DEPARTAMENTO DE DIBUJO
I.E.S.VÍCTOR GARCÍA DE LA CONCHA (Villaviciosa)
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE DIBUJO TÉCNICO I
1º DE BACHILLERATO.
CURSO 2016-17
CONTENIDO
1.0. Introducción ... 3
2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave ... 3
4. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación ... 14
4.0.1 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ... 14
4.0.2. Criterios de calificación ... 16
4.1. Procedimientos para evaluar y calificar al alumnado cuyo absentismo impida la evaluación continua. ... 16
4.2. Pruebas extraordinarias. ... 17
5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares. ... 17
5.1. Principios metodológicos ... 19
5.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje ... 20
5.3. Materiales aportados por el alumnado ... 20
5.3. Materiales aportados por el centro ... 21
6 .Medidas de atención a la diversidad ... 21
6.1 .Medidas de carácter ordinario ... 21
6.2. Medidas de carácter singular ... 21
7. Actividades complementarias y extraescolares... 21
8. Actividades que estimulen el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las TIC. ... 22
9. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente. ... 22
9.1. Resultados de la evaluación del alumnado ... 22
9.2. Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de evaluación. Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos. ... 23
9.3. Objetivos cuantitativos de mejora de los resultados académicos ... 24
.
1.0. Introducción
El Dibujo Técnico se imparte en los dos cursos de Bachillerato siendo regido por la ley L.O.M.C.E.
Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad. El Dibujo Técnico se emplea en cualquier proceso de investigación o proyecto como un lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación, comprendiendo o interpretando la información codificada según unas convenciones y expresando o elaborando información comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de los sistemas de representación, puede conocer mejor el mundo que le rodea. Esto requiere, una capacidad de abstracción para poder visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas. Es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos y elabore documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
Los elementos del currículo básico de la materia se han agrupado en tres bloques que se introducen gradualmente y de manera interrelacionada: Geometría, Sistemas de representación y Normalización.
2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave
Las competencias clave constituyen la dotación cultural mínima que cualquier ciudadano debe adquirir y la materia de Dibujo Técnico contribuye a todas ellas en mayor o menor medida.
Competencia en comunicación lingüística
El dibujo técnico supone en sí una modalidad de comunicación audiovisual de carácter universal y, por tanto, necesita de unas destrezas orales y escritas que acompañan a los recursos gráficos y tecnológicos. De forma oral, el alumnado deberá conocer el lenguaje específico de la materia para debatir y solucionar problemas, plantear estrategias y hacer presentaciones de proyectos. De forma escrita deberá describir elementos, realizar aplicaciones geométricas, procedimientos y relaciones entre sistemas de representación. También se debe considerar la comunicación a través de los lenguajes gráficos como es la acotación presente en croquis y planos técnicos. Debe usarse una nomenclatura específica y un vocabulario técnico propio de la materia tanto en relación con los instrumentos de dibujo como con los procedimientos y materiales propios de la industria, la arquitectura o el arte.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La materia de Dibujo Técnico se vincula con la competencia matemática en cuanto a que su naturaleza es de razonamiento científico, siendo necesarias destrezas en el manejo de cantidades:
cálculos, mediciones, tamaños y proporciones; en cuanto al análisis de la forma y el espacio:
posiciones relativas entre elementos geométricos, representaciones gráficas en el plano y en el espacio y los sistemas de representación de objetos y volúmenes. La interpretación y comunicación de datos presentes en toda la materia llevan implícitas habilidades en análisis matemáticos.
De igual forma, la materia contribuye a la adquisición de un pensamiento analítico en la resolución de problemas al tener que identificar datos, realizar construcciones y tomar decisiones razonadas. El Dibujo Técnico aporta a esta competencia contenidos y referentes tecnológicos como la representación de piezas industriales y mecánicas, diseños de construcción y estructuras.
Competencia digital
La realidad virtual y las tecnologías informáticas permiten la representación gráfica y la presentación de proyectos, por eso, es necesario dotar al alumnado de habilidades y destrezas en programas informáticos de dibujo como los de diseño vectorial en 2D y modelado en 3D. Aporta también conocimientos en el acceso a fuentes y en el tratamiento de la información.
