Emprendimiento empresarial en la escuela y sus herramientas tecnológicas

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(1)FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA TITULO Emprendimiento Empresarial en la escuela y sus herramientas tecnológicas. AUTOR Henry Sánchez López PALABRAS CLAVE Emprendedor, emprendimiento, idea de negocio, innovación, Ley 1014 del 2006 RESUMEN INGLÉS Y EN ESPAÑOL The present monograph analyzes several authors of different articles or documents related to the implementation of the chair of entrepreneurship, especially at the level of the average, that is to say the tenth and eleventh grades in Colombian schools, as well as the technological tools that help implementation and implementation of it. This bibliographical consultation was carried out in different academic databases and virtual libraries, with which it is sought to determine the role that entrepreneurship has played in the classrooms of the schools, having as reference the law 1014 of 2006 of the Congress of the Republic of Colombia, which aims to promote and implement the culture of entrepreneurship in all establishments of different levels in Colombian education. It starts from the definition of an entrepreneur, its main characteristics and the important role that innovation must have and good ideas for the creation of business plans; it explores the history and evolution of entrepreneurship in Colombia and how the contribution of the Colombian government has been at different times in history; it also indicates which entities have collaborated and how they have done it; although not many cases were evidenced, it is to indicate how it has been implemented in some classrooms of the secondary education, and also to determine the weaknesses of the enterprise and some strategies or suggestions to promote entrepreneurship; Finally, certain characteristics of the technological tools that could influence business proposals are indicated. Once the exercise is carried out, it can be determined that although there is a law that encourages entrepreneurship, strategies, guidelines and support are lacking in the school, since these only focus on technical, technological and higher education, which discourages not only the bachilleres but also to teachers. La Presente monografía analiza varios autores de diferentes artículos o documentos relacionados con la implementación de la catedra de.

(2) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA emprendimiento, en especial en el nivel de la media es decir los grados decimo y undécimo en los colegios de Colombia y además las herramientas tecnológicas que ayudan para la implementación y puesta en marcha de la misma. Esta consulta bibliográfica se realizó en diferentes bases de datos académicas y bibliotecas virtuales, con las cuales se busca determinar el papel que ha desempeñado el emprendimiento en las aulas de los colegios, teniendo como referencia la ley 1014 del 2006 del Congreso de la Republica de Colombia, la cual pretende fomentar e implementar la cultura del emprendimiento en todos los establecimientos de los diferentes niveles en la educación colombiana. Se parte desde la definición de emprendedor, sus principales características y el papel importante que debe tener la innovación y buenas ideas para la creación de planes de negocios; se indaga en la historia y evolución del emprendimiento en Colombia y como ha sido el aporte del gobierno Colombiano en diferentes momentos de la historia, además se indica cuáles han sido las entidades que han colaborado y como lo han hecho; aunque no se evidenciaron muchos casos se trata de indicar como se ha implementado en algunas aulas de la educación media, y así mismo determinar las debilidades del emprendimiento y algunas estrategias o sugerencias para impulsar el emprendimiento; por último se indican ciertas características de las herramientas tecnológicas que podrían influir en las propuestas de negocios. Una vez realizado el ejercicio se puede determinar que aunque existe una ley que fomenta el emprendimiento faltan estrategias, directrices y apoyo en la escuela, debido a que estas solo se centran en la educación técnica, tecnológica y superior, lo cual desmotiva no solo a los bachilleres sino también a los docentes. INTRODUCCIÓN A los estudiantes les preocupa hoy día qué van a hacer cuando culmine su bachillerato. Algunos continuaran sus estudios con carreras profesionales si el recurso económico lo permite o simplemente planean conseguir un buen empleo, sin embargo, otros están resignados a simplemente subsistir. De todos modos la amenaza es ¿Cómo ganar dinero? Desafortunadamente “Los jóvenes y las jóvenes de sectores populares en Colombia son una población cada vez más vulnerable. Pese a que tienen mayores niveles educativos que los de las generaciones precedentes” (Díaz, C. M. & Celis, J. E., 2011, pp. 371), se les dificulta obtener un buen empleo y tienen que aceptar lo que les ofrezcan para ganar experiencia o simplemente para poder pagar sus estudios universitarios. Pero a pesar de las circunstancias, existe una manera de hacer frente a la necesidad de un ingreso, si llegado al caso no se logra conseguir un empleo seguro. El emprendimiento empresarial es otra de las alternativas que los estudiantes de las instituciones educativas tienen al salir de los colegios. Debido a esto, es necesario crear estrategias académicas y tecnológicas.

