i
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tesis de Grado, previa a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias
de la Educación Mención: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
“LA EXPRESIÓN ORAL INFLUYE EN EL DESENVOLVIMIENTO
DEL ÁREA DE LENGUAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA NUEVA AURORA DE LA CIUDAD DE QUITO, PARA EL PERÍODO LECTIVO 2011 - 2012”.
AUTORA : Bioleta Margoth Escudero López
DIRECTOR DE TESIS : Dr. Roberto Romero Gallardo
i
CERTIFICACIÓN
En mi calidad de Director de Tesis de Grado presentada por la Sra. Bioleta
Margoth Escudero López, para optar el título de Licenciada en Ciencias de la Educación – Mención: Educación Primaria, cuyo título es: “LA EXPRESIÓN
ORAL INFLUYE EN EL DESENVOLVIMIENTO DEL ÁREA DE
LENGUAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CUARTO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA
NUEVA AURORA DE LA CIUDAD DE QUITO, PARA EL PERÍODO LECTIVO 2011 - 2012”.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para
ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado
examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D.M. a los 12 días del mes de Marzo de 2013
………. Dr. Roberto Romero Gallardo
ii
AUTORÍA
Yo, Bioleta Margoth Escudero López, estudiante de la Universidad
Tecnológica Equinoccial, asumo la completa responsabilidad sobre el
presente trabajo de investigación, el contenido del mismo, está sustentado
en un riguroso proceso investigativo habiendo utilizado material bibliográfico
adecuado respetando los derechos de sus autores, y no constituye plagio
por ningún concepto.
____________________________
iii
DEDICATORIA
A DIOS:
Por haberme iluminado para que se cristalice mis mejores
anhelos y ser parte activa del mismo.
CON AMOR A:
Mis queridos hijo/as Anais, Camila, José y a mi esposo
Claudio. Quienes supieron brindarme su apoyo,
especialmente para culminar uno de mis más hermosos
sueños.
A mis padres, hermanos y sobre todo a Mery quien ha sido el
impulso para alcanzar el éxito en mi vida profesional.
A mis queridas amigas Lorena, Narcisa, Alba, María y muy
especialmente a la Msc. Rosa Armijo por su apoyo
incondicional y desinteresado.
iv
AGRADECIMIENTO
CON GRATITUD:
A tan prestigiosa institución educativa. Universidad Tecnológica
Equinoccial, quién me dio la oportunidad de superarme y alcanzar
mi meta deseada..
CON RESPETO:
A las distinguidas autoridades y docentes, especialmente al
Dr. Roberto Romero Gallardo, que sin escatimar esfuerzos supo
asesorarme con mística y ética de un verdadero maestro.
A la Msc. Rosa Armijo y a todos los alumnos del cuarto “B” de la escuela “Nueva Aurora” que me abrieron sus puertas para poner
en práctica y enriquecer mis conocimientos, de los cuales he
aprendido mucho, motivo para seguir adelante en búsqueda de mi
triunfo.
v
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Página de certificación ... ii
Página de autoría ... iii
Dedicatoria ... iv
Agradecimiento ... v
Índice de contenidos ... vi
Índice de tablas ... x
Índice de gráficos... xii
Resumen ejecutivo ...xiv
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPITULO I EL PROBLEMA 1.1. Tema ... 4
1.2. Planteamiento del problema ... 4
1.3. Formulación del problema... 6
1.4. Preguntas Directrices ... 6
1.5. OBJETIVOS... 7
1.5.1. Objetivo General... 7
1.5.2. Objetivos Específicos ... 7
1.6. Justificación ... 8
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. LA EXPRESIÓN ORAL ... 10
2.1.1. Antecedentes ... 10
2.1.1.1. Concepto ... 11
2.1.1.2. Importancia de expresarse ... 12
2.1.1.3. Desarrollo de la expresión oral ... 12
vi
2.1.2. Clasificación de la expresión oral ... 14
2.1.2.1. Primera clasificación ... 14
2.1.2.2. Segunda clasificación... 16
2.1.3. Formas de expresión oral ... 16
2.1.3.1. Expresión oral espontánea ... 16
2.1.3.2. Expresión oral reflexiva ... 17
2.1.3.3. Desarrollo de la expresión oral en el aula ... 17
2.1.4. Didácticas para mejorar la expresión oral ... 18
2.1.4.1. Narración de cuentos y otros tipos de relatos ... 18
2.1.4.2. La argumentación ... 20
2.1.4.3. La exposición ... 20
2.1.4.4. Recitación y comentario de textos poéticos... 21
2.1.4.5. Las dramatizaciones y las representaciones teatrales ... 21
2.1.4.6. El informe oral ... 22
2.1.4.7. La discusión y el debate ... 22
2.1.5. Las conferencias escolares ... 23
2.1.5.1. El panel ... 23
2.1.5.2. La mesa redonda ... 23
2.1.5.3. El simposio ... 24
2.1.5.4. El taller ... 24
2.1.6. La expresión oral y las otras destrezas ... 25
2.1.6.1. La conversación ... 25
2.2. DESENVOLVIMIENTO DEL ÁREA DE LENGUAJE ... 27
2.2.1. Antecedentes ... 27
2.2.1.1. El área de Lenguaje según la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. ... 29
2.2.2. Objetivo educativo ... 31
2.2.2.1. Objetivos educativos del área ... 31
2.2.3. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje del Área de Lenguaje ... 32
2.2.3.1. Precisiones para escuchar ... 32
vii
2.2.3.3. Precisiones para escribir ... 34
2.2.3.4. Precisiones para leer... 36
2.2.3.5. Precisiones para la reflexión de los elementos de lenguaje ... 39
2.3. MARCO INSTITUCIONAL ... 41
2.3.1. Breve reseña histórica ... 41
2.3.2. Visión ... 42
2.3.3. Misión ... 42
2.4. Hipótesis ... 42
2.5. Variables ... 43
2.5.1. Variable Dependiente ... 43
2.5.1.1. Conceptualización ... 43
2.5.2. Variable Independiente ... 43
2.5.2.1. Contextualización ... 43
2.6. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ... 44
CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1. Diseño de la investigación ... 47
3.1.1. Tipos de investigación ... 47
3.1.2. Métodos de investigación ... 48
3.1.2.1. Método Científico ... 48
3.1.2.2. Método Analítico – Sintético ... 48
3.1.2.3. Método Inductivo – Deductivo ... 48
3.1.2.4. Método Estadístico ... 49
3.2. Población y muestra ... 49
3.2.1. Población... 49
3.3. Instrumentos y Técnicas de Investigación ... 49
3.3.1. Encuesta ... 50
viii
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ... 51
4.1.1. Encuestas aplicadas a los docentes ... 51
4.1.2. Encuestas aplicadas a los alumnos ... 63
4.1.3. Encuestas aplicadas a los padres de familia ... 75
4.2. VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS ... 87
CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. CONCLUSIONES ... 89
5.2. RECOMENDACIONES ... 90
CAPÍTULO VI PROPUESTA 6.1. Tema de la propuesta ... 91
6.1.1. Población objeto de estudio ... 91
6.1.2. Localización de la Institución Educativa ... 91
6.2. Justificación de la propuesta ... 92
6.3. Objetivos ... 92
6.3.1. Objetivo General... 92
6.3.2. Objetivos específicos ... 93
6.3. Desarrollo de la Propuesta... 94
6.4. LISTADO DE CONTENIDOS ... 96
6.5. BIBLIOGRAFÍA ... 147
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Encuestas aplicadas a los docentes
Tabla 1 La expresión oral facilita ... 51
