Visión concertada de futuro
Insumos para planes de gobierno
Educación
Roxana Ramos Paz
Centro Nacional de Planeamiento Estratégico Setiembre 2015
#Planes2016
#Educación
Que los peruanos y las peruanas logren el
desarrollo pleno de sus
capacidades
y el
ejercicio pleno de sus derechos
,
favoreciendo la calidad de vida y el
desarrollo humano.
EDUCACIÓN:
Tendencias mundiales y
nacionales
1
1990 Declaración Universal Educación para todos
(EPT) Jomtien (Tailandia)
2000 Educación para todos: seis metas
Dakar (Senegal) 2015 2014 2000 2030 Acceso universal primaria (ODM 2) Paridad en educación (ODM 3) Progreso sin precedentes de las oportunidades educativas Declaración sobre el Futuro de la Educación Incheon (Corea) 2015
Más de medio millón de personas en el Perú no
transitan de la educación
primaria a la secundaria
Perú podría alcanzar el
100% de acceso
a la educación primaria
, alrededor del año 2021A nivel mundial
Proyecciones para Perú
(IFS, CEPLAN 2015)
(Educación para todos 2000-2015, UNESCO 2015)
Solo algo más de la mitad de los países lograron
Matrícula Universal en Primaria
Enseñanza universal básica
Fuente: OCDE (2014), MINEDU
Puntaje de Matemática en jóvenes de 15 años, 2009-2012
La diferencia entre el
mejor
desempeño (Chile) y el peor
puntaje (Perú
) es tan grande como
la que existe entre
Chile y Suecia en
matemáticas
y entre
Chile y
Estados Unidos en lectura
Más de dos años completos de enseñanza dematemática
ALyC (397)
OCDE (494)
Disparidad de logros de aprendizaje en pruebas internacionales
2.
Entre 2000 y 2012,
Chile, Brasil y Perú protagonizaron algunos de los
avances más notables de toda la muestra del PISA,
su tasa anual de mejorallega a más del doble de la de Estados Unidos o la República de Corea (Hanushek, Peterson y Woessmann, 2012).
Fuente: OCDE, 2013 y Banco Mundial
Puntajes de lectura en la prueba PISA e ingreso per cápita de los países de América Latina y el Caribe, 2012
Los 8 países de ALyC
que participaron en
las pruebas PISA
obtuvieron
calificaciones
inferiores
al
promedio
correspondiente
a su nivel de ingreso
per cápita
Mejoras sostenidas de aprendizaje en la región
Resultados comparativos en prueba de lectura en estudiantes de 3° grado de primaria
(Prueba TERCE, UNESCO 2015)
Los logros de aprendizaje se asocian positivamente con el nivel
socioeconómico
de las familias
, elapoyo de los padres
, lasbuenas prácticas
docentes
, elfomento de la lectura
y la previaasistencia a la
educación preescolar.
703 712 802 714 754 698 678 681 718 654 670 653 719 614 728 700 500 550 600 650 700 750 800 850 Puntaje promedio en la prueba TERCE Puntaje promedio significativamente superior al promedio de países. Promedio Latinoamericano Fuente: LLECE,TERCE, 2015¿Qué está ocurriendo con la
Educación Superior
?
Las escuelas abiertas registran la
mayor
tasa de asistencia
en educación superior. 93% de los graduados indican estar satisfechos con la calidad Salario promedio 27mil libras (el promedio en UK es menos de 20 mil dólares) 200 mil alumnos y alrededor del 70 % trabaja en modalidad full-time
En los últimos cuatro años hasta marzo de
2015,
27,300 niños entre 6 y 14 años
concluyeron satisfactoriamente
los tres niveles de enseñanza en la modalidad deeducación Básica abierta (OBE)
National Institute of open schooling, India.
En Reino
Unido
¿Qué está ocurriendo con la
Educación Básica
?
En la India
Finlandia
(2016-2020) se implementará un currículo nacional en educación básica basado en
“fenómenos o tópicos”, orientado
al razonamiento, el pensamiento crítico y analítico, la resolución de problemas.
(interdisciplinariedad).
