NORMANDALE COMMUNITY COLLEGE. WORLD LANGUAGES DEPARTMENT. BEGINNING SPANISH 1100 STUDENT TEXTBOOK AND PACKAGE.

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NORMANDALE COMMUNITY COLLEGE.

WORLD LANGUAGES DEPARTMENT.

BEGINNING SPANISH 1100 STUDENT TEXTBOOK AND

PACKAGE.

Introducción a la Lengua y Cultura Hispana I. Manual de

Estudio para Principiantes I.

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About this project:

The following textbook is the first volume of a two-part series document. It has been created as a repository of free materials for teaching and learning Beginner Spanish courses.

This free textbook has been conceived and it is intended for first year Spanish Language Acquisition within the US context; primarily at Minnesota State Colleges and Universities.

The implementation of the following materials needs to be supported by classroom instruction. Students must have access to a reliable college digital platform. Students must have an updated version of Google Chrome or Safari to be able to work with the recommended websites within this document. Microsoft Edge and Explorer are valuable browsers as well but not always compatible. This initiative has been developed by Normandale Community College and led by Luis Montero ([email protected]) of the Spanish Department in close collaboration with the World Language Department. Normandale Community College is part of MinnState (Minnesota State Colleges and Universities).

Acknowledgements:

I wish to thank numerous people, departments and institutions for their contribution to this project. To my Dear Colleagues at the World Language Department at Normandale Community College for their valuable support on this project, special mention to my dear colleague Liliana Orsi for her

recommendations and edits.

I wish to thank the State of Minnesota, the Minnesota State Colleges and Universities System and the administration of Normandale Community College for facilitating the creation of this project.

Special mention as well to Dr. Jeff Judge, Dean of the Humanities and my immediate supervisor for his useful and constructive recommendations. I wish to thank to Dr. Kristina Keller, Vice-president of Student Affairs for making me aware of the possibilities of the project and her manifest enthusiasm in its inception.

Thank you to Dr Joyce Ester, President of the College for her vision and leadership.

Last but not least, I would like to give thanks to our support staff Diane Grewe and Liz Wilson, to our NCC library staff, specially to David Vrieze Danielsfor his professional leadership and valuable support. I wish to thank our ITS department and its staff for all the prompt and accurate help with a project of this magnitude. Thanks to our bookstore staff Chris Peterson and Crystal Bumgarner.

To students:

The following document has been designed to introduce you to the Spanish Language and its Culture. Within these pages you will find a synthesized version of the materials you will learn this first semester of Spanish.

This textbook contains a repository of grammar, vocabulary, culture lessons and multifaceted activities designed to help you learn Spanish. The following textbook will be your hard copy to work with.

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You will work on the materials in and outside of the classroom. You will find a more complete and instructor tailored versions of this book with direct links in D2l (Normandale Community College Desire to Learn Digital Platform).

If you are not connected into D2L but have in front of you the digital version of this book, you can access the links by right clicking the link. The hyperlink will take you directly to the page and activity. Be aware that the order of the lessons might be altered to better suit your instructor´s class plans or learning objectives.

You must also be aware that in order to understand the content of this book you need to attend class and work on the online platforms.

Unfortunately, this format will not work for you if you do not have access to WIFI or a computer. If you are an autodidact, these materials will not be enough for you to achieve the language proficiency required at the college level.

What you as a student can do:

Embrace the challenge to learn a language, it will deeply transform you.

Commit and organize; learning a language as an adult requires time and dedication.

1) You cannot become bilingual without obsessing about the subject... You need to learn all the vocabulary. You need to understand the grammar. Get help, do not neglect your responsibility.

2) Learn how to rely on your classmates and instructor… If they are not available at the time, learn how to find answers online. Use tutors regularly if your institution provides them for you.

3) Practice outside the classroom, befriend your Hispanic coworkers and neighbors… Use the language any chance you have.

4) Do not miss the opportunity to learn the culture… Enjoy your favorite programs in Spanish. Start thinking about travelling to Hispanic countries.

5) Take advantage of social media in Spanish... Utilize You Tube. Once you complete your homework and listening tasks in this platform, continue down the rabbit hole. You Tube provides endless resources.

6) Complete all the activities and keep revisiting the lessons through the semester… All the lessons are interconnected. Language is a sequential skill.

7) Test your skill constantly… You can do this individually, do not wait for your instructor to remind you. 8) Work individually on all the digital platforms recommended... Your ability to excel in the language will

grow exponentially as you complete the activities offered in these sites.

As you advance through the lessons you will notice that you will start seeing less English in the presentations and exercises. This is deliberate and it should prompt you to use Spanish at all times when possible.

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Lessons come with a different approach depending on the theme to be covered. Some units focus on vocabulary acquisition, others on grammar and others on culture.

All these lessons nevertheless come with a writing, a listening, and a speaking component. Be prepared to simultaneously apply your newly acquired skills. Be always ready to participate.

To faculty:

Estimado/a colega,

Ahí le entrego con toda mi ilusión un pequeño manual de ayuda para que pueda mejorar sus clases si así lo estima necesario.

Soy consciente de que usted lo haría mucho mejor que yo y por ello no hace falta ni que critique este librillo y mucho menos que lo adule. Lo único que se le pide es que tome lo que le valga e ignore lo que no. Todos sabemos eso de que cada "maestrillo tiene su librillo"… Mi deseo no es otro que ayudarle con su pedagogía y ofrecerle más herramientas; si con ello podemos ahorrarles dinero a los estudiantes, mejor para todos. “A caballo regalado…”

Todos los materiales que encuentre aquí han sido creados o adaptados por mi departamento y verificados como recursos gratuitos por parte de nuestros expertos en prevención de plagio.

Los sitios en internet recomendados son gratuitos o lo eran a la hora de la creación de este trabajo. A veces hay que aguantar con algo de publicidad, cierto, pero no se me extravíe y recuerde que no hay gastos asociados. Si esto cambia, y usted decide utilizar estos materiales, es su responsabilidad

actualizar dichos recursos.

¿Por qué ciertos conceptos por tema están incluidos y otros no?

Este manual está ideado para ofrecer una guía diaria y semanal de los tópicos a estudiar. Ofrece una disección básica de los temas que se han de cubrir y el orden puede ser alterado bajo la supervisión o discreción del instructor.

La realidad es que elegimos este orden porque así lo hemos hecho tradicionalmente. Gozamos de la ventaja y la seguridad de saber que el orden de los factores no altera el producto mientras nos movamos en estos primeros conceptos lingüísticos.

Los materiales pueden o deben ser cambiados de acuerdo con los objetivos de cada instructor o institución. A veces se encontrará algunos materiales, sobre todo en las lecturas, que son algo más avanzados. Somos conscientes de ello. No nos quedó otro remedio al crearlos porque buscábamos veracidad y autenticidad. Cámbielos, redúzcalos o sustitúyalos si no le satisfacen. Usted dicta sus objetivos.

El texto evita grandes explicaciones gramaticales o introducciones de vocabulario extensas para no coartar su habilidad docente. El material roza en muchas ocasiones esa frágil barrera de exigencia requerida por nivel.

Se tiene la expectativa de que un profesor/a competente sea capaz de complementar esas lecciones con una metodología propia.

