Fundamentos de
Investigación
Í
NDICE
PáginaPresentación
6
Red de contenidos
7
Unidad de aprendizaje 1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO, TÉCNICAS DE
SELECCIÓN DE INFORMACIÓN Y LA MONOGRAFÍA
1.1 Tema 1: LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
9
1.1.1. Definición, formas de investigación y cualidades del
investigador
9
1.1.2. El proyecto de investigación monográfica
16
1.1.2.1. Selección del tema
17
1.1.2.2. Estructura del plan de trabajo
18
1.2 Tema 2: EL REGISTRO DE LA INFORMACIÓN
23
1.2.1. Las fichas
23
1.2.1.1. Fichas de registro
23
1.2.1.2. Fichas de investigación
27
1.3 Tema 3: LA MONOGRAFÍA
33
1.3.1. Definición
33
1.3.2. Estructura de la monografía
33
1.3.3. Normas para la presentación de la monografía
35
1.4. Tema 4: EL USO DE LA INFORMACIÓN
37
1.4.1. Las citas
39
1.4.1.1. Cita textual o literal
40
1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal
43
Unidad de aprendizaje 2: TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y
SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN
2.1 Tema 5: LA LECTURA COMPRENSIVA
48
2.1.1. Pautas previas
48
2.1.2. Identificación de ideas principales y secundarias en el
texto
50
2.1.3. El subrayado
52
2.2 Tema 6: EL SUMILLADO
58
2.2.1. Definición
58
2.2.2. Características
59
2.2.3. Pasos para su elaboración
60
2.3 Tema 7: EL RESUMEN
64
2.3.1. Definición
64
2.3.2. Características
65
2.3.3. Recomendaciones
65
2.3.4. Pasos para su elaboración
60
2.4 Tema 8: EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN: SUBRAYADO,
SUMILLADO Y RESUMEN
71
2.5 Tema 9: EL ESQUEMA
74
2.5.1. Definición
74
2.5.2. Características
74
2.5.3. Tipos de esquema
75
2.5.4. Pasos para su elaboración
78
Unidad de aprendizaje 3: PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tema 10:
LA PRODUCCIÓN DEL DISCURSO ORAL
86
3.1.1. La estructura del texto o discurso oral
86
3.1.2. Tipos de exposición
87
3.1.3. Preparación del discurso oral
88
3.1.4. El expositor
89
3.1.5. Estrategias de exposición
92
3.2. Tema 11:
CREACIÓN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIÓN
94
3.2.1. Tipos de apoyos de presentación
94
3.2.3. Guías para usar apoyos de presentación
96
3.2.4. Diseño de apoyos de presentación
96
Unidad de aprendizaje 4: TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN Y CREATIVIDAD
4.1 Tema 12:
EL MAPA CONCEPTUAL
102
4.1.1. Definición
102
4.1.2. Elementos
103
4.1.3. Elaboración del mapa conceptual
105
4.1.4. Diseño de mapas conceptuales en el programa
Cmaptools
105
4.2 Tema 13:
EL MAPA MENTAL
116
4.2.1. Definición
116
4.2.2. Características
117
4.2.3. Pasos para su elaboración
117
4.3 Tema 14:
LA INFOGRAFÍA
125
4.3.1. Definición
125
4.3.2. Características
125
4.3.3. Elementos
126
4.3.4. Tipos de códigos
126
4.3.5. Reconocimiento de programas para el diseño de
infografías
131
4.3.6. Pasos para su elaboración
132
4.4 Tema 15:
EL SEMINARIO
136
4.4.1. Evaluación
de
la
exposición
del
proyecto
de
investigación
138
4.5 Tema 16:
EJERCICIOS
DE
CONSOLIDACIÓN:
MAPA
CONCEPTUAL, MAPA MENTAL E INFOGRAFÍA
P
RESENTACIÓN
Fundamentos de Investigación pertenece a la línea de comunicación
interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la Institución. El curso
busca que los estudiantes desarrollen una actitud crítica respecto al rol de la
investigación científica en la vida actual y, además, que fomenten la creación
continua del conocimiento confiriéndoles la base y capacidad para desarrollar
proyectos e informes de investigación científica.
Asimismo, el curso brinda a los estudiantes la posibilidad de descubrir y
fortalecer habilidades de pensamiento que les permita desarrollar una aptitud y
actitud favorable hacia el trabajo académico mediante la aplicación de técnicas
específicas.
Complementariamente,
busca
desarrollar
estrategias
de
comunicación oral necesarias para la sustentación final de un informe
monográfico, producto de la investigación académica.
El manual para el curso ha sido diseñado bajo la modalidad de unidades de
aprendizaje, las que se desarrollan durante semanas determinadas. En cada
una de ellas, hallará los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el tema
tratado; y los contenidos, es decir, los subtemas, los que serán ampliamente
desarrollados de una manera integral. Por último, encontrará las actividades
planteadas para cada sesión, que le permitirán reforzar lo aprendido en la
clase.
El curso está basado en la Metodología Activa. En primer lugar, se inicia con la
planificación del proyecto de investigación, la selección de técnicas de
información y la explicación de los aspectos básicos para la redacción de una
monografía. Continúa con la presentación de las técnicas de comprensión,
análisis y síntesis de la información. Luego, se desarrollan aspectos básicos
para la preparación de una exposición oral. Por último, se concluye con el
desarrollo de técnicas que permiten procesar información y fomentar la
creatividad.
R
ED DE CONTENIDOS
Fundamentos de Investigación Planificación del proyecto de investigación, técnicas de selección de información y la monografía Tema 1 La investigación académica Tema 2 El registro de información Tema 3 La monografía Tema 4 El uso de la información Técnicas de comprensión, análisis y síntesis de la información Tema 5 La lectura comprensiva Tema 6 El sumillado Tema 7 El resumen Tema 8 Ejercicios de consolidación Tema 9 El esquema Tema 10 La producción del discurso oral Tema 11 Creación y uso de apoyos de presentación Presentación de la investigación Tema 12 El mapa conceptual Tema 13 El mapa mental Tema 14 La infografía Tema 15 El seminario Tema 16 Ejercicios de consolidación Técnicas para el procesamiento de información y creatividadP
LANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
,
TÉCNICAS DE SELECCIÓN DE INFORMACIÓN Y
CARACTERÍSTICAS DE LA MONOGRAFÍA
L
OGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Al término de la unidad, el alumno desarrolla experiencias tendentes a consolidar las bases teóricas y metodológicas de la investigación académica y las etapas del proceso de investigación para la elaboración del plan de un proyecto de investigación. Asimismo, selecciona las técnicas e instrumentos de recolección de datos pertinentes para tal fin.
