CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
En este capítulo se plantea una descripción global del marco problemático que es el fundamento de esta investigación. Se presenta el contexto de la situación problemática, se exponen los objetivos del proyecto así como los motivos que justifican la investigación.
Contexto de la situación problemática
La cuenca, como un territorio delimitado de manera natural, es un sistema jerárquico derivado del drenaje hidrológico y que ocupa escalas desde regional hasta local. Sobre estos territorios, se desarrollan complejas relaciones entre los componentes físicos, químicos, biológicos y socioeconómicos, más aún, interaccionan también diversos elementos culturales y políticos (Pineda, Moreno, Ortiz, y Espejel, 2008; Sánchez-Torres, Vessuri y Rosales, 2008; Zuñiga, s.f).
El manejo de cuencas hidrográficas es la gestión para aprovechar y conservar los recursos naturales en función de las necesidades humanas, buscando un balance entre equilibrio ecológico, equidad social y económica y desarrollo sustentable (Dourojeanni, 2000; Faustino, Jiménez, Velásquez, Alpízar y Prins, 2006).
Por ello, el presente estudio comprende el entendimiento y la necesidad de atención de uno de los problemas ambientales más graves de Venezuela, como lo es el deterioro creciente de las cuencas hidrográficas que alimentan a los sistemas de abastecimiento de agua. Esta situación se ha vuelto más
notoria ante la creciente irregularidad del régimen hídrico de muchas de las fuentes, por las dificultades para satisfacer demandas de la población en los periodos de sequía, sumado al deterioro de la calidad física, química y bacteriológica del agua, causada por el deterioro de los suelos, el uso indiscriminado de biocidas y la descarga directa de aguas servidas (Molina, 2006).
Asimismo, la sedimentación está ocasionando la contaminación de los cuerpos de agua por el depósito de sedimentos en el fondo de los cauces, canales y embalses. En términos de volumen, los sedimentos constituyen la primera fuente de contaminación en las cuencas, por lo que para establecer las medidas económicas de control se requiere un conocimiento profundo del fenómeno (Guevara y Márquez, 2006). En Venezuela, la sedimentación ha ocasionado una reducción de más del 50% de la vida útil en una gran parte de los embalses; algunos de ellos han quedado inutilizados antes de llegar al 50 % de su vida útil (ob. cit).
Particularmente, la cuenca del río Pao, localizada entre los estados Carabobo y Cojedes, es la principal fuente de abastecimiento de agua para más de un millón de personas en la Región Central de Venezuela (Guevara y Márquez, 2006). Esta cuenca, está surcada por otros ríos, como el Paíto y el Pirapira, los cuales contribuyen a conformar a su vez el embalse Pao-Cachinche, el cual comenzó su funcionamiento en el año de 1973, con una vida útil de 50 años. Sin embargo, los problemas en las cuencas de los ríos que lo alimentan, pueden generar un colapso del embalse en un corto plazo.
Como señala Fundación Tierra Viva (2000), uno de los principales problemas ambientales que afectan al embalse Pao-Cachinche son las granjas porcinas y avícolas, ubicadas cerca de ríos y riachuelos, que depositan sus desechos directamente sobre sus vertientes. Otra fuente que contribuye con el deterioro del embalse son las actividades agroindustriales, que continuamente vierten - directa o indirectamente - en los ríos aguas cargadas de materia orgánica, rica en fósforo y nitrógeno, compuestos que
contribuyen a la reproducción de algas y bacterias. A lo anterior se agrega el vertido de aguas servidas de origen domésticos que se descargan a ríos y quebradas sin ningún tratamiento. De esta forma, el consumo de agua en la cuenca depende de las acciones que se hagan para disminuir o eliminar esas fuentes de contaminación.
Del mismo modo, la problemática socio-ambiental que enfrentan tanto las comunidades de la cuenca del rio Pao como sus instituciones educativas están asociadas a la reducción de la cantidad y calidad de los recursos hídricos y naturales producto de la contaminación por desechos domésticos e insumos agrícolas, deforestación con consecuente incremento de los procesos erosivos, pérdida de los suelos y de la biodiversidad, eutrofización de los cuerpos de agua, enfermedades gastrointestinales, de la piel y vías respiratorias como consecuencia de la ineficiente potabilización del agua para consumo humano, la cual es suministrada por un embalse cada vez más contaminado (Castillo, 2010). Provocando así, una reducción de la calidad de vida de los habitantes de la zona, así como el incremento de la conflictividad social por los recursos naturales.
