ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE. Título de la propuesta: Armonización curricular

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M

EJORAMIENTO

I

NSTITUCIONAL

[PMI]

D

EFINITIVO

PARA

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ESEMPEÑO EN EL MARCO DEL

F

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D

ESARROLLO

I

NSTITUCIONAL

,

C

ONVOCATORIAS

2015.

ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE Nombre: Universidad de La Serena

RUT: 70.783.100-6 Dirección: Benavente 980

Título de la propuesta:

“Plan de Mejoramiento Institucional para generar cambios sustantivos en la calidad de la formación

inicial del profesorado en la Universidad de La Serena, que contribuyan al mejoramiento la calidad del

aprendizaje escolar de la Región de Coquimbo”

Código: ULS-1501

Convocatoria:

FORMACIÓNINICIAL DE PROFESORES X

FORTALECIMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL

INNOVACIÓN ACADÉMICA

Armonización curricular

Internacionalización de doctorados

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Vicerrectoría Académica

Facultad de Humanidades, Escuela de Educación, Escuela de Pedagogía en Humanidades, Escuela de pedagogía en Música Facultad de Ciencias, Escuela de Pedagogía en Ciencias

Facultad de Ciencias Sociales y Económicas. Escuela de Pedagogía en Historia Dirección de Estudios Institucionales y Planificación. Dirección de Docencia.

Dirección de Postítulo y Postgrado Dirección de Investigación.

Porcentaje de estudiantes de la institución impactados por el PMI: 20% Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses

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2

1. EQUIPO DIRECTIVO, RESPONSABLE Y UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI]1.

1.1 EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución Cargo en PMI Horas/ mes asigna das a PMI Fono E mail Nibaldo Avilés Pizarro

7.232.118-9 Rector Director 4 204439 [email protected] Jorge Catalán Ahumada 5.022.533-k Vicerrector Académico Director Alterno 4 204444 [email protected] Geraldo Brown González 5.594.0517-7 Decano Facultad de Ciencias Miembro Directorio del PMI 4 204292 [email protected] Bernardo Jopia Álvarez 5.092.896-9 Decano Facultad de Humanidad es Miembro Directorio del PMI 4 204459 [email protected] Jorge Fernández Labra 5.197.592-8 Decano Ciencias Sociales y Económica s Miembro Directorio del PMI 4 204500 [email protected] Eduardo Notte Cuello 9.719.256-1 Director de Investigación ULS Miembro Directorio del PMI 4 (0512)- 204461 [email protected] Laura Vega Guerrero 5.299.375-k Directora Docencia Miembro Directorio del PMI 4 204277 [email protected] César Espíndola Arellano 12.446.534-6 Director Dirección de Estudios Institucionales y Planificación. Miembro Directorio del PMI 4 204472 [email protected] Pedro Esparza Olivares 8.840.306-1 Sin cargo en la institución profesional externo. SEREMI Educación, Región Coquimbo Represent ante del Sistema Escolar 4 267350 1 pedro.esparza@min _educ.cl

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3

1.2 EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la

Institución Cargo en PMI

Horas/ mes asigna da s a PMI Fono E mail Jorge Catalán Ahumada 5.022.533-k Vicerrector Académico Director Ejecutivo del PMI. 8 204444 [email protected] Geraldo Brown González 5.594.051-7 Decano Facultad de Ciencias Director Ejecutivo

Alterno del PMI.

18

204322 [email protected] César Espíndol a Arellano 12.446.534-6 Director Dirección de Estudios Institución ales y Planificación n. Contraparte Mineduc Ejecución Técnica y Financiera. 8 204472 [email protected] Por definir

Por definir No posee se trata de nueva contratación Coordinador Académico PMI 176 Por definir Por definir Por definir

Por definir No posee se trata de nueva contratación Coordinador Técnico PMI 176 Por definir Por definir Bernardo Jopia Alvarez 5.092.896-9 Decano Facultad de Humanidades Responsable Sub unidad UGIIP Evaluación y rediseño curricular FIP . 18 204459 [email protected] Pamela Labra Godoy

10.646.851-6 Jefa UMD Responsable Sub unidad UGIIP rediseño y formación práctica en contexto curricular interno. 20 204200 [email protected]

(4)

4 Berta San Martín Álvarez 5.286.714-2 Directora Escuela Pedagogía en Humanidades Responsable Sub unidad UGIIP Desarrollo Profesional del Cuerpo Académico. 12 204307 [email protected] Sandra Alvarez Barahona 11.822.718-2 Directora Escuela Pedagogía en Historia Geografía y Ciencias. Sociales Responsable Sub unidad UGIIP Vinculación con comunidad educativas y formación práctica en contextos laborales 12 204346 [email protected] Valeria Opazo Neumann 7.073.030-8 Docente Departamento de Artes y Letras Responsable Sub unidad UGIIP Análisis de la Gestión de la UGIIP 88 204472 [email protected] María Teresa Juliá Jorquera 6.733.821-9 Directora del centro de Apoyo a la Docencia de la Fac. de Humanidades Responsable Sub unidad UGIIP Atracción retención y acompañami ento estudiantil 12 334476 [email protected] Margarita García Astete 6.536.020-9 Encargada Red ENLACE Responsable Sub unidad UGIIP Uso pedagógico de las tics 12 [email protected] Richard Bravo Piñones 10.743.711-8 Académico Dpto. Educación Responsable Sub unidad UGIIP Investigación pedagógica aplicada 88 [email protected]

(5)

5 Alejandro Boglio 15.035.945-7 Analista Institucional Encargado Oficina de la Estudios Institucional es Responsable de la Eval. Seguimiento Institucional de indicadores de desempeño comprometid os en el PMI. 12 204353 [email protected] Luis Carrasco Castro 16.560.488-1 Analista de Empleabilida d encargado oficina de seguimiento de egresados Responsable del sistema institucional de seguimiento al titulado. 12 2204436 [email protected]

(6)

6

1.3. RESPONSABLE UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre RUT Cargo en la

Institución Cargo en PMI Horas/mes asignadas a PMI Fono E mail Jeremy Warner García 15.637.942-5 Analista Financiero Encargado de la Oficina de Coordinación institucional Responsable de la Evaluación y Seguimiento Institucional de la ejecución Financiera del PMI 16 334609 [email protected]

(7)

7

1.4 ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.

UNIDAD DE GESTION INSTITUCIONAL INTEGRADA DE LAS PEDAGOGÍAS (UGIIP)

1. Está integrada por ocho sub unidades, con funciones complementarias e interdependientes. Su operación estará a cargo de un equipo de trabajo liderado por un o una integrante de del equipo ejecutivo. Una breve descripción de las las sub unidades se presenta a continuación:

2. Rediseño y Formación Práctica en Contexto Curricular Interno: Su tarea central está referida al replanteamiento y renovación del curriculo vigente de las once pedagogías, de acuerdo a una visión común y acogiendo los lieamientos esenciales para la formación de un profesor con sello ULS. Pone énfasis y orienta el desarrollo del componente de formación práctica en el contexto curricular interno.

3. Vinculación con comunidades educativas y formación prática en contextos

laborales: Sus acciones se relacionan con el diseño y la operacionalización de un sistema

de relaciones con el medio educativo reigonal, generando estartegias y mecanismos que contribuyan a la participación activa de la ULS en las comunidades de aprendizaje locales. 4. Atracción, retención y acompañamiento estudiantil: las actividades de esta subunidad se

relacionan con la optimizaciòn, propuesta, acompañamiento y mejora de las acciones orientadas, en el marco de la FIP, al logro de mayores y mejores índices de atracción de estudiantes al estudio de carreras de pedagogía, a su retención en el proceso de formación y la consecución de su titulación en plazos adecuados.

