Material didáctico en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los alumnos del cuarto año de educación básica de la Escuela Gran Bretaña

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIATURA

EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN PRIMARIA

TEMA:

MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “GRAN BRETAÑA”.

AUTOR:

LIGIA MARLENE BURBANO CACHIGUANGO

DIRECTORA:

LIC. ERIKA ALMEIDA

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ii

AGRADECIMIENTO

Deseo expresar mi sincero agradecimiento a la Universidad Tecnológica Equinoccial del sistema de educación a distancia que por medio de sus maestros he adquirido

valiosos conocimientos.

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iii

DEDICATORIA

A mi Dios por su fidelidad y sus bendiciones recibidas cada día.

A mi madre Carmen Cachiguango, a mi esposo Fausto Terán, a mis hermanos Marco y Armando Burbano, quienes me apoyaron con abnegación y esfuerzo para poder

culminar una etapa más de mi vida estudiantil.

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iv

COMPROMISO

Por medio del presente declaro que esta tesis es fruto de mi propio trabajo y hasta donde yo sé y creo, ni contiene material previamente publicado o escrito por otra persona, ni material que de manera sustancial haya sido aceptado, excepto donde se ha hecho reconocimiento debido en el texto.

Quito, 10 junio del 2012.

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v

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Agradecimiento ... ii

Dedicatoria ... iii

Compromiso ... iv

Índice ... v

Introducción ... 1

CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1. Tema ... 3

1.2. Problema ... 3

1.3. Delimitación del Problema ... 3

1.4. Justificación ... 3

1.5. Objetivos ... 4

1.5.1. Objetivo General ... 4

1.5.2. Objetivos Específicos ... 5

1.6. Hipótesis ... 5

1.7. Variables ... 5

1.7.1. Variable dependiente ... 5

1.7.2. Variable independiente ... 5

CAPÍTULO II FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA 2. Marco teórico ... 6

2.1. Los materiales didácticos, medios y recursos ... 6

2.1.1. Clasificación de los materiales didácticos ... 8

2.1.2. Necesidad e importancia del material didáctico ... 9

2.1.3. Finalidad del material didáctico ... 10

2.1.4. Fundamentos sicológicos del uso de los materiales didácticos ... 12

2.1.5. Fundamentos de la comunicación en el uso de los materiales didácticos . 12 2.1.6. La tecnología educativa, los medios y recursos didácticos... 15

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vi

2.1.7.1. Grabación ... 18

2.1.8. Materiales de imagen fija ... 20

2.1.8.1. Cuerpos opacos ... 20

2.1.8.2. Fotografías ... 21

2.1.8.3. Trasparencias ... 23

2.1.9 Materiales gráficos ... 25

2.1.9.1. Acetatos ... 25

2.1.9.2. Carteles ... 26

2.1.9.3. Pizarrón ... 28

2.1.9.4. Rota folio ... 30

2.1.10. Materiales impresos ... 31

2.1.10.1. Libros ... 31

2.1.11. Materiales mixtos ... 35

2.1.11.1. Películas ... 35

2.1.11.2. Materiales multivalentes ... 36

2.1.11.2.1. Regletas de Cuisenaire ... 37

2.1.11.2.2. Base diez ... 37

2.1.11.2.3. El Geoplano ... 42

2.1.12. Materiales tridimensionales ... 44

2.1.12.1. Objetos tridimensionales ... 44

2.1.13. Materiales electrónicos ... 46

2.1.13.1. La computadora ... 46

2.1.13.2. Disco compacto (CD-ROM) ... 48

2.1.13.3. Internet ... 49

2.1.14. Criterios de selección de materiales didácticos ... 52

2.1.15. Criterios de evaluación de los materiales didácticos ... 53

2.1.16. Cuidados y protección de los materiales didácticos ... 55

2.2 La enseñanza ... 57

2.2.1. Formas de enseñanza ... 57

2.2.1.1. Clasificación y sub clasificación de las formas de enseñanza ... 57

2.2.1.2. Forma expositiva ... 57

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2.2.2. El aprendizaje ... 58

2.2.2.1. Historia del estudio del aprendizaje ... 58

2.2.2.1.1. Aprendizaje como conducta adquirida ... 59

2.2.2.1.2. Aprendizaje como conocimiento ... 59

2.2.2.2. Definición del aprendizaje ... 61

2.2.2.3. Procesos del aprendizaje ... 63

2.2.2.4. Características del aprendizaje escolar ... 70

2.2.2.5. Trasferencia del aprendizaje ... 71

2.2.2.6. Fijacion del aprendizaje ... 71

2.2.2.7. Integración del aprendizaje ... 76

2.2.2.8. Motivacion del aprendizaje ... 78

2.2.2.8.1. Tipos de motivación ... 79

2.2.2.9. Dirección del aprendizaje y la enseñanza ... 81

2.2.2.10. Problemas del proceso de enseñanza y aprendizaje ... 82

2.2.2.11. Estrategias de la enseñanza y aprendizaje utilizadas en el aula ... 84

2.2.2.11.1. Estrategias de enseñanza ... 84

2.2.2.11.2 Estrategias del aprendizaje ... 85

2.2.2.11.3. Estrategias meta cognitivas ... 87

CAPÍTULO II METODOLOGÍA 3.1. Métodos ... 93

3.1.2. Método deductivo ... 93

3.2. Población y muestra ... 93

3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ... 94

3.4 Tabulación de datos ... 95

CAPÍTULO IV 4. Conclusiones y recomnedaciones ... 115

4.1. Conclusiones ... 115

(8)

viii CAPÍTULO V

5. La propuesta ... 118

5.1. Título de la propuesta ... 118

5.2. Justificación ... 118

5.3. Objetivos ... 119

5.3.1. Objetivo General ... 119

5.3.2. Objetivos Específicos ... 119

5.4. Fundamentación ... 119

5.4.1. Importancia del material didáctico ... 119

Guía didáctica ... 121

Índice de contenidos ... 121

Unidad 1: Hagamos la base diez ... 123

Unidad 2: EL geoplano ... 131

Unidad 3: El Tangram ... 136

Unidad 4: Regletas de cuisenaire ... 141

Unidad 5: Juegos matemáticos ... 145

Bibliografía ... 154

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ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro 2. 1 Clasificación de los materiales didácticos ... 8

Cuadro 2. 2 Cualidades de un libro de texto ... 34

Cuadro 2. 3 Estrategias de la enseñanza y aprendizaje ... 88

Cuadro 3. 1 Población de maestros y alumnos………...94

Cuadro 3. 2 Pregunta 1- maestros ... 95

Cuadro 3. 14 Pregunta 13- alumnos ... 107

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ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 2. 1 Modelo básico de comunicación ... 13

