BLOQUE I EQUIPOS DE TRABAJO
DOSSIER GRUPAL
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y
eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.
Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.
Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
Se ha valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionados con el perfil profesional
Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces
CONTENIDOS:
Gestión del conflicto y equipos de trabajo:
• Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia de la organización.
• Concepto de equipo de trabajo.
• Características de un equipo de trabajo eficaz.
• La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los diferentes roles de los participantes. • Etapas de formación de los equipos de trabajo.
• Técnicas de dinamización de grupos.
• Definición del conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto. • Causas del conflicto en el mundo laboral.
• Métodos para la resolución o supresión del conflicto. Negociación, mediación, conciliación y arbitraje
OBJETIVOS: Reflexionar sobre una experiencia previa de trabajo en equipo y analizar las ventajas y
desventajas del mismo. Distinguir las distintas etapas del trabajo en equipo. Crear una situación ficticia de conflicto y a partir de ella analizar las características, fuentes y etapas del conflicto, así como sus posibles soluciones. Contextualizar los contenidos trabajados a su sector profesional
APELLIDOS Y NOMBRE MIEMBROS DEL EQUIPO: 1
2 3 4
Con las siguientes actividades vais a investigar sobre el trabajo en equipo, y experimentaréis cómo se desarrolla y cuáles son sus técnicas y dinámicas. A lo largo de todo el aprendizaje de la materia de FOL, vais a tener que trabajar en equipo por ello es necesario que ahora profundicéis y comprendáis bien en qué consiste.
1.- EMPEZAMOS A TRABAJAR EN EQUIPO
En esta actividad, vamos a hacer una primera toma de contacto con la metodología y formas de resolución de MI PROYECTO DE FOL.
La pregunta que queremos que podáis contestar al final del bloque es: ¿Soy capaz de trabajar en equipo?
Una vez formados los grupos de trabajo, debéis empezar a conoceros, y averiguar qué habilidades tiene cada uno de los componentes.
Para ello se pueden realizar las siguientes preguntas - ¿Qué aficiones tienes?
- ¿Te gusta dibujar?
- ¿Tocas algún instrumento musical? - ¿Te interesa la informática?
- ¿Sabes cantar?
- ¿Eres hábil con las manualidades?,...
Una vez tengamos una idea aproximada de qué puede aportar al grupo cada uno de los componentes, nos pondremos a trabajar sobre la primera actividad del Bloque.
Seguidamente decidiremos sobre qué tema de los propuestos vamos a trabajar. Se plantean varias alternativas:
- Música - Ira
- Solidaridad - Igualdad
Y a continuación qué material o recurso manejaremos para expresar las conclusiones:
- Construcción Lego - Visual thinking - Role Playing
- Presentación con herramienta TIC, ....
Se presentará al resto de la clase, y además se explicará brevemente el porqué de cada una de las elecciones (tema y recurso).
Además deberéis presentar por escrito el proceso que os ha llevado a elegir un tema de los propuestos y una forma de expresarlo.
2. TITANES, HICIERON HISTORIA
Ahora vamos a ver la película "Titanes, hicieron historia", en la que se trata, además de otros asuntos, el proceso por el cual personas desconocidas consiguen convertirse en un equipo.
Después deberéis contestar a las siguientes preguntas:
1.1.- ¿Cuál es el problema que se plantea en la película?
1.2.- Los protagonistas de la película ¿constituyen un grupo o un equipo al principio 1.3.- ¿Qué les impide ser un equipo y trabajar como tal?
1.4.- ¿Cuál o cuáles de los factores que influyen en el funcionamiento de los equipos hace que el ambiente sea negativo?
1.5.- ¿Qué problemas genera la desunión del equipo? 1.6.- ¿Qué estrategias se utilizan para cohesionarlo?
1.7.- ¿Qué roles se adoptan en la película por los diferentes protagonistas? 1.8.- Identifica las etapas de desarrollo de los equipos de trabajo en la película. 1.9.- Busca una situación en la película en la que se ponga de manifiesto la empatía. 1.10.- Analiza la capacidad de adaptación a las circunstancias de los siguientes personajes:
a) El ayudante del 2° entrenador. b) El amigo de Gerry Vertier, Ray.
c) La novia de Gerry.
3. DINÁMICA DE GRUPO.- EL JUEGO DE LA ONU
En el Anexo que se acompaña se explica el proceso para la realización de esta dinámica. Una vez finalizado, se contestarán a las siguientes preguntas, adjuntándose además las plantillas de cada uno de los componentes del grupo.
PREGUNTAS
1.
¿Las respuestas del grupo son distintas o similares a las que han obtenido cada uno de los miembros individualmente? Explicad por qué creéis que esto se ha producido.2.
¿Hubo libre intercambio de opiniones entre los miembros del grupo o ha ejercido éste presión para influir en alguno de sus componentes?3.
¿En qué participante se hizo presión y cómo se ha comportado el presionado al respecto?4.
¿Crees que el grupo se ha dejado influir más por quien argumentaba con más lógica?6.
