Optimizando los niveles de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del VI ciclo

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. OPTIMIZANDO LOS NIVELES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL VI CICLO Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. LUCIO HUARAYA PAYEHUANCA Asesor: AYDA GLADYS CÁCERES COLQUEHUANCA Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del problema. 6. Contextualización del problema.. 6. Descripción y formulación del problema.. 8. Análisis y resultados del diagnóstico Resultados del diagnóstico. Alternativas de solución del problema identificado. 10 12 15. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 16. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. 19. Propuesta de Implementación y Monitoreo del Plan de Acción. 21. Conclusiones. 25. Referencias. 26. Anexos. 27. Árbol de problemas fundamentado:. 27. Árbol de objetivos.. 28. Mapeo de Procesos de gestión. 29. Evidencias fotográficas:. 30. 2.

(3) Resumen. El Plan de Acción tiene el propósito de mejorar los niveles de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes de sexto siglo en la Institución Educativa secundaria jornada escolar completa José María Arguedas del Distrito de Santa Rosa – Mazocruz. Mediante la evaluación censal de estudiantes se hizo el diagnosticado de los estudiantes del segundo grado el insatisfactorio nivel de aprendizajes de los estudiantes en el área matemática del segundo grado de la Institución Educativa. El Plan de Acción aborda desde una perspectiva del liderazgo pedagógico (Robinson 2016), los resultados que voy lograr en los estudiantes del segundo grado es optimizar los aprendizajes con la participación de los Docentes fortalecidos en el uso pertinente de procesos pedagógicos en el área matemática. Consideramos algunas causas inadecuada aplicación de procesos pedagógicos, limitado trabajo colegiado, Inoportuno monitoreo y acompañamiento que ha conllevado al insatisfactorio nivel de aprendizajes de la práctica realizada en el aula, se han utilizado instrumentos como guía de entrevistas, Actas, fichas de monitoreo, fichas de encuesta, cuaderno de campo, con el objetivo de mejorar la práctica pedagógica a través de los talleres de capacitación que aseguren una convivencia escolar armoniosa, siendo de suma importancia la participación de la comunidad educativa para dar solución al problema del que pensamos lograr la mejorar la próxima evaluación censal de estudiantes.. 3.

(4) Introducción. El Plan de Acción denominado Insatisfactorio aprendizaje en estudiantes del área matemática en la Institución Educativa Secundaria Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” tiene como objetivo de estudio y reflexión del deficiente nivel de aprendizaje en estudiantes, el mejor desarrollo de aprendizajes en el área matemática que se imparten a los estudiantes de esta Institución Educativa. Según el Autor Severo Cuba (2015), Cita, la escuela que queremos se debe potencializar con las cinco dimensiones: Gestión, Participación y liderazgo en la Comunidad Educativa, Convivencia entre los Actores Educativos, Procesos Pedagógicos para fortalecer los aprendizajes en la Institución Educativa. Según el autor Fierro (1998), menciona que el trabajo colegiado es un proceso de participación en el cual en forma grupal los directores y maestros toman acuerdos y realizan acciones acerca del quehacer profesional de buscar logros. en común, que. fundamentalmente está en relación a las aportaciones de los mismos estudiantes, sus esfuerzos están apoyados por los padres y madres de loa institución educativa. Se prioriza el presente problema por ser el más álgido y recurrentes que se presentan en la Comunidad Educativa, se ha elegido a partir de un listado de situaciones problemáticas que requieren urgente tratamiento en la Comunidad Educativa centrada en una gestión para los aprendizajes. El mismo que la Institución Educativa a partir de sus problemas y potencialidades, también debe potenciar la gestión pedagógica en los docentes. En tal sentido tiene como propósito mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes en matemática de la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” de Mazocruz, la población a quienes está dirigido es a cuarenta estudiantes y cuatro docentes que es la muestra total, en la parte del diagnóstico se aplicó la observación y los instrumentos, con los datos obtenidos se realiza el proceso de categorización del que surgió la causa inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente, inapropiado monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica para la mejorar el desempeño docente, a partir del diagnóstico se plantea realizar mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes en el área matemática del segundo grado, que permita a los docentes fortalecer el manejo pertinente de los procesos pedagógicos de los docentes en el área de matemática, promover el trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y. 4.

(5) docentes, mejorar oportunamente el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica de parte del equipo directivo. El Plan de Acción contiene la introducción, el desarrollo, conclusiones, el mismo que está estructurado: por cinco ejes; Gestión, Participación, Convivencia escolar en la comunidad educativa, Procesos Pedagógicos, Contextualización y Descripción del Problema, el Análisis de Resultados del Diagnóstico tiene la relación con el marco del buen desempeño directivo con los compromisos de gestión escolar y las dimensiones del liderazgo. Aborda una problemática real de la Comunidad Educativa la misma que espera dar respuesta y solucionar las metas de aprendizaje a partir de un liderazgo con un enfoque pedagógico, La propuesta de implementación del insatisfactorio de aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática se considera los efectos del árbol de problemas como aprendizaje poco significativo en los estudiantes, desinterés de algunos docentes para la participación en horas colegiadas, docentes con poco interés en el monitoreo, acompañamiento y evaluación. El propósito de estudio, la población, muestra, el muestreo o sujetos en que se aplicó los instrumentos, es como un prólogo de presentación del trabajo, finalmente presenta conclusiones y referencias bibliográficas para su consulta.. 5.