Figura 2. 2 Modelo de ilustración ... 16

Figura 2. 3 Grabadora ... 18

Figura 2. 4 Epidiascopio y proyector ... 20

Figura 2. 5 Fotografías ... 22

Figura 2. 6 Proyector de trasparencias y pantalla ... 23

Figura 2. 7 Proyector de acetatos ... 25

Figura 2. 8 Cartel ... 27

Figura 2. 9. Pizarrón ... 28

Figura 2. 10 Rota folio ... 30

Figura 2. 11. Libro ... 32

Figura 2. 12 Tipos de libros ... 33

Figura 2. 13. Proyector de películas y pantalla ... 35

Figura 2. 14. Regletas de colores ... 37

Figura 2. 15. Base diez ... 38

Figura 2. 16. Base diez ... 39

Figura 2. 17. Suma con base diez ... 40

Figura 2. 18. Resta con base diez ... 41

Figura 2. 19. Fracciones con base diez ... 42

Figura 2. 20. Geoplano ... 42

Figura 2. 21. Geoespacio ... 44

Figura 2. 22. Computadora ... 47

Figura 2. 23 Proceso de aprendizaje ... 65

Figura 2. 24 Teorías del aprendizaje ... 69

Gráfico 3. 1 Tabulación de datos...95

Gráfico 3. 2 Tabulación de datos ... 96

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xi

Figura 5. 1 Guía didáctica base diez……….123

Figura 5. 2 Materiales ... 124

Figura 5. 3 Dibujamos un cuadrado,cortamos ... 125

Figura 5. 4 Pintamos los cuadrados, forramos con papel contac ... 125

Figura 5. 5 Elaboración de la base diez ... 126

Figura 5. 6 Juego espontáneo con base diez ... 127

Figura 5. 7 Base diez (suma) ... 128

Figura 5. 8 Sustracción base diez ... 129

Figura 5. 9 Base diez (resta) ... 130

Figura 5. 10 Geoplano ... 131

Figura 5. 11 Elaboración del geoplano ... 133

Figura 5. 12 Inventando formas en geoplano ... 134

Figura 5. 13 Otra forma en geoplano ... 134

Figura 5. 14 Formas en geoplano ... 135

Figura 5. 15 Formas en geoplano ... 135

Figura 5. 16 El tangram ... 136

Figura 5. 17 Elaboración de las matrices del tangram ... 137

Figura 5. 18 Formar figuras con el tangram ... 139

Figura 5. 19 Elaboración de regletas de cuisenaire ... 141

Figura 5. 20 Cortar, lijar, pintar ... 143

Figura 5. 21 Juegos de memoria con regletas ... 143

Figura 5. 22 Ordenar en forma ascendente las regletas ... 144

Figura 5. 23 Sistema de numeración decimal ... 144

Figura 5. 24 Cortar la cartulina o cartón A4 por la mitad ... 146

Figura 5. 25 Cuadrados mágicos ... 146

Figura 5. 26 Distribución de números en el cuadrado mágico ... 147

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación

MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Autora: Ligia Marlene Burbano Cachiguango. Directora: Lic. Erika Almeida.

Fecha: Quito 2012.

RESUMEN

En este trabajo se determinó la importancia del uso adecuado del material didáctico, ya que en los conceptos demasiado abstractos necesitamos un nexo entre el lenguaje y la realidad, que permita estimular los órganos de los sentidos y poder acceder fácilmente a la información, la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores. Para comprobar que la carencia de uso de los materiales didácticos afecta al proceso de enseñanza- aprendizaje, se realizó cuestionarios a maestros y alumnos del cuarto año de Educación Básica de los cuales se interpretó, se analizó y tabuló la información.

Se obtuvieron el 50 % como resultado que en la institución educativa se estimulaba poco el uso de los materiales didácticos, y un 80 % de los alumnos nos dicen que de vez en cuando los maestros utilizan, también los alumnos tienen poco conocimiento de los materiales didácticos.

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1

INTRODUCCIÓN

La presente investigación es el resultado del análisis de diferentes autores, con aportes significativos acerca de los materiales didácticos, enseñándonos el manejo adecuado de acuerdo con los objetivos de enseñanza, a criterios psicológicos, pedagógicos técnicos.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje, encontramos diversas teorías y estrategias de enseñanza que si al ponerlas en práctica en forma cuidadosa podemos construir aprendizajes significativos.

Nuestro interés a lo largo de este trabajo, es dar a conocer los diversos tipos de aprendizajes para poder reflexionar, analizar, si son aplicables en el salón de clases, de esta manera incentivar a los lectores a que continuemos buscando soluciones a las dificultades que se presentan dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de ayudar a mejorar nuestra educación.

En el capítulo I comenzamos eligiendo el tema para considerar el efecto y sus posibles causas o supuestos.

Una vez determinado el tema, nos permite iniciar el proceso de investigación, delimitando el problema, para determinar el lugar geográfico e institución, curso o paralelo involucrado.

En la investigación explicamos las razones o referencias, para fundamentar la investigación, luego planteamos objetivos para alcanzar propósitos y el cumplimiento de éstos.

Buscamos un supuesto, para luego verificar la posible causa de mayor incidencia que nos permita solucionar el problema.

En el capítulo II planteamos el problema de estudio, analizado su importancia y factibilidad, para luego conceptualizar, sustentar e investigar la información teórica, acerca de los materiales didácticos, como influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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2

Se usa el método de observación y el inductivo. En cuanto a los instrumentos de recolección de datos, usamos fichas nemotécnicas, técnica de la lectura científica, cuestionarios.

En cuanto a la población a investigar, considerando que es pequeña se decidió trabajar con todos los involucrados. Una vez aplicado los cuestionarios tabulamos, analizamos e interpretamos los resultados y graficamos.

En el capítulo IV como conclusiones tenemos el resumen de los principales resultados y aportes más significativos en todo el proceso de la investigación. En las recomendaciones sugerimos la forma de cómo disminuir o eliminar el problema.

En el capítulo V tenemos la propuesta presentando posibles alternativas de solución al problema encontrado, con el propósito de disminuir su efecto o impacto.

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3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Tema

MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “GRAN BRETAÑA”.

1.2. Problema

¿Cuál es la dificultad que surge por la escases de material didáctico en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los alumnos del cuarto año de Educación Básica de la escuela “Gran Bretaña”.

1.3. Delimitación del Problema

La presente investigación se realizó con la participación de los docentes y los alumnos de segundo a séptimo año de educación básica de la escuela “Gran Bretaña” del cantón Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2009-2010?

1.4. Justificación

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4

Los materiales didácticos por la utilidad que prestan en el proceso de instrucción, tenemos la responsabilidad de seleccionar adecuadamente debido a si inmensa variedad. La selección debe hacerse de acuerdo con su funcionalidad y los objetivos de aprendizaje, es decir puede utilizarse para motivar, ya que cada uno cumple una función diferente, hay ciertos materiales que pueden cumplir varios objetivos, pero el fundamental por lo general es uno solo.

Existen otros aspectos que debemos considerar a la hora de selecciónale el material como la población a la que va dirigida, su madurez, el nivel socio económico, grado, número, y aun el contexto donde se va utilizar el material, que comprende el mobiliario, área de trabajo, la ventilación e iluminación etc. Por lo cual es importante que cada maestro hagamos conciencia que debemos capacitarnos para dar el uso adecuado a cada uno de los materiales que tenemos, juntamente con la cuidadosa planificación para lograr alcanzar los objetivos deseados.

Ha quedado atrás el día en que eran suficientes las palabras como se aplicaba en la antigua escuela donde el maestro hablaba bastante hasta que los alumnos teníamos sueño, las clases se tornaban monótonas e ahí la necesidad de recurrir a auxiliares didácticas para dar consistencia a cada tema, tanto para la motivación y reforzar el proceso de aprendizaje, y así brindar a nuestros alumnos una mejor educación.

Esta investigación nos ayuda a enriquecer los conocimientos ya adquiridos. Y así poder poner en práctica en la escuela primaria, de acuerdo al desarrollo evolutivo de los niños, el contenido, el lugar y los objetivos que se desean conseguir.