Tampoco abusamos de gráficos y excesos decorativos en la versión impresa para facilitar el acceso a estudiantes con diferentes necesidades. La versión digital ofrece más flores y contamos también con

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esa ventaja en los sitios de internet recomendados. En esas páginas digitales es donde damos más rienda suelta a versiones más lúdicas en aras de conectar. Estimamos que con esta concesión nos acercarnos más a esta generación de estudiantes tan peculiar.

El manual ofrece secciones para facilitar la tarea y no están diseñadas como substituto a la carga de trabajo que los estudiantes deben hacer.

Se recomienda al instructor que los estudiantes puedan acceder a los enlaces recomendados en cada lección. La mayoría de instituciones educativas modernas están complementadas con buenas

plataformas digitales y esto no debería ser un problema para que usted pueda hacer que los enlaces sean directos y proclives a una actualización progresiva.

Por último, quisiera decirle que encontrará entre lecciones o al final de las cuales pequeños apartados con los siguientes títulos: ¿Sabías qué?, Nota Comunicativa, Nota Cultural, Nota Gramatical, Nota

Reflexiva, Not Informativa, Nota Semántica, Reflexión Personal, Dictado, Refrán, Chiste (no se preocupe, son inocuos), Curiosidad o Música Recomendada.

Están ahí para complementar y cerrar posibles agujeros, son un recurso meramente transicional. Ignorar o utilizar estos apartados está en su mano. Creo honestamente que con su barita mágica pueden ser un recurso precioso para expandir el conocimiento cultural o gramatical de sus pupilos. Calibro que pueden ser una lindísima excusa como punto de partida para fomentar y crear un buen caldo de cultivo para el uso de la lengua.

Para finalizar y por cuestiones de espacio los planes de implementación por lección no pueden ser incluidos aquí, si los necesita puede contactarme en la siguiente dirección de correo electrónico:

[email protected].

Estaré encantado de cooperar con usted.

Recommended Free Websites to Aid in Student Learning:

The following list will be updated every semester as new websites will

keep emerging.

youtube.com

https://www.spanishdict.com/

https://www.spanish.cl/

https://www.duolingo.com/

https://translate.google.com/

https://conjuguemos.com/tube/table_of_contentshttps://www.spanishlearninglab.c

om/el-mejor-laboratorio-para-aprender-espanol/

https://users.pfw.edu/jehle/VERBLIST.HTM

https://www.amautaspanish.com/study-spanish-online/practice-test-37.html

http://personal.colby.edu/~bknelson/SLC/

https://www.speakinglatino.com/basic-spanish-slang-resources/

https://forvo.com/languages/es/

https://www.memrise.com/courses/english/spanish-spain/

https://www.todo-claro.com/e_index.php

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https://cvc.cervantes.es/portada.htm

https://quizlet.com/

https://www.practiquemos.com/pdfs/ejercicios-espanol-1.pdf

https://www.donquijote.org/es/

http://www.bbc.co.uk/languages/spanish/

https://www.123teachme.com/

https://www.conjuguemos.com/activities/spanish/verb/1

https://www.onlinefreespanish.com/

https://www.donquijote.org/es/

https://www.esfacil.eu/en/

https://www.victoriamonera.com/

https://lingolex.com/new_spanish.htm

https://www.laits.utexas.edu/spe/siteindex.php#adv

https://www.thespanishexperiment.com/learn-spanish

http://www.langeasy.com/spanish7/sites.html

https://www.spanishplayground.net/

Beginner placement test sites:

https://www.lengalia.com/en/placement-test/1.html

https://www.cervantes.to/test_inicial.html

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Índice Temático para el Manual de la Clase de Español 1100.

Normandale Community College.

•

Lección 1. El Alfabeto. (Páginas/Pages 13 to 19)

Música. Canción 1. Los Aterciopelados. El álbum. (Página/Page 20)

Notas Gramaticales: 1) Escribiendo con Mayusculas. (Página/Page 21)

2) El Acuerdo Gramatical.

(Página/Page 21)

Lesson 1. Spanish Alphabet. (Páginas/Pages 13 to 19)

Music. Song 1. Los Aterciopelados. El álbum.(Página/Page 20) Grammatical Notes: 1) Capitalization in Spanish. (Página/Page 21) 2) Grammatical Agreement in Spanish.(Página/Page 21)

•

Lección 2. Saludos. Despedidas. Introducciones Personales. (Páginas/Pages 22 to 26)

Reflexión Personal y Guía de Estudio 1. (Página/Page 27)

Lesson 2. Salutations. Farewells. Personal Introductions.(Páginas/Pages 22 to 26)

Personal Study Guide and Self-reflection 1. (Página/Page 27)

•

Lección 3. Género y Número en Español.

(Páginas/Pages 28 to 30)

Nota Informativa: Canción 2. Feliz Cumpleaños. Las Mañanitas. (Página/Page 31)

La Canción del Cumpleaños en España, México y Venezuela. (Página/Page 31) Lesson 3. Gender and Number in Spanish. (Páginas/Pages 28 to 30)

Song 2. Informational Note: The Birthday Song in Spain. (Página/Page 31) The Birthday Song in Mexico. Las Mañanitas. (Página/Page 31)

The Birthday Song in Venezuela. (Página/Page 31)

•

Lección 4. Artículos Definidos e Indefinidos. (Páginas/Pages 32 to 36)

Notas Gramaticales: 1) Contracción Gramatical. (Página/Page 37)

2) Geminación Morfológica. (Página/Page 37)

Reflexión Personal y Guía de estudio 2. (Página/Page 38)

Lesson 4. Definite and Indefinite Articles.(Páginas/Pages 32 to 36) Grammatical Notes: 1) Word Contractions in Spanish.

2) Letter Gemination in Spanish. (Página/Page 37)

Personal Study Guide and Self-reflection 2. (Página/Page 38) •

_{Lección 5. Vocabulario de la Clase.}

Expresiones de Uso Interactivo para la Clase de Español. (Páginas/Pages 43 to 44)

Reflexión Personal y Guía de Estudio 3.

(Página/Page 45)

Table of Contents.

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Lesson 5. Classroom Vocabulary. (Páginas/Pages 39 to 43)

Classroom Communicational Expressions. (Páginas/Pages 43 to 44)

Personal Study Guide and Self-reflection 3.(Página/Page 45) •

Lección 6. Los Números hasta el 20. (Páginas/Pages 46 to 47)

Nota Informativa: El Español: Datos Interesantes. (Página/Pages 48)

Lección Cultural 1. Hispanoamérica. (Páginas/Pages 49 to 52)

Lectura 1. Los Países Hispanos. (Páginas/Pages 49 to 52) Lesson 6. Numbers up to 20. (Páginas/Pages 46 to 47)

Informational Note: The Spanish Language: Interesting Facts. (Página/Page 48) Cultural Lesson 1. Latín América and Spain. (Páginas/Pages 49 to 52)

Reading 1. Hispanic Countries. (Páginas/Pages 49 to 52)

•

Lección 7. Adjetivos Básicos en Español para Describir.

