Bachillerato Técnico No. 23

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Bachillerato

Técnico No. 23

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Programa Institucional de Calidad de Vida 2

Directorio

José Eduardo Hernández Nava Rector

Christian Jorge Torres-Ortiz Zermeño Secretario General

Martha Alicia Magaña Echeverría Coordinadora General de Docencia

Luis Fernando Mancilla Fuentes Director General de Educación Media Superior

Edna Irela Velázquez Chávez Delegada Regional No. 1 Carlos Enrique Tene Pérez

Director General de Planeación y Desarrollo Institucional

Bachillerato Técnico No. 23

Alexis Barreto Vizcaíno Director del Plantel

Esmeralda Rubí Campos Orta Secretaria Administrativo

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Índice

Contenido

Datos de Identificación del Plantel ... 5

Presentación ... 6

Capítulo I. Población estudiantil ... 7

I.I Estudiantes de nuevo ingreso ... 7

I.II Matrícula total ... 8

I.III Procesos y resultados educativos ... 10

I.III.I Rendimiento escolar ... 10

I.III.II Tasa de retención ... 11

I.III.III Eficiencia terminal ... 12

I.III.V Deserción escolar ... 12

I.III.VI Concentrado de indicadores de procesos y resultados educativos. 2013-2014 ... 14

I.III.VII Cursos de nivelación para exámenes extraordinarios y de regularización ... 14

I.III.VIII Eficiencia de prácticas de laboratorio ... 15

Capítulo II. Formación integral del estudiante ... 16

II.I Orientación Educativa y Desarrollo Humano en Bachillerato ... 16

ATENCIÓN PERSONALIZADA ... 20

ATENCIÓN GRUPAL ... 21

GRADO DE ACEPTACIÓN ... 21

II.II Programa de Liderazgo con Desarrollo Humano (PROLIDEH) ... 22

II.III Programa institucional de tutoría ... 23

II. IV Programa Universitario de Inglés ... 23

II.V Servicios médicos y seguro social facultativo ... 24

II.VI Becas ... 25

II.VII Viajes de estudios efectuados por la comunidad estudiantil ... 25

II.VIII Estancias de investigación ... 26

II.IX Eventos realizados para la promoción de la ciencia, tecnología, cultura y manifestaciones artísticas ... 26

II.X Actividades extracurriculares ... 27

II.XI Servicio social universitario y constitucional ... 27

II.XII Educación ambiental para el desarrollo sustentable ... 28

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II.XIII Innovación educativa ... 29

Capítulo III. Personal académico y administrativo ... 30

III.I Conformación de la planta docente ... 30

III.II Capacitación docente y actualización disciplinar ... 30

Asistencia de profesores a eventos académicos externos... 31

Personal docente que se encuentra realizando estudios ... 32

III.III Trabajo colegiado ... 32

III.IV Mejor docente 2014 ... 33

III.V Personal administrativo ... 34

III.VI Capacitación y actualización del personal de la dependencia ... 37

Capítulo IV. Capacidad física instalada ... 38

IV.I Infraestructura Académica ... 38

IV.II Espacios físicos ... 41

Capítulo V. Gestión académica ... 42

V.I Reuniones de trabajo ... 42

V.II Difusión y vinculación social ... 42

Capítulo VI. Presencia universitaria ... 45

VI.I. Reconocimientos, premios o distinciones obtenidos por los alumnos ... 45

Capítulo VII. Contribución al cumplimiento del PIDE 2014-2017 ... 46

Capítulo VIII. Financiamiento ... 48

VIII.I. Ejercicio presupuestal 2014 ... 48

Conclusiones ... 49

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Datos de Identificación del Plantel

Datos del Plantel Unidad académica Bachillerato Técnico Numero 23 Clave del centro de trabajo 06UCT0023C

Turno TV

Domicilio Emiliano Zapata s/n Col Monte Bello

Localidad Santiago

Municipio Manzanillo

Código postal 28860

Teléfono 31433-41710 Extensión:

Email [email protected]

Página Web ww.ucol.mx/planteles/bach23

Programas Educativos que oferta el Plantel 1.BACHILLERATO GENERAL ( BG10 )

2. ANALISTA PROGRAMADOR (AP13 )

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Presentación

El informe anual de actividades es una práctica que se realiza para dar a conocer, tanto a la comunidad interna de la escuela como a las autoridades de nuestra Universidad de Colima, las acciones realizadas en lapso de un año la transparencia del ejercicio de las actividades académico-administrativas que son una prioridad y nuestro compromiso en la institución.

Nuestro bachillerato se ubica al norte de la comunidad de Santiago, Col, municipio de Manzanillo., fue fundado en el año de 1982, para responder a la demanda de educación media superior y como parte de la RESPONSABILIDAD SOCIAL de nuestra Universidad para dar respuesta a la demanda de los alumnos que egresan de las escuelas secundarias de las diferentes comunidades rurales cercanas a esta localidad, facilitando en gran medida la realización de sus estudios, evitando así su traslado a otras localidades del municipio o del estado como se tenía que hacer anteriormente, con lo cual al termino de su formación en este nivel educativo, tendrán otra visión y otro proyecto de vida, tendrán otras posibilidades en su formación.

Así del inicio de actividades del bachillerato a la fecha han egresado, 32 generaciones de alumnos que en un alto porcentaje realizaron y realizan estudios superiores en los diferentes programas académicos de las escuelas y facultades de nuestra Universidad o de otras instituciones de educación superior.

