Fundamentos
Fundamentos de de EducaciónEducación
1.
1. Educación y pedagogíaEducación y pedagogía
2.
2. Educación y SistemaEducación y Sistema
3. 3. La EscuelaLa Escuela 4. 4. El EducandoEl Educando 5. 5. El Educador El Educador 6.
6. Desarrollo histórico de la educaciónDesarrollo histórico de la educación
7.
7. Educación y FilosofíaEducación y Filosofía
8.
8. La investigación pedagógicaLa investigación pedagógica
9. 9. BibliografíaBibliografía Unidad Unidad
1-Educación y pedagogía
Educación y pedagogía
La educación es un fenómeno básicamente social. Esta dimensión social aparece tanto en la naturaleza La educación es un fenómeno básicamente social. Esta dimensión social aparece tanto en la naturaleza misma del proceso educativo-acción de los otros sobre un sujeto-, como los contenidos, hábitos y valores misma del proceso educativo-acción de los otros sobre un sujeto-, como los contenidos, hábitos y valores que se transmiten en la acción educativa. Por consiguiente, la educación es siempre resultante del que se transmiten en la acción educativa. Por consiguiente, la educación es siempre resultante del momento histórico en que acontece,
momento histórico en que acontece, del lugar donde se realiza, de la del lugar donde se realiza, de la cultura imperante y cultura imperante y de la estructurade la estructura socio-política vigente.
socio-política vigente.
La educación es un proceso autónomo y heterónomo, es autónomo, porque es una actividad creadora y La educación es un proceso autónomo y heterónomo, es autónomo, porque es una actividad creadora y libre del sujeto, la espontaneidad activa del educando como ser individual y es heterónoma, porque este ser libre del sujeto, la espontaneidad activa del educando como ser individual y es heterónoma, porque este ser que se educa está sometido a influencias exteriores, a coacciones del medio natural y humano, a la presión que se educa está sometido a influencias exteriores, a coacciones del medio natural y humano, a la presión de los valores y bienes culturales que han de modificar, inevitablemente, su desenvolvimiento espontáneo y de los valores y bienes culturales que han de modificar, inevitablemente, su desenvolvimiento espontáneo y natural.
natural.
Etimología del termino educación. Etimología del termino educación.
Etimológicamente, la palabra educación procede del verbo latino <<educo-as-ares>>, que significa criar, Etimológicamente, la palabra educación procede del verbo latino <<educo-as-ares>>, que significa criar, alimentar, instruir, hacer crecer, amamantar, otros autores expresan que la procedencia del verbo latino alimentar, instruir, hacer crecer, amamantar, otros autores expresan que la procedencia del verbo latino <<educo-is-ere>>, que significa extraer de dentro, sacar de dentro hacia a fuera, hacer salir.
<<educo-is-ere>>, que significa extraer de dentro, sacar de dentro hacia a fuera, hacer salir. Concepto de Educación, según diversos autores
Concepto de Educación, según diversos autores
-Jean Jacques Rousseau: la educación es el procedimiento mediante el cual se le da al hombre todo lo que -Jean Jacques Rousseau: la educación es el procedimiento mediante el cual se le da al hombre todo lo que no tiene al nacer y necesita para la vida.
no tiene al nacer y necesita para la vida.
-García Hoz: la educación es el perfeccionamiento intencional de las facultades específicas del hombre. -García Hoz: la educación es el perfeccionamiento intencional de las facultades específicas del hombre. -Ricardo Nassif: la educación es la acción del hombre cabal sobre un hombre total.
-Ricardo Nassif: la educación es la acción del hombre cabal sobre un hombre total.
-Johann Friedrich Herbart: la educación es el arte de construir, edificar y dar las normas necesarias. -Johann Friedrich Herbart: la educación es el arte de construir, edificar y dar las normas necesarias. -John Dewey: la educación es el medio de realizar la continuidad de la sociedad.
-John Dewey: la educación es el medio de realizar la continuidad de la sociedad.
