Editor: Editorial de la Universidad de Granada Autor: José Manuel García Moreno
D.L.: GR 2031-2011 ISBN: 978-84-694-1148-3
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UNIVERSIDAD DE GRANADA
FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA
TESIS DOCTORAL
Estrategias de inserción sociolaboral.
Una aproximación sociológica al proceso de transición a la vida adulta de los jóvenes a través
de las redes sociales
Trabajo de investigación realizado por José Manuel García Moreno para optar al grado de Doctor.
Director: Dr. D. Pedro Castón Boyer
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A Laura y Natalia
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Agradecimientos
Hace ya unos cuantos años que inicié mi carrera académica. A lo largo de ese tiempo muchas son las personas a las que debo agradecer su inestimable presencia a lo largo de ella. Muchas son las personas que me han influido, que me han ayudado a ser como soy, que me han marcado de cara a saber qué es lo que quiero ser en el futuro.
De entre todos ellos los primeros son mis padres. José y Antonia, dos personas cuya humanidad, entrega y trabajo constante para con sus hijos me han servido de ejemplo cada día. Mis padres me pusieron en el camino del esfuerzo y, de ellos aprendí desde muy pequeño que con trabajo constante se pueden alcanzar las metas deseadas.
Aprendí que no siempre todo es fácil y que, aún en los momentos más difíciles, en los momentos en los que todo parece oscuro, al fondo siempre está la luz de la familia. Mi familia, mis padres, mis hermanos son parte clave de mi vida. Gracias por seguir ahí y gracias por haberme convertido en el hombre que hoy se enfrenta a nuevos retos, a nuevas oportunidades y a nuevos e ilusionantes proyectos.
Mis padres me han marcado, pero también lo hicieron mis profesores. Todos y cada uno de ellos, desde la EGB, pasando por el Instituto y la Universidad, han supuesto para mí un acicate constante en mis deseos de superación. Jamás podré agradecer lo suficiente a todos ellos la forma en la que supieron ver en mí una persona con inquietudes sociológicas. En especial, quisiera recordar aquí al Padre Ángel, Agustino Recoleto en el Seminario Padre Urdaneta de Guadalajara, donde pasé un año estudiando, y de quién descubrí que la entrega a los demás sirve siempre para encontrar caminos fructíferos. Ese año me abrió los ojos al poder del individuo en la configuración de escenarios de cambio social. Gracias Padre Ángel.
Y a ti, Pedro, Pedro Castón, maestro y, ante todo, amigo. No olvidaré jamás el día en el que en la planta segunda de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad de Granada, siendo mi profesor de Estructura Social, me dijiste que
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estuviera atento a las Becas de Iniciación a la Investigación. No sé bien lo que viste en mí, pero a día de hoy y tras el esfuerzo realizado en esta tesis doctoral sé que has estado siempre apoyándome. Tus aportaciones siempre han sido valiosas, tus consejos y sabiduría en el mundo académico me han puesto en el la línea que quiero recorrer como sociólogo. Pedro, a ti debo mucho de lo que soy en el campo profesional. Tú has sabido valorar como pocos lo que para mí ha supuesto poder estar a día de hoy formando parte del profesorado de nuestro departamento y, ante todo, sé que tengo en ti una persona con la que puedo contar siempre. Gracias.
Y no quiero acabar sin hablar de mis dos soles. De Laura y de Natalia. Laura muchas gracias por haber aparecido en mi vida. Gracias por haberme transformado y por haber querido compartir el resto de tu vida conmigo. También eres socióloga y gracias a ello sabes lo que ha supuesto este trabajo. Tú, mejor que nadie, sabes lo que hemos sufrido juntos para poder llegar hasta aquí. Cada día me das valor, me das ganas para seguir con nuestro proyecto común. Hemos aprendido mucho juntos y aún nos queda mucho por aprender. Y los dos, de la mano, hemos conseguido que Natalia esté ahí, con nosotros, sonriendo, jugando, disfrutando de sus primeros meses de vida.
Natalia es lo mejor que hemos hecho. Natalia es nuestra, de nadie más. Natalia es un pequeñito ser, gracias al cual, he podido terminar esta tesis. Ella me ha acompañado en estos últimos meses y yo la he acompañado mientras repasaba el último capítulo escrito, revisaba una tabla que se no se entendía bien, escribía un párrafo al son de la música de Pocoyó. Laura, hoy a lo mejor ella no se da cuenta, pero dentro de unos años podremos decirle que su padre llegó a doctor gracias a sus risas y abrazos.
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INDICE
INTRODUCCIÓN 18
PRIMERA PARTE MARCO CONCEPTUAL
CAPÍTULO I
LA JUVENTUD COMO ETAPA DE TRANSICIÓN. LOS CONCEPTOS DE EMANCIPACION Y TRANSICIÓN A LA VIDA
ADULTA.
1.1.- Introducción 30
1.2.- Hacia un concepto teórico y operativo de juventud 31 1.3.- Emancipación y transición a la edad adulta como procesos de
integración social
39
1.3.1.- Aproximación al concepto de emancipación. Hacia la integración social
39
1.3.2.- La emancipación tardía como concepto. Algunas consideraciones desde el punto de vista teórico
45
1.3.3.- La transición a la vida adulta en un sentido procesual 47
CAPÍTULO II
LOS CONCEPTOS DE CAPITAL SOCIAL Y REDES SOCIALES.
SU APLICACIÓN A LA INSERCIÓN LABORAL.
51
2.1.- La categoría relación social como unidad de análisis 51
2.2.- Análisis del concepto de Capital Social 53
2.2.1.- Algunos apuntes sobre los orígenes del concepto de Capital Social
53
2.2.2.- El concepto de Capital Social 55
2.2.2.1.- Capital Social en James Coleman 56
2.2.2.2.- Capital Social en Pierre Bourdieu 60
7
2.2.2.3.- Capital Social en Robert Putnam 63
2.2.2.4.- Otras aportaciones a la definición de Capital Social
66
2.3.- El análisis de redes sociales: el concepto, atributos y aplicaciones de la red social
69
2.3.1.- El análisis de redes sociales como perspectiva analítica 69
2.3.2.- La red social: conceptos 72
2.3.2.1.- El concepto de red social 72
2.3.2.2.- El concepto de grafo en la red social 74 2.3.2.3.- La información en el proceso de formación de
redes
77
2.3.2.4.- Lazos fuertes y lazos débiles. Las aportaciones de Granovetter
78
2.3.2.5.- El concepto de cierre de la red y el concepto de agujeros estructurales
79
2.3.2.6.- Los conceptos de confianza y obligación de reciprocidad
80
2.4.- El análisis de redes y su aplicación al acceso al empleo 81
CAPÍTULO III
DEL CONCEPTO DE ESTRATEGIA AL CONCEPTO DE ESTRATEGIAS FAMILIARES
89
3.1.- La acción racional como base para “comprender” los planteamientos estratégicos de la familia en el marco de la acción social
89
3.1.1.- Acción, acción social y acción racional 89 3.1.2.- El actor racional. Elección racional en James Coleman 91 3.2.- El concepto de estrategia como unidad de análisis 93
3.2.1.- Origen y aplicaciones de ‘estrategia’ 93
3.2.2.- Aproximaciones al concepto de Estrategia 96 3.2.3.- Los tipos y modalidades de estrategia. El modelo de
Mintzberg y Waters.
