Ficha de reflexión sobre la actuación docente
Ficha de reflexión sobre la actuación docente
(Recuerda analizar dos casos en la segunda parte) (Recuerda analizar dos casos en la segunda parte)
Primera
parte.-Primera parte.-
A partir de la lectura “A partir de la lectura “La práctica, la teoría y la persona en la formaciónLa práctica, la teoría y la persona en la formación del profesoradodel profesorado”, debes responder de manera breve, clara y precisa cada una de ”, debes responder de manera breve, clara y precisa cada una de las siguienteslas siguientes preguntas y consignas.
preguntas y consignas.
Esta primera parte tiene la intención de reflexionar en torno a tu experiencia docente o tu Esta primera parte tiene la intención de reflexionar en torno a tu experiencia docente o tu experiencia como estudiante y reflexionar en torno
experiencia como estudiante y reflexionar en torno a los aspectos que motivaron tu a los aspectos que motivaron tu elecciónelección por la docencia. Es
por la docencia. Es necesario que identifiques las cualidades que tienes y que te necesario que identifiques las cualidades que tienes y que te ayudarían aayudarían a ejercer la docencia, pero al mismo tiempo especificar algunos aspectos de tu persona que tal ejercer la docencia, pero al mismo tiempo especificar algunos aspectos de tu persona que tal vez no favorecerían la práctica de la docencia.
vez no favorecerían la práctica de la docencia. Recuerda que para responder de forma adecuada a
Recuerda que para responder de forma adecuada a las preguntas que se plantean, eslas preguntas que se plantean, es importante que hayas realizado la
importante que hayas realizado laLectura 1Lectura 1.. Interpreta las preguntas en uno de
Interpreta las preguntas en uno de los dos sentidos planteados según tu propio contexto, en los dos sentidos planteados según tu propio contexto, en elel caso de estar en el ejercicio de la docencia o en el caso de
caso de estar en el ejercicio de la docencia o en el caso de nono estar en el ejercicio de la estar en el ejercicio de la docencia.
docencia.
¿Por qué razones ingresé al campo de la docencia? / ¿Por qué quiero ser docente? ¿Por qué razones ingresé al campo de la docencia? / ¿Por qué quiero ser docente? Mi razón para ser Docente viene desde que
Mi razón para ser Docente viene desde que vi que tenía aptitud para enseñar, y vi que tenía aptitud para enseñar, y le encontré elle encontré el gusto y me gusta ser parte de en el aprendizaje de los alumnos en su etapa de educación. gusto y me gusta ser parte de en el aprendizaje de los alumnos en su etapa de educación. Quiero ser docente porque particularmente me gusta investigar, y quiero trabajar esa Quiero ser docente porque particularmente me gusta investigar, y quiero trabajar esa particularidad, siendo docente de inve
particularidad, siendo docente de investigación de proyectos de investigacistigación de proyectos de investigación.ón.
Debido a mi trabajo siempre vemos trabajos y licitaciones la cual me facilita en temas de Debido a mi trabajo siempre vemos trabajos y licitaciones la cual me facilita en temas de investigación.
investigación.
¿Qué cualidades positivas tengo para ser
¿Qué cualidades positivas tengo para ser docente y cuáles son los docente y cuáles son los aspectos que debo mejoraraspectos que debo mejorar y que me ayudarían a ser mejor docente?
y que me ayudarían a ser mejor docente? Las cualidades que más sobresalen en mi
Las cualidades que más sobresalen en mi persona como docente son :persona como docente son :
Soy tolerable:Soy tolerable: Personalmente soy abierta a las diferentes teorías, y cuando se trata Personalmente soy abierta a las diferentes teorías, y cuando se trata
de que son teorías o hipótesis incorrectas me doy maneras para que comprendan de que son teorías o hipótesis incorrectas me doy maneras para que comprendan otros puntos de vista, dado que no todos
otros puntos de vista, dado que no todos piensan de la misma manera, no piensan de la misma manera, no todos tienentodos tienen las mimas expectativas.
las mimas expectativas.