(6) Desarrollo Identificación del problema. El problema, Insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto siglo en la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa José María Arguedas del Distrito de Mazocruz. Contextualización del problema.. La Institución Educativa Secundaria José María Arguedas de Mazocruz, creada el 12 de enero del año mil novecientos detentaseis con cuarenta y dos años al servicio al sector educación, se encuentra ubicado en el Distrito de Santa Rosa – Mazocruz, Provincia de El Collao, Departamento de Puno, se encuentra a 82 kilómetros de la provincia de El Collao, al lado izquierdo de la carrera binacional Desaguadero - Moquegua vía de comunicación terrestre asfaltado, Este Distrito cuenta con vías aledañas que limita por el Este con el Distrito de Huacullani Provincia de Chucuito Juli, por el Oeste con el Distrito de Acora Provincia de Puno, por el Norte con el Distrito de Conduriri Provincia de El Collao, por el Sur con el Distrito de Ccapaso Provincia de El Collao.. La infraestructura está construida de material rustico y material noble, pero aún existen falencias de ambientes para brindar comodidad en los aprendizajes, falta de ambientes adecuados para talleres, aulas y otros pero tuvimos la inauguración de nueva infraestructura como el cafetín, taller de mecánica de producción, malla rachell en patio de honor, pizarra interactiva, implementación de veinte computadoras i7, entregado el día diecinueve de octubre del presente año. Cuenta con servicio sanitario en estado de conservación, agua, luz, desagüe, cable claro, internet, etc.. La Institución Educativa cuenta con alianzas estratégicas con instituciones de la Micro Red de Salud de Mazocruz, para garantizar la salud de los estudiantes, convenio con la Policía Nacional del Perú en cuanto a resguardo escolar, convenio con el Municipio Distrital de Mazocruz, seguridad ciudadana serenazgo para salvaguardar la integridad de los estudiantes.. 6.

(7) En el aspecto sociocultural, es una zona alto andina que cultiva sus costumbres ancestrales como las danzas, la cultura andina, la pachamama, es una zona bilingüe castellano. aymara.. En el contexto económico predomina la producción pecuaria la crianza de camélidos como alpacas, sus derivados la carne, la venta de lana, por otro lado las familias se dedican al comercio, pero estamos afectos al fenómeno migratorio de despoblamiento hacia la ciudad en busca de mejores condiciones de vida hacia las ciudades de Tacna y Moquegua.. Contexto educativo, la Institución Educativa alberga 189 estudiantes del primero al quinto grados distribuidas en 10 secciones A y B, con un personal de 34 trabajadores Director, Docentes Coordinadores, Docentes de Área, Administrativos y personal contrato administrativo de servicios, por el pasar de los años es una institución de prestigio por su participación en eventos a nivel nacional, en el presente año, participó en los diferentes eventos realizados por la Unidad de Gestión Educativa Local EL Collao, como los Juegos Deportivos Escolares Nacionales dos mil dieciocho disciplina futsal hasta la Etapa Regional Puno, Juegos florales disciplina Danza tradicional hasta la Etapa Regional Puno, Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología dos mil dieciocho con el proyecto Quinua Ajara hasta la Etapa regional Puno, Olimpiada Nacional Escolar de Matemática hasta la Etapa Regional Puno,. Las condiciones ambientales del distrito es frígido con temporadas de heladas hasta de menos diecisiete grados centígrados bajo cero por encontrarse a cuatro mil doscientos veinte m.s.n.m. contamos con comités de sanidad y seguridad como el comité de organización de emergencia para medidas de seguridad. Las fortalezas que presentan en relación a la acción, participación y liderazgo en la Institución Educativa, Directivo con mentalidad de cambio, con perfil democrático, asertivo, proactivo, empático, que fomenta una convivencia armoniosa para cumplir con las metas Institucionales, en convivencia con los actores de la Institución Educativa se conserva: docentes interesados en el. bienestar de la comunidad educativa. El perfil del docente está basado en el marco del buen desempeño docente comprometido con el bienestar escolar, se desprende la potencialidad de los docentes en participar en los talleres de actualización pedagógica sobre Procesos Pedagógicos, monitoreo, acompañamiento y evaluación con el objetivo de mejorar su práctica pedagógica. El perfil del estudiante basado de acuerdo con el. 7.