5. Desarrollo profesional del cuerpo académico: su accionar se realaciona con el

fortalecimiento de capacidades integrales (docencia, investigación pedagógica y vinculación con el medio escolar), en el cuerpo académico que participa en el proceso formativo de los estudiantes de pedagogía, especialmente su capacidad de innovación en su práctica docente, la integración entre la disciplina y la didáctica, la incorporación de elementos para la formación práctica en las asignaturas, entre otras del conjunto que exige el rediseño curricular.

6. Análisis de la Gestión de la UGIIP: encargada de recibir todas las variables de

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA APLICADA ATRACCIÓN RETENCIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO ESTUDIANTIL REDISEÑO Y FORMACIÓN PRACTICA EN CONTEXTO CURRICULAR INTERNO

VINCULACIÓN CON COMUNIDAD EDUCATIVAS Y FORMACIÓN

PRÁCTICA EN CONTEXTOS LABORALES

DESARROLLO PROFESIONAL DEL CUERPO ACADEMICO

EVALUACIÓN Y REDISEÑO CURRICULAR FIP ANÁLISIS DE LA

GESTIÓN DE LA UGIIP USO PEDAGÓGICO

DE LAS TICS RECTOR Vicerrectoría Asuntos Económicos y Administrativos Directorio PMI Vicerrectoría Académica Equipo Ejecutivo Director Ejecutivo PMI Unidad Multiconvenio Dirección de Estudios Institucionales y Planificación Coordinador Académico UGIIP FACULTAD DE CIENCIAS FACULTAD DE HUMANIDADES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y ECONÓMICAS ESCUELA DE PED. EN HISTORIA Y GEOGRAFIA PED. EN HISTORIA Y GEOGRAFIA

(8)

8

retroalimentación que permiten que la UGIIP vaya configurando su operar de acuerdo a estos resultados, es de carácter interno y también se responsabiliza de recoger la retroalimentación para informar a la unidad controladora UGIIP cómo va funcionando respecto de los elementos del contexto, para ver y evaluar los resultados que se van obteniendo fuera, y así ir adecuando el operar para lograr las metas establecidas.

7. Evaluación del Rediseño curricular en la FIP: las actividades de esta sub unidad se desarrollan en contexto del rediseño curricular de la FIP, abordando la evaluación iicicial, intermedia y final del proceso para asegurar el logro de los objetivos específicos asociados. Sobre la base de los resultados generados en estas evaluaciones se retroalimenta y optimiza las acciones de las distintas sub unidades de la UGIIP.

8. Uso pedagógico de las TICs.: su accionar comprende todos los aspectos relacionados con la utilización de las tecnologñias del conocimiento y la información en cuanto recursos o medio para la formación de profesores en el marco del rediseño y al aprendizaje de la didactica de ellos para su uso en su futura ejercicio propesional.

9. Investigación pedagógica aplicada: su función es generar lineamientos y aspectos operativos de la investigación pedagógica en el contexto de aula, con el sentido de investigación acción. Su propósito está vinculado al incremento de conocimiento pedagógico que contribuya efectivamente a desarollar competencias investigativas en los profesores en formación y en servicio, así como al mejoramiento de la calidad de la educación.

10. Unidad Multiconvenio para la Universidad de La Serena: se encuentra radicada en la Dirección de Estudios Institucionales y Planificación unidad Staff de Rectoría, específicamente en la Oficina de Coordinación Institucional, adicionalmente en esta dirección se encuentran adscritas las Oficinas de Estudios Institucionales , Seguimiento de Egresados y Vinculación con el medio.

(9)

9

2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y DE ENTIDADES EXTERNAS. 2.1 CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL

(10)

10

2.2 RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [Cuando corresponda resumir información de Carta compromiso anexadas al presente formulario]

Entidad Cargo del firmante Compromiso

Departamento de

Administración Educación Municipal (DAEM), I.M. Punitaqui

Jefe Recursos y mecanismos al servicio del PMI,

así como facilidades para la incorporación de estudiantes de pedagogía al proceso de prácticas en los establecimientos de la corporación Colaboración en los procesos de investigación.

DAEM, I.M. Coquimbo Jefe

Recursos y mecanismos al servicio del PMI, así como facilidades para la incorporación de estudiantes de pedagogía al proceso de prácticas en los establecimientos de la corporación Colaboración en los procesos de investigación.

DAEM, I.M. Ovalle Jefe

DAEM, I.M. Combarbalá Jefa

DEM, I.M. Monte Patria Jefe

DAEM, I.M. Canela Jefe

Corporación Municipal Gabriel González Videla, I.M. La Serena

Secretario General

Rodrigo Valenzuela Muñoz

Recursos y mecanismos al servicio del PMI, así como facilidades para la incorporación de estudiantes de pedagogía al proceso de prácticas en los establecimientos de la corporación

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DAEM, I.M. Andacollo Jefa

Colaboración en los procesos de investigación.

DAEM, I.M. Río Hurtado Jefe

Colaboración en los procesos de investigación.

DAEM, I.M. Salamanca Jefe

Colaboración en los procesos de investigación. Centre de Recherche en Sciencies de l‘Education Université Libre de Bruxelles Professeur Dr. Bernard Rey

Establecer alianza estratégica para el desarrollo de investigación colaborativa en educación (investigación en aula)

Universidad de Chile Vicerrectora Académica

Establecer alianzas colaborativas estables entre IES estatales como la ULS y la UCH para el desarrollo académico y la formación inicial docente en el marco del CD UCH1201, que permita compartir enfoques y metodologías pertinentes a la formación docente, configurando equipos de investigación interuniversitaria para el estudio de la realidad local.

Pontificia Universidad

Católica de Valparaíso Vicerrector Académico

Establecer alianzas colaborativas estables entre IES como la ULS y la PUCV para el desarrollo académico y la formación inicial docente en el marco del Convenio UCV1203, que permita compartir enfoques y metodologías pertinentes a la formación docente, configurando equipos de investigación interuniversitaria para el estudio de la realidad local.

Universidad de Málaga

Decano Facultad de Ciencias Director Dpto. de Didáctica y Organización Escolar

Establecer alianzas colaborativas estables entre la Universidad de Málaga y la Universidad de La Serena, para el desarrollo académico y la formación inicial docente que permita compartir enfoques y metodologías pertinentes a la formación docente, configurando equipos de investigación interuniversitaria para el estudio de la realidad local.

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12

3. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA, CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE ESPERA LOGRAR EN

LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI (extensión máxima 1 página).