Tabla 2 La expresión oral permite ... 52
Tabla 3 Desarrollo de la expresión oral ... 53
Tabla 4 Desarrollo de destrezas ... 54
Tabla 5 En sus clases de lenguaje utiliza ... 55
Tabla 6 Aprendizaje significativo en la enseñanza ... 56
Tabla 7 Desempeño labor docente ... 57
Tabla 8 Lectura en público ... 58
Tabla 9 Utilización de estrategias de enseñanza ... 59
Tabla 10 La comprensión de textos ... 60
Tabla 11 El lenguaje es una herramienta ... 61
Tabla 12 El objetivo de enseñar lenguaje ... 62
Encuestas aplicadas a los alumnos Tabla 13 Apoyo a la lectura ... 63
Tabla 14 Enseñanza impartida en clases ... 64
Tabla 15 Cuando te diriges al público ... 65
Tabla 16 Los seres humanos conversan para ... 66
Tabla 17 La lectura de cuentos se realiza ... 67
Tabla 18 Incentivos de la expresión oral mediante ... 68
Tabla 19 Utilización de técnicas ... 69
Tabla 20 Clases de lenguaje... 70
Tabla 21 Enseñanza del lenguaje mediante ... 71
Tabla 22 La importancia de la materia de lenguaje ... 72
Tabla 23 Incentivo a la lectura ... 73
Tabla 24 Qué tipo de lectura prefiere ... 74
Encuestas aplicadas a los padres de familia Tabla 25 Apoyo a la lectura en el hogar ... 75
Tabla 26 Desarrollo de tareas escolares ... 76
x
Tabla 28 Ayuda a realizar las tareas ... 78
Tabla 29 Clase de lenguaje ... 79
Tabla 30 Participación en clases ... 80
Tabla 31 Fluidez en la lectura ... 81
Tabla 32 Cultivación de valores mediante la lectura: ... 82
Tabla 33 El área de lenguaje ... 83
Tabla 34 La expresión oral ... 84
Tabla 35 Apoyo de los docentes en la expresión oral ... 85
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Encuestas aplicadas a los docentes
Gráfico 1 Representación porcentual de expresión oral facilita ... 51
Gráfico 2 Representación porcentual de la expresión oral permite ... 52
Gráfico 3 Representación porcentual desarrollo de la expresión oral ... 53
Gráfico 4 Representación porcentual de desarrollo de destrezas ... 54
Gráfico 5 Representación porcentual de en las clases de lenguaje utiliza ... 55
Gráfico 6 Representación porcentual de aprendizaje significativo en la enseñanza ... 56
Gráfico 7 Representación porcentual de labor docente ... 57
Gráfico 8 Representación porcentual de lectura en público ... 58
Gráfico 9 Representación porcentual de utilización de estrategias de enseñanza ... 59
Gráfico 10 Representación porcentual de comprensión de textos ... 60
Gráfico 11 Representación porcentual de el lenguaje es una herramienta ... 61
Gráfico 12 Representación porcentual de objetivo de enseñar lenguaje .... 62
Encuestas aplicadas a los alumnos Gráfico 13 Representación porcentual de apoyo a la lectura ... 63
Gráfico 14 Representación porcentual de enseñanza impartida en clases ... 64
Gráfico 15 Representación porcentual de cuando te diriges al público .... 65
Gráfico 16 Representación porcentual de los seres humanos conversan para ... 66
Gráfico 17 Representación porcentual de la lectura de cuentos se realiza ... 67
Gráfico 18 Representación porcentual de incentivos de expresión oral mediante ... 68
xii
Gráfico 20 Representación porcentual de clases de lenguaje ... 70
Gráfico 21 Representación porcentual de enseñanza de lenguaje mediante ... 71
Gráfico 22 Representación porcentual de importancia de la materia de lenguaje ... 72
Gráfico 23 Representación porcentual de incentivo a la lectura ... 73
Gráfico 24 Representación porcentual de qué tipo de lectura prefiere ... 74
Encuestas aplicadas a los padres de familia Gráfico 25 Representación porcentual de apoyo a la lectura en el hogar ... 75
Gráfico 26 Representación porcentual de desarrollo de tareas escolares ... 76
Gráfico 27 Representación porcentual de actitud para hablar en público ... 77
Gráfico 28 Representación porcentual de ayuda a realizar las tareas ... 78
Gráfico 29 Representación porcentual de clase de lenguaje ... 79
Gráfico 30 Representación porcentual de participación en clases... 80
Gráfico 31 Representación porcentual de fluidez en la lectura ... 81
Gráfico 32 Representación porcentual de cultivación de valores mediante la lectura... 82
Gráfico 33 Representación porcentual del área de lenguaje ... 83
Gráfico 34 Representación porcentual de la expresión oral ... 84
Gráfico 35 Representación porcentual de apoyo de los docentes en la expresión oral ... 85
xiii
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
“LA EXPRESIÓN ORAL EN EL DESENVOLVIMIENTO DEL ÁREA DE LENGUAJE“.
Autora : Bioleta Margoth Escudero
Director de tesis : Dr. Roberto Romero Gallardo
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo de investigación se ha realizado con el propósito de visualizar el aporte de la expresión oral en el desenvolviendo del Área de Lenguaje de los estudiantes de Cuarto Año de Educación General Básica, obteniendo una transformación, restructuración y análisis dentro del aspecto educativo; alcanzando una educación crítica íntimamente ligada a un proceso integral, sistemático, gradual y continuo para el desenvolvimiento del área de lenguaje, por lo que aplicaremos estrategias metodológicas que nos ayuden a cumplir con los objetivos planteados en la investigación, la expresión oral facilitará el aprendizaje y garantizará una formación integral en el alumno/a y esto contribuirá al desarrollo de su personalidad. Por tal razón la investigación de la expresión oral en el desenvolvimiento del área de lenguaje que se llevó a cabo en la Escuela Fiscal Mixta Nueva Aurora, de Quito, período lectivo 2011 – 2012, permitirá un mejor desenvolvimiento académico, tanto en los docentes como en los alumnos. La información obtenida procede de algunas fuentes bibliográficas como (Archivos, PEI, registros, entre otros) y mediante la aplicación de técnicas de investigación de campo como la observación, la entrevista y la encuesta, luego se procedió al análisis e interpretación de datos para obtener los resultados que permitió por una parte el cumplimiento y verificación de los objetivos e hipótesis planteadas y por otra parte el planteamiento de la propuesta, la misma que incluye un plan de actividades y acciones específicas sobre una guía didáctica para docentes sobre estrategias metodológicas para el aprendizaje de la expresión oral de los estudiantes de Cuarto Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Nueva Aurora de la Ciudad de Quito.
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación se ha realizado con el propósito de
visualizar el aporte de la expresión oral en el desenvolviendo de los
estudiantes de Cuarto Año de Educación General Básica, obteniendo una
transformación, restructuración y análisis dentro del aspecto educativo;
alcanzando una educación crítica íntimamente ligada a un proceso integral,
sistemático, gradual y continuo para el desenvolvimiento del Área de
Lenguaje. .