Debido a esta problemática, es de vital importancia que los institutos de educación incorporen la capacitación en cuencas hidrográficas con el propósito de desarrollar competencias que permitan el manejo integral y sustentable de las cuencas, debido a que en la actualidad, se observa un déficit en los programas curriculares tanto en la educación superior como en la educación básica y diversificada con respecto al tema de gestión integral de cuencas hidrográficas.
El manejo de las cuencas hidrográficas es definido por la FAO (Food and Agriculture Organization, 1996) como:
La gestión integrada de un conjunto de actividades normativas, administrativas, operativas y de control, estrechamente vinculadas, que deben ser ejecutadas por el Estado y la sociedad en general, para garantizar el desarrollo sustentable y óptima calidad de vida de los habitantes en el espacio geográfico respectivo de cada cuenca hidrográfica, poniendo énfasis en la conservación, que promueve
como parte de ella, el uso sustentable de los recursos suelo, agua y cubierta vegetal. (p. 6)
En este sentido, el enfoque socioambiental implica que el ser humano, la familia y sus organizaciones constituyen el objetivo central del manejo de cuencas, porque de sus decisiones y gestiones dependen el uso, el manejo, la conservación y protección de los recursos naturales, de ahí que se requiera la aplicación de las ciencias sociales y naturales.
Este enfoque, conlleva una visión integral, inter y multidisciplinaria y la participación de la población en los procesos de planificación, implementación, seguimiento, evaluación, concertación y toma de decisiones. Por lo tanto el manejo de cuencas implica el desarrollo de capacidades locales que faciliten la participación real y plena de todos los actores (Faustino, Jiménez, Velásquez, Alpízar, y Prins, 2006).
Por lo anteriormente dicho, es necesario impulsar un programa educativo ambiental que promueva el desarrollo sustentable de la cuenca del río Pao, cuya metodología fomente la participación activa y creativa de los docentes, quienes se desempeñan como líderes y promotores sociales, con el fin de fortalecer sus conocimientos, habilidades y valores, lo cual les permitirá diseñar actividades educativo-ambientales, que favorezcan el uso sustentable de los recursos naturales de la cuenca hidrográfica, de manera tal, que sus alumnos puedan en el proceso, ampliar el sentido de pertenencia hacia el ambiente donde viven, para que ellos y sus familias asuman su responsabilidad y compromiso con la solución de su problemática.
Interrogantes de la Investigación
En virtud a la situación descrita, surgió la necesidad de dar respuestas a las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el perfil de los docentes que laboran en las unidades educativas de las poblaciones rurales vinculadas con la cuenca media del río Pao, situado en el Municipio Libertador, Estado Carabobo? ¿Cuáles son las necesidades de formación ambiental y manejo
sustentable de cuencas de los docentes que laboran en las unidades educativas de las poblaciones rurales vinculadas con la cuenca media del río Pao, situado en el Municipio Libertador, Estado Carabobo? ¿Cuáles serán los elementos directrices conceptuales,
procedimentales y actitudinales que constituirían el programa educativo ambiental dirigido a los docentes para el manejo sustentable de la cuenca media del río Pao, ubicado en el Municipio Libertador, Estado Carabobo?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Propiciar el manejo sustentable de la cuenca media del río Pao a través de un programa educativo ambiental dirigido a los docentes que laboran en las unidades educativas de los centros poblados de Palmarote, Las Cuevas, Las Domingas y Palmar de Paya, Municipio Libertador, Estado Carabobo.
Objetivos Específicos
Determinar el perfil de los docentes que laboran en las unidades educativas de las poblaciones rurales vinculadas con la cuenca media del río Pao, situado en el Municipio Libertador, Estado Carabobo.
Diagnosticar las necesidades de formación ambiental y manejo sustentable de cuencas de los docentes que laboran en las unidades educativas de las poblaciones rurales vinculadas con la cuenca media del río Pao, situado en el Municipio Libertador, Estado Carabobo. Diseñar un programa educativo ambiental dirigido a los docentes para
el manejo sustentable de la cuenca media del río Pao, Municipio Libertador, Estado Carabobo.