Competencia de aprender a aprender
La materia de Dibujo Técnico es fundamentalmente práctica lo que favorece la competencia de Aprender a aprender en gran medida, generando actividades en las que el alumnado debe persistir en el aprendizaje, comprendiendo principios y fundamentos, aplicándolos y relacionándolos con otros contenidos. En muchas ocasiones, la resolución de problemas genera reflexiones y tomas de decisiones que contribuyen a un aprendizaje más autónomo.
Las representaciones gráficas tanto en el plano como en el espacio y sus aplicaciones se desarrollan mediante estrategias reflexivas de planificación, estrategias de supervisión y evaluación de los resultados obtenidos.
Competencia sociales y cívicas
A través de esta competencia el alumnado conoce la normalización y estandarización que permite el intercambio de ideas y la fabricación de productos a nivel internacional.
También el respeto al trabajo de sus compañeros en los proyectos propuestos a lo largo del curso.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Estos mismos proyectos cooperativos o individuales, contribuyen a la adquisición de capacidades propias de esta competencia que, permiten transformar las ideas en actos. Se favorecen las capacidades para gestionar los proyectos pero a la vez, posibilitan aspectos creativos e innovadores.
Aportan también el reconocimiento de actividades personales, profesionales y comerciales.
Las representaciones gráficas y la resolución de problemas deben responder a objetivos planificados dentro de un contexto cercano al mundo laboral.
Competencia de conciencia y expresiones culturales
La materia permite conocer, apreciar y valorar las capacidades creativas del diseño industrial, tan
propio de nuestro entorno así como el patrimonio histórico y arquitectónico asturiano. Y en general, las capacidades comunicativas de cualquier manifestación artística propia o ajena.
3-Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos y de los criterios de evaluación.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1. Geometría y
dibujo técnico
- Trazados geométricos.
- Instrumentos y materiales del dibujo técnico.
- Reconocimiento de la geometría en la naturaleza.
- Identificación de estructuras geométricas en el arte.
- Valoración de la
geometría como
instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.
- Trazados fundamentales en el plano.
- Circunferencia y círculo.
- Operaciones con segmentos.
- Mediatriz.
- Paralelismo y
perpendicularidad.
- Ángulos.
- Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.
- Elaboración de formas basadas en redes modulares.
- Trazado de polígonos regulares.
- Resolución gráfica de triángulos.
- Determinación,
Bloque 1. Geometría y dibujo técnico
1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema
“paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.
Bloque 1. Geometría y dibujo técnico
- Reconocer los postulados básicos de la geometría euclidiana, así como extrapolar su definición al espacio plano.
- Valorar el método y razonamiento utilizados en las construcciones geométricas.
- Dibujar los trazados fundamentales en el plano y comprender y determinar gráficamente los principales lugares geométricos en base a las consignas establecidas.
- Definir y clasificar los ángulos y realizar operaciones fundamentales sobre los mismos.
- Distinguir las relaciones métricas angulares en la circunferencia y el círculo, describir sus propiedades e identificar sus posibles aplicaciones.
- Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los trazos principales y auxiliares que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y el cuidado del soporte.
Bloque 1. Geometría y dibujo técnico
• Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas
con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares
utilizadas.
• Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación
a los trazados
fundamentales en el plano comprobando
gráficamente el
cumplimiento de las condiciones establecidas.
• Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos
con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.
• Comprende las
relaciones métricas de los
ángulos de la
circunferencia y el
propiedades y aplicaciones
de sus puntos notables.
- Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.
- Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.
- Representación de formas planas.
- Trazado de formas proporcionales.
- Proporcionalidad y semejanza.
- Construcción y utilización de escalas gráficas.
- Transformaciones geométricas elementales.
Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad.
Identificación de invariantes. Aplicaciones.
- Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.
- Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.
- Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.
- Geometría y nuevas tecnologías.
- Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.
- Diseñar, modificar o reproducir estructuras geométricas basadas en redes modulares.
- Definir y clasificar las formas poligonales.
- Calcular gráficamente las líneas y puntos notables de un triángulo.
- Resolver gráficamente la construcción de triángulos y cuadriláteros en función de los datos dados.
- Construir polígonos regulares y diseñar polígonos estrellados.
- Describir las características de las transformaciones geométricas elementales en el plano y realizar las operaciones gráficas asociadas.
- Aplicar los diferentes métodos para construir figuras proporcionales.