Considerando que la expresión oral es una herramienta indispensable en la
comunicación para promover el desarrollo y fomento de la capacidad
intelectual de niños y niñas en el desarrollo de las habilidades sociales en el
ámbito escolar. La mejor comunicación es la que construye una persona
consciente de su realidad, de su entorno, de los objetivos que persigue y de
los otros que lo rodean con una comunicación exitosa y significativa.
Mediante la expresión oral el ser humano interactúa su conocimiento y
satisface sus necesidades cognitivas, afectivas y sociales, a partir de una
serie de recursos verbales y no verbales. Esto, además, le permite
comprender a los demás y lo que está a su alrededor para hacerse una
visión personal del mundo. Por supuesto que se hace realidad gracias al uso
de su facultad innata de la expresión oral y de las habilidades lingüísticas y
cognitivas con las que cuenta para conseguir los propósitos de interrelación
y de orientación pertinente que le pueda brindar el docente en el aula.
La expresión oral es, junto con la lectura un componente indispensable para
una formación integral de los alumnos, ya que mejorando la expresión oral
mejorarán su desempeño en situaciones cotidianas, como presentarse en
público, narrar hechos reales o imaginarios, expresar sus emociones e ideas
y argumentar para convencer o para defender puntos de vista. Los fines de
la expresión oral son, principalmente mover las pasiones, deleitar la
2
La estructura general de la presente investigación, está formado por seis
capítulos, en cada uno de ellos se desarrollan contenidos relacionados con
la investigación.
En la Introducción se analiza la importancia de la expresión oral en el
desenvolvimiento del área de lenguaje, los objetivos que busca consolidad
en la investigación.
El capítulo I: Se relaciona una información sobre el tema a investigar,
planteamiento del problema, formulación del problema, objetivos y la
justificación, de cómo la expresión oral influye en el desenvolvimiento del
área de lenguaje de los niños y niñas del Cuarto Año de Educación General
Básica de la Escuela Fiscal Mixta Nueva Aurora de la Ciudad de Quito.
El capítulo II: Tenemos el Marco Teórico en donde se realiza un análisis de
la fundamentación teórica, relacionada con las variables de investigación
que son la expresión oral y el desenvolvimiento del Área de Lenguaje,
siendo este la base para respaldar la propuesta.
El capítulo III: Analiza la metodología que se utilizará, en este proyecto
apoyado en la investigación de campo y bibliográfica. También tenemos el
procedimiento en instrumentos para la recolección de datos, la validez y
confiabilidad del mismo, indicando también la población y muestra.
El capítulo IV: Presenta el análisis e interpretación de resultados, con sus
respectivas tablas y gráficos estadísticos, con su respectivo análisis e
interpretación de resultados
El capítulo V: : Aquí se analiza la investigación y consecuentemente se saca
las conclusiones y recomendaciones del tema de investigación que trata
sobre la expresión oral influye en el Desenvolvimiento del Área de Lenguaje.
El capítulo VI: Contiene de forma detallada la Propuesta, la misma que
3
influye en el Desenvolvimiento del Área de Lenguaje de los niños y niñas del
Cuarto Año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta Nueva
Aurora de la Ciudad de Quito. Al final se adjunta la bibliografía que sustenta
4
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1. Tema
“LA EXPRESIÓN ORAL INFLUYE EN EL DESENVOLVIMIENTO EN EL
ÁREA DE LENGUAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CUARTO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA NUEVA
AURORA DE LA CIUDAD DE QUITO, PARA EL PERÍODO LECTIVO 2011 - 2012”.
1.2. Planteamiento del problema
En el Ecuador los problemas que enfrenta la educación es la falta de
expresión oral. Esto es debido a la necesidad de relacionarnos los unos con
los otros en todos los niveles y las actividades más diversas; en
consecuencia se puede decir que es fundamental saber transmitir las ideas y
saber hacer comprender a los demás.
Las instituciones educativas de la provincia han observado el incremento de
problema de lenguaje con sus estudiantes, estos no se comunican con
claridad y no entienden órdenes y sugerencias; por eso es necesario que el
estudiante pueda expresar sus ideas, pensamientos e inquietudes, ante los
demás compañeros sin obstáculos para mejorar la calidad de enseñanza
aprendizaje en esta área, y así se puedan concatenar con las demás áreas
de educación general básica.
La investigación se desarrollo en los Cuartos Años de Educación General Básica de la Escuela “Nueva Aurora” que se encuentra ubicada en la
Parroquia de Guamani Ciudadela Nueva Aurora del Cantón Quito. Esta
institución lleva varios años laborando a favor de la niñez estudiosa, la
5
el aspecto pedagógico a fin de mantener latentes los grandes ideales para
los que fue creada y poder garantizar una educación de calidad y calidez
acorde a los propósitos ministeriales que exige la época moderna. La
escuela atiende a más de 1488 estudiantes tanto de la sección matutina y
vespertina.
En esta Institución Educativa se puede observar el por qué, los estudiantes
tienen dificultades para expresarse oralmente, ya que después de realizar un
diagnóstico previo, se ha constatado que los estudiantes de la institución, no
pueden poner en práctica lo aprendido y expresar sus ideas, sentimientos
entre otros. Es por esto, que planteamos soluciones objetivas que permiten
ejecutar eficientemente la expresión oral, nuestro aporte es una guía de
estrategias metodológicas encaminadas a mejorar el progreso de la
expresión oral para mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje en la materia
de Lenguaje.
Debido a esta situación surge la inquietud de proponer alguna solución que
permita cambios irreversibles en el lenguaje expresivo de los estudiantes
por lo que se ha detectado algunos problemas:
No existe estimulación temprana en el lenguaje por parte de los padres
generando niños tímidos, reprimidos. Ya que son ellos quienes deben
motivar al estudiante en el lenguaje para que puedan desenvolverse en su
vida diaria.
Los docentes no dan la debida importancia a la expresión oral, ellos solo
toman en cuenta el rendimiento académico y no la manera como ellos se
expresan, dando como resultado niños/as con un bajo vocabulario.
Los estudiantes tienen miedo a expresar sus ideas, sentimientos,
pensamientos ante los demás por temor a equivocarse y a la burla
6
El área de Lenguaje facilita el desarrollo de las destrezas fundamentales en
los estudiantes las cuales son: escuchar, hablar, leer y escribir, pero la falta
de mejoramiento profesional y capacitación de los docentes impide poner en
práctica técnicas para desarrollar un mejor lenguaje oral.
1.3. Formulación del problema
¿La Expresión Oral influye en el Desenvolvimiento del Área de Lenguaje de
los niños y niñas del Cuarto Año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “NUEVA AURORA” de la ciudad de Quito, para el período 2011 – 2012?
1.4. Preguntas Directrices:
¿Qué es la expresión oral?
¿Qué importancia tiene la expresión oral en el aprendizaje?
¿Cuáles son los elementos de la expresión oral?
¿Cuáles son las cualidades de la expresión oral?
¿Qué factores de la expresión oral inciden en el aprendizaje?
