Correo Electrónico y Teléfono

(1)

Año del LCAP 2017–18 2018–19 2019–20

Modelo del Plan y

Control Local de

Rendición de

Cuentas y de la

Actualización Anual

Adenda:Instrucciones generales y requisitos regulatorios

Apéndice A: Calculaciones para Prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite

Rúbricas de Evaluación LCFF: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro del modelo.

Nombre de la LEA Distrito Escolar Unificado Lincoln.

---

Nombre y Título

del Contacto Lori Green Directora Correo Electrónico y Teléfono

[email protected] 209-888-0160

2017-20 Resumen del Plan

LA HISTORIA

Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA.

La Escuela Semi-autónoma John McCandless se abrió durante el año escolar 2015-2016, como una escuela semi-autónoma dependiente del Distrito Escolar Unificado Lincoln. La escuela se abrió con los niveles de año de kínder a 3º. Este año, los alumnos de 3º nivel de año de 2015-2016 se matricularon en 4º nivel de año, y se agregaron dos secciones de 5º nivel de año, por lo que en 2016-2017 atendimos a alumnos desde kínder hasta 5º nivel de año. A partir de ahora, los alumnos de 5º nivel de año seguirán avanzando y siendo los alumnos más grandes del plantel, hasta que en 2019-2020 seamos una escuela completa desde kínder hasta 8º nivel de año. Los alumnos son atendidos en un plantel dividido, con los alumnos de K-3º nivel de año en un plantel y los alumnos de 4º y 5º nivel de año en otro plantel ubicado a dos cuadras de distancia aproximadamente. En el otoño de 2018, la escuela se mudará a un plantel que está siendo adquirido por el Distrito Unificado Lincoln. En ese momento ubicaremos al programa de K-5º nivel de año en las nuevas instalaciones, el programa de 6º-8º nivel de año al plantel donde actualmente se encuentra el K-3º nivel de año, y devolveremos el plantel al Distrito Unificado Lincoln el plantel que actualmente se utiliza para el 4º nivel de año. Los datos demográficos indican que la población estudiantil de John McCandless coincide con la del Distrito Unificado Lincoln. Nuestros alumnos son 42% Hispanos, 12.5% Asiáticos, 7.5% Afro-americanos, 0.6% Hawaianos/Isleños del Pacífico, 31.9% Blancos, 0.3% Nativos Americanos y 5% de múltiples adscripciones étnicas. Los Estudiantes de Inglés constituyen el 7% de nuestra población estudiantil y el 43% de nuestros alumnos están en el programa de almuerzo gratuito o de costo reducido. El 60% de nuestros alumnos son varones y el 40% mujeres. El 13.4% de nuestra población estudiantil recibe servicios de Educación Especial.

La Escuela Semi-autónoma John McCandless se dedica al Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés) y el Aprendizaje Basado en Proyectos. Nuestra misión es brindar una educación integral de calidad, con especial énfasis en las ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas, para preparar a todos los alumnos para tener éxito en un currículo riguroso de Secundaria y Preparatoria. Nuestra visión es ser líder en la educación STEM, preparando e inspirando a nuestros estudiantes para superar los desafíos del siglo XXI a través de la innovación,

colaboración y solución creativa de problemas.

(2)

LOS PUNTOS MÁS DESCATADOS DEL LCAP

Identifique y resuma las características claves del LCAP de este año.

Los alumnos son la prioridad de la Escuela Semi-autónoma John McCandless. Cada una de las metas del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) ha sido planteada para garantizar altas normas de seguridad y aprendizaje estudiantil. Nuestras tres áreas de enfoque principales son la Seguridad Escolar, el Alto Desempeño Académico y la Vinculación de los Padres.

Seguridad Escolar:

Todos los alumnos deben estar y sentirse seguros en la escuela. Seguiremos manteniendo instalaciones limpias y seguras. También continuaremos trabajando para enseñar a los alumnos conductas positivas y habilidades para el manejo de conflictos, para ayudarles a tomar decisiones buenas y seguras. Además, creemos que TODOS los alumnos deben sentirse bienvenidos y percibir su importancia para nuestra comunidad escolar. Con el fin de abordar esta meta, seguiremos proporcionando una infinidad de oportunidades dirigidas específicamente a los alumnos que tradicionalmente han estado sub-representados en los campos de la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés): Mujeres, Latinos y Afro-americanos.

Alto Desempeño Académico:

Nuestras metas se enfocan a proporcionar un ambiente de aprendizaje de alta calidad e innovador, el cual enfatice las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés), así como las asignaturas básicas. Planeamos trabajar para mantener actualizados a los maestros respecto del Aprendizaje Basado en Proyectos, integración de la tecnología y las Normas de Ciencia de Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés). Se monitoreará cuidadosamente el progreso estudiantil a través de diversas mediciones de evaluación.

Padres:

La mayor parte de los padres de John McCandless están involucrados de alguna manera en el aprendizaje de sus hijos. Sin embargo, la meta es que TODOS los padres de John McCandless se involucren en la educación de sus hijos. Seguiremos promoviendo y motivando la vinculación de los padres.

EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO

Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la participación activa de los

colaboradores, u otra información, ¿cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? ¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoramientos de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento.

MAYOR

PROGRESO

La Escuela Semi-autónoma John McCandless solamente ha operado 2 años, por lo que aún no hay datos longitudinales suficientes para mostrar un crecimiento significativo. Sin embargo, podemos calcular el éxito de nuestros alumnos comparándolos con alumnos de otras escuelas que usan evaluaciones similares (Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), Lectura DIBELS, Lectura de Comprensión DIBELSy Matemáticas DIBELS). Los datos indican que los alumnos de John McCandless están aprendiendo a leer y escribir con un nivel de rendimiento igual o mejor que los de otras escuelas semi-autónomas de San Joaquin Valley. Los alumnos de la Escuela Semi-autónoma John McCandless están teniendo un desempeño en matemáticas significativamente mejor al de los de otras escuelas semi-autónomas de San Joaquin Valley. Estamos excepcionalmente orgullosos del desempeño general de todos nuestros Estudiantes de Inglés en todas las áreas.