¿Qué roles han aparecido en tu equipo? Define cada uno de ellos5.
¿Ha existido comunicación fluida y escucha activa dentro del grupo?6.
Para finalizar, realiza un comentario crítico sobre esta actividad y el trabajo en equipo, analizando los conflictos que han aparecido durante el desarrollo de esta dinámica.4.- EXPOSICIÓN FINAL DEL TRABAJO REALIZADO
Ahora debéis preparar una exposición sobre todo lo investigado, experimentado y trabajado hasta el momento. La exposición debe contener:
- Explicación detallada de la primera actividad, incluyendo la aportación de cada componente y la puesta en común de las ideas, así como el proceso para elegir el tema y medio de expresión del mismo.
- El análisis de la película (no se trata de un resumen, sino su vinculación con los contenidos tratados en el Bloque).
- Explicación de cómo se ha desarrollado la dinámica del juego de la ONU. Conclusiones sobre si los participantes han debatido con orden, si se han hecho concesiones, ...
- Reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo en empresas relacionadas con tu perfil profesional.
En esta exposición participarán todos los componentes del grupo. Se debe acompañar de algún tipo de soporte digital, sin que ello implique la exclusión de la explicación de forma oral.
ANEXO DINÁMICA EL JUEGO DE LA ONU
RESULTADO DE APRENDIZAJE: 2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.
Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.
Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.
CONTENIDOS:
Gestión del conflicto y equipos de trabajo:
Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia de la organización.
Concepto de equipo de trabajo.
La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los diferentes roles de los participantes. Técnicas de dinamización de grupos.
OBJETIVOS: Tomar conciencia de la dificultad de ponerse de acuerdo sobre una decisión común. Reflexionar sobre el trabajo en equipo. Reflexionar sobre las habilidades sociales para que el trabajo en equipo sea eficaz. Analizar los diferentes roles en el equipo de trabajo.
EL JUEGO DE LA ONU Supuesto
Eres miembro de un grupo de la ONU que lleva una serie de campamentos experimentales, situados fuera de las zonas civilizadas del mundo.
Repentinamente, irrumpe la tercera guerra mundial y empiezan a caer bombas atómicas. Todo el mundo va corriendo hacia su refugio atómico. En este momento recibís una llamada de urgencia de uno de vuestros campamentos pidiendo ayuda. Su problema es que son 10 personas y en un escondite tienen comestibles y otras cosas necesarias para sólo 6 personas durante 3 meses, el tiempo mínimo que habrá que quedarse en el refugio. Se dan cuenta de que si son ellos quienes deciden quién irá al escondite y quién no, nunca podrán llegar a una conclusión. Por lo tanto os piden una decisión, que aceptarán. Pero sólo tenéis información superficial sobre ellos. Hay que tener en cuenta que esas 6 personas pueden ser las fundadoras de la próxima humanidad.
Instrucciones
1. Hacer una elección de forma individual (decisión personal) de las personas que opines que deben quedarse y quienes no.
2. Después será el grupo quién debata sobre ello, llegando a una decisión conjunta. Este es un ejercicio de decisión para provocar conclusiones próximas a la realidad. El grupo debe encontrar una solución satisfactoria para todos. La unanimidad es difícil de conseguir, por lo que la decisión no satisfará a todos y cada uno. A pesar de todo, se intentará resolver de manera que todos puedan estar más o menos de acuerdo.
- Evitar imponer una decisión personal a los otros. Argumentar con lógica.
- Evitar transigir, simplemente para lograr unanimidad o eludir conflictos. Apoyar otras opiniones sólo cuando coincidan con las propias, al menos en parte.
- Intentar evitar las técnicas de solución de conflictos como elección por mayoría o pactos, o sólo usar en última instancia
- Considerar las opiniones discrepantes más bien como una contribución provechosa, en lugar de sentirlas como perturbadoras.
3. Puesta en común en el aula. Cada uno de los grupos, mediante un portavoz, explicará su decisión al resto de los alumnos. Después se llegará a una conclusión común para toda la clase
PERSONAS ELE CCI Ó N N D IVI D U A L ELE CCI Ó N G R UP O D ECISIÓ N FI N A L A UL A -CL A SE OBSERVACIONES DIFERENCIAS
Una chica de 16 años, tiene la E.S.O., no trabaja, toma drogas
Un cura obrero de 25 años, que trabaja en una fábrica Un policía con una pistola (la pistola la llevará siempre el policía), 30 años
Una mujer médico, 35 años, muy de derechas
Un terrorista., que estudia 4º de Medicina
Un famoso autor-historiador, 42 años
Un atleta olímpico, practica varios deportes
Una actriz famosa, canta y baila
Un bioquímico, 32 años, propuesto para premio Nobel, homosexual
Una chica que estudia 2º de Derecho
RÚBRICA GRUPAL EQUIPOS DE TRABAJO - BLOQUE I
2.5 puntos 5 puntos 7,5 puntos 10 puntos PUNTOS PESO TOTAL
1. Trabajo global.
No realiza correctamente a
todas las actividades.