¿Qué conocimientos tienen los docentes sobre la aplicación de la
expresión oral?
¿Qué estrategias aplican los docentes para el desarrollo de la expresión oral en el aula?
¿Cuáles son las causas del poco desarrollo de la expresión oral en el aula?
¿Qué es lenguaje?
¿Qué importancia tiene el lenguaje en la expresión oral?
7
¿Cuáles son los aspectos fundamentales que se debe diferenciar en
el lenguaje?
¿Cuál es el sistema articulado de signos que conforman el lenguaje?
¿Cuáles son las precisiones para la enseñanza y aprendizaje del lenguaje?
¿Cuáles son las tres modalidades para poder comunicarnos?
Características de los estudiantes de 8 a 10 años cognitiva, lenguaje y habilidades sociales.
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. Objetivo General
Determinar la expresión oral mediante estrategias metodológicas
para mejorar el desenvolvimiento del Área de Lenguaje de los
niños/as de Cuarto Año de Educación General Básica de la Escuela
Fiscal Mixta Nueva Aurora, período 2011 - 2012.
1.5.2. Objetivos Específicos
Analizar si la expresión oral incide en el desenvolvimiento del Área de Lenguaje de los niños/as de Cuarto Año de Educación General
Básica.
Identificar las dificultades que presentan los niños en la expresión oral para aplicar estrategias metodológicas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Diseñar una propuesta para la solución del problema planteado sobre estrategias metodológicas dirigidas a docentes.
Aplicar estrategias metodológicas apropiadas para desarrollar la
expresión oral en estudiantes de Cuarto Año de Educación General
8
1.6. Justificación
Este trabajo de investigación permite establecer como problemática
fundamental el escaso desarrollo de la expresión oral de los estudiantes la
misma que interfiere de manera notoria en las tareas y en las relaciones
interpersonales. La educación se convertirá en el pilar fundamental de la
formación integral de los estudiantes lo que permitirá desarrollar la
comunicación oral y expresar de mejor manera los que piensan y sienten
permitiéndoles compartir experiencias y desarrollando su inteligencia
emocional.
El propósito de esta investigación es dar a conocer a docentes y alumnos de la Escuela Fiscal Mixta “Nueva Aurora”, ciertas estrategias metodológicas
que permiten al estudiante desarrollar capacidad de análisis, criticidad,
creatividad con la finalidad de promover un aprendizaje significativo.
La realización del presente trabajo, es factible ya que disponemos de
bibliografía suficiente, para la recopilación del marco teórico científico
necesario para desarrollar este trabajo investigativo.
Esta investigación sobre la expresión oral la realizamos ya que esta dentro
de nuestra especialidad de Lenguaje, y porque hemos visto en la Escuela Fiscal Mixta “Nueva Aurora”, la falta de expresión de ideas, sentimientos
hacia los demás, esta falencia se da por diferentes causas como
incapacidad para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y
experiencias con la claridad requerida, según su nivel de educación. Falta de
espontaneidad para expresarse y cierto temor para hacerlo en público, dada
su deficiencia léxica. Este problema desencadena otros de mayor nivel
incidencial como la dificultad de aprendizaje en las diferentes asignaturas de
la malla curricular propuestas para este nivel.
El aprendizaje de la expresión oral se debe fomentar mediante el uso de
estrategias metodológicas que incentiven a los estudiantes para desarrollar
9
En todas las aulas de la Escuela Fiscal Mixta “Nueva Aurora” se debe
fomentar el uso de la expresión oral que desarrollen las competencias
básicas de los estudiantes de esta manera que los estudiantes estarán en la
capacidad de generar un aprendizaje independiente y autónomo. Dicho
estudiante estará completamente consciente de su papel dentro del proceso,
ya que tendrá claro de cómo se desarrolló el proceso y el tipo de
metodología que se utilizó.
En definitiva, se debe permitir al estudiante una participación directa en el
proceso educativo lo que seguramente elevará sus sentimientos de
seguridad y autoestima. Los procesos de enseñanza deben tener un
propósito central, además, deben modificar la actitud del docente y
estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje, a fin de orientar al
estudiante a que aprenda a resolver problemas.
Las estrategias activas al fundamentarse en la teoría constructivista descarta
la creencia tradicional de que el maestro es quien transmite el conocimiento
y el estudiante, ente pasivo, únicamente receptor, tiene que incorporar
dichos saberes. Pues se genera un aprendizaje significativo cuando el
estudiante es capaz de relacionar los conocimientos anteriores con la
información nueva y aplicarlos a situaciones reales.
Desde esta perspectiva formar a los estudiantes en el área de Lenguaje
significa hacer personas creativas, criticas, reflexivas y capaces de
desarrollar sus propios conocimientos. La formación en Lenguaje debe
orientarse a desarrollar las competencias básicas de los estudiantes así
pues ellos están en la capacidad de interpretar el mundo de una manera
explícita y alternativa. Por este motivo es importante que los estudiantes
pongan en práctica los conocimientos recibidos en clase y en la vida
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. LA EXPRESIÓN ORAL
2.1.1. Antecedentes
La expresión oral constituye una destreza o habilidad de comunicación que
no tiene sentido sin la comprensión, sin el procesamiento y la interpretación
de lo escuchado. La expresión oral implica la interacción y la
bidireccionalidad, en un contexto compartido, y en una situación en la que se
deben negociar los significados.
“A través del lenguaje oral los seres humanos se comunican cotidianamente. Pero más allá de transmitir un mensaje, la palabra hablada refleja el estado de ánimo, revela las emociones e inquietudes, las pasiones y debilidades y proyecta el carácter y el modo de ser del hablante.”. (Jiménez, 2002, pág. 14)
Por lo tanto la comunicación es un proceso, una acción basada en unas
destrezas expresivas e interpretativas, por lo que la expresión oral debe
entenderse como tal, junto a comprensión oral, la lectura y la escritura.
El desarrollo de la teoría lingüística en las últimas décadas, con los estudios
sobre la capacidad generativa y creativa del lenguaje, sobre los aspectos
contextuales y situacionales de los interlocutores, sobre las características
específicas del código oral frente al escrito, nos brinda una estructura
conceptual rica y sutil para analizar en qué consiste esta destreza
comunicativa. Si entendemos la complejidad de esta habilidad podremos
entender mejor las dificultades de los estudiantes y se podrá diseñar
actuaciones didácticas más eficaces y fundamentadas.
Es importante destacar que en las actividades de la vida cotidiana el uso de
la lengua oral va sufriendo cambios debidos a los nuevos medios y a los
11
El ejercicio cotidiano de la expresión oral es primordial para mejorar la
competencia comunicativa de los niños/as; por tanto, se propone dar un
espacio de conversación en el aula y propiciar, desde la oralidad, situaciones
de aprendizaje que les permitan adquirir otras habilidades necesarias para
sus intercambios lingüísticos.
Socialmente, existe la tendencia a menospreciar a las personas según su
forma de hablar. En el caso de los niños, dentro de la escuela, la tendencia a
corregir, tanto las formas espontáneas de hablar, así como el uso de
términos coloquiales y restringidos a su ámbito regional, puede conducirlos a
tomar la decisión de no hablar o sentirse ofendidos de cualquier manera, a
disminuir su expresión a desarrollar timidez para hacerlo.
