UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN CINCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS
Previo a la Obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la
Educación, mención Ciencias Sociales
TEMA
LA PERSONALIDAD DE LOS DOCENTES Y SU INCIDENCIA
EN LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS
Elaborado por:
MOISES ELIAS PEREA LASTRA
Dirigido por:
DR. ROBERTO ROMERO GALLARDO
i
AGRADECIMIENTO:
ii
DEDICATORIA:
iii
COMPROMISO:
Por la presente declaro que esta tesis es fruto de mi propio trabajo y hasta donde yo sé y creo no tiene material previamente publicado o escrito por otra persona, ni material que de manera substancial haya sido aceptado, excepto donde se ha hecho reconocimiento debido en el texto.
____________________________ PEREA LASTRA MOISES ELIAS
iv INDICE
CAPÍTULO I
1.1 TEMA 1
1.2 PROBLEMA 1
1.3 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 1
1.4 JUSTIFICACIÓN 1
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL 3
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3
1.6 HIPÓTESIS 4
1.7 VARIABLES 4
1.7.1 VARIBLE INDEPENDIENTE 4
1.7.2 VARIABLE DEPENDIENTE 4
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
2.1 LA PERSONALIDAD 5
2.1.1 DEFINICIÓN 5
2.1.2 ELEMENTOS DE LA PERSONALIDAD 7
2.1.2.1 EL TEMPERAMENTO 7
2.1.2.2 EL CARÁCTER 7
2.1.3 FACTORES QUE ESTRUCTURAN LA PERSONALIDAD 8
2.1.3.1LA HERENCIA 8
2.1.3.2EL MEDIO AMBIENTE 8
2.1.4 LA FORMACION DE LA PERSONALIDAD 9
2.1.4.1LAS FUERZAS MOTRICES EN EL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD 9
2.1.4.2 EL PAPEL DE LA HERENCIA Y DEL MEDIO EN EL DESARROLLO
DE LA PERSONALIDAD 9
2.1.5 TIPOS DE PERSONALIDAD 9
2.1.6 TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD 12
2.1.7 LOS DESAJUSTES DE LA PERSONALIDAD 13
2.1.7.1NEGACIÓN DE LA REALIDAD 13
v
2.1.7.3INTROYECCIÓN 14
2.1.7.4RACIONALIZACIÓN 15
2.1.7.5REPRESIÓN 16
2.1.7.6HIPERCOMPENSACIÓN 17
2.1.7.7AISLAMIENTO 17
2.1.7.8TRANSFERENCIA 18
2.2 LA CONDUCTA 19
2.2.1 DEFINICIÓN 19
2.2.2 LA CONDUCTA HUMANA 19
2.2.2.1 CONDICIONAMIENTOS AMBIENTALES 19
2.2.2.2 LA MOTIVACIÓN DE LA CONDUCTA 21
2.2.2.3DETERMINANTES INTERNOS Y EXTERNOS DE LA CONDUCTA 22
2.2.3 GENES Y CONDUCTA 23
2.2.3.1 CONDUCTA OPERANTE 23
2.2.3.2 CONDUCTA SOCIAL 23
2.2.3.3CONDUCTA ASERTIVA O SOCIALMENTE HÁBIL 23
2.2.3.4CONDUCTA PASIVA 24
2.2.3.5CONDUCTA AGRESIVA 24
2.2.4 TRASTORNOS DE LA CONDUCTA 25
2.2.4.1 CONDUCTA NEURÓTICA 25
2.2.4.2 LA CONDUCTA PSICÓTICA 27
2.2.4.3 TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA 27
2.2.4.4TRASTORNOS DE LA CONDUCTA DEL NIÑO 27
2.2.5 GUÍA Y CONTRALOR DE LA CONDUCTA DEL ADOLESCENTE 28
2.2.5.1LA SUSTITUCIÓN Y EL CASTIGO 28
2.2.5.2EL CONTRALOR PATERNO EFICAZ 29
2.2.5.3LOS MATRIMONIOS INFANTILES 30
2.2.5.4PREVENCIÓN Y CURA DE LA DELINCUENCIA 31
2.2.5.5LOS ADOLESCENTE QUE NO TRABAJAN NI VAN A LA ESCUELA 32
2.2.5.6 LA PSICOLOGÍA Y LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA 32
CAPÍTULO III
3.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN 33
3.1.1 MÉTODOS
vi
3.1.3 MÉTODO DEDUCTIVO 33
3.2 POBLACIÓN MUESTRA 34
3.3 RECOLECCIÓN DE DATOS 34
3.3.1 EL CUESTIONARIO 34
3.4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS 35
3.4.1 TABULACIÓN 35
3.4.2 ANÁLISIS DE DATOS 35
3.4.3 REPRESENTACIÓN DE DATOS 35
3.4.4 INTERPRETACIÓNN DE LOS RESULTADOS 35
3.5 GRÁFICOS
3.5.1 CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA 36
3.5.2 CUESTIONARIO PARA DOCENTES 49
3.5.3 CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES 62
CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 CONCLUSIONES 75
4.2 RECOMENDACIONES 76
CAPÍTULO V
5. LA PROPUESTA 77
5.1 TEMA 77
5.2 JUSTIFICACIÓN 77
5.3 OBJETIVOS 79
5.3.1 OBJETIVO GENERAL 79
5.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 79
5.4 FUNDAMENTACIÓN 79
5.4.1 LA CONDUCTA 79
5.4.2 LA CONDUCTA SOCIALMENTE ACEPTADA 80
5.4.3 LA COMUNICACIÓN Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES 83
5.4.4 EL ÁMBITO DE LA INFLUENCIA SOCIAL 84
5.4.5 RELACIONES HUMANAS 85
5.4.5.1 RELACIONES INTERPERSONALES 85
5.4.5.2 TIPOS FUNDAMENTALES DE LA RELACIÓN INTERPERSONAL 87
vii
UNIDAD I EL COMPORTAMIENTO HUMANO 97
ESTUDIOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO 99
¿CUÁLES DEBEN SER LAS RESPUESTAS A NUESTRAS DEBILIDADES? 102
EL COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL Y SOCIAL 103
EL COMPORTAMIENTO EN NUESTRA INSTITUCIÓN 106
UNIDAD II LAS ESFERAS DE INFLUENCIA DE LAS RELACIONES
HUMANAS 108
LA FAMILIA 111
LA COMUNIDAD 113
LA SOCIEDAD 114
ORDEN Y DISCIPLINA 116
UNIDAD III VALORES HUMANOS 120
LA SOLIDARIDAD 122
LA RESPONSABILIDAD 124
LA LIBERTAD 125
LA AMISTAD 128
LA LABORIOSIDAD 130
LA JUSTICIA 131
EL RESPETO A VIDA HUMANA 133
5.7 GLOSARIO DE TERMINOS 136
6. ANEXO 139
6.1 CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES 139
6.2 CUESTIONARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES 141
6.3 CUESTIONARIO DIRIGIO A PADRES DE FAMILIA 143
7. BIBLIOGRAFIA 145
5.4.5.4 EL HOMBRE ES UN YO - SUJETO 90
5.4.6 LA ESENCIA DE LA CULTURA 91
5.4.7LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA 93
5.4.8BENEFICIOS DEL COMPORTAMIENTO DEL INDIVIDUO 94
5.5 LISTADO DE CONTENIDOS 96
viii
INTRODUCCION
El presente trabajo, tiene como finalidad dar a conocer los resultados del análisis del trabajo de investigación, basado en el conocimiento de la personalidad y la disciplina para ayudar a superar los conflictos, en la educación, ejercicio docente, a través de una adecuada comunicación y un correcto comportamiento en la sociedad.
La investigación tiene mucha importancia en la acción educativa, pues permite obtener información que le permiten conocer la realidad de las cosas a las que el investigador quiere llegar a saber. Todos los documentos que a los que tenemos acceso para adquirir aprendizaje, son fruto del proceso constante de descubrimientos científicos.
