introducción a la gestión escolar

(1)

(2)

(3)

(4)

Lectura y análisis del texto guía de

la Unidad Unidad I Unidad I Unidad I Unidad I Unidad I

Revisión de Tecno-lectura Unidad I Unidad I Unidad I Unidad I Unidad I Actividad de Aprendizaje Individual Tema 1.1

Actividad de Aprendizaje Grupal

(Foro de Discusión) Tema 1.1 Tema 1.2

Autoevaluación Unidad I Examen Unidad I Examen Diagnóstico  Foro de Bienvenida  Video de Inducción  Video Temático Las frases de.. Elena Becerril

Animación Unidad I Unidad I

(5)

de la Unidad Unidad II Unidad II Unidad II Unidad II Unidad II Revisión de Tecno-lectura Unidad II Unidad II Unidad II Unidad II Unidad II Actividad de Aprendizaje

Individual Tema 2.2

Actividad de Aprendizaje Grupal

(Foro de Discusión) Tema 2.1

Autoevaluación Unidad II

Examen Unidad II

Examen Diagnóstico Foro de Bienvenida Video de Inducción

Video Temático Vicente Suárez Adriana Plasencia

Animación Unidad II Unidad II

(6)

Entrega de la Actividad de

Aprendizaje Individual Tema 1.1 Tema 2.2

Entrega de la Actividad de

Aprendizaje Grupal (Foro) Tema 2.1 Tema 1.1 Tema 1.2

Autoevaluación Unidad I-II

Examen Unidad I-II

Examen Diagnóstico Foro de Bienvenida Video de Inducción Video Temático Animación Audio

(7)

Unidad I Fundamentos de la Administración y la Gestión educativa

Lectura y análisis del texto guía de la Unidad Revisión de Tecno-Lectura

Examen Diagnostico Video de bienvenida Foro de Bienvenida Video de inducción

Video temático “Las frases de…”

Elaboración de Actividad individual 1.1 Participación en el Foro de tema 1.1 Animación Tema 1.1

Animación Tema 1.2

Participación en el Foro de tema 1.2 Video de la Maestra Elena Becerril Audio Unidad I

Autoevaluación Examen

1ª. Semana

(8)

Unidad II Modelos y estrategias para la Gestión educativa

Lectura y análisis del texto guía de la Unidad Revisión de Tecno-Lectura

Participación en el Foro de Tema 2.1 Elaboración de Actividad Individual 2.2 Video del Dr. Vicente Suárez

Video de la Dra. Adriana Plasencia Animación Tema 2.1 Animación Tema 2.2 Audio Unidad II Autoevaluación Examen 2ª. Semana 10 Horas

(9)

Actividad de

aprendizaje Individual Tema 1.1

Realiza la actividad individual de acuerdo a

las especificaciones solicitadas por el tutor. 10%

Actividad de

aprendizaje Grupal Tema 1.1

Realiza tu aportación y participa en al menos dos de las aportaciones de otros estudiantes.

10%

Actividad de

10%

Examen Unidad I

Contesta correctamente las 10 preguntas

del examen. 10%

(10)

Actividad de

20%

Actividad de

aprendizaje Individual Tema 2.2

Realiza la actividad individual de acuerdo a las especificaciones solicitadas por el tutor.

30%

Examen Unidad II

Contesta correctamente las 10 preguntas

del examen. 10%

(11)

(12)

(13)

Realiza el examen diagnóstico del curso que se encuentra en el botón Evaluaciones, estará habilitado del día lunes al día miércoles de la primera semana del curso.

Recuerda que este examen no tiene ningún valor en la calificación final, únicamente ayudará al tutor a estar al tanto del nivel de conocimientos del grupo.

Debes estar atento a las recomendaciones que te dé el tutor para alcanzar el máximo aprendizaje

(14)

(15)

(16)

• Reconocer los fundamentos de la administración y la gestión educativa.

• Analizar la relación entre organización y gestión escolar; en particular, identificar los rasgos de la organización y del funcionamiento de las escuelas para tener claridad sobre las distintas concepciones y su aplicación a la realidad educativa con la finalidad de impulsar la calidad del desempeño escolar.