-Glenn Langford: la educación es una actividad práctica cuyas miras es obtener un resultado práctico. -Glenn Langford: la educación es una actividad práctica cuyas miras es obtener un resultado práctico. Paulo Freire: la educación es praxis, acción del hombre sobre el mundo para transformarlo.
Paulo Freire: la educación es praxis, acción del hombre sobre el mundo para transformarlo.
-Aníbal Ponce: la educación es el procedimiento mediante el cual las clases dominantes preparan en la -Aníbal Ponce: la educación es el procedimiento mediante el cual las clases dominantes preparan en la mentalidad y la conducta de los niños, las condiciones de su propia existencia.
mentalidad y la conducta de los niños, las condiciones de su propia existencia. -Jacobo Moquete: la educación es la preparación del ser humano en la vida social. -Jacobo Moquete: la educación es la preparación del ser humano en la vida social.
-Lorenzo Luzuriaga: la educación es aquella función de la sociedad mediante la cual se trata de desarrollar -Lorenzo Luzuriaga: la educación es aquella función de la sociedad mediante la cual se trata de desarrollar o facilitar el plan de vida del hombre y de introducirle en el mundo social y cultural.
o facilitar el plan de vida del hombre y de introducirle en el mundo social y cultural.
-De la Torre: educación es el proceso social mediante el cual se transmiten y preservan los valores y -De la Torre: educación es el proceso social mediante el cual se transmiten y preservan los valores y productos culturales, con el fin de que éstos se vean enriquecidos y procuren una mejor forma de vida para productos culturales, con el fin de que éstos se vean enriquecidos y procuren una mejor forma de vida para la sociedad en general y para el individuo en particular.
la sociedad en general y para el individuo en particular.
-Víctor Coats: la educación es el proceso en que el ser humano, desarrolla sus capacidades físicas y -Víctor Coats: la educación es el proceso en que el ser humano, desarrolla sus capacidades físicas y mentales, para adaptarse a la sociedad.
mentales, para adaptarse a la sociedad. Fines de la educación
Fines de la educación
Los fines de la educación varía de acuerdo con la concepción que del mundo y del hombre tenga cada Los fines de la educación varía de acuerdo con la concepción que del mundo y del hombre tenga cada grupo social en un periodo histórico determinado, por tanto, cabe considerar que la educación se propone, grupo social en un periodo histórico determinado, por tanto, cabe considerar que la educación se propone, transmitir a las nuevas generaciones una determinada cultura y unos conocimientos específicos y transmitir a las nuevas generaciones una determinada cultura y unos conocimientos específicos y prepararas, además, para la asimilación de nuevas técnicas, fruto, de los cambios tecnológicos.
prepararas, además, para la asimilación de nuevas técnicas, fruto, de los cambios tecnológicos. La educación como una necesidad.
La educación es una función necesaria para la vida del individuo, ineludible de la vida de la comunidad. La La educación es una función necesaria para la vida del individuo, ineludible de la vida de la comunidad. La sociedad humana, para poder subsistir y progresar indefinidamente, necesita propagarse espiritualmente sociedad humana, para poder subsistir y progresar indefinidamente, necesita propagarse espiritualmente mediante la educación de las nuevas generaciones.
mediante la educación de las nuevas generaciones.
La educación es una función social y necesaria para la sociedad, la cual esta logra la unificación de sus La educación es una función social y necesaria para la sociedad, la cual esta logra la unificación de sus miembros, la asimilación de las generaciones jóvenes y la transmisión de sus bienes y valores espirituales. miembros, la asimilación de las generaciones jóvenes y la transmisión de sus bienes y valores espirituales. Sin la educación, el ser humano no adquiriría el lenguaje, los hábitos, las ideas y los sentimientos que Sin la educación, el ser humano no adquiriría el lenguaje, los hábitos, las ideas y los sentimientos que pertenecen a la vida cultural.
pertenecen a la vida cultural.