Validar el programa educativo ambiental dirigido a los docentes para el manejo sustentable de la cuenca media del río Pao, a través del juicio de expertos y por usuarios.
Justificación
La gestión integrada de cuencas incluye procesos que en la actualidad se han asociado al concepto de desarrollo sustentable (Dourojeanni, 2000). El tránsito a un desarrollo sustentable exige cambios en los patrones de consumo y en los sistemas productivos, que requieren la conformación de una extensa base social, que asuma los valores, propósitos y estrategias asociadas a la sustentabilidad (Pineda, Hernández, Domínguez y Ventura, 2006).
En los actuales momentos y ante las diferentes situaciones de contaminación de aguas, erosión de suelos, sedimentación, deforestación, inundaciones, desastres naturales, baja productividad de la tierra, falta de ordenamiento territorial y una mayor promoción de organizaciones de las comunidades en redes sociales para el logro de unidades socioproductivas sustentables; se hace muy necesario buscar alguna alternativa que logre resultados de impacto a favor del desarrollo sustentable y del bienestar humano. Por ende, para conservar los recursos se debe capacitar a los docentes para que sean capaces de crear alternativas que a largo plazo le
brinden beneficios a la comunidad local y así poder lograr la sustentabilidad de la cuenca (Visión Mundial El Salvador, 2004).
Si bien se han realizado esfuerzos para el manejo de cuencas en diversas áreas del país, las intervenciones educativas y de transferencia desarrolladas en un marco de investigaciones de gran magnitud son relativamente pocas, por lo que existe la necesidad de implementar programas con un enfoque educativo ambiental para la capacitación de docentes con el fin de promover el manejo integral y sustentable de los recursos hídricos del país concretamente, para efectos de esta investigación, de la cuenca media del río Pao, en la unidades educativas localizadas en cuatro centros poblados pertenecientes al Municipio Libertador del estado Carabobo.
La investigación es importante a nivel de comunidad educativa, pues la ejecución del programa con un enfoque educativo ambiental para el logro de la sustentabilidad de la cuenca hidrográfica ha sido concebido como un proceso educativo, participativo y social, orientado a la reflexión, al compromiso y a la acción de dicha comunidad educativa, a través de la adquisición de instrumentos conceptuales y metodológicos necesarios para construir una visión coherente y global de las cuencas venezolanas. Asimismo, el programa educativo ambiental pretende proteger el ambiente y mejorar la calidad de vida y las condiciones de la población educativa.
Tiene importancia a nivel pedagógico, pues como propuesta, el programa educativo ambiental representa un rompimiento con el modelo tradicional disciplinar de la escuela y constituye una nueva forma de liderazgo académico, de toma de decisiones y, de formación de ciudadanos útiles y de alto impacto social para el desarrollo del país.
El programa educativo ambiental fue diseñado bajo el enfoque pedagógico de “aprender haciendo” al enfrentar a los docentes a problemas de la realidad derivados de la experiencia; a su vez que está dirigido a la adquisición de conocimientos ambientales en relación con las cuencas venezolanas, y a una toma de conciencia crítica, desde el análisis de los
procesos socio-ambientales y sus consecuencias, desarrollando actitudes y comportamientos coherentes con la ética que demanda un nuevo orden social.
La ejecución del programa educativo ambiental podrá a largo plazo, permitir el incremento de la vida útil de la cuenca, el aprovechamiento sustentable de los recursos hídricos, el incremento de los valores recreacionales, estéticos y de uso para consumo humano de las aguas y la conservación del hábitat de las especies.
Finalmente, la presente investigación formó parte del Proyecto: “Gestión integral de Cuencas con un enfoque participativo. Casos: ríos Pao y Unare.
Proyecto en red – 2007001596”, Subproyecto 3: “Modelo de capacitación
para los actores sociales vinculados al manejo integral y sustentable de las cuencas de los ríos Pao y Unare”, financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, por el programa de Misión Ciencia, componente Hábitat y Desarrollo, en el que participan en red cinco instituciones nacionales: Universidad de Carabobo, Fundación Tierra Viva, Fundación Lasalle, Universidad Simón Bolívar y la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Caracas, CICNAT-Laboratorio de Ecología Humana.