(3) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA para brindarles capacitación en la creación de empresas o microempresas, además cumplir con diferentes directrices establecidas por el gobierno nacional las cuales buscan promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores. El emprendimiento empresarial, desde hace varios años ha sido impulsado por el gobierno nacional, apoyando con convenios entre varias instituciones, en cuanto a capacitación y apoyo económico (fácil obtención de créditos y facilidades tributarias). Seguramente muchos habrán escuchado historias de éxito de algunos empresarios que comenzaron sin nada y hoy día son muy exitosos, que han iniciado arriesgando su capital o simplemente desarrollaron una idea innovadora. Esto demuestra que aunque existan muchas dificultades en el emprendimiento empresarial, es un camino viable que ya ha sido recorrido por otros, por lo tanto, si otro pudo hacerlo ¿por qué no nuestros estudiantes?. Además “Colombia es un país caracterizado por las micro, pequeñas y medianas empresas (mipyme), categoría que reúne a la gran mayoría de compañías colombianas” (Jolonch, X. y Ferreira, S., 2016, p. 181), debido al empuje e iniciativa de muchas personas que creen posible el surgir económicamente y aportar al desarrollo económico de nuestro país. A partir de la ley 1014 del 2006, la cual pretende fomentar e implementar la cultura del emprendimiento, se obliga a todos las instituciones de educación formal y no formal a la enseñanza obligatoria del emprendimiento empresarial. ¿Pero qué estrategias ha implementado el gobierno nacional para llevar a cabo el cumplimiento de esta ley? ¿Existen programas o experiencias que nos muestren como es el camino para capacitar a nuestros jóvenes en especial en la educación media? Además ¿Qué herramientas tecnológicas nos pueden acercar a llevar a cabo un proyecto empresarial o que nos ayuden en la implementación de empresas? En el presente trabajo se realizara un ejercicio de consulta para así lograr acercarnos a las respuestas de las preguntas planteadas. TEMA DE INVESTIGACIÓN Implementación de la catedra de emprendimiento, en el nivel de la media es decir los grados decimo y undécimo en los colegios de Colombia y además las herramientas tecnológicas que ayudan para la implementación y puesta en marcha de la misma JUSTIFICACIÓN Trabajo realizado para optar el título de Especialista de la Multimedia para la docencia en la Universidad Cooperativa de Colombia donde se busca consultar como se ha desarrollado el Emprendimiento Empresarial en la escuela y sus herramientas tecnológicas.

(4) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA METODOLOGÍA (Diseños, enfoques, tipos de materiales) Una vez se definido el tema sobre el emprendimiento empresarial en la escuela y sus herramientas tecnológicas, se realizó la búsqueda de información relacionada con el tema, en diferentes bases de datos académicas como Google Académico, Dialnet, ERIC y en la biblioteca virtual de la Universidad Cooperativa de Colombia. El resultado de las consultas con criterios relacionados al tema (como emprendimiento, Colombia, Educación Media, TIC, proyectos empresariales, entre otros) arrojo gran cantidad de artículos, de los cuales aproximadamente 20 se relacionaban directamente con el tema. A partir de estos y luego de realizar la lectura, síntesis y filtración de la información necesaria para el desarrollo del presente trabajo, se estructuro por 3 niveles, grupos o temas principales. La primera parte es de antecedentes, donde se aborda la definición de emprendimiento, algunas características del emprendedor y la historia y evolución del emprendimiento en Colombia. La segunda se aborda como se ha implementado el emprendimiento, las debilidades y algunas sugerencias para fortaleces el emprendimiento. Y por último se mencionan algunas herramientas tecnológicas y/o estrategias relacionadas con la capacitación e implementación de ideas de negocios. RESULTADOS Que es un emprendedor Según la ley 1014 del 2006, de fomento a la cultura del emprendimiento, se define como emprendedor una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva. Para un emprendedor es necesario tener disposición de su futuro económico por medio de la creación de empresas, con impacto en la sociedad y en la calidad de vida, en las cuales debe tener en cuenta los tiempos y el proceso de creación de empresas (figura 1.) (Rodríguez Ramírez, A., 2008, p 22). figura 1. Proceso de creacion de nuevas empresas El emprendimiento y la innovación se realizan realmente en tres niveles: el nivel macro del país y el entorno, el nivel intermedio de las empresas y el nivel.

(5) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA básico de los individuos. El emprendimiento innovador es una actitud en las personas, una cultura y una capacidad en las empresas y una característica del entorno competitivo en los países. Estos tres niveles tienen que funcionar al mismo tiempo, pues cada uno de ellos se alimenta de los demás. Para lograr una sociedad más emprendedora, es necesario activar el potencial de las personas, las empresas y el contexto macro. El emprendimiento es una actitud básica hacia la identificación de oportunidades y la toma de riesgos por parte de los individuos, en organizaciones de todos los tamaños. La innovación es el desarrollo de nuevos productos, servicios y modelos de negocio que generen valor para las organizaciones y está relacionada con el crecimiento económico, el tamaño y la dinámica de los mercados, la estrategia de las empresas, la identificación de necesidades latentes en los consumidores, la generación y adaptación de conocimiento y tecnología, la capacidad de los individuos para crear y actuar en grupos interdisciplinarios y la gestión de procesos para mantener un flujo de nuevos productos y servicios, por mencionar solamente algunos temas. El espacio que estos conceptos abarcan es amplio y, cuando se introducen los tres niveles de análisis (macro, empresas e individuos), las combinaciones posibles se multiplican. Un primer paso consiste en aclarar los términos. La innovación es el proceso deliberado que permite el desarrollo de nuevos productos, servicios y modelos de negocios en las organizaciones. Este proceso debe llevar a resultados concretos y medibles y está asociado al desarrollo de un espíritu emprendedor en los individuos, es decir, a una actitud hacia el trabajo que se caracteriza por la permanente búsqueda de oportunidades y por la capacidad para articular recursos humanos y físicos con el objetivo de aprovecharlas. Desde esta perspectiva, si bien la innovación está siempre está asociada con el emprendimiento, es posible tener emprendimiento sin innovación. Así, las pequeñas o grandes empresas que no tienen vocación de innovación están por fuera del ámbito que se pretende examinar aquí, aunque hayan sido creadas por emprendedores exitosos. Y se debe anotar que también es posible tener innovación sin creación de empresas nuevas, pues el espíritu emprendedor y la innovación pueden surgir a partir de empresas grandes, que tienen décadas de historia. (Vesga, R., 2008) Antecedentes del emprendimiento Para observar el panorama del emprendimiento en Colombia, es necesario revisar cómo ha sido a la historia y evolución del mismo: En el pasado siglo es de reconocer el proceso de industrialización del país, que grandes forjadores adelantaron principalmente en ciudades como Bogotá, Medellín, Cali, Barranquilla y Bucaramanga, sin desconocer los emprendimientos propios en otras localidades con participación de pequeñas y medianas empresas, que en muchos casos han sido escuela de aprendizaje de empresas de familia, algunas de las cuales con el tiempo se volvieron.