Características de la educación, según Manganiello, 1980 Características de la educación, según Manganiello, 1980 1º
1º La educación solo acaece en La educación solo acaece en el hombre. La idea de educación está vel hombre. La idea de educación está vinculada a una actividad dinculada a una actividad de índolee índole cultural, superior al orden biológico, que solo puede darse en el ser humano. El hombre no es un ser aparte cultural, superior al orden biológico, que solo puede darse en el ser humano. El hombre no es un ser aparte en el universo. Pertenece al mundo animal, con todos sus instintos y tendencias naturales. Pero el hombre en el universo. Pertenece al mundo animal, con todos sus instintos y tendencias naturales. Pero el hombre sobrepasa a todos los demás seres de la naturaleza porque es el único que vive en un mundo cultural. Él es sobrepasa a todos los demás seres de la naturaleza porque es el único que vive en un mundo cultural. Él es capaz de dar fines a su conducta y de elevarse, por encima de la simple satisfacción de sus necesidades capaz de dar fines a su conducta y de elevarse, por encima de la simple satisfacción de sus necesidades biológicas, a una esfera que no está sujeta a las leyes de la naturaleza.
biológicas, a una esfera que no está sujeta a las leyes de la naturaleza.
La educación es algo muy distinto al adiestramiento, en el que solo se limita a la mera reproducción La educación es algo muy distinto al adiestramiento, en el que solo se limita a la mera reproducción mecánica de movimientos en el ser viviente. En el adiestramiento se trata de automatizar los actos del mecánica de movimientos en el ser viviente. En el adiestramiento se trata de automatizar los actos del animal; esto es formar hábitos mediante la utilización de determinados instintos natos. Los actos de los animal; esto es formar hábitos mediante la utilización de determinados instintos natos. Los actos de los animales, obtenidos mediante procesos asociativos, no van acompañados de conciencia.
animales, obtenidos mediante procesos asociativos, no van acompañados de conciencia.
2º Toda educación supone una finalidad, un estado individual o social que se quiere alcanzar, distinto del 2º Toda educación supone una finalidad, un estado individual o social que se quiere alcanzar, distinto del que el individuo tiene por naturaleza.
que el individuo tiene por naturaleza. No hay educación
No hay educación sin idea de sin idea de fin. El proceso fin. El proceso educativo educativo supone siempre un isupone siempre un ideal de perfección, dedeal de perfección, de elevación, de mejoramiento. Toda educación se orienta para alcanzar un objetivo mediato o inmediato; elevación, de mejoramiento. Toda educación se orienta para alcanzar un objetivo mediato o inmediato; próximo o distante; real o quimérico. Pero esa finalidad, ese estado a lograr, depende de la concepción que próximo o distante; real o quimérico. Pero esa finalidad, ese estado a lograr, depende de la concepción que se tenga del hombre mismo.
se tenga del hombre mismo. 3º
3º La educación La educación es un es un proceso dinámico. proceso dinámico. La educación, La educación, por su por su esencia, es esencia, es un proceso un proceso dinámico quedinámico que acontece en un sujeto. Este proceso significa, que es el paso de un estado a otro. El sujeto es acontece en un sujeto. Este proceso significa, que es el paso de un estado a otro. El sujeto es imprescindible; es la realidad en la que lleva a cabo el proceso; es el ser concreto a quien es preciso imprescindible; es la realidad en la que lleva a cabo el proceso; es el ser concreto a quien es preciso estimular en su formación. El proceso implica una modificación, una transformación que afecta a la total estimular en su formación. El proceso implica una modificación, una transformación que afecta a la total integridad del ser, y supone un perfeccionamiento continuo, un desarrollo siempre perfectible hacia la integridad del ser, y supone un perfeccionamiento continuo, un desarrollo siempre perfectible hacia la humanización.
humanización.