T
EMARIO1.1. Tema 1: La investigación académica
1.1.1. Definición, formas de investigación y cualidades del investigador 1.1.2. El proyecto de investigación monográfica
1.1.2.1. Selección del tema de investigación 1.1.2.2. Estructura del plan de trabajo 1.2. Tema 2: El registro de información
1.2.1. Las fichas 1.2.1.1. Fichas de registro 1.2.1.2. Fichas de investigación 1.3. Tema 3: La monografía 1.3.1. Definición 1.3.2. Estructura de la monografía
1.3.3. Normas para la presentación de la monografía 1.4. Tema 4: El uso de la información
1.4.1. Las citas
1.4.1.1. Cita textual o literal
1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal 1.4.2. Las notas a pie de página
A
CTIVIDADES PROPUESTAS Los alumnos definen términos relacionados con la investigación académica. Los alumnos establecen las diferencias entre los tipos de investigación.
Los alumnos eligen un tema de investigación sobre la base de ciertos requisitos. Los alumnos elaboran un plan de trabajo.
Los alumnos registran datos mediante los diferentes tipos de fichas. Los alumnos reconocen la estructura y las normas de una monografía. Los alumnos diferencian los tipos de citas que se usan en la monografía.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
1.1 LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
A lo largo de la vida, se adquiere y utiliza numerosos conocimientos que resultan de gran utilidad para el ser humano, tanto en el ámbito laboral como académico. Sin embargo, en algunas ocasiones, ciertos aspectos que se creen conocer, no son tan simples, que la certeza de algunas afirmaciones puede ser cuestionada o negada por completo.
En efecto, en torno al conocimiento, y a la generación del mismo, se generan, muchas veces, situaciones problemáticas, debido a que la verdad respecto a la realidad - de un objeto, grupo social, fenómeno, situación, etc.- no suele revelarse siempre de forma sencilla: requiere ser buscada de forma activa y consciente a través de un trabajo de indagación sobre aquello que se desea conocer. Es en estos casos donde el conocimiento que se espera alcanzar requiere realizar una actividad particular: la investigación.
1.1.1. Definición, formas de investigación y cualidades del
investigador.
Lea los siguientes enunciados y redacte la definición de investigación académica o científica. Luego, comente con su profesor.
En conclusión, ¿qué es la investigación académica o científica? ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……….……… ………
Indagación de la realidad y el mundo que nos rodea.
Puesta en práctica del método científico.
Análisis de la realidad con rigurosidad, organización y meticulosidad.
Actividad intelectual sistemática
.
Propósitos: producir conocimientos y teorías, y resolver problemas prácticos.
Si bien, en el curso se desarrollará solo la investigación bibliográfica, es necesario conocer los diferentes tipos de investigación. Alayza, Cristina et al. (2010) propone las siguientes formas de realizar una investigación.
Criterios Tipo de investigación Ejemplos
Según objetivos extrínsecos Lo que se propone obtener, luego de que la investiga-ción se ha completado. Pura
Busca el conocimiento, pero más allá de sus posibles aplicaciones prácticas.
Los conocimientos no se adquieren con el objetivo de utilizarlos de un modo inmediato.
Un astrofísico que indaga el origen del universo, un psicólogo social que estudia el problema de la discriminación, entre otras investigaciones.
Aplicada
Busca la consolidación del saber, y la aplicación de los conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y científico, así como la producción de tecnología al servicio del desarrollo integral del país.
Los conocimientos se adquieren con el objetivo de utilizarlos de un corto o mediano plazo.
Las investigaciones que se realizan para conocer, por ejemplo, cuáles son las principales dificultades que tienen los estudiantes para desarrollar habilidades lecto- escritoras. Según los objetivos intrínsecos Lo que se busca obtener como resultado de la propia investiga-ción. Exploratoria
Explorar significa incursionar en un territorio desconocido. Por lo tanto, el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes.
Cuando un gerente de una empresa busca claves para tener enfoques innovadores de mercadeo.
Descriptiva
Propone realizar descripciones que arrojen mediciones; por ello, está ligada a la investigación cuantitativa.
Una empresa puede estudiar el grado de asociación entre las ventas de un producto y características del comprador, tales como ingresos y edad. Otro ejemplo sería un censo nacional.
Correlacional
Pretende establecer relaciones entre fenómenos o variables y hacer precisiones sobre dichas relaciones.
En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfacción con el trabajo en relación con el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo y número de hijos. Causal o explicativa
La investigación explicativa busca el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.
Este tipo de estudio emplea la hipótesis
Sus resultados y conclusiones
constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
Identificar las fallas en algún elemento del mercado de una empresa, por ejemplo, el diseño
de un empaque, algún
elemento de la preferencia de los consumidores que genere una ventaja competitiva, alguna característica del producto o servicio que no le agrade a los consumidores, etc.
Según el diseño La forma en que se decide realizar la propia investigación De campo
Observa los hechos ahí donde ocurren. Orientada a extraer datos de una realidad; por ello, utiliza entrevistas, encuestas, focus groups, etc. para recoger información.
También conocida como investigación in situ, ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio.
Una investigación sobre la delincuencia juvenil en el Perú en el siglo XXI, si se investiga mediante entrevistas, encuestas u otros medios de registro de la realidad o campo de la muestra tomada.
Bibliográfica o de gabinete
Búsqueda de contribuciones culturales y científicas anteriores. Recopila datos e información a partir de fuentes registradas: libros, revistas, tesis, etc., evidentemente, sin salir al campo.
Una investigación sobre la delincuencia juvenil en el Perú en el siglo XXI, si se investiga mediante registros policiales, estadísticas existentes, crónicas periodísticas que contengan datos fidedignos, investigaciones anteriores, propias o ajenas, etc.
Según el enfoque Establece diferencias en función de cómo se enfoca el procesa-miento de la información. Cuantitativa
Busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo.
Se dice que es objetiva.
Utiliza métodos numéricos, mediciones estadísticas.
Una investigación sobre los tipos de deportes que con más frecuencia practican los peruanos.
Cualitativa
Busca explicar las razones de los diferentes aspectos de un comportamiento.
Se dice que es subjetiva
En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión Utiliza entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, etc.
Se desea conocer qué piensan los jóvenes estudiantes que viven en la costa sobre la importancia de la moda para la sociabilidad.
De acuerdo con esta tabla, una investigación podría ser aplicada y a la vez, por ejemplo, descriptiva, de campo o cuantitativa. Esto implica que los tipos de investigación establecidos según los cuatro criterios no son excluyentes.
EL INVESTIGADOR debe asumir una tarea compleja por lo que se espera que cuente con ciertas cualidades esenciales.
EL
INVESTIGADOR
Actitud cognoscitiva. Siempre estar dispuesto a poder aprender más sobre el asunto en indagación; nunca darse por vencido ni abandonar la investigación sin una respuesta concreta; por el contrario, interesarse cada día más en la investigación. Si se tiene esta cualidad, podrá manejar adecuadamente los métodos y técnicas de investigación.