99
8
a.- Estrategia Planificada 103
b.- Estrategia Emprendedora 104
c.- Estrategia Ideológica 105
d.- Estrategia Paraguas 105
e.- Estrategia de Proceso 106
f.- Estrategia Desarticulada 107
g. Estrategia de Consenso 107
h.- Estrategia Impuesta 109
3.3.- El concepto de Estrategias Familiares 111
3.4.- El concepto de Competencia Estratégica 118
SEGUNDA PARTE MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO IV
TRABAJO Y DESEMPLEO. LOS JÓVENES Y EL VALOR DEL TRABAJO EN LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS
125
4.1.- Introducción 125
4.2.- Funciones del trabajo en las sociedades contemporáneas 126 4.3.- Características intrínsecas al mercado de trabajo 131 4.4.- El debate sobre el trabajo precario en las sociedades del desempleo:
jóvenes y precariedad laboral
135
4.5.- Los jóvenes y el valor del trabajo 139
4.6.- Jóvenes y disfuncionalidades en su acceso al mercado laboral 141
4.7.- Efectos del desempleo en los jóvenes 145
4.8.- El futuro del trabajo y consecuencias en los jóvenes 149
9 CAPÍTULO V
PERSPECTIVAS TEÓRICAS PARA EL ESTUDIO DE LA INSERCIÓN LABORAL
155
5.1.- El modelo neoclásico 155
5.2.- La Teoría del Capital Humano 157
5.3.- Las Teorías Credencialistas 162
5.4.- Las Teorías de Base Marxista 164
5.4.1.- Teoría de la Correspondencia 165
5.4.2.- Teoría del Logro de Estatus 166
5.5.- La perspectiva estructural del mercado de trabajo 169
5.6.- Las teorías cognitivas – psicológicas 172
5.6.1.- Teoría Cognitivo – Transaccional 172
5.6.2.- Teoría de la Disonancia 173
5.7.- Los modelos integrales 173
5.8.- El modelo de trayectorias laborales 178
CAPÍTULO VI.
LA FAMILIA EN LAS SOCIEDADES DE BIENESTAR SOCIAL
184
6.1.- La familia: unidad y agente de análisis sociológico 184 6.2.- Estado de Bienestar: el contexto de la familia española
contemporánea
188
6.3.- La familia y su papel como garante del bienestar social 192
6.4.- La funcionalidad de la familia 194
6.5.- Los cambios en la familia española 200
6.6.- Las respuestas de la familia a las transformaciones sociales 205 CAPÍTULO VI
LA FAMILIA DE ORIGEN EN EL PROCESO DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES: APLICACIONES
ESTRATÉGICAS DE LOS RECURSOS FAMILIARES
210
7.1.- Introducción 210
7.2.- Los actores. La familia como clave de reproducción social 211 7.3.- Dimensiones para un análisis estratégico de la familia 215
10
7.4.- Los recursos estratégicos 217
TERCERA PARTE MARCO METODOLÓGICO
CAPÍTULO VIII.
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO. RESPONDER A TRES CUESTIONES DE FONDO: ONTOLOGÍA, EPISTEMOLOGÍA Y
METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA JUVENTUD EN ESPAÑA
231
8.1.- Justificación de la perspectiva de investigación. La complementariedad de dos paradigmas
231
8.2.- Objetivos del estudio 234
8.2.1.- Objetivo general 234
8.2.2.- Objetivos específicos 234
8.2.2.1.- Objetivos cuantitativos 234
8.2.2.2.- Objetivos cualitativos 235
8.3.- La respuesta a las tres cuestiones de fondo 236
8.3.1.- El plano ontológico 236
8.3.1.1.- En el paradigma cuantitativo 236
8.3.1.2.- En el paradigma cualitativo 237
8.3.2.- El plano epistemológico 238
8.3.2.1.- En el paradigma cuantitativo 238
8.3.2.1.- En el paradigma cualitativo 239
8.3.3.- El plano metodológico 240
8.3.3.1.- En el paradigma cuantitativo 240
8.3.3.2.- En el paradigma cualitativo 241
8.4.- Diseño de investigación 241
8.4.1.- Diseño de investigación cuantitativa 242
8.4.1.1.- Las técnicas de producción de datos cuantitativos 242
11
8.4.1.2.- Las técnicas de análisis de datos cuantitativos 245
8.4.2.- Diseño de investigación cualitativa 248
8.4.2.1.- Las técnicas de producción de datos cualitativos 248
8.4.2.2.- Selección de la muestra 250
8.4.2.3.- Las técnicas de análisis de datos cualitativos 251
CUARTA PARTE
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CAPÍTULO IX
CONTEXTO DEMOGRÁFICO Y SOCIOLABORAL GENERAL
255
9.1.- Análisis de contingente de población: la evolución de la población joven
256
9.2.- Análisis de la población activa joven 263
9.3.- Análisis de la población ocupada joven 273
9.4.- Análisis de la población parada joven 282
9.5.- Análisis de la situación de la emancipación juvenil en España 292 CAPÍTULO X
LOS JÓVENES Y SU POSICIÓN COMO ESTADIO:
INTERGENERACIONALIDAD E INTERESES
202
10.1.- La transición: qué es y qué no es ser joven o adulto para los jóvenes españoles
302
10.2.- ¿Qué aportan las personas mayores según los jóvenes? 310 10.3.- ¿Qué interesa a los jóvenes? Hacia la definición del joven a partir
de sus intereses
314
12 CAPÍTULO XI
FAMILIA Y JUVENTUD: LAS RELACIONES FAMILIARES COMO MARCO DE SOCIALIZACIÓN PARA LA
EMANCIPACIÓN
326
11.1.- ¿Cuáles son los temas de conversación en familia? 326 11.2.- El nivel de coincidencia familiar ¿Qué hay más allá del aparente
consenso?
332
11.3.- La armonía y la convivencia familiar 338
11.4.- La emancipación de los jóvenes en España 342
11.4.1.- El lugar de residencia habitual de los jóvenes en España 342 11.4.2.- Un paso hacia la emancipación: más allá del abandono del
hogar familiar
349
11.4.3.- Las fuentes de ingresos y la capacidad de gasto de los jóvenes. Una forma de medir el grado de independencia – dependencia familiar
359
CAPÍTULO XII
TRAYECTORIAS DE ACCESO AL MERCADO LABORAL:
MARCO DESCRIPTIVO Y MARCO ESTRATÉGICO PARA LA INSERCIÓN SOCIAL DE LOS JÓVENES A PARTIR DEL
PRIMER EMPLEO
368
12.1.- Jóvenes y desempleo: explicaciones 368
12.1.1.- La percepción del paro como problema 368
12.1.2.- ¿Qué podría explicar el paro en España? 372 12.1.3.- ¿Qué podría explicar el paro juvenil en España? 380 12.2.- El primer empleo como puerta de entrada al mercado laboral.
Características intrínsecas.
393
12.2.1.- ¿A qué dedican su tiempo los jóvenes principalmente? 394 12.2.2.- Expectativas de los jóvenes ante el mundo laboral 398
12.2.2.1.- ¿Qué es lo que los jóvenes valoran de un puesto de trabajo?
398
12.2.2.2.- El tipo de modalidad contractual preferida por 401
13 los jóvenes
12.2.3.- Las primeras experiencias laborales:
características
405
12.2.3.1.- La rotación por diferentes empleos 405 12.2.3.2.- La edad de acceso al primer empleo 408 12.2.3.3.- Conciliar trabajo y estudios: una característica
de los jóvenes
412
12.2.3.4.- Tiempo que invierten los jóvenes en encontrar el primer empleo
416
12.2.3.5.- Tipología de contrato del primer empleo 419 12.2.3.6.- Tipología de jornada laboral del primer empleo 424 12.2.3.7.- El primer empleo y su adaptación al nivel de
estudios realizados
431
12.2.3.8.- La adaptación al puesto de trabajo y la formación recibida: utilidad
436
12.2.3.9.- El proceso de abandono del primer empleo 441 12.2.3.9.1.- El primer empleo, ¿un empleo para
toda la vida?