1.5. Objetivos

1.5.1. Objetivo General

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5

a través de métodos y técnicas de investigación, para diseñar una propuesta de solución que permita disminuir el problema.

1.5.2. Objetivos Específicos

 Identificar si la institución educativa cuenta con material didáctico.

 Determinar las causas y consecuencias del uso del material didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Contribuir con información básica del uso, manejo de los materiales didácticos y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Analizar cómo es el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños del cuanto año de Educación Básica.

 Analizar los resultados de la aplicación de los instrumentos de recolección de datos.

 Diseñar una propuesta que ayude a disminuir el problema de enseñanza-aprendizaje.

1.6. Hipótesis

La escases de material didáctico dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos del cuarto año de Educación Básica de la escuela “Gran Bretaña”.

1.7. Variables

1.7.1. Variable dependiente

Dificultad en el proceso de enseñanza-aprendizaje

1.7.2. Variable independiente

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6

CAPÍTULO II

FUNDAMENTACIÓN CIENTIFÍCA

2. MARCO TEÓRICO

2.1. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS, MEDIOS Y RECURSOS

El material didáctico en la enseñanza, en es el nexo entre las palabras y la realidad, lo ideal sería que pudiésemos estar en contacto con situaciones reales No siendo posible el material didáctico nos ayuda a pasar de lo abstracto a lo concreto facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La expresión del material didáctico ha tenido y sigue teniendo un gran número de acepciones, lo que en ocasiones puede llevar a la confusión.

Entre las expresiones más usuales tenemos:  Medios auxiliares.

 Medios didácticos.  Recursos didácticos.

 Recursos conceptuales del aprendizaje.  Materiales didácticos.

 Materiales educativos.  Materiales multi-sensoriales.  Materiales suplementarios.

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7

función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores.1

A fin de clasificar y enriquecer la definición, anteriormente se revisaron algunas definiciones de medios propuestas de diferentes autores.

Margarita Castañeda nos dice “un medio es un recurso de instrucción que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implica tanto la organización didáctica del mensaje que desea comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar este mensaje”2

.

Allen considera al medio como un “recurso de instrucción que representa todos los aspectos de la medición, de la instrucción a través del empleo de eventos reproducibles. Incluye los materiales, los instrumentos que llevan los materiales a los alumnos, y las técnicas y métodos empleados”.3

Brunes y OLson, acerca de este concepto de la mediación, señalan que cualquier información puede adquirirse por dos caminos: ya sea por la información directa o la información indirecta.

Cuando se aprende a través de una experiencia directa sobre la realidad, como en el caso de cualquier habilidad o destreza, se habla de experiencia directa o aprendizaje activo.

Otra manera de conseguir información que caracteriza particularmente a los seres humanos, consiste al aprendizaje por observación, lo que se denomina experiencia vicaria, indirecta o mediadora, que se hace uso de la información codificada simbólicamente y trasmita por distintos medios. “El aprendizaje a través de los medios, es pues, el que mejor sustituye a la experiencia directa en el sistema escolar”.4

1

Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y recursos de apoyo a la docencia, trillas, México. 2

Castañeda Yánez Margarita, (2000), Los medios de comunicación y la tecnología educativa, trillas, México.

3 Idem

4

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8

Para poder entender lo que es el material didáctico es necesario tener en cuenta cuatro características esenciales

1. Recursos de instrucción. 2. Experiencia mediadora. 3. Organización e la instrucción. 4. Equipo técnico

En un medio o recurso de instrucción se distinguen dos aspectos:

 Aspecto intelectual; la organización y estructura didáctico-pedagógica del mensaje o contenido que va a trasmitir.

 Aspecto mecánico; la maquinaria y equipo necesario para materializar el mensaje.5

2.1.1. Clasificación de los materiales didácticos

Hay muchas clasificaciones del material didáctico, de todas, la que más parece convenir, es la siguiente:

Cuadro 2. 1 Clasificación de los materiales didácticos

Materiales Equipo

1. Auditivos

CD Grabadora de CD

Discos Tocadiscos

2. De imagen fija

Filminas Proyector de filminas

Fotografías Cámara fotográfica

Trasparencias Proyector de trasparencias

3. Gráficos

Acetatos Proyector de acetatos

Carteles

Diagramas Se puede apoyar en un pizarrón o

5

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9 Gráficas

Ilustraciones

rotafolio

4. Impresos Fotocopias Manuales Revistas Textos

No necesita proyector de cuerpos opacos

5. Mixtos Audiovisuales

CD Televisión, DVD.

Películas Proyector de películas

Materiales multivalentes No necesitan

6. Tridimensionales Material de laboratorio Objetos reales

No necesitan

7. Electrónicos Compact disc Multimedia Internet

Computadora y redes de cómputo

Tomado de los Medios y recursos de apoyo a la docencia de Isabel Ogalde Careaga, Estther Bardavid Nissim. Editorial trillas, primera edición, México, 1991.

2.1.2. NECESIDAD E IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO

Es necesario el material didáctico porque nos ayuda a comunicar experiencias, ya que el aprendizaje humano es por medio de sensaciones, entre más reciba el sujeto, abundantes y exactas serán sus percepciones.

Cuando el profesor explica con palabras proporciona sensaciones auditivas, el material didáctico ofrece al alumno un verdadero cúmulo de sensaciones, visuales, auditivas y táctiles, que facilitan la enseñanza-aprendizaje.

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10

restantes son adquirido a través de diferentes sensaciones orgánicas, se comprueba que el material didáctico usado adecuadamente, ayuda a las tareas escolares en un 60 por 100.6

El manejo de los materiales didácticos en la enseñanza –aprendizaje es antigua; pero los procedimientos y su aplicación han ido cambiando junto al desarrollo pedagógico y al avance tecnológico de la humanidad. Recodemos un adagio chino “una imagen vale por cinco mil palabras”. Horacio decía “lo que se ve por los ojos conmueve más que lo que se escucha por los oídos, pueden ser recordados otros casos, que coinciden que es una buena manera de comunicación el uso de materiales didácticos.7

El uso de los materiales didácticos tiene una trayectoria importante, porque desde los tiempos antiguos nuestros pobladores comenzaron a ir descubriendo materiales que les faciliten entender el porqué de cada cosa que les rodea, e ahí que para realizar sus edificaciones, sepulturas, calendarios, cerámicas, tejidos et, se ayudaban con cuerdas, semillas, piedritas, palitos, hasta ir avanzando con cálculos más

complicados como se a llegado hasta hoy en día.

A pesar de la evolución progresiva de los conocimientos en todas las áreas, los maestros tenemos la noble misión de enseñar a aprender en forma adecuada a nuestros alumnos buscando estrategias que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje y así poder alcanzar los objetivos planteados, para lo cual es indispensable, que nos ayudemos con los materiales didácticos seleccionados cuidadosamente para que puedan adquirir su verdadero valor pedagógico.

2.1.3. FINALIDAD DEL MATERIAL DIDÁCTICO

Debe hacerse constar que el material necesita del profesor, para animarlo, darle vida. La finalidad del material didáctico es la siguiente.

 Aproximar al alumno de la realidad que se quiere enseñar, ofreciéndole una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.

6_{Sánches Cerezo Sergio, (1985), Enciclopedia técnica de la educación, Santillana.}

7

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11  Motivar la clase.

 Facilitar la percepción y la comprensión de los hechos.  Concretar e ilustrar lo que está exponiendo verbalmente.