La participación del maestro debe favorecer la seguridad y confianza para
que los niños se comuniquen; deberá aceptar y promover el respeto del
grupo para las distintas formas de hablar de sus alumnos, e incluso hablar
utilizando sus términos, e ir mostrándoles poco a poco distintas formas de
expresión en diferentes situaciones de comunicación.
2.1.1.1. Concepto
“La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas
generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro”.
(Jiménez, 2009, pág. 22)
La expresión oral es considerada como la forma más empleada por el
hombre para representar, mediante las palabras, acompañadas de gestos y
entonación, sus conocimientos, ideas o sentimientos. También es
considerada como un conjunto de técnicas que permiten expresarse sin
barreras lo que se piensa, este instrumento sirve para comunicarse sobre
12
2.1.1.2. Importancia de expresarse
La expresión es la forma de aplicar el lenguaje libre y sin censura, pudiendo
ser artística o recreativamente, y es precisamente aquí donde se divide esta
gran cualidad humana, por su uso natural y por su uso artístico, la primera
es la más empleada por todos cuando se dice lo que se desea sin ataduras,
obligación o norma, mientras que la segunda es reservada para la belleza en
la expresión, el agrado a los sentidos de la percepción del lenguaje.
2.1.1.3. Desarrollo de la expresión oral
Cuando los niños comienzan a hablar, pareciera que se limita a aprender
vocabulario, aunque sólo este aprendizaje es ya de una enorme
complejidad. Aprenden palabras a una velocidad vertiginosa, unas diez
palabras nuevas por día, sin que se les explique qué palabras deben
aprender. En realidad todos los seres humanos, en condiciones normales,
sin hacer esfuerzos conscientes, casi sin darse cuenta, realizan la mayor
hazaña intelectual del ser humano.
“Hablan del instinto del lenguaje, en el sentido de que la lengua oral crece en
el niño del mismo modo que la araña sabe tejer su tela, sin que nadie le enseñe a hacerlo bien”. (Pinker, 1994, pág. 42)
El aprendizaje de una palabra implica asociar su sonido con su significado,
son dos procesos diferentes por un lado, aprender la estructura sonora,
reconocer la palabra y poder pronunciarla; por otro, apoderarse del concepto
que expresa y asignarlo a una categoría semántica más o menos amplia:
formas, colores, cantidad, comida, acción, entre otros.
Estos dos procesos son de una enorme complejidad y no parece posible que
los niños desarrollen tanta habilidad lingüística a partir de principios
psicológicos, sencillos tan simples como la imitación, el condicionamiento y
13
lectura y de la escritura, de las matemáticas o de la música, el niño domina
la compresión y la expresión oral sin recibir ninguna enseñanza explicita.
A medida que se produce la adquisición de las palabras, se va construyendo
la gramática de la lengua, de manera que cuando el niño aprende un verbo
como decir, lo guarda en su almacén de palabras. Todo este proceso
entraña una extraordinaria y asombrosa complejidad.
Una vez que el niño ha aprendido algunas palabras, puede comprender
algunas oraciones o producirlas. Puede llevar a cabo un proceso de
codificación o de descodificación sintáctica que tiene lugar de forma
inconsciente.
2.1.1.4. Propósito de la expresión oral
El propósito del componente de expresión oral consiste en mejorar
paulatinamente la comunicación oral de los niños, de manera que se pueda
interactuar en diferentes situaciones dentro y fuera de la escuela. Para
abordar el mejoramiento de la expresión oral, se han organizado los
contenidos en tres apartados.
Interacción en la comunicación. El propósito es que el niño logre
escuchar y producir en forma comprensiva los mensajes,
considerando los elementos que interactúan en la comunicación y que
pueden condicionar el significado.
Funciones de la comunicación oral: El propósito es favorecer el desarrollo de la expresión verbal utilizando el lenguaje para dar y
obtener información, conseguir que otros hagan algo, planear
acciones propias, entre otras.
Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas. Se
14
comprensiva de distintos tipos de discursos, advirtiendo la estructura
de éstas y considerando el lenguaje, según las diversas intenciones y
situaciones comunicativas.
2.1.2. Clasificación de la expresión oral
De acuerdo a su uso natural la expresión tiene varios niveles, el primero es
la expresión oral que se lleva a cabo a través del habla, la expresión escrita
mediante textos y la corporal perteneciente a lo exterior espontáneo o
intencional de nuestro cuerpo. Estas tres son la expresión en su forma más
básica que hacemos al hablar, movernos o escribir, y que encontraremos en
casi cualquier parte.
“En la segunda clasificación encontramos las expresiones artísticas, aquí se destaca la forma literaria, poética, teatral y gráfica: estas son todas aquellas obras que reflejan un sentido hermoso o abstracto de la forma de ver el mundo por parte de sus autores, no son fáciles de elaborar y requieren a diferencia de las naturales ciertos requisitos o reglas a seguir, siendo la poética y la teatral las dos más complejas de realizar.”. (VILÀ 2003, pág. 321)
2.1.2.1. Primera clasificación
A través del habla
El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje oral, la voz
y el habla, que le permiten al individuo expresar y comprender ideas,
pensamientos, sentimientos, conocimientos y actividades. El lenguaje
hablado se da como resultado de un proceso de limitación y maduración a
través de la riqueza de estímulos que existen en el ambiente.
La adquisición del lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la
15
conversación en una situación determinada. En el lenguaje se incluye una
vertiente recepción-comprensión y una vertiente expresión. El desarrollo de
la comprensión precede siempre al de la expresión. En su sentido más
amplio, el lenguaje oral puede describirse como la capacidad de comprender
y usar símbolos verbales como forma de comunicación.
Expresión escrita
La expresión escrita es una de las denominadas destrezas lingüísticas, la
que se refiere a la producción del lenguaje escrito. La expresión escrita se
sirve primordialmente del lenguaje verbal, pero contiene también elementos
no verbales, tales como mapas, gráficos, fórmulas matemáticas, entre otras.
Una de las funciones de la lengua escrita es dejar constancia de hechos que
han ocurrido, por ejemplo, la historia de un pueblo.
Por la lectura de textos
La lectura de textos consiste en el proceso de obtener y comprender ideas e
información almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbología.
Expresión corporal
La expresión corporal se da por medio de juegos que incorporan el
movimiento, los cuales ayudan al niño/a en su integración como ser social al
grupo y al aprendizaje de las relaciones con sus compañeros. Por otra parte,
es importante lograr la liberación de sus energías y el aprendizaje de cómo
enfocar esa misma energía hacia un fin determinado. La forma de asegurar
un mejor progreso de los estudiantes es a través del cariño y aliento
expresado por sus docentes.
Es necesario conocer que la construcción del esquema corporal se logra, por
sobre todas las cosas, por el uso y la experiencia de las posibilidades del
16
A través de la expresión corporal, se demuestran sentimientos y emociones
que se expresan con el cuerpo como alegrías, tristezas y enojos, mediante la
movilización de sus partes, la posibilidad de contraerlas relajarlas, saltar,
rodar, avanzar hacia adelante o seguir un ritmo.
2.1.2.2. Segunda clasificación
Forma literaria. Tiene como objetivo enseñar algo, es decir el
aprendizaje por parte del lector.
