Departamento de Biblioteca
Ficha de Referencia Monografía R.A.E
Señor Usuario:
Este formato tiene como propósito fundamental establecer las prioridades del
desarrollo de su proyecto de grado, de acuerdo a la facultad correspondiente. Por
tal motivo diligencie en forma clara cada ítem aquí relacionado.
Utilice en la parte de “Descriptores” las palabras claves que permitirán describir
la esencia y temáticas desarrolladas en el proyecto, las cuales serán de beneficio
en la recuperación de información por otros usuarios.
Gracias,
Marta C. Villa
Dirección de Biblioteca
Documento
Tipo
Referencia
Monografía
Ciudad y fecha de elaboración: 2017/03/28
Autor o
autores
(máx. tres)
Diana Marcela Buitrago Grisales
Seminario
Liliana Lasso Muñoz
Proyecto de
Investigación
Título trabajo
Dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales: comprensión espacio y tiempo
Grado quinto Institución Educativa Despensa Sede Ciudad Verde-Soacha
Diplomado
Facultad
Facultad de Educación
Otro (especifique)
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Programa
Maestría en Dificultades del
Aprendizaje
No. de páginas: _____
Título
Obtenido
Magister en Dificultades del
Aprendizaje
X
Metodología
.
La investigación se fundamentó en el paradigma mixto (Guardián, 2007). Es una metodología de investigación que complementa en el proceso el uso de métodos cualitativos y cuantitativos.El paradigma cuantitativo tiene en cuenta el enfoque empírico-analítico que surge de las ideas de la sensación, es decir, los educandos mediante la acción de los sentidos elaboran conceptos fuera de la mente, es así como el tipo de investigación descriptiva busca según (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2014). Especificar las propiedades, las características y los perfiles de un grupo y someterlo a un análisis que pretende medir y recoger información; en el presente proyecto de investigación como conducta de entrada para 42 estudiantes del grado 502 de básica primaria, se aplicó la técnica de encuesta con pregunta cerrada y opción de múltiple respuesta. La encuesta tuvo como finalidad obtener apreciaciones por parte de los estudiantes sobre preferencias en el desarrollo de actividades en el área de las ciencias sociales, y conocimiento de cultura general.
El enfoque histórico hermenéutico o cualitativo tuvo en cuenta para la formulación de la propuesta didáctica el constructivismo en educación que desarrolla la teoría de la
modificabilidad cognitiva estructural, al plantear que las categorías espacio y tiempo en ciencias sociales deben apoyar la formación integral de futuros ciudadanos con independencia y autonomía.
En la investigación desarrollada, lo que se buscó comprender fueron las dificultades
específicas que tienen los estudiantes para entender en contexto los conceptos y categorías de espacio y tiempo utilizadas en las ciencias sociales en el grado quinto de básica primaria y las posteriores alternativas de solución, dirigidas al apoyo humanista. . La investigación etnográfica pretende esencialmente propiciar un cambio, en la enseñanza aprendizaje y en el quehacer pedagógico, lo que conlleva al diseño de unidades didácticas denominadas también ruta de aprendizaje las cuales utilizan siete (7) fases didácticas cuyo orden lógico de desarrollo es: conocer, concientizar, aprender, leer, estimular, reconocer, identificar, basándose en la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, todo lo anterior con el fin de que las personas tomen conciencia de su papel en este proceso de transformación.
Con el fin de hacer un aporte a la Institución Educativa se hace una propuesta de intervención hacia el mejoramiento del quehacer pedagógico y el aprendizaje a través de las OVAS-AVAS y NTICS, las cuales contienen una metodología que se ha comprobado tienen éxito para que las personas piensen y amplíen su conocimiento aplicándolo en contexto, como parte del
desarrollo de competencias para la vida social y el pensamiento autónomo.