(6) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA grandes, proceso que adicionalmente se complementó con la instalación de contadas empresas extranjeras. Otro emprendimiento importante de reconocer es el de innumerables compatriotas que con gran esfuerzo, con deseos de solucionar problemas de desempleo, de aprovechar algún dominio o conocimiento tecnológico, o simplemente de gozar de independencia al encontrar oportunidades de negocio, casi de manera empírica e informal, adquirió un desarrollo progresivo desde la década del 70, arriesgando pequeños ahorros personales o de familia, capitales logrados con tesón, o que recurriendo a fuentes informales de financiación destinaron a micronegocios, generalmente dedicados a actividades económicas tradicionales, dando inicio a un ejercicio más formal con el apoyo de entidades privadas como la Fundación Carvajal de Cali, a programas de microempresas, que impulsados posteriormente por diferentes gobiernos en alianza público – privada, desencadenó en el Plan Nacional para el Desarrollo de la Microempresa – PNDM entre los años 1984 y 1994. (Vásquez, R. D., 2011, p. 27). En Colombia, a partir de 1986, el SENA comenzó a forjar sus primeros esfuerzos para la formación de empresarios. Una de las primeras acciones concretas fue el establecimiento de un esquema pedagógico y metodológico que permitiera la creación de nuevas empresas y estimular la mentalidad empresarial entre profesionales y técnicos (SENA, 1993). Hacia el año de 1990, de acuerdo al Censo Económico Nacional del DANE, sin incluir el sector primario, en Colombia existían 948.324 microempresas de menos de 10 trabajadores, que representaban el 94.7% de las 1.001.398 empresas encuestadas, claro está que dicho número podría haber sido mayor, pues la cultura de sus propietarios por eludir ciertos aspectos legales, los llevaba a desarrollar sus actividades en el interior de viviendas o si se quiere “a puerta cerrada”, sin contar por lo tanto con avisos que permitieran su fácil ubicación. Lo cierto es que el PNDM de alguna manera incidió para que algunas microempresas se formalizaran, así se evidencia en el estudio de 1995 del extinto IFI y CONFECAMARAS, que del total de 407.235 empresas inscritas en las Cámaras de Comercio del país, 86% eran microempresas. Se podría desde este punto de vista afirmar que Colombia se convirtió en un potencial semillero natural de emprendimientos. En la década del ochenta, además un aporte importante es el inicio de actividades y programas de “espíritu empresarial”, es el caso del ICESI de Cali, la EAN, la Universidad de los Andes y la CUN en Bogotá, y el SENA a nivel nacional con su programa de Formación y Asesoría a Creadores de Empresa – FACE, que buscaban promover cultura hacia lo empresarial, a la generación de nuevas empresas y alternativas de autoempleo. El ICESI por ejemplo realiza desde 1987, de manera periódica y con énfasis en la investigación, el “Congreso Latinoamericano de Espíritu Empresarial”, con 16 versiones en las que han participado aproximadamente 4 mil personas, principalmente estudiantes de pregrado. Por su parte, COLCIENCIAS en los inicios de la década del 90, y contando con la posterior Ley de Ciencia y Tecnología, adelanta entre otras importantes.