Soy responsable:Soy responsable: siempre he sido responsable desde el inicio o desde que tomo la siempre he sido responsable desde el inicio o desde que tomo la
responsabilidad de coadyuvar o elaborar un proyecto de grado hasta el final y siempre responsabilidad de coadyuvar o elaborar un proyecto de grado hasta el final y siempre transmito de manera igualitaria.
transmito de manera igualitaria.
Soy observadora:Soy observadora: me siento con la capacidad de detectar las necesidades de misme siento con la capacidad de detectar las necesidades de mis
alumnos sus carencias y adaptarlos al ritmo de la clase para lo que necesitan mis alumnos sus carencias y adaptarlos al ritmo de la clase para lo que necesitan mis alumnos para tener éxito
alumnos para tener éxito
Soy empática:Soy empática: interactúo con las situaciones y/o problemas que enfrentan mis interactúo con las situaciones y/o problemas que enfrentan mis
estudiantes muchas veces me pongo en su
estudiantes muchas veces me pongo en su lugar para poder entenderlos y así superarlugar para poder entenderlos y así superar con éxito sus desafíos
Aspectos que debo mejorar, pese que me esfuerzo siempre para llegar un lugar llego tarde aunq con dos minutos.
Me ayudaría a ser un mejor docente la mejora continua, la cohesión de todos los integrantes o personas que forman parte del proceso de proyectos de grado. Que no se estanquen y se queden para leer bastante tiempo.
Me agrada la innovación de las clases, y aulas virtuales, ya que sucede que cuando se tiene tiempo no se tiene los recursos necesarios, cuando se tiene dinero no se tiene tiempo, y para capacitarnos de manera continua necesitamos sacar el tiempo al tiempo.
¿Hay algún aspecto de mi práctica docente en el que creo necesario realizar mejoras o cambios? ¿por qué? / ¿Cómo se puede conjugar la profesión docente con la vida personal? El aspecto de mi práctica docente que es necesario realizar mejoras y cambios es la red de empresas, instituciones que necesitan algún estudio específico,
Para que los proyectos de grado y proyectos de investigación sea para resolver problemas de la sociedad y no se queden investigaciones de manera empíricas
Se puede conjugar la profesión docente con la vida personal siguiendo un método que puede ser útil el llamado “modelo cebolla” (KORTHAGEN, 2004) si queremos incorporar a las reflexiones de los profesores aspectos más personales de la enseñanza
¿Es importante reflexionar sobre nuestra práctica docente? Argumento.
Es muy importante hacer una reflexión de nuestra práctica docente, para tomar algunos cambios que pueda mejorar la práctica docente y de esa manera estar siempre a punto en el proceso del arte de debatir, refutar y argumentar para demostrar lo mejor de uno como
docente.
SEGUNDA PARTE
Caso A.-
Escoge uno de los tres casos planteados en la lectura (la clase de periodismo, La clase de ingeniería, La clase de música) Una vez que hayas leído el caso escogido, debes identificar cuáles son los momentos (inicio, desarrollo, finalización) con sus respectivas etapas (motivación, recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva información, estructuración, aplicabilidad, síntesis y Metacognición) que se muestran en el desarrollo de la clase.Luego responde a las preguntas que se indican a continuación.
Caso
La Clase de IngenieriaB. Responde a las siguientes preguntas
La clase sobre la cual reflexionas ¿puede ser considerada como una “clase constructivista”? ¿Sí? ¿No?, ¿Por qué?
Es constructivista: Debido a que, el docente trata de rescatar sus conocimientos previos, y pone hipótesis para que puedan formar nuevos aprendizajes a partir de lo aprendido, valorando el nivel y aprendizaje de los estudiantes.
Y lo más importante utiliza el principio de la adaptación funcional entre el conocimiento y la realidad.
¿Qué aspectos de la clase descrita en el relato deberían mejorarse o cambiarse para que sea considerada una clase constructivista y por qué?