(8) perfil de egreso en el marco del currículo nacional, deberes y derechos del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.. Descripción y formulación del problema.. En la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” del Distrito de Mazocruz. Verificando la Evaluación Censal Estudiantes nos hemos visto con la necesidad de implementar un Plan de Acción realizando reuniones de sensibilización con la comunidad educativa siendo de suma importancia desarrollar el diagnóstico en el Plan de Acción del problema identificado insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” del Distrito de Mazocruz. Efectivamente existe insatisfactorio nivel de aprendizaje en los estudiantes el segundo grado en el área matemática de la Institución Educativa, del problema identificado se ha detectado las causas y efectos de la problemática, formulándose el objetivo general, los objetivos específicos y resultados, considerando el problema se tuvo una serie de reuniones para la encuestas a los docentes, estudiantes y padres de familia para conocer la apreciación de la problemática de esta institución educativa.. A principio del año con el buen inicio del presente año escolar se reformuló el Proyecto Educativo Institucional plasmándose actividades y necesidades relacionadas con el Plan de Acción luego de realizar la planificación escolar, distribución de horas académicas, para convocar a reuniones de programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, se continúan con reuniones para tratar el perfil de egreso, los enfoques transversales, competencias y capacidades, los planes de monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica, durante este periodo sigue latente el problema insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” del Distrito de Mazocruz. Por el que se ha planteado causas y efectos siguientes:. Primera causa.- inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente, cuyo efecto es aprendizajes poco significativos en los estudiantes, se evidencia mediante la ficha de monitoreo en el aula del segundo grado y en el área de matemática, realizando el acompañamiento se fortalece los procesos pedagógicos para la mejora de 8.

(9) la práctica pedagógica en los docentes, gestión de procesos el mencionado aspecto se relaciona con el proceso de gestión curricular. que orienta la mejor aplicación del. currículo nacional por los docentes.. Segunda causa.- limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes, que tiene como efecto desinterés de algunos docentes para la participación en horas colegiadas, se evidencia este aspecto se evidencia con las observaciones escritas en el cuaderno de campo cuya fortaleza es la predisposición de los docentes para participar en reuniones de trabajo colegiado con el equipo directivo, gestión de procesos cuyas gestiones se relaciona con el proceso de clima escolar que se debe orientar el trabajo colegiado a través de convivencia escolar.. Tercera causa.- Inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo directivo, ocasiona el efecto docentes con poco interés en el monitoreo, acompañamiento y evaluación, las acciones se evidencian a través de las fichas de monitoreo pero con la predisposición de mejorar la práctica pedagógica, gestión de procesos está relacionado con el proceso de currículo nacional que considera orientar la mejor aplicación del currículo nacional.. Nuestra proyección si continúa el problema insatisfactorio aprendizaje de estudiantes en el área matemática del segundo grado conllevaría a que los estudiantes sigan con insuficientes aprendizaje en el área matemática.. Fortalezas de mejoramiento Director con liderazgo pedagógico, profesores predispuestos a la mejora, materiales y tiempo. Por lo que la implementación del Plan de Acción es sostenible.. 9.

(10) Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. En relación con los compromisos de gestión escolar, Marco del Buen Desempeño Directivo, dimensiones de liderazgo, Problema, las tres causas, los compromisos de gestión escolar, las competencias del Marco del Buen Desempeño Directivo y las dimensiones:. Para investigar el problema insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria “José María Arguedas” Mazocruz.. Causa uno, inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente, tiene estrecha relación con el compromiso monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica el cual tiene relación con el compromiso seis gestionar la calidad de procesos pedagógicos dentro de la institución educativa mediante el acompañamiento continuo a los docentes y la reflexión grupal con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje, considerando la capacidad cinco Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua, autoevaluación profesional, y formación continua, orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logro de aprendizaje. Así también se relacionan con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viveane Robinson (2008) planificar, coordinar, evaluar la enseñanza y el currículo.. Causa dos, Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje de parte de los coordinadores y docentes, guarda relación con el compromiso de gestión escolar de la convivencia escolar en la institución educativa, se relaciona con la competencia cinco impulsa y lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de la institución educativa que está relacionada en el apoyo mutuo, la formación continua y autoevaluación profesional que está dirigido a optimizar la práctica pedagógica y asegura los aprendizajes, el cual se relaciona con el desempeño dieciséis buscando espacios y mecanismos para laborar en equipo entre docentes, la reflexión de las prácticas pedagógicas que coadyuvan a mejorar la enseñanza y el clima escolar, Así mismo se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viveane Robinson (2008) impulsar y participar en el aprendizaje de los profesores y su desarrollo profesional. 10.