Actitud moral. Al consultar bibliografía o trabajos de otros investigadores, el investigador se debe apoyar en ello de forma honesta, es decir, no debe alterar o modificar los datos ni cambiar el sentido de lo expresado por otros investigadores. Para evitar el plagio, el investigador podrá usar citas textuales o de parafraseo (ver tema 4 del manual)
Actitud reflexiva. Se refiere al sentido crítico del investigador en varias de sus tareas: en la atención detallada para detectar y seleccionar y analizar los diversos aspectos implicados en la investigación (fuentes, objetivos, marco teórico, etc.)
Actitud objetiva. Quiere decir independencia de criterio para juzgar los datos y los pensamientos ajenos. También se refiere a la capacidad de recorrer las etapas de investigación libre de prejuicios e ideas preconcebidas. Además, se remite a la capacidad de autocrítica que debe tener el investigador a fin de reconocer y corregir sus errores y valorar los resultados de su trabajo eliminando todo subjetivismo. Ordenado. Un buen investigador debe tener la habilidad para organizar las actividades de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento. También esta cualidad se encuentra en la sistematización de los pensamientos.
Perseverante. El trabajo del investigador es arduo por lo que debe saber persistir y tener paciencia a pesar de los obstáculos o dificultades que se presenten. De ello dependerá el logro de los objetivos de su trabajo. Tiene que ver con el ejercicio de la voluntad del investigador a fin de conseguir los resultados previstos.
Conocimiento de idiomas y herramientas tecnológicas. Dada la globalización del conocimiento y las numerosas publicaciones que actualmente existen en todas las áreas científicas y tecnológicas, el investigador necesita dominar idiomas y los diferentes recursos tecnológicos en el que se publican mayoritariamente los trabajos de su área de conocimiento.
Analice si reúne las cualidades descritas y reflexione sobre qué puede hacer para reunir las que le faltan.
……… ……… ……… ………
Test del estudiante e investigador
Resuelva el siguiente test marcando sí o no. Sea sincero con sus respuestas, ya que de esta manera podrá estar preparado para afrontar los retos en esta etapa académica que está iniciando.
Preguntas SÍ NO
¿Tiene un horario y un plan de trabajo para cada día y se ajusta a él?
¿Le cuesta ponerse a estudiar o, simplemente, leer?
¿Termina sus deberes y trabajos en el tiempo que se ha propuesto? ¿Encuentra aburrido el estudio y las clases?
¿Suele participar e intervenir frecuentemente en clase, o al menos con más frecuencia que la media?
¿Le plantea sus dudas frecuentemente a su profesor? ¿Intenta situarse en las primeras filas del salón de clases?
¿Registra y organiza los apuntes y materiales de cada asignatura? ¿Sigue las clases activamente con las guías, tomando apuntes y notas de todas o casi todas las asignaturas?
¿Usa técnicas de síntesis (mapas conceptuales, mentales, esquemas, etc. para procesar la información?
¿Tiene dificultad en expresarse por escrito?
Si el profesor hiciera un examen imprevisto ¿lo aprobaría? ¿Deja el estudio para las últimas horas de la noche?
¿Deja la mayor parte del repaso y estudio para los últimos días antes del examen?
¿Escatima el sueño viendo TV y se levanta por las mañanas cansado?
¿Tiene unas horas determinadas para la distracción?
¿Tiene un lugar limpio y ordenado para estudiar que le permita concentrarse sin distracciones e interrupciones?
¿Cree que desayuna todos los días adecuadamente antes de ir a las clases?
¿Lee todas las lecturas recomendadas pos sus profesores?
¿Tiene como meta sacar notas superiores a la nota mínima de aprobación?
A continuación, encontrará las respuestas a cada pregunta propuesta en el test. Luego, la interpretación según los resultados obtenidos.
¿Tiene un horario y un plan de trabajo para cada día y se ajusta a él? La respuesta es sí.
No atendió la clase. Ya en casa, quiere merendar y distraerse un poco. Una vez ya auto engañado, intenta prolongar el ocio: Facebook, música... Después, se dice que estudiará por la noche. Luego, la cena es copiosa. Posteriormente, no desea estudiar, y si lo intenta, lo hace mal. Finalmente, opta por ver la televisión. Esta es una realidad, pero ya es momento que decida cambiar, de modo que elabore un horario y un plan de trabajo (una "declaración de compromisos") que debe estar siempre consigo; además, le recomendamos usar una agenda personal.
¿Le cuesta ponerse a
estudiar? La respuesta
es no.
El estudio le aburre, es una obligación que le imponen sus profesores y padres. Siempre encuentra una excusa para hacer otra actividad o dejar el estudio para más tarde.
Uno de los retos de cualquier estudiante debe ser tener suficiente motivación para estudiar.
¿Termina sus deberes y trabajos en el tiempo que se ha propuesto? La respuesta correcta es sí.
¿Distracciones? ¿No está cómodo? Recuerde que debe estudiar en un sitio que reúna las condiciones idóneas.
Además, puede que, en general, no aplique unas buenas técnicas de estudio. Quizás no tenga unos buenos materiales (apuntes, libros...). También, puede deberse a que realiza una lectura lenta, o no aplica técnicas de memorización efectivas.
En todo caso, también debe plantearse si su motivación hacia el estudio es suficiente como para tener la correcta capacidad de concentración y un buen rendimiento en general.
¿Encuentra aburrido el estudio y las clases? La respuesta correcta es no.
Es muy fácil decir "este curso no me gusta". En realidad, no debería decir "no me gusta algo" hasta que lo conozca a fondo. Muchos estudiantes "odiaban Matemática"; sin embargo, tras un mejor conocimiento y dominio, transformaron su odio en "pasión". Por tanto, intente encontrar vías para conocer mejor las materias que son objeto de estudio: mejores apuntes, libros de apoyo, materiales en Internet, etc. Finalmente, no olvide cambiar la actitud negativa hacia la clase.
¿Suele participar en clase? Y ¿Le plantea sus dudas a su profesor? Sí.
La participación de un estudiante en clase es un buen indicador de su motivación hacia la asignatura y aplicación de correctas técnicas de estudio. Por tal razón, no se deje influir por aquellos malos estudiantes que se meten con los que participan o intervienen en clase.
La resolución de sus dudas le permitirá avanzar rápidamente en el estudio y en una buena preparación para los exámenes.
¿Intenta situarse en las primeras filas del salón
de clases? La respuesta
correcta es sí.
Sentarse en la última fila -que es lo preferido por un gran número de estudiantes- no tiene ninguna ventaja: Se oye mal al profesor (a); a veces, no se ve bien o se debe forzar más la vista lo que provoca una mayor fatiga y cansancio; además, puede exponerse a cualquier distracción, ante gestos, conversaciones, etc.
Por ello, es muy conveniente que intente sentarse en los primeros lugares de la clase y prestar la mayor atención. Esto le ahorrará mucho tiempo en el estudio y en los repasos.
¿Registra y organiza los apuntes y materiales de cada asignatura? La respuesta correcta es sí.