Nota Informativa: La Onomástica en los Países Hispanos. (Páginas/Pages 49 to 52) Lesson 7. Basic Adjectives to Start Describing in Spanish. (Página/Page 55)

Informational Note: How Those Long Spanish Names are Formed. (Página/Page 55) •

Lección 8. Los Pronombres Personales. (Páginas/Pages 56 to 57)

Nota Cultural: Paraguay. (Página/Page 58)

Lesson 8. Personal Pronouns. (Páginas/Pages 56 to 57) Cultural Note: Paraguay. (Página/Page 58)

•

Lección 9. Los Números hasta el 100. (Páginas/Pages 59 to 61)

Nota Cultural: Pintores Hispanos Famosos. (Página/Page 61)

Reflexión Personal y Guía de Estudio 4. (Página/Page 62) Lesson 9. Numbers up to 100.(Páginas/Pages 59 to 61) Cultural Note: Famous Hispanic Painters. (Página/Page 61)

•

Lección 10. Conjugación 1. Verbos AR.

Nota Cultural: México I. (Página/Page 68)

Lesson 10. Conjugation in Spanish I. AR Verbs. (Páginas/Pages 63 to 67) Cultural Note: México I. (Página/Page 68)

•

Lección 11. La Hora en Español. (Páginas/Pages 69 to 72)

Lección Cultural 2. El Tiempo para los Hispanos. (Páginas/Pages 72 to 74)

Lectura 2. El Concepto del Tiempo para los Hispanos. (Páginas/Pages 72 to 74)

Nota Cultural Histórica: La Formación de las Naciones Hispanas. (Página/Page 75)

Reflexión Personal y Guía de Estudio 5. (Página/Page 76) Lesson 11. Telling Time in Spanish. (Páginas/Pages 69 to 72)

Cultural Lesson 2. How Hispanics Deal with Time. (Páginas/Pages 72 to 74)

Reading 2. The Concept of Time for Hispanics. (Páginas/Pages 72 to 74)

Historical Note: Historical Events that Shaped the Inception of the Nations of Latin America. (Página/Page 75)

Lección 12. Las Asignaturas. (Páginas/Pages 77 to 80)

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Lesson 12. Academic Subjects. (Páginas/Pages 77 to 80) Cultural Note: Nicaragua. (Página/Page 80)

•

Lección 13. Los Colores. (Páginas/Pages 81 to 83)

Lección Cultural 3. Madrid y Barcelona. Un Vistazo General. (Página/Page 85)

Canción 3. Montes de Durango. Solo deje a mi padre. (Página/Page 86)

Conversación sobre la inmigración. (Página/Page 86)

Nota Cultural: Honduras.

(Página/Page 87)

Nota Cultural: Cuba. (Página/Page 88)

Lesson 13. Colors In Spanish. (Páginas/Pages 81 to 83)

Cultural Lesson 3. Madrid and Barcelona. General Overview. (Página/Page 85)

Song 3. Montes de Durango. Solo deje a mi padre. (Página/Page 86)

Conversation on immigration. (Página/Page 86) Cultural Note: Honduras. (Página/Page 87) Cultural Note: Cuba.(Página/Page 88)

•

_{Lección 14. El Verbo Estar.}

Nota Cultural: El Sistema de Medición Métrico I.

(Página/Page 91)

Nota Cultural: Cartagena de Indias.

(Página/Page 92)

Lesson 14. To Be: I.(Páginas/Pages 89 to 91)

Cultural Note: The Metric System Explained I. (Página/Page 91) Cultural Note: Cartagena de Indias. (Página/Page 92)

•

Lección 15. El Verbo Ser. (Páginas/Pages 93 to 94)

Nota Gramatical. Mucho y Muy. Bien y Bueno. (Página/Page 95)

Lesson 15. To Be: II. (Páginas/Pages 93 to 94)

Grammatical Note. Mucho y Muy. Bien y Bueno. (Página/Page 95) •

Lección 16. El verbo Tener. (Páginas/Pages 96 to 98)

Nota Cultural: Puerto Rico. (Página/Page 98)

Lesson 16. To have. To Be: III. (Páginas/Pages 96 to 98)

Cultural Note: Puerto Rico. (Página/Page 98)

Lección 17. Verbos en ER y IR. (Páginas/Pages 100 to 102)

Nota Reflexiva: Frases Filosóficas Simples I. (Página/Page 103) Lesson 17. ER and IR Verbs. (Páginas/Pages 100 to 102)

Practical Notes: Sentences in Spanish to Ponder I. (Página/Page 103)

•

_{Lección 18. Los Días de la Semana en Español.}

Nota Gramatical. Saber vs Conocer. (Página/Page 106)

Lesson 18. Days of the Week in Spanish. (Páginas/Pages 104 to 105)

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•

_{Lección 19. Los Meses en Español.}

Lesson 19. Months in Spanish.(Páginas/Pages 107 to 108) •

Lección 20. Las Estaciones. (Página/Page 109)

Lección cultural 4. A) Ciudad de México. (Páginas 110 to 112)

B) San Miguel de Allende. (Páginas 110 to 112)

C) Mérida. (Páginas 110 to 112)

Lectura Cultural 4: Introducción a México: Un Vistazo y Descripción. (Páginas/Pages 110 to 112)

Canción 4. José Luis Perales. Un velero llamado libertad. (Página/Page 113)

Reflexión Personal y Guía de Estudio 8.(Página/Page 114)

Lesson 20. Seasons in Spanish. (Página/Page 109) Cultural Lesson 4. A) México City. (Páginas 110 to 112) B) San Miguel de Allende. (Páginas 110 to 112)

C) Mérida. (Páginas 110 to 112)

Cultural Reading 4. México II. A Country to Discover. (Páginas/Pages 110 to 112)

Song 4. José Luis Perales. Un velero llamado libertad.(Página/Page 113)

_{Lección 21. La Familia en Español.}

Lección Cultural 5. Las Familias Hispanas. (Páginas/Pages 115 to 120)

Lectura Cultural 5: Introducción a la Familia: Un Vistazo y Descripción. (Páginas/Pages 115 to 120)

Nota Cultural: El Sistema de Medición Métrico II. (Página/Page 121)

Lesson 21. Family Members in Spanish. (Páginas/Pages 115 to 120)

Cultural Lesson 5: Hispanic Families. (Páginas/Pages 115 to 120)

Cultural Reading 5. (Páginas/Pages 115 to 120)

Introduction to the Family and General Description. (Páginas/Pages 115 to 120) Cultural Note: The Metric System Explained II. (Página/Page 121)

•

Lección 22. Acentuación en Español. (Páginas/Pages 122 to 123)

Nota Reflexiva: Frases Filosóficas Simples II. (Página/Page 123)

Reflexión Personal y Guía de Estudio 9.

(Página/Page 124)

Lesson 22. Rules for Proper Pronunciation and Tilde Placement in Spanish. (Páginas 122 to 123) Practical Notes: Sentences in Spanish to Ponder II. (Página/Page 123)

Personal Study Guide and Self-reflection 9.(Página/Page 124)

•

Lección 23. Verbos Irregulares Básicos I. (Páginas/Pages 125 to 127)

Nota Cultural I: Datos Curiosos de la Población en Latino América. (Página/Page 128)

Lección Cultural 6. Lectura Cultural 6: Introducción a las Capitales del Cono Sur: Buenos Aires, Montevideo y Santiago de Chile. (Páginas/Pages 129 to 132)

Nota Cultural II: Carlos Gardel y el Tango. (Página/Page 132)

Lesson 23. Irregular Verbs I. (Páginas/Pages 125 to 127)

Cultural Note I: About Hispanic Populations. (Página/Page 128)

Cultural Lesson 6. Cultural Reading 6: Buenos Aires, Montevideo and Santiago de Chile.