441
12.2.3.9.2.- Razones por las que se abandona el primer empleo
446
12.2.3.10.- Factores determinantes de la movilidad laboral entre los jóvenes españoles
451
12.2.3.10.1.- Factores que favorecen la movilidad laboral
452
12.2.3.10.2.- ¿A qué estarían dispuestos a renunciar los jóvenes por aceptar un puesto de trabajo?
454
12.2.3.11.- Más allá del primer empleo: breve análisis de la última experiencia laboral
456
14 CAPÍTULO XIII
LAS ESTRATEGIAS DE ACCESO AL PRIMER EMPLEO: LA EFICACIA Y EFICIENCIA DE LA RED SOCIAL EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES ESPAÑOLES
460
13.1.- Problemas sociales y red social 460
13.2.- Medios para la búsqueda del empleo 463
13.3.- Recursos facilitadores para la obtención de empleo 470 13.4.- Recursos dificultadores para la obtención de empleo 475 13.5.- Mecanismos y estrategias de acceso al empleo: el caso del primer
empleo
481
13.6.- Análisis del perfil de los jóvenes españoles según el mecanismo o estrategia de acceso al primer empleo
483
13.7.- El poder de la red social: red formal frente a la red informal 490 13.8.- La eficiencia y la eficacia de las redes sociales para la inserción
laboral de los jóvenes
493
CONCLUSIONES AL ANÁLISIS CUANTITATIVO: JÓVENES EN TRANSICIÓN
498
QUINTA PARTE
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
CAPÍTULO XIV
LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONCEPTO DE JUVENTUD
502
14.1.- Tiempo libre y tiempo productivo: cómo se construyen 503 14.2.- La experiencia del adulto como valor añadido 510 14.3.- La trascendencia del presente en el concepto: el cambio en la forma
de pensar
512
14.4.- La toma de decisiones: una nueva clave del modelo 514
14.5.- El joven en plural: los jóvenes 515
15
14.6.- Una oportunidad para madurar 523
14.7.- El género: diferentes o iguales desde la construcción social del concepto
526
CAPÍTULO XV
EL CONTEXTO SOCIAL DE LOS LAZOS FUERTES: LA FAMILIA Y LOS AMIGOS ÍNTIMOS
534
15.1.- Familia: red social primaria 534
15.2.- Familia: necesidades y/o valores para la transición a la vida adulta 538
15.3.- Familia: la inversión en capital humano 545
15.4.- Los amigos como contexto social que trasciende a la familia 554 15.5.- Familia y amigos íntimos como mediadores en su contexto social y
afectivo
555
CAPÍTULO XVI
LOS JÓVENES Y SU ENTRADA EN EL MERCADO LABORAL DE TRABAJO. LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA Y A LA VIDA ADULTA.
558
16.1.- La emancipación de los jóvenes 558
16.1.1.- ¿Qué entienden los jóvenes por emancipación? 558
16.1.2.- Emancipación y vivienda 561
16.1.3.- Emancipación y empleo 563
16.1.4.- Quedarse en casa de los padres aún siendo independientes económicamente
565
16.2.- Jóvenes y transición al mercado laboral: un análisis procesual 574 16.2.1.- Jóvenes y su relación con el mercado laboral 574 16.2.1.1.- Mercado laboral: responsabilidad macro 574 16.2.1.2.- Mercado laboral: responsabilidad micro 577 16.2.2.- La formación académica como recurso estratégico de
mercado: el capital humano
583
16.2.3.- La especialización como recurso estratégico de mercado 592 16.2.4.- La formación como mecanismo de cierre social 598 16.2.5.- Estudiar y trabajar: ajustes y desajustes de la transición 605
16
16.3.- El valor del trabajo para los jóvenes 608
16.3.1.- Función integrativa o significativa 610
16.3.2.- Proporciona estatus y prestigio social 611
16.3.3.- Fuente de identidad personal 611
16.3.4.- Función económica 613
16.3.5.- Fuente de oportunidades para la interacción y los contactos sociales
615
16.3.6.- Estructura el tiempo 616
16.3.7.- Obligatoriedad y reciprocidad 617
16.3.8.- Medio para desarrollar habilidades y destrezas 617 16.3.9.- Transmite normas, creencias y expectativas sociales 619 16.4.- El trabajo perfecto: disfunciones de la inserción laboral plena 621 16.5.- Los primeros empleos: estrategias de acceso hacia la edad adulta 625
16.5.1.- Estrategias de búsqueda de empleo 625
16.5.2.- Estrategias de acceso a los primeros empleos 627 16.5.3.- La utilidad y las características de los primeros empleos 632 16.6.- Trayectorias laborales: el carácter procesual de la inserción laboral
de los jóvenes
642
CAPÍTULO XVII
LA RED SOCIAL: EL MEJOR RECURSO ESTRATÉGICO DE MERCADO
646
17.1.- El valor de la red social en el proceso de transición: el proceso de la confianza
646
17.2.- La posición en la red. De cómo ser un nodo central 655 17.3.- La inversión en la red social. El desarrollo de una red de calidad 657
17.4.- La red que atrapa 663
CONCLUSIONES AL ANÁLISIS CUALITATIVO: JÓVENES EN TRANSICIÓN
668
17
SEXTA PARTE
CONCLUSIONES Y REFERENCIAS
CAPÍTULO XVIII
APROXIMACIÓN HACIA EL MODELO DE TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES
676
18.1.- Introducción 676
18.2.- Estrategias deliberadas frente a estrategias emergentes: dos formas diferentes de acción racional
681
18.2.1.- Las estrategias de los padres 683
18.2.2.- Las estrategias de los hijos 693
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 704
ANEXOS
LISTADO COMPLETO DE ESTADÍSTICAS Y DATOS
CUANTITATIVOS UTILIZADOS
726
FICHAS TÉCNICAS DE LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS 728
FICHA DE LAS ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD 739
ÍNDICE DE TABLAS 740
ÍNDICE DE GRÁFICOS 746
INDICE DE FIGURAS 750
18
INTRODUCCIÓN
19
La juventud es una fase de la vida en la que se transita a través de la adquisición, la realización y la consolidación de las posiciones personales básicas. Estas “posiciones van configurando el lugar social que probablemente ocupará el individuo durante la mayor parte de su vida” (Garrido y Requena, 1996: 9).
Gran parte del período que denominamos juventud se desarrolla en contacto directo con la familia y con el entorno de amigos y conocidos más cercano. Estos agentes, familia y grupo de pares, son los principales colaboradores e implicados en la socialización. En contacto con ellos, el individuo pasa por diferentes etapas vitales, pasa de ser niño a entrar en la etapa de la juventud, y de ahí a la adultez. En este contacto diario el ser humano se va haciendo social, y es el lugar desde el cual va aprendiendo, asimilando y haciendo suyos aspectos necesarios para poder desarrollar una vida en sociedad.
El proceso de socialización en el que se ven inmersos los seres humanos en los primeros estadios de su vida abarca todo aquello que favorece la preparación del individuo para vivir en sociedad. Entre los aspectos que decisivamente favorecen la entrada del individuo a convertirse en un ser social está el empleo y, fundamentalmente, la preparación para ese empleo así como la manera en que se haya accedido a un determinado puesto de trabajo y la trayectoria laboral que se haya descrito.
