NATIONAL UNIVERSITY COLLEGE
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS PROGRAMA GRADUADO
GUÍA TEMÁTICA
TÍTULO: Diseño Organizacional
CODIFICACIÓN: HURE 6010
CRÉDITOS: Tres (3)
PRERREQUISITOS : Ninguno
CORREQUISITOS : Ninguno
DURACIÓN : Un (1) término
HORAS CONTACTO : 45 horas de teoría
TRAB. ASIGNADOSFUERA DEL SALÓN DE CLASES: 90 horas estimadas TÉRMINO ACADÉMICO: Mayo a junio 2017 HORARIO DEL CURSO: 9:00 A.M. A 12:30 P.M. PROFESOR: DRA. BRISEIDA M. MEDERO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] HORAS DE OFICINA: 8:00 A.M. – 8:30 A.M. HORAS DE TUTORÍAS: 8:30 A.M. – 9:00 A.M.
I. DESCRIPCIÓN:
En este curso, el estudiante analizará la evolución de la Teoría de Diseño Organizacional. Además, evaluará la naturaleza de las organizaciones y su interacción con los elementos de un ambiente dinámico. Argumentará sobre las ventajas y desventajas de los
principales modelos de diseño organizacional. Comparará y contrastará los conceptos de cambio organizacional y gerencia del conocimiento.
II. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS:
Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:
1. Analizar la evolución de la Teoría de Diseño Organizacional.
1.1. Discutir las aportaciones de las teorías clásicas de la administración de organizaciones contemporáneas.
autoridad.
2. Evaluar la naturaleza de las organizaciones y su interacción con los elementos de un ambiente dinámico.
2.1. Explicar la dinámica entre la organización y su ambiente bajo el enfoque de sistemas abiertos.
2.2. Aplicar el enfoque de contingencia en la formulación de estrategias efectivas. Desarrollar un plan metodológico de investigación aplicable a temas
concernientes a la administración de empresas.
3. Argumentar sobre las ventajas y desventajas de los principales modelos de diseño
organizacional.
3.1. Explicar el impacto de la jerarquía, departamentalización y sistemas de comunicación en la efectividad de la organización.
3.2. Argumentar sobre la relación entre la interacción de los elementos del modelo de Estrella Galbraith con la efectividad organizacional.
3.3. Examinar los componentes del modelo de Congruencia de Nadler y Tushman y la importancia de la alineación entre los mismos para un diseño organizacional efectivo.
4. Comparar y contrastar los conceptos de cambio organizacional y gerencia del
conocimiento.
4.1. Argumentar sobre estrategias efectivas para capturar y poner en práctica el conocimiento en las organizaciones.
4.2. Discutir la importancia del manejo efectivo del cambio organizacional y su impacto en la operación.
METODOLOGÍA DEL CURSO:
III. CALENDARIO DE ACTIVIDADES:
SEMANA TEMA TAREAS
1 Introducción al Diseño Organizacional Actividad de interacción
Asignación / Tarea
2 Teoría de Sistemas y Teoría de
Contingencia
Tarea de assessment Ensayo argumentativo
3 Diseño y Estructura Organizacional Actividad de interacción
Análisis de caso
4 Gerencia del Conocimiento y Cambio
Organizacional
Ensayo argumentativo Análisis de artículo
5 Modelo de Estrella de Galbraith Tarea de assessment
Asignación / Tarea
6 Modelo de Congruencia de Nadler y
Tushman
Actividad de interacción Análisis de artículo
7 Diseño de Organizaciones
Internacionales
Actividad de interacción Análisis de caso
Este calendario de actividades está sujeto a cambios (actividades de assessment sugeridas, de acuerdo al criterio del profesor). La cantidad de semanas puede variar de acuerdo a la modalidad en que se ofrezca el curso. Por esto se requiere que cada estudiante tenga un compromiso de tiempo para cada uno de sus cursos.
IV. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:
Existen muchos textos que te pueden proveer la información relevante que necesitas para este curso. Por lo cual, debes recopilar información de diferentes fuentes y compartirla con tus compañeros. Además se recomienda que hagas búsquedas en el Centro de Recursos para el Aprendizaje, converses con expertos u otros profesores dentro del departamento para enriquecer tu conocimiento. Inicialmente te recomendamos los siguientes textos:
A. Libro de Texto:
Jones, G. R. (2013). Organizational theory, design, and change. (7ma. ed.). Upper Saddle
B. Estrategias de enseñanza
Las estrategias de las actividades educativas pueden incluir, entre otras: recursos accedidos de Internet, lecturas breves con instrucciones de asignación; proyectos individuales y colaborativos orientados a procesos; uso del foro de discusión; uso del Internet; y correo electrónico entre estudiantes e individualmente con el profesor.