- Seleccionar, construir y usar de forma precisa escalas gráficas adecuadas para reproducir figuras
proporcionales en función del espacio disponible en el plano.
circulo, describiendo sus
propiedades e
identificando sus posibles aplicaciones.
• Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales,
justificando el
procedimiento utilizado.
• Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.
• Reproduce figuras proporcionales
determinando la razón idónea para el
espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grafica correspondiente
en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.
• Comprende las
características de las transformaciones
geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia
y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución
de problemas geométricos y para la representación de formas planas
2. Dibujar curvas
técnicas y figuras planas
compuestas por
circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
- Resolver gráficamente problemas básicos de tangencia e indicar con claridad, rigor y precisión tanto los puntos de tangencia como los centros de los arcos tangentes.
- Identificar y analizar los casos de tangencias existentes
en elementos
artísticos,arquitectónicos, industriales o del entorno.
- Aplicar los conocimientos de tangencias en la resolución, reproducción o diseño de figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.
- Construir curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.
- Valorar la ventaja del uso de las nuevas tecnologías en la visualización de construcciones y trazados así como en el diseño arquitectónico e industrial, y reconocer las principales aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.
• Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas
rectas y arcos de circunferencia.
• Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.
• Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides
y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño
arquitectónico e industrial.
• Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando
gráficamente la
construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 2. Sistemas de
representación
Fundamentos de los
sistemas de
representación:
- Los sistemas de representación en el arte.
- Evolución histórica de los
sistemas de
representación.
- Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación.
- Ventajas e
inconvenientes. Criterios de selección.
- Clases de proyección.
- Sistemas de
representación y nuevas tecnologías.
- Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.
Sistema diédrico:
- Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas.
- Disposición normalizada.
- Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.
- Representación e identificación de puntos, rectas y planos.
Posiciones en el espacio.
Paralelismo y
perpendicularidad.
Pertenencia e intersección.
- Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos.
- Secciones planas.
Determinación de su verdadera magnitud.
- Sistema de planos acotados. Aplicaciones.
- Sistema axonométrico.
Fundamentos del sistema.
Bloque 2. Sistemas de representación
1.Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de
representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico,
seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e
inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno
Bloque 2. Sistemas de representación
- Reconocer los sistemas de representación como un lenguaje universal.
- Definir y clasificar las distintas clases de proyecciones.
- Distinguir los elementos descriptivos básicos de los diferentes tipos de perspectiva.
- Seleccionar el sistema de representación más adecuado dependiendo del ámbito de aplicación considerado y los objetivos planteados.
- Representar e identificar de forma normalizada puntos, rectas y planos en el sistema diédrico, determinar sus posiciones relativas en el espacio y realizar operaciones
de paralelismo,
perpendicularidad, pertenencia e intersección.
- Razonar la relación biunívoca entre una pieza proyectada ortogonalmente en 2D y la pieza real en 3D, y determinar y representar el número de proyecciones suficientes para su
definición.
- Desarrollar hábitos de
Bloque 2. Sistemas de representación
• Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,
determinando las
características
diferenciales y los elementos principales del sistema.
• Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo
a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.
• Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la
representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.
•. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.
• Diseña o reproduce formas tridimensionales
Disposición de los ejes y
utilización de los coeficientes de reducción.
- Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.
- Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.
- Aplicación del óvalo
isométrico como
representación
simplificada de formas circulares.
Sistema cónico:
- Elementos del sistema.
Plano de cuadro y cono visual.
- Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.
- Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.
- Representación
simplificada de la circunferencia.
- Representación de sólidos en los diferentes sistemas.
próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o
croquización y de
proporcionalidad de los elementos.
- Representar e identificar puntos, rectas y planos en los
distintos sistemas
axonométricos, determinar sus posiciones relativas en el espacio y realizar operaciones
de paralelismo,
perpendicularidad, pertenencia e intersección.
- Diseñar o reproducir formas tridimensionales sencillas mediante axonometrías a partir de sus vistas diédricas.
- Reconocer conceptos básicos de aplicaciones informáticas de dibujo vectorial en 3D aplicadas al diseño industrial.
- Identificar y usar el coeficiente de reducción asociado a cada tipo de axonometría.
- Elegir la axonometría más adecuada para dibujar la perspectiva de un cuerpo a partir de sus vistas diédricas
sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo
las proyecciones
suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
• Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas
suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías
convencionales (isometrías y caballeras).
