V Congreso
Regional de
Educación
2015
Reforma Educacional Inclusiva
y Educación Especial
Expone: Sra. Carla Reed DEG/MINEDUC
Coordinación Regional de Educación Especial Tarapacá
¿Qué se
entiende por
inclusión en la
reforma?
• La Ley promulgada define inclusión e integración …
“El sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación y barreras que impiden el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes, sin importar sus
particularidades y diferencias
socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, nacionalidad, religión, habilidad o necesidades educativas.
Asimismo, el sistema propiciara que los
establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre los y las estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de nacionalidad o de religión.”
2) Modifícase el artículo 4° en el siguiente sentido:
a) Intercálese el siguiente inciso segundo…..:
• “Es deber del Estado propender a asegurar a todas las personas una educación inclusiva de calidad.
• Asimismo, es deber del Estado promover que se generen las condiciones necesarias para el acceso y permanencia de los estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos de educación regular o especial, según sea el interés superior del niño o pupilo.”
Requiere de:
‒ Una Política Nacional de Inclusión de carácter general, intersectorial y de largo plazo, con un enfoque de derechos, amplia participación social y que abarque todos los niveles del sistema educativo.
‒ Considerar la inclusión y respuesta educativa a la diversidad de manera transversal en las políticas y programas de todos los niveles y componentes educativo.
El paradigma de Educación Inclusiva supone…
…una educación que transita:
Enfoque homogeneizador Enfoque que no teme a la
heterogeneidad
Desde Hacia
Modelo centrado en el déficit
y la categorización diversificación del currículo Modelo centrado en la Modelo orientado a la
El enfoque homogeneizador
predominante en el currículo y en los procesos de enseñanza
Provocó el desarrollo de planes y programas
curriculares y recursos diferenciados para atender las
necesidades de ciertos grupos de estudiantes que no tienen cabida en propuestas estandarizadas.
(Planes de estudio distintos para los estudiantes con discapacidad.)
Flexibilización del Currículo y Prácticas educativas
diversificadas
TENSIONES
Educación Especial Sistema de Apoyos
Identificar poblaciones objetivo de la política, Identificar barreras al aprendizaje Currículo distinto
para cada NEE Enfoque educativo y curricular Diversificación de la enseñanza
Durante la trayectoria escolar pueden reaparecer
BARRERAS sociales, culturales, actitudinales,
materiales, económicas que dificultan, por
ejemplo, el acceso a la continuidad de estudio, su
permanencia en él con calidad o la transición entre
las distintas etapas y a la vida adulta, entonces la
discapacidad
y las NEE «reaparecen».
Por tanto, el propio concepto de dificultades de
aprendizaje o de discapacidad, no puede
entenderse sin la consideración del efecto
mediador del contexto en el que se desenvuelve el
alumno.
Las barreras pueden coexistir en tres dimensiones Política escolar Cultura escolar Prácticas Inclusivas
Desafíos desde
el Sistema
para avanzar
hacia una
Educación
inclusiva
Prácticas Inclusivas Actualización Normativas Política Nacional Docente Educacion Superior Inclusiva Apoyo y Asesoría a la ESCUELA Y LICEO Currículo Flexible; salidas diversasESCUELA INCLUSIVA • Cultura colaborativa • Prácticas reflexivas • Liderazgo participativo • Comprensión y valoración de la diferencia • Comunidades de Aprendizaje PRÁCTICAS INCLUSIVA • Prácticas Inclusivas de
los profesores y los alumnos • Participación de todos en la sala de clases • Currículo flexible y enseñanza diversificada • Trabajo y aprendizaje colaborativo
Reforma Educacional Inclusiva e Integral
Promueve:
• Derecho a una educación de calidad, integral e inclusiva; gratuita que equipara oportunidades para todos y todas
• Eliminación gradual de barreras al aprendizaje;
• Las escuelas y liceos desarrollan comunidades de aprendizaje, colaborativas y participativas
• Familias participan en las decisiones sobre la enseñanza y aprendizaje que involucran a sus hijos.