El investigador considera que la manera más precisa de conocer los problemas educativos por los que cursar los establecimientos es proyectarse a la investigación, de la cual se obtendrá la información requerida para emitir juicios que al ponerlos en práctica restringir o eliminar el problema. Detectar a tiempo los problemas es de gran importancia para avanzar en el proceso de enseña-aprendizaje, ya que esto le permitirá avanzar a cualquier plantel educativo que tome en cuenta esta consideración y la ponga en práctica, porque de nada vale investigar para conocer los problemas y no hacer nada por ello
El presente trabajo se lo considera importante, obtiene información importante acerca de la incidencia de la personalidad de los docentes en la conducta de los alumnos, siendo estos los promotores del desarrollo del conocimiento en toda institución educativa y es por eso que este trabajo de investigación hace énfasis precisamente en el alumno.
1 CAPÍTULO I
1.1TEMA
La personalidad de los docentes y su incidencia en la conducta de los alumnos.
1.2PROBLEMA
¿Cuál es la incidencia de la personalidad de los docentes en la conducta de los alumnos?
1.3DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La presente investigación se realizó con la participación de los docentes y alumnos del decimo año de educación básica del colegio nacional mixto “Mariscal Sucre”, del cantón Santo Domingo; provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, durante el año lectivo 2008-2009.
1.4JUSTIFICACIÓN
La investigación es muy importante en educación, pues, permite mantener actualizados a los docentes para ser más eficiente en la labor educativa. Quienes estamos encaminados en el área de la educación tenemos la gran responsabilidad de prepararnos a diario, para así contribuir a mejorar los problemas de la educación por los que atraviesa la sociedad. Investigar es unirse a la acción del descubrimiento del conocimiento, para posteriormente hacer el análisis respectivo y formular conclusiones concretas que nos encaminen a plantear alternativas que ayuden a disminuir las causas y efectos ocasionados por la incidencia del problema. La investigación por parte de los docentes no debemos considerarla como una obligación, sino, más bien como una necesidad.
2
éxito o el fracaso del proceso de enseñanza aprendizaje. Es por ello que considero la importancia del tema para descubrir a ciencia cierta hasta qué grado la personalidad del docente puede incidir en el comportamiento del estudiante; así como ver también descubrir cual serian las actitudes y valores más importante que el maestro debe de poner en práctica dentro y fuera del aula.
A más de ser útil para alcanzar las últimas notas previas a la graduación, esta investigación servirá de guía y orientación para quienes ejercemos la docencia, conocer esta nueva experiencia y al compararla con la suya dará como resultado una nueva lección positiva para la vida. Es más, al investigador le servirá de experiencia, no solo acerca del conocimiento del tema, sino, en conocimiento práctico sobre la realización de un trabajo de investigación, que valdrá como guía para futuras investigaciones que se desee llevara a cabo. Es importante señalar que cuando se realiza un trabajo, cualquiera que fuese, ese conocimiento y experiencias adquiridas se servirán de modelo para la realización de cualquier otro trabajo que se requiera llevar a cabo, como es el caso de la investigación.
Como se mencionó antes, esta investigación sirve de guía para los compañeros y compañeras docentes, ya que como docentes tenemos la obligación y el deber de investigar para prepararnos mejor y ejercer la tarea docente con eficiencia y eficacia, y así enfrentar este mundo cada día más complejo de entenderlo. La sociedad debe de empezar a prepararse continuamente para enfrentar el futuro, pues no sabemos qué situaciones difíciles nos toca enfrentar. Prepararse para afrontar el presente y el futuro es una tarea para todos quienes formamos parte de esta sociedad, ya que como parte de la misma es imprescindible unir los esfuerzos que generen acciones positivas, como por ejemplo, generando conocimiento a través de la investigación, educarnos, apoyar a la educación, gestionar obras para los sectores más desprotegidos de la población, etc.
3
útiles que tengan efectos positivos en el aprendizaje de nuestros alumnos, que les permitan crecer como persona, confiar en sí mismo y se convierta en actor de su propio desarrollo, utilizando los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida cotidiana.
En conclusión, el investigador espera llevar a cavo esta investigación con éxito, para de esta manera aportar aquellos conocimientos ante la educación y ante la sociedad, y servir de ejemplo para las nuevas generaciones. La investigación hoy en día se ha convertido en una fuente del descubrimiento del conocimiento para llevarlo a la práctica. Investigar no es una labor imposible, al contrario, es una labor que se puede realizar sin mayores esfuerzo, lo que más se requiere es ganas, constancia, paciencia y pasión por el descubrimiento científico. Teniendo claro estos parámetros nos sentimos con confianza y entusiasmo por emprender esta tarea de mucha importancia para el engrandecimiento del conocimiento. En fin, el presente trabajo servirá de gran importancia para la culminación de este proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.5OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Comprobar cómo incide la personalidad de los docentes en la conducta de los alumnos determinando la causa que mayor incidencia tenga para diseñar una propuesta de solución que permita disminuir o eliminar el problema.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
¾ Investigar el marco teórico que sustente la causa y la consecuencia del problema.
¾ Analizar los resultados de la aplicación de los instrumentos de recolección de datos para sacar conclusiones y recomendaciones que ayuden a disminuir el problema.
¾ Determinar el problema a través del análisis de la investigación realizada y proponer alternativas programadas que contribuyan a reducir el problema. ¾ Una vez planteada la propuesta, sirva de fuente de consulta o herramienta de
4 1.6HIPÓTESIS
La personalidad de los docentes es la causa de la conducta inadecuada de los alumnos.
1.7VARIABLES
1.7.1 VARIBLE INDEPENDIENTE
Personalidad de los docentes.
1.7.2 VARIABLE DEPENDIENTE
5
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
2.1La personalidad
2.1.1 Definición
Jiménez cita lo siguiente: “el termino personalidad se deriva del término “persona” que viene a la vez del verbo “personare” que significa resonar o sonar alrededor”1
Cada persona tiene su manera de ser, actúa a su manera de ver y entender el universo, ya que cada persona tiene su punto de vista acerca del entorno que lo rodea. La personalidad se forma también de acuerdo a los cambios que con el paso del tiempo van modificando a la sociedad, y por lo tanto éste tiene mucha importancia en los cambios que producen en el interior del individuo.
Se llama personalidad a las cualidades físicas, mentales y psíquicas que lo hacen distinto a todos los individuos.
Vallejo manifiesta: “la personalidad comprende todos los biogenéticos, o sea, la herencia trasmitida por el sistema genético”2
Esta afirmación es verídica, puesto que la personalidad es adquirida de la persona desde el interior de su existencia.
Las condiciones eugénicas, incluyen las emociones experimentadas por la madre durante los nueve meses de embarazo, la alimentación durante la infancia y las múltiples experiencias hasta los ocho años de edad, influyen poderosamente en la formación de la personalidad. Aunque las influencias ambientales y el aprendizaje producen cambios en la personalidad.
Los factores que determinan la personalidad son: la herencia, la alimentación, las condiciones higiénicas, las enfermedades y los valores prácticos a lo largo de la vida de la persona, que contribuyen a fijar la personalidad del individuo.
1 Atahualpa Jiménez Falcones, Psicología General Ecuador 1994,pág.134 2
6
Más tarde la personalidad adquirirá valores y actitudes según sus fracasos y sus éxitos, sus estudios, viajes, lecturas, amigos y distintas experiencia negativas y positivas.
En síntesis, la personalidad es un sistema de respuestas lógicas y emocionales que damos a la situación de nuestra vida.
Fierro, en sus expresiones cita lo siguiente: “…se considera a la personalidad como un sistema conductual distintivo, diferenciador entre los individuos y que explica la diversidad de relaciones de éstos ante estímulos y situaciones semejantes”3
El investigador considera que esta afirmación es importante sobre la explicación de la personalidad, pues, cada persona es diferente, tiene sus propias características que lo llevan a ser único.
La conducta es la manera en que los seres humanos los comportamos en la sociedad, y por lo tanto esta manera de comportarse es propia de cada persona, razón por la que cada persona es distinta
“Popularmente la personalidad se entiende como el conjunto de actitudes y estilo de comportamiento de una persona, o sea todo aquel conjunto de características psicológicas que caracterizan a una persona y permiten distinguirla de todas las demás. Si bien la está noción popular corresponde en gran parte a la verdad, en realidad se trata de concepto bastante complejo que la psicología se ha encargado de abordar desde diversos puntos de vista”.4
Se considera que la personalidad está formada por varias características que se utilizan para describir a las personas. La personalidad distingue a cada persona. Muy seguido la gente habla de la personalidad como si se tratara de un producto, como un cinturón, o un reloj. No solo eso, algunas veces hablamos como si la personalidad consistiera en rasgos atractivos y admirables: Efecto, encanto, honestidad, honradez, sencillez, etc. Pero no nos damos cuenta que la personalidad es algo mucho más complejo de lo que indica; e incluye tantos rasgos positivos como negativos.