(11) Causa tres, Inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica con el equipo directivo, el cual guarda relación con el compromiso cuatro monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en la institución educativa, se relaciona con la competencia dos del Marco del Buen Desempeño Directivo. Orientación a los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, que tiene estrecha relación con la competencia seis busca la optimización de procesos pedagógicos dentro de la institución educativa para realizar el monitoreo, acompañamiento a los docentes con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje, además el desempeño veinte observa la utilización de estrategias y procesos pedagógicos, como la adecuación pertinente del tiempo y los medios audiovisuales educativos en relación a las metas de aprendizaje de estudiantes tomando en cuenta las necesidades precisadas, tiene relación con el desempeño veinte uno, Observa y orienta los pasos de evaluación de los aprendizajes en base a los criterios claros y congruentes con los aprendizajes que deseamos lograr, reforzando la comunicación pertinente de los resultados y la realización de acciones de mejora. Así mismo se relaciona con las dimensiones de Robinson (2008) Planificar, coordinar, evaluar la enseñanza y el currículo.. Para poder diagnosticar se ha utilizado los siguientes instrumentos para los tres casos: Para el caso uno; Se ha utilizado la Entrevista - Guía de entrevista con las siguientes preguntas, ¿Qué es un proceso pedagógico?, ¿Cuáles son los pasos de un proceso pedagógico?, ¿Qué es la problematización?, ¿Qué son saberes previos?, ¿Con que frecuencia ha recibido capacitación acerca de procesos pedagógicos?. Categoría; Procesos pedagógicos en el área matemática. Subcategoría formación continua en procesos pedagógicos. Subcategoría pasos de una sesión de aprendizaje; Subcategoría pasos del proceso pedagógico. Para el caso dos; Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes, se ha utilizado el libro de actas en las cuales se redacta la poca participación de los docentes en el trabajo colegiado bajo el informe de los Coordinadores, Categorías participación de docentes en el trabajo colegiado; Subcategorías talleres de reflexión sobre trabajo colegiado, Categorías capacitaciones a los docentes sobre los procesos pedagógicos, Para el caso tres; Inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica con el equipo directivo, se ha utilizado el instrumento Entrevista – Guía de entrevista con las siguientes preguntas ¿Qué es el monitoreo?, ¿Qué es el acompañamiento?, ¿Con qué frecuencia recibe Ud. El monitoreo y acompañamiento de parte del equipo directivo?, ¿Las acciones de monitoreo y acompañamiento son de carácter constructivo y con qué propósito?, ¿Qué opinas sobre la asistencia técnica a los docentes y que sugieres? 11.

(12) Categoría; monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en el área de matemática; Subcategorías monitoreo pedagógico recojo de información sobre debilidades y fortalezas en la práctica pedagógica; Subcategorías asesoramiento continuo y reflexivo a la práctica docente para mejorar su desempeño. Resultados del diagnóstico.. Realizado el diagnostico utilizando los instrumentos se ha llegado a las siguientes conclusiones por causa:. Conclusión uno; en relación al problema Insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria José María Arguedas de Mazocruz, del cual se desprende la causa uno: inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos, el diagnostico realizado a través de las guías de entrevista a los docentes evidencian el escaso conocimiento sobre los procesos pedagógicos de parte de docentes, siguiendo las fases de los procesos pedagógicos se debe implementar el manejo eficiente en el diseño de procesos didácticos por áreas y en sesiones de aprendizaje en forma colegiada y lograr mejores aprendizajes en los estudiantes en el área de matemática.. Conclusión dos; en relación al problema Insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria José María Arguedas de Mazocruz, del cual se desprende la causa dos; Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los Coordinadores y Docentes, el diagnostico realizado a través de Actas de reuniones redacta la poca participación de los docentes en el trabajo colegiado por lo tanto se debe implementar talleres de sensibilización para mejorar el trabajo colegiado de parte de los Coordinadores hacia los docentes con la finalidad de optimizar los aprendizajes de los estudiantes del área matemática.. Conclusión tres: En relación al problema Insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria José María Arguedas de Mazocruz, del cual se desprende la causa tres; Inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica del equipo directivo que causa su efecto docentes con poco interés en el monitoreo, acompañamiento y evaluación, al respecto realizado el diagnostico se evidencia el inapropiado moitoreo y acompañamiento 12.

(13) a la práctica pedagógica, el manual del Buen Desempeño Docente afirma que la profesión docente esté acorde a los cambios que vienen sucediendo. Por lo tanto se debe realizar la ejecución del monitoreo y acompañamiento para optimizar la práctica pedagógica, que repercutirá en el aprendizaje de los estudiantes.. Finalmente al adaptar los instrumentos se llegó a la conclusión debilidad en el manejo de procesos pedagógicos en el área matemática, se debe al desconocimiento de cada una de las fases del proceso pedagógico y a la resistencia de algunos docentes para actualizarse. Para lo cual se debe implementar jornadas de reflexión y capacitación, talleres de sensibilización, ejecución del monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica.. 13.

(14) 14.