• Comprende el
funcionamiento del sistema diédrico,
relacionando sus
elementos,
convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias
para representar
inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.
• Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando
intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada,
dibujando sus
proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
• Comprende el
funcionamiento del sistema de planos
definidas por sus
proyecciones ortogonales,
seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación,
disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes
de reducción
determinados.
4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado,
considerando la
orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.
principales.
- Utilizar el óvalo como aproximación a formas circulares en el sistema isométrico.
- Asociar el sistema cónico con la percepción de la profundidad espacial de la visión estereoscópica.
- Distinguir los parámetros y elementos definitorios del sistema.
- Diferenciar los diversos tipos de perspectiva cónica.
- Aplicar la perspectiva cónica a la interpretación o diseño de espacios.
- Representar formas planas y volumétricas sencillas.
- Analizar las posiciones relativas de un cuerpo respecto a los planos coordenados para favorecer y facilitar el trazado de su perspectiva.
- Representar de forma simplificada la circunferencia o arcos de circunferencia mediante el trazado a mano alzada o con ayuda de plantillas de elipses perspectivas inscritas en polígonos.
acotados como una variante del sistema diédrico que permite
rentabilizar los
conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.
• Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
• Realiza perspectivas caballeras o planimetriítas (militares) de cuerpos o
espacios con
circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.
• Comprende los
fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su topología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el
resultado final,
determinando el punto principal, la línea de
horizonte, los puntos de
fuga y
sus puntos de medida.
• Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de
cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.
• Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la
ayuda de útiles de dibujo,
simplificando la
construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 3. Normalización
-Elementos de
normalización:
- El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.
- Formatos. Doblado de planos.
- Vistas. Líneas normalizadas.
- Escalas. Acotación.
- Cortes y secciones.
Aplicaciones de la normalización:
- Dibujo industrial.
- Dibujo arquitectónico
Bloque 3. Normalización
1. Valorar la
normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar
los métodos de
producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.
2. Aplicar las normas
Bloque 3. Normalización - Reconocer la importancia de la normalización en el intercambio de componentes industriales.
- Reconocer los fundamentos de la normalización, tomando como referencia las normas UNE, EN e ISO en el ámbito del dibujo técnico, y analizar su relación con la funcionalidad y estética de la descripción y la representación objetiva.
- Utilizar y construir escalas gráficas normalizadas para la
Bloque 3. Normalización
• Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las especificas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el
valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.
• Obtiene las dimensiones
nacionales, europeas e
internacionales
relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección
ortográficos y
axonométricos,
considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos
interpretación de planos, elaboración de dibujos y/o representación de piezas y elementos arquitectónicos, industriales o de construcción.
- Apreciar la eficacia que
tiene una correcta
croquización para la realización del plano de fabricación o descripción de entornos arquitectónicos.
- Representar las vistas principales de piezas industriales sencillas de acuerdo a la norma
considerada.
- Acotar piezas industriales y espacios arquitectónicos sencillos de acuerdo a la norma considerada.
- Aplicar la norma para representar roturas, cortes y secciones de piezas sencillas.
relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.
• Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas
adecuadamente y
diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.
• Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
• Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias
para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
• Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las
normas básicas
correspondientes.
3.1. Distribución temporal de los contenidos
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
- Bloque 1. Geometría y dibujo técnico
- Bloque 1. Dibujo geométrico.
- Bloque 2 Sistemas de representación:
- Sistema axonométrico ortogonal. Sistema isométrico - -Sistema axonométrico oblicuo. Perspectiva caballera.
- Sistema Diédrico. VIstas.
- Bloque 2. Sistemas de representación:
- Sistema Diédrico: punto, recta plano. intersecciones.
- Bloque 3. Normalización y croquización: Acotación
4. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación 4.0.1 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
En el proceso de evaluación de D.T.I es importante la observación sistemática del alumnado, para valorar las actitudes para la adquisición de hábitos de trabajo, y la responsabilidad en el manejo de los materiales y tareas. Por otra parte, mediante la calificación objetiva de las prácticas realizadas dentro o fuera del aula puede apreciarse el progreso individual del alumno/a en relación con los contenidos que dependan de la utilización del lenguaje propio del Dibujo Técnico. Y por último las pruebas de evaluación de aprendizaje ayudarán a valorar la adquisición de contenidos necesarios para comprender nuevos conceptos.