3 Alfredo Fierro, Personalidad, México‐1986, pág.20
7 2.1.2 Elementos de la personalidad
2.1.2.1 El temperamento
Rivadeneira concluye que el temperamento: “constituye todo lo que recibimos por herencia biológica, es decir lo innato”5
El temperamento es la forma de ser de cada persona, o sea, es la constitución particular de cada individuo, es la base solida de la personalidad. Constituye las características de físicas de cada persona, por ejemplo: la forma del cuerpo, la forma de la cabeza, de los brazos, etc. el investigador considera que a más de lo expresado, en el temperamento no influye para nada la educación y el medio social.
2.1.2.2 El carácter
En su libro de Psicología General, Jiménez expresa lo siguiente: “el término carácter proviene del griego CHARACKTER que significa SIGNO o RASGO, por lo tanto el carácter, es el conjunto de signos que distinguen a la persona en su conducta frente al medio en que actúa como elemento social”6
El carácter es un conjunto de cualidades psíquicas y afectivas que condicionan la conducta de cada individuo humano. Pues, cada ser humano adquiere la conducta debido a la incidencia de la sociedad, es decir, la escuela, la familia, el colegio, etc. en sí, todos estos medios sociales son los que prácticamente forman o definen el carácter como un componente de la personalidad.
Jiménez menciona algunos rasgos importantes del carácter, a saber: la modestia,. El humanitarismo, el egoísmo, la sinceridad, la honradez, la pereza, el respeto a los demás, la disciplina, el respeto a las normas sociales, etc.
Además se considera que el carácter de una persona cambia en forma constante, al contrario del temperamento que es una característica permanente.
5 Luis Rivadeneira Jativa , Relaciones Humanas y Comunitarias, Quito Ecuador‐2005pág. 39 6
8
2.1.3 Factores que estructuran la personalidad
2.1.3.1La herencia
Jiménez en su libro de psicología, define: “la herencia como factor externo, es la determina y los caracteres genéticos del ser…”7
La herencia es la base de la que parte la personalidad de los seres humanos, pues, se trata básicamente de la adquisición de los caracteres transmitidos de sus padres. Al ser considerados como uno de los factores que estructuran la personalidad, la herencia es el punto de partida del inicio de la existencia de la persona, es decir, desde que un individuo nace a este mundo, empieza a actuar poniendo en práctica la herencia adquirida de sus progenitores, para en lo posterior reconstruirla o modificarla de acuerdo a la sociedad que lo rodea.
2.1.3.2 El medio ambiente
Jiménezmanifiesta lo siguiente: “el ambiente es conocido también como factor ambiental y es todo aquello que contribuye al desarrollo del ser, a parte de la herencia.”8
El medio ambiente es todo lo que conforma la sociedad, así tenemos, medio social, medio económico, medio familiar, medio escolar, etc. En la mayor parte nuestra personalidad depende de la sociedad, ya que es en ella que crecemos, los reproducimos, etc. y es esta estrecha relación la que nos ayuda a formar y definir nuestras características físicas y mentales.
El medio económico también es orto factor que contribuye a la definición de los distintos rasgos de las personas, puesto que este medio es el que nos ayuda a la supervivencia y comodidades de la las personas. El medio familiar, después del carácter y el medio social, realmente es que construye la vida del sujeto, es la primera escuela. El sujeto durante toda su vida vive en familia y ella es la que le permite desarrollarse como persona.
En fin, se puede decir que cada ser humano es un producto de las disposiciones formadas y heredadas a través de varias generaciones y las influencias ambientales durante su desarrollo.
7 Atahualpa Jiménez Falcones, Psicología General, Ecuador 1994,pág.135 8
9 2.1.4 La formación de la personalidad
2.1.4.1Las fuerzas motrices en el desarrollo de la personalidad
Según Petruski: “las fuerzas motrices del desarrollo psíquico de la personalidad se ponen en manifiesto en la contradicción entre las necesidades cambiantes del hombre en acción y las posibilidades reales de satisfacerlas.”9
El desarrollo de la personalidad, como se puede comprender, se debe también a las fuerzas motrices, o sea, las fuerzas del movimiento que las personas llevamos a cabo en la vida cotidiana.
De tal manera, la superación de las contradicciones que conlleva al desarrollo de la personalidad, transcurre en la actividad mediante la adquisición de determinados medios, como: operaciones, habilidades, conocimientos, etc., para la realización lo cual se logran con la ayuda de la enseñanza.
2.1.4.2 El papel de la herencia y del medio en el desarrollo de la personalidad
Petruski manifiesta que: “…teniendo en cuenta que el desarrollo de la personalidades un proceso socialmente condicionado, el papel principal enla formación de la personalidad corresponde a las influencias encaminadas a esta dirección, o sea, a la educación”10
Comprendiendo esta afirmación se puede creer que la herencia si tiene influencia en la personalidad, pero su aportación es baja. Desde este punto de vista, la personalidad se define en su mayoría por la acción del medio social, es decir, a través de la educación, la familia, el entorno, etc. pues, son estos medios los que nos enseñan a vivir, a adquirir valores, a definir nuestra posición en la sociedad. Y sobre todo nos enseña a vivir en comunidad, ya que los seres humanos tenemos la capacidad de vivir en comunidad y ver el mundo desde nuestro punto de vista.
2.1.5 Tipos de personalidad
El reforzador.-“El tipo racional, idealista, de sólidos principios, determinado, controlado y perfeccionista. "Tengo una misión en la vida."“Se esfuerzan por superar la adversidad, sobre todo la adversidad moral, para que el espíritu humano brille y
9 A. Petruski, Psicología General, Moscú 1980,pag.118 10
10
cambie las cosas. Trabajan por valores elevados, incluso a costa de grandes sacrificios personales. La historia está llena de personas tipo Uno que han abandonado vidas cómodas para hacer algo extraordinario, porque creían que algo superior las llamaba a hacerlo”.11
Los reformadores quienes buscan avanzar en la vida, quieren mejorar y muchas veces sacrifican asuntos personales para lograr sus objetivos, siempre están motivados y buscan llegar a su meta.
El ayudador.- “El tipo afectuoso, amigable, efusivo, generoso, complaciente y posesivo. "Me interesan las personas."12
Se considera que los a ayudadores se sienten bien siendo generosos con los demás, creen que es su forma de ser es la correcta y eso los mantiene contentos y se sienten seres muy apreciables. Se le llama ayudador a este tipo porque las personas que pertenecen a él son o bien auténticamente serviciales con los demás o, cuando están menos sanas, les interesa muchísimo considerarse como tales. Ser generosas y desvivirse por los demás las hace pensar que su forma de ser es la más preciosa y la que tiene más sentido. El cariño e interés que sienten, y el verdadero bien que hacen, les alegra el corazón y hace que se sientan valiosas.
El triunfador.- “El tipo pragmático, orientado al éxito, adaptable, sobresaliente, ambicioso y consciente de su imagen "si trabajo mucho sé que seré capaz."13
Los triunfadores se caracterizan porque son personas que les gusta aportar con sus conocimientos y su trabajo a la sociedad, es decir con sus capacidades. También les fascina motivar constantemente a los demás para que sean mejores y triunfen en la vida tal como ellos lo hacen.
También disfrutan motivando a los demás a consecuciones personales mayores de las que se creen capaces de realizar. Encarnan lo mejor de una cultura y los demás ven reflejados en ellos sus esperanzas y sueños
El individualista.- “El tipo sensible, reservado, expresivo, dramático, ensimismado y temperamental”14
11
http://www.capitalemocional.com/Textos_Psico/eneagrama.htm 12http://www.capitalemocional.com/Textos_Psico/eneagrama.htm 13
http://www.msd.es/publicaciones/mmerck_hogar/seccion_07/seccion_07_089.html
14
11
Los individuales se los puede definir como algo egoístas ya que creen que tienen aptitudes y capacidades única; y que por esto quienes les rodean o el medio en que se desempeñan no los comprenden.