El presente PMI se ha elaborado sobre la base de diagnósticos claves realizados al contexto regional del

sistema educativo de la Región y a la formación de profesores en la Universidad de La Serena (FIAC ULS1112),

considerando las nuevas políticas ministeriales sobre el mejoramiento de la calidad de la educación, y se

orienta a cambios estructurales y transformacionales en la formación de profesores en la Universidad de La

Serena. El proyecto se plantea la renovación curricular en la formación de profesores, y se estructura en torno

a una innovación en la forma de relacionarse con el medio a través de la creación de una red regional que a)

amplíe y enriquezca las posibilidades de aprendizaje práctico b) que facilite el desarrollo de investigación

pedagógica aplicada conjunta, que contribuya a la generación de conocimiento y a la solución de problemas

concretos relacionados con la enseñanza y aprendizaje en el aula; c) que permita obtener información

pertinente y oportuna sobre las necesidades de mejoras en los procesos formativos y en el desempeño de los

titulados. Se plantea como objetivo general: Lograr cambios sustantivos en la formación de profesores en la

Universidad de La Serena, desarrollando competencias profesionales de alto nivel que contribuyan al

mejoramiento de la calidad del aprendizaje escolar en el sistema educativo de la Región de Coquimbo,

particularmente en el alumnado de entornos más vulnerables. Para lograr la meta propuesta, se consideran

cuatro objetivos específicos:

(1) Rediseñar el currículo de las Pedagogías de acuerdo a la concepción institucional de un profesor de calidad,

en coherencia con su modelo educativo que se centra en el aprendizaje, y a los lineamientos del MINEDUC

expresados en la reforma educacional. Se espera lograrlo renovando todos los currículos de las pedagogías,

incorporando ajustes e innovaciones para que respondan a las necesidades actuales y futuras, rediseñando la

línea de prácticas para establecer un vínculo de retroalimentación estrecha y oportuna con medio escolar

regional. Los indicadores incluyen un currículum totalmente rediseñado y validado, el aumento de la

satisfacción de los empleadores y el aumento de la satisfacción de los egresados respecto de su formación.

(2) Aumentar la cantidad y la calidad del ingreso a las carreras de Pedagogía, asegurando la retención de los

estudiantes. Para este objetivo se compromete un aumento en los puntajes promedio de ingreso a las

pedagogías, un aumento del número de estudiantes talentosos captados del sistema escolar (ranking), y un

aumento de la retención de primer año.

(3) Renovar y fortalecer el cuerpo académico que interviene en los programas formativos de las Pedagogías de

la ULS. Para ello se considera implementar un plan de contrataciones de acuerdo a las sugerencias del

Diagnóstico Estratégico, crear un programa de actualización docente permanente, y reforzar las competencias

del cuerpo académico mediante la interacción con instituciones de educación superior nacionales e

internacionales con experiencias exitosas en renovación curricular. El impacto se traduce en un aumento de

docentes con especialidad en áreas críticas, el aumento del trabajo colaborativo y un mejoramiento en las

encuestas de evaluación docente

(4) Lograr la titulación oportuna de nuevos profesores con calidad e inserción laboral pertinente, reforzando el

desarrollo de competencias, gestionado la progresión para asegurar los aprendizajes y las competencias

necesarias para el ejercicio profesional; evaluando el logro de competencias disciplinares y pedagógicas

durante el proceso y al final de éste, y aplicando un plan remedial para asegurar que quienes egresan lo hagan

con las competencias requeridas. Se espera aumentar la retención de tercer año y mejorar los tiempos de

titulación. En el marco de las relaciones con el sistema educativo regional, se espera fortalecer el vínculo con

las comunidades escolares, replicando experiencias exitosas de vinculación existentes, creando una red de

colaboración permanente para potenciar la formación y el mejoramiento continuo de las prácticas docentes.

Se espera que contribuya a este propósito la conformación, en el contexto de comunidades de aprendizaje,

grupos de investigación con académicos, alumnos de pregrado y profesores del sistema escolar.

Esta iniciativa se encuentra claramente articulada con otras iniciativas Mineduc vigentes en la institución y que

atienden necesidades y desafíos de los proceso formativos, la investigación y la vinculación con el medio

(13)

13

institucional (FFCRUCH, FONDOS BASALES, PMI IES Regional, PM y Convenios Marcos Mineduc). En este ámbito

se espera aumentar los acuerdos operativos, incrementar los proyectos de investigación colaborativos, y un

mayor número de artículos publicados en revistas de corriente principal. Para potenciar las capacidades de

gestión, así como las de seguimiento y monitoreo del mejoramiento continuo, en este PMI se ha estimado

conveniente: i) crear una Unidad de Gestión Pedagógica Institucional Integrada (UGIIP) con la estructura

y atribuciones que les permitan articular efectivamente la gestión de los programas de formación

docente y se constituya en la instancia de monitoreo y control de la ejecución de este PMI, ii) instalar un sistema

integrado de aseguramiento de la calidad, y iii) instalar capacidades de gestión. Se espera un aumento global de la

calidad de los programas de pedagogía, y un aumento de la satisfacción de docentes y directivos con las

condiciones de operación. El costo total del PMI es de MM$ 1.063.-.- con una participación del MINEDUC de

MM$ 961 y un aporte institucional de MM$ 102. Su cumplimiento beneficiará a 1.401 estudiantes y a 206

académicos de jornada completa y parcial. Considerando que la mayoría de los docentes en ejercicio en la

Región de Coquimbo son titulados de la Universidad de La Serena, se espera que el proceso formativo mejorado

impacte positivamente en los aprendizajes de los alumnos del sistema escolar regional.

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14

4. VINCULACIÓN DEL PMI CON OTRAS INICIATIVAS MINEDUC EN EJECUCIÓN O PERTINENTES.2

Tipo de iniciativa (PMI, PM, BNA, FF, BD, etcétera) Código iniciativa Año adjudi cación Vinculación con PMI (Si/No)

Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda

FIAC ULS1112 2011 SI

Proyecto para el Diagnóstico Estratégico de la Formación Inicial Docente en la Universidad de La Serena ha permitido sustentar la actual propuesta de PMI para ofrecer una base de evidencias para el mejoramiento y fortalecimiento de la Formación de Profesores

FF ULS1199-

ULS 1299

2011 2012

SI

Proyecto que busca intervenir integralmente la institución, focalizando sus acciones en estudiantes de pregrado de quintiles 1 y 2 de esta casa de estudios superiores, en el ámbito docente que permita interpretar y analizar las situaciones y contextos de formación de los estudiantes, orientar procesos de enseñanza aprendizaje, ofrecer bases para la innovación docente que entregue coherencia a sus prácticas y acciones formativas, en concordancia con los principios del modelo educativo institucional su identidad y plan estratégico de desarrollo institucional. Entre sus principales estrategias se cuentan el diagnóstico de competencias de entrada de estudiantes y su remediación, el apoyo a la inserción laboral y la empleabilidad, el fortalecimiento de la labor docente, la instalación de capacidades de análisis institucional, la instalación de unidad de apoyo al mejoramiento docente y el fortalecimiento de los espacios de aprendizaje.

BD ULS1298, ULS1398 y ULS1498 2012 2013 2014 SI

Los financiamiento del Fondo Basal por Desempeño han sido orientados a fortalecer sinérgicamente ámbitos del quehacer universitario, que el resto de los programas Mineduc vigentes no tenían considerados o su alcance había permitido instalar capacidades iniciales en la institución, sus principales ámbitos de impactos han sido el mejoramiento sostenido de los niveles de infraestructura, el fortalecimiento y renovación del equipamiento tecnológico y disciplinar, el mejoramiento de las capacidades de procesamiento y análisis de datos para la generación información para toma de decisiones, con especial énfasis en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través del seguimiento de indicadores institucionales y de programas.

PMI ULS1401 2014 SI Proyecto que busca fortalecer las relaciones entre el que _{hacer universitario de la Universidad de La Serena y los}

desafíos del territorio de la región de Coquimbo (eficiencia

2

Deben explicitarse todas las iniciativas vigentes y en ejecución financiadas con recursos MINEDUC, y señalar

si tiene o no vínculo con el PMI presentado. En caso de tener algún vínculo, detallar brevemente qué tipo de

articulación existe.