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•

Lección 24. Verbos Irregulares II. Los verbos Jugar e Ir. (Páginas/Pages 133 to 134)

Irregular Verbs II. The Verbs To play and To Go. (Páginas/Pages 133 to 134)

•

Lección 25. La Ropa y su Vocabulario En Español. (Páginas/Pages 135 to 138)

Canción 5. Juanes. La Camisa Negra. (Página/Page 139)

Reflexión Personal y Guía de Estudio 10. (Página/Page 140) Lesson 25. Clothing Vocabulary. (Páginas/Pages 135 to 138) Song 5. Juanes. La Camisa Negra. (Página/Page 139)

•

Lección 26. Los Adjetivos Demostrativos en Español. (Páginas/Pages 141 to 143)

Lesson 26. Demonstrative Adjectives. (Páginas/Pages 1410 to 143)

•

Lección 27. La Estructura de la Oración Afirmativa en Español.

Nota Humorística: La Hora del Humor I. Chistes Simples I.

(Página/Page 149)

Lesson 27. Sentence Structure in Spanish. Affirmative Clauses. (Páginas/Pages 144 to 148) Time for Laughs I. Spanish Short Jokes I.(Página/Page 149)

•

Lección 28. La Estructura de la Oración Negativa en Español.

Canción 6. Guantanamera. Celia Cruz. (Página/Page 152)

Nota Cultural: Celia Cruz y José Martí. (Página/Page 152)

Lesson 28. Sentence Structure. Negative Clauses in Spanish. (Páginas/Pages 150 to 151) Song 6. Guantanamera. Celia Cruz. (Página/Page 152)

Cultural Note: Celia Cruz and José Martí. (Página/Page 152)

•

Lección 29. La Estructura de la Oración Interrogativa en Español. (Páginas 153 to 156)

Nota Gramatical: Palabras Homónimas: Palabras Homófonas y Homógrafas. (Página/page157)

Lesson 29. Sentence Structure. Question Asking in Spanish. (Páginas/Pages 153 to 156) Grammatical Note: Homonyms in Spanish. (Página/Page 157)

•

Lección 30. Los Adjetivos Posesivos en Español. (Páginas/Pages 159 to 161)

Nota Cultural: Hispanos Famosos. (Página/Page 161)

Lesson 30. Possessive Adjectives in Spanish. (Páginas/Pages 159 to 161) Cultural Note: Famous Hispanics.(Página/Page 161)

•

Lección 31. La Casa y su Vocabulario en Español.

Lecturas Culturales 7 y 8: Las Casas en el Mundo Hispano. (Páginas/Pages 167 to 168)

Nota Cultural: La Población Indígena en los Países Hispanos. (Página/Page 169)

Lesson 31. Describing a House in Spanish. (Páginas/Pages 162to 166) Cultural Reading 7: About Hispanic Houses. (Páginas/Pages 167 to 168) Cultural Reading 8: About Hispanic Houses. (Páginas/Pages 167 to 168)

Cultural Note: Indigenous Populations in Hispanic Countries. (Página/Page 169)

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_{Lección 32. La Rutina Diaria. Los Reflexivos en Español.}

Nota Cultural: Chile. (Página/Page 177)

Lesson 32. Reflexive Pronouns. Daily Routine Actions in Spanish. (Páginas/Pages 171 to 176) Cultural Note: Chile. (Página/Page 177)

•

Lección 33. El Tiempo (Clima) en Español. (Páginas/Pages 178 to 180)

La Hora del Humor II. (Página/Page 181)

Lección Cultural 8. El Día de los Muertos. (Página/Page 182)

Lesson 33. Weather Expressions in Spanish. (Páginas/Pages 178 to 180) Time for Laughs II. (Página/Page 181)

Cultural Lesson 8. Day of the Dead. (Página/Page 182)

•

Lección 34. Las Actividades y los Pasatiempos.

Lectura Cultural 8. Un Día Rutinario para un-a Hispano-a. (Página/Page 188)

Nota Cultural: La Arquitectura Hispana. (Página/Page 189)

Lesson 34. Activities and Pastimes in Spanish. (Páginas/Pages 184 to 187)

Cultural Reading 8. What the Day to Day Looks Like for Hispanics. (Página/Page 188) Cultural note: Hispanic Architecture. (Página/Page 189)

•

_{Lección 35. El Presente Progresivo.}

Preposiciones, Conjunciones, Adjetivos y Contracciones. (Página/Page 193)

Expresiones Para Ayudarte a Escribir.(Página/Page 193)

Reflexión Personal y Guía de Estudio 14. (Página/Page 194) Lesson 35. Present Progressive. (Páginas/Pages 190 to 192)

Prepositions, Conjunctions, Adjectives, Contractions. (Página/Page 193) Expressions to Help With Your Writing.(Página/Page 193)

•

Lección 36. Los Números hasta 10,000. (Páginas/Pages 195 to 196)

La Hora del Humor III. (Página/Page 196)

Lección cultural 10. Bogotá, Lima y Quito. (Página/Page 197) Lesson 36. Numbers up to 10.000. (Páginas/Pages 195 to 196) Time for laughs III. (Página/Page 196)

Cultural Lesson 10. Bogotá, Lima and Quito.(Página/Page 197)

•

_{Lección Complementaria 1. El Verbo Gustar. Bonus Lesson 1. The Verb to Like in}

Spanish.Canción 7. Manu Chau. Me gustas Tú. Canción 8. Rocío Dúrcal. Me gustas Tú. Song 7. Manu Chau. Me gustas Tú. Song 8. Rocío Dúrcal. Me gustas Tú. (Páginas/Pages 198 to 202)

Lección Complementaria 2. Las Profesiones. Bonus Lesson 2. Vocabulary for the

Professions. (Páginas/Pages 203 to 207)

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Lección Complementaria 3. Ejercicios de Escritura Intensiva para Español

Elemental según el Tópico. Bonus Lesson 3.

Intensive Writing Exercises for Beginners’ Spanish Based on the Covered Topics. (Páginas/Pages 209 to 212)

•

Lección Complementaria 4. Preguntas que Debes Saber Contestar en Español

Elemental. Bonus Lesson 4. Questions you Should Be Able to Answer by the End of the

Semester.(Página/Page 213)

•

Lección Complementaria 5. ¿Serías capaz de describir estas fotos? (Páginas 214 to 215)

Bonus Lesson 5. Would you be able to describe these pictures? (Páginas/Pages 214 to 215)

•

Lección Complementaria 6. Dictados y Ejercicios de Pronunciación Basados en

las Lecturas de Esta Clase. Bonus Lesson 6. Dictations and Pronunciation Exercises Based

on the Cultural Readings from this Class. (Páginas/Pages 216 to 227)

•

Listas de Vocabulario General, Frases Ponderativas y Chistes.

First Semester Vocabulary Lists, Philosophical Sayings and Humor. (Páginas/Pages 227 to 236)

•

Lección Cultural 1. Hispanoamérica. Cultural Lesson 1. Latín América and Spain.