(17)

Unidad I

del texto guía de la Unidad Video de Elena Becerril Actividad Tema 1.1 Examen Unidad I

Video “Las frases de…” Revisión de Tecno-Lectura Animación 1 y 2 Unidad I Audio Unidad I Participación en Foro, Tema 1.1 Autoevaluación

Video de

inducción

Examen diagnóstico Participación en Foro, Tema 1.2

(18)

Para conseguir acercarse al perfil del administrador global, y aplicarlo a las funciones de director y supervisor de la escuela, es importante conocer las distintas etapas históricas de la administración.

Selecciona los bloques para conocer la información

(19)

Etapa Clásica

Los clásicos supervisan los aspectos operativos de la tarea.*

Tomado de: http://www.antolog_a_de_Gesti_n_Escolar_-_Carrera_Magisterial.PDF (31 de enero 2016)

(20)

Etapa Humanista

Los humanistas se preocupan porque la calidad en las relaciones de trabajo repercutan favorablemente en la realización de las tareas del equipo. *

(21)

Etapa Sistémica

El sistemático ve a la escuela como un sistema integrado por estructuras y funciones cuya meta es cumplir los objetivos generales establecidos por dicha escuela. *

(22)

Etapa De Cambio

Y la etapa de cambio busca alcanzar la excelencia organizacional, que es el equilibrio entre la eficacia y la eficiencia en todos los niveles de la escuela, a través de la competitividad y la globalización.

*

(23)

El concepto de administración hace referencia al funcionamiento, la estructura y el rendimiento de las organizaciones. El término proviene del latín ad-ministrare (servir) o ad manus trahere (manejar o gestionar).

Selecciona la flecha para leer más

(24)

La administración puede ser entendida como la disciplina que se encarga de realizar una gestión de los recursos, ya sean materiales o humanos, con base a criterios científicos y orientados a satisfacer un objetivo concreto.

(25)

Se puede entender a la administración como una disciplina, pero también como un proceso. Como disciplina porque es un organismo acumulado de conocimientos que incluye teorías, conceptos, principios, etc. y como proceso, comprende funciones y actividades que los administradores deben llevar a cabo para lograr los objetivos de la organización.

(26)

REFLEXIÓN

Entender y ejecutar la administración como un proceso actualmente, significa atender al modelo de Gestión por Resultados propuesto y buscado desde el año 2000 a la fecha, por el gobierno federal. Una muestra es el Programa para un Gobierno Cercano y Moderno. El énfasis está en el logro de resultados y no en el proceso perse. Aunque es obvio que estandarizando y optimizando procesos, el logro de resultados tiene mayor nivel de garantía.

(27)

La administración requiere de cuatro etapas tales como:

1. Planear

Incluye

la

definición

de

metas,

establecimiento

de

estrategias

y

desarrollo

de

planes

para

coordinar

actividades.

Selecciona los botones para seguir leyendo.

(28)

2. Organizar

Determinación de las actividades a realizar, quién las

llevara a cabo, cómo deben agruparse, quién informa a

quién y donde se decidirá.

(29)

3. Dirigir

Supervisar que se estén realizando las actividades

conforme

a

lo

planeado.

Incluye

la

motivación

y

conducción de los subordinados, dirección de los canales

de comunicación más efectivos y resolución de conflictos.

(30)

4. Controlar

Vigilar las actividades para asegurar que se estén

llevando a cabo conforme se planearon y corregir

cualquier desviación significativa.

(31)

Tomando en cuenta las prioridades de la Reforma Educativa en México, impulsada por la actual administración federal, se busca el fortalecimiento de la escuela, resaltando los conocimientos que directivos y docentes tengan de la administración escolar, así como el de gestión escolar.

De ahí que se establece el Programa Escuelas al Centro, que se estructura básicamente en seis rubros como son:

1. Equidad e inclusión

2. Planes y programas de estudio 3. Desarrollo profesional docente 4. Infraestructura, equipamiento y

materiales educativos 5. Reforma administrativa

(32)

PROPUESTAS DEL PLAN ESCUELA AL CENTRO

• Una nueva organización de la escuela con menos burocracia:

• Nuevas plantillas en las escuelas con subdirectores académicos y de gestión.

Selecciona los botones ordenadamente para continuar leyendo.

(33)

• Más recursos para las escuelas:

• Las comunidades escolares tendrán un presupuesto propio para colectivamente resolver sus necesidades.