Creen ser distintos a los demás seres humanos y que, por lo tanto, nadie puede comprenderlos ni amarlos lo suficiente. Suelen pensar que poseen talentos únicos, dones especiales, fuera de serie, pero también que tienen desventajas o defectos únicos.
El investigador.- “El tipo cerebral, penetrante, perceptivo, innovador, reservado y aislado. "¿Qué pasa aquí?" "¿y si lo intentamos de otra manera?"15
Los investigadores se caracterizan por querer saberlo todo, indagan, buscan saber porque se dan las cosas, los motivos de cualquier situación. Son muy preguntones. Desean entender por qué funciona el mundo, ya se trate del cosmos, el mundo microscópico, los reinos animal, vegetal y mineral o el mundo interior de su imaginación. Siempre están investigando, haciendo preguntas y ahondando en las cosas.
El entusiasta.- “el tipo activo, amigo de pasarlo bien, espontáneo, versátil, codicioso y disperso "aun no tengo claro qué deseo ser cuando sea mayor."16
Este tipo de personas son alegres, siempre entusiastas, por cualquier motivo se contentan, son como niños, les gusta las aventuras y disfrutar la vida con amigos y al máximo. Este tipo de personalidad se entusiasma por casi todo lo que les atrae la atención. Asisten a la vida con curiosidad, optimismo y espíritu de aventura, como niños en una tienda de caramelos que miran el mundo con ilusionada expectación por todas las cosas buenas que van a experimentar. Son osados y alegres, y van en pos de lo que desean en la vida con animada resolución. Suelen pensar por adelantado; prevén los acontecimientos, generan ideas al vuelo y prefieren las actividades que les estimulan la mente, que a su vez generan más cosas, hacer y en las que pensar.
El desafiador.- “El tipo poderoso, dominante, seguro de sí mismo, decidido, voluntarioso y retador. "Soy dueño de mi destino."17
15
http://www.capitalemocional. 2.com/Textos_Psico/eneagrama.htm 16
http://www.capitalemocional. 2.com/Textos_Psico/eneagrama.htm
17
12
Este tipo de conducta se caracteriza por su gracia, y facilidad que poseen para convencer a la gente y hacer negocios con las personas. Emplean su abundante energía para efectuar cambios en su entorno, para dejar su sello en él, pero también para impedir que el ambiente u otras personas les hagan daño a ellos y a sus seres queridos. A temprana edad comprenden que eso requiere fuerza, voluntad, perseverancia y aguante, cualidades que desarrollan ellos y buscan en otros. Tienen carisma, además de las capacidades físicas y psíquicas para convencer a la gente de que los siga en todo tipo de empresas, ya se trate de iniciar un negocio, reconstruir una ciudad, llevar una casa, hacer una guerra o firmar la paz.
El pacificador.- “El tipo indolente, modesto, receptivo, tranquilizador, simpático y satisfecho. "Sigo la corriente."18
Los pacificadores suelen ser los intermediarios, tranquilizan los ánimos cuando hay alguna discusión o pelea en un grupo de personas y se sienten tranquilos haciendo este tipo de actos y ayudas. Este tipo se dedica más a la búsqueda de paz interior y exterior para sí mismo y para los demás. Suelen ser personas espirituales que anhelan la conexión con el cosmos y con los demás. Trabajan por mantener su paz mental así como por establecer la paz y la armonía en su mundo.
2.1.6 Trastornos de la personalidad
“Las personas con trastornos de la personalidad generalmente no son conscientes de que su comportamiento o sus patrones de pensamiento son inapropiados; por el contrario, a menudo creen que sus patrones son normales y correctos. Con frecuencia, los familiares o los asistentes sociales los envían a recibir ayuda psiquiátrica porque su comportamiento inadecuado causa dificultades a los demás” 19
Las personas que sufren de trastornos personalidad no se dan cuenta de que su forma de actuar y comportarse es errónea al contrario están seguros que su actuar es el correcto. Las familias que tienen en sus hogares miembros que sufren con trastornos de personalidad se ven afectadas ya que esto perturba constantemente la tranquilidad de todos en el hogar, para ello muchos optan por buscar ayuda profesional y es lo más recomendable, ya que los expertos en estos casos pueden guiar y dar solución y evitar muchas problemas tanto en la familia y la sociedad.
18http://www.capitalemocional.com/Textos_Psico/eneagrama.htm
19
13 2.1.7 Los desajustes de la personalidad
2.1.7.1Negación de la realidad
Vallejo expresa lo siguiente: “en los desajustes de la personalidad, se expresa el yo niño, especialmente en la negación de la realidad. Cuando una situación es dolorosa, desgraciada o indigna, el desajustado tiende a negarla no con palabras sino con actitudes inseguras y evasivas”20
La negación de la realidad es una actitud completamente negativa, las personas tenemos que aceptar nuestras ventajas y desventajas, los aciertos y desaciertos, aceptar las derrotas y más bien buscar soluciones positivas a los inconvenientes que se presentan en la vida. El investigador considera que las personas debemos de aceptarnos, querernos, conocernos para hacer frente a los a los problemas que se presentan en la vida y en la sociedad.
La negación de la realidad también se presenta en las personas que sufren de sentimiento de inferioridad y se avergüenzan por su físico, o por deformaciones como las cicatrices, etc. En un ochenta por ciento de las personas no están de acuerdo con su físico, demostrando un grave desajuste causante de ansiedad.
Según Secher “el conocimiento hace que seamos consientes de la necesidad de mejorar. Mírese en su interior, analícese, sea completamente honesto con usted…”21
Las personas debemos extraer nuestro yo verdadero, hacer que salgan nuestras buenas y malas tendencias.
Aceptemos la realidad de la vida y aceptémonos a nosotros mismos tal como somos, tratando de mejorar nuestra conducta sin resentimientos ni amarguras, ya que aceptar la realidad nos da felicidad.
Rivadeneira formula que: “alguna personas niegan su origen humilde, porque no quieren ser humillados, según ellos.”22
Es desajuste es complejo personal muy negativo, pues, decir su origen no significa restarle importancia a su vida; al contrario, el origen debe orgullecer su vida, ya que todas personas tenemos origen, y no valemos por el origen sino, por nuestra propia personalidad, nuestro comportamiento, etc.
20
Jorge Vallejo, Relaciones Humanas, Guayaquil –Ecuador‐1983, pág.71 21BjornSecher, la clave del éxito, España‐1986, pág. 128
22
14 2.1.7.2La fantasía
Rivadeneira en su libro “Relaciones humanas y Comunitarias” manifiesta: “personas que sueñan con sacarse la lotería para solucionar todos sus problemas económicos y viven en las nubes. Son aquellos que sueñan despiertos”23
Es necesario que vivamos la realidad, soñando no resolvemos los problemas económicos por los que solemos pasar. Debemos de pensar en alternativas positivas, reales y no hacerlos daños con ilusiones inalcanzables.
Quien se proyecta por una mejor vida no debe ocupar el tiempo en cosas inalcanzables, esperando mejores días, debe hacer lo más conveniente, como por ejemplo ahorrar el dinero, estudiar, etc. Cuando pensamos en la realidad nuestra vida se organiza mejor y se convierte en nuestro punto de partida hacia el éxito.
Para llegara a ser grandes, es importante utilizar la imaginación creadora, la cual nos permitirá mejorar las actuaciones en el contexto social y convertirlos en verdaderos impulsores del cambio de nuestros pueblos que hoy por hoy requieren de nuestro aporte positivo, para de esta manera mejorar progresivamente.
No debemos olvidar la diferencia de la imaginación creadora, que consiste en impulsar la acción inmediata, coordinada y realista, con la inútil ilusión que consiste en soñar sin proyectar el cambio racional de las actitudes mentales negativas.
2.1.7.3Introyección
Vallejo, en su libro de Relaciones humanas, expresa que: “la Introyección, pues consiste en una anulación y renunciamiento de principios, normas, valores que son aceptados por el individuo cundo se encuentra solo, pero violados por el mismo ante la presencia absorbente de la masa.”24
Esta afirmación quiere decir que la persona practica este desajuste cuando hace o practica sus criterios o personalidad propia cuando se encuentra solo, y modifica todas sus acciones al momento de sentirse presionado por otras personas. Pues, en cierto sentido es importante que pongamos en práctica lo bueno de los demás. Pero por arriba de todo debe de estar lo propio nuestro, es decir, nuestro propio criterio, nuestra propia manera de pensar.