Por tanto se recogerá información del alumnado a lo largo del curso, donde se valorarán dichos parámetros a través de los siguientes instrumentos:
1. La observación sistemática por parte del profesorado (asistencia, seguimiento de la clase, participación, realización de actividades indicadas.) en el cuaderno de notas.
2. Las pruebas objetivas de evaluación del aprendizaje, que deberán evaluar los contenidos adquiridos y la comprensión, así como la correcta utilización del lenguaje propio del Dibujo Técnico.
Se realizarán pruebas objetivas con frecuencia, (cada tema o dos temas dependiendo de la materia dada), siendo calificadas de cero a diez, e indicándose la puntuación en cada uno de los ejercicios.
La presentación adecuada (nomenclatura, uso de grosores, claridad, precisión y limpieza) serán
valoradas de manera significativa en la resolución de los ejercicios y que oscilará entre 1/4 y 1/5 del ejercicio.
Además, se realizará un único examen de carácter global en la evaluación. Dicha prueba permitirá evaluar al alumnado que en caso de enfermedad debidamente justificada o debido a una causa de fuerza mayor, hubiera faltado a algún examen (nunca por temas).
Se realizará la nota media de las pruebas objetivas citadas, que supondrá al menos el 80% de la calificación de la evaluación.
Una vez finalizada cada evaluación, se realizará una prueba de recuperación que abarque los aprendizajes de la evaluación. Esta prueba será realizada por el alumnado con una calificación negativa de la evaluación e incluirá todos los contenidos de la evaluación.
3. Las actividades prácticas realizadas dentro o fuera del aula. Dichas prácticas pueden ser generales para todo el grupo o específicas para alumnado concreto que necesite un refuerzo en el aprendizaje.
El alumnado debe ir realizando los ejercicios y actividades de cada tema, recopilándolos de forma ordenada para su presentación y revisión. En ellos se mostrará la precisión de los trazados, la limpieza y el rigor del lenguaje propio de Dibujo Técnico, diferenciando grosores según la naturaleza del trazado y utilizando la nomenclatura de manera correcta y se entregarán durante la prueba objetiva.
Se valorarán las actividades prácticas con 20% de la nota en la evaluación, haciendo la media de las calificaciones obtenidas con las de los exámenes.
Es decisión del profesorado la posibilidad de realizar exámenes específicos para subir nota o para atender a la diversidad.
4.0.2. Criterios de calificación
1. Actividades y pruebas objetivas valorarán el correcto uso del lenguaje gráfico (grosores, nomenclatura, presentación...) con un 20% de la calificación .
2. Para aprobar una evaluación o varias evaluaciones es necesario obtener 5 puntos o más, y se expresarán en números enteros.
3. La nota de cada evaluación vendrá dada por: 80% de la media de las pruebas objetivas realizadas, y el 20% de la nota media de las actividades.
4. La nota final de curso será la media aritmética de las notas parciales obtenidas en las tres evaluaciones.
5. Es decisión del profesorado considerar la posibilidad de realizar exámenes específicos o actividades para subir nota o para mejorar los resultados en el grupo, siempre con criterios pedagógicos.
6. Se realizará una prueba de recuperación al término de cada evaluación.
7. La constatación de copia de trabajos o ejercicios supondrá una calificación de cero en dicha prueba o actividad.
4.1. Procedimientos para evaluar y calificar al alumnado cuyo absentismo impida la evaluación continua.
El alumnado que se encuentre en esta situación deberá presentarse a las pruebas globales y de recuperación de la evaluación, y presentar los apuntes y actividades desarrolladas. Para ello puede apoyarse en el libro de texto para orientar sus aprendizajes, y consultar al profesorado las dudas y aspectos evaluables en cada caso.
El alumnado podrá recuperar las evaluaciones suspensas en la última evaluación, en el examen final de curso. Esta recuperación podrá hacerse sobre una prueba trimestral o bien sobre una global que abarque todos los contenidos de la materia. Se aplicarán los criterios de evaluación establecidos.
4.2. Pruebas extraordinarias.
De no aprobar la materia en junio, el alumnado deberá presentarse al examen extraordinario de septiembre, que versará sobre de los contenidos no superados. La prueba se ajustará a los contenidos mínimos.