(34)

• Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares: • Los Consejos podrán sesionar cada mes el día y la hora

(35)

• Una participación social más efectiva:

• Los Consejos Escolares de Participación Social serán cada vez más el vehículo para que los padres y las madres de familia se involucren en la toma de decisiones y en la mejora continua de las escuelas de sus hijos.

(36)

• Mejor uso del tiempo de la jornada escolar: • El calendario escolar será flexible:

• ** Respetar los 200 días

• ** Jornadas más largas con 185 días

• ** En preescolar aumenta de 3-4 horas diarias para el calendario de 200 días

(37)

• La Escuela de Verano: habrá actividades deportivas, artísticas y académicas en las escuelas públicas para los que así lo deseen.

(38)

Concepto de Gestión

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Selecciona los otros botones _{para leer más.}

La gestión se caracteriza por una visión amplia de las

posibilidades reales de una organización para resolver alguna situación o alcanzar un fin determinado. (Ruiz, 2015)

(39)

Se define como el conjunto de acciones integradas

para el logro de un objetivo a cierto plazo, es la acción principal de la administración y es un eslabón intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.

(40)

Por igual se define como el arte de anticipar el cambio,

con el propósito de crear permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro deseado de una organización; es una forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar el fin determinado (Mintzberg, 1995).

(41)

La gestión cuenta con al menos tres significados y aplicaciones; de acuerdo a Mintzberg y Storner (1995).

Se relaciona con la acción, donde la gestión es el hacer diligente realizado por uno o más sujetos para obtener o lograr algo.

Es el campo de la investigación trata del proceso formal y sistemático para producir conocimiento sobre los fenómenos observables en el campo de la acción.

El tercer campo, es el de la innovación y el desarrollo, en éste se crean nuevas pautas de gestión para la acción de los sujetos, con la intención de transformarla o mejorarla.

(42)

Por otra parte, la gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en tres categorías de acuerdo con el ámbito de su quehacer y niveles de concreción en el sistema:

gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica.

(43)

Selecciona los botones para conocer la información.

(44)

Gestión institucional

Implica el impulsar la conducción de la escuela hacia determinadas metas a partir de la planificación educativa, que es el conjunto de pasos para lograr un objetivo, para lo que resultan necesarios saberes, habilidades y experiencias sobre y para la institución escolar en la que se pretende actuar, así como las prácticas y mecanismos utilizados por las personas implicadas en la labor educativa.

(45)

Gestión escolar

La planificación hace posible la dirección de todo proceso institucional y resulta muy necesaria cuando se intenta producir cambios en el quehacer educativo.

(46)

Gestión educativa

(47)

REFLEXIÓN

El administrador en su papel de líder y gestor

debe planear, dirigir y evaluar diferentes

acciones que implementen los saberes

mencionados arriba. Es crucial comprender el fondo y alcance de los Saberes originales de Jacques Delors.

(48)

Gestión de

proyectos

Gestión del

aprendizaje

Gestión educativa Gestión administrativa

(49)

Gestión

Selecciona las barras para conocer la información.

(50)

Gestión

Se entiende como una actividad presencial que sigue el propósito fundamental de racionalizar recursos que perfilan la imagen de la empresa y evocan la figura de los directivos y responsables que se requieren para que la empresa funcione adecuadamente.

(51)

Gestión

Conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el equipo docente de una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la sociedad.

(52)

Gestión

La gestión escolar se despliega en el ámbito de cada escuela, mientras que la gestión educativa involucra a la institución entera, es decir, a los distintos niveles, modalidades y áreas en las que se realiza el proceso educativo (escuela, zona, sector regional, estatal y federal).

(53)

Gestión Educativa (Sistema) Gestión Institucional (Estructura) Gestión Escolar (Comunidad educativa) Gestión Pedagógica (Aula)

(54)

En la gestión escolar se distinguen varias dimensiones que dan sentido a la organización:

Selecciona las carpetas para conocer la información.

(55)

Dimensión pedagógica curricular

La dimensión pedagógica curricular hace referencia a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución-escuela en la sociedad.

(56)

Dimensión comunitaria o de participación social

Apunta a las relaciones entre sociedad y escuela y, específicamente, entre la comunidad local y su escuela; relación con los padres, participación de las fuerzas vivas etc.