(7) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA actividades, la de promover la constitución de incubadoras de empresas de base tecnológica. La primera hacia 1994 fue INNOVAR en Bogotá y alrededor de esa época se adelantó una experiencia en Pereira que no perduró, posteriormente aparecen la Incubadora de Empresas de Base Tecnológica de Antioquia, la de Santander y Cali. Hoy gracias al impulso del tema por parte del SENA suman ya 34 de ellas que hacen parte del Sistema Nacional de Creación e Incubación de Empresas, algunas en su fase de arranque, a través del cual se ha promovido la conformación de 801 empresas que han aportado 6.901 empleos. La Cámara de Comercio de Bogotá por su parte, estableció el Centro Nueva Empresa, que en el 2005 obtuvo como resultado la creación de 1.283 empresas, y además incursionó en la realización de la “Feria de Jóvenes Empresarios”, que en sus dos versiones en Corferias ha contado con la participación de 547 emprendedores. Actualmente lidera la constitución del Centro de Emprendimiento de Bogotá. Complementario a ferias de emprendimiento, un necesario medio de identificar oportunidades de negocio, de mercadeo de productos y servicios con lo cual se actúa en una de las grandes dificultades de las nacientes empresas, se volvió casi una constante en muchas universidades, así como las denominadas Expoemprendimiento con la participación de 9 Regionales del SENA que durante el último año, promovió 200 proyectos emprendedores, con ventas cercanas a los 63 millones de pesos. También es de reconocer como en contados casos se han producido intentos fallidos como el de Fundaempresa Bogotá, que no dio sus frutos esperados, pero que en su corta existencia aportó al desarrollo del tema, por el contrario, la de Pereira se mantiene en sus propósitos, mientras que otros programas como el Presidencial “Colombia Joven”, pretende que 900 empresas estén participando en ruedas de negocios y la sensibilización en emprendimiento de 14.000 jóvenes. Además, ha liderado la constitución de la Corporación Emprendedores Colombia con sus usuarios. Entretanto, el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, de una parte ha promovido la Cátedra de Creación de Empresas con Impacto Nacional y Futuro Internacional – CEINFI, que cuenta con 247 instituciones de educación superior inscritas y 15 colegios, 41.379 estudiantes inscritos, y 971 planes de negocios desarrollados, y de otra, ha liderado y operativizado junto con la Incubadora de Antioquia la Cátedra Virtual de Creación de Empresas de Base Tecnológica, que en sus cuatro promociones ha contado con 2.062 participantes apoyados con TICs. Actualmente el Mincomercio lidera a nivel de los Consejos Superiores de Microempresa y de PYMES, la mesa temática de Emprendimiento y Creación de Empresas, donde una de las tareas se centra en la reglamentación de la reciente Ley de Emprendimiento. En virtualización, además de lo que se encuentra en algunas pocas páginas web de instituciones nacionales, está el aporte del SENA con la Cátedra de Pensamiento Empresarial que incluye un modelo de plan de negocios que ha generado un hito en un medio donde no existe mayor cultura en la formación virtual, pues con en el uso de la Internet, más de 20 mil emprendedores han.

(8) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA participado desde el 2004, lo que sumado a iniciativas particulares como la del estudiante-emprendedor Orlando Javier Rios Mantilla de Cúcuta, creando la “Comunidad Emprendedora SENA” (www.senaemprende.blogspot.com) pretende que sea un espacio para congregar a las personas que trabajan la temática del emprendimiento, fortaleciendo de manera constructiva y grupal el pensamiento empresarial. Otra manera de sacar a flote iniciativas y capacidades emprendedoras son los concursos de planes de negocio, cuyos ganadores han sido favorecidos con llamativos premios, siendo las experiencias más reconocidas la de Ventures, que desde el 2000 ha inscrito en las diferentes convocatorias anuales unos 5 mil emprendedores, y el Desafío SEBRAE originario del Brasil, que es operado en Colombia por ACOPI y el CINSET, logrando que 656 grupos emprendedores compitieran alrededor de una idea de negocio, propuesta por los organizadores en las dos primeras versiones en el país. No despreciables son tampoco los 331 microemprendimientos con créditos promedio cercanos a los 500 mil pesos, que han generado 897 empleos, a través del Programa de Promoción de Derechos y Redes Constructoras de Paz liderado por la Consejería Presidencial de Programas Especiales. Iniciativas frescas como la de Caldas Emprendedora, una red de entidades relacionadas con la creación y fortalecimiento empresarial que retoma la experiencia de Actuar Antioquia para la generación de microempresas, con su slogan “Todos los sueños hechos empresa ¿cuál es el suyo?”, incitan a una creativa nueva clase empresarial para potencializar el desarrollo económico regional, o como el de la Fundación Corona con apoyo del BID en el programa de “Jóvenes con empresas”, se adicionan en este rápido recorrido por identificar y compartir el emprendimiento colombiano como muestra del potencial creativo disponible para el desarrollo nacional. (Vásquez, R. D., 2011, p. 27). Al incluirse el emprendimiento en la agenda de gobierno del presidente Uribe en 2002, se logra brindar la importancia necesaria a este tema, aspecto que al parecer generó la dinámica necesaria para involucrar a entidades públicas y privadas de distintos niveles que posteriormente terminaron operando de forma coordinada bajo un esquema de política pública. Aunque no está explícitamente establecido, en Colombia la coordinación de la política de emprendimiento, durante el período analizado la realizó el MCIT, a través de la Red Nacional para el Emprendimiento establecida en la Ley 1014 de 2006 (Congreso de la República de Colombia, 1996). En el desarrollo de esta red, se cuenta con el apoyo del Departamento Nacional de Planeación (DNP); el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias); los Ministerios de Protección Social (del cual depende el SENA), Agricultura y Desarrollo Rural, de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y, de cierta manera, el de Cultura. De esta forma, puede afirmarse que en Colombia, la Red Nacional para el Emprendimiento —que lidera la política de emprendimiento— tiene un esquema colaborativo, no solo en el liderazgo de la misma, que está en cabeza.