(49 to 52) •

Lección Cultural 2. El Concepto del Tiempo para los Hispanos. (Páginas/Pages 72 to 74)

Cultural Lesson 2. Time Concept in Hispanic Countries. (Páginas/Pages 72 to 74)

•

Lección Cultural 3. Madrid y Barcelona. Cultural Lesson 3. Madrid and Barcelona. (P 85)

•

_{Lección Cultural 4. Ciudad de México, San Miguel de Allende y Mérida.}

México: Un

Vistazo General. Cultural Lesson 4. Ciudad de México, San Miguel de Allende and Mérida. México: A General Overview. (Páginas/Pages 110 to 112)

•

_{Lección Cultural 5. La Familia. Cultural Lesson 5. Hispanic Families. (Páginas/Pages 115 to 120)}

•

Lección Cultural 6. Introducción a las Capitales del Cono Sur:

Buenos Aires,

Montevideo y Santiago. Cultural Lesson 6. Introduction to the Southern Capitals in Latín América: Buenos Aires, Montevideo and Santiago. (Páginas/Pages 129 to 132)

•

Lección Cultural 7. En la Casa de un/a Hispano/a. (Páginas/Pages 167 to 168)

Cultural Lesson 7. A House in a Hispanic Country. (Páginas/Pages 167 to 168)

•

Lección cultural 8. El día de los Muertos. Cultural Lesson 8. Day of the Dead. (Página 182)

•

Lección Cultural 9. Un día en la vida de un/a Hispano/a.

Cultural Lesson 9. A Typical Day for Hispanics. (Página/Page 188)

•

Lección cultural 10. Bogotá, Lima y Quito.

Lesson 10. Bogotá, Lima and Quito.(Pagina197)

Recommended songs to work on for beginners. Canciones recomendadas para

principiantes: Aterciopelados” El álbum”. José Luis Perales “El velero”. Celia Cruz”

Guantanamera”. Juanes” La camisa negra”. Montes de Durango” Solo deje yo a mi

padre”. La Canción del Cumpleaños y las Mañanitas. Manu Chau. Me gustas tú.

(14)

13 | P a g e

Lesson 1. The Spanish Alphabet.

Lección 1. El Alfabeto.

In this unit, you will learn the alphabet. Once you start learning the alphabet, you will notice that Spanish is not a difficult language to pronounce.

Your aim for this lesson is to focus on these sounds. You will want to be understood clearly when speaking the language. Pronunciation is a very important aspect of language acquisition.

The good news is that pronouncing in Spanish is a lot easier than most languages. After week 1, you will be able to read and pronounce all the sounds on your own. It will take a few semesters (years in some instances) for you to sound like a native speaker. Please, make sure that you practice the alphabet in pairs or in groups.

You can always practice your pronunciation individually after you instructor explains this lesson. Do not forget that this will be an ongoing effort. Google voice can help you with this task.

The Spanish alphabet and the English alphabet are very similar as you can see below. It will

be easy to memorize. Focus on the few differences when studying it.

El alfabeto ilustrado con palabras.

Nombre

Letra

Palabra

A

Alto, amigo

B

Be

Barba, beber

C

Ce

Cama, cocina

Ch

Che (Old letter. Optional for the alphabet but present in the language.

Muchacho, China

D

De

Dedo, dinero

E

Edad, elefante

F

Efe

Feliz, feo

G

Ge

Gato, globo, gigante, gente

H

Hache

Helado, Holanda

I

Idioma, inteligente

J

Jota

Jugo, Juana

K

Ka

Kilómetro, kilo

(15)

14 | P a g e

M

Eme

Madre, mucho

N

Ene

Nombre, notable

Ñ

Eñe

Niño, pequeño

O

Ocho, hola

P

Pe

Papel, pelo

Q

Cu

Queso, quiero

R

Ere

Regla, Raúl

S

Ese

Sombrero, sola

T

Te

Tonto, tomate

U

Usted, humano

V

Ve

Vaca, vino

W

doble ve

Watt, whatsap

X

Equis (very often equis is a jota

sound in Mexico)

Xilófono, extra, Mexico, Oaxaca

Y

i griega

Yerno, yo

Z

Zeta

Zapato, Zamora

As you can see the alphabet is not difficult. The letters shown in the box bellow will challenge you. Ask your instructor why.

(16)

15 | P a g e

Ejemplos de palabras con H:

Ahí. Rehacer. Ahora. Deshacer. Rehén. Albahaca.

Deshojar. Vehemente. Bahía. Vehículo. Habla. Heterogéneo. Habladuría. Horrible.

Hablar. Horror. Hacer. Hasta. Hostil. Hacedor. Hastío. Hospital. Zanahoria. Halago.

Holgazán. Hola. Hoy. Huérfana.

Ejemplos de palabras con Z:

Alfabetizar. Azteca. Bazar. Azotar. Bautizado. Belleza.

Calzar. Bizarro. Buzón. Caracterizar. Cabizbajo. Cabeza. Zoquete. Zumo. Zulo. Zulú.

Bizcocho. Vizcaino. Ibiza. Zamora. Zorro. Zebra.

(17)

16 | P a g e

Ejemplos de palabras con W:

Whisky. Wilfredo. Walter. Watergate. Waterpolo.

Wendy. Windsurf. Wagner. Web. Western. Washington. William. Walkman. Waldo.

Wafles. Weberiano.

Ejemplos de palabras con K:

Kamikaze. Kétchup. Kilovatio. Kan kif. kimono. Kantiano.

Kinesiología. Kantismo. Kilimanjaro. Kinesiólogo. Kappa. Kilo. Kiosco.

Ejemplos de palabras con R:

Reno. Rio. Rosado. Rama. Rana. Roca. Perro. Correr.

Recordar. Corrida. Berrear. Renacimiento. Robar. Retrasar.

Ejemplos de palabras con Ñ: Muñeca. Año. Bañar. Caña. Bañador. Araña.

Cañón. Coñac. Dueño. Español. Engañar. Leña. Malagueño.

Ejemplos de palabras con J:

Jarra. Jugo. Jactancioso. Jaiba. Jalar. Jamás. Jamón.

Jamoncillo. Japonés. Jaque. Jaqueca. Jarabe. Jardinera. Jardinería. Jardinero.

Jaripeo. Jarrón. Jarrón. Jauría. Jazmín.

Ejemplos de palabras con G:

Ganancia. Gancho. Ganga. Gangrena. Garabato. Garaje.

Garantía. Garbanzo. Gargajo. Garganta. Gárgola. Garrocha. Gas. Gaseoso. Gasolina.

Gasolinera. Gasto. Gastritis.

Ejemplos de palabras con Ll:

Bachillerato. Billetera. Caballo. Semilla. Pastilla.

Doncella. Estrella. Desarrollo. Grillo. Grulla. Grosella. Guillotina. Hebilla. Hallazgo.

Llantera. Llamarada. Castillo. Apellido.

Ejemplos de palabras con X:

Contexto. Contextual. Coxis. Dislexia. Dúplex. Elíxir.

Exacto. Examen. Excelente. Excelso. Excéntrico. Excepción. Excepcional.

Exclamación. Excursión. Excusa. Exhibición. Exhibidor.

Ejemplos de palabras con Q:

Quebradizo. Quejoso. Quemado. Quebrado. Quieto.

Quisquilloso. Quebrar. Quebrantar. Querer. Quemar. Quitar. Quejar.

(18)

17 | P a g e Let’s practice!!!!!

Actividades 1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Activity 1. Actividad 1. El Alfabeto. Individual and group practice for the alphabet. Duration: Up to the Student.

