Uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas por parte de los docentes de la IEP N° 70361 Jichuccollo

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL AREA DE MATEMÁTICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES DE LA IEP N° 70361 JICHUCCOLLO. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. JUANA MONTALICO ARCAYA Asesor:. EDWIN MARTIN BOHORQUEZ BARRIGA Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen Introducción. 1. Desarrollo. 3. Identificación del problema. 3. Contextualización del problema. 3. Descripción del problema. 5. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 7 8. Alternativa de solución del problema identificado. 9. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 10. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 10. Aportes y experiencias realizadas sobre el tema. 13. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 16. Conclusión. 20. Referencias. 22.

(3) Resumen. El siguiente Plan tiene como finalidad para afrontar los problemas priorizados en nuestra institución educativa como es la inadecuada aplicación de pasos en matemáticas de los docentes de nivel primario, donde han sido identificados con la finalidad de obtener buenos resultados en los aprendizajes y así asegurar el desarrollo integral de nuestros estudiantes, para ello se ha trazado utilizar adecuadamente las metodologías en la elaboración de sus sesiones en el área de matemáticas. Por lo tanto, la implementación del presente Plan coadyuvara a solucionar problemas priorizados partiendo del contexto de la Institución Educativa Primaria Nº 70361 de Jichuccollo, siendo insumo para considerar el problema, las causas y las posibles soluciones en el Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular Institucional y aterrizando en las sesiones de aprendizaje. Es muy importante reformar la escuela, transformar la gestión escolar, con equipo directivo y el fortalecimiento docente que es clave para el óptimo de los aprendizajes y la dirección de la Institución Educativa. Se busca que a través del objetivo y de las actividades consideradas tenga resultados a futuro el proceso de mejora continua de los aprendizajes, que sea percibida por la población de nuestra provincia..

(4) Introducción. El presente Plan se implementa en la Institución Educativa Primaria Nº 70361, de Jichuccollo se encuentra ubicada en la zona alta Media de la provincia de El Collao, siendo uno de sus referentes educativos de la provincia con una labor fructífera en busca del desarrollo local. Por sus aulas han pasado insignes docentes y destacados alumnos que son ejemplo y paradigma en la sociedad Ilaveña, puneña y peruana. Así tenemos que en eventos organizados por instituciones públicas y privadas viene ocupando los primeros lugares en concursos académicos, sociales, deportivos y culturales.. Con relación a las condiciones sociocultural, es una zona aimara, muchas de estas personas tienen un ingreso mínimo, una gran parte de ellos se dedican a la agricultura, ganadería y comercio, otra parte de los varones se dedican al trabajo de albañilería y así aumentar sus ingresos las mujeres de la comunidad muchas veces se ayudan tejiendo y haciendo cana chancas típicas de la zona.. En cuanto a la estructura de la institución educativa se encuentra en condiciones regulares ya que se tiene con un pabellón con aulas antiguas y que presentas severos deterioros por el paso de los años, así mismo se cuenta con un pabellón de dos aulas que se encuentran en buen estado. Así mismo se cuenta con una cocina comedor dedicado para la preparación de los alimentos de Qali Warma para los niños y niñas.. La institución educativa cuenta con energía eléctrica, y no cuenta con agua potable y servicios higiénicos solo letrinas que benefician a los niños de la institución. Así mismo la Institución Educativa. cuenta con cerco perimétrico en regular estado que necesita ser. renovado. Pero con la ayuda de los representantes educativos, la institución ha mejorado en su infraestructura como es el programa Wasichay brindado a la comunidad educativa un ambiente saludable y seguro para tener buenos aprendizajes. La visión de nuestra institución educativa es muy clara ya que pretende ser una institución educativa intercultural con actores líderes, identificados con la práctica de valores con una conciencia ambiental para una educación de calidad.. En el Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico por la Universidad San Ignacio de Loyola (USIL), busco lograr el propósito de la gestión escolar en los resultados. 1.

(5) educativos y capacidades de gestión del Director, donde logre fortalecer el liderazgo pedagógico con el único objetivo de cambiar la realidad de la Institución. Educativa, a fin de lograr que esté involucrado al contexto externo e interno y por otro lado pueda identificar situaciones con potencial de cambio, como punto de partida poniendo en práctica el siguiente el Plan para optimizar el desarrollo de capacidades de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria. Nº 70361 Jichuccollo donde nos permite organizar y canalizar motivaciones personales y compartida por la comunidad educativa, asume compromisos que a su vez transforman en retos que van a influenciar directamente a los aprendizajes.. El presente trabajo presenta una estructura que se inicia con la interpretación de los resultados del diagnóstico; en la cual se describe en forma general el problema identificado, las acusas, efectos y el análisis de los resultados. Luego se presenta la propuesta de solución donde se desarrollan los referentes conceptuales sobre los cuales se sustenta el trabajo. Posteriormente se presenta el diseño del Plan de Acción, su objetivo, las estrategias para su implementación y el presupuesto. De allí se presenta la evaluación del diseño del Plan; luego se presentan las conclusiones y recomendaciones al Plan de Acción y para concluir se presentan las referencias y los anexos.. 2.