 Economizar esfuerzos para conducir a los alumnos a la comprensión de hechos y conceptos.

 Dar oportunidad para que se manifiesten las actitudes y el desarrollo de habilidades específicas.

 Construir la fijación del aprendizaje a través de impresión más viva y sugestiva que puede provocar el material.

 Despertar y retener la atención.

 Ayudar a la formación de su imagen y su retención.

 Favorecer la enseñanza basada en la observación y experimentación.  Facilitar la aprehensión sugestiva y activa de un tema o de un hecho en

estudio.

 Ayudar a la formación de imágenes concretas, dado que cada uno puede percibir la información oral o escrita según su capacidad de discriminación su discernimiento y sus experiencias anteriores.

 Ayudar a comprender mejor las relaciones entre partes y el todo en un tema objeto o fenómeno.

 Ayudar a la formación de conceptos exactos, principalmente con temas de difícil observación directa.

 Hacer la enseñanza más activa concreta, así como más próxima a la realidad.

 Dar oportunidad que analice e interprete el tema en estudio, con miras al fortalecimiento del espíritu crítico.

 Reducir el nivel de abstracción para la aprehensión de un mensaje.

 Facilitar la comunicación de la escuela con la comunidad, es el mejor conocimiento de su realidad.

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12

 Favorecer el aprendizaje y su retención.8

2.1.4. FUNDAMENTOS SICOLÓGICOS DEL USO DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

La tecnología ofrece un modelo de instrucción que permite organizar los diferentes elementos que participen en el proceso de instrucción, y cuyos objetivos buscan propiciar el aprendizaje en los estudiantes. Uno de los elementos que consideran la mayoría de modelos de instrucción son medios y recursos didácticos, es decir, materiales didácticos. Hay que preguntar ahora ¿por qué los materiales didácticos? ¿Por qué una imagen proyectada, un programa de televisión, un libro de texto, un mensaje grabado, un programa por computadora son elementos valiosos para proporcionar el aprendizaje en los alumnos? O ¿cómo pueden emplearse mejor el quehacer docente?

Si se quiere dar una respuesta a preguntas como estas hay que revisar necesariamente y, en primer lugar, que es y en que consiste el proceso de aprendizaje y, solo entonces a partir de un conjunto de principios que expliquen lo que es y como realizan el aprendizaje, habrá condiciones para la explicación del porque los materiales didácticas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.9

2.1.5. FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EN EL USO DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

Hablar de la comunicación, es identificar con un hecho social y propio del ser humano, a través del idioma. En el proceso de comunicación, identificamos los siguientes componentes:

EMISOR.- Persona que envía el mensaje. MENSAJE.-Información que envía el receptor

RECEPTOR.- Persona que envía el mensaje.10

8

Sánches Cerezo Sergio, (i985), Enciclopedia técnica de la educación, Santillana

9

Ogalde Careaga Isabel,Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y recursos de apoyo a la docencia, trillas, México.

10

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13

El orador, el discurso y el auditorio son más elementales, ya que Aristóteles solo se preocupó por la transmisión a los receptores.

Más tarde, Laswell introdujo dos elementos adicionales al proceso de la comunicación: el canal de transmisión de los mensajes; y los efectos que los mensajes producen.

Nixón, modificó el modelo de Laswell, al introducir dos elementos más en el proceso de comunicación, las atenciones del comunicador; y las condiciones de recepción del mensaje.

Despertar y retener la atención amplia es la propuesta de Aristóteles, al considerar los siguientes elementos:

 Emisor.  Codificador.  Mensaje.  Canal.

 Descifrador del receptor.  Receptor.

 Ruido.

 Retroalimentación.

Figura 2. 1 Modelo básico de comunicación

FUENTE: Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y recursos de apoyo a la docencia, trillas, México.

Fuente: Persona que origina el mensaje.

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14

Canal: Es el medio por el cual se envía la comunicación.

Receptor: Es la persona o personas a quienes se envía el mensaje.

Retroalimentación: Es un proceso doble, ya que es la respuesta que el receptor facilita a la fuente y la respuesta que la fuente devuelve al receptor.11

2.1.5.1. La comunicación en pequeños grupos

Al trabajar en el salón de clases se establece la comunicación, al utilizar los materiales didácticos.

Las funciones en los grupos son: incrementar la comprensión, emitir juicios, elevar la sensibilidad, facilitar las relaciones sociales y resolver problemas. Muchas veces, un grupo realiza varias de estas funciones al mismo tiempo.

Un grupo pequeño tiene ciertas características:

1. Debe existir cierta similitud e interdependencia entre los miembros del grupo.

2. Debe existir interacción y comunicación entre los miembros del grupo. 3. Se debe compartir necesidades o metas.

4. Debe existir un conjunto de normas para el grupo, considerando como un todo.

Existen algunos factores que afectan el éxito de la comunicación en un pequeño grupo, entre ellos se encuentran:

 Número de componentes del grupo.  Arreglos especiales.

Papeles de los integrantes.

 Normas aceptadas por el grupo.

 Coherencia interna entre los mismos participantes.12

11

Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y recursos de apoyo a la docencia, trillas, México.

12

(27)

15

2.1.5.2. Formas de comunicación de los medios

Según Cloutier, “Los medios pueden emplear distintos lenguajes o formas de expresión para comunicar, entre ellos tenemos los siguientes:

1. Lenguaje verbal o auditivo: radio, cintas, discos.

2. Lenguaje visual: El empleo de imágenes en transparencia, fotografías o carteles.

3. Lenguaje escrito: empleado en la elaboración de libros, revistas, diarios, manuales, etc.

4. Combinación de lenguajes: audiovisuales, televisión, cine, etc.”13

2.1.6. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA, LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

“La tecnología Educativa es un proceso que consiste en la aplicación del conocimiento científico u organizado con el fin de solucionar problemas prácticos con un determinado campo del saber, mediante la utilización de métodos, técnicas instrumentos y equipos”14

Eh ahí la importancia de la aplicación de la tecnología educativa para organizar los planes y programas de estudio, las unidades didácticas, las lecciones en forma organizada acordes con las necesidades y problemas , para lograr mejorar la calidad de enseñanza- aprendizaje.

“Un modelo de instrucción presenta, en forma organizada, los diferentes elementos que participan en el modelo de enseñanza-aprendizaje, la que significa que es valioso para una amplia gama de situaciones. Un modelo es en cierta forma es la prestación “ideal” de un proceso. No tiene por tanto, que imitarse o copiarse al pié de la letra,

13

Castañeda Yánez Margarita, (2000), Los medios de comunicación y la tecnología educativa, trillas, México. 14

(28)

16

sino que puede y debe adaptarse a las necesidades y problemas que configuran una situación real de enseñanza –aprendizaje.”15

Si parte de un ejemplo, de un modelo de instrucción como el que se representa en la siguiente figura.

Figura 2. 2 Modelo de ilustración

FUENTE: Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y recursos de apoyo a la docencia, trillas, México.

Se observa en el modelo de ilustración que consta de cinco elementos básicos:  Objetivos.

 Estrategias.

 Materiales didácticos.  Evaluación.

 Retroalimentación.