Read the following text out loud by yourself first. Do not worry if you struggle, do it as many times as possible until it becomes easier.

Repeat the task with your classmate/s as many times as allowed by your instructor.

If you are not in class, you can aid yourself in this task by using the help of google voice. Cut and copy the text and have google pronounce it for you. Get used to do this, it will enhance your speaking greatly. Do not worry about the meaning of this text. This is just a pronunciation exercise.

Texto de practica oral:

Tres tristes tigres. Entraron en un trigal. Los tres tigres tristes. Salieron tan tristes del trigal. Como tristes entraron los tigres.

Bárbara tenía una vaca. Que se llamaba Valencia. Que se vestía de blanco. Y que bailaba con botas, escoba, vosotros y Valentín.

Pablo Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablo Pablito? Chiqui era una chica chiquita. Chiquita era la chaqueta de Chiqui.

Porque Si Chiqui tenía chica chaqueta. Chiquita sería la chaqueta de Chiqui. El cielo en diciembre suele ser azul. Pero el cielo en marzo suele ser rosa.

Erre con erre carreta. Erre con erre carril. Erre con erre la rueda. La rueda del ferrocarril.

Historia es la narración sucesiva, de los sucesos que se sucedieron sucesivamente en la sucesión, sucesiva de los tiempos.

El que poco coco come, poco coco compra; el que poca capa se tapa, poca capa se compra. Como yo poco coco como, poco coco compro, y como poca capa me tapo, poca capa me compro. Pedro Pablo Pérez Pereira, pobre pintor portugués, pinta paisajes por poca plata para pagar pasaje para poder pasar por Paris.

Si Sara se casa, con la casaca que saca Paca, ni se casa Sara, saca la casaca Paca de la saca.

Manuel Micho, por capricho, mecha la carne de macho y ayer dijo un muchacho: mucho macho mecha Micho.

Rasquín era un rascón que rascaba en una risca, con un tosco rasca risca rascador, rasca que rasca acabó con el risco, rasca la risca, rascó un rincón.

Un viejo de Badajoz tenía un badajo viejo. Un día bajó abajo y subió el badajo. Siendo el viejo de Badajoz más viejo que el badajo.

Seis sierras asierran seis asientos. Sesenta y seis sierras asierran sesenta y seis asientos. Setenta y seis sierras asierran setenta y seis asientos.

Yaya, yayo, lelo, lela, Toca, taco, juego, juega. Mayo, maya, tuyo, tuya’. Cosa, casa, yelmo, yema. Yo soy Diego, yo nada digo. Si digo o no digo soy Diego. Pero si Diego soy, yo lo digo. Digo que sí lo digo, soy Diego.

(19)

18 | P a g e

Buscaba el bosque Francisco, un vasco bizco muy brusco, y al verlo le dijo un chusco:

¿Busca el bosque, vasco bizco? Llega Galo al lago y liga luego al lego de Lugo, muy largo de lengua, que al lago llega tras luengas leguas.

Hay Cilicia y Cecilia, Sicilia, Silesia y Seleucia. Ese bobo, vino nunca beber debe; vida boba y breve vivirá sí. Joaquín Quijano de Jijona, quéjese de que deje Jacob, con jáquima a la jaca.

El perro de San Roque no tiene rabo, porque el carretero Ramón Ramiro Ramírez, con la rara rueda de su carro, se lo ha arrancado. Como quieres que te quiera, si el que quiero que me quiera, no me quiere como quiero.

En el trapecio de Trípoli trabajan tristemente trastocados tres tristes trogloditas. Ese bobo vino nunca beber debe, vida boba y breve vivirá si bebe. Barrendero que barrunta muy serio por el sendero, será un buen barruntador, pero no un buen barrendero. Baza, come calabaza. Baza, calza zapatas y come calabazas. Mi mamá me mima mucho. Abrí cajones y cogí cordones,

cordones cogí y cajones abrí. El orujo de Lugo es un lujo. ¿Cómo en Como come Ud.? ¿Cómo, que cómo como en cómo, como en cómo como en como cómo, como en cómo como en cómo come Ud. El trabalenguas enreda mi lengua, mi lengua enreda al trabalenguas, y si el trabalenguas no enredara mi lengua, mi lengua no enredaría al trabalenguas.

Activity 2. Actividad 2. El Alfabeto. Individual and group practice for the alphabet. Duration: Up to the Student.

Your task is to describe the letters and consonants using your recently acquired knowledge of the Spanish alphabet.

See the examples shown below for the words AMIGO and GATITA and learn by repeating the task using the words provided underneath.

AMIGO=

A-EME-I LATINA-GE-O.

GATITA=

GE-TE-I

LATINA-TE-A.

(20)

19 | P a g e

Individual audio-visual practice: Find time to watch and practice these videos after your lecture, you can-should watch them as many times as necessary.

These links are clearly shown and linked in your D2l course as well. Activity 3. Actividad 3. El Alfabeto 1. Duration: 6 minutes.

Please watch the video below as many times as you need.

https://www.youtube.com/watch?v=omT8BhS5RkI

Activity 4. Actividad 4. El Alfabeto 2. Duration: 4 minutes.

https://www.youtube.com/watch?v=1gTQRu2Weo

Activity 5. Actividad 5. El Alfabeto 3. Duration: 5 minutes.

https://www.youtube.com/watch?v=vHfuYqF8WXw

Activity 6. Actividad 6. El Alfabeto 4. Guided reading. Duration: 20 minutes.

https://www.youtube.com/watch?v=EbrlSLaLEiw&feature=emb_logo.

Activity 7. Actividad 7. El Alfabeto 5. Duration: Up to the student.

Individual practice for writing and Speaking:

Please work on this site for as long as you need. Complete every task for optimal learning outcomes.

https://www.practicaespanol.com/alfabeto-espanol-abc-27-letras-y-5- digrafos/

Activity 8. Actividad 8. El Alfabeto 6. Duration: Up to the student.

Please work on this site for as long as you need. Complete every task for optimal learning outcomes.

(21)

20 | P a g e

Activity 9. Actividad 9. El Alfabeto 7. Sing Along Activity. Duration: Up to the student.

Please sing along to this song as many times as you like. Do not worry about the meaning of the song, this is a pronunciation activity.

Aterciopelados is a very popular Colombian Band. We are using this group because of the easy cadence of the Spanish they use. This song should be easy to sing along for you.

https://www.youtube.com/watch?v=TmCZ7hZpugo

El Álbum:

Aterciopelados

Tu rostro lo tengo fijado

en el lado de adentro de mis parpados tu recuerdo resuena como un eco en mi jardín subterráneo de orquídeas. Tu ausencia me está abriendo un hueco en medio del pecho y solo al cerrar yo los ojos

en cada parpadeo te veo. El álbum de mi cabeza sólo

con fotos tuyas se llena. El álbum de mi cabeza sólo

con fotos tuyas se llena.

Una foto de carné un afiche en mi pared. El álbum de mi cabeza sólo

con fotos tuyas se llena El álbum de mi cabeza sólo

con fotos tuyas se llena. Foto en mi cabeza y en mi billetera... (Paisanos latinoamericanos, los saluda desde

Colombia.)

En el cuarto oscuro y apartado, yo revelo y amplifico el pasado.

Mientras

guarde los negativos yo podre reproducirte a mi lado.

Tan ausente y tan presente indeleble en mi mente impresas tus facciones en mi...