(6) Desarrollo. Identificación del problema. El siguiente problema se refiere al: Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas por parte de los docentes de la Institución Educativa Primaria N° 70361 Jichuccollo.. Contextualización del problema.. El Centro Educativo Nº 70361, se encuentra a 15 Km del Distrito de Ilave en la Comunidad de Jichuccollo a orillas del rio zapatilla, distrito de Ilave y pertenece a la provincia El Collao, Departamento de Puno. La Institución Educativa posiblemente fue creado 29 de mayo de 1964 y la Resolución de Creación no existe, pero se regularizo mediante Resolución Directoral Nº 001300 – 2016-DUGELEC de fecha 15 de setiembre del 2016 como Código Modular Nº 0306068 pertenece al ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)El Collao, es el vértice de realización de la Educación a nivel local, provincial, regional y nacional.. Seguidamente después de funcionar como Centro Educativo Particular, después de varios años, la comunidad toma la decisión de estatalizar con la nominación Escuela Primaria Fiscal Mixta Nº 9038 funcionó como unidocente con los grados transición y la Institución Educativa Primaria Nº 70361 de Jichuccollo está ubicada en la zona alta Media, de la provincia. El Collao, siendo uno de sus referentes educativos de la provincia con una labor fructífera en busca del desarrollo local. Con relación a las condiciones socioculturales, es una zona aimara, muchas de estas personas tienen un ingreso mínimo, una gran parte de ellos se dedican a la agricultura, ganadería y comercio, otra parte de los varones se dedican al trabajo de albañilería y así aumentar sus ingresos las mujeres de la comunidad muchas veces se ayudan tejiendo y haciendo cana chancas típicas de la zona. En cuanto a la construcción de las paredes y techo de las aulas de la institución educativa están en regular estado ya que se cuenta con un pabellón con aulas antiguas y que presentan severos deterioros por el paso de los años, así mismo se cuenta con un pabellón de dos aulas que se encuentran en buen estado. Así mismo se cuenta con una cocina comedor dedicado para el preparado de los alimentos para los niños y niñas. También cuenta con energía eléctrica, y no cuenta con agua potable y servicios higiénicos solo letrinas que benefician a los niños de la institución. Además, cuenta con cerco perimétrico en regular 3.

(7) estado que necesita ser renovado. Pero con la ayuda de los representantes de la educación, ha mejorado en su infraestructura como es el programa Wasichay brindado a la comunidad educativa un ambiente saludable y seguro para el logro de los aprendizajes.. Me gustaría dejar claro respecto a los avances del desarrollo de capacidades de los niños y niñas no participan de las evaluaciones ECE 2016 por no tener suficiente cantidad de estudiantes, porque en la actualidad cuenta con 1 docente de aula, 1 directivo y 4 estudiantes, de la misma forma se ha venido evaluando por parte de la DRE Puno. Por ser distante la Institución Educativa tiene convenios de alianzas estratégica con el Centro de Salud de Checca, es así que se firmó un documento de convenio interinstitucional, el cual apoya a la Institución Educativa en cambiar los hábitos alimenticios para un mejor estado nutricional y salud de los niños y niñas a través de la orientación de los agentes educativos para que accedan a las acciones de fomento de la salud, y de informar cómo prevenir las enfermedades siempre con la orientación de los entendidos de salud y nutrición.. El siguiente problema trata del: Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas por parte de los docentes de la Institución Educativa primaria N° 70361 Jichuccollo.. Este problema resulta importante ser atendido, ya que afecta de manera. directa con la gestión basada en los aprendizajes y, por lo tanto, con el logro de los objetivos institucionales.. Por tanto, es muy importante trabajar los procesos. metodológicos, para que sean los aprendizajes significativos con mayor demanda cognitiva para llegar alcanzar los niveles satisfactorios en las áreas curriculares y hacer de nuestra institución educativa, la escuela que queremos, forjando nuevos ciudadanos que convivan de manera democrática y respeto a la igualdad y derechos humanos. Así que viene siendo desarrollada por la Directora y docente de la institución educativa en forma rigurosa y únicamente como parte de su labor y líder pedagógica siempre con la participación de las niñas y niños.. Es así el siguiente trabajo pedagógico me ha permitido fortalecer como líder pedagógico la capacidad de restaurar las relaciones interpersonales a través de una comunicación asertivas, la empatía y la escucha activa de tal manera que mejoró la convivencia escolar permitiéndonos el trabajo colaborativa y en equipos. relacionados a fortalecer las. capacidades del docente, a través de los talleres pedagógicos, círculos de interaprendizaje, visitas a aula y jornadas de auto formación docente, involucrados con el fortalecimiento de los aprendizajes siempre respetando su forma de aprender, también es indispensable que la escuela que queremos propicie una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativo. 4.

(8) Descripción y formulación del problema. Se ha identificado después de analizar con nuestra docente las dificultades que se presentan en las aulas mediante la Técnica de la CHAKANA hemos optado priorizar el problema que existe de la siguiente manera:. Inadecuado uso de estrategias de metodológicas en el área de matemáticas por parte de los docentes de la Institución Educativa Primaria N° 70361 Jichuccollo.. Esto debido a la no capacitación de los maestros y maestras de nuestra institución en el uso de estrategias metodológicas en la resolución de problemas, en las sesiones de aprendizaje. Además, de problemas descontextualizados a las necesidades y a la realidad de los estudiantes, también es necesario recalcar por no tener el monitoreo y acompañamiento. En realidad, hay apoyo mínimo de parte de los progenitores en el logro de capacidades de sus niños. Por lo tanto, todos estos problemas generan en los niños y niñas la irresponsabilidad.. La viabilidad del presente plan, pese que tenemos problemas con el factor tiempo para realizar las jornadas de fortalecimiento con los profesores, las Reuniones de Escuelas Rurales se realizan actividades como la elaboración de sesiones con estrategias metodológicas de las diferentes áreas, también se realizó alianzas con otras instituciones, con todo esto de alguna manera solucionamos nuestro problema.. La dificultad encontrada en la docente fue en una jornada de reflexión de los logros de capacidades de los estudiantes en el mes de noviembre del 2017 y estas afectan en los niveles de aprendizaje, es decir estudiantes con dificultad en la resolución de problemas matemáticos, definitivamente es necesario tomar acciones de mejora para cambiar los resultados referentes a los niveles de aprendizaje, para revertir los resultados relacionados con los niveles de aprendizaje.. La causa que se tiene: Como primera causa es el poco uso de estrategias de enseñanza por parte de la profesora en el área de matemáticas y de igual manera la docente no planifica sus sesiones de aprendizaje tomando en cuenta las estrategias metodológicas. Por lo tanto la profesora con prácticas tradicionales en la enseñanza del área de matemáticas como efecto tenemos estudiantes con dificultad en la resolución de problemas matemáticos y como una segunda causa tenemos poco monitoreo y acompañamiento a 5.