-El reconocimiento de la diferencia como algo natural nos conduce a la Diversificación de la Enseñanza y cuando se requiera, a las adecuaciones curriculares.
-El decreto N° 83/2015, constituye una herramienta curricular para avanzar hacia una educación inclusiva: todos y todas las estudiantes participan, aprenden y cursan su trayectoria escolar como los demás estudiantes.
Flexibilización del Currículo y Prácticas
educativas diversificadas
Expansión de los PIE;
Rol de la Educación Pública Municipal
• La escuela municipal recibe a todos los y las estudiantes. • En algunos EE aún persiste la selección.• La EPM, con el apoyo de los equipos profesionales PIE, ha generado prácticas para responder a la diversidad.
• En este proceso de avance de los PIE, se han producido tensiones y dificultades que a veces generan exclusión:
- Voluntariedad de los PIE
- Los incentivos y usos inadecuados del SIMCE
- Dificultades en la organización y uso óptimo del tiempo - La necesidad de tener que etiquetar a los estudiantes por
la Ley de Subvenciones, desvirtuándose el enfoque inclusivo del PIE señalado en las Orientaciones PIE - Necesidad de incorporar el PIE en el PADEM
Educación Integral e Inclusiva
• PADEM, PEI y PME: Incorporar en estas herramientas de planificación y de administración, las Metas, estrategias y acciones que fortalezcan el desarrollo integral y el aprendizaje de todos y todas, incluyendo a los que requieren mayores apoyos.
• Prácticas y procedimientos de mejora de la Convivencia en la escuela.
• Prácticas de planificación y diversificación de la enseñanza y de la coenseñanza
.
• Prácticas de trabajo colaborativo y de participación de los distintos actores, de las Escuelas y Liceos, en las distintas instancias de gestión del PADEM, PEI y PME.
¿EN QUÉ ESTAMOS HOY?
AGENDA PARA LA ACTUALIZACIÓN DE
LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN
A partir de los aportes de los participantes contamos con: • Informe de la Mesa Técnica;
• Sistematización de los aportes de los diálogos temáticos ,
• Sistematización de los aportes de los Consejos Consultivos de la Educación Pública asesores de los Secretarios Ministeriales y de los equipos técnico del MINEDUC ,
• Aportes de Colegios profesionales y otras instancias
Se encuentra en elaboración una Agenda de corto, mediano y largo plazo que permita avanzar hacia el cumplimiento de
Medidas de Actualización de la Política de Educación Especial Inclusiva.
¿En qué se está trabajando hoy?
Política de Educación Especial
En la Agenda propuestas y medidas de corto, mediano y largo plazo se considerarán temas sobre Acceso y Provisión de apoyos; normativas y organización de la educación especial.
Otros
Entrega de orientaciones y apoyo a los establecimientos para que
vayan transitando a una educación que considere el enfoque
inclusivo (ampliando, pero revisando los PIE).
Desarrollo de materiales educativos accesibles para todos los
estudiantes acordes con sus necesidades de aprendizaje y su
identidad social, cultural, de género, etc. Trabajo especial para la
adaptación de materiales e incorporación de TIC para estudiantes con NEE. (para estudiantes sordos y que presentan Discapacidad Múltiple).
¿En qué se está trabajando hoy?
Difusión de Criterios y Orientaciones de Adecuaciones Curricular Decreto exento N° 83/2015 - Autoriza adecuaciones curriculares para educación parvularia y básica, establece gradualidad en su aplicación, y deja vigentes solo para educación media, actuales Decretos que aprueban planes de estudios por discapacidad;
El decreto N° 83 permitirá el registro de los cursos, la promoción y
certificación de estudios del nivel correspondiente, de los estudiantes
que han cursado con adecuaciones curriculares.
En preparación criterios y orientaciones adecuación curricular para
educación media, una vez aprobados, se termina por derogar completamente los decretos por déficit.
2015- 2018: Difusión, capacitación de profesores; entrega de
orientaciones técnicas de apoyo y asesoría a cerca de 600 escuelas especiales y 5.000 EE .