23 Luis Rivadeneira Jativa , Relaciones Humanas y Comunitarias, Ecuador‐2005, pág. 43 24
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En nuestra vida privada, en los negocios o en el ejercicio profesional, podemos incurrir en Introyección, hasta punto de renunciar a la defensa de nuestros principios individuales o perjudicando los justos derechos de terceras personas. Ejercer el más difícil sagrado derecho, como es de no ajustarse al sentir o al parecer de otro, es un don exclusivo de las personalidades debidamente ajustadas adultas o maduras.
No se debe caer en la debilidad de aceptar órdenes sin beneficios o arbitrarias de los jefes, sin que pongamos nuestros criterios independientes, es decir que sean propios.
También se procede a la Introyección cuando algunas personas por temor a la reacción negativa de personas que solicitan algún servicio, ofrecen dar lo que no pueden facilitar. Es importante que cuando una persona nos solicita algo que no podamos cumplir, seamos realistas y decir la verdad.
Entenderse con las personas contrarias a nuestro criterio, es una muestra del ajuste de la personalidad. Esto no implica que las que la persona acepte imposiciones, sino llegar a acuerdos comunes en que ambas ideas prevalezcan y llevar a cabo un mejor accionar.
Como nuestra sociedad está compuesta por grupos de presión, los gobernantes corren el riesgo de introyectarse sometiéndose fácilmente a las imposiciones de aquellos, con perjuicio del interés nacional. Hay gobernantes que son capases de enfrentar sus opositores para defender los propios derechos de una nación. Esta debe ser la actitud de las personas que esperamos un mejor porvenir de la sociedad, convirtiéndonos en agente de nuestro propio desarrollo y todos quienes formamos parte de la misma nos sintamos a gusto y respaldado con nuestro accionar.
2.1.7.4Racionalización
Vallejo afirma que: “incúrrase a este desajuste cuando la persona que ha cometido un error se niega a aceptar sus responsabilidades declarándose inocente”25
La mayora de las personas no aceptamos nuestras fallas y culpamos a otras personas, y así librarnos de nuestro error. Debemos de ser leales con nosotros mismos para conocerlos mejor.
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Los errores tienen cosas positivas y negativas. Las cuestiones positivas del error es que nos permite conocer nuestras fallas para analizarlas críticamente y enmendarlas. Un error no significa echarlo a perder todo ni tirarse al abandono, sino más bien tomarlo como un tropiezo en la vida que del que tenemos que superar.
Con estas personalidades racionalizadoras e infantiles, las relaciones en todos los niveles y en todas las circunstancias se rompen peligrosamente y se producen confusiones. Racionalizar la conducta no solo deslustra nuestra personalidad, sino, también ocasiona una frecuenteofensa a la dignidad humana.
Si reconocemos nuestros errores y no culpamos a otras personas, estamos demostrando nuestra personalidad equilibrada y adulta. Por ejemplo: un profesor desajustado, culpa a sus alumnos pos falta de respeto, indisciplina, sino este quien falta en su preparación, no tiene personalidad agradable, llega tarde a la clase, etc. Es importante que reflexionemos sobre nuestro accionar y aprendamos a reconocer y aceptar nuestros errores para enmendarlos.
Mucho ganaríamos en el mejoramiento y estabilidad de nuestra relaciones en todos los ámbitos de la actividad humana, si tuviéramos el suficiente ajuste de declararlos culpables por fallas de precisión, de organización o de capacidad de tomar decisiones sin temor al riesgo, a la impunidad, al perjuicio o al fracaso.
2.1.7.5Represión
Vallejo señala que: “según los principios freudianos, los sentimientos de naturaleza erótica, son reprimidos coercitivamente por algunas personas de considerarlos no éticos.” 26
Los sentimientos represados pueden causar en la persona ansiedad, angustia, etc. Esto ocurre cuando la persona tiene cosas que lleva dentro y tiene que contarlas para desahogarse y sentirse tranquilo. Las personas liberamos o represamos nuestros sentimientos a través de llantos, gritos, la conversación, el canto, etc. Pues, estas acciones son las que permiten al individuo liberarse de sentimientos que le causaban intranquilidad para sentirse bien.
Es aconsejable que para afirmar nuestras buenas relaciones con los demás hay que saber escuchar atentamente las preocupaciones, deseos y esperanzas de otras
26
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personas para que ellas liberen estos sentimientos que le están causando daño o intranquilidad. Toda persona de cualquier manera u otra se encuentra represado por los sentimientos de la infancia, y situaciones dolorosas que se presentan en la vida.
La persona que padece de represión, siente la necesidad de liberarse de la ansiedad, una de las maneras más adecuadas es conseguir el momento de contar las culpas, secretos, aspiraciones, etc. a una persona de confianza como es su profesor, su padre su amigo, etc.
Una persona que sufre este desajuste, puede cometer delitos si no se lo ayuda a liberarse, escuchándole con atención y de pronto si el caso lo requiere, darle alguna orientación que le permita reflexionar para lograr la tranquilidad.
2.1.7.6Hipercompensación
Expresa Secher: “ponga algo de acción en la eliminación de sus imperfecciones y deficiencias y pronto no necesitará excusas”27
Cuando un individuo sufre de ciertas deformaciones física, que deslustre su presencia, adoptan su comportamiento social no lo suficiente armónico y constructivo. El individuo se siete perseguido y desprotegido
Para que la persona cuestionada asuma una actitudpositiva, sociable y armónica, es necesario destacar el complejo en actividades benéficas y triunfantes. El enfermo distrae de esta manera su preocupación por su deformación y la orienta hacia preocupaciones positivas.
A estas personas debe de dárseles algún apoyo por parte del estado, para que su persona se convierta en un emprendedor y no sea víctima de este complejo.
2.1.7.7Aislamiento
Vallejo señala lo siguiente: “este desajuste produce una aguda distorsión de la personalidad. Los individuos que lo padecen suponen, por imposición subconsciente de sufrimientos de la infancia, por el abandono de que han sido objeto de parte de sus padres en la infancia y en la adolescencia…”28
27BjornSecher, la clave del éxito, España‐1986, pág.127 28
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El aislamiento a más de disminuir de la personalidad, de perder el interés por la vida, acaba con las bases del éxito y produce la distorsión de la persona.
El investigador entiende que las sociedades se afirman y evolucionan en la medida que sus miembros entran en comunicación informándose de sus necesidades, experiencias y dificultades. Si no nos comunicamos mutuamente con este aislamiento acabamos por desconocernos, destruyendo la amistad y la estimación, perjudicando a la sociedad de la cual formamos parte.
Gil opina: “…la relación autentica no puede ser jamás la relación de un sujeto con un objeto, sino la relación de sujeto a sujeto.”29
Las personas debemos de considerarnos como personas, no como objetos. Esto nos permitirá engrandecernos y relacionarlos mejor con las demás personas, y de esta manera integrarnos todos juntos a la sociedad y no aislarlos de la misma.
Secherexplica: “la ignorancia de sí mismo es un gran enemigo de su progreso futuro, de su felicidad y prosperidad”30
Con esta afirmación queda claro que la persona que no se valora como personaestá fuera de las oportunidades positivas que le brinda la sociedad. Por lo que debemos de cambiar de actitud, superar las limitaciones, proponerlos metas y objetivos en la vida para salir en adelante, para de esta manera contribuir positivamente a la sociedad.
2.1.7.8Transferencia
Vallejo, en su libro de Relaciones Humanas, expresa lo siguiente: “Es muy fácil que ciertas personas débiles, no lo suficientemente tratadas sobre principios éticos, tiendan a transferir sus emociones de amor o de odio a terceros en forma completamente injustificada, improcedente y violatoria de los derechos ajenos”31
Este desajuste consiste en que una persona perjudica al amigo o hermano de la persona a la que le cae mal; esta tercera persona no tiene nada que ver con el asunto de ambas personas. Para la práctica de una verdadera conducta de las relaciones humanas, debemos centrar con toda firmeza nuestros sentimientos personales en quien solamente lo merece y no con quien no lo merece.