(9) docentes en el área de matemáticas esto es debido a que como directivo tengo sección a cargo y no permite hacer el Monitoreo, acompañamiento y Evaluación (MAE) como debe ser, y la tercera desinterés de la profesora para fomentar una buena convivencia y trae como efecto profesora desmotivada por cumplir las normas de convivencia y de igual manera .que la docente no planifica sus sesiones de aprendizaje tomando en cuenta las estrategias metodológicas.. Lo más crítico que se pudo observar es el inadecuado uso de estrategias metodológicas de la docente en el área de matemáticas de la institución educativa N° 70361 de Jichuccollo, como fortaleza tenemos docente predispuesto al cambio.. Quiero poner en claro que desde nuestra visión institucional queremos ser una institución educativa intercultural con actores lideres identificados con la práctica de valores con una conciencia ambiental para una educación de calidad; ya que el siguiente Plan de Acción tiene Viabilidad esta insertada en el Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Educativo Institucional (PEI),y Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE), siempre teniendo en cuenta el objetivo institucional para orientar, desarrollar acciones y afianzar las estrategias metodológicas en el proceso pedagógico, Promover el interés de los profesores para una buena convivencia y con la práctica de valores obtendremos óptimos resultados en bien de nuestros educandos.. El presente plan tiene relación con el Compromisos de Gestión, claramente con el Compromiso 1, referido al Progreso Anual de los Estudiantes es muy importante comparar el rendimiento de nuestros estudiantes que están en las actas de evaluación de 1º a 6º grado de primaria, es conveniente analizar los resultados, luego reflexionar, concertar y tomar acciones de mejora, metas y compromisos, así podremos mejorar la práctica pedagógica y tener buenos resultados. De igual modo tiene relación con el Compromiso 4, sobre el Monitoreo y Acompañamiento de la labor docente, quien lo lidera es el directivo lo hace en forma planificada y consensuada, que consiste en acompañar al docente durante y después del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula u otros espacios educativos,. Así que tener en cuenta el enfoque crítico reflexivo sobre su práctica pedagógica, implementación de trabajo colaborativo y grupos inter aprendizajes. En efecto el Compromiso 5 está referido a la Gestión de la Convivencia Escolar, lo más importante es que desde la escuela debemos propiciar espacios de participación democrática, la 6.

(10) convivencia pacífica de los que intervienen la comunidad educativa, entonces el clima escolar es uno de los elementos que influye en el logro de las capacidades de nuestros estudiantes. Esta problemática motiva a los docentes a buscar estrategias que permitan superar las barreras y mejorar el rendimiento de los escolares.. Como Institución, con este Plan de acción nos proponemos seguir capacitándonos para dar solución al punto crítico “Insuficiente uso de estrategias de enseñanza en el área de matemáticas.” a través de la formación docente con fin de mejorar nuestra práctica pedagógica en el aula y de esta manera impartir aprendizajes significativos que eleven el rendimiento de nuestros estudiantes.. Análisis y resultados del diagnostico. Esta información es recogida con la ayuda del instrumento de guía de entrevista a la docente la. cual ayudara a resolver el problema inadecuado uso de estrategias. metodológicas en el área de matemáticas de parte de los docentes Este problema se prioriza debido a que es una de las situaciones problemáticas más álgidas que se presenta en la Institución Educativa, se ha elegido a través de un listado de situaciones problemáticas que requieren urgente cambio en la Institución centrada en una gestión de aprendizajes como son: las estrategias metodológicas, dar prioridad al proceso de monitoreo acompañamiento escolar y la promoción de la convivencia democrática, es importante gestionar la convivencia positiva. Las obtenciones de datos han sido utilizadas para el diagnóstico del siguiente plan.. En resumen, recogida la información y luego analizada se llegó a obtener estos resultados en las siguientes dimensiones. Categoría: Estrategias metodológicas. Subcategorías: En la siguiente Dimensión se obtuvo como resultado de la guía de entrevista a profundidad, que la profesora tiene debilidad en el uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas manifestando que usa algunas estrategias metodológicas en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, considero que las estrategias metodológicas ayudan a conocer los pasos a seguir y la forma de llegar a los estudiantes para desarrollar capacidades, competencias y logro de los desempeños del proceso de enseñanza, por tanto estos procesos son constantes los cuales nos ayudaran en todo momento para el logro de capacidades en nuestros estudiantes.. 7.