(9) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA del MCIT, sino en la gran cantidad de instituciones que vincula para su desarrollo. (Figura 2). Figura 2. Principales instituciones que participan en la Red Nacional para el Emprendimiento en Colombia. (1) Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones; (2) Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural; (3) Institutos de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano; (4) Laboratorios Sociales de Cultura y Emprendimiento; (5) Fondo Nacional de Garantías y Fondos Regionales de Garantías. Estas instituciones conforman una especie de telaraña en la que se han vinculado entidades públicas y privadas con una serie de instrumentos, programas, proyectos y acciones que apoyan la cadena de valor de la creación de empresas. Cada entidad desarrolla al menos una actividad directa en la creación y fortalecimiento de empresas en Colombia. En Colombia, los 2 sectores de mayor influencia para incluir el emprendimiento en la agenda de gobierno en el período 2002-2010 fueron el educativo y el productivo (Chamorro, E. T., Ceballos, H. O., & Villa, J. J. B. 2013, p. 280 – 281) Implementación La ley 1014 del 2006 del Congreso de Colombia estipula en su: “Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto: a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país.” y lo complementa de la siguiente manera: Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la.

(10) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con: 1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. 2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas. 3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades. 4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macrorruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia. Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General de Educación. Una vez realizado el ejercicio de indagar en las diferentes bases de datos no se encuentran proyectos de emprendimiento implementados en la educación media, secundaria o bachillerato. A pesar de la escases de las experiencias documentas se puede rescatar el siguiente informe: A partir de lo observado en las postulaciones del Premio Compartir al Maestro -versión 2009, en el área de formación para el trabajo-, intentamos reflexionar sobre las posibilidades y efectos de los programas de articulación de la educación media en el Sena con las iniciativas de formación en emprendimiento en este mismo nivel, los cuales se están constituyendo en esfuerzos principales para enfrentar la falta de oportunidades de formación postsecundaria y de trabajo de los jóvenes y las jóvenes de sectores populares. Revisamos en el artículo los efectos de la especialización temprana que pueden generar ambos programas, así como las reducidas opciones que la escuela tiene para desarrollar emprendimientos que superen la noción de unidades de supervivencia. Por último, contrastamos los alcances de los programas analizados con las funciones que tiene la media en la sociedad contemporánea en torno a la exploración, la orientación y el desarrollo del pensamiento científico-técnico y creativo. (Díaz, C. M. & Celis, J. E. 2011, p. 371).

(11) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA En países con problemas críticos de desocupación, como es el caso de Colombia, el emprendimiento se ha ido abriendo paso como una de las políticas activas de mercado laboral para que los desempleados y desempleadas encuentren trabajo rápidamente, al tiempo que se alienta el crecimiento de la oferta laboral. Esta es una estrategia que se viene aplicando a diferentes tipos de población, entre ésta a la vulnerable, y particularmente a los sujetos jóvenes. La mayor parte de las propuestas sólo logra, por mucho, desarrollar disposiciones en los estudiantes para crear unidades de supervivencia poco sostenibles en el tiempo, y no verdaderos negocios innovadores. También abundan experiencias en las cuales se establecen pequeñas unidades de negocio de cada estudiante, como restaurantes, producción de postres, cárnicos y lácteos, papelerías, y otros servicios poco innovadores. (Díaz, C. M. & Celis, J. E. 2011, p.p 373-374) En cuanto a la experiencia personal en el Colegio Gerardo Molina Ramírez, de la localidad de 11 de suba, en la ciudad de Bogotá, se han realizado los últimos 5 años en los grados once, diferentes ideas de negocios según los intereses de los estudiantes, cabe mencionar que el 60% de ideas fueron sobre producción y comercialización de alimentos (como comida rápida entre otros), 30% comercialización de productos especialmente de dulces y el 10% en diversos negocios. En el ejercicio es académico se realiza el proceso desde las ideas de negocios, elaboración del anteproyecto, el horizonte institucional, la imagen corporativa, publicidad (impresa, elaboración de un comercial y de un web site), estudio de mercado y comercialización, el estudio técnico y estudio organizacional, los cuales deben ser entregados en un trabajo consolidado y expuesto en una feria empresarial mostrando su posible producto y evidenciando los avances obtenidos durante el curso. Desafortunadamente no se ha consolidado una herramienta para indagar sobre la efectividad del emprendimiento debido a que no hay un seguimiento de cada exalumno de la institución, aunque algunos han manifestado que han aclarado su proyecto de vida al iniciar estudiar carreras profesionales afines a los proyectos que presentaron en el colegio. La finalidad del ejercicio no es que los estudiantes salgan con su negocio montado (si es complicado para los profesionales), pero que en el futuro, tengan unos criterios definidos al momento intentar crear su propio negocio, es decir, que analicen los factores que influyen en este para minimizar los riesgos y además tengan una idea de cómo, que y donde se legalizan los negocios o empresas. Debilidades En cuanto al emprendimiento no todo es color de rosa ni todo es fácil, la persona emprendedora se encuentra con un sin número de obstáculos que debe afrontar y sobrellevar y una vez superados poder consolidarse en el mercado algunos ejemplos de debilidades encontradas son:.