(15) Alternativas de solución del problema identificado. La dimensión de gestión curricular se plantea con las tres dimensiones siguientes: Para la inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente, se ha planteado la siguiente alternativa de solución Implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos que está relacionado con gestión de procesos escolar monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica. La jornada de reflexiones un espacio de encuentro, principalmente entre los directivos de la I. E. y los docentes con el fin de analizar de manera conjunta los informes de la evaluación censal (MINEDU, 2013)1 Pag. 3. Al diseñar las sesiones de aprendizaje en la que incorporen procesos didácticos el cual se vincula con la competencia de gestionar los procesos pedagógicos en la Institución Educativa mediante el acompañamiento sistémico en las aulas para una reflexión con la finalidad de lograr una educación de calidad, el cual influirá de manera positiva en el desarrollo del docente buscando alcanzar metas de aprendizaje. Para la dimensión de convivencia escolar, el limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje de parte de los Coordinadores y Docentes, se ha propuesto la siguiente alternativa de solución. implementación de talleres de. sensibilización para la mejora del trabajo colegiado, tiene relación con el compromiso gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa, (Rodriguez, C., Barraza, L.2015)2 menciona que, la labor de los docentes en forma colegiada es un aspecto esencial de docentes integrantes del grupo que sean capaces de compartir conocimientos, experiencias en base a tareas y asuntos pedagógicos, con la finalidad de mantener un clima de respeto, tolerancia y crear una convivencia escolar pertinente. Para la dimensión monitoreo y acompañamiento, el Inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo directivo, se ha propuesto la siguiente alternativa ejecución del monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica, está relacionado con el proceso de gestión escolar monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógico, en este sentido el acompañamiento pedagógico se propone como una mediación en la formación del docente donde se crea la dinámica de la sesión de aprendizaje para aportar nuevos conocimientos de la práctica docente como competencias docentes; por tanto este es parte del trayecto de la comunidad de aprendizaje docente (Martinez, Diloné y Gonzales 2010)3 se relaciona también con la competencia acompañamiento sistémico en las aulas para gestionar procesos pedagógicos en la Institución Educativa, para alcanzar metas de aprendizaje.. 15.

(16) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores En relación a la inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente, se sugiere como alternativa de solución la implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos. En este aspecto Martines, Dinolé y Gonzales (2018) señala que existe tres momentos en el taller pedagógico: planificación, desarrollo y evaluación; en cuanto a la planificación tendríamos la hoja de ruta del desarrollo de un taller, agregando la convocatoria y la invitación a participantes; en lo que concierne al desarrollo tiene tres momentos la apertura, desarrollo y cierre; referente a la evaluación se refiere al análisis y reflexión del producto del taller, así mismo la experiencia exitosa denominada procesos en equipos y aprendizaje en escuela de educadores, una propuesta para la formación docente de autores (E., 1996, pág. 58) (E., 1996) donde uno de los objetivos es recoger una práctica de mejora docente realizada en varios países de América Latina; los logros que se evidencian tomando en cuenta al autor de los talleres de educadores; en primer lugar identificar una formación que apunta a la modificación de las relaciones pedagógicas; en segundo lugar es mejorar y cambiar la práctica pedagógica que los docentes vivan procesos de aprendizaje que les permitan transformar las ideas de pensar y actuar y como se ha ido construyendo de esa manera; Todo ello tiene relación con el proceso de gestión monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica en la institución educativa, en ese sentido tiene relación con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Robinson (2008) planificar, coordinar, evaluar la enseñanza y el currículo, Así mismo se relaciona con el objetivo del plan de acción, Diseña sesiones de aprendizaje en forma colegiada para implementar procesos didácticos y dar solución a la causa inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente.. En relación al Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes, se plantea como solución la implementación de talleres de sensibilización para la mejora del trabajo colegiado, en ese sentido Landín y Sanchez (2016) indica las siguientes fases del trabajo colegiado, Primera fase; Diseño del proyecto de intervención, en la que se crea las condiciones, Segunda fase; La planeación del proyecto y la evaluación, Tercera fase; Implementación y acción, se considera el desarrollo del plan de acción y mecanismos de seguimiento, Cuarta fase; Evaluación de la intervención; se considera la detección de disfunciones en la búsqueda de la alternativa, Quinta fase; Culturización y difusión de la intervención, en el que se lleva a cabo la dinámica organizativa para fortalecer internamente y desarrollar 16.

(17) el contexto; teniendo la experiencia exitosa denominado trabajo colegiado como gestión de los procesos pedagógicos para la mejora de la práctica pedagógica y el desarrollo de competencias; de la autora Fregoso Castro, María Consuelo. (2010) (Sanchez, 2016, pág. 68). Donde el objetivo es, optimizar los tiempos para reflexionar con los docentes, luego analizando la práctica pedagógica, para fortalecer en el docente el óptimo conocimiento de la planificación y programaciones curriculares de educación escolar 2004 para su debida adecuación (Fregoso, M., p.38)8 se logró en dos líneas de acción optimizar los tiempos para reflexionar con los docentes, analizando la práctica pedagógica, esto tiene relación con el proceso de gestión de la convivencia escolar en la institución educativa; en ese sentido se relacionan con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Robinson (2008) Planificar, coordinar, evaluar la enseñanza y el currículo; la misma que se relaciona con el objetivo del plan de acción realizar la planificación curricular en equipo para fomentar la convivencia escolar armoniosa y dar solución a la causa Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes.. En relación al inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo directivo, Ejecución del monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica, en ese sentido Zepeda (2008) cita que existen cuatro etapas del acompañamiento pedagógico: la reflexión, planificación, acción y evaluación; en lo que concierne a la reflexión el acompañante entrena y acompaña al equipo directivo para que ellos conduzcan la sesión de reflexión colectiva; en relación a la planificación es el momento de apoyar a los docentes para precisar los aspectos de la práctica que se corregirán las habilidades que entrenará y apoyará una correcta y pertinente elaboración del plan de mejora; en relación a la acción de ese momento el profesor y los equipos directivos desarrollan las acciones del plan de mejora y en relación a la evaluación es el momento de ver los resultados en la institución educativa; Esto tiene relación con el proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica en la institución educativa el cual tiene relación con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Robinson (2008) promover y participar en el aprendizaje de los profesores y su desarrollo profesional.. El líder pedagógico relacionando las alternativas para dar solución fundamentada en los aprendizajes a través de los procesos pedagógicos, centrada en el monitoreo y acompañamiento. Por ello considerando a Leithwood (2009), quien señala tres variables mediadoras para ejercer el liderazgo escolar: motivaciones, capacidades y condiciones. 17.