29 Ramón Gil Martínez, valores Humanos y desarrollo personal, España‐2001,pág.17 30BjornSecher , la clave del éxito, España‐1986, pág.128
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19 2.2 La conducta
2.2.1 Definición
“La conducta es la manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones. Por lo tanto, la palabra puede utilizarse como sinónimo de comportamiento. En este sentido, la conducta se refiere a las acciones de las personas en relación con su entorno o con su mundo de estímulos.”32
Se considera que la conducta es el comportamiento que tenemos todas las personas y que según las circunstancias este puede cambiar. La conducta es la forma de proceder de los seres humanos y que nos caracteriza y diferencia de otros. La conducta de los animales es diferente a la de los seres humanos. Muchos animales actúan por su instinto. Se considera una buena conducta cuando se han seguido todas las normas y reglas en una sociedad. Se definen a las personas por su conducta esta pueden ser muchas veces intachable o lo contrario sin honorabilidad.
2.2.2 La conducta humana
2.2.2.1Condicionamientos ambientales.- “todos nos damos cuenta del influjo que ejercen sobre nuestra vida, el lugar, los acontecimientos… Este conjunto de factores se llama “ambiente”.33
El ambiente en gran proporción contribuye a definir la conducta de los individuos, desde que un ser nace entra en contacto con el ambiente, y es precisamente desde aquel momento en que la influencia de la sociedad en la conducta es notoria.
El ambiente está formado por el medio geográfico, familiar, sicológico, juvenil, los medios de comunicación, etc. siendo estos los que realmente hacen que la persona defina o modifique su conducta.
Al hablar del medio geográfico, se puede decir que este es el primer material prospectivo que condiciona al hombre, o sea, es en donde habitamos y es en él donde nos relacionamos todos los días de nuestra existencia; de una manera u otra tiene
32http://definicion.de/conducta/
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mucho que ver con nuestra conducta, por ejemplo: una persona que se transporta por un terreno de contextura quebradiza, el medio lo hace entender que si pisa en un sitio no muy adecuado se puede caer, entonces se puede decir que el medio le ha enseñado que debe caminar con cuidado cuando se transporte por un lugar no muy adecuado para andar.
El medio familiar, contribuye a la definición conductual del ser humano, al ser considerado este medio como la primera escuela de los individuos, ya que es aquí en donde desarrollamos la parte más importante de nuestra vida, y que por ende tiene mucho que ver con nuestra conducta en el conglomerado social. En la familia es en donde la persona desarrolla su conducta, al ser así, los padres madres deben preocuparse por practicar cuidadosamente su comportamiento, ya que estas acciones son el ejemplo desde donde parte la conducta de los hijos.
El ambiente psicológico, es también un medio importante en la ejecución de la conducta humana, este tipo de ambiente por su fuerte carga afectiva, ejerce un influjo muy grande sobre el comportamiento de los individuos.
El medio juvenil, al ser muy extenso y complejo tiene una significativa incidencia en la conducta de las personas, puesto que es en esta etapa de vida en donde el individuo decide su destino, su posición en la sociedad, etc. y por lo tanto adquiere una parte de su conducta.
Dentro del ambiente tenemos a los medios de comunicación, y al hablar de estos nos referimos la televisión, al cine, la canción. Al hablar del cine y la conducta de los jóvenes, se puede afirmar que todos los aspectos de la personalidad juvenil son influidos por el cine (ideas, afectividad, manera de concebir el amor, la vida, el valor a las personas, el comportamiento, etc.).
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2.2.2.2La motivación de la conducta.- “la conducta es una acción; toda acción tiene una causa. Esta causa del obrar humano la llamamos motivación.”34
El ser humano dirige sus actuaciones en busca de bienestar para de esta manera vivir en paz evitando el sufrimiento, sin embargo esta acciones son reguladas por la conducta, partiendo desde este punto de vista se puede afirmar que toda acción que ejecutamos las personas están accionadas por la conducta que poseemos en el transcurso del tiempo. Se cree que existen algunos instintos para cada conducta; como: jugar, luchar, trabajar, etc. Sin duda existen en el hombre fuerzas instintivas muy poderosas que influyen y a veces determinan su conducta.
Entre los factores motivantes, se puede decir que entre los más importantes tenemos: las necesidades, los motivos, las metas, los incentivos, los cuales actúan en el individuo regulando su conducta.
Las necesidades, se entiende que son tenciones que se presentan por la ausencia de algo necesario; estas factor es muy importante, ya que hace que in individuo por su propia cuenta en muchas ocasiones busque respuestas a sus necesidades para cumplir con los objetivos que nos proponemos y de esta manera entra en acción la conducta humana.
Los motivos son bienes o cosas que deseamos por bondad y por valor. Son motivaciones de tipo racional, como por ejemplo: conversar, reflexionar, encontrarle sentido a la vida, etc. si hablamos de estos ejemplos, se puede decir que conversar es una acción que todas las personas la practicamos a diarios ya que es parte de la conducta que adquirimos en la sociedad. Todas las personas sentimos la necesidad de expresar nuestros sentimientos ante los demás a través de la conversa; siendo esta la manera más común de desahogar nuestras preocupaciones, ideas, y cuestiones de la vida cotidiana. Al referirnos la reflexión, es muy probable que todos los humanos reflexionamos todos los días de nuestra existencia acerca de los problemas que se presenta en la sociedad, los acontecimientos positivos y negativos con el fin de sacar conclusiones propias, y son estos pensamientos los que llevan a hombre en cierta medida a sentir cambiar o modificar nuestra conducta.
Las metas son bienes, pero no se tiene a ellos inmediatamente, sino por medio de otros bienes intermedios. Este factor es también muy importante en los seres humanos, se puede decir que un individuo que vive sin metas es como que vive en el
34
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aire, ya que son las metas las que encaminan a las personas en su accionar para cumplir con las exigencias de la sociedad humana.
Los incentivos, son estímulos exteriores que excitan el interés de llevar a cabo una determinada acción o conducta, ejemplo: el castigo, premio, elogio, etc. A más de lo citado es preciso mencionar que los incentivos también contribuyen a la estimulación de la conducta, es decir, que los aciertos y desaciertos, las ventajas y las desventajas de las actividades que llevamos a cabo en la vida generan algo de conducta que puede ser positiva o negativa. Pero viéndola del lado positivo se puede mencionar que las cosas buenas que hacemos a diario son consideradas como una lección de vida que enriquecen la personalidad del individuo.
2.2.2.3Determinantes internos y externos de la conducta
“En nuestra vida cotidiana, todos tenemos la experiencia de que, a pesar de que nuestra conducta varía de acuerdo a la situación en la que nos encontramos, nos percibimos siempre como la misma persona, sin que los cambios de situación nos hagan sentir unos desconocidos ni para nosotros ni para los demás. Esta sencilla observación nos lleva a la siguiente pregunta: ¿cuánto hay de interno y cuánto de externo en nuestras respuestas ante situaciones diferentes?”35
Todas las personas experimentamos cambios en nuestra conducta, por situaciones que hacen que nuestro comportamiento cambie en algún momento, pero sin embargo; nosotros creemos que seguimos siendo los mismos y que no hemos cambiado.
En general, cuando se hace referencia a determinante internos, se está aludiendo a elementos emocionales, motivacionales y orgánicos, mientras que cuando insistimos en determinantes externos se están valorando fundamentalmente las situaciones, bien como son realmente, bien como las perciben los sujetos.
23 2.2.3 Genes y conducta
2.2.3.1Conducta operante.- Según Skinner “la conducta proviene principalmente del condicionamiento operante puede rastrearse a los genes, solo si existe un proceso que opera durante la vida del individuo.”36
La conducta operante es la que los seres imitamos de los demás seres. La adquirimos en la sociedad y de acorde a los requerimientos de los que nos exige la sociedad. Es probable que esta conducta adquirida sea transmitida a los genes, ya que estos forman parte de los medios que generan la conducta humana.
2.2.3.2Conducta social. - Skinnermanifesta que: “un organismo no puede adquirir un repertorio grande de conducta a través del condicionamiento operante en un ambiente no social.”37
La sociedad, como se ha mencionado antes, es la que hace funcionar todos los medios que construyen la conducta de los humanos, pues, es en ella donde el hombre crea sus diferencias individuales que lo llevas a ser único. La conducta social debe estar enfocada a la integración social, es decir, al impulso o unión de las actuaciones de las personas para emprender acciones que permitan mejorar la organización de los pueblos para de esta manera el ser humano colabore en la construcción de una sociedad más justa y progresista desde el punto de vista conductual.