Este modelo en forma gráfica, sugiere la primera actividad a desarrollar debe ser la formulación clara de objetivos de lo que se pretende lograr, lo que obliga a reflexionar hacia donde se quiere llegar con la instrucción, para que el segundo lugar de acuerdo con ella, seleccionar las estrategias más adecuadas para conseguirlo. El tercer paso es seleccionar los materiales (medios y recursos) conveniente para la estrategia elegida. Para llevar a cabo más adelante la evaluación de acuerdo con los objetivos establecidos, es importante realizar la retroalimentación, puede adecuarse a cualquier situación de ilustración y cualquier modalidad.

15

Ogalde Careaga Isabel y Bardavid Nissim Esther, (1991), los materiales didácticos medios y recursos de apoyo a la docencia, editorial trillas, primera edición, México.

Objetivos Estrategias métodos y técnicas

Materiales didácticos. Medios y recursos Marciales

didácticos:medios y recursos

Retroalimentación

(29)

17

Tenemos que darle un buen uso al material didáctico disponible, el acceso a las fuentes de información, es decir la integración dentro del proceso global de instrucción.

El profesor de hoy puede emplear numerosos lenguajes para trasmitir a su alumno con mayor influencia que la palabra oral o impresa, y dado el desarrollo que ha logrado la ciencia y la tecnología al servicio de la comunicación educativa, la importancia de la tecnología audiovisual para la enseñanza es indiscutible; el éxito de la docencia, así como el placer de los alumnos, su actuación e interés, su aprovechamiento y aprendizaje, dependen en gran medida.

“Por tanto, es indispensable que el profesor de hoy conozca los materiales de enseñanza para utilizar adecuadamente, imprimiéndoles vida y significación, de tal manera que proporcione al estudiante una variedad de experiencias, y le facilite el aprendizaje en la vida real.”16

Los maestros tenemos que seguir investigando sobre el uso adecuado que debemos dar a cada uno de los materiales, que sea de acuerdo a los objetivos que queremos lograr. Destrezas motoras, información verbal, habilidades intelectuales y actitudes, permitiendo que los sentidos participen en el hecho educativo a través de los elementos previamente organizados.

Varios investigadores, entre los que incluyen Charles F.Hoban, James D. Fin y Edgar Dale, descubrieron que los materiales didácticos, cuando se utilizan adecuadamente pueden aportar diferentes ventajas:

 Proporcionan una base completa para el pensamiento conceptual y, por tanto, reducen las respuestas verbales sin significado por parte de los alumnos.  Tienen alto grado de interés para los estudiantes.

 Hacen que el aprendizaje sea más permanente.

16

(30)

18

 Ofrecer una experiencia real que estimulan la actividad por parte de los alumnos.

 Desarrollar continuidad de pensamiento, lo que es excepcionalmente verdadero en el caso de la televisión y las películas.

 Constituye el aumento de los significados y, por tanto, al desarrollo del vocabulario.

 Proporcionan experiencias que obtienen fácilmente otros materiales y medios, y contribuyen a la eficiencia, profundidad y variedad del aprendizaje17

2.1.7. MATERIALES AUDITIVOS

2.1.7.1. Grabación

Registro de sonidos en C D, en cintas magnéticas o discos, es una forma de conservar el pasado con vistas al futuro.

Figura 2. 3 Grabadora

FUENTE: Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y Recursos de Apoyo a la Docencia, trillas, México.

17

(31)

19

Ventajas

1. En la enseñanza de lenguas extranjeras, las grabaciones son óptimos recursos para la enseñanza más genuina y sugestiva.

2. Lleva al salón de clases información, sonido, música, voces, para facilitar el aprendizaje.

3. Proporciona un canal alternativo de instrucción para el alumno que tiene bajo nivel de habilidad en la lectura.

4. Puede utilizarse la enseñanza de cualquier contenido, pero es particularmente útil para el análisis y aprendizaje de información verbal. Música, idiomas, arte dramático, oratoria, gramática, entrevista, etcétera.

5. Con el empleo de cintas y casetes, la duplicación de la información es fácil y económica.

6. “Las grabadoras de CD son pequeñas, baratas y fáciles de manejar , pueden ser usadas tanto para la auto enseñanza como para la de un grupo”18

Limitaciones

1. La grabación solo ocurre a un sentido, lo cual produce una alta sensibilidad de distracción con respecto al mundo exterior.

2. Para mantener el interés y la atención del oyente, se debe revisar la claridad, calidad del contenido y, limitar la duración del documento a diez minutos, intercalando ejercicios, o material impreso entre cada audición.

Resultados del aprendizaje

 Información verbal.  Habilidades intelectuales.  Actitudes (radio, teatro).19

18

Brown.W. Lewis.B, (1976), Tecnología Medios y Métodos. Editorial trillas, México 19

(32)

20

2.1.8. MATERIALES DE IMAGEN FIJA

2.1.8.1. Cuerpos opacos

Son grabados los dibujos, las diapositivas, y los días filmes (filminas), que tanto contribuyen a concretar los temas tratados en clase.

Figura 2. 4 Epidiascopio y proyector

Fuente: Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y Recursos de Apoyo a la Docencia, trillas, México

Equipo necesario

Dos clases de aparatos son necesarios: el epidiascopio y el proyector.

El episcopio es un aparato que permite la proyección directa toda clase de documentos impresos o ilustrados sin que sea necesario preparar un clisé de ellos, incluso presenta la misma característica que el pizarrón.

Ventajas

(33)

21 3. Agranda dibujos, láminas para otros usos

4. Proyecta en siluetas, monedas, conchas, herramientas, telas, plantas, etc. 5. La fotografía a colores llevado a la producción de clisés, la lección hace que

sea una observación activa y eficaz de todo lo que no es posible que los alumnos vean en su medio.

6. No es necesario arrancar la página del libro.

Limitaciones

1. La proyección necesita un cuarto oscuro.

2. Requiere equipo electrónico, que funcione proyector y pantalla.

3. Puede distraer si se usa material con impresión muy pequeña para poderse leer.

4. Limita la libertad en la elaboración de su lección en orden y número.

Sugerencia para el uso

1. Cualquier situación conocida puede ilustrarse.

2. Las proyecciones pueden complementarse con material escrito, grabaciones. 3. Revisar el equipo antes de la clase.

Resultados de aprendizaje

 Información verbal.

 Se complementa en el desarrollo de habilidades intelectuales. 20

2.1.8.2. Fotografías

Imágenes impresas estáticas, a color o en blanco, luego de objetos realidades, situaciones personales etc.

20

(34)

22

Figura 2. 5 Fotografías

Ventajas

1. Facilita la observación estática y detallada.

2. Orienta la atención del estudiante hacia el objeto deseado. 3. Permite en diferentes casos separar imágenes.

4. Es un medio fácil de manejar y almacenar.

5. “Las fotografías grandes son recursos valiosos en exposiciones y para decoración.

6. En muchos casos sustituyen al objeto real o a una maqueta que sería difícil o costoso emplear”21

.

Limitaciones

1. Ausencia de movimiento de imágenes.

2. Requiere de conocimientos técnicos en fotografía.22

21

Sáenz Oscar, Mas Candela José, Tecnología Educativa, Editorial Luis Vives, Zaragoza

22

(35)

23

2.1.8.3. Trasparencias

Descripción

Porción de película o material transparente, relativamente pequeño, en el que una imagen se coloca en una proyección fija.

Proyector de trasparencias y pantalla.

Figura 2. 6Proyector de trasparencias y pantalla

Fuente: Ogalde Careaga Isabel, Bardavi Nissim Esther, (1991), Medios y Recursos de Apoyo a la Docencia, trillas, México.