Educación
para la
vida
Nuevas formas de aprendizaje Nuevas habilidades Centrado en el estudiante Aprendizaje Social Aprendizaje a lo largo de la vida a medida, activo, constructivo, motivador, atractivo aprender de los pares, compartir y colaborar en cualquier lugar y momento, virtual-realCanadá
El proyecto “Learning in depth” (Kieran Egan), propone que
cada alumno estudie un
tópico en profundidad durante toda su
trayectoria escolar
, hasta convertirse en un experto multidisciplinar y enseñar sobre ese tópicoa toda la comunidad.
Educación basada en el aprendizaje y no en la enseñanza
Nuevas relaciones entre estudiantes y
maestros
Innovación educativa
Los
estudiantes
como
objeto de
aprendizaje
antes quesujetos de
aprendizaje
Juegos serios
650 mil niños y niñas ingresan
mensualmente a los más de 20 juegos
disponibles en
Planeta UNICEF
.
Sistema de @ulas
MOOC - massive online open courses
Nuevas formas de aprendizaje
Alta selectividad para la
contratación:
•
Corea del Sur (5% superior)
•
Finlandia (10% superior)
•
Singapur (tercio superior)
•
Hong Kong-China (tercio superior)
Graduados de educación superior que estudiaron educación
Fuente: Base de datos del Instituto de
Estadística de la UNESCO
Prestigio de la carrera docente
SEGUNDA PARTE:
Brechas educativas en el Perú
2
¿Qué impulsa la calidad de los aprendizajes?
En Perú 62.8% docentes están
involucrados en actividades
académicas y
36.7% en gestión
Fuente: Estudio sobre el uso efectivo del tiempo. MINEDU, 2012
“El 10 % del tiempo total de
instrucción dedicado a tareas ajenas
equivale a 20 días perdidos en un año
escolar de 200 días”
Fuente: Base de datos del Banco Mundial sobre observaciones de clases.
Tomado de Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe. Bruns; Luque. Banco Mundial,2014
Desglose del tiempo de los profesores dedicado a tareas ajenas, por país, 2010
En los programas de formación
docente de muchos países de la OCDE
“el tiempo de instrucción es el
recurso más caro de la escuela”
En el Perú, el
18.5% de los adolescentes
de12 a 16 años
no es atendido por el
sistema educativo peruano
, de ellos el14.0% se encuentra en la parte urbana, y el
27.9% en el segmento rural
del país(ENAHO, 2014).
Las condiciones físicas de las escuelas pueden tener un efecto importante en el desempeño del estudiante, así como también contribuirían significativamente a la reducción de la brecha
de aprendizaje asociada con la desigualdad social (Unesco, 2014) 0.163 0.419 0.945 0.891 0.561 0.506 0.636 0.249 0.474 0.811 0.506 0.57 0.587 0.702
Escuelas con acceso a internet (primaria)
Escuelas con acceso a internet (secundaria)
Locales públicos con suficientes carpetas
Locales públicos con suficientes pizarras Locales públicos conectados a red de agua potable Locales públicos conectados a red de desagüe Locales públicos conectados a red de electricidad 2010 2013
Perú: Indicadores de la infraestructura educativa, 2010 2013
Fuente: Censo escolar 2010-2013 (MINEDU).
Nivel de educación de la población femenina, 2010
Fuente: International Futures Model, versión 7.3. CEPLAN 2015
Disparidad urbano - rural
Disparidad de género
Disparidad en infraestructura educativa
TERCERA PARTE:
Desafíos
3
Ampliar la cobertura, progresión y conclusión de la educación secundaria Reducir las disparidades en los aprendizajes a nivel global, regional, local
Mantener la política de incremento del gasto público como % del PBI para alcanzar la meta del
6% del PBI en (o antes) del año 2021 Mejorar la calidad
del aprendizaje en todos los niveles
educativos Mejorar el aprendizaje y adquisición de habilidades con metodologías creativas y tecnologías digitales
Reducir las brechas de aprendizajes asociadas a la desigualdad social Incrementar el prestigio de la carrera docente
El camino del Perú para alcanzar la calidad y equidad del sistema educativo
pensando en las próximas generaciones, implica grandes desafíos…
Reducir la
inequidad del
sistema
educativo
Calidad del
aprendizaje
Visión de
futuro de la
Educación
Desarrollar
nuevas
formas de
aprendizaje
Desarrollar
nuevas
habilidades
Masificar el
conocimiento
Papel
central del
docente
Gracias.
/ CEPLAN Perú @CEPLAN2050