Ninguno
¿En el caso planteado pueden identificarse momentos o acciones que el/la docente realiza para reflexionar sobre su clase y, por tanto, sobre su propia práctica? Argumenta tu respuesta.
Si plantea Por qué 5x1? ¿Por qué 4x1? ¿De dónde sale esto? ¿Por qué ponemos arena y no puro cemento? ¿Por qué ponemos piedra? ¿No sería más resistente la construcción si solo ponemos cemento? ¿Por qué añadimos piedras? ¿Podemos añadir cualquier tipo de piedra? Y también permite varias hipótesis como, por ejemplo: añadimos arena para abaratar costos, piedras para que sea más pesada la construcción; y les invita a comprobar si sus ideas son correctas
El docente Mario al ver que muchos de los estudiantes tienen experiencia, trata de complementar su saber no con los porqués de los agregados, y cuando y como. Siendo de manera no solo teórico y memorizado sino también reflexivo.
¿Qué aprendizajes podemos extraer de la clase descrita en el relato analizado?
Antes de desarrollo del tema dedicar 5 minutos para repaso de clase anterior. Identificar el propósito de cada clase y de sus actividades.
Planificación de actividades en función del tiempo y secuencia de aprendizaje. La clase debe ser dialoga participativa e interactiva
Caso B.-
Escoge uno de los tres casos planteados en la lectura (la clase de periodismo, La clase de ingeniería, La clase de música) Una vez que hayas leído el caso escogido, debes identificar cuáles son los momentos (inicio, desarrollo, finalización) con sus respectivas etapas (motivación, recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva información, estructuración, aplicabilidad, síntesis y Metacognición) que se muestran en el desarrollo de la clase.Luego responde a las preguntas que se indican a continuación.
Caso
LA CLASE DE INGENIERÍA ¿SABES PREPARAR MEZCLA?A. Identifica los momentos y sus respectivas etapas
Momentos: inicio, desarrollo, finalización
Se marca el inicio de la clase primero con la preparación previa del docente, trayendo el hormigón y sus agregados.
En la parte de su desarrollo coloca el título y trata de motivarlos con preguntas y para sus conocimientos previos mediante la lluvia de ideas y poniendo hipótesis, luego da la explicación a la clase. Realiza una aplicación en caso de vida real, realiza actividad en grupo y plantea nuevas interrogantes y finaliza con tarea.
Realiza
Etapas: Motivación, recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva
información, estructuración, aplicabilidad, síntesis y Meta cognición . Presenta absolutamente todas las etapas ene l relato.
B. Responde a las siguientes preguntas
La clase sobre la cual reflexionas ¿puede ser considerada como una “clase constructivista”? ¿Sí? ¿No?, ¿Por qué?
Si, por que los estudiantes desarrollan conocimientos sobre materiales y agregados no solo de las proporciones sino el cómo hacer el que pasara cuando sea más o menos agregados también de los tipos y medios facilitados por el docente, además el docente hace su clase interactiva donde a los estudiantes les motiva sus preguntas a participar, así también la tarea que les pide es interactiva donde el mismo estudiante amplia más sus conocimientos.
¿Qué aspectos de la clase descrita en el relato deberían mejorarse o cambiarse para que sea considerada una clase constructivista y por qué?
Me pareció una clase muy completa, talvez aumentar más análisis de casos reales y situacionales.
¿En el caso planteado pueden identificarse momentos o acciones que el/la docente realiza para reflexionar sobre su clase y, por tanto, sobre su propia práctica? Argumenta tu respuesta.
Se identifica claramente la reflexiones de las cantidades de agregados del tipo , de cuando aplicar cierto proporción, tipo y clase de arenas gravas , etc
¿Qué aprendizajes podemos extraer de la clase descrita en el relato analizado?
Siempre es bueno la planificación y no la improvisación, posterior la estructuración de una clase es crucial, y no solo el contenido.
Así mismo es bueno sabes las falencias de los alumnos mediante traer a relucir sus conocimientos previos, y no es bueno suponer.