No obstante, esa realidad que es el sujeto de la educación se mantiene en su identidad a través del No obstante, esa realidad que es el sujeto de la educación se mantiene en su identidad a través del proceso. No pierde su individualidad. El proceso educativo se realiza entre la individualidad de un hombre proceso. No pierde su individualidad. El proceso educativo se realiza entre la individualidad de un hombre concreto, particular, de una infraestructura vital, y de un estado que se quiere alcanzar, una finalidad, una concreto, particular, de una infraestructura vital, y de un estado que se quiere alcanzar, una finalidad, una superestructura espiritual.
superestructura espiritual. 4º
4º El proceso de la El proceso de la educación se cumple a través de todas las educación se cumple a través de todas las edades de la vida. El proceso educativo edades de la vida. El proceso educativo sese realiza interrumpidamente en todas las etapas de la vida humana, a través de las cuales se va plasmando y realiza interrumpidamente en todas las etapas de la vida humana, a través de las cuales se va plasmando y definiendo la personalidad.
definiendo la personalidad.
El hombre se educa desde el vientre de la madre hasta que muere. No obstante, las etapas de la vida El hombre se educa desde el vientre de la madre hasta que muere. No obstante, las etapas de la vida humana son las que condicionan la estructuración y el ritmo del proceso de la educación.
humana son las que condicionan la estructuración y el ritmo del proceso de la educación. 5º
5º La educación iLa educación implica una transformación mplica una transformación duradera. La educación duradera. La educación supone un cambio supone un cambio duradero, unaduradero, una verdadera transformación interior del sujeto. Este hecho nos permite hablar
verdadera transformación interior del sujeto. Este hecho nos permite hablar de una “segunda naturaleza”de una “segunda naturaleza” que eleva a la naturaleza originaria. Esta transformación permanente que hace de un individuo informado a que eleva a la naturaleza originaria. Esta transformación permanente que hace de un individuo informado a un ser formado, abre un abismo profundo e infranqueable entre la educación del hombre y el adiestramiento un ser formado, abre un abismo profundo e infranqueable entre la educación del hombre y el adiestramiento del animal.
del animal. 6º
6º Toda educación autentica supone lToda educación autentica supone la intervención consciente y a intervención consciente y creadora del sujeto que se educa. Lacreadora del sujeto que se educa. La educación supone siempre la labor creadora y consciente del sujeto mismo que se educa. El verdadero educación supone siempre la labor creadora y consciente del sujeto mismo que se educa. El verdadero proceso educativo se lleva a cabo dentro de la intimidad del sujeto de la educación. No existe, una proceso educativo se lleva a cabo dentro de la intimidad del sujeto de la educación. No existe, una educación autentica mientras no haya una decisión voluntaria y libre por parte del educando.
educación autentica mientras no haya una decisión voluntaria y libre por parte del educando.
Si el educando no participa activa y libremente en la tarea de su formación interior, mediante la intervención Si el educando no participa activa y libremente en la tarea de su formación interior, mediante la intervención consciente de su voluntad, la educación podrá significar un sistema de hábitos, una acumulación de consciente de su voluntad, la educación podrá significar un sistema de hábitos, una acumulación de conocimientos aprendidos memorísticamente, una cultura muerta, un adiestramiento. Pero no será una conocimientos aprendidos memorísticamente, una cultura muerta, un adiestramiento. Pero no será una autentica educación.
autentica educación. 7º
7º El fenómeno educativo se produce bajo el estímulo del medio sociocultural con que El fenómeno educativo se produce bajo el estímulo del medio sociocultural con que se relaciona el sujetose relaciona el sujeto de la educación.
de la educación. En el proceso educativo iEn el proceso educativo interviene el estímulo del medio sociocultural con el nterviene el estímulo del medio sociocultural con el cual el sujetocual el sujeto se relaciona. El hombre vive y actúa con el mundo del cual no puede prescindir. Si las fuerzas originarias de se relaciona. El hombre vive y actúa con el mundo del cual no puede prescindir. Si las fuerzas originarias de su naturaleza coinciden
su naturaleza coinciden o armonizan con o armonizan con ese mundo, éste ese mundo, éste estimulará estimulará en forma positiva, en forma positiva, favoreciendo elfavoreciendo el libre desenvolvimiento de esas fuerzas. De lo contrario, sólo suscitara su resistencia a ajustarse al medio y libre desenvolvimiento de esas fuerzas. De lo contrario, sólo suscitara su resistencia a ajustarse al medio y
La educación es una función necesaria para la vida del individuo, ineludible de la vida de la comunidad. La La educación es una función necesaria para la vida del individuo, ineludible de la vida de la comunidad. La sociedad humana, para poder subsistir y progresar indefinidamente, necesita propagarse espiritualmente sociedad humana, para poder subsistir y progresar indefinidamente, necesita propagarse espiritualmente mediante la educación de las nuevas generaciones.
mediante la educación de las nuevas generaciones.