El empleo, el trabajo es uno de los objetivos principales para la integración plena en la sociedad, para la total autonomía como individuos, abandonando la dependencia económica que, respecto de la familia, se ha mantenido hasta ese momento. Hablamos de emancipación plena, emancipación que sólo se consigue alcanzando un determinado nivel de cualificación ajustado a las necesidades de la demanda del mercado laboral, alcanzando un puesto de trabajo con cierto carácter de seguridad y estabilidad, abandonando el hogar familiar de origen y, un aspecto sumamente importante, creando una red propia de relaciones más allá de la familiar y de la de amigos íntimos. Como vemos, el proceso parece sencillo, pero trataremos de demostrar en esta tesis doctoral que es, sin duda, un proceso largo y muy complejo.
20
En el ámbito familiar, en el entorno de amistades y en las primeras experiencias laborales, es donde se va gestando la socialización para el empleo. El tener o no un empleo, además de influir en el propio individuo, tiene consecuencias múltiples en todo el entorno familiar, llegando incluso a afectar a la propia estabilidad familiar. Y más allá de la estabilidad familiar, puede generar conflictos internos en los propios jóvenes que no pueden ver completadas sus aspiraciones en relación a su propia independencia, a su deseado tránsito a la vida adulta.
En la conjunción de toda una serie de redes y negociaciones familiares y sociales, en la disposición estratégicas de los recursos de mercado, es donde se desvelan los más destacados mecanismos de acceso al mercado de trabajo y, fundamentalmente al primer empleo como puerta de entrada a una posible emancipación e integración plena del individuo en la sociedad. La utilización de la red familiar y de amigos es un hecho innegable, pero para haber llegado a este punto es imprescindible una socialización a la utilización de esos mecanismos de acceso y, especialmente, la legitimación de esos comportamientos por parte de la sociedad. Gracias a todo ello, estos comportamientos se reproducen continuamente como exitosos.
Como veremos a lo largo de este trabajo de investigación el proceso de inserción laboral es un largo camino por el que debe transitar el joven. Dicho camino se configura sobre la base de las experiencias laborales como marco socializador para el logro ocupacional. En este marco, sin duda, las redes sociales aparecen como el mejor y más eficiente mecanismo de entrada al mercado laboral pero, como veremos, no todas las redes sociales son iguales, no todas las redes sociales proporcionan los mismos resultados.
La investigación que proponemos pretende ir más allá de los trabajos que han sido publicados hasta el momento en referencia el tema del empleo en los jóvenes.
Hasta ahora la atención se ha centrado en tratar de conocer cómo se desarrolla el proceso de inserción laboral. Sin embargo, con este trabajo pretendemos dar un giro a esta forma de enfocar el problema de investigación y plantear la necesidad de estudiar la
21
inserción laboral como un proceso eminentemente estratégico, estrategia que, como veremos, podrá tener tanto la forma de plan de acción como de patrón de conducta.
Ambas formas son estrategia, pero cada una de ellas supone una manera diferente, por parte del joven, de enfrentar la realidad de su emancipación, de su transición a la edad adulta pasando por la necesaria inserción laboral.
El estudio que proponemos trata precisamente de acercar, desde una visión complementaria entre el paradigma postpositivista de investigación y el paradigma interpretativista de investigación, la importancia del empleo como marco socializador hacia la vida adulta, el papel de la familia en el desarrollo de todos estos procesos, la posición de los jóvenes como protagonistas para poder, a partir de ahí, construir un modelo de inserción desde una perspectiva de análisis estratégico. Dicho modelo, su definición, conceptualización y presentación son el objetivo1 central - general de esta tesis doctoral.
Estamos pues, ante un tema de suma actualidad, momento éste en el que el problema del desempleo está presente en cualquier conversación. En este sentido, creemos que somos los sociólogos los que debemos recuperar la esencia de nuestra profesión, ahondando en el conocimiento de la realidad social, y planteando posibles marcos de transformación que permitan dirigir los cambios sociales en el ámbito del bienestar social de nuestros entornos. Esta pretensión, ambiciosa sin duda, nos ha servido de acicate a la hora de emprender el estudio que hoy presentamos para su defensa pública.
Para poder alcanzar los objetivos que nos planteamos, hemos estructurado esta tesis doctoral en seis partes diferenciadas. En una Primera Parte presentamos el que es nuestro Marco Conceptual. Aquí hablaremos con detenimiento de todos aquellos conceptos que han sido utilizados a lo largo de la investigación. En concreto, en el Capítulo I nos detendremos en un intento de alcanzar una definición operativa y teórica
1 Los objetivos específicos se definen en el Capítulo Marco Metodológico
22
de juventud para, a partir de ahí, adentrarnos en el análisis del concepto de emancipación y el concepto de transición a la vida adulta. Este intento conceptualizador será básico de cara a comprender los procesos de inserción laboral de los jóvenes.
En el Capítulo II nos centraremos de forma amplia tanto en los conceptos de Capital Social como en el de Redes Sociales. Partiremos de la asunción de la categoría relación social como unidad clásica de análisis sociológico y profundizaremos en las principales definiciones que, de Capital Social, se han realizado en nuestra disciplina.
En este sentido serán protagonistas de nuestro análisis autores consagrados como James Coleman, Pierre Bourdieu o Robert Putnam, verdaderos exponentes del análisis del Capital Social como recurso de mercado. Continuaremos hablando del concepto de redes sociales y las características que lo definen, especialmente en todo aquello que tenga que ver con el acceso al mundo del trabajo.
Finalmente, en el Capítulo III de esta primera parte nos detendremos en el concepto de estrategia. Nos remontaremos a los orígenes del concepto y lo presentaremos desde la posición de la acción social con arreglo a fines. Delimitaremos los requisitos que se deben dar para poder hablar de estrategia y plantearemos la necesidad de integrar tanto una posición micro como una posición macro a la hora de comprender la acción social racional. En este sentido “jugaremos” a la estrategia como competencia entre actores por alcanzar un mismo fin, como es el caso de las familias que compiten por poner a sus hijos en las mejores posiciones de la estructura social.
A continuación pasaremos a la Segunda Parte de la tesis doctoral. Esta segunda parte será nuestro Marco Teórico. En concreto, en el Capítulo IV, hablaremos con detenimiento del valor del trabajo en las sociedades contemporáneas y, en concreto, del valor que éste tiene para los jóvenes. Conoceremos tanto las funciones del trabajo como las características intrínsecas del mercado de trabajo, abriendo, a nuestro entender, un interesante debate sobre la precariedad laboral. Este debate nos podrá en el camino del análisis de las consecuencias que, para los jóvenes, tiene el desempleo. Finalizaremos
23
haciendo un juego futurible y plantearemos los principales retos de fututo a los que se enfrenta tanto el mercado laboral como la fuerza de trabajo que representan los jóvenes.
En el Capítulo V presentaremos una breve revisión de las diferentes teorías que, sobre la inserción laboral, se han presentado en los últimos decenios. Así trabajaremos desde la clásica Teoría del Capital Humano, pasando por la Teoría del Logro de Estatus, las Teorías Credencialistas o la Perspectiva Estructural del Mercado de Trabajo.
Finalizaremos este capítulo hablando de modelos más avanzados y con un carácter más integral (micro – macro) y que han resultado muy sugerentes en los estudios que, sobre inserción laboral, se han realizado en España en los últimos 15 años.
Esta revisión nos pondrá en la dirección del papel de la familia. Así llegaremos al Capítulo VI donde discerniremos sobre cuál es el papel de la familia en las sociedades de Bienestar Social. Defenderemos el interés por el estudio de la familia y enmarcaremos ese interés en las funciones que sigue cubriendo esta institución básica de la sociedad. Hablaremos de los cambios y transformaciones que ha vivido la familia española y de las respuestas a esos cambios y, todo ello, en el marco de esta institución como garante del Bienestar Social y como protagonista indiscutible de la Sociedad Civil.