(12)  . .     . FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA Colombia es un país de contrastes, con abundantes recursos naturales pero con poca capacidad para producir riqueza. Su organización social es poco eficaz y con escasas capacidades para restringir las acciones de los individuos (Gómez, 1999: 15) Entre los elementos de diagnóstico de las actuales políticas de apoyo al emprendimiento innovador en Colombia, se tienen: Marco de política débil, con acciones dispersas y esporádicas de las entidades públicas. Marco de apoyos discontinuo hacia plataformas de emprendimiento. La respuesta a magros resultados de las incubadoras y otras plataformas de promoción del emprendimiento dinámico ha sido la suspensión de líneas de apoyo en lugar a su corrección sobre la base de una métrica de desempeño (incubadoras, parques, aceleradoras). Muy limitado desarrollo del mercado de capital de riesgo y, en general, del ecosistema de soporte financiero y no financiero al emprendimiento innovador. El enfoque de los actuales instrumentos de apoyo al Emprendimiento innovador se caracteriza por: Énfasis en apoyo a través de incubadoras a proyectos de creación de empresas El principal objetivo es el Plan de Negocios y los prototipos Escasa atención a la formación de capacidades y habilidades emprendedoras Insuficiente (o incompleta) atención al mercado Iniciativas no focalizadas en la creación de empresas de base tecnológica o modelos de emprendimiento más dinámico (Bitrán, E., Benavente, J. M., & Maggi, C. 2016). Que hacer para impulsar el emprendimiento Se encuentran algunas propuestas dirigidas a los diferentes agentes que influyen en el proceso de emprendimiento, con el fin de generar un mayor impacto al momento de iniciar los proyectos: Consolidar a Bancóldex como Banco de Desarrollo y a Colciencias como impulsor de la investigación y el desarrollo científico, crear una sola Comisión Nacional de Competitividad y Ciencia, Tecnología e Innovación como órgano rector del Sistema de CT&I, simplificar los procesos para obtener beneficios tributarios por inversiones en CT&I, reformar la destinación de recursos para CT&I del Sistema General de Regalías y mejorar su operatividad, mejorar la eficiencia y el potencial impacto de los recursos del Sena destinados a desarrollo tecnológico y competitividad, crear un programa integral de innovación abierta, promover la consolidación o creación de oficinas de transferencia tecnológica, apoyar los procesos de maduración de los emprendimientos de alto valor agregado, y establecer un entorno propicio para el emprendimiento dinámico, promover una mayor participación de las ciencias puras y las ingenierías en la educación superior (Gómez, R., Hernando, J., & Mitchell, D. 2014)..

(13) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA En este sentido el fomento al emprendimiento, además como otro de los pilares de la educación, es un imperativo para materializar a través de planes, programas y proyectos con la orientación política, administrativa y social expresada por la ley 1014 de 2006. Lo más pertinente es la implementación, como ya se mencionó antes, en los Proyectos Educativos Institucionales, ajustado a los diferentes contextos sin descuidar las orientaciones y desde los Planes Educativos Municipales PEM y el Plan de Desarrollo Nacional PDN, así el desarrollo local y regional ampliaría las posibilidades de sus comunidades, capitalizando las oportunidades de las personas para crear e innovar y avanzar en los cambios y el mejoramiento económico y social incrementando la productividad (DUARTE, T., & RUIZ TIBANA, M. 2009). El aprendizaje se convierte en algo acumulativo durante toda la vida, habilitando y orientando las capacidades de los estudiantes para generar motu propio condiciones de adquisición de nuevos conocimientos y mejora periódica de los existentes, en concordancia con las necesidades y demandas sociales. Los aprendizajes estén orientados a la indagación y la experimentación, que permitan guiar a los jóvenes hacia la fantasía, la creatividad, la innovación, la autoestima, los retos y la confianza en sí mismos, fortalezas que pueden conducir a la construcción de mundos posibles a partir de la inter-transdisciplinariedad- complejidad, apoyados en los aprendizajes de las diferentes herramientas para la vida, llevándolos a cuestionar y comprender las situaciones propias de su entorno. Es importante sensibilizar a los jóvenes y promover en ellos la motivación, el descubrimiento, la interpretación y el análisis de la cultura del emprendimiento. (Leguizamón, L. A. 2012). Las experiencias internacionales indican que los estudiantes que reciben una educación y formación escolar que estimula el espíritu emprendedor presentan mejores resultados académicos, liderazgo dentro de su entorno educativo y mejores logros educativos. (Durand, 2012, p. 7) Herramientas tecnológicas en el emprendimiento Teniendo en cuenta el desarrollo tecnológico y el auge de las TIC, la educación virtual, semipresencial, entre otras, podemos analizar que éstas se pueden utilizar en 2 aspectos: la adquisición de conocimientos relacionados con el emprendimiento y las tecnologías especificas en cada caso en cada idea de negocio. Algunos ejemplos o experiencias son: La apropiación y el uso de las tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ha afectado todos los aspectos de la dinámica empresarial, transformando no solo la forma en que las empresas llevan a cabo sus actividades productivas, sino también la creación de nuevos sectores de la actividad económica y el empleo. Así, este trabajo de investigación, propone.