Nuestros esfuerzos extra del Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés) para generar un ambiente de aprendizaje seguro y sin conflictos fueron mucho más consistentes ese año respecto del anterior. Creemos que ésta es la razón del incremento en la asistencia general y la menor cantidad de alumnos con 7 o más faltas.

Los padres de John McCandless apoyan a sus hijos de diversas formas. Tenemos una Asociación de Padres, Maestros y Alumnos (PTSA, por sus siglas en inglés) sólida, los padres ayudan en los salones de clases, y los eventos escolares tienen una amplia asistencia. Todos los eventos contienen una sección académica en la que se comparte a los padres y los miembros de la comunidad el trabajo relacionado con la escuela.

(3)

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identifique cualquier asunto que la LEA haya determinado necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos?

MAYORES

NECESIDAD

ES

Debido a que la Escuela Semi-autónoma John McCandless es nueva, así como al hecho de que solamente hubo puntajes de evaluaciones de 3º nivel de año en 2015-2016, nuestro Panel Escolar de California tiene una gran cantidad de calificaciones No Aplica (N/A, por sus siglas en inglés). Si bien obtuvieron puntajes "Altos" en matemáticas, nuestros alumnos en desventaja socioeconómica tienen una calificación "Baja" en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés). Esperamos que el nuevo currículo usado este año, junto con nuestros esfuerzos para la instrucción en pequeños grupos y la integración de

lectura/escritura en otras asignaturas, tengan como resultado una mejoría en esta área. Además, en 2017-2018 John McCandless será una escuela Título I y usará los recursos de Título I para mejorar la instrucción e intervención de ELA para nuestros alumnos de escasos recursos socioeconómicos.

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Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estas discrepancias?

DISCREPANCIA

S DE

RENDIMIENTO

Con base en nuestro Panel de California, la Escuela Semi-autónoma John McCandless trabajará para disminuir las brechas en el desempeño de los alumnos en desventaja socioeconómica y los alumnos con discapacidades, en el área de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés).

SERVICIOS AUMENTADOS O MEJORADOS

Si ya no se ha abordado este asunto, identifique las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA

aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal.

Como se mencionó anteriormente, la Escuela Semi-autónoma John McCandless trabajará diligentemente para mejorar los servicios que benefician a todos los alumnos, incluyendo nuestros alumnos no duplicados. Mantendremos los esfuerzos de Intervención de Lectura y Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) con el apoyo del currículo Wonders, recientemente adoptado, para ayudar a cerrar las brechas de desempeño que existen.

RESUMEN DEL PRESUPUESTO

Complete la tabla. Las LEAs pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos.

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este

Año del LCAP $2,283,205

Presupuesto de Todos los Fondos para Las

Medidas/Servicios Proyectados para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP

$2,408,872.00

El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación pero puede ser que no describa todos los Gastos Presupuestarios del Fondo General. Describa brevemente los Gastos Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este año del LCAP que no son incluidos en el LCAP.

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Actualización

Anual

Año del LCAP: 2016-17

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

Meta

1

Todos los maestros de la Escuela Semi-autónoma John McCandless estarán completamente acreditados y asignados de forma apropiada, y cada alumno tendrá el acceso suficiente a los materiales de enseñanza alineados con las normas y a instalaciones escolares que se mantienen en buen estado.

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Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: _ESTATA

L

1

2

3

4

5

6

7

8

COE

₉

₁₀

LOCAL

RESULTADOS MENSURABLES ACTUALES ANUALES

ESPERADOS ACTUALES

Los maestros de materias básicas tendrán una Credencial de

Enseñanza de California válida, con autorización para Estudiantes de Inglés como se define en la Comisión de Acreditación de Maestros de California. Mediremos esto a través de análisis regulares de las credenciales y revisiones hechas por el Distrito Escolar Unificado Lincoln (LUSD, por sus siglas en inglés).

El 100% de los alumnos tendrán acceso a los materiales de

enseñanza básicos idénticos a los usados en el LUSD (medido por los resultados del informe Williams anual), así como materiales de

enseñanza adicionales, aprobados por El Consejo Ejecutivo de la Escuela Semi-autónoma.

Las instalaciones proporcionan un ambiente que facilita el aprendizaje, con ningún hallazgo en el informe del Acta Williams anual.

El 100% de los maestros empleados por la escuela semi-autónoma tienen una Credencial de Enseñanza de California válida, con autorización adecuada para Estudiantes de Inglés, según lo definido por la Comisión de Acreditación de Maestros de California.

El 100% de los alumnos tuvo acceso a los materiales de enseñanza básicos idénticos a los usados en el LUSD, así como materiales de enseñanza adicionales. Las instalaciones recibieron una calificación general de "Ejemplar" en el Informe de Contabilidad Escolar de 2015-2016, y no hubo hallazgos del Acta Williams.

MEDIDAS / SERVICIOS

(6)

startcollapse

Medida

1

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

1.1 Usaremos revisiones de cualificación de pre-empleo y

estrategias de contratación para asegurar la contratación de

personal con credenciales y experiencias apropiadas en el

campo de STEM y/o aprendizaje basado en proyecto.

ACTUAL

Solamente se entrevistó y contrató a maestros con

experiencia, completamente acreditados, con alguna

experiencia en "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y

Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés) y/o

Aprendizaje Basado en Proyectos, para ocupar los puestos

docentes vacantes.

Gastos

GASTOS PRESUPUESTARIOS

Costes indirectos para los servicios proporcionados por LUSD. 7000-7439: Other Outgo Base $76,648

ESTIMACIÓN DE LOS GASTOS ACTUALES ANUALES

Costes indirectos para los servicios proporcionados por LUSD. 7000-7439: Other Outgo Base $95,073

Salarios certificados 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base

$1,051,936 Salarios certificados 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base $1,238,806 Salarios clasificados 2000-2999: Classified Personnel Salaries Base

$218,700

Salarios clasificados 2000-2999: Classified Personnel Salaries Base $214,682

Prestaciones del personal 3000-3999: Employee Benefits Base $355,846 Prestaciones del personal 3000-3999: Employee Benefits Base $308,153

Medida

2

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

1.2 Seguiremos la política del Consejo del LUSD sobre la

adopción de materiales de instrucción y destinaremos recursos

suficientes a un presupuesto de materiales de enseñanza para

asegurar el acceso igualitario para todos los alumnos. Los

materiales podrán estar en formato impreso o digital.