Forma poética. Es un género literario en el que el autor expresa sus sentimientos y emociones. La máxima expresión del género lírico es
el poema, comunica las más íntimas vivencias del hombre, lo
subjetivo.
Forma teatral. Género literario en el que el autor lleva el desarrollo de
la acción a la escena; los hechos no se relatan, sino que se
representan. Su forma expresiva es el diálogo y los personajes
adquieren vida, gracias a unos actores que lo escenifican.
2.1.3. Formas de expresión oral
2.1.3.1. Expresión oral espontánea
La expresión oral se produce de forma espontánea para llamar la atención
de los demás, narrar hechos ocurridos, expresar sentimientos, deseos,
estados de ánimo o problemas, argumentar opiniones o manifestar puntos
de vista sobre los más diversos temas. La expresión oral espontánea por
excelencia es la conversación, que se utiliza en las situaciones cotidianas de
17
Cuando se expone de forma reflexiva algún tema, se hace generalmente de
forma objetiva, tras haberlo pensado y analizado detenidamente. Esta
modalidad expresiva se utiliza en los discursos académicos, conferencias,
charlas, y en algunos medios de comunicación.
La finalidad de la expresión espontánea es la de favorecer el rápido
intercambio de ideas entre las personas, pero puede tener otras. La persona
que habla es el centro del discurso coloquial dirigido a un tú que escucha. A
su vez, el tú se convierte en yo cuando le contesta.
Por lo tanto la expresión oral por lo general es dinámica, expresiva e
innovadora. Cobra en ella gran importancia el acento, el tono y la intensidad
dados a cada palabra o frase, porque atraen o refuerzan la atención del
oyente. La modulación de la voz, los gestos, los movimientos de nuestro
rostro y cuerpo, entre otros, ayudan a comprender el verdadero significado
del discurso, también influyen la intención y el estado de ánimo de quién
habla.
2.1.3.2. Expresión oral reflexiva
La principal función de la expresión oral reflexiva es la de atraer y convencer
o persuadir al oyente. La estructura del texto y la propia construcción
sintáctica están más elaboradas que en la expresión oral espontánea. El
vocabulario es más amplio, escogido y variado. El registro lingüístico (las
palabras y giros que se utilizan), tiende a ser culto o, al menos cuidado. Se
procura evitar las incorrecciones lingüísticas.
2.1.3.3. Desarrollo de la expresión oral en el aula
Dentro del horario escolar se debe programar actividades de música, teatro,
expresión corporal, mímica, ritmo, entre otros. T odas estas actividades son
18
escolar para la formación de los niños/as. Todas estas actividades aportan
un elemento motivador y lúdico necesario para crear un ambiente común
entre los miembros de una clase común (profesores y niños).
2.1.4. Didácticas para mejorar la expresión oral
2.1.4.1. Narración de cuentos y otros tipos de relatos
“La expresión oral es, junto con la lectura un componente indispensable para la formación integral de los alumnos. Mejorando la expresión oral los niños mejorarán su desempeño en situaciones cotidianas, como presentarse en público, narrar hechos reales o imaginarios, expresar sus emociones e ideas y argumentar para convencer o para defender puntos de vista.”. (ADDINE, 1999. Pág. 191)
Una narración es un relato de algo real o ficticio, contado de forma que
resulte creíble. Se pueden narrar historias o sucesos utilizando medios muy
distintos de forma oral o escrita, mediante gestos, a partir de dibujos, con
fotografías y fotogramas de películas.
Al hablar de narración oral se tienen una idea muy clara de lo que representa
en sí. Este no responde a una simple repetición de textos aprendidos de
memorias, sino que se refiere a una técnica artística capaz de vivificar un
texto narrativo a través de una expresión oral.
“La narración es el relato de uno o varios sucesos, ordenando los hechos para que adquieran un nuevo significado con orden cronológico, (se presentan como sucedieron), o climático (de manera que recreen la atmósfera deseada por el autor, suspenso,y terror)”. (GARCÍA, 1995, pág. 2001)
19
Narración de cuentos: Esta es de suma utilidad en el enriquecimiento y
perfeccionamiento de la expresión oral. Se deben escoger los cuentos más
adecuados a la edad y poner cuidado en la forma expresiva en que deben
ser narrados.
La narración oral de un cuento en forma artística se presenta como una
expresión atractiva, interesante y didáctica para lograr un acercamiento a la
literatura. Durante la narración, el espectador no se muestra como una pieza
aislada, sino que se involucra de forma participativa, haciéndose cómplice de
todos y cada uno de los sucesos que ocurren en el cuento y adentrarse en la
realidad subjetiva de una historia, a través de la experiencia indirecta de sus
personajes. .
Importancia
La narración de cuentos es importante porque a través de narraciones orales
los padres están formando una conexión con el niño. Narrar cuentos sin
libros tiene muchas ventajas, porque enseña al niño muchas cosas sobre su
propia vida o sobre su medio ambiente cuando se inventa historias.
Mediante este tipo de narración se ayuda a ejercitar la expresión oral y a la
vez desarrolla potencialidades como la atención, concentración, inferencia y
memoria.
Destrezas logradas cuando se narra un cuento:
Reconocer las partes del cuento
Identificar los elementos que componen un cuento
Redactar una nueva versión del cuento narrado
Evaluar un cuento
Comprender
Enriquecer el vocabulario
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2.1.4.2. La argumentación
La argumentación es una de las manifestaciones del discurso oral o escrito,
cuya principal finalidad es la de convencer de algo a quienes escuchan o
leen. A través de razonamientos, se intenta probar o justificar aquello que se
defiende y, al mismo tiempo, rebatir las opiniones contrarias.
Esta técnica se utiliza cuando se quiere persuadir a los lectores. Es un
razonamiento que persigue la aceptación o el rechazo de una tesis
propuesta.
¿Para qué sirve?
Con la argumentación se intenta:
Defender una opinión o un punto de vista sobre algún tema, demostrando que son más acertados que los de los demás.
Poner de manifiesto los fallos o errores de quienes se oponen a
nuestra argumentación para hacerlas cambiar de parecer
Convencer a los que nos escuchan o leen para que admitan como cierto lo que decimos.
La argumentación la utilizamos todas las personas en nuestra vida diaria,
cuando quieren convencer a los amigos o familiares o intentan inducirlos a
que actúen de una determinada forma.
2.1.4.3. La exposición
La exposición oral es la presentación de un tema de manera verbal a un
grupo de personas por parte de un experto, acerca de un tema previamente
21
La exposición es la forma lingüística que anuncia los hechos y las ideas, su
propósito consiste en informar acerca de un objeto, un acontecimiento o una
idea. Por ello, la comunicación expositiva se dirige al intelecto de las
personas y no a las emociones, como sucede con la descripción literaria, la
narración o la argumentación entonces el texto expositivo es igual al
informativo.
Los objetivos de la exposición en el aula son:
Incitar la participación de los alumnos, formulando preguntas en puntos clave de la exposición.
Proporcionar ideas clave e información concisa que no deje lugar a dudas.
Asegurar la comprensión de lo expuesto a través de preguntas.