(11) Categoría: Monitoreo y acompañamiento Sub categoría: La Profesora manifiesta que algunas estrategias metodológicas son difíciles, acepta y reconoce que el proceso de monitoreo y acompañamiento que se está implementado en la institución educativa como es las visitas en aula, pero sin embargo manifiesta que les permite mejorar los errores que cometen durante el proceso enseñanza aprendizaje con las recomendaciones que se dan durante este proceso. Así mismo este procedimiento que se implanta es muy bueno con una planificación acorde a la realidad siempre con el único objetivo de orientar, guiar y hacer el acompañamiento al docente, lo cual mejora los aprendizajes.. Categoría: Convivencia Escolar. Sub categoría: La profesora opina quien debe propiciar el buen clima escolar en la institución es el directivo siempre teniendo en cuenta y respetando los acuerdos de convivencia sin privilegios con la participación de toda la comunidad educativa donde la convivencia tiene como finalidad de propiciar el desarrollo escolar. Liderazgo docente es ser un maestro exitoso que transmite calidad, creatividad y comprometido tomar decisiones y acciones siempre con una mirada centrada al logro de capacidades de nuestros docentes desarrollando el trabajo en equipo siempre centrado en nuestros estudiantes. Para los docentes, trabajo en equipo es de mucha relevancia ya que la solución de problemas se puede llegar mucho más rápido siempre tomando en consideración las necesidades e intereses de los estudiantes, así como realizar trabajo compartido en estrategias metodológicas.. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. El presente Plan se desarrolló recogiendo datos con la ayuda de los instrumentos como es la guía de entrevista a profundidad fue aplicado a los docentes, el problema del Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas por parte de los docentes de la IEP. N° 70361 Jichuccollo, tiene relación con la competencia 6 y desempeño 20, Como líder pedagógico detectamos la dificultad que tiene nuestros docentes en el manejo de estrategias en el área de matemáticas pero la clave para conocer con exactitud el problema que nos hemos planteado y los datos que necesitamos son para alcanzar soluciones concretas, por tanto el presente plan de acción ha sido elaborado con la. 8.

(12) finalidad de intervenir adecuadamente y pertinente para solucionar el problema planteado, tomando en cuenta los aspectos que a continuación detallamos:. Tiene relación con el Compromisos de Gestión, claramente con el Compromiso 1 referido al Progreso Anual de los Estudiantes, eses así que este compromiso involucra a toda la comunidad educativa para asegurar en este proceso de manera sostenida las mejoras educativas a lo largo del tiempo, propiciando para ello todas las condiciones que aseguran el logro de capacidades y consecuentemente el progreso de los mismos, así podremos mejorar la práctica pedagógica y tener buenos resultados. De igual modo se relaciona con el Compromiso 4, sobre el Monitoreo y Acompañamiento de la Práctica Pedagógica, quien lo lidera es el directivo lo hace en forma planificada y consensuada, que consiste en acompañar al docente durante y después del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula u otros espacios educativos, es por esto que debemos tener en cuenta el enfoque crítico reflexivo sobre su práctica pedagógica, implementación de trabajo colaborativo y grupos inter aprendizajes. En efecto el Compromiso 5 está referido a la Gestión de la Convivencia Escolar, considero que es importante gestionar la convivencia positiva para involucrar a toda la comunidad en la mejora de los aprendizajes que desde la escuela debemos propiciar espacios de participación democrática, entonces el clima escolar es uno de los factores que influyen en el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Esta problemática motiva a los docentes a buscar estrategias que permitan superar las barreras y mejorar el rendimiento de los escolares.. Alternativa de solución del problema identificado. Dimensión de gestión curricular. En la dimensión de gestión de procesos se inicia con el proceso estratégico elaboración del plan de fortalecimiento de capacidades docentes partiendo del PEI. (PE01.1) luego en el PCI. (PE01.2) se debe priorizar la competencia y capacidades involucradas para la solución que, también se concretizan en actividades del PAT (PE01.3). El siguiente paso es desarrollar fortalecimiento y ejecución de estrategias metodológicas en el área de matemáticas en los docentes. (PO03.1) mediante los grupos de interaprendizaje, trabajos colegiados y talleres sobre estrategias metodológicas en el área de matemáticas planificación curricular estrategias metodológicas en el área de matemáticas con estas estrategias de solución se mejorará el desempeño en el aula por parte de docentes a su vez reflejará en los buenos aprendizajes de nuestros estudiantes. Después se debe realizar 9.

(13) las programaciones curriculares (PO02.1) organizando las competencias, capacidades, unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, estrategias, materiales y recursos esto posible organizando el tiempo (PO02.2) del plan de acción con fecha de inicio y cierre.. Dimensión Monitoreo, acompañamiento y evaluación.. Después de esto se inicia el Monitoreo y acompañamiento pedagógico. (PO03), verificando la aplicación de estrategias metodológicas al realizar la observación de las sesiones de aprendizaje del área de matemáticas. (PO03.1) Se realizará durante el año tres monitoreos a la docente (inicio, proceso, cierre) uno por trimestre con la finalidad de conocer sus fortalezas y debilidades a través de fichas de monitoreo, el acompañamiento pedagógico se efectuará después de cada monitoreo en forma crítica y reflexiva por el directivo y docente acompañado. Que posteriormente se consolidará y sistematizará por cada rúbrica las fichas de monitoreo, consecutivamente se hará una jornada de presentación de resultados y se reflexionará. (PO03.3) sobre la sistematización del monitoreo, con sus compromisos de cada uno de los docentes. posteriormente se realizará el acompañamiento pedagógico. (PO05.1) y evaluación permanente de los procesos en la institución educativa que permita la construcción de un entorno propicio para el aprendizaje.. Dimensión Convivencia escolar.. En relación a dimensión del clima escolar, considerando la gestión de procesos, abordaremos con PE: dirección y liderazgo, seguido (PE01) desarrollo de planeamiento institucional, (PE01.4) establecer el reglamento interno, con las siguientes acciones se implementará: jornadas de sensibilización y reflexión sobre una buena convivencia democrática y participativa. (PO05.1), para desarrollar estrategias de prevención y solución adecuada de conflictos con poyo de nuestras alianzas estratégicas, para vivir en armonía entre los docentes, estudiantes.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Dimensión gestión curricular.. 10.