La educación es una función social y necesaria para la sociedad, la cual esta logra la unificación de sus La educación es una función social y necesaria para la sociedad, la cual esta logra la unificación de sus miembros, la asimilación de las generaciones jóvenes y la transmisión de sus bienes y valores espirituales. miembros, la asimilación de las generaciones jóvenes y la transmisión de sus bienes y valores espirituales. Sin la educación, el ser humano no adquiriría el lenguaje, los hábitos, las ideas y los sentimientos que Sin la educación, el ser humano no adquiriría el lenguaje, los hábitos, las ideas y los sentimientos que pertenecen a la vida cultural.
pertenecen a la vida cultural.
Características de la educación, según Manganiello, 1980 Características de la educación, según Manganiello, 1980 1º
1º La educación solo acaece en La educación solo acaece en el hombre. La idea de educación está vel hombre. La idea de educación está vinculada a una actividad dinculada a una actividad de índolee índole cultural, superior al orden biológico, que solo puede darse en el ser humano. El hombre no es un ser aparte cultural, superior al orden biológico, que solo puede darse en el ser humano. El hombre no es un ser aparte en el universo. Pertenece al mundo animal, con todos sus instintos y tendencias naturales. Pero el hombre en el universo. Pertenece al mundo animal, con todos sus instintos y tendencias naturales. Pero el hombre sobrepasa a todos los demás seres de la naturaleza porque es el único que vive en un mundo cultural. Él es sobrepasa a todos los demás seres de la naturaleza porque es el único que vive en un mundo cultural. Él es capaz de dar fines a su conducta y de elevarse, por encima de la simple satisfacción de sus necesidades capaz de dar fines a su conducta y de elevarse, por encima de la simple satisfacción de sus necesidades biológicas, a una esfera que no está sujeta a las leyes de la naturaleza.
biológicas, a una esfera que no está sujeta a las leyes de la naturaleza.
La educación es algo muy distinto al adiestramiento, en el que solo se limita a la mera reproducción La educación es algo muy distinto al adiestramiento, en el que solo se limita a la mera reproducción mecánica de movimientos en el ser viviente. En el adiestramiento se trata de automatizar los actos del mecánica de movimientos en el ser viviente. En el adiestramiento se trata de automatizar los actos del animal; esto es formar hábitos mediante la utilización de determinados instintos natos. Los actos de los animal; esto es formar hábitos mediante la utilización de determinados instintos natos. Los actos de los animales, obtenidos mediante procesos asociativos, no van acompañados de conciencia.
animales, obtenidos mediante procesos asociativos, no van acompañados de conciencia.
2º Toda educación supone una finalidad, un estado individual o social que se quiere alcanzar, distinto del 2º Toda educación supone una finalidad, un estado individual o social que se quiere alcanzar, distinto del que el individuo tiene por naturaleza.
que el individuo tiene por naturaleza. No hay educación
No hay educación sin idea de sin idea de fin. El proceso fin. El proceso educativo educativo supone siempre un isupone siempre un ideal de perfección, dedeal de perfección, de elevación, de mejoramiento. Toda educación se orienta para alcanzar un objetivo mediato o inmediato; elevación, de mejoramiento. Toda educación se orienta para alcanzar un objetivo mediato o inmediato; próximo o distante; real o quimérico. Pero esa finalidad, ese estado a lograr, depende de la concepción que próximo o distante; real o quimérico. Pero esa finalidad, ese estado a lograr, depende de la concepción que se tenga del hombre mismo.