(18) En mi plan de acción es buscar, fortalecer el desarrollo docente desde: la gestión del conocimiento, Planificación colegiada visita de aula y jornadas, los objetivos compartidos está relacionado en la motivación a los docentes, así como el acompañamiento propiciando las capacidades y fortalecimiento del desempeño docente.. “El taller pedagógico como una estrategia didáctica busca la construcción del conocimiento desde una perspectiva horizontal, ya que permite que las personas aporten una cantidad de información de gran valor como insumos para la interpretación y análisis”. (Alfaro,A., Badilla,M.2015);. En las reuniones de docentes de una institución educativa en horas colegiadas discuten temas relacionados a los procesos pedagógicos en ambientes adecuados, en forma organizada y con la participación de docentes que pertenecen a la misma área de la institución educativa, siendo convocados por el coordinador pedagógico de ciencias o de letras. Los acuerdos de dicha reunión se registran en el acta. (wikipedia). Según el autor Robustelli (s.f.), indica que laborar con los docentes en forma colegiada es reunir a todos los docentes de una institución educativa que estén relacionados con la enseñanza de los estudiantes de los diferentes grados el cual tiene un objetivo de ampliar los espacios con la finalidad de reflexionar la práctica pedagógica de los docentes para desarrollar los aprendizajes pedagógicos de cada docente en el trabajo colegiado.. Considerando que el acompañar pedagógicamente es un proceso sistemático y permanente por ende interactuar con los docentes y así motivar la reflexión de su propia práctica y desde ese campo reflexionar para mejorar la condiciones de aprendizaje y tomar decisiones que promuevan cambios como lo dicen los autores (Esteban, E., Naveda, K., Joo, M 2013). El intercambio de experiencias pedagógicas significativas y diversas, nos permite crecer profesionalmente como docentes y también como una organización educativa basado en comunidades de aprendizaje el cual repercute en la mejora de aprendizaje de nuestros estudiantes.. 18.

(19) La jornada de reflexión “es un espacio de encuentro, principalmente entre los directivos de la IE y los docentes, con el fin de analizar de manera conjunta los informes de la evaluación censal” (MINEDU, 2013). Lo cual servirá para motivar al personal docente pues se conocerá el nivel de implementación del currículo y a partir de ello implementar mejoras en el desempeño docente.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. Sobre la implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos se puede citar algunas experiencias:. Experiencia exitosa sobre gestión curricular, una alternativa para fortalecer competencias de resolución de problemas matemáticos, realizado en Institución educativa Nº 54046 Santa Cruz Distrito Tamburco Provincia Abancay Región Apurímac, cuyos autores son: María Serrano Sullcahuamán (coordinadora), Juan Córdova León, Carmen Pichihua Torres. El objetivo es: Desarrollar y fortalecer las competencias de resolución de problemas matemáticos usando las situaciones de contexto, el método Pólya, materiales concretos y tecnologías de innovación y comunicación, esta experiencia nos muestra, que, luego de reflexionar toda la comunidad educativa, elaboraron un proyecto donde se desarrolló las llamadas jornadas de reflexión, se concientizo sobre la importancia de las evaluaciones de tal manera buscar a los aliados más cercanos y buscar las estrategias y alternativas metodológicas más apropiadas para lograr nuestro fin; se planifico con anticipación las sesiones de aprendizaje a dictarse buscando situaciones reales que busquen la valoración de su entorno luego se constató los resultados que obviamente fueron en primera instancia alentadores.. Sobre la implementación de talleres de sensibilización para la mejora del trabajo colegiado se puede citar la: Experiencia exitosa sobre convivencia escolar, en la institución educativa N.º 54008 Divino Maestro Distrito Abancay Provincia Abancay: el objetivo se requiere tener un nuevo enfoque del proceso de enseñanza en el área matemáticas de tal manera mejoramos la capacidad de resolver problemas en los estudiantes del colegio. Se logró que los estudiantes se mantengan activos durante la sesión de aprendizaje, completamente motivados ya que utilizan los juegos tradicionales como estrategia para lograr aprendizajes, al desarrollar trabajos en equipo cada participante demuestra sus habilidades, luego concretizan en el momento que 19.