Uno de los aspectos más importantes a señalar en este periodo, es que de los alumnos que recién egresaron de nuestro plantel y decidieron continuar estudiando en los diferentes programas de las escuelas y facultades de la Universidad de Colima y otras instituciones de educación superior, lograron su ingreso sin mayores problemas en las carreras que decidieron.

Tenemos un compromiso claro, mejorar los indicadores académicos obtenidos, sobre todo trabajar en el aspecto de reprobación y deserción escolar; apoyarnos con los padres de familia, maestros, orientación escolar y con la implementación de las políticas de apoyo de ingreso y permanencia que tiene establecidas nuestra Universidad, podremos mejorar los resultados.

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Capítulo I. Población estudiantil

I.I Estudiantes de nuevo ingreso

Estudiantes de nuevo ingreso

Escuela de Procedencia Inscritos de Nuevo Ingreso

No. %

Escuelas secundarias públicas del Estado de Colima 80 93.02

Escuelas secundarias privadas del Estado de Colima

Escuelas secundarias de otros estados de la República 6 6.93

Escuelas secundarias de otros países

Total 86 100

Promedio de Estudiantes de Primer Ingreso Escuela de Procedencia

Promedio de Secundaria

Hombres

Promedio de Secundaria

Mujeres

Promedio General de Primer Ingreso

Escuelas secundarias públicas del Estado de Colima 8.19 8.47 8.3

Escuelas secundarias privadas del Estado de Colima

Escuelas secundarias de otros estados de la República 8.3 8.9 8.6

Escuelas secundarias de otros países

Promedio General de Estudiantes de Primer Ingreso 8.4

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Programa Institucional de Calidad de Vida 8 I.II Matrícula total

Nota: Solo se deben contemplar los programas con los que cuenta el bachillerato y escoger un área del conocimiento (C. Agropecuarias, C. de la Salud, C. Sociales y Administrativas, Educación y humanidades, Ingeniería y tecnología, Bach. general, tronco común)

Matrícula por Área delConocimiento y Programa Educativo. Enero – Julio 2014 Área

delconocimiento

Programa Educativo

Segundo Cuarto Sexto Total

H M H M H M H M

Bachillerato General

31 42 12 23 18 20 61 85

CienciasNaturales, Exactas y de laComputación

Bachillerato

Técnico Analista Programador

0 0 17 21 13 14 30 35

Total 31 42 29 44 31 34 91 120

73 73 65 211

Matrícula por Área delConocimiento y Programa Educativo. Agosto 2014 – Enero 2015

Área

delconocimiento

Programa Educativo

Primero Tercero Quinto Total

H M H M H M H M

Bachillerato General

50 36 27 32 12 23 89 91

CienciasNaturales, Exactas y de laComputación

Bachillerato

Técnico Analista Programador

0 0 0 0 13 19 13 19

Total 50 36 27 32 25 42 102 110

86 59 67 212

(9)

Matrícula por género y ciclo escolar.

Año Enero - Julio 2014 Agosto 2014 – Enero 2015

Hombres Mujeres

Total Hombres Mujeres

Total

No. % No. % No. % No. %

2014 91 43.1 120 56.8 211 102 48.1 110 51.8 212

Matrícula con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Enero-Julio 2014 Agosto 2014-Enero 2015

Estudiantes con

Necesidades Educativas Especiales

Hombres Mujeres Total

% Matrícula

con NEE

Hombres Mujeres Total

% Matrícula

con NEE

0 2 2 0.95 0 2 2 0.94

Condición o discapacidad asociadas a las NEE de los alumnos:

Discapacidad física/motriz

0 0 0 0 0 0 0 0

Discapacidad Intelectual

0 0 0 0 0 0 0 0

Discapacidad múltiple

0 0 0 0 0 0 0 0

Discapacidad sensorial:

Auditiva 0 2 2 0.95 1 0 0 0.47

Visual 0 0 0 0 0 1 0 0.47

Mudez 0 0 0 0 0 0 0 0

Aptitudes sobresalientes:

Intelectual 0 0 0 0 0 0 0 0

Creativa 0 0 0 0 0 0 0 0

Socioafectiva 0 0 0 0 0 0 0 0

Artística 0 0 0 0 0 0 0 0

Psicomotríz 0 0 0 0 0 0 0 0

Otras condiciones:

0 0 0 0 0 0 0 0

(10)

Programa Institucional de Calidad de Vida 10 I.III Procesos y resultados educativos

I.III.I Rendimiento escolar

-

Aprobación Escolar por semestre. Agosto 2013 – Enero 2014 Semestre

Matrícula por semestre

Ordinario Extraordinario Regularización

% de aprobación

No. % No. % No. %

Primero 91 30 32.97 41 45.06 6 6.60 84.02

Tercero 93 19 20.43 46 49.46 18 19.35 89.24

Quinto 66 33 50.00 20 30.30 12 18.18 98.48

Total 250 82 32.80 107 42.80 36 14.40 90.58

Aprobación Escolar por semestre. Enero – Julio 2014 Semestre

Matrícula por semestre

No. % No. % No. %

Segundo 76 25 38.23 28 76.31 10 27.6 97.05

Cuarto 74 25 33.78 20 27.02 14 18.91 79.72

Sexto 65 49 75.38 10 15.38 4 6.15 96.92

Total 215 99 49.13 58 39.57 28 17.55 91.23

:

Aprobación Escolar por Programa Educativo. Semestre Agosto 2013 – Enero 2014 Programa Educativo

Matrícula por semestre

Ordinario Extraordinario Regularizaci

ón % de

aprobació n

No. % No. % No. %

Grado No.