se tenga del hombre mismo. 3º
3º La educación La educación es un es un proceso dinámico. proceso dinámico. La educación, La educación, por su por su esencia, es esencia, es un proceso un proceso dinámico quedinámico que acontece en un sujeto. Este proceso significa, que es el paso de un estado a otro. El sujeto es acontece en un sujeto. Este proceso significa, que es el paso de un estado a otro. El sujeto es imprescindible; es la realidad en la que lleva a cabo el proceso; es el ser concreto a quien es preciso imprescindible; es la realidad en la que lleva a cabo el proceso; es el ser concreto a quien es preciso estimular en su formación. El proceso implica una modificación, una transformación que afecta a la total estimular en su formación. El proceso implica una modificación, una transformación que afecta a la total integridad del ser, y supone un perfeccionamiento continuo, un desarrollo siempre perfectible hacia la integridad del ser, y supone un perfeccionamiento continuo, un desarrollo siempre perfectible hacia la humanización.
humanización.
No obstante, esa realidad que es el sujeto de la educación se mantiene en su identidad a través del No obstante, esa realidad que es el sujeto de la educación se mantiene en su identidad a través del proceso. No pierde su individualidad. El proceso educativo se realiza entre la individualidad de un hombre proceso. No pierde su individualidad. El proceso educativo se realiza entre la individualidad de un hombre concreto, particular, de una infraestructura vital, y de un estado que se quiere alcanzar, una finalidad, una concreto, particular, de una infraestructura vital, y de un estado que se quiere alcanzar, una finalidad, una superestructura espiritual.
superestructura espiritual. 4º
4º El proceso de la El proceso de la educación se cumple a través de todas las educación se cumple a través de todas las edades de la vida. El proceso educativo edades de la vida. El proceso educativo sese realiza interrumpidamente en todas las etapas de la vida humana, a través de las cuales se va plasmando y realiza interrumpidamente en todas las etapas de la vida humana, a través de las cuales se va plasmando y definiendo la personalidad.
definiendo la personalidad.
El hombre se educa desde el vientre de la madre hasta que muere. No obstante, las etapas de la vida El hombre se educa desde el vientre de la madre hasta que muere. No obstante, las etapas de la vida humana son las que condicionan la estructuración y el ritmo del proceso de la educación.
humana son las que condicionan la estructuración y el ritmo del proceso de la educación. 5º
5º La educación iLa educación implica una transformación mplica una transformación duradera. La educación duradera. La educación supone un cambio supone un cambio duradero, unaduradero, una verdadera transformación interior del sujeto. Este hecho nos permite hablar
verdadera transformación interior del sujeto. Este hecho nos permite hablar de una “segunda naturaleza”de una “segunda naturaleza” que eleva a la naturaleza originaria. Esta transformación permanente que hace de un individuo informado a que eleva a la naturaleza originaria. Esta transformación permanente que hace de un individuo informado a un ser formado, abre un abismo profundo e infranqueable entre la educación del hombre y el adiestramiento un ser formado, abre un abismo profundo e infranqueable entre la educación del hombre y el adiestramiento del animal.
del animal. 6º
6º Toda educación autentica supone lToda educación autentica supone la intervención consciente y a intervención consciente y creadora del sujeto que se educa. Lacreadora del sujeto que se educa. La educación supone siempre la labor creadora y consciente del sujeto mismo que se educa. El verdadero educación supone siempre la labor creadora y consciente del sujeto mismo que se educa. El verdadero proceso educativo se lleva a cabo dentro de la intimidad del sujeto de la educación. No existe, una proceso educativo se lleva a cabo dentro de la intimidad del sujeto de la educación. No existe, una educación autentica mientras no haya una decisión voluntaria y libre por parte del educando.
educación autentica mientras no haya una decisión voluntaria y libre por parte del educando.