(57)

Dimensión administrativa financiera

Incorpora el tema de los recursos necesarios, disponibles o no, con vista a su obtención, distribución, articulación y optimización para la consecución de la gestión de la institución educativa.

(58)

Dimensión organizacional operativa

Constituye el soporte de las anteriores dimensiones proponiéndose articular su funcionamiento.

(59)

Educativo Pedagógico (gestión escolar) Organizacional (operativo)

(60)

(61)

Incluya la experiencia en su centro escolar en una de las columnas. Utilice la tabla que se muestra a continuación como ejemplo:

2. La tabla será enviada en archivo adjunto a través de la plataforma educativa al tutor para sus comentarios y calificación.

Dimensión Descripción Caso

Pedagógica-curricular

Comunitaria o de participación social Administrativa-financiera

(62)

2. Con base en el análisis reflexione lo siguiente:

• ¿Qué relación existe entre Administración y Gestión?

• ¿Qué importancia tiene la gestión en las escuelas?

3. Publique sus comentarios en el foro de discusión que se ha

habilitado para tal efecto.

(63)

(64)

Para entender la conformación de los sistemas contemporáneos de gestión escolar y su vinculación con perspectivas burocráticas, es indispensable tener una perspectiva del proceso que desembocó en la conformación de la Escuela del Estado Nacional, que es la institución que se conoce actualmente.

(65)

La escuela dejó de ser una actividad artesanal, donde el maestro ejercía múltiples funciones y se responsabilizaba del conjunto de su labor, para iniciar la conformación de procesos de gestión como responsables de la realización de la labor educativa.

(66)

Carnoy, expresa que el resultado del impacto de la industrialización en la educación consistió en aplicar los principios científicos del trabajo al ámbito escolar.

La incorporación de los modelos de gestión empresarial para el trabajo escolar posibilitó la aplicación de los principios Tayloristas.

(67)

Finalmente la segmentación del trabajo fue traducida a una segmentación de la tarea educativa. Aparecieron un gran número de especialistas encargados de tareas que anteriormente sólo el maestro efectuaba. La enseñanza pasó por un cambio sutil. La concentración de la facultad de tomar decisiones en manos de administradores tuvo consecuencias desastrosas para los profesores.

(68)

La educación hoy más que nunca es el resultado de la interacción de varios factores, la escuela como organización representa un reto verdadero que se centra en el éxito de la organización escolar y sus logros.

(69)

REFLEXIÓN

Con estas consideraciones y apuntes queda cada vez más claro el desarrollo de dos grandes modelos o paradigmas, grandes conjuntos de principios teóricos y prácticos que conducen las acciones para resolver un problema. En nuestro caso, un problema de dos aristas; la cuestión educativa y la administración educativa. Ambas reciben la misma influencia, en primer término, del positivismo de Augusto Comte, y tiempo después, de los grandes reconceptualistas del marxismo como son: Bourdieu y Passeron, Pierre Althusser, Antonio Gramsci.

(70)

El derecho a la educación lleva implícito el deber de contribuir con el desenvolvimiento de las facultades del individuo, al desarrollo de la sociedad, de ahí que el Estado-Federación, estados y municipios cumplirán la obligación de impartir educación preescolar, primaria y secundaria.

Selecciona la flecha para continuar leyendo.

(71)

En la República Mexicana existe en la actualidad un modelo desconcentrado a nivel estatal, siendo la Ciudad de México la única entidad que aún depende directamente de la Secretaria de Educación Pública y del Sistema Federal para su financiamiento, el resto de los estados dependen de los gobiernos, creando sus propias Secretarias de Educación estatales.

(72)

Gestión Institucional.

La gestión institucional está integrada por las políticas, mecanismos administrativos y reglas que ordenan los recursos y actividades educativas. En este sentido podemos hablar sobre aspectos claves como:

(73)

Legislación

Toda institución educativa cuenta con un marco educativo que le brinde fundamento a su acción educativa. Conocer este aspecto de la actividad educativa le brinda certeza a sus integrantes sobre cómo conducir sus acciones.

(74)

Planeación

Las escuelas se organizan por procesos y el cumplimiento de la planeación institucional debe permitir definir el rumbo de la organización, así como su vida interna y valores.