ACTUAL

Se seleccionaron y adquirieron materiales, impresos y

electrónicos, para todos los alumnos.

Se rentaron una fotocopiadora y una máquina Riso para

duplicar los materiales de instrucción en el Plantel Swain,

recientemente abierto.

Además de los materiales de instrucción básica adquiridos

por la Escuela Semi-autónoma John McCandless (JMC, por

sus siglas en inglés) y/o proporcionados por el MOU con el

Distrito Escolar Unificado Lincoln, la escuela adquirió los

siguientes materiales digitales: Reading A-Z, Spelling City,

RAZ Kids, Reflex Math, Moby Max, Hapara and Starfall.

Gastos

Materiales de enseñanza y suministros de operación 4000-4999: Books And Supplies Base $39,570

Máquina de copias para la duplicación de materiales de código abierto

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base $3,248 Máquina de copias para la duplicación de materiales de código abierto 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base $3,248 Currículum proporcionado por el LUSD a través de MOU Currículum proporcionado por el LUSD a través de MOU

(7)

Medida

3

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

1.3 Todas las instalaciones estarán en buena condición y serán

adecuadas para proporcionar un ambiente de aprendizaje

seguro para los alumnos, con acceso seguro a la escuela.

ACTUAL

Se rentaron dos instalaciones de LUSD (Plantel JMC Porter

para 1º-3º nivel de año y Plantel JMC Swain para 4º-5º nivel

de año). Ambos planteles fueron mantenidos con altos

estándares por los custodios de JMC y el departamento de

mantenimiento y terrenos de LUSD.

Gastos

Las instalaciones son proporcionadas por el LUSD y alquiladas por la escuela semi-autónoma. 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base $98,682

Medida

4

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

1.4 Trabajaremos con el personal y la administración del Distrito

Unificado Lincoln para crear calendarios de uso de las

instalaciones para servicios de discurso y educación especial,

los cuales aseguren la privacidad de los alumnos.

ACTUAL

Se construyó y amuebló un salón en el plantel Porter de JMC,

para proporcionar una ubicación dedicada que garantice la

privacidad de de los alumnos que reciben servicios de

educación especial y discurso.

Se amuebló y dedicó un salón del plantel Swain de JMC para

los servicios de educación especial y discurso.

Gastos

Dotación de personal para otros servicios. 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental and Concentration $99,406

Dotación de personal para otros servicios. 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental and Concentration $101,884

Costo de construcción del Salón de Educación Especial. 6000-6999: Capital

Outlay $36,267 Medida

5

Medidas/Servicios PLANIFICADO

ACTUAL

Costo del seguro de propiedad.

Gastos

(8)

ANÁLISIS

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea aplicable. Describa la implementación general de las

medidas/servicios para lograr la meta. Durante el año escolar 2016-2017, la Escuela Semi-autónoma John McCandless se amplió hasta incluir 4º _{y 5º nivel de año. K-3º nivel de año permanecieron en el plantel original de Porter Way y los nuevos niveles} de año, 4º y 5º, se ubicaron en las instalaciones del plantel Swain. Ambas instalaciones se remodelaron durante el verano de 2016 y recibieron mantenimiento durante todo el año escolar. Se construyó un anexo al edificio principal del Plantel Porter para ubicar los servicios de discurso y recursos. La ampliación de los niveles de año requirió contratar personal nuevo, todos con experiencia en el Programa "Ciencia,

Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés) o Aprendizaje Basado en Proyectos. Se adquirieron materiales de instrucción para 4º y 5º nivel de año. Se actualizaron los

inventarios para todos los niveles de año, con el fin de alinearlos con la adopción de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) "Wonders" del Distrito Escolar Unificado Lincoln (LUSD, por sus siglas en inglés). Se agregaron recursos digitales al currículo básico para mejorar y personalizar el aprendizaje de los alumnos.

---Describa la eficacia general de estas medidas/servicios

para lograr la meta identificada. El 100% de los maestros empleados actualmente por la Escuela Semi-autónoma tiene credenciales válidas _{y autorizaciones para Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés).} El 100% de los alumnos tiene acceso a materiales de instrucción básica idénticos a los que se usan en LUSD, así como materiales de instrucción complementarios.

No hubo hallazgos del Acta Williams en a Escuela Semi-autónoma.

Las instalaciones de la Escuela Semi-autónoma tuvieron una calificación general "Ejemplar" en el Informe de Contabilidad Escolar de 2015-2016.

---Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales.

Los costos indirectos fueron mayores a los anticipados debido al ajuste de la fórmula de cálculo del estado. Los gastos generales fueron mayores, debido parcialmente a la construcción de un salón de Educación Especial. Las prestaciones del personal fueron menores a las anticipadas.

---Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

Con la construcción de un salón dedicado al discurso y educación especial en el Plantel Porter y la destinación de un salón para discurso y educación especial en el Plantel Swain, se cumplió totalmente la acción 1.4. Existen calendarios de uso compartido para ambos espacios y se mantendrán así en adelante. Por lo tanto, se eliminará la acción 1.4 de la lista de acciones.

(9)

Actualización

Anual

Meta

2

Las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) y las Normas de Ciencias de Nueva Generación (NGSS, por sus siglas en inglés) serán implementadas para todos los alumnos, incluidos los Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés), para ganar conocimiento de las materias académicas y fluidez en el idioma inglés.

---

L

1

2

3

4

5

6

7

8

COE

₉

₁₀

LOCAL

Toda la instrucción de áreas de contenido será alineada con las CCSS y/o las NGSS, según corresponda, medido por los datos obtenidos durante las observaciones de los salones y recorridos.

Todas las Ciencias y la Historia/Ciencias Sociales, así como la

integración de la tecnología, serán alineadas con las normas de CCSS "Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y Lecto-escritura en asignaturas de Historia/Ciencias Sociales, Ciencias y Técnicas", como se miden por los lineamientos del Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL, por sus siglas en inglés) y los planes de lecciones.

La fluidez en el idioma inglés y las tasas de reclasificación se incrementarán respecto de 2015-16.

Toda la instrucción de áreas de contenido fue alineada con las CCSS y/o las NGSS, según corresponde, medido con los datos obtenidos durante las observaciones de los salones y recorridos.