Objetivos
Objetivo general
Diseñar una propuesta de intervención para atender las dificultades presentadas en la comprensión del espacio y tiempo en relación con las ciencias sociales desde la teoría de Modificabilidad Estructural Cognitiva
Objetivos Específicos
Observar formas de aprendizaje en cuanto a las categorías tiempo-espacio identificando disponibilidad y dificultades, teniendo en cuenta el entorno. Diagnosticar cuáles son las dificultades de aprendizaje que se presentan en los
estudiantes en cuanto a la comprensión espacio-tiempo en las Ciencias Sociales Realizar una propuesta de intervención sustentada en la teoría de la modificabilidad
estructural cognitiva (MEC), utilizando una ruta de aprendizaje mediante unidades didácticas en el grado 502.
Abstract
Síntesis del tema, claro y conciso de su trabajo de grado, el cual debe
elaborarse en pretérito y no extenderse mas de 150 palabras.
Al analizar las dificultades de aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes de grado quinto de primaria de una institución educativa pública mediante un trabajo de campo. El docente enfrenta los problemas clásicos de los estudiantes respecto a la comprensión de lectura: se encuentra con la reticencia a aprender disciplinas como la historia y la geografía que se fundamentan en datos, información, nombres y fechas que son poco significativos para el estudiante. Pero también descubre que las ciencias sociales plantean una disyuntiva, educar para la criticidad y el inconformismo como opción política o para la docilidad y obediencia. El enfoque teórico que sustenta el aprendizaje de las ciencias sociales está lejos de estar agotado hoy como educación cívica. Fue necesario ver la problemática del aprendizaje de las ciencias sociales desde otras perspectivas, una que se asumió en esta investigación es la que se conoce como Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) dentro de la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva. Cuyo exponente pionero fue el pedagogo de origen rumano Reuven Feuerstein.
Para realizar el trabajo se empleó el diario de campo, la experiencia docente de sus autoras, se aplicaron encuestas y entrevistas como complemento. El resultado del trabajo es una
propuesta didáctica que integra el entretenimiento, la reflexión y el entorno cultural del estudiante al aprendizaje interactivo de las Ciencias sociales aprovechando las NTIC.
Descriptores / Palabras Claves
Aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Dificultades en el aprendizaje
Dificultades de aprendizaje en las ciencias sociales
Espacio
Tiempo
Conclusiones / Consideraciones a que tenga lugar
La investigación realizada y que se ha socializado mediante esta tesina cumplió con todos los objetivos trazados en el anteproyecto:
Efectivamente diseñó una propuesta de intervención para atender las dificultades presentadas en la comprensión del espacio y tiempo en relación con las ciencias sociales utilizando una ruta de aprendizaje, unidades didácticas en el grado 502. Diagnosticó cuáles son las dificultades que se presentan en los estudiantes en cuanto a la comprensión espacio-tiempo en las Ciencias Sociales a través de un diseño metodológico de técnicas y entrevista. Verificó las dificultades de aprendizaje en cuanto a las nociones tiempo-espacio sustentada en la teoría de la
Modificabilidad Cognitiva Estructural (MEC).
En conclusión los estudiantes muestran dificultad en la conceptualización del tiempo y el espacio en Ciencias Sociales porque los contenidos de la historia y la geografía los han
experimentado como contenidos vacíos de significado para ellos y no le encuentran utilidad a aprender datos e información que se remite a nombres, fechas, toponímicos y datos
inconexos.
La propuesta desde una Modificabilidad Estructural Cognitiva es que las nociones de espacio y tiempo no sean conceptos vacíos de significado sino llenos de contenido útil y práctico para que los estudiantes se conviertan en ciudadanos conscientes de sus derechos, deberes y obligaciones reconociendo en la diversidad geográfica y cultural de Colombia oportunidades para trabajar, ser felices, vivir mejor sus vidas, disfrutar de las riquezas naturales y culturales del país.
Metodológicamente se puede concluir una vez realizada esta investigación que la observación participante recogida como experiencia etnográfica en el diario de campo aportó mucho más al diagnóstico y propuesta didáctica que los instrumentos de encuesta aplicados.