Si el educando no participa activa y libremente en la tarea de su formación interior, mediante la intervención Si el educando no participa activa y libremente en la tarea de su formación interior, mediante la intervención consciente de su voluntad, la educación podrá significar un sistema de hábitos, una acumulación de consciente de su voluntad, la educación podrá significar un sistema de hábitos, una acumulación de conocimientos aprendidos memorísticamente, una cultura muerta, un adiestramiento. Pero no será una conocimientos aprendidos memorísticamente, una cultura muerta, un adiestramiento. Pero no será una autentica educación.
autentica educación. 7º
7º El fenómeno educativo se produce bajo el estímulo del medio sociocultural con que El fenómeno educativo se produce bajo el estímulo del medio sociocultural con que se relaciona el sujetose relaciona el sujeto de la educación.
de la educación. En el proceso educativo iEn el proceso educativo interviene el estímulo del medio sociocultural con el nterviene el estímulo del medio sociocultural con el cual el sujetocual el sujeto se relaciona. El hombre vive y actúa con el mundo del cual no puede prescindir. Si las fuerzas originarias de se relaciona. El hombre vive y actúa con el mundo del cual no puede prescindir. Si las fuerzas originarias de su naturaleza coinciden
su naturaleza coinciden o armonizan con o armonizan con ese mundo, éste ese mundo, éste estimulará estimulará en forma positiva, en forma positiva, favoreciendo elfavoreciendo el libre desenvolvimiento de esas fuerzas. De lo contrario, sólo suscitara su resistencia a ajustarse al medio y libre desenvolvimiento de esas fuerzas. De lo contrario, sólo suscitara su resistencia a ajustarse al medio y
su esfuerzo por rebelarse; o bien, en otros, abstendrá su adaptación pasiva, que implicara no una educación su esfuerzo por rebelarse; o bien, en otros, abstendrá su adaptación pasiva, que implicara no una educación auténtica sino de socialización extrínseca.
auténtica sino de socialización extrínseca.
Significaciones generales de la educación según Gastón Mialaret: Significaciones generales de la educación según Gastón Mialaret:
1- Hablar de educación supone muchas veces referirse a una institución social: el sistema educativo, dando 1- Hablar de educación supone muchas veces referirse a una institución social: el sistema educativo, dando un significado histórico- comparativo o socio- político.
un significado histórico- comparativo o socio- político. 2-
2- Se emplea la palabSe emplea la palabra educación para designar el resultado ra educación para designar el resultado o producto de una acción. Ao producto de una acción. Así se habla desí se habla de una buena o mala educación.
una buena o mala educación. 3-
3- La educación se refiere al La educación se refiere al proceso que relaciona de manera prevista o iproceso que relaciona de manera prevista o imprevista a dos o más seresmprevista a dos o más seres humanos y pone en situación intercambio y de influencias reciprocas. Es en este sentido como suele usarse humanos y pone en situación intercambio y de influencias reciprocas. Es en este sentido como suele usarse al formular una teoría científica sobre la educación.
al formular una teoría científica sobre la educación. Meta de la educación
Meta de la educación
La educación tiene una meta única la madurez integral de la persona a través de sus etapas evolutivas La educación tiene una meta única la madurez integral de la persona a través de sus etapas evolutivas (infancia, adolescencia, juventud, adultez y vejez), lo que significa que la educación afecta a todas las (infancia, adolescencia, juventud, adultez y vejez), lo que significa que la educación afecta a todas las etapas de la vida, se convierte en educación permanente.
etapas de la vida, se convierte en educación permanente. Autoeducación, heteroeducación y fantaeducación.
Autoeducación, heteroeducación y fantaeducación. El proceso educativ
El proceso educativo o puede completarse sólo puede completarse sólo si cumple una si cumple una condición: que esté formado simultáneamentecondición: que esté formado simultáneamente por autoeducación, heteroeducación y fantaeducación.
por autoeducación, heteroeducación y fantaeducación.
La autoeducación lleva al sujeto en edad evolutiva a educarse por sí mismo en contacto con el ambiente, La autoeducación lleva al sujeto en edad evolutiva a educarse por sí mismo en contacto con el ambiente, contando fundamentalmente con sus propios recursos.
contando fundamentalmente con sus propios recursos.