El álbum de mi cabeza sólo con fotos tuyas se llena. El álbum de mi cabeza sólo

Encuadre perfecto, armoniosa tu posición. El álbum de mi cabeza sólo

Ay por que el álbum de mi cabeza sólo con fotos tuyas se llena.

En blanco y negro o en color Es para mi emoción...

El álbum de mi cabeza sólo con fotos tuyas se llena.

No necesito flash, aunque sea de noche Porque no te apagas, eres de luz un derroche.

El álbum de mi cabeza sólo con fotos tuyas se llena. Una con un paisaje, inolvidable viaje.

Y esa de cuerpo entero firmado con un te quiero.

El álbum de mi cabeza sólo con fotos tuyas se llena.

(22)

(23)

22 | P a g e

Lección 2. Saludos y Despedidas. Presentaciones.

Lesson 2. Salutations and Farewells. Personal Introductions.

In this unit, you will learn how to greet and interact with Spanish Speaking people. You will learn this task by practicing in pairs and in groups. You can practice individually after your instructor completes the unit.

Remember that personal introductions can be forgotten if not practiced often.

Your instructor will be revisiting this subject in the future as you continue your path in learning Spanish.

S

aludos y Despedidas.

Greetings in Spanish.

In Spanish there are different ways of greeting and saying hello depending on the context of the situation, the time of day, and who you are talking to. Some of the most common expressions are:

(24)

(25)

24 | P a g e ¡!!!!Ahora tú!!!!

Actividades 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13.

Actividad 1. Introducción. Saludos y Despedidas. Diálogo 1. In class or outside the classroom. Duration: Up to the student.

After your instructor has shown you what the following dialogue means. He/She will organize the class in pairs or groups. You will pretend that you are at a meeting or a party where you will be introduced to Spanish Speaking people for the first time.

Repeat the following dialogue as many times as your time allows. You can also practice this activity by yourself switching roles. Continue with this task multiple times until you gain this skill.

Dialogue versión 1. Yo- ¡Hola!

¡Buenos días, tardes, noches!

Tu- ¿Qué pasa? ¿qué tal? ¿Cómo estas, cómo te va?

Yo-Estoy bien, mal, así así, más o menos, muy bien.

Tu- ¿Cómo te llamas? Yo- Me llamo...

Tu- Mucho gusto, encantado/a. Yo- ¿Qué estudias?

Tu- Yo estudio… Yo- ¿Dónde vives? Tu- Yo vivo en…

Yo- ¡Hasta pronto, hasta mañana, hasta luego!

Tu- ¡Adiós! ¡vaya con Dios!

Please visit the interactive websites as well.

These links are clearly shown and linked in the D2l course for your class. Actividad 2. Saludos y Despedidas. Vídeo 1. Duration: 4 minutes.

https://www.youtube.com/wat}ch?time_continue=1&v=m6MqMC7HSII&feature=emb_logo

Actividad 3. Saludos y Despedidas. Vídeo 2. Duration: 3 minutes.

(26)

25 | P a g e

https://www.youtube.com/watch?list=PLae5ntSpaRBf0GqKe71kedO60hlvI4p0Y&time_continue=4& v=p_v7pl_bzaU&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=LI8M6p27_WE&feature=emb_logo

Actividad 6. Interactive Site for Practice. Saludos y Despedidas 1. Duration: Up to the student.

Please go to this site and practice your dialogue. Accessible via d2l as well.

https://www.spanish.cl/Vocabulary/Games/Saludos_Despedidas.htm

https://www.spanishlearninglab.com/frases-conversaciones-basicas-espanol/

https://www.spanish.cl/Vocabulary/Notes/Saludos_Despedidas.htm

Actividad 9. Saludos y Despedidas. Diálogo 2. In class or outside the classroom. Duration: Up to the student. Repeat and learn the second version of the dialogue. Dialogue version 2.

Yo- ¡Hola! ¡Buenas tardes!

Tu- ¿Qué hay de nuevo, qué onda?

Yo-Estoy estupendo, muy bien. Estoy de lujo. Como un rey, como una reina.

Tu- ¿Cuál es tu nombre? Mi nombre es... Yo- Un placer.

Tu- Igualmente, el gusto es mío.

Yo- ¿Qué estudias? Tu- Yo estudio… Yo- ¿Dónde vives? Tu- Yo vivo en…

Yo- ¡Nos vemos, hasta la vista, hasta nunca, hasta la próxima!

Tu- ¡Adiós! ¡Vaya con Dios, chao, cuídate!

Actividad 11. Saludos y Despedidas. Diálogo 3. In class or outside the classroom. Duration: Up to the student.

Repeat and learn the third and last version of your dialogue for greetings and salutations. Notice how this last version has the majority of scenarios covered. Continue reviewing this lesson as the semester progresses.

Dialogue version 3.

Yo- ¡Hola! ¡Buenos días, buenas tardes, buenas noches!

Tu- ¿Qué pasa? ¿qué tal? ¿Qué hay de nuevo, qué onda? ¿Cómo estas, cómo te va?

Yo-Estoy bien, mal, así así, más o menos, muy bien, estupendo. ¡De lujo, como un rey, como una reina!

Tu- ¿Cómo te llamas? ¿Cuál es tu nombre? Mi nombre es... Me llamo...

(27)

26 | P a g e

Yo- Mucho gusto, encantado/a, un placer. Tu- Igualmente, el gusto es mío.

Yo-¿Cuántos años tienes? Tu- Veinte años.

Yo- ¿Qué estudias? Tu- Yo estudio…

Yo- ¿Dónde vives? Tu- Yo vivo en…

Yo- ¡Hasta pronto, hasta mañana! ¡hasta luego, nos vemos, hasta la vista! ¡hasta nunca, hasta la próxima!

Tu- ¡Adiós, vaya con Dios, chao, cuídate!

A

ctividad 11. Saludos y Despedidas 10. In class or outside the classroom. Duration: Up to the student.

Please enter D2l and review the PowerPoint Presentation offered.

Actividad 12. Saludos y Despedidas 11. Traducción. Duration: Up to the student.

Please translate this dialogue into Spanish. Accessible via d2l as well.

Good morning! Good afternoon! Good evening!

How are you doing? How are things? Nice / pleased to meet you!

Nice to see you again!

Goodbye / bye! See you soon! See you tomorrow! See you later! Good night! Take care!

Good to have seen you again! Do you speak Spanish?

What's your name?

How do you spell your name? I am well (fine), thank you Quite well, thank you Where are you from? Good-bye, Bye, Bye-Bye So long! See you later!

How old are you? See you soon! See you (Till) tomorrow!

See you at noon! See you in the evening (at night) Till next time!

Have a nice day!

Actividad 13. Saludos y Despedidas 12. Duration: Up to the student.

After all these activities, would you be able to create your own dialogue without checking your notes?

(28)

27 | P a g e

Mi guía de estudio y reflexiones para estas dos primeras lecciones. Personal Study Guide and

Self-reflection.

Ask yourself the following questions and create an alternative plan of study if you are struggling with the answers.

• Can I reproduce the alphabet orally? _____________________________________

____________________________________________________________________

• Can I read and recognize the letters? ___________________________________

____________________________________________________________________

• Am I aware of the harder sounds for me to continue working on my pronunciation?