Ventajas

1. Proyectan imágenes físicas a una velocidad que puede variar, para poder seguir el avance con comentarios del profesor y comentarios de los alumnos. 2. Comunican al espectador una experiencia, a raíz del cual puede hacerse una

discusión

3. “Motivan a los estudiantes mediante una conversación suscitada por una noticia del periódico, una referencia o una lección anterior cualquier situación”23

23

(36)

24

4. Su operación es sencilla, se obtienen fácilmente, con una buena calidad, son relativamente poco costosas.

5. Las proyecciones, su uso puede ser combinado con un magnetófono, ya que puede ayudarse las imágenes con la voz.

Limitaciones

1. Deben proyectarse lo suficientemente grande para que todos aprecien

2. Cada presentación requiere archivar, guardar y organizar las transparencias, de tal manera que siempre se pueda disponer de ellas fácilmente, conviene archivar con ellas un extracto del texto o guión didáctico.

3. Solo pueden proyectarse en lugares oscuros.

Sugerencias para el uso

1. “Una transparencia puede hacerse de trasferencia a trasferencia (positivo a positivo), o de (negativo a positivo) en forma escrita, impresa, o fotografiada, artes a transferencia positiva, de diapositiva a impresiones a papel.”24

2. Para realizar una serie de diapositivas, antes de fotografiar o preparar dibujos, a de conseguir la apropiación de las ideas.

3. Escribir o rescribir el guion en relación directa con las imágenes. 4. Determinar el título, los rótulos y los trabajos necesarios.

5. Preparase con un material de audio, preguntas, explicaciones y comentarios 6. Asegurarse que el salón pueda oscurecerse.

7. Revisar el equipo eléctrico en la colocación de la pantalla.

Resultados de aprendizaje

 Habilidades intelectuales.  Actitudes

24

(37)

25

 Ofrece contenido visual de información, de lectura, una explicación o hecho histórico, es decir que permite visualizar lo abstracto.25

2.1.9 MATERIALES GRÁFICOS

2.1.9.1. Acetatos

Descripción

Son láminas flexibles y transparentes que permite registrar el mensaje y que puede proyectarse mediante un equipo especial.

Proyector de acetatos.

Figura 2. 7 Proyector de acetatos

Fuente: Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y recursos de apoyo a la docencia, trillas, México.

25

(38)

26

Ventajas

1. Aumentan la retención de conocimientos e incrementa el interés.

2. Presentar dibujos, gráficos o mapas, textos, títulos, caricaturas e información en forma esquemática, etc.

3. No es necesario un operador especial.

4. “Proyecta una imagen clara y amplia, no hay que obscurecer la sala. 5. Los espectadores pueden tomar apuntes”.26

6. El mensaje puede presentarse de acuerdo con las ideas que desarrollará el profesor, no es necesario presentarlo todo de una vez.

7. Puede lograrse efectos especiales mediante el subrayado de las palabras, el uso de diferentes colores, el intercalado de imágenes, viñetas, etc.

Limitaciones

1. La máquina necesita una salida eléctrica manual, y un bulbo que funcione. 2. El proyector y la pantalla pueden necesitar transportación de un lugar a otro. 3. Se necesita tiempo para crear buenos acetatos.

4. El maestro debe ser capaz de usar el acetato al mismo tiempo27.

2.1.9.2. Carteles

Descripción

Cartulinas con información basada en una idea dominante y simplificada

Ventajas

1. Comunicación rápidamente de una idea significativa.

2. Atraen la atención mediante el estímulo del interés y la curiosidad. 3. Permite recoger o condesar ideas de los estudiantes.

4. Imprime al mensaje una gran fuerza visual.

26

27

(39)

27

5. Puede emplearse dibujos, símbolos para estudiantes atrasados en la lectura.

Limitaciones

1. Un cartel puede ser desordenado y poco claro si tiene demasiadas ideas. 2. Limitar el número de palabras y dibujos.

3. Puede utilizarse excesivamente.

4. Para manejar al aire libre, el viento es causa de varios inconvenientes.

Figura 2. 8 Cartel

Fuente: Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y Recursos de Apoyo a la Docencia, trillas, México.

Sugerencias para su uso

1. No conviene incluir más de una sola idea.

2. Asegurarse de que el cartel sea suficiente grande como para que pueda verse a distancia.

(40)

28

4. Para atraer el interés, planear y equilibrar cuidadosamente los espacios. 5. “Los carteles deben ser equilibrados en texto, proporcionados en imagen. 6. Además del papel o cartulina se puede usar hojas de celuloide trasparente”.28 7. Cuidadosa planificación y preparación.

Resultados del aprendizaje que ofrece

 Información verbal. complementa el desarrollo de habilidades intelectuales.29

2.1.9.3. Pizarrón

Es una tabla cuya superficie se usa para escribir

Figura 2. 9.Pizarrón

.

FUENTE:Sánchez Cerezo Sergio,(1985), Enciclopedia técnica de la educación, Santillana.

28

29

(41)

29

Ventajas

1. Ilustra hechos ideas y procesos.

2. Presenta principios y hechos importantes (nuevas palabras, definiciones clasificaciones).

3. Permite realizar demostraciones de solución de diferentes problemas matemáticos.

4. Expone trabajos creativos y decorativos de los estudiantes. 5. Atrae y mantiene la atención.

6. Usualmente si cuenta con alguno se puede utilizarse como portátil. 7. Requiere de poca práctica y equipo.

8. Puede complementar con otros materiales didácticos.

9. El profesor puede incorporar ideas de los estudiantes el momento que se sugiere.

10.Se puede improvisar y exponer símbolos visuales.

11.Su costo es mínimo, ya que se puede borrar y reutilizar de nuevo. 12.Añade variedad e interés para el alumno.

Limitaciones

1. Espacio limitado.

2. Debe evitarse la exposición de errores, pues podrían fijarse en los alumnos. 3. Deben ser colocados en una posición, que evite reflejos de la luz, para que no

perturbe a los alumnos su visión.

4. Presentar la información ante un auditorio, por un corto periodo de tiempo.

Sugerencias para su uso

1. Borrar bien después de usarlo para evitar posibles distracciones del alumnado.

(42)

30

4. “No debe ser usado para largas transcripciones, o mejor dicho no debe dictarse la clase transcribiendo totalmente, pues se convierte en algo falto de interés y cansador”30

.

5. Para las proyecciones de dibujos gráficas, etc., se emplea un proyector de cuerpos opacos.

6. Fijarlo bien antes de usarlo.

7. “Se recomienda así mismo, que no hable mientras escribe, pero no son aconsejables los periodos largos de silencio por parte del profesor, es conveniente que a breves intervalos se haga notar a través de su voz,

dirigiendo la palabra a los alumnos”31

2.1.9.4. Rota folio

Serie de hojas grandes de papel o cartulina que puede voltearse una a la vez, para mostrar una serie de información, dibujos puntos importantes etc., cualquier cosa que ayude a enseñar.

Figura 2. 10 Rota folio

FUENTE:: Sánchez Cerezo Sergio,(1985), Enciclopedia Técnica de la Educación, Santillana.