Imagine que debe solucionar una duda de un tema anterior. En este caso, busca en una carpeta que contiene apuntes y materiales mezclados y en los que es casi imposible identificar fechas, datos, etc., perdiendo un precioso tiempo en hacer averiguaciones o, finalmente, desistiendo de buscarlos e identificarlos correctamente. Pero, si los apuntes y materiales están bien ordenados y guardados accesiblemente, hacer estas tareas periódicas de cara a la preparación de exámenes será mucho más fácil y rápido. Inténtelo.
¿Sigue las clases activamente … y usa técnicas de síntesis? Sí
Aquellos estudiantes que toman unas buenas notas en clase mejoran sustancialmente sus resultados académicos. Se recomienda, crear sus propios símbolos y abreviaturas. Asimismo, complete sus apuntes con la información que encuentre en libros, páginas web, etc. de la asignatura. Finalmente, aplique las técnicas de síntesis: esquemas, mapas conceptuales, etc.
¿Tiene dificultad en expresarte por escrito? La respuesta en no.
Generalmente, los estudiantes que se expresan bien por escrito están familiarizados con el hábito de leer; también, hacen un esfuerzo en aprender las reglas del lenguaje y utilizar correctamente las reglas gramaticales; incluso, han seguido un método de estudio que les facilita la comprensión de las materias y les clarifica las ideas para expresarlas por escrito. Cualidades que facilitan la expresión escrita en los exámenes.
¿Aprobaría un examen imprevisto? La respuesta
es Sí
Existen alumnos que estudian ―a última hora‖, intentando probar suerte con las preguntas que ―ligan‖. Ellos están en un gran error. Para salir de esta confusión, deben familiarizarse con la forma en la que trabaja nuestra memoria, el tiempo y las veces que debemos repasar un tema antes de memorizarlo bien. Por lo tanto, es fundamental aplicar un método de estudio.
¿Deja el estudio para las últimas horas de la noche? La respuesta es no.
El buen sueño y el estudio están estrechamente relacionados; por ello, no deje para el último momento el estudio.
Recuerde que el mejor momento para ordenar y pasar a limpio los apuntes es después de cada clase. No descansar bien provoca un rendimiento menor.
Evite tomar bebidas estimulantes para cohibir el sueño. ¿Deja la mayor parte del estudio… antes del examen? No.
Para preparar bien los exámenes de una asignatura, un estudiante debe tener bien organizados todos los apuntes y materiales mediante esquemas, mapas mentales, etc.
Aplique un método de estudio. En este sentido, le proponemos el método SQ3R (ver el enlace en la página N° 43).
¿Escatima el sueño viendo TV y se levanta por las mañanas cansado? No.
El sueño es vital para obtener un buen rendimiento en el estudio en general.
Los estudiantes no deben dormir nunca menos de 8 horas diarias. Debe ser un buen sueño sin interrupciones, y descansando al máximo (sin tomar colas u otros estimulantes que impiden un sueño relajado y profundo).
¿Tiene unas horas determinadas para la distracción? Sí.
Las horas de distracción deben ser "sagradas" para recuperar un descaso rehabilitador para nuestro cerebro. Además, serán dedicadas al ocio y la diversión con la ventaja de ir "con el deber cumplido", relajado y sin la tensión de que debería estar estudiando. ¿Tiene un buen lugar para estudiar? Sí
Las tareas llevan consigo la necesidad de estar preparado para concentrarte, sin distracciones ni interrupciones, bien sentado, activo, despierto y con energía. Con todo a mano, para no perder ni un minuto buscando o consultando cualquier tema que necesite y con un lugar de estudio limpio, iluminado y ordenado.
¿Cree que desayuna todos los días adecuada-mente antes de ir a las clases? Sí
El desayuno es una de las más completas comidas. Se recomienda, que este sea al estilo anglosajón, es decir, sobre la base de cereales, leche, huevos, jugos, frutas, jamón, queso... Evite caprichos, en otras palabras, no consuma ―comida chatarra‖. Un estudiante debe tener una alimentación equilibrada y muy diversificada que le genere energía y vitalidad. Consumir alimentos como los tomates y verduras, ensaladas (en todas las comidas), frutas (cinco piezas diarias), carne o pescado (con preferencia este último), huevos (varias veces por semana), leche, quesos y productos lácteos; pan integral y cereales y agua (1 1/2 lt. al día). Tener horas fijas en las comidas y no comer por ansiedad. ¿Lee todas las lecturas que recomiendan sus profesores? Sí
El hábito de la lectura le brindará un mayor conocimiento sobre un determinado tema. Por tal motivo, es importante recabar información directa del profesor sobre las lectura recomendadas en clase y analizar qué podemos obtener de ellas, qué grado de dificultad tienen, en qué momento debe iniciar la lectura (por ejemplo, antes o después de determinadas explicaciones en clase), la relevancia de estas para el examen y las calificaciones.
¿Tiene como meta sacar
notas superiores?
Por mucho que algunos alumnos no se consideren capacitados para "metas más ambiciosas", el esfuerzo y la constancia, junto con la aplicación de técnicas de estudio, producen resultados revolucionarios en muchos estudiantes, capaces de auto motivarse y superar las barreras psicológicas.
Resultado. Cada pregunta acertada vale 5 puntos.
Menos de 35 puntos: Debes hacer un gran esfuerzo en cambiar radicalmente sus hábitos de estudio. No tiene que desanimarse por sacar una puntuación muy baja. Muchos estudiantes triunfaron al más alto nivel tras cosechar estrepitosos fracasos en sus estudios.
Menos de 50 puntos No puedes ser considerado un buen estudiante. Debe mejorar notablemente sus métodos de estudio, hábitos, y en general su actitud hacia el estudio y las clases.
Entre 50-69 puntos: No es un mal estudiante, pero puede mejorar mucho. Con la aplicación de técnicas de estudio y planteándose una resultados más ambiciosos en sus estudios podría mejorar muy sustancialmente sus notas y rendimiento en general.
Más de 70 puntos: En hora buena, es un notable estudiante. Muchos de sus hábitos son buenos y su método de estudio lo lleva a cabo correctamente. En realidad con un poco más de esfuerzo, técnica de estudio y organización podría llegar a ser un excelente estudiante.
1.2.2. El proyecto de investigación monográfica
Un proyecto de investigación es una propuesta que se desarrolla sobre la base de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos que permiten demostrar la validez del mismo o dentro de estos, se aplican un conjunto de métodos y técnicas para la recopilación de datos, selección de información, el procesamiento de la misma, etc. En todos los casos, al finalizar el proyecto, se elabora un documento que plasme los resultados obtenidos.
Recuerda alguna investigación que haya realizado anteriormente. ¿Qué tipo era?, ¿pudo culminarla?, ¿cómo le fue?, ¿por qué?
……… ……… ……… ……… ……… ……….……… ………..