C. Recursos Educativos
1. Bibliotecas virtuales
2. Conferencias
3. Conferencias por recursos externos
4. Libros de texto
5. Libros de referencia
6. Materiales multimedios
7. Páginas electrónicas
8. Películas
9. Publicaciones periódicas
10. Actividades de assessment
11. Vídeos
V. TRABAJOS ASIGNADOS FUERA DEL SALÓN DE CLASES:
Tarea Tiempo estimado
Asignaciones / Tareas Aproximadamente 5 horas por semana, en
aquellos términos de siete semanas y 2.5 horas por semana en los términos de catorce semanas. 35 horas a través del término. Completar lecturas de libros de texto y
trabajos relacionados
Tarea Tiempo estimado
Acceder y utilizar recursos adicionales identificados por el profesor y/o a través de la investigación de los estudiantes
Aproximadamente 10 horas a través del término.
Completar trabajos o proyectos con o sin calificación y escritos finales
Aproximadamente 2.5 horas por semana, en aquellos términos de siete semanas y 1.25 horas por semana en los términos de catorce semanas. 17.5 horas a través del término.
Preparar proyecto parcial o final Aproximadamente 10 horas a través del
término.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Criterios de Evaluación %
Actividades de interacción
10
Asignaciones / Tareas 20
Tareas de assessment 10
Ensayos 20
Análisis de caso 20
Análisis de artículos /Tarea para el portafolio 20
Total 100%
Se utilizará la curva estándar
100 – 90 A 89 – 80 B 79 – 70 C 69 – 60 D
59 – 0 F
VIII. REFERENCIAS
Libros de referencias
Galbraith, J. R. (1978). Organization design. (2th ed.) Addison-Wesley. Reading,
Mass.
Artículos de investigación
Beck, N., Brüderl, J., & Woywode, M. (2008). Momentum or deceleration?
Theoretical and methodological reflections on the analysis of organizational
change. Academy of Management Journal, 51(3), 413–435. doi:
10.5465/AMJ.2008.32625943.
Gulati, R., Puranam, P., & Tushman, M. (2012). Meta-organization design:
Rethinking design in interorganizational and community contexts. Strategic
Management Journal, 33(6), 571–586. doi: 10.1002/smj.1975.
Judge, W. Q., & Li, S. (2012). Organization design for foreign subsidiaries of
multinational enterprises: A contingency perspective. International Journal of Business & Management, 7(3), 47–63. doi: 10.5539/ijbm.v7n3p47.
Rodríguez-González, I. J., González-González, A., Noy-Viamontes, P., & Pérez- Sotolongo, S. (2012). Metodología de diseño organizacional integrando
enfoque a procesos y competencias. Ingenieria Industrial, 33(2), 188-199.
Smet, A. D., Lavoie, J., & Hioe, E. S. (2012). Developing better change leaders.
Revistas profesionales
ICFAI Journal of Organizational Behavior Journal of Occupational Behavior
Journal of Organizational Behavior
Journal of Organizational Culture, Communications & Conflict Journal of Organizational Behavior Education
Organizational Analysis Organizational Dynamics
Research in Organizational Behavior
Recursos en línea
o Disponible en el CRE-V
Cichocki, P., & Irwin, C. (2011). Organization design: A guide to building
effective organizations. Kogan Page. Recuperado de http://search.ebscohost.com
Kondalkar, V. G. (2009). Organization development. Daryaganj, Delhi, IND:
New Age International. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/nucportal/home.action
VIII. POLÍTICAS INSTITUCIONALES:
A. Acomodo razonable
National University College está comprometido a ofrecer acomodo razonable a todo estudiante con alguna necesidad especial. Para lograrlo, se requiere que el estudiante lo notifique inmediatamente a sus profesores y se comunique con la Oficina de Consejería y Orientación para estudiantes presenciales y en el caso de estudiantes en línea con su “Academic Advisor” para determinar junto con el estudiante, opciones disponibles. Para más detalles comuníquese con el Consejero(a) o “Academic Advisor”.
B. Integridad académica
ediciones de textos de libros de miembros de facultad sin autorización, tomar un examen por otro estudiante, utilizar tecnología para diseminar preguntas y contestaciones de exámenes, manipular el trabajo académico de otro estudiante, mala utilización de fondos de becas o institucionales, facilitar actos de deshonestidad académica de otros estudiantes, sabotaje académico y volver a someter trabajo completado en otro curso (con la excepción de compilar trabajo de curso previo, si aprobado, dentro de un Proyecto de Investigación Dirigido).