(14) Existen numerosos trabajos de investigación realizados sobre el uso de estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemática, obedeciendo a una serie de factores que ha conllevado en algunos casos a la dificultad en la enseñanza – aprendizaje y cómo se pueden superar haciendo la implantación en estrategias metodológicas. Fortalecimiento y ejecución de estrategias de enseñanza, tiene relación con MBDD con la competencia 4 y desempeño 22 que están dentro del dominio 2 en otras palabras fortalecer la escuela es también una forma de capacitación docente, orientándolo y preparándolo y dando una orientación técnica es así como menciona, (UEPC, 2010. P.4) que es muy importante guiarlo, acompañarla y confiar a nuestros docentes para reducir las dificultades que tuviera en su práctica pedagógica sobre todo tener en cuenta las habilidades de nuestros estudiantes. También el taller tiene relación con MBDDr con dominio 2, competencia 6 y desempeño 15. Considero que son grupos pequeños trabajo que se reúnen con el objetivo de mejorar o superar algunos problemas o dificultades que aquejan en una institución, pero según manifiesta Arnobio Maya B. (12) que los talleres son como lugares que se producen conocimientos son lugares para tomar conciencia y luego dar soluciones a un problema. Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente. MINEDU, (2014.p. 50) manifiesta que el acompañamiento es un proceso de diversas acciones, que hace todos los directivos con la intención brindar asesoramiento que están destinados a alcanzar información relevante que contribuye a la mejora del accionar pedagógico de los docentes. Que a la postre se logre un cambio en los docentes para que mejoren la enseñanza de aprendizaje, la cual repercutirá en la mejora de la educación peruana. Monitoreo de igual modo con el respaldo el mismo MINEDU nos manifiesta que es el recojo de datos del trabajo que realiza el profesor para tomar decisiones idóneas que le ayudarán a mejorar su práctica en un determinado tiempo con el monitoreo identificaremos fortalezas y debilidades que permitirá optimizar el logro de capacidades en los estudiantes. Por lo tanto, el acompañamiento, monitoreo tiene como objetivo la interacción entre el directivo y los docentes que conllevara a la reflexión sobre el trabajo que se realiza y de ese modo tomar decisiones que garanticen el logro de capacidades en nuestros estudiantes, los cuales fortalecerán su formación integral en todo el proceso educativo.. Con respecto a la jornada de reflexión página 37 del año 2013, el MINEDU nos dice, que toda la comunidad debe participar para hacer un análisis consensuado sobre la 11.

(15) participación de cada uno de ellos permitiéndonos identificar todo aquello concerniente al trabajo que realizamos cada uno de nosotros con la intención de fortalecer y mejorar en el proceso por medio de un Plan de acción que nos permita mejorar los aprendizajes.. Así mismo estas jornadas son importantes porque nos permite que todos los agentes educativos reflexionemos sobre el rol que cumplimos día a día dentro de nuestras instituciones y así poder definir objetivos comunes para que todos sean beneficiados dentro este marco educativo y establecer compromisos para que cada uno de nosotros logremos las metas planteadas.. Polya (1945) Señala que la capacidad de resolver problemas evoluciona conforme éstas adquieran mayor nivel de conocimientos y de las capacidades básicas. Resolver problemas requiere tener habilidades de comprensión lectora y habilidades para diseñar y aplicar estrategias.. El proceso de resolución de problemas permite desarrollar capacidades y el pensamiento lógico, y tiene sus efectos positivos con los mejores resultados en cuanto a aprendizajes de nuestros alumnos.. El docente debe planificar, organizar y el abordar problemas de contexto que sean significativas para los estudiantes, de igual manera debe promover y estimular que éstos inventen problemas propios a partir de situaciones concretas y de contexto.. En su obra Cómo plantear y resolver problemas propone y sintetiza su visión que, para resolver todo problema, se debe seguir cuatro pasos fundamentales: Identificar el problema, luego comprender y posteriormente buscar una estrategia para resolver el problema finalmente verificar los resultados del problema.. Dimensión convivencia. Promover el interés de los profesores para una buena convivencia. En este aspecto se ha programado realizar jornadas de sensibilización y reflexión para. tener una buena. convivencia escolar entre toda la familia educativa puesto que no se practicaba los acuerdos ni las normas de convivencia, motivo por el cual se programó hacer talleres vivenciales para vivir armónicamente tanto afuera y dentro de nuestra institución lo que se. 12.