(75)

Apoyo académico

Las escuelas deben contar con instancias de apoyo académico que sean congruentes con el modelo educativo que la escuela pone en práctica.

(76)

Administración

Las escuelas deben contar con manuales de procedimientos, mecanismos de control escolar y procedimientos de servicios escolares que les brinden certidumbre a todos los usuarios.

(77)

Vinculación social

Las escuelas deben conocer las problemáticas de su comunidad, tratando de dar una solución viable y precisa desde un ambiente integrador y respetuoso de la diversidad.

(78)

Finanzas

Las escuelas siempre cuentan con un departamento de finanzas que controla los ingresos y egresos de la institución, tomando en consideración su procedencia y destino.

(79)

La gestión escolar está integrada por aquellos elementos que propiciarán las interacciones educativas; es decir, aquellos criterios a considerarse para desempeñar un ambiente efectivo de aprendizaje significativo. Para este proceso la meta es conjuntar todos los factores anteriores que conlleven a mejorar la enseñanza aprendizaje.

(80)

Gestión Escolar

(Equipo Directivo)

Aprendizaje de

niños y jóvenes

(Unidad Educativa)

(81)

Gestión Pedagógica

La gestión pedagógica está integrada por aquellos aspectos correspondientes a propiciar los objetivos

de aprendizaje; es decir, aquellos criterios a

considerarse para garantizar los objetivos

(82)

(83)

Instruccional

Proceso sistemático por el que se diseña el camino que el estudiante seguirá para cumplir con el objetivo de aprendizaje previsto. Conformado por etapas de diseño, desarrollo, implementación y evaluación.

(84)

Docencia

Es importante formular planeaciones sobre las acciones que se desarrollarán para cubrir el currículo contemplado. Estas planeaciones deben estar formuladas en órgano colegiado para ser programas de enseñanza-aprendizaje institucionales.

(85)

Recursos Didácticos

Los recursos didácticos tendrán que estar enfocados a las planeaciones de clase y a los programas docentes que se realicen en consejo. Los medios electrónicos se han convertido en un elemento importante para que los aprendizajes sean significativos para los estudiantes.

(86)

Subsistema Académico

Las escuelas deben contar con un subsistema administrativo que permita asignar recursos específicos para los aprendizajes que se persiguen. Este subsistema debe estar dedicado al logro académico de una asignatura o un grupo de disciplinas con la finalidad de agilizar las acciones docentes.

(87)

Investigación pedagógica

Plantear y replantear estrategias es indispensable para cualquier institución que pretenda incrementar el logro académico, pues un laboratorio ayudará a comprender las interacciones educativas con mayor precisión.

(88)

(89)

El objetivo primordial de la gestión escolar es: centrar- focalizar a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los niños y jóvenes.

Su desafío por lo tanto, es dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la acción educativa, para ello la gestión escolar:

 Interviene sobre la globalidad de la institución.

 Recupera la intencionalidad pedagógica y educativa.

 Incorpora a los sujetos de la acción educativa como protagonistas del cambio educativo.

 Construye procesos de calidad para lograr los resultados buscados.

(90)

Tanto los procesos de gestión educativa como los de gestión escolar son secuencias de acciones deliberadamente elegidas y planificadas en función de determinados objetivos que posibiliten la tarea de conducción.

La gestión educativa involucra las acciones y decisiones provenientes de las autoridades políticas y administrativas que influyen en el desarrollo de las instituciones educativas de una sociedad en particular.

(91)

Las medidas relativas a la gestión escolar corresponden al ámbito institucional e involucran objetivos y acciones o directivas consecuentes con dichos objetivos, que apuntan a lograr una influencia directa sobre una institución particular de cualquier tipo. Se trata, en suma, de un nivel de gestión que abarca la institución escolar singular y su comunidad educativa de referencia.

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Selecciona los audífonos para escuchar el audio 1

(94)

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(96)

2. Con base en el análisis, reflexione lo siguiente:

• ¿Qué se entiende por gestión escolar?

• ¿Cuáles son las características de la gestión escolar que

obstaculizan el logro de los propósitos educativos de la educación básica?

• ¿Cuáles son los rasgos del sistema educativo que repercuten en la organización y funcionamiento de los planteles escolares?

3. Publique sus comentarios en el foro de discusión que se ha

habilitado para tal efecto.