Todas las Ciencias y la Historia/Ciencias Sociales, así como la integración de la tecnología, se alinearon con las normas de CCSS "Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y Lecto-escritura en asignaturas de Historia/Ciencias

Sociales, Ciencias y Técnicas", medido por los lineamientos del Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL, por sus siglas en inglés) y los planes de lecciones.

En 2016-2017 creció el dominio del Idioma Inglés y las tasas de reclasificación sentaron el punto de referencia para los años próximos. Éste fue nuestro 2º año de realizar la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés), por lo que fue el primer año en que pudo medirse el crecimiento y calcularse la reclasificación.

MEDIDAS / SERVICIOS

(10)

startcollapse

Medida

1

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

2.1 Proporcionaremos a todos los alumnos, incluyendo alumnos

del Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés), un amplio

curso de estudio alineado a las CCSS y NGSS, como se indica

en el Código de Educación de California.

ACTUAL

Se obtuvo el currículo básico de LUSD por medio de

Memorando de Entendimiento (MOU, por sus siglas en

inglés).

Se adquirieron materiales de instrucción adicionales, como se

indica en 1.2.

Se alineó la instrucción básica a las CCSS.

Se desarrollaron e implementaron Unidades de Aprendizaje

Basado en Proyectos (PBLs, por sus siglas en inglés) en

todos los niveles de año. Las PBL describen su

correspondencia con las Normas de las Ciencias de la

Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés).

Gastos

Currículum como se explica en 1.2

Materiales, libros, copias y suministros como se explica en 1.2 Materiales, libros, copias y suministros como se explica en 1.2

Medida

2

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

2.2 Proporcionaremos formación profesional y apoyo a todos los

maestros para asegurar que los planes de currículo y

lecciones estén alineados a las CCSS y las NGSS.

ACTUAL

El 100% de los maestros de JMC asistieron a la formación

profesional de LUSD sobre las Artes Lingüísticas del Inglés

(ELA, por sus siglas en inglés) y Matemáticas.

El 54% de los maestros de JMC participaron en el 2º año del

proyecto de formación profesional del subsidio LUSD

MASTER, donde aprendieron a plantear Aprendizaje Basado

en Proyectos (PBLs, por sus siglas en inglés) alineados con

las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus

siglas en inglés) y las Normas de Ciencia de Próxima

Generación (NGSS, por sus siglas en inglés). Como

resultado, todos los maestros desarrollaron e implementaron

con sus alumnos diversos PBLs.

4 de 13 maestros participaron en el Grupo de Liderazgo de

Educación Digital Discovery, donde recibieron 4 días

completos de formación profesional y 10 días de capacitación

docente.

(11)

Se desarrollo un calendario escolar para "Genius Hours" (los

últimos 50 minutos de nuestra jornada escolar) con siete

sesiones 4-semanas. Cada equipo de nivel de año participó

en 2 rotaciones. Durante los ciclos de 4-semanas, los equipos

de enseñanza colaboraron para desarrollar y revisar las

unidades y lecciones alineadas con las normas.

Gastos

Sustitutos certificados para los maestros para asistir a formación profesional. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration $8,000

Sustitutos certificados para los maestros para asistir a formación

profesional. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration $8,000

Prestaciones para los sustitutos. 3000-3999: Employee Benefits

Supplemental and Concentration $1,144 Prestaciones para los sustitutos. 3000-3999: Employee Benefits Supplemental and Concentration $1,144 Formación profesional proporcionada por el LUSD a través de Memorando

de Entendimiento (MOU, por sus siglas en inglés).

Formación profesional proporcionada por el LUSD a través de Memorando de Entendimiento (MOU, por sus siglas en inglés).

Medida

3

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

2.3 Proporcionaremos a todos los maestros tiempo de

colaboración para trabajar juntos para desarrollar y analizar la

efectividad de las lecciones alineadas con las CCSS y las

NGSS. Esta colaboración ocurrirá durante la hora de

enriquecimiento del día escolar, usando una rotación del

personal. Adicionalmente, se les proporcionará a los maestros

tiempo para participar en conferencias académicas 3 días

completos por año.

ACTUAL

Todos los equipos de 1º a 5º nivel de año aprovecharon

algunos días libres para conferencias académicas. Los

maestros de Kínder realizaron sus conferencias académicas

durante la tarde, entre su tiempo libre de mediodía y los

rotaciones de Genius Hour.

Gastos

Sustitutos certificados para las Conferencias Académicas. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration $7,800

Sustitutos certificados para las Conferencias Académicas. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration $8,000 Prestaciones para los sustitutos. 3000-3999: Employee Benefits

Supplemental and Concentration $1,115

Prestaciones para los sustitutos. 3000-3999: Employee Benefits Supplemental and Concentration $1,115

Medida

4

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

2.4 Trabajaremos como el personal para alinear cada nivel de año

con las NGSS y documentaremos la alineación para que sea

ACTUAL

Se desarrollo un documento compartido para alinear las PBLs

con las NGSS a nivel escolar. El desarrollo, actualización y

modificación del documento todavía se está llevando a cabo,

(12)

compartida en una publicación de la página web de la escuela.

por lo que aún no se ha publicado.

Gastos

La alineación se hará durante las reuniones del personal y no habrá costes asociados.

La alineación se hará durante las reuniones del personal y no habrá costes asociados. Medida

5

ACTUAL

Servicios de asesoría.

Gastos GASTOS PRESUPUESTARIOS

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base $51,630

ANÁLISIS

medidas/servicios para lograr la meta. En todos los salones de todos los niveles de año se abordaron las Normas Básicas Comunes del Estado _{(CCSS, por sus siglas del inglés). Se apoyó al personal en la implementación a través de formación} profesional de LUSD con contenido específico para Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés), Matemáticas e integración de tecnología. El personal también recibió formación profesional sobre la implementación de las normas, a través de la participación en el subsidio MASTER. Se hizo un mayor énfasis en la alineación con las normas y la documentación sobre cuáles Normas de la Ciencia de la Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés) se estaban enseñando en cada nivel de año. La alineación con las NGSS aún es un trabajo en desarrollo.

para lograr la meta identificada. La instrucción de las áreas de contenido se alineó con las Normas Básicas Comunes del Estado (CCSS, _{por sis siglas en inglés) y/o Normas de la Ciencia de la Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en} inglés), según corresponda, medido por los datos obtenidos durante las observaciones y recorridos por los salones de clases. Se están implementando completamente las CCSS de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y Matemáticas. La alineación con las NGSS se está realizando, pero aún no se termina. Es evidente la integración de tecnología, según se evidencia en las observaciones,

descripciones del Aprendizaje Basado en Proyectos (PBK, por sus siglas en inglés) y planes de lección. El crecimiento del dominio del inglés y las tasas de reclasificación de los Estudiantes de Inglés de 2016-2017 sentaron los puntos de referencia para los años próximos. Éste fue el 2º año de realizar la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés), por lo que fue el primer año en que se pudo medir el crecimiento y la reclasificación.