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energética y sustentabilidad), contribuyendo con una oferta pertinente a sus vocaciones productivas, a través de la creación de un sello de formación en Eficiencia Energética y Sustentabilidad Ambiental, en cada una sus 40 programas de pregrado, creando ofertas específicas de postgrados al servicio del territorio, estableciendo una dinámica de trabajo multidisciplinar en el ámbito científico y tecnológico y abriendo espacios en el ámbito de la efectiva vinculación con el medio para la participación de los actores claves regionales en este Plan de mejoramiento Institucional

PM ULS1402 2015 SI

Proyecto focalizado en acompañar la implementación de procesos de renovación curricular en la Institución. Busca sistematizar las estrategias de aprendizaje, enseñanza y gestión curricular que están siendo construidas por parte de los actores centrales de este proceso: estudiantes, docentes y Directores de Escuela/ Coordinadores de Currículos innovados. Lo anterior apunta a optimizar los procesos formativos y a fortalecer el desarrollo de estrategias de aprendizaje profundo.

PACE ULS1577 2015 SI

Proyecto destinado a restituir el derecho a la Educación superior con un programa que acompañe y prepare durante la educación media de sectores vulnerables, por medio de un programa de actividades para la preparación académica y acompañamiento docente, en matemáticas y lenguaje, y de preparación para la vida en la ES para los alumnos . Se relaciona directamente con el objetivo dos (2) de este PMI, en cuanto está orientado a aumentar la cantidad y la calidad del ingreso a las carreras de Pedagogía, asegurando la retención de los estudiantes, para lo cual durante la ejecución del PMI que se postula se considera la realización, entre otros, de talleres vocacionales, articulados con el programa PACE ULS, para identificar y atraer alumnos con perfil de futuros docentes.

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5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI (extensión máxima 3 páginas)

La formación de profesores para todos los niveles y tipos de establecimientos educacionales es uno de los principales aportes de la Universidad de La Serena (ULS) a la educación del país. Esta tarea formativa se deriva y es coherente con la misión de la Institución operacionalizándose en el Plan Estratégico de Desarrollo (2010-2015) de la ULS.

La oferta académica de la Universidad considera 11 programas de formación inicial de profesores, que corresponde al 27,5% (11/40=27,5%) de todos los programas que se ofrecen, con una matrícula total promedio de 1.610 estudiantes para los últimos tres años con un ingreso promedio anual de 280 alumnos (2013-2015). Estos programas se desarrollan en la Facultad de Humanidades. (Escuela de Educación, Escuela de Pedagogía en Humanidades, Escuela de pedagogía en Música), Facultad de Ciencias (Escuela de Pedagogía en Ciencias) y Facultad de Ciencias Sociales y Económicas (Escuela de Pedagogía en Historia). De las universidades ubicadas en la macro-zona norte, la Universidad de La Serena es la que incorpora la mayor cantidad de estudiantes en la gama más amplia de pedagogías.

Respecto de las características del ingreso, el año 2015 la matrícula total de primer año de la Universidad de La Serena fue de 1.650 estudiantes, de los cuales el 18,9% (312/1650) lo hicieron a carreras de pedagogía. El puntaje promedio PSU, del conjunto de las pedagogías, fue de 579,1 puntos con mínimos que fluctúan entre 501,7 y 529,5 puntos. Ocho de las once carreras de pedagogía presentaron puntajes mínimos de ingreso inferiores a los 510 puntos.

En términos de proceso formativo, la tasa de retención de primer año para las pedagogías es de un 78% (cohorte 2013: 211/366), sin embargo se observan diferencias, así por ejemplo para la cohorte 2013, en tres de los casos fue sobre el 90% (Ped. en Educación Diferencial, Ped. en Química y Cs. Naturales y Ped. en Biología y Cs. Naturales); en otras cinco se encuentran entre el 80% y el 89% y las restantes se sitúan en un tramo que va desde el 60% al 79%.

El indicador sobre calidad de los programas docentes de formación de profesores se registra en los dictámenes del sistema nacional de acreditación, los que establecen que el 100% de las carreras se encuentran acreditada. Todas se han sometido a una segunda acreditación, instancia en la que el 63,6% aumentó el periodo de acreditación, no existiendo ningún caso en que haya disminuido. Los años de acreditación obtenidos en los acuerdos de acreditación vigentes varían entre 4 y 6 años. Aun cuando en general lo señalado se podría considerar positivo, los resultados de la prueba INICIA versión 2012, aunque sobre una muestra estadísticamente no representativa (14% de los titulados) están entregando una señal de alerta, en efecto para las especialidades de enseñanza media los niveles de insuficiencia alcanzan un 32% para el conocimiento pedagógico; un conocimiento disciplinario de insuficiencia de 50% en Lenguaje y Comunicación, de 27% en Historia, Geografía y Cs. Sociales, y de 75% en Matemáticas; y un 32% de insuficientes en Comunicación Escrita. En el caso de Educación Básica los resultados son igualmente desalentadores ya que un 48% de los egresados se sitúa en el nivel de insuficiencia para el conocimiento pedagógico, un 68% para el conocimiento disciplinario y un 52% para la Comunicación Escrita.

En lo que concierne a la progresión y retención, mediante la ejecución del proyecto de Fortalecimiento FF CRUCH 1199 y 1299 ha sido posible llevar a cabo un seguimiento acabado de un set de indicadores de progresión académica de las últimas cohortes, con un especial énfasis en los quintiles 1 y 2, lo que ha significado internalizar la vulnerabilidad de los estudiantes en los procesos formativos y de gestión de la institución.

En lo que concierne a la situación socioeconómica de los estudiantes de pedagogía, un promedio del 65% se ubica en los tres primeros quintiles. En cuanto a los establecimientos de procedencia, un 69,9% (219/313) proviene de colegios particulares subvencionados, un 26,8% (84/313) de colegios municipales y un 1,9% (6/313) de colegios particulares pagados. El 82,1% (257/313) de los alumnos que ingresan provienen de la Región de Coquimbo, y de ellos, un 7,9 % (25/313) proviene de sectores rurales.

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En los gráficos incluidos, queda en evidencia que la tasa de retención de los programas de pedagogía se encuentran levemente por debajo de los valores de retención institucionales en las últimas tres cohortes (primer año). En el apendice 5 se incorpora el detalle con el comportamiento de cada carrera de pedagogía en los últimos años.

Por otra parte en el trabajo realizado por la Universidad de La Serena, en el marco de los procesos de aseguramiento y gestión de la calidad de la docencia de pregrado, se ha detectado áreas que requieren de fortalecimiento para su adecuada implementación. Es así, que formula y se adjudica el Proyecto ULS 1402 que se focaliza en fortalecer la Unidad de Mejoramiento Docente mediante la creación e implementación del área de Innovación y Transferencia en Aprendizaje, Docencia y Gestión Curricular para acompañar un cambio sistémico en el proceso de Innovación Curricular de la Universidad. Con esta propuesta se busca de manera concreta: i) Diseñar y desarrollar un ambiente propicio para fortalecer el proceso de implementación de la Innovación Curricular en la Universidad de la Serena; ii) Potenciar, en los estudiantes de currículos innovados, la capacidad de construir aprendizajes profundos y desarrollar habilidades afectivo motivacionales a través de la utilización de estrategias de análisis de su proceso formativo, y iii) Diseñar e implementar estrategias de enseñanza y gestión curricular para promover aprendizajes profundos y desarrollar habilidades afectivo motivacionales en los estudiantes de currículos innovados en la Universidad de La Serena.