2.1.4.4. Recitación y comentario de textos poéticos
Esta actividad tiene como finalidad enfrentar al niño/a con la belleza literaria
en el proceso de adquisición del lenguaje. Será un excelente entrenamiento
en la elocución fácil y exacta, que está acompañada del comentario que se
haga alrededor de las lecturas de textos en clase, son dos poderosos
auxiliares de la educación en la lengua oral.
2.1.4.5. Las dramatizaciones y las representaciones teatrales
Además de educar en la recitación, se resaltan los valores estéticos que
contribuyen a la educación artística. Se debe tratar que el alumno sea en un
momento actor, cuando éste actúa en una obra de teatro ( es recomendable
que el niño/a elija su papel y ayude en el montaje) y en otro momento sea
22
2.1.4.6. El informe oral
Es una comunicación, destinada a presentar de manera clara y
pormenorizada el resumen de acontecimientos, actividades pasadas o
presentes, lecturas, problemas o acontecimientos y en algunos casos de
hechos previsibles, partiendo de datos ya comprobados o como resultado de
una investigación.
Objetivos:
Precisión y concreción en el lenguaje
Presentar información y datos, no convencer
Su intención es llegar al conocimiento perfecto de la realidad
2.1.4.7. La discusión y el debate
Son la una forma de expresión oral que busca comunicar conocimientos,
sentimientos o convicciones, con el fin de ejercer una especial influencia
sobre las decisiones y respuestas del auditorio. La discusión es más
informal que el debate y puede usarse en el primer ciclo de la educación
básica, girando sobre temas como la solución de conflictos, resultados del
trabajo de clases. El debate puede tener más rigurosidad que en el segundo
ciclo, discutiendo todo lo relacionado al montaje de la actividad.
Objetivos:
Busca una respuesta de agrado, diversión y complacencia con el propósito de salir de cotidianidad y despertar la sensibilidad del
oyente.
Informar sobre el tema o idea, resuelve una incertidumbre con el fin de que los oyentes amplíen sus conocimientos.
Influir en la conducta de los oyentes para lograr cambios de actitudes y reacciones, a través de argumentos abundantes dirigidos
23
2.1.5. Las conferencias escolares
Es un medio de expresión oral que por la unilateralidad de la comunicación,
puesto que de una parte hay un alumno que habla y los demás escuchan.
Esta técnica es utilizada para transmitir información, acerca de un tópico
particular, con el fin de que los alumnos comprenden una idea, asimilen un
concepto o amplíen su campo de conocimientos.
Es la forma más común y apropiada de los ejercicios de declamación.
Prepara al alumno para que sea capaz de hablar a un auditorio de forma
serena y con precisión sobre sus ideas o los resultados de sus
investigaciones. Se eligen en principio a los que tengan condiciones para
ello, motivándose a los demás a esforzarse para merecer tal distinción.
2.1.5.1. El panel
Es un tipo de discusión que se usa cuando por ser el grupo demasiado
numeroso se dificulta organizar el intercambio de ideas y experiencias para
tomar una decisión, o cuando los miembros que lo conforman, carecen de
información suficiente para establecer una comunicación provechosa.
Consiste en una discusión informal de un tema por parte de un grupo de
alumnos elegidos por sus compañeros, quienes exponen distintos aspectos
de un mismo tema. Cabe destacar que en este tema se discutirán aspectos
como son el tiempo, momento de las preguntas del auditorio. Su objetivo es
analizar e intercambiar experiencias y opiniones, mediante el diálogo.
2.1.5.2. La mesa redonda
Es una reunión de personas versadas en determinado tema que frente a un
auditorio, discuten y exponen puntos de vista sobre un tema de interés
común, predeterminado y preparado. Esta técnica se utiliza cuando se
24
contradictorios sobre un determinado tema. Requiere de una buena
preparación por parte de los expositores.
“Esta técnica ayuda ampliar la visión sobre una serie de temas que no están dentro de las habituales programaciones curriculares.”. (Guerrero, 2009,
pág. 205)
Objetivos:
Aumentar el interés de los alumnos sobre un tema, debido a la presentación activa, polémica, diferencias de opinión.
Definir puntos de acuerdo y desacuerdo
Recolectar datos por parte de los integrantes del grupo
Estimular la investigación
2.1.5.3. El simposio
Son charlas o exposiciones breves sobre diferentes aspectos de un tema o
problema que puede realizarse en un solo día o en varios días consecutivos.
El simposio puede ser una derivación de un trabajo de investigación
realizado previamente por los alumnos. Se debe discutir el tiempo de
exposición, asegurándose de que no existan contradicciones ni repeticiones
entre los oradores y el papel del auditorio.
2.1.5.4. El taller
El taller es una técnica didáctica que genera mucha participación. Se trabaja
en grupos cuyos propósitos son el perfeccionamiento de sus habilidades,
estudiando y trabajando juntos, bajo la orientación del maestro. El taller se
25
2.1.6. La expresión oral y las otras destrezas
“Muchas de las características de la expresión oral se dan también en la expresión escrita. Como es lógico, toda la gramática de la lengua, incluidas las formas y los significados codificados en los diferentes niveles fónico/ortográfico, gramatical, léxico/semántico y sociopragmático, es semejante en ambos códigos.”. (Pierro, 1983, pág. 45)
Pero también es evidente que existen claras diferencias en la manifestación
oral, peculiares por el propio canal de comunicación que utiliza.
La comunicación oral es una especie de instinto que va desarrollándose en
el niño y creciendo en él de forma inconsciente, sin esfuerzo sin que nadie
se lo imponga y de manera irreversible. La eficacia de ese aprendizaje no
depende de que le enseñen mejor o peor, o de que le corrijan de forma
sistemática, o de que tenga mejores modelos de los que aprenden.
La escritura, por el contrario, es un producto cultural, impuesto por la
sociedad, que se aprende con esfuerzo, que necesita un proceso de
enseñanza – aprendizaje. La comunicación oral se caracteriza también por
la necesidad de dar y de tomar el turno de palabra, con las estrategias
adecuadas para cada caso.
Desde el punto de vista didáctico y asumiendo los principios del enfoque
comunicativo, lo más natural será diseñar tareas de aprendizaje y actitudes
comunicativas que integren las destrezas productivas y receptivas, oral y
escrita, con sentido común, tal como ocurre en la vida diaria entre personas
habituadas a la lectura y la escritura.
2.1.6.1. La conversación
La conversación es un ejercicio esencial para el desarrollo de la expresión
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objetivos más específicos relacionados con las actitudes positivas hacia la
comunicación, la riqueza y la precisión del vocabulario, la corrección
gramática, la eficacia y las estrategias de comunicación.
“Mediante la conversación los alumnos desarrollan habilidades de carácter cognitivo, que hacen posible la recuperación de datos y su organización de forma coherente, para poder perfilar sus propias opiniones frente a las de los demás, para poder argumentar, describir, narrar o contribuir a que su interlocutor lo haga.”. (Reizabal, 1993, pág. 44)
También se desarrollan habilidades de carácter lingüístico, ya que la
conversación exige un esfuerzo de descodificación de lo que escucha, de
pronunciación clara, de buscar las palabras precisas, de conseguir un buena
interacción con personas que dominan más la lengua.
Esto significa ser capaz de interpretar los sentidos de los enunciados, en una
determinada situación, atendiendo a la cantidad de información que le dan y
que debe dar, a la negociación de los significados y a las implicaciones de
tipo convencional y conversacional que puedan darse.