30

Sáenz Oscar, Mas Candela José , Tecnología Educativa, Editorial Luis Vives, Zaragoza

31

(43)

31

Ventajas

1. Es una herramienta de enseñanza, portátil, económica y versátil. 2. Puede utilizarse varias veces.

3. Es útil para audiencias pequeñas.

4. “Se puede combinar perfectamente en una misma charla con la pizarra, el franelógrafo y otras ayudas”32

1. Imprimir y usar dibujos o símbolos lo suficiente grandes. 2. Usar colores.

3. Para un efecto tridimensional, pueden pegarse objetos.

Sugerencias para su elaboración

1. Utilizar un cuaderno de espiral de buen tamaño.

2. Usar colores, plumones, lápices, que puedan verse claramente de lejos.

3. Hacerlo uniendo la parte superior de las hojas, por medio de anillos, en forma adecuada.33

2.1.10. MATERIALES IMPRESOS

2.1.10.1. Libros

Es una fuente de información que propicia sugerencias al lector, cuya responsabilidad el del autor o varios autores.

32

Sáenz Oscar, Mas Candela José , Tecnología Educativa, Editorial Luis Vives, Zaragoza

33

(44)

32 Figura 2. 11. Libro

FUENTE: Carrillo de Landazur iRogelia, (1997), El libro del Escolar Ecuatoriano, Quito-Ecuador.

Ventajas

1. Es durable que permite al lector revisar o repetir unidades y subrayar los puntos o áreas que más le interesan.

2. Permite a cada persona adecuar a su ritmo de lectura, habilidades e interés 3. Facilita la toma de notas.

4. Enriquece el vocabulario.

5. Es complemento ideal para la labor del profesor y del estudiante.

6. Los libros escolares han dejado de ser esencialmente letra impresa, alternando textos con fotografía, dibujos cromáticos y hasta ilustraciones sonoras.

Limitaciones

1. El alumno con deficiencia en la lectura muestra mayor dificultad en la comprensión del contenido abstracto.

(45)

33

Tipos de libros

Según la clase de usuarios los libros pueden clasificarse en:

1. Libro del escolar, es el que utilizan los alumnos, y a su vez puede dividirse, en libros básicos y libros complementarios. Los primeros son los que sustentan con contenidos y los libros complementarios refuerzan a los anteriores, se hallan subordinados a los libros básicos.

2. Libro del maestro, pueden desglosarse en libros de consulta y las guías didácticas o repertorios de ejercicios, tienen actividades ordenadas de acuerdo con los contenidos.34

Figura 2. 12 Tipos de libros

FUENTE: Sergio Sánchez Cerezo, Enciclopedia técnica de la educación, Santillana, 1985

Cualidades de un libro de texto

Estas cualidades aluden a la forma y a la disposición del texto, como también al fondo y contenido del mismo

34

(46)

34 Cuadro 2. 2 Cualidades de un libro de texto

EDAD PRINCIPIO

DIDÁCTICO

LIBROS BÁSICOS LIBROS

COMPLEMENTARIOS

4 y 5 años Globalización

Libros de imagen, de historias gráficas, de colecciones de animales, de juguetes, de objetos varios

6,7 y 8 Madurez lectora

De lecciones de cosas o de unidades didácticas, de lengua, de matemáticas

De lectura sistemática,

recreativos, de

historia(anecdóticos, bibliográficos).

9,10 ,11 Apertura total a los aprendizajes y comienzo de diferenciación

De unidades

didácticas, de materias fundamentales

(geografía, historia, matemáticas, lengua, ciencias, ciudadanía).

Diccionarios de lengua (sinónimos, ideas afines, etc.).

Diccionarios de consulta (enciclopédicos),

recreativos de aficione, manualizaciones,

antologías literarias.

12,13,14 Sistematización

Matemáticas, lengua, gramática, ciencias, físico-naturales, ciencias sociales

Diccionarios de lengua y enciclopédicos; libros de orientación profesional, monografías (de arte, de historia, de ciencias). Antologías literarias y obras literarias consagradas

(47)

35

Condiciones de contenido, dentro de estos requisitos hay que considerar, la disposición, la estructura interna, el vocabulario.

2.1.11. MATERIALES MIXTOS

2.1.11.1. Películas

Imágenes y dibujos consecutivos de objetos en movimiento, se proyectan especialmente por una pantalla por proyector, puede usarse le sonido al igual que las imágenes visuales.

Figura 2. 13. Proyector de películas y pantalla

Fuente: Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, (1991), Medios y recursos de apoyo a la docencia, trillas, México.

Proyector de películas y pantalla.

Ventajas

1. Cintas especialmente programadas para la enseñanza.

2. Se pueden ver luego analizarlas, a fin de preparar a los alumnos a que estén atentos en los momentos más importantes.

3. Pueden demostrar métodos, habilidades.

(48)

36

7. Ahorran tiempo al presentar una visión codificada de la realidad, y también al ahorrar viajar a un lugar determinado.

Limitaciones

1. No toda la información que prestan ofrecen una enseñanza consistente. 2. La película puede presentar. En poco tiempo mas material del que puede

manejar.

3. Puede presentar dificultades mecánicas.

1. Es esencial ver una película antes de usarla.

2. Puede prepararse una guía escrita para usarla antes y después de la película. 3. Preparar el salón, el proyector y la pantalla antes de clases. Definir la

terminología que puede ser extraña para los espectadores. 4. Indicar las actividades que tendrán después de ver la película. 35

2.1.11.2. Materiales multivalentes

El material multivalente proporciona mucha información, para poder desarrollar la capacidad matemática del pensamiento del niño, ya que el material preparado vale para lo abstracto, tomando en cuenta que la matemática es abstracta.

El material multivalente, mantiene un periodo de utilización mucho más duradero del que se puede imaginar. Por ejemplo, los bloques de DIENES para que el sistema de numeración, se utilizan “Cambios de base”, para entender la “estructura interna polinómica de los números”. Las regletas en Cuisenaire permiten comprender “progresiones aritméticas de orden superior”. El geoplano de Gateno y el geoplano de Puyg Adam permiten la “materialización del vector”.

También hace posible comenzar la inicialización muy pronto: así los “juegos lógicos” de Dienes pueden realizarse a los seis años. En resumen el material multivalente puede utilizarse con eficiencia durante todo el periodo de escolaridad (de 6 a 14 años).

35

(49)

37

Los trabajos experimentales hasta ahora permiten hacer esta selección:  Conjuntos: Fichas Dienes, esquemas de Venn.

 Numeración: Bloques Dienes.

 Operaciones estructuras: regletas de color de Cuisenaire.

 Espacio vector: geoplano de Gateno, geoplano del espacio de Puyg Adam.  Medida probabilidad-Estadística: equipos de metrología.36

2.1.11.2.1. Regletas de Cuisenaire

Las regletas de Cuisenaire llevan el nombre de su autor: Georges Cuisenaire, ayuda a la comprensión del niño en las estructuras dinámicas, ya que permiten descubrir relaciones, equivalencias, operaciones, formas, etc. Las regletas son de forma rectangular, que representan los 10 primeros números, cuya longitud es de 1 a 10 cm y cada una de diferente color. Blanco (1), rojo(2), verde claro(3), rosa(4), amarillo(5), verde oscuro(6), negro(7), marrón(8),azul(9) y naranja(10).

Figura 2. 14. Regletas de colores

2.1.11.2.2. Base diez

Es un material concreto, que ayuda a comprender conceptos matemáticos, relacionar ideas abstractas de números y figuras. El material base 10 se le denomina DIENES en honor a su creador Zolton Dienes.

36

(50)

38

Figura 2. 15. Base diez

FUENTE: Pérez A. Alipio, (2006), Didáctica de la ciencias exactas. Editor CODEU.

(51)

39

Usos

 Comprensión del sistema de numeración decimal.