(13)

Se gastó más de lo anticipado debido a que se necesitaron servicios de asesoría.

La evidencia muestra que el personal de John McCandless todavía necesita formación profesional y tiempo de colaboración destinado a la implementación de las Normas de la Ciencia de la Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés). Con el fin de abordar esta necesidad se agregará la siguiente acción: Todos los maestros de John McCandless participarán en actividades de formación profesional sobre las NGSS, buscando una comprensión más profunda de las implicaciones docentes de las NGSS, cómo "desenvolver" una Norma de la Ciencia de la Próxima Generación para entender mejor lo que los alumnos deben saber y poder hacer, y cómo diseñar lecciones y unidades de ciencias que incorporen las prácticas científicas y de ingeniería.

(14)

Actualización

Anual

Meta

3

La escuela semi-autónoma John McCandless proporcionará oportunidades para la participación y educación de los padres, buscará opiniones sobre las prácticas y procedimientos de la escuela, y promoverá la participación de los padres en la educación de sus hijos.

---

L

1

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3

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5

6

7

8

COE

₉

₁₀

LOCAL

Los padres serán informados de todas las oportunidades para involucrarse en la Escuela Semi-autónoma y en la educación de sus hijos. Toda la comunicación será transmitida tanto en inglés como en español y se hará utilizando el email, las redes sociales y las llamadas telefónicas a los contactos de los padres.

Todos los padres serán voluntarios y/o participarán en los Equipos Académicos de Maestros y Padres, donde se dará a conocer el progreso individual de los alumnos y se fijarán y evaluarán los objetivos de los alumnos.

Se establecerá un comité parental, haciendo esfuerzos para asegurar un grupo parental diverso que sea representativo de la población estudiantil. El comité parental se reunirá regularmente.

Los índices de participación parental incrementarán respecto a la línea de base 2015-16.

Se proporcionaron notificaciones a los padres, al menos una vez por mes, tanto en inglés como en español, usando el correo electrónico, redes sociales y llamadas a los contactos de los padres.

Durante todo el año se mantuvo un calendario de padres voluntarios y un registro de entrada/salida, el cual muestra que los padres brindaron un promedio de 20 horas semanales de su tiempo para la escuela, lo que equivale al promedio de horas de 2015-2016.

En septiembre, enero y mayo se realizaron los equipos Académicos de Padres y Maestros, los cuáles tuvieron 94%, 91% y 92% de participación de padres

respectivamente. De acuerdo con la encuesta escolar sobre participación, todos los subgrupos estuvieron proporcionalmente representados.

En 2016-2017, la membresía en la Asociación de Padres, Maestros y Alumnos (PTSA, por sus siglas en inglés) fue del 56% y la participación en el Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) fue del 78%. Ambos aumentaron ligeramente comparado con el punto de referencia de 2015-2016, donde la membresía de la PTSA fue 54% y en ELAC 76%.

(15)

Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse Medida

1

3.1 Implementaremos varios modos de comunicación de la casa a

la escuela para informar a los padres y a las familias de las

oportunidades del comité parental, actividades escolares, y

oportunidades de participación. Toda la comunicación será

proporcionada tanto en inglés como en español.

ACTUAL

Se notificó a los padres sobre los eventos escolares y las

oportunidades de vinculación por medio de todas las

siguientes vías: periódico mensual, actualización semanal de

la página web, actualización semanal de las redes sociales, y

llamadas regulares a los contactos de los padres. Todas las

notificaciones impresas a nivel escolar se proporcionan en

inglés y español. Hay una pestaña de "español" disponible en

la página web.

Todos los maestros mantuvieron un sitio web de la clase, la

cual se actualizó al menos cada dos semanas. A través de

los sitios web del salón se compartieron oportunidades de

vinculación, eventos que sucedieron en la escuela y recursos

para apoyar a los alumnos en casa.

Los padres que contestaron la encuesta escolar, calificaron la

aseveración "LMC proporciona oportunidades para la

participación de los padres" con 4.7 en una escala Likert de 5

puntos.

Gastos

Duplicación - Alquiler para máquinas copiadoras 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base ver 1.2

Servicios de traducción de la escuela. 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration $1000

Servicios de traducción de la escuela. 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration $1,000

Medida

2

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

3.2 Proporcionaremos oportunidades variadas para el servicio de

voluntariado de padres/familias, el cual será descrito en los

documentos de matriculación, manuales de alumno/padres,

y/o información de orientación del alumno.

ACTUAL

Se incluyeron oportunidades de voluntariado de los padres en

los documentos de matriculación y manuales.

(16)

Gastos

Sin costes adicionales para esta acción/servicio.

Medida

3

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

3.3 Mantendremos una lista de las oportunidades actuales de

implicación y voluntariado de los padres publicadas en la

página web del colegio, boletines de noticias, correo

electrónico y redes sociales.

ACTUAL

Se publica regularmente una lista completa de las

oportunidades de vinculación de los padres en el sitio web de

la escuela y los periódicos escolares, el boletín de la PTSA, y

en las redes sociales.

En la dirección escolar hay una carpeta con el calendario

regular del voluntariado de padres, la cual se actualiza

regularmente.

Gastos

Sin costes adicionales por esa acción/servicio.