Este proyecto, que ya está en ejecución, permitirá a programas/carreras que están en etapas iniciales del proceso de renovación curricular, como es el caso de las pedagogías, así como aquellas que ya implementan sus propuestas, sistematizar los aprendizajes logrados, compartir experiencias e instalar capacidades en los sujetos participantes. Por lo anterior, el Proyecto ULS 1501, será uno de los beneficiarios de las actividades y resultados logrados en el ULS 1402, dado que, en este último, se analiza la interacción entre estudiantes, profesores y directores de escuela y se revisan las estrategias docentes más exitosas para la enseñanza en ciertas áreas disciplinares; este aprendizaje será transferido a las Pedagogías.En efecto, sobre estas bases y considerando los resultados que se obtengan y los conocimientos que se generen, así como los aprendizajes y experiencia obtenida por la Intitución en los procesos de aseguramiento de la calidad, se espera formular un modelo para las pedagogías, como medio para asegurar una adecuada concreción de la propuesta para formación de profesores que considera este PMI.

42, 98% 42, 44% 40, 52% 31, 84% 33, 95% 36, 22% 30, 34% 28, 92% 20, 77% 2 0 0 2 2 0 0 3 2 0 0 4 2 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 2 0 1 0 T A S A D E T I T U L A C I Ó N O P O R T U N A P E D A G O G Í A S ( D U R A C I Ó N F O R M A L + 1 ) 83, 54% 83, 44% 81, 68% _86,09% 80, 02% 83, 60% 80, 9% 75, 4% _79,7% 78, 2% 2 0 0 9 2 0 1 0 2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 T A S A D E R E T E N C I Ó N 1 A Ñ O I N S T I T U C I O N A L V S T A S A D E R E T E N C I Ó N P E D A G O G Í A S Institucional Pedagogías 63, 9% 59, 4% 48, 1% 47, 0% 41, 0% 2 0 0 9 2 0 1 0 2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 P R O P O R C I Ó N D E A L U M N O S Q 1 Y Q 2 E N P E D A G O G Í A S 83, 60% 80, 90% 75, 40% 79, 70% 78, 20% 82,6% 80, 9% 77, 8% _79,6% 80, 2% 2 0 0 9 2 0 1 0 2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 T A S A D E R E T E N C I Ó N 1 ° A Ñ O P E D A G O G Í A S V S T A S A D E R E T E N C I Ó N P E D A G O G Í A S Q 1 Q 2

(18)

18

En los últimos siete años, la Universidad de La Serena ha titulado 2.100 profesores, en tiempos de titulación promedio de 5,9 años para las carreras de duración formal de 8 y 9 semestres.

En el informe de la consultoría que se desarrolló en el marco del proyecto “Diagnóstico Estratégico de la Formación Inicial Docente en la ULS para sustentar una propuesta de mejoramiento y fortalecimiento de la formación de Profesores” (FIAC-ULS 1112), se revelaron las siguientes deficiencias que es necesario corregir a la brevedad:

a) la carencia de un sistema de gestión que integre a los 11 programas de formación de docentes, que opere de acuerdo a un marco conceptual y modelo formativo común, de lo que se deriva una falta de vinculación y coordinación, entre las unidades académicas de la ULS que intervienen en la formación de profesores que facilite la génesis y apropiación una propuesta formativa

b) la escasa integración entre la didáctica y los contenidos disciplinarios

c) la ausencia de formalización y sistematicidad de los procesos de seguimiento de los titulados, el feedback que este proceso genera constituye un insumo muy importante para asegurar la pertinencia curricular y la selección de los contenidos de aprendizaje.

d) la ausencia de un sistema de evaluación transversal intermedia de los logros de aprendizaje, que permitan asegurar progresivamente el logro del perfil de egreso.

e) la limitada investigación en educación y pedagogía y en especial de la realidad educacional regional. La carencia de este conocimiento no posibilita una mejor incorporación de elementos contextuales al proceso formativo.

Estos hallazgos son también consistentes con las debilidades que aún persisten en los programas de pedagogía detectadas en los últimos procesos de acreditación, principalmente en lo que respecta a la falta de un sistema riguroso de monitoreo de progresión de los procesos y de seguimiento de los egresados.

Todo lo anterior ha llevado a la Institución a plantearse una revisión profunda de los currículos de formación de profesores, sus programas de estudio, sus contenidos y estrategias docentes, a objeto de alinearlos con los estándares orientadores de las carreras de pedagogía, y para reorientar y fortalecer los procesos de aprendizaje desarrollando los comportamientos profesionales básicos necesarios para un desempeño inicial de alto nivel. De ahí que el propósito fundamental de este Plan de Mejoramiento Institucional sea lograr cambios sustantivos en la formación de profesores, desarrollando competencias profesionales de alto nivel que contribuyan al mejoramiento de la calidad del aprendizaje, con énfasis en una intervención profunda en todos los niveles y ámbitos del proceso formativo, lo que necesariamente debe considerar:

 Rediseño de todos los programas de pedagogías, bajo una óptica de coherencia interna

entre los elementos constitutivos, así como entre los conocimientos y desempeños expresados en el perfil de egreso, los estándares de la formación inicial, el desarrollo de las disciplinas, los requerimientos del currículum escolar, las demandas del medio social y la consideración de la formación práctica como eje vertebrador del proceso formativo.

 Mejoramiento de los procesos pedagógicos, a través de la implementación de estrategias de E-A

innovadoras, apoyadas en TICs, tendientes a generar aprendizajes significativos, así como de a través de la incorporación de evaluaciones intermedias tendientes a verificar el grado de dominio de competencias.

 Fortalecimiento de la vinculación con el sistema escolar regional, considerando que la

formación teórico-práctica se asienta en una cuidada vinculación con el sistema escolar es necesario obtener una retroalimentación permanente y sistemática que informe al currículum.

 Fortalecimiento de los recursos humanos académicos, en cuanto a la incorporación de nuevos

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19

en ejercicio

 Optimización de las condiciones de operación a través de la instalación de instancias que

orienten la operación de mecanismos de seguimiento y retroalimentación de los procesos curriculares, pedagógicos y de los resultados de aprendizaje.

 Incremento de la producción de conocimiento pedagógico: realizando investigación pedagógica

aplicada en equipos integrados por académicos ULS, otra UES en alianza, docentes de aula y profesores en formación.

En este contexto, desde el 2013, a la fecha se ha estado trabajando en el proceso de renovación curricular de las pedagogías; al respecto se puede señalar que se han realizado reuniones de trabajo y talleres de análisis para la aplicación de los lineamientos institucionales de la renovación. En este proceso han participado las autoridades de nivel superior y, como actores claves, el Equipo Ejecutivo del PMI, los Directores de las Escuelas de Pedagogía, los Coordinadores de Carrera, así como los Equipos de Renovación Curricular de cada Carrera, que se han conformado institucionalmente para esta tarea. En este marco se ha generado una propuesta inicial de perfil de egreso “genérico”, es decir un perfil común a todas las pedagogías de la ULS, el que servirá de punto de inicio de la renovación curricular.

Asociado a la tarea anterior se ha efectuado una revisión de los programas de estudios vigentes de acuerdo a los estándares orientadores para la formación inicial docente propuestos por el MINEDUC, actualizándolos en función de una integración de dichos estándares. En el contexto del rediseño curricular que se desarrollará en el presente PMI, se realizará una nueva revisión de ellos, que permita disponer de elementos para establecer qué porcentajes de indicadores de los estándares es posible asumir en el pregrado y cuáles en un nivel de especialización posterior.