(11)

Tronco común ¹ ^{91 30} ^32.97 ⁴¹ ^45.06 ⁶ ^6.60 ^84.02

Bachillerato General ³ ^{46 9} ^19.14 ¹³ ^27.90 ¹⁰ ^21.27 ^68.08

5 37 24 64.86 5 13.51 8 21.62 100

Analista Programador ³ ^{46 28} ^60.86 ² ^4.34 ⁴ ^8.69 ^73.91

5 29 16 55.17 5 17.24 2 6.89 79.31

3

5

Total 249 107 42.97 66 26.51 30 12.05 81.56

Aprobación Escolar por Programa Educativo. Semestre Enero – Julio 2014

Programa Educativo

Matrícula por semestre

No. % No. % No. %

Grado No.

Tronco común 2 73 25 38.23 28 76.31 10 27.06 97.05

Bachilllerato General 4 36 13 36.11 13 36.11 7 19.44 91.66

6 38 27 71.05 6 15.78 3 7.89 94.73

Analista General 4 38 12 31.57 7 18.42 7 18.42 68.42

6 27 22 81.48 4 14.81 1 3.70 100

4 6

Total 212 99 46.70 58 27.36 28 13.21 87.27

I.III.II Tasa de retención

Tasa de retención de 1° a 3° semestre

Año No de Alumnos Tasa de retención

% Primero Tercero

2012 89 63 70.8

2013 64 91 66.6

2014 91 59 64.8

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I.III.III Eficiencia terminal

Eficiencia terminal por cohorte generacional. 2009 - 2014 Generación Ingreso a primer

semestre

Por cohorte Global No. % No. %

2009 – 2012 107 54 50.5 66 66.7

2010 – 2013 110 36 32.7 52 47.2

2011 - 2014 89 55 61 63 70.7

Área del conocimiento Programa educativo Egreso 2014

BACHILLERATO GENERAL BACHILLLERATO GENERAL 37

CIENCIAS EXACTAS Y COMPUTACION TECNICO ANALISTA PROGRAMADOR 27

I.III.V Deserción escolar

La deserción escolar es un factor que impacta de manera importante en la población estudiantil, siendo uno de los elementos principales la reprobación y la desmotivación al estudio. En las siguientes tablas se observa claramente que el segundo semestre es el que presenta los índices de mayor valor siendo los factores de reprobación, cambio de domicilio y cambio de carrera los que más impactan.

Además un factor importante es la cuestión económica, los alumnos en muchos casos no son apoyados por sus padres y deben de aportar al ingreso familiar, consiguen empleos de medio tiempo y no dedican tiempo

suficiente a sus estudios y tareas, bajan promedio y reprueban por lo cual no pueden continuar sus estudios.

Las principales causas de deserción en el ciclo escolar Agosto 2013 a julio 2014 son en primer lugar la reprobación de materias pues han ocasionado este tipo de baja obligatoria, seguido de la baja voluntaria por factores económicos.

Sigue siendo un reto importante, el concientizar a los jóvenes de primer

semestre que logren su permanencia, se comenta lo trascendente que resulta

su ingreso al nivel medio superior en nuestra universidad, se trabaja en el

tema desde el curso de inducción pues se les explica la oportunidad que

(13)

obtiene al acceder a una institución de calidad, que les ofrece mayores y mejores alternativas de vida.

También se ha revisado y analizado la falta de interés en el área de programación, el poco compromiso de algunos jóvenes por su formación, entra predispuesto y no se compromete en el estudio.

Como parte del trabajo que se realiza al interior del plantel, a través de orientación educativa, se han programado talleres y charlas sobre su etapa de formación; haciendo hincapié en las bondades que ofrece el

bachillerato y las ventajas que representa estudiar con seriedad y compromiso. De igual manera, son informados detalladamente del sistema de evaluación al que estarán sometidos y las reglas que imperan en el

plantel.

Deserción escolar por semestre

Grado

Semestre: Agosto 2013 – Enero 2014

Grado Semestre: Enero – julio 2014 No. de

alumnos inscritos

No. de

desertores % No. de alumnos

inscritos

No. de

desertores %

Primero 91 20 21.97 Segundo 73 17 23.28

Tercero 91 9 9.8 Cuarto 73 5 6.8

Quinto 65 2 3.0 Sexto 65 2 3.0

Total 247 31 12.55 Total 211 24 11.37

-Señale las causas de la deserción registrada en el periodo agosto 2013-julio 2014.

Causas de la deserción. Agosto 2013 a Julio 2014 Baja voluntaria por: Número Porcentaje

Embarazo 2 .3.6

Problemas de salud 1 1.8

Factores económicos 8 14.54

Cambio de carrera 14 25.45

Cambio de domicilio 4 7.2

Baja obligatoria por: No. %

Reprobación de materias 20 36.36

Defunción

Otras(especificar agregando las filas necesarias):

No. %

Cambios de Institución Educ 6 10.90

Total 55 100%

Una de las formas en que se detectan en este plantel las deserciones, es porque el alumno se acerca y manifiesta que tiene problemas para seguir presentándose a clases, pues requiere ponerse a trabajar para apoyar a la economía familiar o costearse los gastos que requiere, otras causa que manifiesta es que tiene

(14)

Programa Institucional de Calidad de Vida 14 diversos problemas con la familia y no le es posible continuar sus estudios, otros por tener que hacerse cargo de gastos de una compañera, etc.