ANÁLISIS

medidas/servicios para lograr la meta. La Escuela Semi-autónoma John McCandless proporcionó amplias oportunidades para la educación y _{participación de los padres. Los voluntarios de los salones de clases ayudaron a los maestros en todos los} niveles de año. Los grupos de padres Asociación de Padres, Maestros y Alumnos (PTSA, por sus siglas en inglés), Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y Campamento de Ciencias se reunieron regularmente. La escuela promovió la participación de los padres en la educación de sus hijos por medio de las oportunidades de voluntariado regulares en el salón de clases, así como eventos como Valley Days, el Flight Museum, y excursiones LIGHT Awards. Más del 90% de los padres de JMC asistieron a los Equipos Académicos de Padres y Maestros (APTT, por sus siglas en inglés) y participaron en el análisis de los datos de sus hijos, las clases y los datos académicos de la escuela. Los APTT también ofrecieron educación para padres respecto del apoyo en casa al aprendizaje estudiantil.

Los padres aportaron ideas para los procedimientos y prácticas escolares por medio de las reuniones de involucrados, vinculación en la PTSA, vinculación en el ELAC y asistencia a las reuniones de la Junta Ejecutiva de John McCandless.

(17)

para lograr la meta identificada. Los datos obtenidos indican que la participación de los padres permaneció aproximadamente en el mismo _{nivel alto que en 2015-2016. Los padres que respondieron la encuesta escolar calificaron la afirmación} "JMC proporciona oportunidades para la participación de los padres" con 4.7 en una escala Likert de 5 puntos, indicando que los padres estuvieron al tanto de las oportunidades para participar en la educación de sus hijos.

Todos los padres que no asistieron a las reuniones del APTT fueron contactados y ninguno mencionó la falta de información como razón para no participar. Los padres informaron que su principal fuente es la siguiente:

En general, el dinero se gasto como se había anticipado. El alquiler de las máquinas copiadoras fue ligeramente mayor al presupuestado.

De acuerdo con los involucrados, las acciones y servicios deberían mantenerse y no es necesario hacer cambios por el momento.

(18)

Actualización

Anual

Meta

4

La escuela semi-autónoma John McCandless medirá el rendimiento de los alumnos usando varias medidas de evaluación local y estatal.

---

L

1

2

3

4

5

6

7

8

COE

₉

₁₀

LOCAL

Se administrarán todas las evaluaciones requeridas (Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés),Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), Examen Estandarizado de California (CST, por sus siglas en inglés), Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés), etcétera)

Todos los alumnos, y sub-rupos de alumnos, superarán los niveles de rendimiento promedio de los alumnos, y subgrupos de alumnos, en evaluaciones estatales.

Todos los Estudiantes del Inglés progresarán hacia la fluidez en el idioma inglés en un índice que cumpla o supere el progreso de fluidez medio del idioma inglés de los alumnos a nivel estatal.

Todos los Estudiantes del Inglés progresarán hacia la fluidez del idioma inglés en un índice que cumpla o supere 2015-16.

Se administraron todas las evaluaciones estatales requeridas (Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), Examen de Ciencias de California (CAST, por sus siglas en inglés), Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés), etc.). En el 2015-16, sólo los alumnos de 3° nivel de año fueron examinados debido a que John McCandless sólo sirvió en los nivele de año de kínder-3° durante el año escolar 2015-16. Los resultados fueron los siguientes:

El 69% de los alumnos de John McCandless estaban en o por encima del nivel de año en matemáticas, comparado con el 46% en todo el estado.

El 59% de los alumnos de John McCandless se encontraban en el nivel de año o por encima del mismo en las Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés), en comparación con el 43 % a nivel estatal.

Los datos de los subgrupos no estaban disponibles para 2015-16 porque el tamaño de la muestra era demasiada pequeña. Los datos de 2016-17 proporcionarán una línea de base para los datos del subgrupo.

En 2016-17,14 de 21, 67% de los alumnos cursaron uno o más niveles avanzados en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés) o bien mantuvieron el nivel más alto de cinco.

En 2016-17, 2 de los 21 Estudiantes de Inglés (9.5%) fueron Reclasificados con Dominio y Fluidez en Inglés (RFEP, por sus siglas en inglés).

(19)

MEDIDAS / SERVICIOS

Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario.

startcollapse

Medida

1

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

4.1 Crearemos, comunicaremos e implementaremos un calendaro

de evaluación escolar para asegurar que todos nuestros

calendarios de evaluaciones se cumplen.

ACTUAL

Se creó un calendario de evaluación y se distribuyó al

Consejo Ejecutivo del John McCandless , al personal, a los

padres y a la Oficina del Distrito Escolar Unificado Lincoln. El

calendario incluía períodos de exámenes para los Indicadores

Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización

Temprana (DIBELS, por sus siglas en inglés) ( de lectura y

matemáticas) para los nivel es de año de kínder-3°, MAP

(matemáticas) para el 5° nivel de año, y exámenes interinos -

Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en

inglés), Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas

en inglés) y el Examen de Ciencias de California (CAST, por

sus siglas en inglés) para el 3º nivel de año y superiores.

El calendario de evaluaciones se revisó regularmente y

ocasionalmente se revisó en las reuniones del personal.

Todas las actualizaciones se compartieron con los padres y

con la Oficina del Distrito Escolar Unificado Lincoln.

Gastos

Sin coste adicional para esta acción/servicio

Medida

2

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

4.2 Formaremos personal y maestros sobre la administración y

supervisión de las evaluacones estatales. La formación se

realizará en las reuniones de personal.

ACTUAL

Todos los maestros fueron capacitados en la implementación

de las evaluaciones de lectura y matemáticas de Indicadores

Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización

Temprana (DIBELS, por sus siglas en inglés) usando la

aplicación HiFi Reading iPad. La capacitación inicial ocurrió

en el día de formación del personal de agosto a nivel escolar

y la capacitación continua se hizo durante las reuniones del

personal.

(20)

Todos los maestros del 3° nivel de año para arriba fueron

capacitados para usar TOMS con el fin de administrar el

Examen de Ciencias de California (CAST, por sus siglas en

inglés) y las evaluaciones intermedias y anuales de la

Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California

(CAASPP, por sus siglas en inglés).

Gastos

Medida

3

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

4.3 Implementaremos intervenciones basadas en datos para

alumnos que rinden por debajo del nivel de año según las

evaluaciones locales y estatales.