El hecho de mejorar el conjunto de las 11 carreras pedagógicas que imparte la ULS, permite la posibilidad de plantear un proyecto formativo integral que puede llegar a tener un alto impacto en los resultados educativos en la región de Coquimbo, considerando que la Universidad de La Serena es la proveedora más importante de este servicio educativo a la comunidad escolar regional, lo cual conlleva una gran responsabilidad institucional, puesto que su amplia presencia puede marcar diferencias significativa en los resultados de aprendizaje de los niños y adolescentes de la zona.

En resumen, el incremento de la calidad de los egresados de las carreras de pedagogía de la ULS tiene un alto potencial de impacto en la educación escolar, para lo cual según el Informe de Diagnóstico (FIAC 1112), la Universidad de La Serena cuenta con condiciones favorables como buenos puntajes de ingreso, alta tasa de empleabilidad de sus egresados y variedad de carreras que atienden todos los niveles del sistema educacional.

Es necesario señalar que este esfuerzo se integra armónica y sistémicamente con los avances sostenidos que ha experimentado la institución en la ejecución de acciones MINEDUC tanto competitivas como basales, tal es el caso de las iniciativas FFCRUCH ULS 1199 y 1299, Fondo Basal ULS1298, ULS1398 y ULS1498, PM1402, PMI1401, los que entre otros resultados relevantes han permitido, la incorporación de nuevas unidades de soporte a la gestión académica e institucional tales como la Unidad de Mejoramiento Docente (UMD), la Dirección de Estudios Institucionales y Planificación (DEIP), el fortalecimiento de procesos como el seguimiento de la ejecución técnica y financieras de iniciativas institucionales a través de la Oficina de Coordinación Institucional (OCI), el seguimiento y fortalecimiento de competencias de Egresados a través de la constitución de un equipo de trabajo para la oficina del mismo nombre (OSE). Los planos de acción de esta Oficina están ligados a la fidelización y seguimiento, es decir: i) el monitoreo de las trayectorias laborales e indicadores de ingreso y empleabilidad de los titulados, a través de una serie de procesos de levantamiento de información mediante la ventanilla única de egresados web y el apoyo de softwares de análisis de datos; ii) la articulación de redes para la empleabilidad, mediante la administración de una bolsa de trabajo y redes sociales, actividades recreativas y de esparcimiento para alumnos, titulados y empleadores, (Ferias laborales, campeonatos de baby fútbol, desayunos de empleadores, etc.); iii) el fortalecimiento de las competencias para la inserción laboral de los estudiantes con perfil de egreso y titulados, con un programa institucional de

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20

charlas y talleres de coaching laboral; y iv) la retroalimentación de las unidades académicas responsables de los planes de estudios para apoyar la pertinencia y calidad de formación ULS, mediante la apertura de nuevos canales de comunicación con actores claves y la sistematización de información de empleadores.

En lo que concierne a la Oficina de Estudios Institucionales, esta asesora a las autoridades universitarias, unipersonales y colegiadas de la Corporación en el ámbito de la gestión estratégica institucional. Esto se logra a por medio de tres importantes funciones: i) Control estratégico: a través de un constante monitoreo de indicadores de carácter estratégico, se entrega soporte analítico en cada una de las cinco áreas del Plan Estratégico de Desarrollo de la Institución, llevando un permanente seguimiento del desarrollo de las distintas actividades que se realizan en la ULS, ii) Generación de Información Oficial, apoyando a las unidades de la corporación con la entrega de datos oportunos y de calidad tanto para requerimientos internos como externos, centralizando la información de carácter académico, financiero, administrativo y de gestión; ii) Apoya la toma de decisiones, entrega soporte conceptual, recolecta, sistematiza y analiza los datos que deriven del quehacer universitario, a fin de obtener información relevante para la toma de decisiones institucionales

.

En el ámbito de la gestión académica se ha trabajado en la instalación de procesos de evaluación y nivelación de competencias de entrada de los estudiantes. De acuerdo a esto, más de 300 estudiantes de pedagogía, han sido diagnósticado y han participado en actividades iniciales de nivelación. No obstante en este PMI, el diagnóstico inicial y la nivelación se focalizarán en competencias básicas, para luego centrarse en procesos de diagnóstico especificos en las asignaturas del plan de estudio, que constituya un elemento estructurante de dichos programas. En este marco, la nivelación se ejecutará incorporando en los programas de asignaturas claves, resultados de aprendizaje y estrategias de enseñanza que contribuyan a resolver las carencias detectadas.

La gestión académica, considera además: i) el seguimiento de la progresión académica, ii) la instalación de un sello de formación institucional en todos sus programas en el ámbito de la eficiencia energética y sustentabilidad, iii) la conexión explicita de su quehacer con las necesidades del territorio y iv) con las competencia distintivas de la formación ULS asociada a la responsabilidad social.

En este PMI, las acciones que se proponen para lograr la titulación oportuna, la inserción laboral pertinente y el desarrollo profesional de los titulados, mostrarán su efecto sobre los estudiantes que cursan el currículo no renovado a través de los pilotajes en el segundo año, por lo tanto las intervenciones con currículo renovado serán a partir del 2018, obteniéndose las evidencias de su impacto en el periodo de seguimiento de este PMI. Así también se ha desarrollado un especial fortalecimiento del cuerpo docente, a través de una oferta permanente de capacitación e inducción en los nuevos planteamientos sobre gestión curricular, propiciando la innovación en el aula. En este marco se ha avanzado en el desarrollo de un Plan de Actualización del cuerpo académico en general, el cual se focalizará en señalar que la Dirección de Docencia está realizando un estudio para conocer las concepciones acerca de evaluación para el aprendizaje que tienen los docentes. A partir de ello, se desarrollará un plan de formación en este tópico

_.

Por otra parte, se han desarrollado importantes esfuerzos en el mejoramiento de los espacios de aprendizaje a través de la remodelación e incorporación de equipamiento tecnológico y disciplinar, que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje, con un importante sentido de empatía con las necesidades estudiantiles. Avances que se encuentran al servicio de esta nueva iniciativa que se postula.

El impacto en el aula de estas iniciativas se considera asociado al desempeño académico y se verificará durante la implementación de las innovaciones curriculares propuestas en este PMI, proceso que será facilitado por el sistema de evaluación del desempeño académico con que cuenta la Universidad, el que se operacionaliza a través de Convenios de Desempeño Individual anual en que se establecen compromisos en docencia, investigación, extensión y vinculación con el medio.

Todos los elementos que se señalan se han configurando a partir de una concepción preliminar de un

modelo de formación de profesores de la ULS, que en lo más fundamental: i) considera a la práctica

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21

integración entre las disciplinas y sus didácticas, iii) que reconoce a la investigación pedagógica sobre su propia práctica y los proceso de aprendizaje de sus estudiantes (investigación de aula) como un factor de formación profesional, iv) pone énfasis en el desarrollo de competencias para intervenir en la génesis de comunidades de aprendizaje y para participar activamente en ellas, v) tiene como referentes los lineamientos que provienen del sistema educaducacional (Política nacional Docente, Bases Curriculares, Estándares Orientadores, entre otros); el estado actual del conocimento sobre formación de profesores; las demandas de calidad y equidad en la educación, y vi) los lineamientos institucionales asociados a las competencias sello de la ULS.