Objetivos:
Afianzar las relaciones humanas
Procurar la formación de buenos hábitos como saber oír, respetar la
opinión ajena, respetar los turnos, una adecuada intencionalidad
comunicativa, autodominio, emocional, dar y exigir u tratamiento
cortés.
Contribuir al enriquecimiento del vocabulario
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2.2. DESENVOLVIMIENTO DEL ÁREA DE LENGUAJE
2.2.1. Antecedentes
Según la actualización y fortalecimiento curricular de la Educación General
Básica, el Ministerio de Educación del Ecuador indica que:
Desde siempre, la enseñanza del lenguaje ha sido el tema más importante
de la escolarización del estudiantado del Ecuador. Esta situación no ha
cambiado, lo que se modificó es el enfoque que se le da a la enseñanza de
la lengua. Es imperativo, entonces, resignificar en la actualidad lo que se
entiende por la enseñanza y aprendizaje de esta área específica.
Así mismo es necesario, junto con la resignificación del enfoque del área,
cambiar el nombre de la materia. Por esta razón en este fortalecimiento, se
ha categorizado a la Literatura como arte que posee sus propias
características y una función particular diferente. La literatura es una fuente
de disfrute, de conocimientos a través de una mirada estética, de juego con
el lenguaje, de valoración de aspectos verbales en circunstancias concretas
y debe respetarse desde esta perspectiva.
“Aprender Lengua significa aprender a usarla, a comunicarse o, si ya se
domina algo, aprender a comunicarse mejor y en situaciones más complejas”. (CASSANY, 1994, pág. 14)
La lengua representa una herramienta fundamental para la interacción
social. Utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con
los demás participantes de la sociedad a la que pertenecemos y, por lo tanto
la función y los objetivos que persigue son más amplios solicitar, agradecer,
persuadir y expresar. Es decir, la lengua es comunicación, esa es su esencia
y su fin último en contraposición con el Lenguaje que representa la facultad
28
Por estas razones, se considera que el área debe dominarse, el lenguaje,
porque representa las dos realidades diferentes que se analizarán y sobre
las que se reflexionará, y de esta manera conocer tanto las relaciones que
se establecen entre los elementos que las integran como el uso que se hace
de estos para convertirse en personas competentes comunicativas.
La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual, como usuarios,
modificamos nuestro entorno para acceder a una visión particular del mismo.
“Posibilita, además, la práctica lingüística es decir, se aprende a usar la lengua para ser más efectivos en su manejo. Incluso, es una herramienta que permite la estructuración del pensamiento y la reflexión sobre sí misma para adquirirla de manera más efectiva. Por estos motivos, enseñar lengua debe aportar habilidades y conocimientos mínimos para desenvolverse en el mundo estructurado y dirigido por personas alfabetizadas.” (Guerrero Jiménez, Galo, 2009, pág. 56)
Además, posibilita la comunicación y desde esta perspectiva, el desarrollo
de la competencia comunicativa. La lengua es comunicación y eso hace que
posea una dimensión social imposible de ignorar. El enfoque comunicativo
plantea que la enseñanza de la lengua debe centrarse en el desarrollo de
habilidades y conocimientos necesarios para comprender y producir
eficazmente mensajes lingüísticos en distintas situaciones de comunicación.
Desde este enfoque se propone enseñar la lengua partiendo de las
macrodestrezas lingüísticas, como son hablar, escuchar, leer y escribir
textos completos en situaciones comunicativas reales.
Esto no quiere decir de ninguna manera que la enseñanza sistemática de los
elementos de la lengua quede relegada, por el contrario, apoyará el
desarrollo de las macrodestrezas lingüísticas necesarias para que el
estudiantado se convierta en comunicador eficiente.
Es por esta razón que el Eje Curricular Integrado del área se denomina:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social, del mismo que se
29
los Años de Educación General Básica, estos sirven de base para articular
los Bloques Curriculares conformados por las diversas tipologías textuales.
“Las macrodestrezas escuchar, hablar, leer y escribir, constituyen los cuatro
primeros ejes del aprendizaje, además se plantean el texto y la literatura como mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas.”.
(DE LUCA, 1983, pág. 18)
Es importante tener en cuenta en la enseñanza de la lengua que leer es
comprender. No se debe hablar de lectura de textos (menos aún de lectura
comprensiva), sino de comprensión de textos, mediante destrezas
específicas que se deben desarticular.
Comprender un texto es releer, buscar entrelíneas, inferir, analizar, saltarse partes, alterar el orden de la lectura y otros. Es un proceso que debe enseñarse de manera dinámica para convertir al estudiantado en lectores curiosos y autónomos. Será necesario recalcar que no existe tampoco un único camino de lectura. (Forzán, José,. 2010, pág. 102)
Cada lector, de acuerdo con sus intereses presta atención a las partes del
texto que considera más importantes al objetivo de lectura planteada, al tipo
de lectura que se llevará a cabo (no es lo mismo la lectura literaria de
novelas que la lectura de una noticia) o la transacción que se produce entre
los conocimientos que se poseen y los que están adquiriendo, por lo tanto, el
profesorado no puede estar cerrado a una única interpretación, sino que el
aula debe ser el ambiente propicio para que puedan encauzar todas las
lecturas que se susciten.
2.2.1.1. El área de Lenguaje según la Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica.
La lengua representa una herramienta fundamental para la interacciona
social. Utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con
30
tanto, la función y los objetivos que persigue son más amplios: solicitar,
agradecer, persuadir y expresar. Es decir, la lengua es comunicación, esa es
su esencia y su último fin es emitir sonidos con sentido.
La escritura siempre ha sido el eje de nuestra materia, pero lo que se
plantea es que los docentes la desarrollen como un proceso comunicativo
(quién escribe, a quién, en qué circunstancia, con qué propósito) con todas
las estrategias que la conforman.
La oralidad debe ocupar un lugar importante dentro del aula. Desarrollar el
habla como una macro destreza, implica que el profesorado sistematice
actividades periódicas (nunca aisladas) que respondan a una preparación y
posibiliten que durante el proceso de aprendizaje el estudiantado se
convierta en hablante y pertinente, preciso, seguro en lo que dice y
consciente de su propio discurso.
La escuela debe ser un lugar en donde todos estos procesos se desarrollen
y no donde se coarten, para ello se podría institucionalizar, dentro del salón
de clase, un tiempo semanal para entregarse libremente al contacto con los
libros y al proceso de la lectura literaria.
La literatura es literatura (tiene carácter ficcional función estética) y se
espera que se analicen los textos de acuerdo con su funcionalidad: los
textos literarios son literarios. No se deben usar para desarrollar otra
actividad que no sea la lectura, análisis y reflexión literaria (no es aceptable
de ninguna manera utilizar poemas para extraer verbos o cuentos para
analizar sustantivos), porque la literatura tiene su propia especificidad,
diferente a la mera reflexión sobre los elementos de la lengua.
Escritura literaria, aquí el alumno podrá desarrollar su creatividad. No se
puede suponer que una persona sea creativa si no se la incentiva a ello a
través de consignas que posibiliten el uso de la imaginación desde distintos