A cada estudiante se le facilita un plan de recuperación en junio, para que su preparación de la prueba extraordinaria de septiembre, sea la idónea. No es necesario presentar dicho plan, ya que constituye sólo una guía para superar el examen, del que procederá el 100% de su calificación.
5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares.
La enseñanza del Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de investigación, apreciando la universalidad del mismo como lenguaje objetivo y valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender las informaciones.
2. Reconocer la presencia del dibujo técnico en la industria, el diseño, la arquitectura, el arte o en la vida cotidiana, comprendiendo su papel como elemento de configuración y recurso gráfico imprescindible.
3. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos, científicos o técnicos, para la representación de formas de todo tipo y para la elaboración de soluciones razonadas ante los problemas que se plantean en el campo de la técnica y del arte.
4. Planificar, reflexionar y evaluar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, de representación espacial o proyecto, relacionándose con otras personas con flexibilidad y responsabilidad.
5. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico como convencionalismo idóneo para facilitar no sólo la producción, sino también la comunicación; aplicar las principales normas UNE, especialmente las referidas a la obtención, posición, representación y acotación de las vistas de cuerpos.
6. Utilizar adecuadamente y con propiedad la terminología específica del dibujo técnico y de los principales referentes profesionales.
7. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico, valorando la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos, la limpieza y cuidado del soporte, así como las mejoras que puedan introducir tanto las diversas técnicas gráficas como los recursos informáticos en la representación.
8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y rapidez necesarias.
9. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver gráficamente problemas de configuración de formas en el plano, valorando la importancia que tienen la precisión y la exactitud en la representación de las soluciones.
10. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano así como su versatilidad.
11. Escoger las construcciones geométricas más adecuadas a cada problema, razonando en cada caso su aplicación y elegir el sistema de representación más adecuado para cada necesidad.
12. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos, científicos o
artísticos, fomentando el método y el razonamiento del dibujo como medio de transmisión de ideas científico-técnicas o artísticas y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
13. Desarrollar un espíritu crítico y autónomo en los procesos de realización gráfica y adquirir una visión general para la orientación profesional hacia estudios superiores relacionados con el dibujo técnico.
5.1. Principios metodológicos
Las metodologías aplicadas al aula deben provocar en el alumnado una motivación por aprender, siendo ellos los responsables de su aprendizaje, activos en la búsqueda de estrategias y con autonomía en la resolución de problemas. A la hora de establecer los principios metodológicos básicos para elaborar la metodología más adecuada para impartir la asignatura, también deberemos tener en cuenta los siguientes condicionantes:
- Basarnos en el nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. ( En principio se empieza de 0, desde los trazados más básicos)
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.
- Puesto que se parte del pensamiento abstracto formal hay que evitar las “recetas” y la aplicación mecánica.
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que supongan una participación activa por parte del alumno, llevándole a reflexionar y a justificar sus actuaciones.
- Favorecer la capacidad del alumno para trabajar en equipo y aplicar métodos de investigación apropiados.
El alumno debe analizar el problema, plantear alternativas y comprender las condiciones que ha de cumplir la solución buscada. Los nuevos contenidos se relacionarán con los conocimientos previos y con las demás materias, buscando que entiendan su aplicación y funcionalidad.
La metodología será activa, asegurando la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evitarán aquellos métodos que puedan favorecer la pasividad del alumno en clase, buscando su participación en la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.
Igualmente, se trabajará para que perciban los contenidos de la materia como un todo relacionado y
no como diferentes temas inconexos, por ello, siempre que sea posible, se buscará la interacción de unos bloques con otros. También, se buscará la relación de los contenidos con el entorno más próximo.
5.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje
Las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollarán siguiendo el siguiente esquema:
- Explicación de los contenidos teóricos del tema a tratar en cada unidad didáctica. Sobre esta explicación teórica el alumno tomará apuntes, que, en ocasiones puntuales serán ampliados por fotocopias que el profesorado entregará. Se incitará al alumnado a descubrir el razonamiento lógico de los ejercicios y la participación de los alumnos en la explicación.
- Realización en clase de ejercicios genéricos de los contenidos tratados en la unidad. Con estos ejercicios se pretende afianzar conceptos y desarrollar la capacidad del alumno para buscar soluciones.
- Con el objeto de fomentar valores como la responsabilidad, la constancia, el esfuerzo personal y el aprendizaje por uno mismo, realizarán algunos ejercicios en casa que requieran un mayor tiempo de reflexión y también las tareas no finalizadas, dependiendo del ritmo de cada cual.