 Identificación de la unidad, decena, centena de las operaciones.  Utilización para medida.37

Suma sin reagrupación

Algoritmo

Resolvamos el siguiente problema: Carlos tiene 234 bolas. En su cumpleaños su hermana le regaló 145 bolas.

¿Cuántas tiene ahora?

Figura 2. 16. Base diez

37

(52)

40

Suma con reagrupación

Algoritmo

Resolver el siguiente problema: La escuela de Cristian tiene 2 paralelos de tercer año: el a “A” cuenta cuantos 36 alumnos, y l “B” con 38.

¿Cuántos estudiantes hay en total?

Figura 2. 17. Suma con base diez

(53)

41

Importante:

Al escribir 1 encima del 3, de las decenas es porque cambiamos las 10 unidades por una decena y luego sumamos.38

Resta sin reagrupación

Algoritmo

Resolver el siguiente problema: Sofía tiene 246 dólares. La semana pasada gastó 136 dólares. ¿Cuántos dólares sobran?

Figura 2. 18. Resta con base diez

38

(54)

42

Fracciones decimales

Representar

Figura 2. 19. Fracciones con base diez

2.1.11.2.3. El Geoplano

El geoplano de Gatteno se trata de una tabla cuadrada o rectangular de tamaño variable (25x25 cm para niños, de 75x25 cm para maestros), en la que se hace una red de cuadrados en cuyos vértices se clavan puntas de alfileres de cabeza pequeña con gomas de color, lanas , hilos, etc, se realizan figuras se trasforman o se anulan.

Figura 2. 20. Geoplano

(55)

43 “El Geoplano se usa para:

 Desarrollo de la motricidad.  Concentrar la atención.

 Representar figuras geométricas.  Representar fracciones.

 Formar ángulos.

 Comparar figuras geométricas.  Determinar regiones.

 Formar números y letras.

 Describir propiedades de las figuras geométricas.  Medir superficies de las figuras geométricas.  Relacionar el perímetro con la superficie.  Trabajar nociones básicas de geometría.  Gráficos estadísticos.

 Operaciones con ángulos”39

El geoespacio

E Geoespacio de Pescarini y Puig, Han modificado el Geoplano para hacer posible el estudio del espacio en tres dimensiones: lo han llamado Geoespacio. Consta de tres paredes de tela metálica fina formando un triedro, con trozos metálicos se materializan las figuras.

39

(56)

44

Figura 2. 21. Geoespacio

Fuente: :Sánchez Cerezo Sergio,(1985), Enciclopedia técnica de la educación, Santillana.

Puig Adam dice que la formación matemática realiza una tarea inversa de la técnica; ya que todos los productos industriales tienen una índole matemática. Así la ventana tiene planos (rectángulos), hace movimientos (giros, diedros), la falleba permite el giro, rotación sobre el eje vertical y horizontal; un cristal-espejo, para el estudio de las simetrías; papel calco, escuadras, reglas etc.40

2.1.12. MATERIALES TRIDIMENSIONALES

2.1.12.1. Objetos tridimensionales

Son una producción a escala, que puede ser igual, menor o mayor tamaño que el original.

Ventajas

1. Aumentan el interés y el significado de exposiciones exhibiciones. 2. Generan interés y estimulan el pensamiento.

40

(57)

45

3. Clasifican las partes y acciones de los objetos que se mueven.

4. Un modelo tridimensional, muestra clara y rápidamente como funciona algo y porque.

5. Proporciona un contacto directo con los objetos reales. 6. Son fáciles de usar repetidamente.

7. Algunos modelos pueden compararse ya hechos.

Limitaciones

1. Algunas veces la excesiva simplificación es peligrosa.

2. Los alumnos pueden adquirir conceptos erróneos en cuanto a las medidas y su complejidad.

3. los modelos pueden requerir un espacio grande, para almacenar, las condiciones atmosféricas especiales.

Tipos de modelos

1. Sólidos. Usando para reconocer partes externas (coches, motores, etc.). 2. Seccionados. Muestran la estructura interna.

3. Modelos de construcción. Modelos que tienen partes que se unen unas con otras (maquetas, modelos arquitectónicos, etc.).

4. Modelos de trabajo. Muestran como traban las máquinas.

1. Seleccionar o construir modelos basados en cosas reales. 2. Mostrar en el tiempo apropiado.

3. Relacionar la operación del modelo con situaciones reales.

4. Usar el modelo de manera creativa, agregar anécdotas y datos históricos. 5. Permitir que los alumnos lo manejen y manipulen.

(58)

46

Resultados del aprendizaje que ofrece

 Información verbal.  Habilidades intelectuales.  Destrezas motoras.41

2.1.13. MATERIALES ELECTRÓNICOS

2.1.13.1. La computadora

La computadora es un medio de investigación, en un multimedia, ya que puede emplease como un centro de un sistema de construcción que combina diferentes medios.

Por otra parte, la computadora, como ningún otro material didáctico, integra las actividades de estimulación, respuesta y retroalimentación. Las actividades de estimulación corresponden a las presentadas en pantalla: texto de información, imágenes.

Las actividades de respuestas se dan escribiendo las respuestas a preguntas formuladas, por medio del teclado de una Terminal; lógicamente, esto resulta apropiado tanto para el aprendizaje de información verbal, como para el desarrollo de habilidades intelectuales, donde la respuesta puede limitarse a símbolos. Las actividades de retroalimentación constituyen indudablemente la mayor riqueza de la computadora en el proceso de instrucción, porque las respuestas dadas por los estudiantes pueden evaluarse.

La computadora además, almacena un registro completo de cada estudiante y actualiza la información con cada nueva respuesta; revisa los registros para evaluar el estado de avance del estudiante y determina si existe aluna dificultad específica.

Una computadora (hardware) 41

(59)

47

Figura 2. 22. Computadora

Ventajas del uso de la computadora en la educación

1. Incrementa o mantiene la atención durante más tiempo (Duna et al, 1974, Carman y Kosberg, 1982).

2. Reduce el tiempo necesario para aprender una tarea (Palmer, 1973).

3. Permite al alumno interactuar activamente con el material, responder, practicar, y provocar cada paso que debe dominar.

4. Proporcionada alto grado de individualización, el estudiante avanza a su propio ritmo.

5. Practicar, y provocar cada paso que debe dominar.

(60)

48

Limitaciones

1. El costo del material es alto.

2. La época de vigencia de los diferentes modelos de computadora. 3. La falta de capacitación de los profesores.

4. La falta de programas producidos en el país.42

2.1.13.2. Disco compacto (CD-ROM)

La exploración de la información y el desarrollo de la tecnología multimedia han creado la necesidad de almacenar en espacios pequeños grandes cantidades de texto, audio, video y archivos gráficos, otro desafío, constituye la capacidad de encontrar recuperar la información deseada, en forma precisa y rápida.

Aplicaciones educacionales

El CD-ROM puede reunir información en una amplia variedad de formatos para diferentes aplicaciones, en la educación la mayor parte aplicación corresponden, por lo menos a una de las siguientes categorías: enciclopedias, bases de datos de referencias, programas de multimedia, libros interactivos, juegos, música, programas de computadora.

Ventajas

1. Gran capacidad de almacenamiento.

2. Tras portabilidad: los discos son pequeños y ligeros.

3. Durabilidad: los discos están contenidos de una cubierta plástico. 4. Variedades de títulos disponibles.

42