2.2.3.3Conducta asertivao socialmente hábil
“Expresión directa de los propios sentimientos, deseos, derechos legítimos y opiniones sin amenazar o castigar a los demás y sin violar los derechos de esas personas.”38
Se cree que la conducta asertiva es aquella que no lastima a nadie con sus actos, y no afecta a las demás personas ya que demuestra mucho respeto para si mismo y para las personas que lo rodean. La conducta asertiva es la cualidad o habilidad de que gozan las personas para relacionarse con la gente, y por esto le es fácil ser acepta en cualquier vinculo social. Una persona asertiva se la conocer fácilmente porque es
36 B. F. Skinner, El Análisis de la conducta, mexico‐1991, pág.73 37
24
segura al afirmar o negar positivamente, con seguridad y con sencillez o con fuerza. La aserción implica respeto hacia uno mismo al expresar necesidades propias y defender los propios derechos y respeto hacia los derechos y necesidades de las otras personas. Las personas tienen que reconocer también cuáles son sus responsabilidades en esa situación y qué consecuencias resultan de la expresión de sus sentimientos. La conducta asertiva no tiene siempre como resultado la ausencia de conflicto entre las dos partes; pero su objetivo es la potenciación de las consecuencias favorables y la minimización de las desfavorables.
2.2.3.4Conducta pasiva
“Transgresión de los propios derechos al no ser capaz de expresar abiertamente sentimientos, pensamientos y opiniones o al expresarlos de una manera autoderrotista, con disculpas, con falta de confianza, de tal modo que los demás puedan de tal modo no hacerle caso. La no aserción muestra una falta de respeto hacia las propias necesidades. Su objetivo es el apaciguar a los demás y el evitar conflictos a toda costa. Comportarse de este modo en una situación puede dar como resultado una serie de consecuencias no deseables tanto para la persona que está comportándose de manera no asertiva como para la persona con la que está interactuando”.39
Se considera que la conducta pasiva es aquella que busca no crear conflictos con las personas, es decir siempre trata que todo fluya bien, sin peleas; esto a veces causa altercados con la persona con la que está hablando. Las personas que actúan de esta manera pueden sentir que no los comprenden, que no son tomados en cuenta y que otros los manipulan. Quienes tienen conducta pasiva no pueden expresar con facilidad lo que piensan y lo que sienten.
2.2.3.5Conducta agresiva
“Defensa de los derechos personales y expresión de los pensamientos, sentimientos y opiniones de una manera inapropiada e impositiva y que transgrede los derechos de las otras personas. La conducta agresiva en una situación puede expresarse de
25
manera directa o indirecta. La agresión verbal directa incluye ofensas verbales, insultos, amenazas y comentarios hostiles o humillantes”.40
Las personas con conducta agresiva buscan dominar a quienes les rodean, ya que se comportan de manera agresiva, dan comentarios inapropiados. Suelen demostrar con gestos sus desacuerdos, este tipo de conducta siempre serán desfavorable para cualquier ser humano. Quien tenga conducta agresiva suele sentirme poderoso, superior a los demás pero en ocasiones también se sienten culpables por lo que han causado quizás han hecho daño y posteriormente se arrepienten o se sienten mal consigo mismos y con los demás.
La agresión verbal indirecta incluye comentarios sarcásticos y rencorosos y murmuraciones maliciosas. Las conductas no verbales agresivas incluyen gestos físicos realizados mientras la atención de la otra persona se dirige hacia otro lugar o actos físicos dirigidos hacia otras personas u objetos. Las víctimas de las personas agresiva41s acaban, más tarde o más temprano, por sentir resentimiento y por evitarlas.
2.2.4 Trastornos de la conducta
2.2.4.1Conducta neurótica.- Peña en su libro de psicología, sostiene lo siguiente: “de cuando en cuando, todo mundo utiliza mecanismos de defensa como un medio para sortear las tenciones y el estrés de la vida diarias. Como resultado se puede lograr una conducta neurótica; esto sucede cuando el grado de ansiedad es tan alto que impide el funcionamiento de estas estrategias….”42
Se considera que existen varios cambios de la conducta, los mismos que son condicionados por mecanismos de la defensa que presenta el organismo del paciente, queriendo aliviar el estrés o las presiones de la vida diaria.
A estos cambios se los denomina trastorno de la personalidad, los mismos que están relacionados con varios medios, la falta de atención, o el querer escapar de la realidad. A continuación podemos ver algunos de los casos de trastornos que sufren
40http://html.2.rincondelvago.com/asertividad.html 41http://html.rincondelvago.com/asertividad.html 42
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algunas personas que deben ser tratados a tiempo para que no se vuelvan crónicos, a saber:
Hipocóndricos; son pacientes que tienden a tener gusto por la mala salud, excesivo aseo personal, se aíslan del resto de las personas, no tienen muchos amigos, en realidad se cree enfermo y está convencido que estos temas son importantes para todos. El principio de estos cambios de conducta no tienen no tienen un profundo misterio. Desde niño han asumido a la enfermedad como beneficio para ellos recibiendo para ellos recompensa. Por su parte, a sus padres siempre los manipulan con chantajes de que están enfermos y se convierten en el centro de atención de quienes los rodean.
También hay personas con reacción disociativa: la amnesia hace que el individuo cuide aspectos importantes de su vida, es decir pierde su identidad. En ocasiones la amnesia dura pocas horas y en otras veces dura años. Otro caso de reacción disociativa, es el sonambulismo, el cual acarrea problemas si esto ocurre con frecuencia.
La reacción depresiva es provocada por sucesos triste; como perdida de algo, muerte, decepción amorosa, etc. el mismo que hace que los pacientes tiendan a sentirse muy tristes y a veces culpables; estos pacientes dan una respuesta pasiva a la tención y tienden a comer muy poco y a bajar de peso, se piensa que al menos ciertas formas de la depresión humana se deben a experiencias productoras de tención que el sujeto no puede controlar ni eludir. Estos pacientes deben ser tratados dándoles oportunidades a que tengan experiencias de éxitos y fracasos para que asuman sus actos con responsabilidad y le permita darse cuente que si se esfuerza alcanzará el éxito.
27 2.2.4.2La conducta psicótica
Según Peña, “esta forma externa de desajuste (psicosis)es la que designa con nombres aterradores y a veces despectivos entre ellos “loco” y “demente”.”43
Este trastorno se presenta en los sujetos con síntomas graves, los cuales presentan conductas extrema y perturbada distorsión de la emoción y del habla, distorsión del razonamiento, que es muchas veces interpretadas por otras personas como locos o dementes; o sea, son personas que requieren de hospitalización porque ellos no comprenden el problema inicial ni la eficacia de su respuesta ante el mismo. Se interrumpe su comunicación con otros individuos.
2.2.4.3Trastornos de la conducta alimentaria
“Trastornos de la conducta alimentaria están decididos a largo plazo como enfermedades que también requieren tratamiento a largo plazo.”44
La conducta alimenticia puede ser el resultado de otras enfermedades como la depresión y la ansiedad y es recomendable la atención oportuna, esto afecta tanto a hombres como a mujeres y el tratamiento es de larga duración. Las mujeres son la mayor parte de personas que se sienten afectadas por los trastornos de conducta, regularmente entre las edades de 12 a 25 años. Este trastorno puede ocurrir con frecuencia y puede ser una consecuencia de otras enfermedades tales como el abuso de sustancias, depresión y ansiedad. Cuanto antes que este trastorno se diagnostica que es mejor para el tratamiento de la misma. Se ha conocido a través de la investigación que la mayoría de las personas que se ven afectados con este trastorno son mujeres en el grupo de edad de 12 a 25. Sin embargo, estudios recientes indican que los hombres también son propensos a la enfermedad y se están afectados en gran número.
2.2.4.4Trastornos de la conducta del niño
“Todos los niños se comportan mal algunas veces, pero los trastornos de la conducta van más allá del mal comportamiento y la rebelión. En los casos de trastornos de la
43
José Carmen Peña Hernández, psicología, México 1981, pág.330
44
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conducta, el niño o el adolescente muestran comportamientos hostiles, agresivos o desordenados durante más de 6 meses”45
Los trastornos en los niños deben ser atendidos inmediatamente por profesionales, y se puede detectar la presencia de trastornos en los niños cuando alguno de estos esta rebelde, daña las cosas de las demás personas, ingiere bebidas alcohólicas a temprana edad, miente y roba, faltan a las clases, notas bajas entre otros aspectos notables.