(97)

(98)

• Los temas que se consideran son los contenidos en el texto guía, la

tecno-lectura y el material multimedia (videos, audio y animación).

• Al examen podrá ingresar sólo una vez y tendrá 40 minutos para responder

las preguntas planteadas.

• Una vez iniciado el examen, deberá contestarse en su totalidad en el tiempo

previsto.

(99)

(100)

Aplicar los principales modelos y estrategias para gestionar adecuadamente la dirección escolar.

(101)

Unidad II

del texto guía de la Unidad Animación 1 Unidad II Foro Tema 2.1 Examen Unidad II Video Vicente Suárez Video Adriana Plasencia Revisión de Tecno-Lectura Animación 2 Unidad II Audio Unidad II Elaboración de Activación Tema 2.2. Autoevaluación

(102)

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Selecciona los botones para leer más.

El modelo en gestión educativa está pensado para la transformación y mejor funcionamiento de las escuelas, con el propósito de mejorar el logro educativo, por lo que se han desarrollado diferentes modelos para la mejora de la gestión escolar, basados en las diversas teorías y metodologías que tienden a rebasar las formas tradicionales en la enseñanza para transitar del actuar normativo burocrático a un enfoque estratégico.

(103)

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Cuando hablamos de educación podríamos decir que un modelo educativo es una representación de carácter conceptual de la compleja realidad educativa, que surge a partir de aproximaciones sucesivas a las interacciones y prácticas que ocurren en ésta.

El modelo implica seis características de suma importancia a saber: flexibilidad, pertinencia, relevancia, equidad, eficiencia y eficacia.

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En este modelo se puede apreciar los tres principios de la calidad educativa (equidad, eficacia y eficiencia); en el centro se encuentran la convergencia de la gestión, las dimensiones y los estándares: flexibilidad, pertinencia, relevancia, equidad, eficacia y eficiencia.

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1. Liderazgo compartido

Es la capacidad de influir en las personas para que voluntariamente se esfuercen en el logro de las metas del grupo. El puesto de director requiere entre otras cosas tener conocimientos en la Ley de educación y su reglamento, en los programas y normas oficiales que ahora son conocidos como Acuerdos, procedimientos administrativos, manejo de personal y computación básica.

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2. Trabajo colaborativo

Consiste en formar comunidades de aprendizaje docente en las que los maestros nuevos y los experimentados se reúnan con el fin de adquirir nuevas informaciones, reconsiderando sus conocimientos, basarse en sus ideas y en las ideas de otros con el fin de mejorar la práctica docente e impulsar el aprendizaje de los alumnos. El promover la reflexión mediante técnicas como la lectura, los debates, el análisis de caso.

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3. Práctica docente flexible

Es un proceso que el maestro debe usar constantemente para darse cuenta de lo que sucede en el aula y para autoevaluar su desempeño, con la finalidad de hallar áreas de oportunidad que se puedan mejorar con una intervención oportuna por parte de él mismo, mediante la detección de situaciones problemáticas.

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4. Libertad en la toma de decisiones

Es transmitir a los estudiantes la importancia que sus elecciones pueden tener en el mundo real. Se sugieren cinco pasos dentro del proceso de toma de decisiones:

• Evaluación del problema y sus alternativas • Recolección de datos

• Análisis

• Toma de decisiones

• Monitorización de los resultados

También existen cuatro técnicas para fomentar el proceso de toma de decisiones: simulaciones, método de caso, autoaprendizaje y liderazgo dentro del grupo.

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5 y 6 Rendición de cuentas y participación social responsable

La rendición de cuentas, según Schedler, involucra tres dimensiones: información, justificación y sanción, es decir “obliga al poder a abrirse a la inspección pública; lo fuerza a explicar y justificar sus actos, y lo supedita a la amenaza de sanciones” (Schedler, 2008). Al nivel de la escuela también implicaría informar a los padres de familia, entre otras cosas, acerca de los problemas cotidianos y del uso de los recursos públicos del plantel.

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7. Planeación estratégica educativa

Es el proceso por el cual los administradores educativos, de forma sistemática y coordinada, piensan sobre el futuro de la institución, estableciendo objetivos, seleccionando alternativas y definiendo programas de actuación a corto, mediano y largo plazo.