Tal como se ha señalado este es un modelo preliminar que, a modo de hipótesis, se irá contrastando durante la ejecución de este PMI para lograr un mayor nivel de concresión que le otorgue validez.

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22

6. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [Extensión máxima 3 páginas].

Objetivo General

Lograr cambios sustantivos en la formación de profesores en la Universidad de La Serena, desarrollando competencias profesionales de alto nivel que contribuyan al mejoramiento de la calidad del aprendizaje escolar, en contexto, en el sistema educativo de la Región de Coquimbo, particularmente en el alumnado de entornos más vulnerables.

Objetivo Específico Nº 1: Rediseñar el currículo de las Pedagogías de acuerdo a la concepción institucional

de un profesor de calidad, en coherencia con su modelo educativo que se centra en el aprendizaje, y a los lineamientos del MINEDUC expresados en la reforma educacional.

Estrategias específicas asociadas:

1. Fortalecimiento de los procesos instalados para el rediseño curricular de las Pedagogías, sobre la base de una gestión institucional integrada (UGIIP), considerando las Bases Curriculares vigentes, los Estándares Orientadores de Formación de Profesores, el Sistema de Créditos Transferibles, el desarrollo de competencias en el uso del inglés, evaluaciones intermedias y la prueba INICIA como una instancia y fuente de información para retroalimentar el proceso formativo.

2. Rediseño del componente de práctica de los programas de formación de profesores, incorporando en los planes de estudio la formación en contextos laborales en el marco de alianzas estratégicas formales, con los DAEMs, Sostenedores y Establecimientos Educacionales del Sistema Educativo Regional, aprovechando las oportunidad para la construcción de la identidad profesional (ver apéndices 1 y 4)

3. Integración de la formación disciplinaria y pedagógica en el proceso formativo de las Pedagogías.

4. Desarrollo de un modelo de aseguramiento de la calidad de la formación inicial docente, sobre la base de evaluaciones diagnostica, intermedias y final reguladas por un plan diseñado para este efecto.

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Hitos y actividades asociados al Objetivo Específico N°1:

Hito Actividades Inicio

(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación Hito 1.1: Unidad de Gestión Institucional Integrada de la Pedagogías (UGIIP), formalizada e incorporada a la orgánica Institucional. (DICIEMBRE/2016)

1. Formalizar, de acuerdo a los procedimientos establecidos institucionalmente, la UGIIP, estableciendo su estructura y atribuciones en relación a los aspectos relevantes para la calidad del proceso formativo en las pedagogías.

ENE/ 2016 JUN/ 2016 _{Acuerdo de la Junta}

Directiva (Decreto de creación)

2. Proceso de Contratación de profesionales JC para la gestión de las acciones del PMI (nuevo y/o preexistente) (Coordinador Académico del PMI y Coordinador Técnico del PMI)

ENE/2016 ABR/2016 _{TDR, Convocatoria}

llamado concurso, Acta de Evaluación y Selección, Resolución que aprueba contrato. 3. Proceso de contratación de 1

profesionales ½ JC para ejercer labores exclusivas de Adquisiciones de este PMI (nuevo y/o preexistente), de apoyo a la unidad multiconvenio ULS (DEIP).

llamado concurso, Acta de Evaluación y Selección, Resolución que aprueba contrato. 4. Proceso de contratación de profesionales de apoyo a la UGIIP para asumir labores especificas del convenio:

-Coordinación general de prácticas en contexto laboral (1 JC).

-Tareas asociadas a la renovación curricular de las Pedagogías, ( 2 ½ J. asignadas a la Unidad de Mejoramiento Docente ULS ) Encargado de Investigación Pedagógica Aplicada (½ J) Encargado de Analisis de la Gestión de la UGIIP (½ J)

llamado concurso, Acta de Evaluación y Selección, Resolución que aprueba

contrato.

5. Habilitación de Espacio físico adecuados para las funciones y tareas de la UGIIP.

MAR/2016 JUN/2016 _{TDR, Doc. Licitación,}

Acta de Evaluación y Adjudicación de Proveedores. Documentos de comprobantes de gastos y recepción de obra.

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24

(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación

6. Constitución del equipo de trabajo del convenio (Equipos: Directivo, Ejecutivo y UGIIP) para la formalización del plan de trabajo anual. MAR/ 2016 MAY/ 2016 -Acta de asignación de Funciones de académicos y profesionales ULS. -Resoluciones de contrataciones. -Plan de trabajo anual de la UGIIP. 7. Proceso de Contratación de 3 profesionales para la unidad de producción de Objetos Virtuales de Aprendizajes (OVAs) para las pedagogías. - Ingeniero en computación ( JC) -Diseñador mención comunicaciones ( ½ J) Diseñador desarrollo 3D ( ½ J)

ABR/2016 JUL/2016 _{TDR, Convocatoria}

llamado concurso, Acta de Evaluación y Selección, Resolución que aprueba contrato. 8. Adquisición de equipamiento tecnológico a decuado para las

funciones y tareas de la UGIIP. JUL/ 2016 OCT/ 2016

TDR, Doc. Licitación y Procedimientos de Compra, Acta de Evaluación y Adjudicación de Proveedores. Documentos de comprobantes de gastos. 9. Generar e implementar protocolo con mecanismos y procedimientos para el control y seguimiento de las acciones del PMI.

AGO/ 2016 DIC/ 2016

Protocolo de Funcionamiento de la UGIIP.

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25

(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación Hito 1.2: Perfiles de egreso y Planes de Estudios del currículo de las

pedagogías rediseñados.

(DIC/ 2016)

1. Trabajo de los equipos de renovación curricular por carrera bajo la conducción de las Direcciones de Escuela por programa académico en el desarrollo de perfil de egreso y planes de estudio, con acompañamiento de la UGIIP.

MAR/2016 DIC/2016 _{Portafolio por}

carreras de perfiles de egreso y planes de estudio de asignaturas.

2. Re al i zaci ó n d e Pasantía ( pasantía para tres

personas/Nacional)

- Foco: experiencias exitosas en formación inicial docente en instituciones de reconocido prestigio en la implementación de PMI FIP, por definir a enero 2016.

MAR/ 2016 ABR/ 2016 _{Informe de} _las

Visitas. (síntesis de procesos aplicados en el rediseño curricular)

3. Ciclo de talleres de formulación de componentes curriculares con organizaciones internas y actores claves orientados a:

Taller 1: Estándares orientadores y Perfiles de egreso. (ABRIL)

Taller 2: Planes de Estudio. (MAYO) Taller 3: Perfiles de Programas

A partir de la experiencia obtenida en las pasantías y otras fuentes. .(JUNIO) ABR/ 2016 JUN / 2016 Perfiles de egreso y Planes de Estudios rediseñados Registro de asistencia

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(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación Hito 1.3: Programas de asignaturas elaborados

para cada carrera de acuerdo a elemento

estructurantes predeterminados.

(ABR/2017)

1. Trabajo de los equipos de renovación curricular por carrera bajo la conducción de las Direcciones de Escuela por programa académico en el desarrollo de programas de

asignaturas, con

acompañamiento de la UGIIP.

MAR/2016 ABR/2017 _{Portafolio por}

carreras de programas de asignaturas.