Los niños con problemas de conducta tienen más riesgo de fracasar en la escuela, tener problemas mentales y hasta suicidarse. Las clases o la terapia de familia pueden ayudar a los padres a aprender a establecer y hacer cumplir los límites”.
2.2.5 Guía y contralor de la conducta del adolescente
2.2.5.1La sustitución y el castigo
Brooks cita lo siguiente: “el método más eficaz para prevenir o eliminar la conducta indeseable consiste en sustituirla por conducta deseable”46
El adolescente sin lugar a dudas es una persona que necesita mucha guía y orientación por parte de sus allegados, ya que ellos cumplen un papel muy importante en la conducción de su conducta.
Al referirse al criterio de Brooks, se considera que la conducta deseable se consigue mediante la restitución por otras actividades absorbentes, como por ejemplo; impedirle que no haga lo que le gusta hacer (ver televisión, jugar con los amigos, etc.) por un determinado tiempo. Puede lograrse la correccióntambiénaunque con menor eficacia utilizando una forma de castigo, para asegurar la consecución del comportamiento deseable. Uno de los inconvenientes más serios del castigo, como el medio de corrección en la adolescencia es que el joven puede ser forzado a hacer o a no hacer una cosa.
El castigo en la escuela y en el hogar es necesario en ciertas oportunidades, pero en ciertas ocasiones tiende a ser utilizados en condiciones muy desagradables. Si la orientación y el control antes de la pubertad han sido positivos y no negativos; si
45
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/childbehaviordisorders.html 46
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desde la niñez el niño o la niña han sido guiados de manera correcta, la necesidad de castigo más adelante disminuirá considerablemente.
Es muy aceptable que la conducta del adolescente se regula mejor por medio de la orientación, que sin lugar a dudas es un medio muy eficaz para tratar de hacer entender las cosas de la vida a los adolecentes, y por ende, a mejorar la conducta y para todas las edades del individuo humano, ya que conforma va creciendo el joven en madurez menos necesita de orientación porque en ciertos mementos puedo hacerlo por sí solo.
Al hablar del indeseable dominio de los padres sobre sus hijos adolescentes, se puede expresar que un joven debe de gozar de completa independencia y libertad en la elección de todo lo que hace; está librado a su propio ilegal, sin consejo, sugestión o asistencia paternal.
2.2.5.2El contralor paterno eficaz
Brooks manifiesta que: “la dirección paterna sensata y eficaz no solo emplea la sustitución y el castigo, como indicamos en la primera parte del capítulo, sino que se caracteriza también por su uniformidad y firmeza, su parcialidad, su comprensión…”47
Por lo antes expresado, se puede decir que el contralor paterno eficaz es aquel que hace todo lo contrario a lo anterior expuesto. Actúa con eficacia, no dándole apertura a que el adolescente o el niño actúe por si solo guiándole con firmeza y comprender su forma de actuar, convirtiéndolo en una persona confiable, pero a la vez demostrándole capacidad de rectitud para con él.
El joven necesita toda su libertad que pueda ser prudentemente, con el objeto de que pueda posible aprender a dirigir personalmente sus propios asuntos.
La comprensión es un elemento esencial en la conducta paterna de todas las edades. En la adolescencia, la comprensión y el respeto mutuo entre padres e hijos son particularmente importantes. Tal comprensión proviene, principalmente, del trato continuo con el niño, de la observación de sus actividades y de la participación del padre en algunas de ellas. Los padres no deben olvidar su propia adolescencia: les ayudará a comprender mejor a sus propios hijos adolescentes. Muchos padres tienen
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sus días tan absorbidos por otras ocupaciones más o menos exigentes, que les queda poco tiempo para conocer y comprender mejor a sus hijos en esa forma íntima y sana, la más adecuada a la guía y al contralor. Por no poder estar en contacto con la vida ansiosa y vibrante de la juventud, los padres abandonan, muchas veces, a sus propios recursos o le engañan incesablemente o utilizan recursos directivos igualmente ineficaces e inadecuados.
2.2.5.3Los matrimonios infantiles
Brooks expresa al respecto, “su inmadurez y la verdadera locura que supone que supone el cargar tantas responsabilidades sobre sus jóvenes hombres, están sugeridas por el caso de una niña de quince años, casada,…”48
Resulta absurdo que estos matrimonios se den en la sociedad. Se presentan algunas Medidas educativas para contralor de los matrimonios entre niños.- las acciones de los padres, los clubes femeninos, los trabajadores sociales y religiosos y, en general cuantos se interesan por el bienestar de los niños y de la sociedad, pueden darse cuenta sobre la extensión de los matrimonios infantiles y lo que puede hacerlo para remediarlos. Si las leyes actuales son inadecuadas, el público debe hacerlo; si la aplicación de las leyes existentes es ineficaz, y está viciada, también debe hacerlo. Mucho puede hacerlo proporcionando información adecuada tanto a los padres como a los jóvenes, a fin de tratar de disminuir esta práctica insensata.
Cómo puede ayudar la legislación para controlar eficazmente los matrimonios infantiles. En muchos estados se necesitan todavía leyes para uno o mas condiciones siguientes: una edad mínima razonable, pruebas adecuadas de la edad, del sentimiento paterno, del domino legal, etc., antes de que sea otorgada la licencia. Los trabajadores sociales y las autoridades escolares saben perfectamente que la atestación es una prueba muy satisfactoria, pues los padres, los testigos y las partes contratantes mismas, con mucha frecuencia juran falsamente.
Medidas administrativas.- la aplicación honesta y cuidadosa de las leyes matrimoniales es el tercer elemento esencial de cualquier programa de contralor adecuado.
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31 2.2.5.4Prevención y cura de la delincuencia
Brooks explica: “La vigilancia de la conducta del adolescente, en lo que respecta a la delincuencia, presenta los dos problemas obvios: de evitar que el niño llegue a ser delincuente, y de reformarlo en caso de que llegue a hacerlo.”49
Necesitamos conocer, por consiguiente, que precauciones son efectivamente son preventivas y qué procedimientos son valiosos para conseguir la reforma. La experiencia recogida en los tribunales indica que no es grande la posibilidad de reformara a los delincuentes jóvenes por los métodos correctivos usuales, ya que por lo menos las tres quintas partes de ellos suelen continuar siendo delincuentes. Los que sostienen que los delincuentes adultos proceden principalmente a las filas de los delincuentes juveniles, poseen muchas pruebas a favor de su afirmación, ya que muchos de los últimos continúan su carrera delictuosa cuando adultos.
Cura de la delincuencia.- las causas de la delincuencia son tan numerosas y aparecen combinadas en tantas formas, que la medidas correctivas adoptadas no pueden limitarse a unas pocas fórmulas establecidas de tratamiento, sino que deben incluir una gran variedad de métodos posibles, adecuados a las necesidades individuales. Se han tomados algunas medidas que probablemente pueden contribuir sacar a los jóvenes de este mal: 1.- determinación y tratamiento temprano, dado que el joven con mucha frecuencia, tiene ya el hábito de la delincuencia cuando se presenta por primera vez ante las tribunales y autoridades que tienen que ver con el caso. 2.-interrogatorios inmediatamente después del arresto, pues todo retardo puede significar una detención imprudente e inconveniente. 3.- estudio cuidadoso de todas las condiciones internas, indispensable para la comprensión de cada caso individual. 4.- abundante trabajo personal, adecuado a las necesidades de cada delincuente.
Puesto que las malas compañías y los malos hogares son causa de muchos casos de delincuencia, debe procederse con mucho cuidado al otorgar fianza, en forma de evitar a los malos ambientes anteriores. De otro modo el joven delincuente pronto volverá a las malas andanzas; pero cuando se los ubica en buenos hogares para la tutela, muchos de ellos se orientan por el buen camino. La cura de la conducta delictuosa, consiste en parte, en evitar los factores ambientales que lo motivan. Los individuos de quienes se tiene la probable certeza de que seguirán siendo delincuentes, o de. Que en las condiciones de vida cotidiana, lleguen a ser criminales,
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