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8. Evaluación para la mejora

Es el balance que permite identificar lo que se ha hecho para alcanzar las metas propuestas, en este caso las competencias y sus indicadores de desempeño o sus aprendizajes esperados. Para cumplir con este fin, la Reforma Educativa propone que el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE, www.inee.edu.mx), tenga las atribuciones de evaluar el desempeño y resultados del Sistema Educativo Nacional. La calidad educativa también se puede apoyar en el ciclo de Deming o PDCA.

(114)

El Plan, Do, Check, Act, se basa en el principio de la mejora continua de la gestión de calidad en las empresas. El ciclo PDCA puede entonces, servir también como guía para llevar a cabo la evaluación educativa de manera sistemática a través de las siguientes etapas:

PLANIFICAR: Identifica necesidades, Establece objetivos, Programa actividades, Establece rúbricas

REALIZAR: Llevar a cabo lo planeado Seguir secuencia de Actividades Recabar información y evidencias

EVALUAR: Revisar evidencias, Verificar cumplimiento, Comprobar resultados MEJORAR: Analizar resultados,

Identificar Oportunidades, Retroalimentar, Proponer cambios.

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directores” (se encuentra en la Biblioteca del Curso) reflexione lo siguiente:

• ¿Cómo ha afectado al personal docente cada uno de esos estilos de liderazgo descritos?

• ¿Considera que tiene repercusiones en el aprendizaje de los alumnos el estilo de liderazgo del director?

2. Proponga algunas medidas para evitar que el clima de trabajo no sea tenso, molesto y lleno de desconfianza en la institución educativa.

3. Publique sus comentarios en el foro de discusión que se ha habilitado para tal efecto. Comente al menos dos publicaciones de sus compañeros.

(118)

Centrarse en lo pedagógico

Los modelos de administración escolar resultan, a todas luces, insuficientes para trabajar sobre estos problemas en el

contexto de sociedades cada vez más complejas,

diferenciadas y exigentes de calidad y pertinencia educativa. Resulta insoslayable contraer el compromiso o afrontar el desafío de promover que lo medular de las organizaciones educativas sea generar aprendizajes, de manera de alinear a cada institución educativa en el logro de la formación demandada, resaltando una reconfiguración de la estrategia educativa, basada en nuevas competencias y la real profesionalización docente.

(119)

Trabajo en equipo

La colaboración se convierte, pues, en la expresión de una cultura escolar encaminada a dotar a la institución escolar de una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover, y al profesorado, dé herramientas con las que pueda encontrar motivación hacia su trabajo. Un trabajo colaborativo en las instituciones educativas, que llegue a las aulas, para realizar procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta de lo qué se quiere hacer y cómo hacerlo.

(120)

Apertura al aprendizaje y a la innovación

La Gestión Educativa tiene como misión construir una organización inteligente, abierta al aprendizaje de todos sus integrantes y con capacidad para la experimentación, que sea capaz de innovar para el logro de sus objetivos

educacionales, romper las barreras de la inercia y el temor,

favoreciendo la claridad de metas y fundamentando la necesidad de transformar a la escuela.

(121)

Asesoramiento y orientación profesionales

Será preciso formar otras competencias que promuevan, a su vez, otra profesionalización de las acciones educativas.

(122)

Culturas organizacionales cohesionadas por una visión del futuro

La gestión, más que controlar a los sujetos, reconoce la necesidad de propiciar múltiples espacios de formación en competencias clave para todos los actores del sistema. será preciso que el gestor tenga la capacidad de generar una visión que comunique el proyecto, que despliegue sentido, pertenencia y el impulso para enfrentarse permanentemente a las metas trazadas.

(123)

Una intervención sistémica y estratégica

Implica el desarrollo de proyectos que estimulen

innovaciones educativas, para ello se tendrá que trabajar en varias instancias como son:

• Tratamiento integral de las situaciones educativas, el estudio, el diagnóstico y la focalización jerarquizada de los problemas a encarar.

• Toma de decisiones estudiadas y el posicionamiento de gestor en el ámbito de su espacio de intervención.

• Identificación y diseño de vías alternativas.

• Implementación del proyecto, así como mantener una permanente cultura de evaluación y de prospectiva para orientar continuamente el proyecto.