En este curso, usted tendrá la oportunidad de realizar una investigación bibliográfica o de gabinete. Este proceso se iniciará con la selección oportuna del tema de investigación; luego, con la elaboración de un plan de trabajo y, por último, con la presentación de un informe monográfico.
A continuación, un esquema del proceso que seguirá en este proyecto de investigación:
1.1.2.3. Selección y delimitación del tema de investigación
La selección del tema de investigación es la decisión más importante en lo que se refiere al proyecto de investigación. Esta elección consiste en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo que se desea presentar, es decir, se debe responder a la pregunta ¿qué deseo investigar? La respuesta será el asunto que se abordará en la investigación.
Para elegir el tema de investigación, deberá considerar los siguientes aspectos esenciales:
El tema de investigación debe ser de interés para el lector, así como de motivación para el investigador.
El tema, por lo general, debe ser de índole actual.
Debe existir información relevante (destacada) y confiable sobre el tema a investigar.
El investigador debe conocer el tema, al menos medianamente.
La extensión del tema debe ser pensada en función del tiempo y las habilidades del propio investigador.
¿Qué fuentes de información hemos revisado sobre el posible tema de investigación? ¿Cuál es el tema de nuestro interés? Identificamos y delimitamos el tema de investigación. Ahora, ¿qué pasos debemos seguir? DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO Recolectamos datos o información: fichaje. Procesamos la información YA PODEMOS INICIAR NUESTRA INVESTIGACIÓN RESULTADO FINAL: LA MONOGRAFÍA SUSTENTACIÓN ORAL
Por otro lado, El tema debe delimitarse: especificarse. Esta indicación está en relación directa con las fuentes de información que debe indagar previamente a la elección del tema de investigación.
La delimitación del tema implica especificar qué aspectos concretos se desarrollarán en él: ¿acerca de qué? (delimitación temática), ¿en qué momento? (delimitación temporal), ¿en qué lugar o contexto? (delimitación espacial). A continuación, un ejemplo.
DELIMITACIÓN DEL TEMA
Tema general Publicidad
Delimitación temática Uso de prácticas poco éticas Delimitación temporal En los últimos quince años Delimitación espacial Publicidad peruana
El uso de prácticas poco éticas en la publicidad peruana en los últimos quince años
1.1.2.4. Estructura del plan de trabajo
El plan de trabajo es un documento previo que sirve de guía para el desarrollo de un proyecto.
En este, se establece la organización, los métodos, las técnicas, las estrategias y los recursos que se emplearán para realizar el proyecto.
Luego de elegir el tema de investigación, busquen información y elaboren el plan de trabajo.
Forme un equipo de trabajo con quienes compartirá experiencias sobre la investigación bibliográfica de un determinado tema.
Luego, con su equipo, indague información sobre alguna problemática de la realidad y presenten una lista de cinco temas de investigación que les parezca interesante para investigar. Sustenten sus propuestas en clase.
PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA E S T R U C T U R A D E L P R O Y E C T O D I S T R I B U C I Ó N C R O N O G R A M A S
Delimita el tema del trabajo
Objetivo general: Logro a obtener en un plazo determinado. Se plantean teniendo en cuenta lo siguiente: Al final del proyecto seremos capaces de…
Objetivos específicos: Estarán en función del esquema de la investigación. Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general, deben plantearse como mínimo cuatro. Indica la razón por la cual se investiga un tema y la importancia de éste.
Debe redactarse, mínimo, dos párrafos. Estructura o secuencia ordenada en que se organizan las partes del documento académico. Debe guardar relación con los objetivos específicos.
División equitativa de la responsabilidad que se hace del trabajo de investigación entre los miembros del equipo.
Se elegirá un responsable para cada capítulo, quien coordinará las acciones que se realizarán.
Indica las fechas en que se realizan las actividades referidas a la investigación.
Indica las fechas en que se realizan las reuniones del equipo.
TÍTULO OBJETIVOS DEL PROYECTO DEL EQUIPO CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPÍTULO III
Recursos empleados para obtener información necesaria para la investigación. Las fuentes deben ser completas, pues conforman la bibliografía de la monografía. También, en este rubro, se puede señalar las entrevistas o visitas realizadas.
MOTIVACIÓN
ESQUEMA
FUENTES DE INFORMACIÓN
Recuerde que el plan de trabajo busca planificar la actividad final del curso que consiste en la entrega de una monografía.
A continuación, se presenta un modelo de plan de trabajo que le servirá de guía.
PLAN DE TRABAJO 1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO
1.1 Título
CARACTERÍSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PERÚ DESDE EL AÑO DOS MIL HASTA LA ACTUALIDAD.
1.2 Objetivo
1.2.1. Objetivo general
Al final del proyecto, seremos capaces, a través de lo investigado, de informar acerca de la realidad peruana en cuanto a las características de la seguridad ciudadana desde el año dos mil hasta la actualidad, cuánto nos afecta y de cómo podemos formar parte en la lucha contra la violencia. 1.2.2. Objetivos específicos
Definir el concepto de seguridad e inseguridad ciudadana. Exponer los antecedentes de la seguridad ciudadana en el Perú. Presentar una clasificación de seguridad ciudadana.
Explicar las causas y consecuencias de la violencia en el Perú. Informar sobre los elementos que conforman la Policía Nacional del
Perú y organismos relacionados a la seguridad ciudadana.
Presentar datos estadísticos sobre el tema de la violencia en el Perú en la actualidad.
Sustentar las medidas de seguridad ciudadana que se aplican en el Perú.
1.3. Motivación
El desarrollo de esta investigación es importante porque se trata de un problema actual de nuestra sociedad, ya que la problemática apunta hacia estándares elevados de delincuencia. Así lo precisa la población: ―Encuesta de la Universidad de Lima. 74.9% de limeños y chalacos cree que la violencia ha crecido en los últimos años y que la televisión es el medio que más la incita.‖ (IDL, 2007, ¶4). En efecto, es una de las dificultades y mayores retos que tienen nuestros gobernantes, ya que retrasa el desarrollo de nuestro país. Además, es importante conocer el tema de la seguridad ciudadana, el índice de la delincuencia por la que atravesamos, entre otros aspectos relacionados, porque, de esta manera, sabremos qué medidas podemos adoptar para combatirla. Como ciudadanos de este país, Perú, y jóvenes comprometidos, no podemos ser ajenos a esta realidad.
1.4. Esquema de la monografía
Capítulo 1: CONCEPTOS Y GENERALIDADES 1.1. Conceptos
1.1.1 Seguridad ciudadana 1.1.2 Inseguridad ciudadana
1.2. Antecedentes de la seguridad ciudadana en el Perú 1.3. Clasificación de la seguridad ciudadana
1.4. La violencia
1.4.1. Características 1.4.2. Tipos
1.4.3. Causas
1.4.4. Consecuencias 1.5. La Policía Nacional del Perú.
1.5.1. Historia.
1.5.2. Funciones de la Policía Nacional.
1.6. Organizaciones relacionadas a la seguridad ciudadana y funciones.
Capítulo 2: ESTADÍSTICAS DE VIOLENCIA DEL AÑO 2000 HASTA EL 2010
Capítulo 3: PREVENCIÓN
3.1. Seguridad ciudadana tarea de todos. 3.2. Medidas de seguridad
3.3. Experiencia en formación de juntas vecinales 1.6 Fuentes de información
Carrión, F. & Manuel Dammert (Comps.) (2009). Economía política de la seguridad ciudadana. Ecuador: ediciones FLACSO.