Finalmente, llegaremos al Capítulo VII donde concluiremos el Marco Teórico encuadrando el papel de la familia en la inserción social y laboral de los hijos dentro de una perspectiva estratégica. Para ello recuperaremos gran parte del marco conceptual y definiremos la posición estratégica de la familia en dichos procesos, básicos no sólo para el miembro joven de la familia, sino para la sociedad en su conjunto.
Finalizados tanto el Marco Conceptual como el Marco Teórico, entraremos ya en la investigación realizada para alcanzar los objetivos. Así llegaremos a la Tercera Parte donde en el Capítulo VIII expondremos Marco Metodológico que guía esta tesis doctoral. Como podremos ver, apostamos firmemente por la complementariedad tanto de las metodologías cuantitativas como de las metodologías cualitativas, asumiendo las
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fortalezas de cada una de ellas así como sus debilidades. Sobre este principio presentaremos tanto el plano ontológico, epistemológico como metodológico desde el cual nos hemos acercado al objeto de estudio. Así mismo, y partiendo de la presentación de los objetivos específicos de la investigación, expondremos qué técnicas de recogida y de análisis de datos se han puesto en marcha de cara a poder alcanzarlos.
Una vez desarrollado el Marco Metodológico comenzarán los capítulos dedicados a la presentación de resultados. En concreto, en la Cuarta Parte presentaremos los resultados de la investigación cuantitativa. En esa investigación, y partiendo de múltiples fuentes de datos, hablaremos y expondremos conclusiones que dan respuesta a los objetivos. En el Capítulo IX presentaremos un análisis eminentemente descriptivo tanto del contingente de población joven, como de la población activa, ocupada y parada de este segmento de población. Así mismo analizaremos la situación de la emancipación juvenil en España. Por su parte, en el Capítulo X trataremos de definir a la juventud a partir de las opiniones que estos tienen, no sólo de ellos mismos, sino en comparación con otros estadios vitales. Así mismo nos acercaremos a la realidad de los jóvenes a partir de sus intereses.
A continuación presentaremos el Capítulo XI. En dicho capítulo nos centraremos en la idea de las relaciones familiares como marco en el que tiene lugar la socialización para la emancipación. En concreto profundizaremos en las relaciones internas de las familias y cómo estas se desarrollan a partir de los temas que son más tratados en este contexto. A partir del establecimiento de ese marco general trataremos de conocer hasta qué punto los jóvenes españoles se consideran o no emancipados tomando como base la opinión de estos en torno a los factores que la pueden potenciar o, por el contrario, la pueden dificultar.
Una vez presentado el contexto familiar como marco de socialización iniciaremos el Capítulo XII donde nos dedicaremos a analizar las trayectorias de acceso al empleo de los jóvenes para tener referencias descriptivas de cara al planteamiento estratégico que queremos hacer con esta investigación. Para ello empezaremos con la
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opinión de los jóvenes en torno al problema del desempleo y trataremos de conocer cuáles son las razones que éstos aducen a la hora de explicarlo. De ahí pasaremos a conocer cuáles son las características que definen el acceso al primer empleo. En este sentido nos hemos propuesto poner en relación las expectativas con las que los jóvenes llegan al mercado laboral y la realidad con la que se encuentran una vez tienen sus primeras experiencias laborales. Será un tema interesante a este respecto el estudio del tipo de contrato que prefieren los jóvenes y el tipo de contrato que al final tienen. Así mismo nos detendremos en la relación entre los estudios realizados y el puesto de trabajo, tratando de conocer sí se va produciendo o no una progresiva adaptación a este respecto. Finalizaremos este capítulo tratando de conocer qué factores son los que podrían favorecer la movilidad laboral de los jóvenes.
Con en el Capítulo XIII llegamos al estudio de las redes sociales en relación al acceso al empleo. En concreto trataremos de contrastar los medios de búsqueda de empleo con los medios de acceso, siempre tomando como marco analítico los planteamientos estratégicos definidos en el marco conceptual. De ahí pasaremos al estudio de los factores facilitadores y los dificultadores del acceso al mercado laboral en España. Estos planteamientos iniciales nos llevarán al estudio de los mecanismos y estrategias de acceso al mundo del trabajo tratando de conocer cuál es el perfil medio del joven que utiliza la red social y cuál es el verdadero poder de la red social en cuanto que facilitador o dificultador de acceso al mercado laboral. Finalmente, terminaremos el análisis cuantitativo estudiando hasta qué punto las redes sociales son o no eficientes en relación al objetivo de inserción laboral en nuestro país.
Terminados los capítulos cuantitativos iniciamos la Quinta Parte de la investigación donde presentamos los resultados de la investigación cualitativa realizada a partir del análisis de discurso de entrevistas en profundidad. Esta parte se inicia con el Capítulo XIV donde estudiaremos la construcción social del concepto de juventud en su proceso de transición a la edad adulta. Esta construcción la hemos fundamentado en la interpretación que los propios jóvenes dan a su propia vida en torno al uso del tiempo, el contacto con los adultos, la forma en la que se van asumiendo responsabilidades y cómo
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se va configurando el proceso de la toma de decisiones trascendentales para el futuro.
En este capítulo nos centraremos en la idea de la pluralidad intrínseca al concepto joven llevando el análisis hacia la existencia de diferentes tipos de joven en relación al significado que cada uno de ellos da a su propia acción.
En el Capítulo XV nos proponemos realizar un profundo análisis sobre el contexto social primario de los jóvenes, contexto que hemos denominado como ámbito de los lazos fuertes. Dentro de ese contexto tendríamos tanto a la familia como a los amigos íntimos. Para ambos ámbitos de relación trataremos de dar respuesta a cuáles son las necesidades que cubren. Pero centraremos nuestra atención sobre todo en la familia como red social primaria y como transmisor de normas y valores esenciales para la transición a la vida adulta. Uno de los aspectos clave que vamos a analizar es el de la relación que la familia tiene con la formación y educación de sus miembros, es decir, la importancia que en la familia se da al capital humano.
Una vez que analizamos el papel de la familia, nos centraremos en el Capítulo XVI en la forma en la que se construye socialmente la entrada al mercado laboral como proceso de entrada a la vida activa y, con ello, a la vida social. Para ello veremos en profundidad el significado de la emancipación y los discursos que en torno a este proceso se generan. Veremos cómo se desarrolla el proceso de transición al mercado de trabajo. En este sentido, el punto de partida serán los discursos diferenciados en torno a la situación del mercado laboral en España y la asignación de responsabilidades, tanto macro como micro, en relación a dichas responsabilidades. Partiendo de esta aproximación nos detendremos ampliamente en el estudio del significado que para los jóvenes entrevistados tiene el capital humano para así detectar los diferentes discursos en cuanto a la evolución que sobre dicho recurso de mercado se puedan estar generando.
Establecidos estos parámetros de análisis profundizaremos en el sentido del trabajo y el valor de éste para los jóvenes conociendo las funciones que cumple, y todo ello en el marco de qué es un buen trabajo y cuál es el trabajo perfecto. Finalizaremos este capítulo analizando las diferentes trayectorias de inserción laboral de los jóvenes a partir de los mecanismos de búsqueda, acceso y utilidad de los primeros empleos.