____________________________________________________________________________

• Do any of these sounds seem impossible to pronounce? ___________________________

____________________________________________________________________

• What sounds? _______________________________________________________

____________________________________________________________________

• What is my plan to be able to do pronounce these sounds better? ____________________

____________________________________________________________________

• Am I asking my instructor and classmates the right questions? _______________________

___________________________________________________________________

• Have I learned anything interesting culturally? Have I shared this new knowledge

with people in my circle? _____________________________________

____________________________________________________________________

• Which of the activities that I completed in these first two lessons were helpful?__________

____________________________________________________________________

• Am I planning on revisiting these activities to maintain my newly acquired skills? _____

____________________________________________________________________

• Am I learning on my own as well or am I just passively waiting for my teacher to tell me what

to do all the time? ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________

• Am I capable to start a small conversation with a native Spanish speaking speaker? _____

_______________________________________________________________________

• Do I know how to introduce myself?___________________________________

____________________________________________________________________

• Did I gain competency in the cultural nuances and protocols? ________________

____________________________________________________

• Can I keep up with the basics of that conversation, such as asking for their name, and age?

____________________________________________________________________

• Do I need to keep going over the dialogues? ___________________________________

____________________________________________________________________

• Have I understood the importance of “concordancia gramatical” in Spanish? ________

_______________________________________________________

• Why is it important?_________________________________________________

____________________________________________________________________

(29)

28 | P a g e

Lección 3. Género y Número en Español.

Lesson 3. Gender and Number in Spanish.

In this unit, you will learn that in Spanish, words are assigned a gender marker. Words are divided into masculine, feminine and neuter(neutro).

The assignment of gender to words in romance languages is a strange concept to assimilate for English Speakers. You will learn that in the long term this feature of the language is an

advantage when it comes to ovoid ambiguity in communication.

You will also learn the definite and indefinite articles in your next chapter to fully comprehend this lesson.

Let’s begin with the most basic concepts:

1. Nouns have gender, which can be masculine, feminine or neuter. As a general rule, masculine

nouns end in “-o” and feminine nouns in “-a”, although there are exceptions. Sometimes nouns end in consonants or vowels other than A-O.

2. When this happens, gender can only be learned by memorization, practice and guessing. The definite and indefinite articles will help us navigate this concept. You will learn the definite and indefinite articles in the next unit.

1. Examples of masculine nouns: Niño, gato, perro, palo, saco. Boy, cat, dog, stick, sack. 2. Examples of feminine nouns: Niña, leona, cama, casa, peluca. Girl, lioness, bed, house, wig. 3. Nouns also have number, which can be singular or plural.

4. The singular noun refers to a single person, animal, thing, or place, while the plural noun refers to more than one.

As a general rule, the plural is formed by:

1. Adding “-s” to the singular if it ends in a vowel: Toro – toros. Oreja – orejas.

Muñeca – muñecas. Silla – sillas. Bolso – bolsos. Bull-bulls, ear - ears, doll – dolls, hair- chairs, bag– bags.

2. Adding “-es” to the singular if it ends in a consonant: Pared – paredes.

Camión – camiones. Mujer – mujeres. Árbol – arboles. Salón – salones. León- leones. Señor-señores. Wall- walls, truck-trucks. Woman-women. Tree-trees. Saloon-saloons. Lion-lions. Gentleman-gentlemen.

3. When the word ends in “z” it forms the plural by substituting this letter for a “c” and adding “-es”: Lápiz – lápices. Pez – peces. Paz – paces. Pencil- pencils Fish- fishes. Peace – peace”. 4. When the word ends in “y” it forms the plural by adding “-es”. Buey – bueyes. Ley – leyes.

Rey – reyes. Ox-oxen. Law- laws. King-kings.

(30)

29 | P a g e

Helpful titbits to remember for identifying the gender of words as you progress in

Spanish.

Do not panic. When the gender of the word is not clear. You will be aided by the

introduction of articles such as: La, el, las, los. Una, uno, unas, unos.

¿¿Reloj??? Clock??? El reloj= Masculino. ¿¿¿Balón???Ball???El balón= Masculino.

¿¿¿Pared???Wall??? La pared= Femenino. ¿¿¿Salud??? Health. La salud=

Femenino.

Azúcar, aceite, vinagre, atún, parque, gente, mes, sal, pez.

El azúcar, el aceite, el vinagre, el atún, el parque, el mes, el pez. La gente, la sal.

Actividad Preparatoria. Duración: Depende del grupo.

Please share with your classmate what you think or feel the gender of the following words is, if not sure, guess. Your instructor will monitor your responses and use your answers to clarify this concept. If your instructor is not around, aid yourself by using the web. You can also make this a pronunciation exercise by reading the words out loud.

Zapato

perro

gato

vaca

cerdo

caballo

yegua

oveja

mono

rata

tigre

tigresa

naturaleza

campo

selva

jungla

desierto

costa

playa

río

laguna

lago

mar

océano

esposo

esposa

matrimonio

amor

padre

madre

(31)

30 | P a g e

hermano

hermana

hijo

hija

abuelo

abuela

bisabuelo

bisabuela

nieto

nieta

bisnieto

bisnieta

primo

prima

tío

tía

ordenador

tomate

banana

These links are clearly shown and linked in the D2l course for your class as well. ¡Ahora te toca a ti!

Actividades 1,2,3,4,5,6,7.

Actividad 1. Gender and Number Video 1. Duración: 5 minutes.

Please make sure that you do not neglect watching this video as many times as you need. https://www.youtube.com/watch?v=8Ykwtg6grtk

Please make sure that you do not neglect watching this video as many times as you need. https://www.youtube.com/watch?v=P3ITRumqgBY

Please make sure that you do not neglect watching this video as many times as you need. https://www.youtube.com/watch?v=9glLqqUlWbU

Please make sure that you do not neglect watching this video as many times as you need. https://www.youtube.com/watch?v=cA4SmnqnJHU

Actividad 5. Gender and Number Video 5. Duration: 8 minutes.

Please make sure that you do not neglect watching this video as many times as you need. https://www.youtube.com/watch?v=pKBaSMFjkqM

Actividad 6. Interactive Site 1 for Practice. Gender and Number. Duration: Up to the student.

Please go to this interactive site and practice how to identify gender and number. Accessible via d2l as well.

(32)

31 | P a g e

Actividad 7. Interactive Site 2 for Practice. Gender and Number. Duration: Up to the student.

Please go to this interactive site and practice how to identify gender and number. Accessible via d2l as well.

(33)

32 | P a g e

Lección 4. Artículos Definidos e Indefinidos.

Lesson 4. Definite and Indefinite Articles.

As you continue learning about gender and number in Spanish, the following concept presented below will help you close the circle to understanding the importance of gender-number

assignment in Spanish. When we covered gender in Spanish for the first time, you learned that “A” is the ending used to classify words as feminine. “O” is the ending used to classify words as masculine. This is the common general rule.

We also learned that this rule cannot be always relied upon for there are exceptions we need to account for.

The definite and indefinite articles can help us decode gender and number when this is not possible within the word. We are able to do this by using these articles to guide us.

For example:

Pared, examen, amor, tomate, pasión, pastel.

Looking at these words without any previous knowledge, we would not be able to identify their gender. Here is where the articles can help us to identify gender. Let’s try after we learn the articles shown in the following boxes.

According to what you see in the boxes bellow. What is the gender and meaning in English of the following sentences?