DÍAZ, L. (2005). Análisis y planeamiento. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
RICO, J. & Chinchilla, L. (2006). Seguridad ciudadana en América Latina. México. Siglo XXI editores.
Kalbermatter, M. (2006). Violencia ¿esencia o construcción? Argentina: Editorial Brujas.
DIRECCION DE SEGURIDAD DEL ESTADO DIRSEG (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/direcciones/dirseg/index.html
IDL, Instituto de Defensa Legal (2007). Recuperado de
http://www.seguridadidl.org.pe/destacados/2007/23-03/texto.htm
MINISTERIO DEL INTERIOR (2011). Recuperado de http://www.mininter.gob.pe/
POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/
2. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO EQUIPO
TEMA
COORDINADOR DE EQUIPO
CAPÍTULOS NOMBRE DEL CAPÍTULO ALUMNO RESPONSABLE CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 3 3. CRONOGRAMAS
En el cronograma del proyecto, se marcan todas las actividades realizadas con una (X).
ACTIVIDADES SUBACTIVIDADES N° SESIONES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ORGANIZACIÓN Formación del equipo x Designación de funciones x Elección del tema x PLANIFICACIÓN
Borrador del plan de trabajo x Plan definitivo x DESARROLLO DEL TRABAJO Recolección de información x Elaboración de fichas x Entrega capítulo 1 x Entrega capítulo 2 x Entrega capítulo 3 x REDACCIÓN DE LA MONOGRAFÍA Borrador x x x x x Definitiva x PLANIFICACIÓN DE LA EXPOSICIÓN Selección de material de apoyo x Preparación de material de apoyo x x x x Ensayo de la exposición x x x EVALUACIÓN DEL PROYECTO Aporte personal (Autoevaluación) x x Aporte grupal (Heteroevaluación) x x Exposición grupal x x
Para conocer y monitorear el trabajo del equipo es fundamental que se elabore el siguiente cronograma de reuniones, el que debe ser entregado anexo al plan de trabajo. EQUIPO DE TRABAJO Sección: Tema: Coordinador: Integrantes: ……….. ……… .………. ………. Fecha de reunión Temas tratados en las reuniones Actividades Participantes que asistieron Firma del coordinador Observaciones
1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIÓN
Cuando se quiere investigar un tema, bien sea por necesidades académicas, laborales o personales, lo primero que se debe conseguir son las fuentes de investigación, luego se extrae la información que se utilizará en el desarrollo del trabajo final. Pero la memoria podría fallar después de muchísimas lecturas de libros, artículos, páginas de internet; por esta razón, se necesita de un sistema de orden para ubicar dónde está cada información que se necesitará, este sistema se llama Fichaje.
1.2.1. Las fichas
1.2.1.1. Fichas de registro
Como su nombre lo indica, este tipo de ficha es aquella que permite registrar datos que identifiquen la fuente de información.
Esta puede ser bibliográfica (libros, separatas, tesis, enciclopedias, etc.), hemerográfica (diarios, revistas, entre otras emisiones periódicas) o de material electrónico (página web, blog, cederrón, películas, etc.).
Fichas bibliográficas
Los datos que registre en la ficha bibliográfica pueden variar según las
siguientes formas:
a) Libro con un autor
Apellido, Inicial del nombre del autor. (Año). Título. Ciudad: Editorial.
Sangría francesa
El fichaje es un proceso que permite el recojo y selección de determinada información importante para la investigación.
Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las librerías. Sin embargo, en la actualidad, es muy común recolectar la información en una base de datos. Llegado el caso, se puede imprimir la información acumulada con el formato de la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las impresoras.
Las fichas pueden ser de registro o de investigación.
Las fichas pueden ser de registro o de investigación.
Damasio, A. (2000). Sentir lo que sucede: cuerpo y emoción en la fábrica de la consciencia. Santiago de Chile: Andrés Bello.
Variaciones de acuerdo al número de autores
- De dos autores, se menciona al primero, luego se escribe ―&‖ y el último autor. Los demás datos se consideran igual a la ficha de un autor.
- Entre tres a seis autores, se mencionan todos, separados por comas, y antes del último autor se escribe ―&‖.Los demás datos se consideran igual a la ficha de un autor.
b) Libro con un editor (Ed.) o varios editores (Eds.), un compilador (Comp.) o varios compiladores (Comps.)
Apellido, nombre del autor. (Abreviatura). (Año). Título. Ciudad: Editorial
c) Libro con autor institucional
Apellido y nombre del autor institucional con letras mayúsculas. (Año). Título. Ciudad: Editorial.
d) De una enciclopedia
Apellido, inicial del nombre del autor institucional con letras mayúsculas. (Año). Título. Volumen. Ciudad: Editorial.
e) Libro en versión electrónica
Apellido, nombre de autor. (Año). Título. Recuperado de http// www.xxxxx
Dajoz, Roger. (2001). Tratado de ecología. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?id=Dts0snayvm8C&pg=PA2 80&dq=ecosistema
Wilker, K. (Ed.). (2000). El paradigma holográfico. Barcelona: Editorial Kairós.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA. (2011). Perú compendio estadístico 2011. Lima: INEI ediciones.
LAROUSSE. (2010). El pequeño LAROUSSE ilustrado. Volumen I. Barcelona: LAUROUSSE editorial.
Chan Kim, W. & Mauborgne, R. (2010). La estrategia del océano azul. Bogotá: Grupo editorial Norma.
Zapata, L., Adriaaenséns, M., Cárdenas, B., Francke, L., Gómez, M. & Manrique, L. (2008). Aprendizaje organizacional. México:
Fichas hemerográficas
a) Artículo de periódico
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, día, mes). Título del artículo. Nombre del periódico en cursiva, número de páginas.
b) Artículo de periódico en versión electrónica
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, día, mes). Título del artículo. Nombre del periódico en cursiva. Recuperado de http//www.
c) Artículo de revista
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, mes). Título del artículo. Nombre de la revista en cursiva. Número de volumen entre paréntesis, número de páginas.
d) Artículo de revista en versión electrónica
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, mes). Título del artículo. Nombre de la revista en cursiva. Recuperado de http//www.
Fichas de material electrónico
a) Referencia de página en www (world wide web)
Apellido, inicial del nombre del autor. (Año). Título de la página en cursiva. Recuperado de http//www.
Guerrero, R. & Torres, F. (2012, 09 de enero). El agua que deja la mal minería. El Comercio, p 18.