(20) demuestran resultados, al mismo tiempo los docentes demuestran mucho interés por cambiar sus formas de enseñanza porque existe una convivencia escolar de armonía a través de las reuniones para promover el trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje de parte de los coordinadores pedagógicos y docentes, la comunidad educativa en su conjunto participa de las reuniones de convocadas por el directivo en la cual todos colaboran con sus ideas ya no existe la resistencia tradicional de los docentes, se mantiene un clima institucional óptimo para los cambios que se necesitan. Sobre la ejecución del monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica se cita la: Experiencia exitosa, denominada Acompañamiento al aula una estrategia para la mejora del trabajo pedagógico de los autores José Salazar Acencio y María de la Luz Marqués Rosa (2012)5 donde uno de los objetivos es recoger evidencias sobre las consecuencias que tiene esta práctica y los cambios que se generan en la práctica docente a partir de su adecuación precisa sobre el tema estudiado, así también se analizan las maniobras de acompañamiento que serán las eficaces posibles, el logro que obtuvieron es de la mostrar cambios en los docentes que repercutan en su diario labor como docente. Los docentes tienen que valorar el acompañamiento haciéndolo como suya es una cultura una costumbre de tal manera se optimiza la gestión en el aula del docente (Salazar. J., Marqués. M. (2012). Esto tiene relación con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Robinson (2008) el líder tiene que propiciar la participación de los docentes en el aprendizaje en su conjunto de todos los docentes, para que demuestren su desarrollo profesional en las aulas.. 20.

(21) Propuesta de Implementación y Monitoreo del Plan de Acción. 5.1.Matriz del Plan de Acción: objetivo general, objetivos específicos, dimensiones, acciones y metas. Objetivo General. Objetivos específicos Fortalecer el manejo pertinente de procesos pedagógicos en el área matemática.. Promover el trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes Mejorar oportunamente el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo directivo.. Mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes en el área de Matemática, en el VI ciclo de la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” de Mazocruz. Dimensiones. Gestión Curricular. Convivencia escolar. Monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica docente.. Alternativas. Acciones. Metas. Implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos. .. A1. Conformación del círculo de inter aprendizaje A2. Formulación y aprobación de la ruta de trabajo. A3. Desarrollo de reuniones del círculo de inter aprendizaje. A4. Evaluación y sistematización de experiencias y resultados.. 96% de docentes desarrollan adecuadamente los procesos pedagógicos en el área de matemática.. Implementación talleres de sensibilización para la mejora del trabajo colegiado.. B1 Sensibilización a los docentes para el trabajo colegiado B2 Talleres motivacionales con los docentes para al trabajo colegiado B3 Talleres de desarrollo de habilidades interpersonales en el trabajo colegiado. 95% de docentes involucrados en el trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje.. Ejecución de talleres de reflexión sobre monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica.. C1 Motivación y capacitación para el monitoreo y acompañamiento C2 Acompañamiento pedagógico sobre procesos didácticos C3 Talleres de reflexión y auto reflexión durante el acompañamiento. 96% de docentes predispuestos al monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica.. 21.

(22) 5.2.Matriz de Implementación del Plan de Acción: acciones, cronograma, responsables, y recursos humanos y materiales. Objetivos específicos. Alternativas. Acciones. Metas. 1. Fortalecer el manejo pertinente de los procesos pedagógicos de los docentes.. Implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos.. A1. Planificación de la jornada de reflexión A2. Jornada de capacitación de procesos pedagógicos. A3. Aplicación de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje.. 96% de docentes desarrollan adecuadamente los procesos pedagógicos en el área de matemática. Responsables Directivo y docentes. - Directivo - Impresión de oficios.. Directivo y Coordinadores Pedagógicos.. - Directivo y Coordinador pedagógico - Proyector y Impresión de ruta - Materiales educativos - Proyector multimedia - Laptp - Directivo y Coordinadores - Material educativo - Impresiones - Directivo - Coordinadores pedagógicos - Proyector multimedia - Material educativo - Impresiones - Actas - Encuestas. Directivos Docentes. 2. Promover el trabajo colegiado para mejorar los aprendizajes por parte de los coordinadores y docentes.. Implementación de talleres de sensibilización para la mejora del trabajo colegiado.. 3. Mejorar oportunamente el monitoreo, acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo directivo.. Ejecución de talleres de reflexión sobre monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica.. B1 Sensibilización a los docentes para el trabajo colegiado B2 Talleres motivacionales con los docentes para al trabajo colegiado B3 Talleres de desarrollo de habilidades interpersonales en el trabajo colegiado. 95% de docentes involucrados en el trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes.. C1 Motivación y capacitación para el monitoreo y acompañamiento C2 Acompañamiento pedagógico sobre procesos didácticos C3 Talleres de reflexión y auto reflexión durante el acompañamiento. 96% de docentes predispuestos al monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica.. Recursos humanos y materiales. Directivo, Coordinadores y Docentes - Directivo - Coordinador Pedagógicos. - Docentes.. - Directivo - Coordinador Pedagógicos. - Docentes.. -. Directivo Coordinadores pedagógicos Proyector multimedia Material educativo Impresiones Fichas de monitoreo. Cronograma M X. A. M. J. J. A. X. X. X. X. X. X. X X. X. X. X. X. X. 22.