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Llegaremos así al último capítulo del análisis cualitativo, el Capítulo XVII. En este importante capítulo reflexionamos y tratamos de comprender el significado de la red social como el mejor recurso estratégico de mercado. Para llegar a esa comprensión se hará necesario interpretar el valor de la red social en el proceso de transición pero sobre la base de la confianza y la reciprocidad, dos de las claves de generación de las redes de relaciones. Trataremos de entender si la posición en la red genera diferentes posiciones en la estructura social y desvelaremos, siempre según el significado que los jóvenes dan a su acción racional, la importancia de la centralidad en la red social. Esto nos pondrá en la dirección del desarrollo de redes sociales de calidad, redes que trascienden a las redes primarias de familia y amigos íntimos y que mejoraran las posibilidades de inserción laboral plena. Finalizaremos este capítulo hablando de las disfuncionalidades de la red social, en tanto que reproductora de las desigualdades sociales pero como mecanismo eficiente de cara a la entrada al mercado laboral.
Hablaremos así de la red como estructura de relaciones que atrapa al individuo en su proceso de competencia estratégica de cara a la transición a la vida activa, donde el empleo ocupa una centralidad máxima y dónde éste puede terminar generando procesos de inserción laboral de éxito pero que, al tiempo, puede estar generando que los jóvenes abandonen otras aspiraciones personales sobre la base de alcanzar dicho éxito.
Finalizadas tanto la parte de análisis cuantitativo como de análisis cualitativo, llegamos a la Sexta Parte donde presentamos las conclusiones de la tesis doctoral. Se trata de unas conclusiones no al uso, no como resumen de todo lo explicado en los dos informes complementarios (el cuantitativo y el cualitativo). Son unas conclusiones en las que basándose en todo lo expuesto hasta ese momento, tratamos de aproximarnos a un modelo de transición a la vida adulta a través del acceso al empleo, donde las redes sociales y el uso que de éstas se hagan será muy importante. Así, tomando como referencia la existencia de dos tipos de estrategias básicas, por un lado aquellas que responden a un plan propio y, por otro lado, aquellas que responden a patrones de conducta socialmente aceptados y normalizados, estableceremos dos tipos ideales de estrategia de inserción para los padres y dos tipos ideales de estrategia de inserción para
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los hijos, en ambos casos como un continuo, como dos extremos que no se darán en ninguna sociedad pero que nos sirvan de enunciados de probabilidad entre los que clasificar las diferentes estrategias en relación a la proximidad o no a cada uno de esos tipos ideales. Está será nuestra principal aportación original a la ciencia social.
En definitiva, a continuación presentamos el resultado del esfuerzo investigador de varios años. No siempre estábamos seguros de que lo que estábamos haciendo tuviese alguna utilidad. Sin embargo, hoy por hoy, después de desarrollar todos los contenidos descritos, consideramos que la tesis que presentamos puede tener mucha utilidad tanto para conocer mejor la forma en que los jóvenes operacionalizan su paso a la vida adulta así como para conocer los significados e interpretaciones que estos hacen de dicho paso. Ahora sólo queda que el tribunal evalúe el esfuerzo realizado y que lo tomen como un primer acercamiento a este objeto de estudio de un aspirante al título de doctor que, como muchos de los jóvenes españoles, poco a poco va alcanzando sus aspiraciones en el mundo del trabajo, en su propia transición a la vida adulta.
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PRIMERA PARTE
MARCO CONCEPTUAL
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CAPÍTULO I LA JUVENTUD COMO ETAPA DE TRANSICIÓN. LOS CONCEPTOS DE EMANCIPACIÓN Y TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA
1.1.- Introducción
Como decíamos en la introducción de esta tesis doctoral, la juventud es la fase de la vida en la que se transita a través de la adquisición, la realización y la consolidación de las posiciones sociales básicas. Esas posiciones- cuyo cumplimiento completo da fin a la juventud- van configurando el lugar social que probablemente se ocupará durante la mayor parte de la vida. “Provistos de una cualificación muy superior a la de sus antecesores, del vigor físico propio de la edad y con el tiempo futuro como capital vital ineludible, los jóvenes se enfrentan a la tarea de construir sus personas sociales invirtiendo sus recursos en esa autoconstrucción. La dimensión genética de esta ocupación de constituirse (instituirse) a sí mismos permite considerarla como un segundo nacimiento” (Garrido y Requena, 1996: 9)
La entrada en el denominado mundo laboral adulto, según Vallés Martínez (1989: 4-5), ya sea esta formal o informal, no es más que un paso particular de todo el recorrido general del proyecto vital de las personas, con sus caminos específicos que compondrían el proceso de transición de la vida juvenil a las formas de adultez social.
Está claro que, a lo largo del proceso de socialización, los individuos van haciendo suyas e interiorizando las pautas, normas de comportamiento, formas de actuación, etc., que los convierten en seres sociales. Pero, también, a lo largo de la socialización es cuando los jóvenes (en el caso que nos ocupa) interiorizan el proyecto vital que quieren desarrollar a lo largo de sus vidas. Para la exteriorización del mismo, deben iniciar una serie de procesos que los permita transitar de unos estadios a otros. Uno de esos procesos, quizá el más importante por su trascendencia, sea la transición de adolescente-
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joven a adulto, cuyo éxito depende sobremanera del éxito, también, de sus procesos de emancipación e inserción-sociolaboral.
Pero este proceso es complejo, como difícil ha sido encontrar consenso entre los diferentes autores que se han acercado al tema a la hora de definir conceptos como:
juventud, emancipación, transición, inserción, etc. En este capítulo pretendemos esclarecer algo este aspecto concreto, así como sentar bases conceptuales de cara al conjunto del trabajo desarrollado. Pero empecemos por el principio y acerquémonos al concepto de juventud.
1.2.- Hacia un concepto teórico y operativo de juventud
El profesor Manuel Navarro López (2004: 378) nos comenta que el interés por estudiar a la juventud se ha debido a la conjunción de tres factores. Por un lado, su cada vez mayor importancia desde el punto de vista demográfico. Por otro lado, por su papel cada vez más emergente en tanto que colectivo caracterizado por la generalización y prolongación de la etapa formativa. Y, finalmente, por haber adquirido cada vez más un protagonismo político, tanto en los movimientos de protesta como por ser un ámbito en el que los partidos políticos quieren captar votos. Es decir, que se ha materializado como categoría de análisis.
Sin embargo, y como muy acertadamente consideran Touraine et al. (1988:
197), uno de los grandes problemas a los que se enfrentan los diferentes estudios que tienen como unidad de estudio la categoría juventud es precisamente el de la validez. En este sentido, vienen a decir que resulta clave dejar claro cuál es el concepto desde el que se parte a la hora de acercarse a una realidad como ésta. Así, indican que siempre habrá que encontrar una armonía entre lo que es la “dimensión cronológica y biopsicológica”
en tanto que “referida a la experiencia de vida que es propia de un segmento de edad” y, por otro lado, “la dimensión histórico- social” en tanto que” la experiencia de vida según las circunstancias socioeconómicas y la herencia cultural de cada joven y de cada
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grupo particular de jóvenes”. Es decir, sabemos que existe el colectivo pero no siempre sabemos estudiarlo.
Esta primera aproximación recoge de forma clara lo difícil que puede resultar acercase a la realidad de los jóvenes. Por un lado, se plantea la necesidad de estudiar a los jóvenes como experiencia de vida, y, por otro, sin olvidar que forman parte de una estructura social en la que influyen y que les influye. De hecho, esa influencia de la propia estructura en la que están insertos queda muy bien recogida en Margaret Mead (1970) cuando indica que en todo modelo social, sea cual sea su grado de desarrollo, sea cual sea su estructura interna y el ritmo con el que está evolucionando, asigna – adscribe una cierta posición y un cierto rol a cada uno de los diferentes grupos de edad de su población (citado en Toruraine et al. 1988: 197).