La Industria. (2012, 14, 01). El 85% de alimentos en venta por ambulantes está contaminado. La industria. Recuperado de
http://laindustria.pe/trujillo/local/el-85-de-alimentos-en-venta-por-ambulantes-esta-contaminado
Gutierrez, M. (2011, 09). Transgénicos y desarrollo sostenible. Negocios Internacionales. (Vol. 14, N° 169), pp 12-13.
Caretas. (2012, enero). La guerra por Internet. Caretas. Recuperado de http://www.caretas.com.pe/Main.asp
Machado, A. & Gómez, L. (S.F). Situación social de la juventud en el mundo actual. Recuperado de
b) Material en cederrón (CD ROM)
Apellido, inicial del nombre del autor. (Año de publicación). Título de la obra en cursiva (N° de edición) [CD-ROM]. Lugar de publicación:
Casa publicadora.
c) Una película
Apellido del productor, inicial del nombre. (Productor) & Apellido del director, inicial del nombre. (Director). (Año). Nombre de la película en cursiva. [Cinta cinematográfica]. País: productora.
d) Una serie de televisión
Apellido del productor, inicial del nombre. (Productor). (Año). Nombre de la serie. [Serie de televisión]. Ciudad: Productora.
e) Un blog
Apellido, inicial del nombre del autor. (Año, día, mes). Título del post. [web log post]. Recuperado de http//www.
ABREVIATURAS UTILIZADAS
A continuación, se presenta las abreviaturas que debe tomar en consideración al momento de diseñar una ficha.
Cap. Capítulo
Ed.
Edición
Ed. Rev.
Edición revisada
Ed. (Eds.) Editor (Editores)
Trad.
Traductor
S.F.
Sin fecha
p. (pp)
Página (s)
Vol.
Volumen
Vols.
Volúmenes
No.
Número
Pte.
Parte
Inf. Téc.
Informe técnico
Suppl.
Suplemento
CONTPAQ. (2010). Prácticas seleccionadas del libro Contabilidad 1. [CD-ROM]. México: Pearson.
Stevens, G. (Productor y director). (1943). El diario de Ana Frank. [Cinta cinematográfica]. Estados Unidos: Studio Classics.
Machín, B. (Productor). (2000) Caso cerrado. [Serie de televisión]. Reino Unido: Cadena BBC.
Sánchez, G. (2012, 23, enero). Contagiar la lectura a través de las redes sociales. [web log post]. Recuperado de
http://www.daefgsr.com/blogs/observatorio
Teniendo en cuenta la investigación que está realizando, y según la clasificación señalada, elabore las respectivas fichas de registro según las fuentes que haya indagado; recuerde que estas deben ser variadas (libros, revistas, páginas web –de preferencia institucionales-, etc.
1.2.1.2. Fichas de investigación
Estas fichas permiten tomar información que se considera importante para la investigación realizada. En esta oportunidad, encontrará fichas textuales, de resumen, de comentarios y combinadas; todas son muy usadas en las investigaciones bibliográficas.
Ficha textual
Esta ficha transcribe literalmente un concepto que, por su importancia, merece ser reproducido en su versión original.
La ficha textual es un testimonio directo del autor y sirve como cita en un trabajo monográfico.
Sirven para probables citas en un trabajo.
A continuación, un ejemplo de ficha textual y sus partes.
Algunas aclaraciones
Cuando el texto original presenta algún error ortográfico, gramatical o de contenido, se copiará exactamente, agregando entre paréntesis la abreviatura (sic).
Si al transcribir se desea omitir información en la parte inicial, central o final del párrafo, se deben colocar puntos suspensivos (…) y se continúa con la cita. Puede existir una cita indirecta, también denominada ―cita de citas‖ cuando no
se extrae directamente la información del texto original, sino de otro libro donde se presenta la información como cita. En este caso, primero se debe señalar los datos del autor de la información que se extrajo; luego, las palabras ―Citado por‖; finalmente, registre los datos de la fuente en donde se encuentra la cita.
LA INVESTIGACIÓN DE GABINETE O BIBLIOGRÁFICA
―La investigación bibliográfica es una investigación de gabinete; es decir, se realiza en un escritorio, revisando textos elaborados por diferentes autores. Estos textos pueden ser libros, revistas, listados estadísticos, documentos gráficos, discos compactos, páginas de internet, documentos de empresas, manuscritos antiguos, etcétera.‖
Kogan, L. Aprender a investigar. Pág.44 Epígrafe o título, todo en mayúscula
y colocado en el extremo superior izquierdo.
Contenido: Texto del autor, el que se debe transcribir sin ninguna modificación, debe ir entre comillas y centrado.
Fuente de información. En el extremo inferior derecho, registrar los siguientes datos: autor, obra y página (si la fuente es bibliográfica); autor, fecha en que fue tomada la fuente y pág. Web (para internet); Título de artículo, nombre de revista o periódico y fecha (si es hemerográfica).
Ficha de resumen
Tiene como finalidad organizar los conceptos más importantes que aparecen en una o más páginas en forma concisa, breve.
El lector sintetiza la información con sus propias palabras. El resumen tiene que ser breve y limitarse a una o dos fichas.
La función básica radica en la objetividad, es decir, debe reflejar las ideas en su integridad.
A continuación, un ejemplo de ficha resumen y sus partes.
Ficha de comentario
Sirve para colocar anotaciones personales con relación a un texto.
En ella figuran los propios criterios, comentarios o críticas del investigador para ser llevados al trabajo de investigación.
Representa el aporte del lector. En este sentido, se entiende por comentario cualquier observación o idea personal que aparece durante la lectura.
Un comentario puede señalar la conformidad o discrepancia con algún concepto expresado por el autor. Asimismo, permite indicar la existencia de contradicciones o incoherencia que se pueden encontrar en el texto.
Estas fichas deben ser elaboradas inmediatamente sin dejar pasar mucho tiempo.
La estructura de la ficha de comentario es diferente a una ficha textual o de resumen. A continuación, un ejemplo.
(Resumen) La investigación de gabinete o bibliográfica
La investigación bibliográfica o de gabinete se basa en textos de diferentes autores. Estos pueden ser libros, revistas, datos estadísticos, discos compactos, páginas de internet, entre otros.
Kogan, L. Aprender a investigar. Pág.44
[Comentario] Investigación de gabinete o bibliográfica. Kogan, L.
En este texto se hace referencia a la investigación de gabinete o bibliográfica. Considero que en el texto se presenta la definición de este tipo de investigación de manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qué consiste, qué características presenta la investigación que pretende desarrollar. En conclusión, estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cómo las presenta.
__________________________________________________________________ En el centro, epígrafe o título
relacionado con el tema resumido.
En la esquina superior derecha, entre paréntesis (resumen)
Contenido creado por quien desarrolla el resumen.