(14) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA una aproximación empírica al problema de evaluar el impacto del uso de las TIC en la creación de empresas. Las tecnologías han Las múltiples aplicaciones de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el sector productivo incluyen aspectos tales como servicios de información, inteligencia de mercados, sistemas de información geo-referencial, automatización industrial, sistemas de control, uso de estas tecnologías en el control de calidad, nuevas formas de participación en los procesos de toma de decisiones, nuevas estructuras empresariales y de mercadeo que dichas tecnologías hacen posible, etc. Esta gran diversidad de aplicaciones se están constituyendo en factor esencial de productividad y competitividad y a su vez en la creación de empresas en países de mediano, bajo y alto ingreso. Esto ha traído consigo a aparición de oportunidades para el desarrollo de nuevos negocios y la mejora de los procesos de negocios ya existentes. (Ospina, J. A. V. 2007). El Gobierno Colombiano debe focalizar sus esfuerzos en diseñar, promocionar y ejecutar soluciones basadas en TICs para las Pymes, debe fortalecer los proyectos de emprendimiento basados en tecnología, la creación y sostenibilidad de los clústeres, todo esto sustentado en políticas reglamentadas, que permitan ratificar los objetivos de mejoramiento de productividad y competitividad de las Pymes en el país; logrando con ellos que las Pymes estén destinadas a ser sostenibles y competitivas. (Galeano, J. F. C., Loaiza, M. H., & Iglesias, C. A. C. 2016). Las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, brindan enormes posibilidades de la mano de una correcta planeación para su aplicación en el contexto, ya sea este: empresarial, comercial, administrativo o educativo. En este sentido, la integración curricular de las TIC es el proceso donde entra en comunión el currículo y la didáctica del uso de las nuevas tecnologías, ante lo cual es imprescindible generar modelos que guíen al interior de los centros educativos la inclusión gradual de la tecnología a las aulas. (GARCÍA, R. A., FERNÁNDEZ, F. H., & DUARTE, J. E. 2017). La educación virtual todos los días cobra más fuerza, al tiempo que favorece la inclusión social como uno de los aspectos por resaltar en beneficio de personas y comunidades que anteriormente carecían de oportunidades formativas por los altos costos en desplazamientos, pago de estudios, entre otros. En este proceso educativo se identifica una nueva perspectiva de la relación pedagógica y las TIC, que permite acercar los procesos de formación regional al entorno global, a través de ambientes de aprendizaje virtuales mediante los cuales las tecnologías de la comunicación y la información se articulan para traspasar límites fronterizos, de tiempo, espacio y de presencialidad física durante el proceso formativo; claro está, no se trata de sobreponer las herramientas tecnológicas con respecto a lo pedagógico, didáctico y comunicativo, pues todo esto es esencial para la generación de una educación de calidad. El emprendimiento es necesario, tanto en el rol del empleado como en el de empresario. Dichos roles requieren que el estudiante desarrolle competencias.

(15) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA que le permitan identificar ideas más allá de su entorno cercano y convertirlas en oportunidades productivas a través de la investigación y la generación de conocimiento (amplitud perceptual, creatividad y la innovación). Emprendimientos virtuales Los emprendimientos virtuales se entienden como aquellas ideas, proyectos, negocios o empresas que utilizan la internet, la web o la nube como plataforma esencial para el desarrollo de opciones de mercado, emprendimientos y empresas. En este contexto, se convierte ese espacio virtual en la base de su funcionamiento de manera efectiva o como estrategia de mercadeo. Este es el caso de empresas cuyas oficinas existen de manera virtual y que ofrecen sus servicios a través de espacios virtuales. Unos buenos ejemplos que ilustran lo antes dicho son Mercado Libre, ClickBank, Afiliados Elite, Deremate.com, Kactoos, tiendas virtuales, editoriales virtuales, entre otros. Por tanto sólo realizan sus transacciones por la internet. (Arias Arciniegas, C., & Castillo Builes, E. 2011). SPIN OFF Spin off se denomina al modelo de negocios para la creación de nuevas empresas con alto componente investigativo, buscando se conviertan en un atractivo para los fondos de capital de riesgo y garanticen la creación de nuevos empleos en el país. Una Spin off se define como una empresa creada con el propósito de explotar comercialmente el conocimiento, la tecnología o los resultados de investigación desarrollados en el seno de una universidad. En el entorno colombiano esas entidades están representadas por Colciencias y el gobierno nacional con las políticas en ciencia tecnología e innovación. La creación de Empresas Innovadoras de Base Tecnológica (EBT), como spin-offs de instituciones de investigación y formación superior, constituye un eslabón cada vez más importante para el desarrollo de los sistemas de innovación, pero existe un problema de financiación desde el apoyo de programas gubernamentales y de la banca multilateral a nivel nacional. (Botero, R., Gómez, S., Giraldo, J. C., Castro, C. A., & Charry, W. P. 2014). CONCLUSIONES En Colombia el emprendimiento empresarial ha estado vinculado a principalmente dos aspectos: en primera medida a la idiosincrasia de los colombianos que somos recursivos, innovadores y con un empuje que es reconocido por muchos; y en segunda se debe al apoyo del gobierno nacional, en cuanto a la obligatoriedad de la capacitación en todos los estamentos de educación formal y no formal y a la vinculación de instituciones gubernamentales que apoyen los proyectos empresariales. En cuanto al emprendimiento específicamente en la en la educación media, se puede decir que aunque es obligatoria la capacitación no se ha podido consolidar, debido a que no hay referentes ni directrices claras para.