La mayoría deserta por problemas de reprobación y un porcentaje por problemas de cambio de área técnica.

La forma en que podemos prevenir o intervenir en este problema es concientizar a los alumnos en el transcurso del primer y segundo semestre de la importancia de tener la posibilidad de estar formándose y haciendo un proyecto de vida, de ver que el espacio que se ocupa es de gran importancia, al cual muchos de los que egresan de secundarias no tienen acceso, en resumen que valoren el esfuerzo de sus padres y de la sociedad por darles esta oportunidad.

Tenemos el compromiso de estar más en contacto con los padres de familia y en los resultados de evaluaciones parciales, junto con el asesor pedagógico, el padre de familia y la coordinación académica, darle seguimiento a los alumnos que tienen bajos promedios o manifiestan problemas para continuar o terminar sus estudios de nivel medio superior.

Se tiene que complementar con apoyo de conferencias, charlas, videos de motivación y concientización de lo que significa esta etapa de su formación académica para el futuro y proyecto de vida.

I.III.VI Concentrado de indicadores de procesos y resultados educativos. 2013-2014

Para llenar el cuadro considerar los datos de este mismo informe: tasa de retención, eficiencia terminal cohorte y global)

Indicadores de procesos y resultados educativos. 2013- 2014

Indicadores por plantel 2013 2014 Tasa de retención de 1° a 3° 66.6% 76.2 Eficiencia terminal por cohorte 32.7% 61.1 Eficiencia terminal global 47.2% 70.7

Deserción 20.12 26.48

% de Aprobación 92.06 82.78

% de Reprobación 11.15 7.92

Promedio de calificación 7.9 7.9

.

I.III.VII Cursos de nivelación para exámenes extraordinarios y de regularización

.

En este plantel hace falta reforzar este aspecto de los cursos de nivelación, pues hasta ahora solo se considera o se aplica en la materia de Matemáticas y en materia de área general Ética, Estética, Habilidades del Aprendizaje.

Con el antecedente del seguimiento de los resultados que los alumnos obtienen en los exámenes en cada evaluación parcial, debemos programar cursos de nivelación al finalizar semestre con esos alumnos con problemas.

Lo cual por supuesto que debe impactar en la mejora de esos indicadores o en resultados académicos, como sucede con los cursos que se imparten.

(15)

Es decir debemos concientizar a los docentes sobre el asunto de la cantidad de alumnos que llegan a esa instancia de evaluaciones, dar seguimiento con el orientador vocacional del plantel para que no lleguemos a ese extremo de reprobación o presentación de esa cantidad de exámenes.

Para mejorar los resultados y académicos y a la vez los indicadores escolares en los dos últimos semestres hemos implementado talleres o clubes de Matemáticas y de Lectura de comprensión, con lo cual se debe mejorar otros resultados pues los alumnos entenderán o lo aplicaran en otras materias.

-

Cursos de nivelación

Agosto 2013- Enero 2014 Enero -Julio 2014

Materia en que se implementó

Alumnos atendidos Materia en que se implementó

Alumnos atendidos

Número % Número %

Matemáticas 1 10 10 Matemáticas II 10 6

Matemáticas III 12 9 Matemáticas IV 10 7

Matemáticas V 35 48 Matemáticas VI 48 47

Métodos de investigación 13 11 Taller de lectura 30 39

Total 70 21 Total 98 24

I.III.VIII Eficiencia de prácticas de laboratorio

Reporte el número de prácticas de laboratorio por materia en el ciclo escolar agosto 2013-julio 2014.

El programa de Prácticas de Laboratorio que lleva a cabo la Dirección General de Educación Media Superior, ha permitido llegar al 100% de eficiencia en la realización de las prácticas de laboratorio en ambos semestres que se informan, lo cual se debe que al ser un proceso sistematizado se lleva un orden en la realización de las mismas. Al inicio del programa, es decir hace seis semestres, el programa consistió en darle orden a las prácticas que realizaba el docente, que se apegara a las practicas programadas y diseñadas por la academia.

Considero que debe quedar claro que el compromiso es ahora darle seguimiento de parte de la dirección del plantel, la coordinación académica (quien realiza la función) y con el apoyo de la supervisión escolar, verificar la calidad de las mismas y las evidencias de los reportes realizados, es decir que desde la primera semana de clases verifiquemos que los alumnos tienen el manual de prácticas, que se cuenta con sustancias y materiales suficientes para cada una de las practicas que se tienen programadas.

Es decir realizamos en el periodo que se informa el 100% de las prácticas que se programan, pero debemos por parte de la dirección, la coordinación académica (quien hace la función) y el supervisor escolar verificar y apoyar en que se realicen con calidad.

Para calcular la eficiencia de prácticas de talleres y laboratorios obtenga el porcentaje de prácticas realizadas comparando con el número de prácticas programadas.

