista realizada al rector del mismo y a la vez se analiza la interpretación de la valoración realizada al sistema de gestión de aprendizaje (LMS)
2.3.8. Interpretación Resultados de Entrevistas
2.3.8.1. Resultados Entrevista con el Rector de la Institución
Se aplicó la entrevista al rector del colegio Pedro Vicente Maldonado la cual fue estructurada con 6 preguntas, con la finalidad de determinar el nivel de aceptación sobre la implementación de un aula virtual en la institución.
ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA DIRIGIDA AL RECTOR DEL COLEGIO PEDRO VICENTE MALDONADO
Tabla 4 Resultados Entrevista Rector de la Institución
No. PREGUNTA RESPUESTA NARRATIVA
1
¿Piensa usted que con la implementación de un aula virtual ampliará la cobertura de la institución geográficamente y en número de alumnos?
31
2
¿De qué manera piensa usted que con la implementación del aula virtual le disminuiría costos adicionales en la ampliación de la cobertura geográfica y en número de alumnos?
En la preparación de material didáctico impreso y en la elaboración de manuales didácticos que generalmente se les entrega a los alumnos.
3 ¿Cree usted que la educación virtual favorece el
aprendizaje cooperativo?
Si, por las bondades que oferta el aula virtual especialmente para la educación a distancia.
4
¿Considera usted que el aprendizaje con la aplicación del aula virtual garantizará aprendizajes significativos?
Sí, porque ya se aplicado en otros colegios y facilita la información en red.
5
Con el aula virtual ¿En qué grado se asegurara el acceso a los materiales de las asignaturas de los cursos?
En un 100%.
6
¿Existe un compromiso de la dirección para implementar aulas virtuales en el colegio?
Si, ya que se quiere ofrecer metodologías de punta en los procesos de aprendizaje de acuerdo a la realidad tecnológica que exige el país. Fuente: Entrevista (1 unidad de observación)
Elaboración: Edgar J. Terán P.
2.3.9. Interpretación de los resultados de las encuestas 2.3.9.1.Resultados de encuesta aplicada a Docentes
1. ¿En las clases que usted desarrolla permite adaptarse al modo de aprender de cada alumno?
Figura 2 Modo de Aprendizaje
Fuente: Encuesta (15 unidades de observación)
Elaboración: Edgar J. Terán P. ANÁLISIS
Los docentes argumentan que en el desarrollo de las clases que actualmente aplican no les permite adaptarse al aprendizaje de cada alumno, en vista de que el proceso de enseñanza actual no les permite tener un acercamiento individual con cada uno.
2. Con el sistema actual de aprendizaje ¿Los docentes disponen de opciones de seguimiento a los alumnos?
FRECUENCIA PORCENTAJE 3 12 20,00
80,00 MODO DE APRENDIZAJE
32
Figura 3 Opciones de Seguimiento
Fuente: Encuesta (15 unidades de observación) Elaboración: Edgar J. Terán P.
ANÁLISIS
Las opciones de seguimiento a los alumnos, los docentes consideran que es bajo, ya que el sistema actual de enseñanza no les permite tener una buena interacción con cada uno de ellos.
3. ¿Considera necesario que el colegio cuente con un aula virtual?
Figura 4 Necesidad
Fuente: Encuesta (15 unidades de observación)
Elaboración: Edgar J. Terán P.
ANÁLISIS
La mayoría de los docentes manifiestan que si están de acuerdo que la institución tenga un aula virtual, ya que es considerada como una herramienta de ayuda en la educación, que les permitirá una mejor interacción con cada uno de los alumnos.
4. Con la herramienta del aula virtual ¿Cómo considera usted que le permitirá hacer un seguimiento personalizado de sus estudiantes?
ALTO MEDIO BAJO
0 0,00 4 26,67 11
73,33 OPCIONES DE SEGUIMIENTO
FRECUENCIA PORCENTAJE
FRECUENCIA PORCENTAJE
12
80,00
3 20,00
NECESIDAD