En este sentido, al hablar de juventud, qué es y cómo la definimos, parece que todo nos lleva a un tema de identidad y, en concreto, de identidad social. Como bien señala Troyano (2002: 1090), cuando alguien se identifica, esto se hace en razón de un grupo de referencia, pero ese grupo de referencia no permanece aislado, sino todo lo contrario, cristaliza como tal gracias a la interacción que mantiene con otros grupos de categorías sociales. La juventud en este caso, podemos llegar a ese consenso, se objetivaría, al menos, en referencia a otros segmentos de edad (por ejemplo los adultos) que no se identifiquen internamente como jóvenes, pero que no son rechazados porque, como es nuestro caso, se aspira a llegar en el algún momento de la vida a ese nuevo estadio.
Pero, la pregunta que nos podemos estar haciendo parece clara: ¿qué es lo que los identifica como grupo? En realidad, ¿son un grupo homogéneo? ¿Existe o no la categoría juventud para su estudio? La última pregunta es la primera en responder pues, en sentido contrario, ya habría terminado aquí nuestro trabajo. Por supuesto que existe la categoría social juventud pero, según la perspectiva de análisis que adoptemos, ésta presentará unas características definitorias u otras.
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De hecho, como categoría social ha estado presente a lo largo de la historia.
Giner, Lamo de Espinosa y Torres (1998: 412-413) nos dicen que el propio término juventud es de raíz latina: iuventus. Nos indican que juventud siempre se ha usado para referirse a un periodo de la vida humana comprendido entre los 16 y los 30, dependiendo de cada época y cultura. En la Edad Media y en el Antiguo Régimen se definía a la juventud como una “condición de afiliación aristocrática y varonil, transmisora de la posición y responsabilidad social adscrita al linaje”2. En la Ilustración se ve la juventud como el momento en el que se plasma “el ideal de desarrollo humano asociado a la educación y al ejercicio de las virtudes cívicas”. A lo largo del S. XX se entiende la juventud en tanto que “proyección social a la transición, crítica y renovadora entre la infancia y la madurez”. Es decir, es una categoría que siempre se ha analizado y se ha tenido presente en cuanto a su importancia desde el punto de vista de la reproducción social.
Pero había otras preguntas que nos hemos planteado. Para responder al resto de las preguntas que nos acabamos de hacer, baste comprobar cómo, a partir de las siguientes definiciones de juventud, ya no todo parece tan claro, más allá de la universalidad en cuanto a categoría de análisis.
L. Rosenmary y K. Allerbeck (1979: 76-77) entienden por juventud “el momento histórico de la reproducción y transformación social”. La juventud, a partir de esta breve definición, no es más que el resultado de la socialización dentro de un marco conceptual específico, y como sujeto-agente, con una cierta libertad de elección en una sociedad plural ideológicamente y de contradicciones culturales y educativas (Vallés Martínez, 1989: 23). Es decir, la juventud, conceptualmente hablando, sólo puede ser entendida en cada contexto concreto con sus características específicas y en una dimensión histórica e intergeneracional.
2 Podemos ver cómo la idea de transición y paso a una nueva etapa ha estado siempre unida al concepto.
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En este sentido parece que sí se podría hablar de una única juventud, que vive un momento histórico y cuyas vivencias están determinadas por una forma de socialización que serán las que coadyuvarán a su participación en la sociedad. Es una definición aparentemente compleja, pero que nos permite ver que la juventud deviene en una categoría clave de cara a comprender el orden y el consenso social en las sociedades contemporáneas. Es decir, las sociedades de bienestar social encuentran parte de su fundamento en el mundo del trabajo. Si no encontramos personas dispuesta a mantener esa forma de gestionar el bienestar, esto es, gente dispuesta a trabajar, el propio sistema se puede derrumbar. Así, entenderíamos el peso que Rosenmary y Allerbeck dan a la socialización.
Barroso y Morente (2008: 163-164) nos ponen en la pista de uno de los debates abiertos en torno al concepto. Ese debate no es otro que el de cuándo empieza y cuándo termina la juventud (de hecho ya hemos visto que incluso en el Antiguo Régimen no había consenso al respecto). Afirman que es una categoría variable que podría llegar hasta los 30 o más años. Consideran que esta etapa de la vida como grupo de edad3 se caracteriza por ser el momento de la vida en el que la personalidad ya se encuentra en gran parte formada, pero que en ella ocurren grandes cambios como puede ser el abandono del hogar de origen, la entrada al mundo laboral, la creación de la propia familia. En definitiva es “la edad en la que toda ilusión se ve como posible y a ello contribuye la imagen que tiene entre nosotros”, al referirse a los adultos, “la identidad joven”.
Este concepto apunta aspectos interesantes a la hora de analizar esta cuestión.
Por un lado, como ya hemos dicho, no se establece un límite claro de fin de esta etapa vital, pero tampoco se ha establecido el principio. Se habla de etapa de cambios, pero esos cambios apuntan más en la línea de transición y trayectoria vital. Y, lo que para nosotros resulta más sugerente, se habla de identidad joven, pero no la que los jóvenes
3 Si se toma la edad como variable de referencia para definir el grupo estamos ante una concepción del concepto que se construye a partir de las cohortes de nacimiento.
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tienen de sí, sino la que los demás grupos de edad tienen de los jóvenes, de la juventud.
En definitiva, parece que apuntamos en una dirección, dirección que es la de la construcción social del concepto y de la categoría, idea que compartimos y que desarrollaremos más adelante.
La juventud, por tanto, podría ser vista como un estado o estatus. Así, se podría entender a la juventud como una posición social, donde la edad aparecería como si fuese un criterio por el cual los individuos se adscriben a posiciones en la estructura social.
Como estado nos llevaría también a considerar a la juventud como si fuese un modelo de comportamiento. Algo que, con frecuencia, se transmite a través de los medios de comunicación de masas. Pero también como estado puede ser un valor en tanto que posible modelo cultural actual, como modelo de consumo (Serrano Pascual, 1995: 181- 182).
Si se puede considerar a la juventud como un estado, también podría ser considerada como un estadio, pero como estadio incompleto. Si así es considerada, los análisis que se harían centrarían su atención en que la juventud es una situación de paso de un estadio a otro, es una situación en la que lo que se dan son transiciones. Esta forma de definir a los jóvenes pone sobre el tapete analítico la variable incertidumbre que supone esa transición. Así, la juventud como tal no tiene más sentido que en relación con respecto a otro: al niño o al adulto (Serrano Pascual, 1995: 182-183). En esta segunda forma entender la juventud encuadramos esta investigación, como estadio, como transición y como paso hacia la adultez, pero también la consideramos una construcción social. Ya que entendemos que, precisamente en cuanto construcción social, adquieren sentido muchas de las contradicciones a la que se enfrente este segmento de población.
Según esto, parece como si la juventud pudiese ser vista por la sociedad de múltiples maneras. Bien como un colectivo desde el punto de vista estadístico, como una dimensión social específica, como una subcultura, como problema social, como resultado de cambios sociales o bien como objeto de actuación e intervención pública
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(Navarro López, 2004: 378). Pero la juventud es vista sobre todo, nos comenta Navarro López, como una etapa de dependencia familiar. Es decir, es algo así como el momento en la vida de un actor social en el que deja la adolescencia pero no puede formar su propia familia: la juventud vendría a estar posicionada antes de la emancipación y estaría delimitada por la edad.
A este respecto, Cardenal de la Nuez (2006: 15-16) señala que no podemos caer en el error de ver a la juventud en plural sin darle algún contenido. En este sentido indica que la juventud, “lejos de ser un despropósito teórico, designa un hecho social, susceptible de ser estudiado”. Ese hecho social es el de “la estructuración, dentro del ciclo vital, de una etapa entre la infancia y la vida adulta en la que se realizan aprendizajes significativos de cara al futuro y se experimentan importantes ambigüedades de estatus en relación con el ejercicio de ciertos derechos sociales, políticos y/o económicos”. Entiende esta autora que, al menos en las sociedades contemporáneas como es la española, estos procesos transicionales están más estandarizados y homogenizados. Este argumento es compartido por nosotros, pero no podemos olvidar que, en todo caso, el concepto es una construcción social.