Eficiencia de prácticas de laboratorio por materia. Agosto 2013 - Enero 2014

Materia Prácticas programadas Prácticas realizadas % de eficiencia

BIOLOGIA II 15 15 100

FISICA III 15 15 100

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION

30 30 100

(16)

FISICA I 26 26 100

QUIMICA III 15 15 100

QUIMICA I 30 30 100

100 Eficiencia de prácticas de laboratorio por materia. Enero - Julio 2014

Materia Prácticas programadas Prácticas realizadas % de eficiencia

QUIMICA IV 15 15 100

FISICA IV 15 15 100

FISICA II 26 26 100

QUIMICA II 30 30 100

TECNOLOGÌAS DE LA INFORMACIÒN

24 24 100

BIOLOGIA 26 26 100

100

Capítulo II. Formación integral del estudiante

II.I Orientación Educativa y Desarrollo Humano en Bachillerato

La orientación educativa es esencialmente una herramienta primordial en la vida académica, emocional y familiar de los estudiantes, gracias al apoyo del orientador educativo el estudiante tiene la facilidad de aprender temas relacionados con su entorno próximo que le permitirán adquirir esos conocimientos y llevárselos como experiencias de vida que podrá demostrar a través de la seguridad y liderazgo que a cada quien caracteriza; las intervenciones que ha realizado el orientador educativo en el presente ciclo escolar son las siguientes:



 Segundo semestre:

(17)



 Inteligencias múltiples

 Factores que influyen en la elección del estudio.

 Áreas y opciones de estudio en el bachillerato.

 Intereses vocacional.

 Análisis de aprovechamiento escolar.

 Toma de decisión inicial

 Actitud positiva

 Charla sobre las opciones educativas del plantel.

 Toma de decisión final.



 Cuarto semestre.



 Proyecto de vida 1: esperanza pasiva y activa.

 Oferta educativa de la universidad de colima

 Expectativas, metas, éxito y fracaso.

 El noviazgo.

 La motivación

 Actitud positiva

 Análisis de aprovechamiento académico.

 Autoestima

 El trabajo en equipo.

 Habilidades del pensamiento.

 Actitudes: resistencia al cambio.



 Sexto semestre.



 Proyecto de Vida: Esperanza activa y pasiva

 Inteligencias múltiples.

 1ª Toma de decisión

 La Formación Integral

 Oferta educativa

 Factores que influyen en la elección de carrera.

 Intereses Vocacionales

 La Motivación

 Actitud Positiva

 El Noviazgo

 Sexualidad Responsable

 Análisis del aprovechamiento académico

 Práctica de examen CENEVAL

 Razones por las que no se preinscribieron a nivel profesional.

 Razones comunes al elegir una carrera

 El trabajo en equipo

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

 Primer semestre.



 Técnicas y hábitos de estudio

 Actitud positiva ante el estudio

 Estilos de aprendizaje

 Ser estudiante universitario

 El estudio y mi proyecto de vida

 Aprovechamiento escolar



 Tercer semestre.



 El Noviazgo

 Oficios, Artes y Profesiones

 Comunicación

 Aprendizaje Autónomo

 Sexualidad responsable

 Adaptación al área profesional



 Quinto semestre.



 Educación para la paz

 Proyecto de vida

 Diagnostico vocacional: valores, aptitudes e intereses

 Elección de carrera



En los tres últimos semestres hemos observado que los estudiantes del plantel se acercan más al servicio del orientador del plantel, también realiza actividades en los grupos con mas organización y método, además que la coordinadora del plantel programa horas fijas frente a grupo, es decir ya no es en los espacios que había libres o sin clase.

Con esto sin duda redunda en los resultados que los alumnos tienen y tendrán en sus calificaciones y en su desarrollo personal y familiar, pues además de las intervenciones en grupos también las que realiza de manera individual.

Intervención Individualizada que brinda el Orientador Educativo. 2014

Tipo de entrevista

Población atendida

Estudiantes Padre de familia Universitarios Ajeno a la universidad

Escolar 19 2 5 0

Vocacional Profesiográfica

35 0 0 0

(19)

Psicosocial Familiar

25 3 0 0

Psicológica 32 0 0 0

Canalización 0 0 0 0

Total 111 5 5

- Registre el no. de sesiones de intervención por el orientador educativo en grupo clase.

Intervención en Grupo Clase. 2014 Semestre No. de Sesiones

1 17

2 20

3 18

4 18

5 20

6 30

(20)

Programa Institucional de Calidad de Vida 20 - Registre el no. de eventos realizados o gestionados por el orientador y los beneficiados en 2014.

Intervención en eventos que realiza y / o gestiona el orientador educativo Evento Cantidad de

eventos

Beneficiados

Estudiantes Padres de familia Charla

Conferencia/Platica

16 136 240

Taller 5 85 60

Mesa Redonda 0 0 0

Reunión 7 70 0

Visita a Planteles 1 66 0

Feria Profesiográfica 1 60 0

Escuela para padres 0 0 0

Total 30 417 300

ATENCIÓN PERSONALIZADA

La atención personalizada es un servicio que se ofrece a todos los estudiantes del bachillerato, personal que labora en la institución y para padres de familia de los estudiantes inscritos al plantel, sin embargo este servicio también apoya a aquellos usuarios que no pertenecen al bachillerato, siempre y cuando la temática a tratar este al alcance de las habilidades y capacidades del orientador. La atención personalizada se promueve a los estudiantes en las sesiones que se realizan en los grupos, y a los padres se les promueve en los espacios de información que se realizan en el bachillerato, teniendo en cuenta el principio fundamental de la ética, manejando la información tratada durante las sesiones de una manera totalmente confidencial, además reconociendo las habilidades, capacidades y funciones del orientador, por lo tanto cuando una situación sobrepase las funciones o capacidades del orientador, se solicitará el apoyo de la Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional para la canalización con profesional adecuado.