Redacta de forma
desordenada y poco
comprensible, con una
presentación poco cuidada. Comprende vagamente los contenidos trabajados, no sabe relacionarlos ni cómo aplicarlos a situaciones reales (contextualización).
Realiza todas las actividades, pero no argumenta de forma
suficiente las respuestas.
Redacta de forma ordenada y
comprensible, con una
presentación impecable. Comprende los contenidos
trabajados, y sabe
relacionarlos pero no cómo aplicarlos a situaciones reales (contextualización)
Realiza todas las actividades de
manera completa, con
argumentos sólidos y
fundamentados. Redacta de forma ordenada y comprensible. La presentación es mejorable.
Comprende los contenidos
trabajados, y sabe relacionarlos así como aplicarlos a situaciones reales (contextualización).
Realiza todas las actividades de manera completa, con argumentos sólidos y
fundamentados. Redacta de forma
ordenada y comprensible, con una presentación impecable.
Comprende los contenidos trabajados, y sabe relacionarlos así como aplicarlos a situaciones reales (contextualización). Los conflictos aparecidos se han podido solucionar y han aportado mejoras al trabajo global. 30% 2. Interacción del equipo durante el desarrollo de las dinámicas
Han participado pocos
miembros del equipo. El equipo no ha interactuado con los otros grupos y no ha respetado las normas. Las decisiones no han sido consensuadas
Han participado la mayoría de los miembros del equipo. El equipo ha interactuado con los otros grupos pero no ha respectado las normas Las decisiones no han sido consensuadas
Han participado la mayoría de los miembros del equipo. El equipo ha interactuado con los otros grupos y ha respetado las normas
Las decisiones han sido
consensuadas
Han participado todos los miembros del equipo.
El equipo ha interactuado con los otros grupos y ha respetado las normas. Las decisiones han sido consensuadas
Los debates se han desarrollado de forma ordenada, respetando los turnos de palabra, y valorando la opinión de los demás 20% 3. Análisis de las dinámicas de grupo
El análisis que se realiza no
es coherente con el
desarrollo de las dinámicas.
La reflexión no refleja
claramente la experiencia vivida en el aula. No utiliza
argumentos sólidos para
responder a las cuestiones planteadas y no los relaciona
con los contenidos
trabajados.
El análisis se realiza de forma coherente con el desarrollo de las dinámicas. La reflexión no
refleja claramente la
experiencia vivida en el aula. No utiliza argumentos sólidos
para responder a las
cuestiones planteadas y no los relaciona con los contenidos trabajados.
El análisis se realiza de forma coherente con el desarrollo de las dinámicas. La reflexión es fruto de la experiencia vivida en el aula. No utiliza argumentos sólidos para responder a las cuestiones planteadas y no los relaciona con los contenidos trabajados.
El análisis se realiza de forma coherente con el desarrollo de las dinámicas. La reflexión es fruto de la experiencia vivida en el aula.
Utiliza argumentos sólidos para responder a las cuestiones planteadas y los relaciona con los contenidos trabajados.
José Luis López - Ana Marcilla - Víctor Martínez - Rosario Romero 2 4. Exposición final La información expuesta es demasiado básica. La
organización del contenido es confusa, incompleta y sin un objetivo claro.
La presentación está poco elaborada.
La distribución del tiempo entre los miembros del
equipo es irregular
(demasiado larga/
demasiado corta).
La información expuesta es correcta.
La organización del contenido es mejorable y sin un objetivo claramente definido.
La presentación es adecuada. La distribución del tiempo entre los miembros del equipo es irregular (demasiado larga/ demasiado corta).
La información expuesta es clara y muestra una reflexión sobre el tema.
La organización del contenido es correcta y el objetivo queda claramente definido.
La presentación está cuidada. La distribución del tiempo entre los miembros del equipo es adecuada.
La información expuesta es excelente y muestra una reflexión sobre el tema que se refleja en las conclusiones.
La organización del contenido es correcta y el objetivo queda claramente definido. La presentación está muy trabajada y es atractiva visualmente.
La distribución del tiempo entre los miembros del equipo es adecuada. Se ha planificado correctamente la exposición, siguiendo un orden claro y lógico
15%
5. Fuentes de
información
Recurre a fuentes de
información no fiable y poco actualizada, con datos que no son relevantes y que no contribuyen al desarrollo de los objetivos del trabajo. No incluye webgrafía.
Recurre a fuentes de
información fiables, variadas y actualizadas, con información
poco relevante que no
contribuye al desarrollo de los objetivos del trabajo.
La webgrafía es insuficiente.
Recurre a fuentes de
información fiables, poco
variadas y actualizadas, con
información relevante que
contribuye al desarrollo de los objetivos del trabajo.
Justifica su utilización en una webgrafía adecuada.
Recurre a fuentes de información fiables, variadas y actualizadas, con información relevante que contribuye al desarrollo de los objetivos del trabajo.
Justifica su utilización en una webgrafía adecuada y detallada.
15%