(16) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA la aplicación del mismo, además las condiciones socio-económicas de los estudiantes en especial los de las instituciones públicas, y sumado a esto su corta edad y falta de experiencias laborales, dificulta la creación de proyectos que se puedan llevar a la práctica, de la misma manera que la falta de iniciativa e innovación en los trabajos que se presentan denotan la falta de interés y prefieren salir de la escuela a conseguir un trabajo que le brinde estabilidad y no para surgir económicamente sino para subsistir . Además la única salida visible para los estudiantes que quieren seguir con el proceso es la articulación con la educación técnica (con el SENA) o con la educación superior. De la misma manera a los recursos tecnológicos no se les da el valor, ni la importancia que se merecen. Por ejemplo en internet hay varias ofertas que ofrece múltiples beneficios, nos solo para capacitarse en emprendimiento mediante cursos virtuales e inclusive observando tutoriales sobre los procesos de producción sino también como herramienta de comunicación y de aplicación, además que es un recurso económico. Es importante resaltar que de una u otra manera la formación del emprendimiento y la empresarialidad se ha venido desarrollando y es otra alternativa para los estudiantes, pero es necesario el fortalecimiento integral de las entidades que regulan la educación como el Ministerio de Educación Nacional, en especial en la educación básica, que es donde se puede sembrar la semillita para cambiar el pensamiento de salir del bachillerato a conseguir empleo y así ampliar su horizonte, en lugar de salir a crear empresa y en cambio brindarle a la sociedad nuevas ideas e innovaciones a partir de un negocio, adquiriendo un beneficio económico sostenible para sí mismo y para los demás. BIBLIOGRAFÍA Arias Arciniegas, C., & Castillo Builes, E. (2011). La educación para el emprendimiento y empresarismo virtual: potencialidades. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (32) Bitrán, E., Benavente, J. M., & Maggi, C. (2016). Bases para una estrategia de innovación y competitividad para Colombia Botero, R., Gómez, S., Giraldo, J. C., Castro, C. A., & Charry, W. P. (2014). Implementación de Spin Off en el área de informática en Colombia. Ingenierías USBmed, 5(2), 12-17. COLOMBIA, C. LEY 1014 DE 2006. Bogota, Colombia: Secretaria del Senado.

(17) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA Chamorro, E. T., Ceballos, H. O., & Villa, J. J. B. (2013). Política de emprendimiento en Colombia, 2002-2010. Estudios gerenciales, 29(128), 274-283. Díaz, C. M. & Celis, J. E. (2011). La formación para el trabajo en la educación media en Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1 (9), pp. 371 – 380 DUARTE, T., & RUIZ TIBANA, M. (2009). EMPRENDIMIENTO, UNA OPCIÓN PARA EL DESARROLLO. Scientia Et Technica, XV (43), 326-331. Durand, M. C. (2012). IPAE - Centro de Competitividad y Estudios Estratégicos. Obtenido de http://www.ipae.pe/media/201301/LibroPalomaDurandv02.pdf Galeano, J. F. C., Loaiza, M. H., & Iglesias, C. A. C. (2016). Importancia de las TIC para la competitividad de las Pymes en Colombia. Puente, 10(1), 93-99. GARCÍA, R. A., FERNÁNDEZ, F. H., & DUARTE, J. E. (2017). Modelo de integración de las TIC en instituciones educativas con características rurales. Revista Espacios, 38(50). Gómez, B. (1999). El despertar nacional. En: A. López et. al. ¿Para dónde va Colombia? Bogotá, Tercer Mundo Editores, 3-42. Gómez, R., Hernando, J., & Mitchell, D. (2014). Innovación y emprendimiento en Colombia-Balance, perspectivas y recomendaciones de política: 2014-2018. Guarnizo Vargas, C. M., & Velásquez Moreno, J. R. (2015). La cultura del emprendimiento y la empresarialidad en instituciones educativas de Colombia: realidades y oportunidades. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 6(2). Jolonch, X. y Ferreira, S. (2016). ¿De qué están hechos nuestros emprendedores? Universidad & Empresa, 18(30), 179-189 Leguizamón, L. A. (2012). ¿ Es posible un modelo de emprendimiento en la educación Colombiana?. Magazín Aula Urbana, (82), 3-3. Ospina, J. A. V. (2007). Impacto de las TIC en el emprendimiento empresarial: Estimaciones econométricas a nivel de un panel de países. Rodríguez Ramírez, A. (2008). Colombia. Entramado, 4 (2), 20-37.. El. emprendimento. en. SENA (1993). Programas de asesoría a la micro, pequeña y mediana empresa; y, programa de formación a creadores de empresa. Revista Proposiciones, (23), 290-306..

(18) FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA DOCENCIA FORMATO MONOGRAFÍA Vásquez, R. D. (2011). Antecedentes del emprendimiento–caso colombiano. UNACIENCIA, 4(7), 9-9. Vesga, R. (2008). Emprendimiento e innovación en Colombia:¿ qué nos está haciendo falta. Observatorio de Competitividad del Centro de Estrategia y Competitividad. Recuperado el, 3. ANEXOS.

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