Para facilitar la asistencia de los estudiantes a las sesiones personalizadas están programadas en horario de clase, con una duración máxima de 50 minutos, teniendo en cuenta la flexibilidad de dicho servicio. Se cuenta con el respaldo de la dirección del plantel para la justificación de la inasistencia a la clase cuando los alumnos asistan a una sesión personalizada, sin embargo se tiene a disposición justificantes en caso que alguno de los profesores o directivos necesite una justificación por un medio escrito oficial. De igual manera se cuenta con un formato para que los maestros del plantel canalicen al orientador los alumnos que consideren que necesiten apoyo en alguna de las áreas en formación.

(21)

ATENCIÓN GRUPAL

La atención grupal se lleva a cabo semanalmente y de manera constante, entrando a grupo una vez por semana, desarrollando los temas del programa de Orientación Educativa, siguiendo los objetivos, el procedimiento y la forma de evaluación. Las sesiones han sido adecuadas al contexto del bachillerato, tomando en cuenta las necesidades sentidas de los estudiantes. La clase-grupo dura aproximadamente 50 minutos y está establecida en el horario de los estudiantes. Está establecido con la dirección del plantel los acuerdos necesarios para el desarrollo de las atenciones, las cuales benefician a los estudiantes.

De igual manera se lleva a cabo atención en pequeños grupos, los cuales atienden las necesidades surjan a lo largo del ciclo escolar. Estas actividades se llevarán a cabo en conjunto con los maestros del plantel, lo cual ayudará a la mejora de las relaciones interpersonales entre alumnado y maestro, lo cual funcionará como una red de apoyo, un factor de protección, ya que los maestros son los que pasan más tiempo con los estudiantes, lo que nos permitirá que los maestros identifiquen a los estudiantes que podrían necesitar atención personalizada y hacer lo mejor para atender al estudiante.

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GRADO DE ACEPTACIÓN

Los estudiantes refieren que les es de utilidad las sesiones de orientación educativa, ya que es un espacio en donde pueden expresar y aprender de las cosas que viven a diario, sesiones que no son del todo como las clases normales, sino un espacio en donde es de recreación y aprendizaje. Comentan que les ayuda para salir de la rutina, divertirse y aprender. Los padres de familia refieren que es de gran ayuda que sus hijos tengan un orientador el cual les puede ayudar en las cuestiones escolares y de igual manera lo familiar, además de que ellos pueden acercarse al orientador para recibir apoyo para el trabajo con sus hijos.

Áreas de intervención:

 Procesos de Enseñanza Aprendizaje:

A través de la cual se favorece en el alumno el desarrollo y fortalecimiento de estrategias de aprendizaje tales como: habilidades cognitivas y de comunicación, habilidades conductuales, dinámica personal del estudio, técnicas de trabajo intelectual, lectura, toma de apuntes, preparación de

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Programa Institucional de Calidad de Vida 22 exámenes, métodos, hábitos y técnicas de estudio, condiciones ambientales, cuidado físico y preparación mental.

 Profesional:

Pretende desarrollar la habilidad de toma de decisiones en el alumno partiendo del análisis y reconocimiento de sus intereses, aptitudes, personalidad, emociones y otras características personales, para posteriormente considerar las opciones de estudios y profesiones.

 Prevención y Desarrollo:

Se busca potenciar el desarrollo humano de los alumnos, así como la prevención de conductas y situaciones de riesgo, a través del fortalecimiento de la autoestima, habilidades para la vida, habilidades sociales y de afrontamiento.

 Familiar:

A través de la cual se brinda un espacio de reflexión e información a padres de los estudiantes, que les permita compartir sus experiencias personales y se orienten en estrategias de acompañamiento familiar para mejorar la formación de sus hijos.

II.II Programa de Liderazgo con Desarrollo Humano (PROLIDEH)

En este plantel es poco el contacto que los estudiantes tienen con el PROLIDEH, lo cual es lamentable pues sería de gran apoyo para los alumnos y mejorarían los índices de rendimiento escolar de este plantel, aun así se impartieron dos talleres que estuvieron dirigidos principalmente a los alumnos de 1° y 2° semestres, por ser en esta etapa en la que se presenta la mayor deserción escolar, aunque también participaron los grupos de 3°

y 4°.

El propósito es que los alumnos aprovechen la oportunidad que tienen para prepararse y visualicen su proyecto de vida para dedicarse al logro de sus metas y mejorar su nivel académico.

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Programa Institucional de Calidad de Vida 23 En relación con los alumnos de 5° y 6° semestres, la atención que se brinda está relacionada con el aspecto profesiográfico, apoyándolos en la toma de decisión de carrera para que su paso del nivel medio al superior sea exitoso, logrando que concluyan sus estudios en ese nivel educativo.

II.III Programa institucional de tutoría

En este plantel el 100% de los profesores está contratado por horas, por lo anterior, los profesores no disponen del tiempo suficiente para proporcionar el servicio de tutorías a los estudiantes, por lo que solo el Orientador del plantel tiene algunos alumnos en tutoría apoyándolos en lo que se requiere y cuando es necesario los encausa al servicio en la Delegación Regional, con un especialista.

Son pocos los alumnos que reciben este servicio, por lo que deberá buscarse la estrategia para que más profesores se incorporen al programa e integrar un número mayor de estudiantes.