ACTUAL

Se construyó un horario optativo de "Genius Hour" para los

niveles de año 1°-3° que incluyó la intervención de lectura

durante cada una de las 7 rotaciones de cuatro semanas a lo

largo del año. Los alumnos fueron colocados en una

intervención de lectura basada en datos de referencia de los

Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas de

Alfabetización Temprana (DIBELS, por sus siglas en inglés) o

de monitoreo del progreso. Todos los alumnos de

intervención de lectura fueron evaluados al final de cada

rotación de 4 semanas de Genius Hour. Si las calificaciones

de un alumno mejoraron para demostrar que la intervención

ya no era necesaria, los alumnos se reintegraron al programa

optativo.

La intervención Genius Hour fue desarrollada en base a las

necesidades de comprensión de lectura. El curso de

intervención fue impartido en colaboración con el director, el

especialista del habla y del lenguaje y el maestro del

Programa Especialista de Recursos (RSP, por sus siglas en

inglés).

El apoyo individualizado en línea de matemáticas fue

implementado del 1° al 5° nivel de año.

Gastos

Evaluación de Indicadores Dinámicos de Habilidades de alfabetización temprana básica (DIBELS, por sus siglas en inglés) 4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration $1,160

Evaluación de los Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización Temprana (DIBELS, por sus siglas en inglés) 4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration $1,160

(21)

Medida

4

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

4.4 Nos aseguraremos de que los maestros que atiendan a los

alumnos estudiantes del inglés cumplirán o superarán los

requisitos de acreditación. Los maestros serán contratados y

monitorizados a través de Recursos Humanos del LUSD.

ACTUAL

A través del proceso de revisión de acreditaciones, exámenes

en papel y entrevistas nos aseguramos de que el 100% de

los maestros contratados tengan su credencial de Desarrollo

Lingüístico Académico y Transcultural (CLAD, por sus siglas

en inglés) o un equivalente. Además, 8 de cada 13 maestros

han recibido capacitación en Diseño Guiado de Adquisición

Lingüística (GLAD, por sus siglas en ingles).

Gastos

Sin costes adicionales para esta acción/servicio ESTIMACIÓN DE LOS GASTOS ACTUALES ANUALES Sin costes adicionales para esta acción/servicio

Medida

5

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

4.5 Las estrategias de tomar exámenes serán incluidas en el

currículum de artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas

en inglés) y matemáticas. Los maestros serán entrenados para

hacerlo durante las reuniones de personal y las oportunidades

de formación profesional.

ACTUAL

Todos los maestros de los niveles de año de 3°-5°

específicamente enseñaron estrategias de como presentar un

examen antes de la aplicación del Examen de Ciencias de

California (CAST, por sus siglas en inglés) y la Evaluación del

Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus

siglas en inglés).

Gastos

Sin costes adicionales por esta acción/servicio

Sin costes adicionales por esta acción/servicio Formación profesional como se indica en 2.2 Formación profesional como se indica en 2.2

ANÁLISIS

medidas/servicios para lograr la meta. Se han implementado múltiples medidas de datos locales y estatales. Los resultados han sido analizados a _{fondo regularmente para ayudar a dar información para la toma de decisiones de instrucción.}

(22)

para lograr la meta identificada. Nuestras acciones y servicios hacia esta meta han sido altamente eficaces. Los miembros del personal _{implementan múltiples tipos de evaluaciones y usan los resultados para tomar decisiones académicas. La} gran mayoría de los alumnos se desempeñan a nivel de año o por encima del mismo.

El dinero se gastó como se esperaba.

A medida que la escuela crece y se dispone de más datos longitudinales, puede haber cambios potencialmente necesarios pero no se harán cambios a esta meta en este momento.

(23)

Actualización

Anual

Meta

5

La escuela semi-autónoma John McCandless proprocionará un ambiente seguro, acogedor e inclusivo para los alumnos y sus familias de tal forma que todos sus alumnos estén en el salón y listos para aprender cada día.

---

L

1

2

3

4

5

6

7

8

COE

₉

₁₀

LOCAL

La media diaria de asistencia (ADA,por sus siglas en inglés) para 2016-17 será como mínimo del 95%.

El 80% de los alumnos matriculados tendrá menos de 7 ausencias.

La asistencia promedio diaria para 2016-17 fue del 96.9 %.

En 2016-17, el 78% de los alumnos tuvieron menos de siete ausencias, lo que fue mayor que en 2015-16 (73%).

15 alumnos (4,4% de la población estudiantil) fueron suspendidos por un total de 51 días. 1 alumno fue expulsado.

MEDIDAS / SERVICIOS

startcollapse

Medida

1

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

5.1 Articularemos expectativas de asistencia en el Manual del

Alumno, en la página web de la escuela y en las reuniones con

ACTUAL

Las expectativas de asistencia se detallaron en el Manual del

Alumno, en el sitio web de la escuela y en las reuniones de

Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en

(24)

los padres. Se requerirá que todos los padres firmen un

contrato de asistencia en el que estén compremetidos a hacer

cada esfuerzo hacia el objetivo del 95%.

inglés) y el Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por

sus siglas en inglés).

Los reportes de asistencia fueron enviados regularmente a

los padres de estudiantes con ausencias excesivas usando el

sistema de gestión de asistencia A2A. Se llevaron a cabo

conferencias con padres de todos los alumnos que cayeron

por debajo del mínimo de asistencia del 90%.

Cada mes de calendario, los alumnos con 100% de

asistencia en ese mes fueron recompensados en una reunión

de toda la escuela. Además, un nombre fue escogido de los

que tuvieron una asistencia perfecta para recibir premios

donados como una tableta, boletos de Stockton heat Hockey,

y los certificados de helado de Rita.

Gastos

Duplicación del Manual del Alumno 4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration $2,200

Se proporcionarán servicios de traducción a través de las traducciones escolares como se indica en 3.1

Medida

2

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

5.2 Definiremos claramente y articularemos protocolos de

asistencia para los padres de muchas maneras.

ACTUAL

Los protocolos de asistencia fueron compartidos con los

padres a través del Manual para padres y alumnos, las

reuniones de Equipos Académicos de Padres y Maestros

(APTTs, por sus siglas en inglés), cartas de asistencia y las

actividades de la Asociación de Padres, Maestros y Alumnos

(PTSA, por sus siglas en inglés).