- Puesta en común de las diferentes vías de resolución de un problema, críticas constructivas, análisis de los resultados obtenidos.
5.3. Materiales aportados por el alumnado
- lápiz de grafito o lapicera - goma de borrar blanda - regla milimetrada.
- juego de escuadra y cartabón
- compás con adaptador
- folios.
-libro de texto y de ejercicios.
5.4. Materiales aportados por el centro
- aula dotada de mesas y taburetes - fotocopias de ejercicios
- libros de consulta (biblioteca del Departamento)
- Posibilidad de utilizar las TIC en las aulas preparadas para ello.
6 .Medidas de atención a la diversidad 6.1 .Medidas de carácter ordinario
Durante este curso no se consideran necesarias medidas extraordinarias para el grupo.
6.2. Medidas de carácter singular
No hay ningún estudiante con la materia pendiente, ni de altas capacidades.Por lo que en principio dichas medidas no son necesarias.
En el caso de alumnado que requiera una atención específica por causa de discapacidad física o sobredotación intelectual, su educación se regirá por los principios de normalización y de integración escolar.
Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado tendrán un carácter transitorio y revisable, teniendo en cuenta sus características particulares.
7. Actividades complementarias y extraescolares
El Departamento valorará la visita a cualquier exposición que sea de interés para la materia y que ponga de manifiesto los contenidos o la aplicación de los mismos.
Se considera interesante para la materia trabajar en colaboración con otros Departamentos del Centro, aportando ideas y maneras de solucionar los ejercicios con distintos puntos de vista.
8. Actividades que estimulen el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, PLEI e uso de las TIC.
Dentro del PLEI, se realizarán lecturas sobre la ciencia, arte y cultura en época de Carlos V, tratando de centrarnos en los sistemas de representación y la geometría de la época, quizá en su uso para la navegación. Lo haremos utilizando las TIC, mediante investigación sobre el tema y posterior puesta en común con lectura de la misma.
El uso de las TIC es habitual para ampliar información, ejercicios y explicar conceptos y trazados.
Sobre todo para conocer las infinitas posibilidades que tienen los sistemas de representación en el espacio y su aplicación en el mundo del diseño, arquitectura e ingeniería.
9. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente.
La evaluación de la programación didáctica en su conjunto se realizará al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente.
9.1. Resultados de la evaluación del alumnado
En primero de bachillerato los resultados del curso 2015/16 alcanzan el 80% de aprobados, considerándose positivos.
Propuesta de mejora:
Se intentará seguir consolidando un porcentaje similar.
9.2. Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
evaluación. Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos.
Indicadores de logro 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
Los resultados son adecuados en base al historial recogido en la materia, a los del anterior trimestre o a otros referentes.
La temporalización de los mapas curriculares – unidades fue la adecuada
Los mapas curriculares dan respuesta a la organización temática buscada
Los resultados de aprendizaje representan lo considerado básico por el departamento
Las situaciones de aprendizaje son adecuadas y permiten una resolución eficaz de las competencias establecidas
Los ejes de la evaluación comunes al departamento reflejan objetivamente los aprendizajes
Las propuestas a nivel de atención a la diversidad dan respuesta a la realidad del alumnado
Los materiales curriculares son los adecuados en base a las Unidades Didácticas propuestas
Se han aplicado eficazmente las medidas de atención a la diversidad
Las ACIS, si las hay, son ajustadas al alumnado y a su desarrollo de las capacidades
Indicador no superado Nº _______
Propuesta:
Indicador no superado Nº _______
Propuesta:
Propuestas de mejora
Indicador no superado Nº _______
Propuesta:
9.3. Objetivos cuantitativos de mejora de los resultados académicos
En relación con los resultados del curso pasado, el Departamento de Dibujo aspira, para el presente curso 2016-2017, a los siguientes objetivos:
Consolidar los buenos resultados en la materia de DIBUJO TÉCNICO I de 1º de bachillerato, tratando de superar el 80% de aprobados.
Utilizar las Nuevas Tecnologías ampliando información y ejercicios para el alumnado.
Valoración de resultados:
Se considera positivo el porcentaje alcanzado de un 80% de resultados positivos.
Se intentará, por tanto, seguir consolidando un porcentaje igual o superior al 80%.