En este sentido, el debate sobre el concepto de juventud permanece abierto. El propio Bourdieu afirma que el estudio de “la frontera entre juventud y vejez es objeto de lucha en todas las sociedades” (2000: 142). A propósito de este debate, del establecimiento de estas fronteras, el sociólogo francés habla sobre la forma en que en las mismas sociedades de la Edad Media se luchaba desde las clases patrimonialistas tratando de limitar el acceso de los jóvenes nobles a puestos claves vía sucesión alargando, ficticiamente, el período de permanencia en el estado de juventud. Ese estado era definido como el estado de irresponsabilidad (Bourdieu, 2000: 142), esto es, el estado en el que no se tiene más responsabilidades que la ociosidad y el divertimento (Veblen, 1976).
La división social asociada al tipo de ocupación ha sido otro elemento de segmentación por edad de las sociedades antiguas. Así, afirma Bourdieu (2000: 143),
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Plantón fijaba a cada edad una pasión específica: para el adolescente el amor, mientras que para el maduro la ambición. En este sentido encontramos un espacio de acción social caracterizado por una división ideológica de la sociedad en la que la juventud se construye en oposición a la edad adulta en relación a las cosas que los primeros no hacen por ser propio de los segundos.
Hablaríamos así de un constructo social a partir de una división: división de poderes (Bourdieu, 2000: 143). Una división como reparto de poderes, una imposición de límites y un orden al que todos deben acogerse. En definitiva, es una forma de estructurar la sociedad en base a una convención conceptual en la que cada uno permanece en su lugar. La clave está, en todo caso, en el establecimiento de las fronteras, los límites de paso de un estado a otro, las claves que definen el paso de joven a adulto. Lo que es, en definitiva, el concepto de transición, concepto al que hemos dedicado su espacio en este trabajo.
Aceptamos el modelo planteado por Bourdieu cuando entiende que la “juventud y la vejez no son datos, sino que se construyen socialmente en la lucha entre jóvenes y viejos” (2000: 143). Así, la juventud no es más que una palabra, como lo son también adulto y viejo. Esto nos lleva a otro debate, la relación existente entre edad social y edad biológica4. Al respecto, ya hemos indicado el propio debate existente en nuestra sociedad a la hora de definir al joven: ¿hasta los 29 años? ¿hasta los 35? Cachón (2000:
8) recoge acertadamente las palabras de Maurice Halbwachs cuando indicaba que aquellos “grupos”, que explicamos a partir de un hecho como es la edad, sólo podrán ser entendidos como una construcción social ya que la propia edad es “una noción social, establecida en comparación con los diversos miembros del grupo” y, partiendo de ello,
“según la época, las costumbres, las instituciones, la composición misma de la
4 La cursiva es nuestra
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población se adjudica más o menos importancia a este carácter y la opinión define la vejez, la edad adulta, la juventud de manera diferente”5.
Bourdieu afirma que la edad es “un dato biológico socialmente manipulado y manipulable” (2000: 144). Éste nos pone en el camino de entender que al hablar de un segmento de población, que denominamos jóvenes, lo hacemos presuponiendo la manipulación existente en relación al propio concepto, por cuanto lo afirmamos entendiéndolo como “unidad social, como grupo constituido, dotado de intereses comunes,” y referido a una edad biológicamente definida a partir de los mencionados intereses.
La manipulación del concepto subyace en la propia definición, ya que trata de enmarcar dentro de una misma unidad realidades muy diferentes. Esto es, ¿es posible hablar de una sola juventud o es más conveniente hablar de varias juventudes? Nosotros apostamos por el segundo condicional de nuestra propia duda: creemos que es más conveniente hablar de varias juventudes. Así, caemos en lo que afirma Bourdieu, por cuanto no hacemos más que profundizar en la manipulación del dato biológico de la edad para tratar de ajustarlo a nuestro objeto de estudio6. Esto es precisamente lo que nos pone en el camino del hacer sociológico: “más bien en dar armas que en dar lecciones […]” (Bourdieu, 2000: 95). Es decir, ser capaces de deconstruir la realidad social para tratar de “producir aunque sea un poco de verdad”, porque tenemos interés
5 La obra de la que extrae Lorenzo Cachón la cita de Maurice Halbwachs es: HALBWACHS, M (1972): Les cadres sociaux de la mémorie, París, Mouton.
6 Bourdieu (2000, 144-145) continúa su disertación planteándose una pregunta: ¿es posible comparar las realidades sociales, las condiciones de existencia, el mercado de trabajo, el empleo del tiempo, etc., de los jóvenes que trabajan y de los jóvenes que siguen siendo estudiantes a pesar de contar con la misma edad biológica?. Es para él un verdadero juego de manipulación del lenguaje cuando se quieren incluir en el mismo concepto realidades y universos sociales que tiene muy poco en común. A este respecto juega Bourdieu con la diferenciación entre el joven burgués (el joven que quiere prolongar la
“irresponsabilidad” de la adolescencia y donde la permanencia en el sistema educativo es una de las claves) y el joven obrero (que no ha podido disfrutar de esa adolescencia definida en sentido negativo como no asunción de responsabilidades).
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en producirla (Bourdieu, 2000: 24). Así entendemos el concepto y así lo hemos tratado en nuestra investigación7.
1.3.- Emancipación y transición a la edad adulta como procesos de integración social
1.3.1.- Aproximación al concepto de emancipación: hacia la integración social
Parsons (1998: 45) afirmaba que “uno de los rasgos esenciales de nuestro sistema familiar es que, al alcanzar la madurez, los hijos han de emanciparse de sus familias de orientación y abrirse camino en el mundo por sí mismos, en vez de hacerlo en el seno del grupo de parentesco originario”, en una visión profundamente funcional de la transición a la edad adulta. Pero, como vamos a poder, no todo es tan aparentemente lineal como señalaba el padre del estructural – funcionalismo.
Lo más habitual, a la hora de interpretar la dimensión social de la juventud, es considerar a ésta “como un período en el que se pasa de la vida dependiente propia de la niñez a las formas de independencia propia de los adultos” (Garrido y Requena, 1997:
15). Cuando nos referimos a este proceso, de lo que estamos hablando es de emancipación. Pero entre las formas de independencia propias de los adultos que
7 Pero, en todo caso, aunque asumamos que es un constructo social, se hace necesario poder operacionalizar la categoría. En este sentido, en nuestro tesis doctoral hemos adoptado, de cara al análisis estadístico, la concepción asumida por el Instituto Nacional de Estadística (INE), que define juventud como la etapa de la vida comprendida entre los quince y veintinueve años. Así, adoptamos la perspectiva de que el concepto debe ser entendido en el marco consensual de cada sociedad. Pero esta delimitación clara presenta dificultades, pues si definimos la juventud como una etapa de transición a la vida adulta y de salida del hogar familiar, en los últimos años se ha venido produciendo un retraso en la emancipación (concepto en el que nos centraremos a continuación) de los hijos respecto de la familia de origen, con lo cual la edad, entre la que se podría seguir hablando de joven, puede llegar hasta el grupo de 30 a 34 años. En nuestra investigación cuantitativa hemos llegado con algunas fuentes hasta los 34 años, y con otras hasta los 29, todo dependiendo de la disponibilidad de la fuente. Esto indica que ni siquiera en los que elaboran las fuentes estadísticas hay claridad a la hora de definir la edad biológica de la juventud.