En el extremo inferior derecho, van los datos referentes a la obra igual que en la ficha textual
Título de la obra
Colocar la palabra [Comentario] en el ángulo superior derecho
Autor. Apellidos seguido de una coma (,) y luego el nombre.
Fichas combinadas
Este tipo de ficha es aquella que reúne dos a tres distintos tipos de ficha.
De acuerdo a las necesidades de estudio e investigación, las fichas se pueden combinar, generalmente, de la siguiente manera: textual y resumen, textual y comentario.
Las fichas combinadas permiten comparar diferentes contenidos extraídos con anotaciones de diversa naturaleza elaboradas por la persona que realiza el fichaje.
Se utilizan comillas para encerrar aquello que corresponde a la transcripción textual. Pero, cuando lo que sigue es un resumen, aparecerá la palabra Resumen entre paréntesis. Por otro lado, si se trata de un comentario, este irá entre corchetes.
A continuación, un ejemplo.
Colocar la palabra (Combinada) en el ángulo superior derecho.
(Combinada) La investigación de gabinete o bibliográfica
―La investigación bibliográfica… se realiza en un escritorio, revisando textos elaborados por diferentes autores… pueden ser libros, revistas, listados estadísticos, documentos gráficos, discos compactos, páginas de internet, documentos de empresas, manuscritos antiguos, etcétera.‖
Liuba Kogan Cogan. Aprender a investigar. Pág.44 [En este texto se hace referencia a la investigación de gabinete o bibliográfica. Considero que en el texto se presenta la definición de este tipo de investigación de manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qué consiste, qué características presenta la investigación que pretende desarrollar. En conclusión, estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cómo las presenta. ]
Kogan. L. Aprender a investigar. Pág.44
ACTIVIDAD
Lea con atención cada texto; luego, elabore las siguientes fichas de investigación: una textual, una de resumen, una ficha de comentario y una combinada.
Texto 1.
Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario.
Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa qué tipo de música prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No importa, solo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son‖.
Fuente (Adaptación): Blanco, L. (2000). ¿Entiendes lo que lees? Lima: Editorial Coveñas.
Texto 02
Existen dificultades al remontarse al origen de la historia de la Administración. Algunos escritores remontan su desarrollo a los comerciantes sumerios y a los egipcios, antiguos constructores de las pirámides o a los métodos organizativos de la iglesia y las milicias antiguas.
En Egipto (4000a.C.) las pirámides son evidencia actual de que se intentaron proyectos de enorme alcance, que emplearon decenas de miles de personas, con bastante anticipación a los tiempos modernos.
Posteriormente, en el siglo XIX algunos piensan en la Administración moderna como una disciplina que comenzó como un vástago de la economía en ese siglo. Los economistas clásicos, tales como Adam Smith y John Stuart Mill proporcionaron un fondo teórico a la asignación de los recursos, a la producción y a la fijación de precios. Al mismo tiempo, innovadores como Eli Whitney, James Watt y Matthew Boulton, desarrollaron herramientas técnicas de producción, tales como la estandarización, procedimientos de control de calidad, contabilidad analítica, y planeamiento del trabajo. Para fines del siglo XIX, León Walras, Alfred Marshall y otros economistas introdujeron una nueva capa de complejidad a los principios teóricos de la Administración. Además, Joseph Wharton ofreció el primer curso de nivel terciario sobre Administración en 1881.
Luego, en el siglo XX, la Administración fue evolucionando en la medida en que las organizaciones fueron haciéndose más complejas y las ciencias, como la Ingeniería, la Sociología, la Psicología y la Teoría de Sistemas fueron desarrollándose. Por ello, si bien es cierto que la Administración se ha desarrollado desde hace siglos, se puede decir que se inicia a partir de la revolución industrial, dada la necesidad de dirigir en forma más eficiente las fábricas, de las que surgen diversos individuos.
Fuente (Adaptación) Cibertec. (2011). Administración I. Lima: Cibertec.
Texto 3
El color es una fuente de sensaciones visuales que constantemente estamos recibiendo de nuestro entorno. Estas sensaciones al ser interpretadas por el ser humano pasan a ser representantes o referentes de una idea concreta, que cuando es utilizada en un contexto cultural se codifica portando una información compleja por ser sensitiva, simbólica y representativa a la vez.
En el diseño, la importancia que tiene el color es fundamental, porque resulta una poderosa ―herramienta‖ que servirá para comunicar y hacer entender un mensaje visual coherente. Según Joan Costa, en la lectura de color, tenemos que comprender que este es un proceso de tiene tres etapas: la primera es la etapa de la sensación de color cuando el ojo capta las ondas o estímulos lumínicos del exterior. Después, en una segunda etapa, se percibe el color, aportando factores psicológicos-anímicos. Hay una atención y reconocimiento cromático determinado por factores externos e internos en el ser humano. En la tercera y última etapa se realiza la Codificación o integración del color, cumpliendo una función práctica. Cabe resaltar que estas etapas son simultáneas.
Adaptado de Cibertec. (2011). Fundamentos visuales II. Lima: Cibertec.
FICHA TEXTUAL
FICHA DE COMENTARIO
1.3. LA MONOGRAFÍA
En el entorno académico, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen trabajos monográficos sobre un determinado tema; asimismo, algunas instituciones educativas solicitan realizar una monografía como cierre de una etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, todo estudiante debe conocer la elaboración de este tipo de documento.
1.3.1. Definición
1.3.2. Estructura de la monografía
La estructura de la monografía considera, generalmente, las siguientes partes: preliminares, cuerpo del trabajo y complementarias.
Preliminares
Contienen información sobre el autor, la institución a la que se presenta la monografía, la estructura del trabajo, entre otras. Asimismo, su función es solo informativa e incluye los siguientes elementos:
Portada o carátula. Incluye título del trabajo, nombre del autor o de la autora del trabajo, nombre de la institución en la que se realizó la investigación. El título del trabajo también debe considerarse en la parte superior derecha de todas las otras páginas.
Dedicatoria (opcional): se señala el nombre de las personas o de la persona a quien se le dedica el trabajo.
Agradecimientos (opcional): se consigna, por lo general, al asesor del trabajo.
Resumen (abstract) del contenido de trabajo. Debe sintetizar el contenido del trabajo de manera precisa, concisa y coherente. Se debe estructurar en un párrafo de no más de 350 palabras aproximadamente. Esta es una parte muy importante del trabajo, porque permite a los lectores identificar el contenido básico del documento de una manera rápida, con el fin de que puedan
La Real academia de la lengua española considera a la monografía como una descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia o de algún asunto en particular.
La monografía es la presentación de un texto con función informativa que organiza, en forma analítica y crítica, datos recogidos de diferentes fuentes sobre un tema de investigación.
Si bien la extensión puede variar, se trata de un documento relativamente corto con relación a otros escritos, como la tesis.
Una monografía es el producto de un proceso de investigación bibliográfica, de campo, de corte exploratorio. Todo dependerá de los intereses del investigador.