(16) quiere lograr siempre un clima propicio para nuestros alumnos y por ende el logro de las capacidades y competencias de nuestros estudiantes.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Estrategias Didácticas y Aprendizaje de la Matemática en el Programa de Estudios por Experiencia Laboral. Este trabajo de investigación ha sido elaborado en la Universidad Ricardo Palma de Lima, nos permite conocer de qué manera ayuda a los educadores las estrategias didácticas en el logro de capacidades de los estudiantes. Manifiesta Lázaro (2012) que las estrategias empleadas por los educadores como por los estudiantes es de mucha importancia ya que estas estrategias como de aprendizaje, pero se desarrollan durante los procesos cognitivos.. Estrategias Didácticas de Aprendizaje en Matemáticas. El siguiente trabajo se hace realidad por una necesidad de los docentes sobre uso de estrategias para enseñar la matemática al nivel bachillerato en Bogotá Colombia. Cárdenas (2017). La propuesta que tiene este trabajo es proponer pasos diferentes no tanto utilizadas el juego, resolución de problemas, el cine, modelación y la utilización de programas de computación estos instrumentos ayudan el aprendizaje de conceptos que son difíciles para entender de estudiantes.. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Se implementará el presente Plan de Acción denominado Mejorar el uso de estrategias metodológicas en el área de matemática por parte de los docentes de la IEP N° 70361 Jichuccollo. Este problema se debe a un diagnóstico que los alumnos tienen problema en la resolución de problemas, es por ello que se ha priorizado y se realizara constante monitoreo y cumplimento de las estrategias planificadas en el presente Plan de Acción para lograr un cambio en la escuela y obtener aprendizajes significativos. Matriz de Plan de Acción El presente Plan de Acción me permite conocer las causas que aqueja mi institución educativa como es el inadecuado uso de estrategias en el área de matemáticas por parte de la profesora, además de una manera armoniosa hemos logrado identificar el problema debido a que es una situación urgente de cambio centrada en gestión de aprendizajes, 13.

(17) como son las estrategias metodológicas, fortalecimiento de estrategias de enseñanza, acompañamiento y monitoreo y jornadas de sensibilización y reflexión sobre una buena convivencia toda estas estrategias conllevará a la profesora a obtener resultados óptimos en sus estudiantes. Objetivo Objetivo General Específico Mejorar el uso OE 1:. Alternativas de solución Fortalecimiento. A1. Elaboración. de estrategias. de. metodológicas actualización. metodológicas. fortalecimiento.. participan en la. en el área de de. en el área de. A2. Fortalecimiento. elaboración. matemáticas.. y. de estrategias Optimizar. Dimensión. la. los. de matemática docentes en el de. Acciones. Metas El 100% de. plan. ejecución. por parte de. uso. los docentes. estrategias. de la IEP. Nº. metodológicas. 70361. en el área de. A3. Evaluación. Jichuccollo.. matemáticas. del proceso de. de. de. dedel plan de. estrategias. Gestión. Docentes. fortalecimiento.. metodológicas en el. curricular. área de matemática.. fortalecimiento de estrategias metodológicas. OE 2:. Acompañamiento. B1. Formulación de. Participación. Implementa. y. monitoreo. los instrumentos del. del 100% en la. ción del. durante. el. MAE para fortalecer. elaboración de. monitoreo y. Monitoreo,. desarrollo. de. capacidades.. las fichas de. acompañamie. acompañami. sesiones. de. B2. Implementación. Monitoreo. nto para. ento y. aprendizaje. del. rubricas.. fortalecer. evaluación. innovadoras.. monitoreo. proceso. de y. capacidades. acompañamiento.. en los. B3. Análisis y Sistematización de fichas de monitoreo.. docentes.. OE3:. Jornadas. Promover. Elaboración. yParticipación. sensibilización. ydifusión de la jornada. interés de los. reflexión,. de sensibilización para laen la jornada. profesores. sobre una. promoción. buena convivencia. convivencia.. para. el. deC1.. y. una. buena convivencia.. Convivencia escolar.. del 100%. dede sensibilización. C2. implementación de acciones para la jornada de sensibilización para vivir en armonía. C3. Elaboración de las. normas. convivencia. de para. convivir mejor.. 14.

(18) Matriz de la implementación del Plan Acción: cronograma, responsables, recursos humanos. Ante la problemática detectada y teniendo en cuenta que nuestra visión institucional se enfoca hacia la formación de estudiantes que enfrentan los retos y desafíos de la sociedad actual con docentes actualizados y comprometidos en su labor pedagógica, mediante monitoreo y acompañamiento que garanticen aprendizajes significativos, se propone la siguiente matriz de implementación del Plan acción.. Objetivos. Acciones organizadas. específicos. según dimensión. Recursos Meta. Responsable. Cronograma (meses). Humanos/. I. materiales Optimizar. la. A1. Elaboración. Directivo. Docentes. docente.. Docente. los docentes en. fortalecimiento.. participan en la. Materiales:. el. A2.. yelaboración. De escritorio. Fortalecimiento. estrategias. ejecución de estrategias. del. metodológicas. metodológicas en el. fortalecimiento.. plan. de. Libros. en el área de. área matemática.. Tecnología. matemáticas. A3. Evaluación. Internet. del proceso de. Web. III. X. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. de. de. de. Directivo,. actualización de. uso. plan. El 100% de. II. x. de. MED. fortalecimiento de estrategias de enseñanza. Implementación. B1. Formulación de los. Acompañamie. Directivo,. Directora. del monitoreo y. instrumentos del MAE. nto y monitoreo. docente.. Docentes. acompañamient. para. durante. o para fortalecer. capacidades.. desarrollo. de. De escritorio. capacidades en. B2. Implementación del. sesiones. de. Libros. los docentes.. proceso de monitoreo y. aprendizaje. MED. acompañamiento.. innovadoras.. Computadora. Promover interés. de. el los. profesores para. fortalecer. el. Materiales:. de. B3. Análisis y. Internet. Sistematización. Web. de fichas. Carpeta. de monitoreo.. Pedagógica. C1. Elaboración y difusión deJornadas la jornada. sensibilización. de sensibilización para la. reflexión,. promoción de convivencia. sobre una. deDirectivo,. Fichas de. ydocente.. monitoreo, Rúbricas. x. x. 15.

(19) una. buena. convivencia.. C2. implementación de. buena. acciones para la jornada. convivencia. de sensibilización para vivir en armonía.. x. C3. Elaboración de las normas de convivencia para convivir mejor.. 16.