2. Realización de Jornada Nº 1 d e t r a b a j o interna con visita de Especialista relator, para compartir experiencias, y

participación de DdE, CdC, EdRC, para elaborar programas de asignatura en base a orientaciones específicas para las pedagogías. (Foco de la discusión: programas formulados de acuerdo a elementos estructurantes) JUL/2016 JUL/ 2016 Programas de asignaturas elaborados para cada carrera más Informes ejecutivo que exprese el nivel de logro de los programas respecto de los siguientes elementos estructurantes: 1. Aspectos técnicos 2. Articulación entre resultados de aprendizajes y elementos curriculares 3. Interacción disciplinar y didáctica 4. Tics 5. Atención a la diversidad 6. Estrategias de enseñanzas centradas en el aprendizaje 7. Evaluación para el aprendizaje 8. Formación práctica y vinculación comunidad educativa 9. Aplicación de habilidades básicas de inglés 10. SCT 11. Estándares orientadores Mineduc Registro de asistencia

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(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación 3. Realización de Jornada Nº 2

d e t r a b a j o interna con visita de Especialista relator, para compartir experiencias, y con participación de DdE, CdC, EdRC, para integrar y dar coherencia a los elementos curriculares señalados.

OCT/2016 OCT/2016 _I_{nformes ejecutivo}

final que exprese el nivel de logro de los programas respecto de los siguientes elementos estructurantes: Registro de asistencia 4. Organización de un Taller de Validación de programas de asignaturas con las Direcciones de Escuela (DdE), Consejos de Carrera (CdC) y Equipo de Renovación Curricular (EdRC).

NOV/ 2016 DIC/ 2016

Informes del taller con los resultados de la validación de los componentes curriculares/registro de asistencia. (Responsable Equipo UGIIP Rediseño y Formación Práctica en contexto curricular interno de la FIP)

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(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación Hito 1.4: Currículos de pedagogías rediseñados formalizados institucionalmente. (AGO/2017) 1. Presentación de los currículos rediseñados, en los claustros de los Departamentos asociados a las pedagogías.

ENE/ 2017 MAY/ 2017 _{Acta del claustro.}

2. Aprobación de los currículos rediseñados, en los Consejos de Facultad.

MAR/ 2017 MAY/ 2017 _{Acta de Acuerdos.}

3. Análisis y evaluación preliminar de propuestas de renovación por parte del Comité de Asuntos Académicos, en base a los informes de evaluación de la DEIP y DiDoc (UMD).

MAY/2017 JUN/2017 _{Acta de Acuerdos.}

4. Aprobación de los Currículos rediseñados, en el Consejo Académico.

JUN/2017 AGO/ 2017 _{Acta de Acuerdos.}

5. Aprobación de los Currículos rediseñados, ante la Junta Directiva.

JUN/2017 AGO/ 2017 _{Acta de Acuerdos}

de la Junta Directiva de Modificación de Planes de Estudio y Programas oficiales publicados en la plataforma Docente Phoenix (PTDI)

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(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación Hito 1.5: Implementación y ajustes de curriculum renovados ejecutada. (Nov 2018, en adelante) 1. Implementación de curriculum renovados, para el conjunto de los programas de pedagogía.

ENE/2018 JUL/2018 _{Informes de}

seguimiento y evaluación del proceso de implementación por parte de la UGIIP y programas disponibles en plataforma institucional. 2. Evaluación y ajustes al proceso de implementación de los programas de pedagogía, en el marco del modelo de aseguramiento de la calidad elaborado.

AGO/2018 NOV/2018 _{Informe de}

evaluación y de ajustes por parte de la UGIIP.

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30

(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación Hito 1.6: Dotación de profesionales y apoyo técnico, recursos pedagógicos y adecuación de infraestructuras al

servicio del nuevo currículo para las carreras de pedagogía

concluida.

(DIC/ 2016)

1.Renovación y adecuación de espacios de aprendizaje pilotos para cada carrera (11 salas)

MAR/2016 DIC/2016 TDR, Doc. Licitación _{y Procedimientos de}

Compra, Acta de Evaluación y Adjudicación de Proveedores. Documentos de comprobantes de gastos y recepción de obra. 2. Asistencia técnica individual para el diseño e Implementación de una plataforma web de difusión del PMI que sirva como medio de comunicación para la operación de las redes de colaboración.

MAR/ 2016 AGO/ 2016 TDR, Acta de evaluación y Selección. Contrato Firmado / Informe de diseño y manual implementación de la Red. 3. Rehabilitación de laboratorios de idioma del Centro de Estudio de Lenguaje (CEL) que considere ampliación y actualización de los equipos.

Laboratorio 1 , 2 y 3 JUL/ 2016 DIC/ 2016

TDR, Doc. Licictación, Acta de Evaluación y Adjudicación de Proveedores. Documentos de comprobantes de gastos y recepción de obra. 4. Adquisición de Hardware y software para unidad de producción de OVAs para las pedagogías.

AGO/2016 DIC/2016 _{TDR, Doc. Licictación}

y Procedimientos de Compra, Acta de Evaluación y Adjudicación de Proveedores. Documentos de comprobantes de gastos.

(31)

31

(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación Hito 1.7: Dotación de profesionales y apoyo técnico, recursos pedagógicos y adecuación de infraestructuras al

servicio del nuevo currículo para las carreras de pedagogía

concluida.

(AGO/2017)

1. Rehabilitación de laboratorios de idioma del Centro de Estudio de Lenguaje (CEL) que considere ampliación y actualización de los equipos.

Laboratorio 4 _{ENE/ 2017} _{JUL/ 2017}

TDR, Doc. Licictación, Acta de Evaluación y Adjudicación de Proveedores. Documentos de comprobantes de gastos y recepción de obra. 2. Contratación de profesional técnico de nivel superior, permanente, para la operación y mantención del laboratorio de inglés.

ENE/2017 ABR/2017 TDR, Convocatoria _{llamado concurso,}

Acta de Evaluación y Selección, Resolución que aprueba

contrato.

3. Adquisición de Hardware y Softwares apoyo al aprendizaje adecuado a las necesidades formativas de l a s pedagogías (aprendizaje autónomo de inglés, integración disciplinar y didáctica entre otros necesidades).

ABR/ 2017 AGO/ 2017 _{TDR, Doc. Licictación}

y Procedimientos de Compra, Acta de Evaluación y Adjudicación de Proveedores. Documentos de comprobantes de gastos.

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32

(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación Hito 1.8: Componente de Formación Práctica (FP) en contextos laborales rediseñado. (DIC 2016)

1. Trabajo de los equipos de renovación curricular (equipos de práctica) de análisis y elaboración del componente de FP,

contrastando con otras experiencias.

MAY/2016 JUL/2016 _Componente

formulado que incluye: - Visión formación práctica y aporte a la formación profesional. - Competencias asociadas a la FP. - Condinación interna y externa de las prácticas. - Sist. De evaluación y retroalimentación. - Perfiles y formación de: Supervisores y Profesores guias. 2. Realización de presentación y

validación del componente en plenarios con equipos de renovación curricular.

AGO/2016 AGO/2016 _{Documento que}

formaliza y orienta el proceso de orientación del componente. 3. Integración/adecuación del componente de FP al proceso de renovación curricular de cada programa.

SEP/2016 DIC/2016 _Documento

específico del componente de FP para cada Carrera.

(Mes/Año) Término (Mes/Año ) Medios de Verificación Hito 1.9: Implementación de instancias formativas del

eje de prácticas de los currículos vigentes y renovados, en vinculación con comunidades educativas ejecutada. (DIC/2016)

1 Formalización de las alianzas estratégicas con los distintos actores del Sistema Educativo Regional.