La figura que se tiene ahora es la de asesor de grupo, alumnos que nombran a su profesor para este haga esa función, lo cual es importante pues se tiene un docente el cual le dan la confianza para tratar asuntos importantes de diversa índole.

Tutoría

Periodo

Individual Grupal

No. de profesores

No. de estudiantes

No. de

profesores No. de grupos

Agosto 2013 – Enero 2014 1 6 1

Enero – Julio 2014 1 8 1

II. IV Programa Universitario de Inglés

Programa Universitario de Inglés (El PUI ) es de gran importancia, pues el idioma de inglés se utiliza como herramienta vital en la formación de los estudiantes del nivel medio superior, de la misma forma, se van enfocando habilidades para cuando los jóvenes cursen pregrado, lleven conocimientos y habilidades que facilitan el conocimiento, se facilite la ciencia y en algún momento la movilidad académica.

Unas de las ventajas que tiene el docente de esta asignatura es el desarrollo de competencias docentes y uso y manejo de las TIC´s lo cual facilita el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas (lectura, escritura, expresión oral y comprensión auditiva).

La aprobación de la asignatura de inglés en periodo ordinario es del 76.54%, en el semestre Enero Julio 2014-Enero, la cual después de las aplicaciones de evaluaciones extraordinarias y regularización llega a un 98.782%.

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Programa Institucional de Calidad de Vida 24 Aprobación Escolar en el Programa Universitario de Inglés. Ciclo Agosto 2013 – Enero 2014 Nivel

PUI

Matrícula por nivel

Ordinario Extraordinario Regularización % de aprobación

No. % No. % No. %

1a-sem3 a 46 36 78.26 2 4.3 2 4.3 86.86

1a-sem3 b 47 36 76.59 3 6.3 0 82.89

2a-sem5 a 28 21 75.00 3 10 3 10 95.00

2a-sem5 b 42 34 80.95 6 14.28 1 2.3 97.40

Total 163 129 77.78% 14 8.5% 6 3.0% 90.53

Aprobación Escolar en el Programa Universitario de Inglés. Ciclo Enero – Julio 2014 Nivel

PUI

Matrícula por nivel

Ordinario Extraordinario Regularización % de aprobación

No. % No. % No. %

2b-sem6 b 38 36 94.73 1 2.6 1 2.6 99.94

2b-sem6 a 27 25 92.59 1 3.7 1 3.7 100

ib-4sem b 36 21 58.33 13 36.11 2 5.5 100.00

1a-4sem a 38 23 60.52 7 18.42 6 15.7 95.21

Total 138 105 76.54 20 14.48% 10 7.2% 98.78%

II.V Servicios médicos y seguro social facultativo

Con respecto al servicio de SEGURO SOCIAL FACULTATIVO, todos nuestros estudiantes desde su ingreso se encuentran afiliados por instrucciones de Rectoría, al sistema de seguridad social, permitiendo de esta manera una mejor calidad de vida al estar cubierto el aspecto de salud en su persona, con lo cual asisten cuando lo requieren a los servicios del Instituto Mexicano de Seguro Social en el Puerto de Manzanillo.

La Universidad de Colima se ha preocupado siempre no solo por la salud de sus alumnos y trabajadores sino que además ha emprendido acciones que llegan incluso a la población en general. Consciente de su responsabilidad social y de la ubicación de este plantel y de su presencia en todos los municipios del estado, se ha sumado a las campañas que emprende la Secretaria de salud del Gobierno del estado. En el presente año, se participó con 146 estudiantes en las dos campañas” todos contra el dengue” que se llevaron a cabo en el municipio de Manzanillo, atendiendo no solo a la comunidad de Santiago donde se encuentra el plantel, sino que además se tuvo la presencia de nuestros estudiantes en las colonias y comunidades cercanas a la comunidad de Santiago.

En general es buena la aceptación del programa Universidad Saludable Prevenimss por la comunidad universitaria, la cual se apoya de diferentes instituciones, tales como CIJ, UNAM, Red Nacional de Universidades Saludables, Red Nacional contra las adicciones, Red Estatal Colima libre de adicciones y el IMSS.

Todos los trabajadores de este plantel asistimos a PREVENIMSS, con lo cual estamos de alguna manera monitoreados y con seguimiento de parte de la institución sobre algún problema de salud en específico, o control de peso y constantes fisiológicas para prevenir alguna anomalía que se presente.

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Programa Institucional de Calidad de Vida 25 II.VI Becas

Sin duda alguna uno de los beneficios más trascendentes que reciben los estudiantes de nuestra máxima casa de estudios es la entrega de Becas, que si bien es cierto no es la solución de los problemas económicos, al menos es un estímulo y apoyo para seguir adelante en su proceso de formación.

Las becas junto con otros instrumentos o políticas públicas de permanencia en el plantel son apoyos importantes pero que no resuelven el problema económico, pero si son de gran ayuda para el fin que se establecieron.

Por lo anteriormente expuesto en este plantel se tramitan las becas de inscripción de la Universidad de Colima y se gestionan o se apoya a los alumnos a tramitar otras becas en otras instancias o en Instituciones que también tienen estos programas de apoyo, como las de Gobierno Federal, las de Gobierno del Estado, las becas de Gobierno Municipal.