(124)

Sistema educativo y sociedad: una aproximación desde la gestión educativa

Se refiere a las competencias que deben desarrollarse en las instituciones educativas:

1. Recursos, sabe identificar, organizar, proyectar y

asignar recursos en las escuelas.

2. Interpersonal, se refiere al trabajo colaborativo.

3. Información, sabe utilizarla para el quehacer

educativo.

4. Sistemas, conocimiento sobre los esquemas

sociales, organizacionales y tecnológicos.

5. Tecnología, conocimiento para seleccionar, aplicar y

(125)

La participación en la gestión de la educación

Se propone que la escuela genere una cultura de la democracia, teniendo como propósito la concientización de los estudiantes para una mayor participación en los diferentes ámbitos de la sociedad. Así, se recorren cuatro grandes áreas de participación:

1. En la definición e instrumentación de las políticas educativas. 2. En la construcción de redes y espacios de encuentro e

intercambio al interior del sistema.

3. En la construcción de puntos de contacto entre la sociedad y el sistema educativo.

(126)

Tipos de liderazgo

(127)

Liderazgo participativo

Un líder participativo, deberá encontrar los medios para que la población puedan acercarse, dialogar, formular, en una palabra participar en los diagnósticos y búsqueda de soluciones de sus propias realidades.

(128)

Liderazgo generador de estrategias resolutivas

Requiere de estrategias y tácticas más imaginativas, que giren alrededor de las competencias estratégicas poseídas por un líder – gestor para manejar los sistemas educativos del siglo XXI.

(129)

Liderazgo inteligente

Las organizaciones aprenden a través de los individuos, que actúan como agentes para ello. Considera cuatro estructuras básicas para el aprendizaje en las organizaciones: la adquisición de conocimiento, la distribución de información, la interpretación de información y la memoria de la organización.

(130)

Liderazgo concertador

Se discute, dialoga y acuerda sobre líneas de trabajo específicas… puede ser un modo de avanzar hacia una modalidad de gestión concertada…

(131)

Competencia Definición Disciplinas modificadas

Recursos Identifica, organiza, proyecta y

asigna recursos. Pensamiento Sistémico

Interpersonal Ejerce liderazgo, negocia, trabaja

con diversidad de personas.

Pensamiento Sistémico Modelos Mentales Visión compartida Información Adquiere y utiliza los datos. Pensamiento Sistémico

Sistemas Entiende las interrelaciones

complejas.

Pensamiento Sistémico Visión compartida Tecnología Trabaja con una variedad de

tecnologías. Pensamiento Sistémico

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Las cinco competencias prácticas de Ravela – Pozner y su relación con Senge.

Si esas competencias que son “el resultado de nuestras discusiones con empresarios, empleados públicos, sindicatos, trabajadores y

supervisores en talleres, fábricas y tiendas” por lo que dirigen

parcialmente la labor educativa, y son las capacidades que deberían tener nuestros futuros egresados, entre otras por supuesto, es menester que los líderes educativos estén a la cabeza en la posesión, aplicación y desarrollo de las mismas, y según nuestros estudios desde el punto de vista de la escuela inteligente.

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REFLEXIÓN

Como ya ha quedado establecido, se desarrolla una propuesta que vincula a la sociedad con la educación, percibida a través del sistema educativo, partiendo del planteamiento de que las competencias, deben ser el objetivo que las currícula educativas deben plantearse, y elucida lo que la sociedad espera de la propia educación, proyectando las esperanzas de una mejora y desarrollo del hombre y su trascendencia.

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REFLEXIÓN

El objetivo será ampliar los caminos a través de los cuales los sistemas educativos puedan ofrecer mayor relevancia en la formación de los diversos grupos sociales. La sociedad no es quien debe esperar de la educación, la tendencia debe ser a la inversa, en el sentido de que la propia sociedad debe ir generando los enfoques que la educación actual debe presentar.

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Selecciona los audífonos para escuchar el audio 2

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desarrollo

y

conclusiones,

que

responda

a

las

siguientes

preguntas:

• ¿Cómo influye la gestión escolar en el trabajo que realiza cada maestro?

• ¿Cómo influye la gestión escolar en los resultados educativos?

2. El ensayo será enviado en archivo adjunto a través de la

plataforma educativa al tutor para sus comentarios y calificación,

siempre ponga su nombre, usuario y su adscripción.

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