(20) Presupuesto Viabilizar las actividades, requiere de asignar recursos económicos. Por lo tanto, la IE, maneja un rubro que es la sostenibilidad, para generar condiciones necesarias en la implementación de condiciones favorables para el logro de los aprendizajes a través del fortalecimiento de capacidades del docente.. Acciones. Recurso. Fuente de. Costo. financiamiento. S/.. A1. Elaboración consensuada. 50 hojas de papel bond. Ingresos propios. 3.00. de. Impresión. Ingresos propios. 7.00. docente.. 6 hojas de papel ocho oficios. Ingresos propios. 3.00. A2. Fortalecimiento y. 10 hojas de papel 8 oficios. Ingresos propios. 5.00. ejecución de estrategias. Plumones. Ingresos propios. 6.00. metodológicas en el. Refrigerio ponente. Ingresos propios. 30.00. A3. Evaluación del proceso. 10 hojas de papel ocho. Ingresos propios. 5.00. de fortalecimiento de. oficios. Ingresos propios. 6.00. estrategias metodológicas en el. 3 Plumones acrílicos. 10 hojas de papelote. Ingresos propios. 5.00. Monitoreo3 Plumones acrílicos. Ingresos propios. 6.00. 3 Plumones para papel. Ingresos propios. 3.00. B2. Implementación del proceso. 100 hojas de papel bond. Ingresos propios. 3.00. de monitoreo, acompañamiento y. Copias. Ingresos propios. 10.00. Evaluación.. monitoreo y rubrica.. programa. de. capacitación. área matemáticas.. área matemática.. B1. Formulación de los instrumentos. de. Acompañamiento y Evaluación para fortalecer capacidades docentes.. de. fichas. de. B3. Análisis y sistematización de fichas de Monitoreo. C1. Elaboración y difusión de la. 100 hojas de papel bond. Ingresos propios. 3.00. jornada de sensibilización para la. 10 hojas de papel ocho. Ingresos propios. 5.00. promoción de convivencia.. oficios. C2. Implementación de. 100 hojas de papel bond. Ingresos propios. 3.00. acciones para la jornada. Impresión. Ingresos propios. 2.00. de sensibilización para vivir en armonía..

(21) C3.. Elaboración de las normas de. convivencia para convivir mejor 105.00. TOTAL. Matriz de monitoreo y evaluación Para lograr la solución, a través del diseño de plan se requiere de una planificación por procesos, que contribuya a su total cumplimiento. Estos procesos deben ser monitoreados, acompañados y evaluados, por lo que implica conformar un comité que haga seguimiento, liderado por el líder pedagógico ya que una pertinente evaluación podría conllevar a una buena práctica docente.. APORT NIVEL. FUENTE DE. ES/. REFORMU. DE. VERIFICACI. DIFICU. LAR. ACCIONES. LOGR. ÓN. LTADE. ACCIONES. ORGANIZADAS. O DE. (evidencias. RESPONS. PERIODICI. S. PARA. SEGÚN. LAS. que. ABLES. DAD. SEGÚN. MEJORAR. DIMENSIÓN. ACCIO. sustenten el. EL. EL NIVEL. NES. nivel del. NIVEL. DEL. logro). DEL. LOGRO. LOGRO A1.. Elaboración. consensuada de. programa. de. Programa de. Directivo,. capacitación. docente.. Marzo. docente. capacitación docente. A2.. Sesiones. deDirectivo,. Fortalecimiento. aprendizaje.. docente.. y ejecución. Planificación. Ponente. de estrategias. curricular. Abril diciembre. metodológicas en el área de matemáticas. A3. Registro. de. Evaluación del. asistencia. proceso. Carpeta. de fortalecimiento. pedagógica. Directivo,. Abril -. docente.. diciembre. de estrategias. 18.

(22) metodológicas en el área de matemáticas B1.. Formulación. Directivo,. Mayo –. Formulación de los. del plan de. docente.. noviembre. Instrumentos. de. e. monitoreo y. Monitoreo, Acompa. acompañami. ñamiento y Evalua. ento... ción para fortalecer capacidades docentes.. B2.. Ficha. Implementación. observación. del. proceso. de. Mayo. docente.. noviembre. Directivo,. Mayo. Docente. noviembre. Directivo,. Marzo diciembre. -. Consolidado. monitoreo,. del MAE. acompañamiento y. Lista. Evaluación.. cotejo. B3.. Ficha. Análisis. deDirectivo,. de. de. y. monitoreo y. sistematización de. acompañami. fichas. ento. de. Monitoreo.. -. sistematizaci ón. C1. Elaboración y. Citaciones. difusión. Registro. de. jornada. la de. de. docente.. asistencia. sensibilización para la promoción de convivencia.. C2.. Acta. Implementación acciones. para. de la. Registro. Directivo, de. Marzo. docente.. asistencia. jornada de sensibilización. C3.. Normas de. Directivo,. Elaboración de. convivencia. docente.. las. normas. de. Marzo. escolar. convivencia para convivir mejor. 19.

(23) NIVEL DE LOGRO DE. CRITERIOS. LA ACCIÓN 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en la ejecución, requiere justificación ). 2. Implementación parcial (dificultades en la ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 20.