Gastos

Sin costes adicionales para esta acción/servicio

Sin costes para esta acción/servicio

Medida

3

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

5.3 Usaremos un modelo de Apoyo Conductual Positivo (PBS, por

sus siglas en inglés) para promover identificación temprana e

intervención temprana para los alumnos con dificultades

académicas, de comportamiento, o de asistencia. Los

ACTUAL

Se utilizaron métodos de apoyo de conducta positiva para

ajustar los comportamientos que no podían corregirse con el

tiempo.

(25)

maestros serán formados a través de capacitación y apoyo en

el centro proporcionado en las reuniones de personal.

llevaban a cabo regularmente para alumnos cuyos

comportamientos o asistencia interferían con su aprendizaje o

el aprendizaje de otros.

Las normas y protocolos de conducta fueron presentados por

el director y discutidos por el personal en cada reunión del

personal.

Gastos

Sin costes adicionales para esta acción/servicio

Sin costes para esta acción/servicio

Medida

4

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

5.4 La participación de los alumnos en la comunidad escolar será

promovida a través de eventos escolares, y actividades de

enriquecimiento para que los alumnos sientan una sensación

de conectividad y comunidad. Las actividades de

enriquecimiento serán construidas dentro del día escolar y

proporcionadas por el personal escolar.

ACTUAL

Los alumnos de John McCandless participaron en numerosos

eventos escolares de enriquecimiento y oportunidades de

enriquecimiento:

Genius Hour

Presentaciones de Barnes & Noble Maker Faire

Ferias del libro x2

Museo Flight

JMC Semana de Star Wars

JMC Día de Pi

Little Latin Leaders w/LHS Lincoln Latin Leadership

Mathletes w/LHS

Visitas Escolares x 2 (otoño e invierno)

Rotary Dictionaries y Rotary Read In

Semana de School Choice (Nacional)

St. Mary’s Dining Hall Sock Drive

Stockton Emergency Food Bank Food Drive

Olimpiada de Ciencias SJCOE

Olimpiada de Matemáticas SJCOE

SJCOE Spelling Bee

Hermanas de Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y

Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés)

Museo de Cera

Gastos

Tasas de entrada para competiciones académicas 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration $100

Cuotas de entrada para las competencias académicas 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration $100 Transporte hacia y desde eventos académicos 5000-5999: Services And

Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration $200

Transporte hacia y desde los eventos académicos 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration $200

(26)

ANÁLISIS

medidas/servicios para lograr la meta. En general, los esfuerzos realizados para fomentar la asistencia de los alumnos a través de políticas, _{prácticas y la creación de un ambiente de aprendizaje estimulante tuvieron éxito.}

para lograr la meta identificada. Las acciones y servicios en este ámbito han sido muy eficaces. La asistencia media diaria total fue del _{96,9%, lo que supuso un aumento con respecto al índice del 15-16, que fue del 95,8%. Aunque todavía} nos queda mucho camino por recorrer para alcanzar la meta de que el 80% de los alumnos tengan 7 o menos ausencias, crecimos significativamente al 78% en 2016-17 (73% en 2015-16).

Todas las cuotas relacionadas con los Concursos Académicos del 2016-17 fueron donadas por la

Asociación de Padres, Maestros y Alumnos (PTSA, por sus siglas en inglés) Owliance de John McCandless .

No habrá nuevas acciones hacia esta meta. Continuaremos perfeccionando el modelo del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) con énfasis en la competencia cultural de nuestras acciones.

(27)

Actualización

Anual

Meta

6

La escuela semi-autónoma John McCandless proporcionará un ambiente escolar que resulte en que todos los alumnos, personal y familias se sientan seguros y que minimice las suspensiones y expulsiones del alumno.

---

L

1

2

3

4

5

6

7

8

COE

₉

₁₀

LOCAL

Se mantendrá una tasa de suspensión más baja que la tasa de suspensión del Distrito.

Se mantendrá una tasa de expulsión más baja que la tasa de expulsión del Distrito.

Las tasas de suspensión y expulsión a nivel escolar serán más bajas que las de 2015-16.

Todo el personal, las familias y los alumnos se sentirán seguros en el plantel, de acurdo con la encuesta de ambiente escolar.

En 2016-17,15 de 342, 4.4% de los alumnos de la esucel John McCandless (JMC, por sus siglas en Inglés) fueron suspendidos por uno o más días según la

comparación con el porcentaje del distrito de 6.5%.

En 2016-17,1 de 342, 0.3%, expulsado según la comparación con el porcentaje del distrito de 0.68%.

La tasa de suspensión de la escuela JMC fue aproximadamente igual a la de 2015/2016, mientras que la tasa de expulsión fue menor a la de 2015/2016.

La encuesta de clima escolar de 2016/2017 arrojo un resultado de 4.6/5 en relación al gusto de las personas.

MEDIDAS / SERVICIOS

startcollapse

(28)

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

6.1 Actualizaremos e implementarmeos un plan de Apoyo

Conductual Positivo (PBS, por sus siglas en ingés) que incluirá

estrategias para enseñar conductas adecuadas y rectificar

conductas inapropiadas como se indica en 5.3.

ACTUAL

Se incluyó un Apoyo Conductual Positivo (PBS, por sus siglas

en ingés) en el manual de padres - nos. Me capacito a todo el

personal sobre la política de disciplina basada en justicia

restaurativa.

Gastos

Sin costo adicional para esta acción/servicios

Medida

2

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

6.2 Articularemos y comunicaremos expectativas conductuales a

los padres y alumnos.

ACTUAL

Gastos

Sin costos adicionales por esta acción/servicio

ANÁLISIS

medidas/servicios para lograr la meta. Tanto la encuesta de clima escolar como los datos de suspensión / expulsión indica entre los alumnos, _{personal y sus familias se sienten seguras. La tasa de suspensión y expulsión escolar fue menor que la} taza del distrito.

para lograr la meta identificada. Los alumnos aprendieron comportamientos y habilidades positivas para el manejo de conflictos. El _{personal, los alumnos y sus familias entienden claramente la diferencia entre comportamientos ofensivos} de menor o mayor gravedad. De forma general, el modelo del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) y las acciones implementadas fueron efectivas. Sin embargo la meta final es no tener suspensiones y expulsiones.