Becas a estudiantes

Tipo de becas Ago. 2013 – Ene 2014 Feb. – Jul. 2014 Total

No. % No. % No. %

Excelencia “Lic. Fernando Moreno Peña” 3 3 6 1.3

Inscripción “Lic. Miguel Alcocer Acevedo” 7 8 15 3.3

Fideicomiso de Apoyo Estudiantil

Oportunidades 43 45 87 19.33

Otras (especificar agregando las filas necesarias):

Gobierno Municipal y Estatal 16 18

34 7.5

Total 69 74 142 31

II.VII Viajes de estudios efectuados por la comunidad estudiantil

Una de las áreas de oportunidad de nuestro plantel son los viajes de estudio. En el periodo que se informa no se ha realizado ninguna salida, debido a que los profesores no la han contemplado dentro de sus planeaciones.

Además de que los trámites para conseguir el apoyo de este programa son varios y difíciles para reunirlos, es probable que eso desanime a los docentes a realizar viajes de estudio.

En el presente semestre y en el anterior no se realizaron viajes de estudio, solo 2 grupos de segundo semestre y uno de sexto realizaron un viaje de visita a escuelas, espacios académicos, museos de la Universidad de Colima, con la finalidad de que se familiaricen con los espacios de academia y cultura que dispone la Institución.

Viajes de Estudio por Programa Educativo 2014 Fecha Objetivo PE Fuente de

Financiamiento Costo

Destino No. de

alumnos Internacional Nacional Local

2014- 05-3

Asistir a feria profesiografica

BG Y AP13

Servicios estudiantiles

15;000.00 x 62

2014- 05-21

Asistencia a espacios universitarios

BG y AP13

Servicios estudiantiles

13,000.00 x 49

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Total 28,000.00 111

II.VIII Estancias de investigación

Una de las áreas de oportunidad de nuestro plantel son la asistencia y participación de nuestros estudiantes en las estancias de investigación y la de el verano de investigación y en colaboración con los investigadores puedan descubrir y fortalecer su vocación científica, pues la calidad de los profesionistas dependerá de su capacidad para resolver problemas, generar y trasmitir conocimientos.

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II.IX Eventos realizados para la promoción de la ciencia, tecnología, cultura y manifestaciones artísticas

En el presente año, se realizará la quinta Semana Cultural, la cual se llevará a cabo en el mes de Noviembre donde se considerarán tres aspectos: deportivo, cultural y artístico.

En la parte cultural se presentarán conferencias donde se abordarán temas de la salud, proyecto de vida y formación ciudadana; en la fase deportiva, se integraran torneos de futbol y volibol mientras que el aspecto artístico, se contará con la participación de los clubes de teatro y guitarras del mismo plantel,

Esperamos tener una mejor organización de la Semana de cultura y deporte, que sea mejor a la anterior pues ahora tenemos tiempo suficiente para agendar con otros planteles, a los cuales invitaremos a participar con sus grupos artísticos y deportivos a los convivios propios de esta semana.

Además en el transcurso del semestre se han presentado conferencias de diversos temas, sobre Autoestima, Medio Ambiente, Noviazgo sin Violencia etc.

Eventos organizados por el plantel 2014

Eventos Técnico

Científicos

Artístico

Culturales Deportivos

Total

Eventos Alumnos

Participantes

Conferencias 1 0 0 1 96

Exhibiciones 0 0 0 0 0

Exposiciones 0 0 0 0 23

Talleres 2 0 0 2 0

Musicales 0 0 0 0 0

Obras de teatro 2 1 0 3 240

Danza 0 0 0 0 0

Festivales 1 1 0 2 240

Torneos 2 0 2 4 130

Maratones 0 0 0 0 0

Clubes 3 1 2 6 135

Total 11 3 4 18 864

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Acreditación de actividades culturales y deportivas en periodo ordinario

No. de alumnos inscritos No. de alumnos acreditados % de acreditación Agosto

2013- Enero

2014

Enero-

julio 2014 Total

Agosto 2013- Enero

2014

Enero -

Agosto 2013- Enero

2014

Enero -

250 215 465 238 204 442 95.20

%

94.88

%

95%

II.X Actividades extracurriculares

 Conscientes de la Responsabilidad Social nuestros alumnos participan en diversas actividades en la comunidad, realizan actividades de limpieza de playas, participan en campañas de salud y fomento sanitario, asisten a las instancias infantiles, apoyan en actividades del asilo de ancianos, trabajan en campañas de forestación etc.

 La importancia que nuestro plantel tiene y el compromiso con la comunidad es parte de la responsabilidad social

Actividades Extracurriculares

Nombre Tipo de evento Alumnos participantes

No. %

Tabaquismo Conferencia ¹⁷⁸ ^71.2

Enfermedades de trasmisión sexual

Conferencia ¹⁹⁰ ^88.3

Participación en campaña contra el dengue

Campañas Universitarias

146 58.40

Participación en campaña de limpieza

Campañas Universitarias

54 25.1

Forestación del bachillerato Campañas ²⁵ ^11.6

Total 593 50

II.XI Servicio social universitario y constitucional

 El Servicio Social Universitario es una asignatura incluida en todos los semestres y tiene el carácter de formativa, se califica como acreditada o no acreditada.

Tanto en el período escolar Agosto 2013 - Enero 2014, como en el de Febrero - Julio 2014, acreditaron esta materia la totalidad de estudiantes activos, a excepción de quienes desertaron.

 En el ciclo escolar Agosto 2013-Enero 2014, el 65% de la matrícula, acreditó el Servicio Social Universitario con el concepto donación, el otro 11% acredito con la