(24) CONCLUSIONES. En conclusión analizando la situación del centro educativo N° 70361 debemos tomar decisiones que favorezcan al fortalecimiento de la institución a favor de los aprendizajes de todo el estudiantado, todo esto tiene una relación directa con el compromiso 4, que nos refiere que el acompañamiento sistemático y del trabajo que realiza el docente debe ser respaldado con liderazgo de los directivos los cuales deben apoyar y evaluar el desarrollo de la calidad del trabajo de los docentes generando un trabajo de interaprendizaje para la retroalimentación de la práctica. A partir de la jornada de reflexión en la cual se debe elaborar primeramente un Plan de Acción que repercuta en aprendizajes significativos en los estudiantes, igualmente todos los actores educativos deben comprometerse a trabajar por el bien de la educación incluso debe quedar plasmado este compromiso en un acta para que se dé su cumplimiento a favor de la mejora de los aprendizajes. Desde la gestión de procesos se debe cumplir lo que se ha propuesto en el mapa de procesos para el fortalecimiento de la práctica docente y el desarrollo óptimo de las sesiones de aprendizaje, en tal sentido se debe cumplir la siguiente ruta: primeramente se debe evaluar de cómo estamos en los compromisos de gestión, enseguida pasamos a ver el PAT para tomar algunos reajustes para la nueva propuesta, luego insertamos algunas actividades en el PCI, será muy importante el desarrollo de capacidades en estrategias para mejorar su desempeño docente, ya que existe predisposición de parte de la educadora. Implementación del monitoreo y acompañamiento para fortalecer capacidades en los educadores, es de suma importancia este proceso ya que está centrado en los aprendizajes de modo que es el recojo de datos del trabajo que realiza los educadores, nos sirve para tomar decisiones idóneas que le ayudara mejorar su práctica pedagógica en determinado tiempo. Promover el interés de los profesores para una buena convivencia. En este aspecto se ha programado realizar jornadas de sensibilización y reflexión para tener una buena convivencia escolar entre toda la familia educativa puesto que no se practicaba los acuerdos ni las normas de convivencia, motivo por el cual se programó hacer talleres vivenciales para vivir armónicamente tanto afuera y dentro de nuestra institución lo que se quiere lograr siempre un clima propicio para nuestros alumnos y por ende el logro de las capacidades y competencias de nuestros estudiantes.. 21.

(25) Referencias bibliográficas. Mascayano, R. (19 de abril de 2013). Talleres para aterrizar los programas de orientación. Maya, A. (2007). Taller educativo. Bogotá D.C. Colombia: Editorial Cooperativa Magisterial. Polya. G. (1945). Metodología Polya en resolución de Problemas. Unión de Educadores de la Provincia de Córdova. (2010) Programa de Fortalecimiento pedagógico en lengua, ciencias y matemática. Ministerio de Educación. (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes en instituciones educativas. Lima, Perú. Ministerio de Educación. (2014). Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes. Lima, Perú. Ministerio de Educación. (2014). Protocolo de acompañamiento pedagógico. Lima, Perú. Ministerio de Educación. (2017). Participación y clima escolar. Lima, Perú Ministerio de Educación. (2014). Marco del buen desempeño directivo. Lima, Perú Ministerio de Educación. (2014). Marco del buen desempeño docente. Lima, Perú. 22.

(26) Anexos Árbol de problema. Estudiantes con dificultad en la resolución de problemas matemáticos.. Prácticas tradicionales en la enseñanza del área de matemáticas.. Profesores desmotivados por cumplir las normas de convivencia.. INADECUADO USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL AREA DE MATEMÁTICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES DE LA IEP Nº 70361 JICHUCCOLLO.. Insuficiente uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas.. Poco monitoreo y acompañamiento a docentes en el área de matemáticas.. Desinterés de los profesores para una buena convivencia.. Fuente: Elaboración propia. 23.

(27) Árbol de objetivos. Capacitación en estrategias metodológicas en la enseñanza de matemáticas.. Estudiantes con habilidades en la resolución de problemas matemáticos.. Profesores motivados en cumplir las normas de convivencia.. MEJORAR EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL AREA DE MATEMÁTICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES DE LA IEP. Nº 70361 JICHUCCOLLO.. Optimizar la actualización de los docentes en el uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas.. Alternativa 1:. Fortalecimiento de estrategias de enseñanza en el área de matemáticas.. Implementación del monitoreo y acompañamiento para fortalecer capacidades en los docentes.. Promover el interés de los docentes para fomentar una buena convivencia.. Alternativa 2:. Alternativa 3:. Acompañamiento y monitoreo en la planificación de sesiones de aprendizaje innovadoras.. Jornada de sensibilización y reflexión, sobre una buena convivencia.. Fuente: Elaboración propia.. 24.

(28) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Objetivo Especifico N° 01 Objetivo Especifico N° 02 Objetivo Especifico N° 03 Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 25.

(29) Cuadro de categorización. INSTRUMENTO :Guía de entrevista a profundidad (Docentes) 1. ITEM 2: ¿Planificas tus sesiones de aprendizaje y de qué manera lo haces? SUBCATEGORÍAS. CATEGORÍAS. Dedicación de tiempo para el desarrollo de Compromiso docente sus áreas 2. ITEM 3: ¿Qué estrategias incluyes en las sesiones de aprendizaje para mejorar la resolución de problemas en el área de matemáticas en nuestros estudiantes? Algunas estrategias Estrategias metodológicas. INSTRUMENTO :Guía de entrevista a profundidad (Estudiantes) ITEM 1: ¿Conoces algunas estrategias en el desarrollo de situaciones problemáticas en el área de matemáticas? ¿Por qué? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Algunas son difíciles .. Poco asesoramiento y acompañamiento.. INSTRUMENTO : Guía de entrevista a profundidad (Padres de familia) ITEM 3: ¿Considera usted de qué manera ayuda los acuerdos de convivencia de aula en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje? ¿Por qué? SUBCATEGORÍAS No le ayuda.. CATEGORÍAS Participación de la docente.. 26.

(30) Evidencias fotográficas. 27.

(31)