(23) 5.3.Presupuesto. Código. OE1. OE2. OE3. Acciones. Recursos. A1. Planificación de la jornada de reflexión A2. Jornada de capacitación de procesos pedagógicos. A3. Aplicación de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje.. B1 Sensibilización a los docentes para el trabajo colegiado B2 Talleres motivacionales con los docentes para al trabajo colegiado B3 Talleres de desarrollo de habilidades interpersonales en el trabajo colegiado C1 Motivación y capacitación para el monitoreo y acompañamiento C2 Acompañamiento pedagógico sobre procesos didácticos C3 Talleres de reflexión y auto reflexión durante el acompañamiento. TOTAL. Papelotes Plumones Cinta Masking Laptop Data. Papelotes Plumones Cinta Masking Laptop Data Humanos Fichas de monitoreo Vídeos.. Costo. S/ 95. S/ 80. S/ 30. S/ 205.00. 23.

(24) 5.4.Matriz de Monitoreo y Evaluación. ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). A1. Planificación de la jornada de reflexión A2. Jornada de capacitación de procesos pedagógicos. A3. Aplicación de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje. B1 Sensibilización a los docentes para el trabajo colegiado B2 Talleres motivacionales con los docentes para al trabajo colegiado B3 Talleres de desarrollo de habilidades interpersonales en el trabajo colegiado C1 Motivación y capacitación para el monitoreo y acompañamiento C2 Acompañamiento pedagógico sobre procesos didácticos C3 Talleres de reflexión y auto reflexión durante el acompañamiento. FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. Asistencia actas. Director Coordinador. marzo 2019. Asistencia Actas. Director Coordinador. marzo 2019. Actas. Director Coordinador y docentes. abril-agosto 2019. Asistencia. Director Coordinador y docentes. Abril, junio, agosto 2019. Asistencia. Director Coordinador y docentes. Julio 2019. Asistencia. Director Coordinador y docentes. agosto 2019. Director. Abril, junio y agosto. Fichas de monitoreo. PERIODICIDAD. APORTES Y/O DIFICULTADE S SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMUL AR ACCIONE S PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. 2019 Fichas de monitoreo. Director. Marzo a noviembre 2019. Fichas de monitoreo. Director. Marzo a -noviembre 2019. 24.

(25) Conclusiones En la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa José María Arguedas de la localidad de Mazocruz,. Dado el problema insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa José María Arguedas de Mazocruz; fundamenta como causa la inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente, para dar alternativa de solución realizando Implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos, con el objetivo de lograr el fortalecimiento del manejo pertinente de los procesos pedagógicos de los docentes en el área de matemática.. Dado el problema insatisfactorio nivel de aprendizajes en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” de Mazocruz; se fundamenta como segunda causa Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes se da como alternativa de solución de implementar los talleres de sensibilización para mejorar el trabajo colegiado con el objetivo de promover el trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje de parte del equipo directivo, de los coordinadores pedagógicos y docentes de esta institución educativa con el objetivo de optimizar la convivencia escolar de docentes y estudiantes.. Dado el problema insatisfactorio nivel de aprendizajes en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” de Mazocruz; se fundamenta como tercera causa inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo directivo al que damos como alternativa de solución ejecución del monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica con el objetivo de mejorar oportunamente el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica de parte del equipo directivo.. 25.

(26) Referencias. Referencia Bibliográfica:. Alfaro, A., & Badilla,M. (2015). “El taller pedagógico como una estrategia didáctica busca la construcción del conocimiento”. Lima. Cuba, S. (2015). a chacana del modelo de escuela: Notas para una metodología de construcción participativa. Lima: ILLA- Soluciones Educativa. E., J. A. (1996). pedagogia. lima: San Carlos. Esteban, E., Naveda, K., & Joo,M. . (15 de julio de 2013). El acompañamiento pedagógico: una experiencia en la formación de docentes en servicio en contextos. de. Educación. Intercultural. Bilingüe. (EIB).. Obtenido. de. El. acompañamiento pedagógico: una experiencia en la formación de docentes en servicio. en. contextos. de. Educación. Intercultural. Bilingüe. (EIB).:. file:///D:/Downloads/16973-58831-1-PB.pdf Rodríguez, C., & Barraza, L . (12 de Noviembre de 2015). El trabajo Colegiado y su Influencia en la aplicación de estrategias de enseñanzas. Obtenido de El trabajo Colegiado y su Influencia en la aplicación de estrategias de enseñanzas: http://www.redie.mx/librosyrevistas/libros/trabajocolegiado.pdf Sanchez, L. y. (2016). globalización. España: San Juan.. 26.

(27) Anexos. Árbol de problemas fundamentado:. Aprendizajes poco significativos en los estudiantes.. Desinterés en algunos docentes para la participación en horas colegiadas. Docentes con poco interés en el MAE.. Insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria “José María Arguedas” de Mazocruz.. Inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente.. Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje de parte de los coordinadores y docentes. Inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica del equipo directivo.. Fuente: Elaboración propia. 27.

(28) Árbol de objetivos.. Fuente: Elaboración propia. 28.

(29) Mapeo de Procesos de gestión. Fuente: Adoptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016) 29.

(30) Evidencias fotográficas:. 30.

(31)