La heteroeducación hace que el sujeto sea educado respetando las leyes de la cultura de la comunidad La heteroeducación hace que el sujeto sea educado respetando las leyes de la cultura de la comunidad social. Se trata de los conocimientos, de los modelos de vida cotidiana y de los valores que una sociedad social. Se trata de los conocimientos, de los modelos de vida cotidiana y de los valores que una sociedad pretende conducir al puerto de la educación mediante la acción formativa de los padres, de los profesores, pretende conducir al puerto de la educación mediante la acción formativa de los padres, de los profesores, de los medios de comunicación de masas, etc.
de los medios de comunicación de masas, etc.
La fantaeducación reconoce al sujeto su derecho a explotar las leyes de las proyecciones existenciales y de La fantaeducación reconoce al sujeto su derecho a explotar las leyes de las proyecciones existenciales y de los valores, a conocer alfabetos fantásticos e imaginarios, a pensar en el reino de lo posible.
los valores, a conocer alfabetos fantásticos e imaginarios, a pensar en el reino de lo posible.
Elementos constituyentes de la educación, según Jaume Sarramona: educación acción, intencionalidad y Elementos constituyentes de la educación, según Jaume Sarramona: educación acción, intencionalidad y sistematismo.
sistematismo. 1-
1- Educación como Educación como acción: lacción: los dos os dos elementos claves elementos claves en el en el concepto de concepto de educación educación como acción como acción son: elson: el sujeto que se educa (educando) y el sujeto que educa (educador).
sujeto que se educa (educando) y el sujeto que educa (educador). 2-
2- Intencionalidad: Es una característica Intencionalidad: Es una característica de la educación, está unida de la educación, está unida al concepto de actividad. al concepto de actividad. La intenciónLa intención se refiere al acto educativo, aunque también puede entenderse como dirigida al objeto, es decir, que cuando se refiere al acto educativo, aunque también puede entenderse como dirigida al objeto, es decir, que cuando decimos que
decimos que el acto el acto educativo es educativo es intencional, cuando la intencional, cuando la intención es intención es la educar. la educar. Cuando nos Cuando nos referimos areferimos a intencionalidad, nos referimos a que la actividad educativa es intencional y que tiene un carácter consciente. intencionalidad, nos referimos a que la actividad educativa es intencional y que tiene un carácter consciente. Algunos
Algunos autores autores emplean emplean el el termino termino propositividad propositividad para para referirse referirse a a las las acciones acciones deliberadamdeliberadamenteente educativas, incluyendo entre ellas no solo las realizadas específicamente para lograr las metas educativas educativas, incluyendo entre ellas no solo las realizadas específicamente para lograr las metas educativas sino también aquellas que tienden a cercar y a alejar al sujeto educando de tales metas. La intencionalidad sino también aquellas que tienden a cercar y a alejar al sujeto educando de tales metas. La intencionalidad supone: a) elaborar acciones educativas pertinentes, b) prevenir sobre acciones no pertinentes y c) supone: a) elaborar acciones educativas pertinentes, b) prevenir sobre acciones no pertinentes y c) potenciar las que produzcan efectos deseados de acuerdo con las metas propuestas.
potenciar las que produzcan efectos deseados de acuerdo con las metas propuestas. 3-
3- Sistematismo. El hecho de que lSistematismo. El hecho de que la actividad busque unas metas obliga a a actividad busque unas metas obliga a encadenar todos los actos yencadenar todos los actos y plantear unas etapas previsibles para llegar a ellas. Las metas se aplican gracias a la aplicación del proceso plantear unas etapas previsibles para llegar a ellas. Las metas se aplican gracias a la aplicación del proceso sistémico
sistémico
Clasificación de la educación de acuerdo al grado de sistematismo e intencionalidad: formal, no formal e Clasificación de la educación de acuerdo al grado de sistematismo e intencionalidad: formal, no formal e informal.
informal.
La educación formal es
La educación formal es aquella que es aquella que es plenamente intencional y acontece plenamente intencional y acontece en una estructura sien una estructura sistémicastémica intencionalizada (escuela), que se concretiza con un currículo oficial, aplicándose calendario y horario intencionalizada (escuela), que se concretiza con un currículo oficial, aplicándose calendario y horario definido. Lo cual suele conllevar el logro de titulaciones académicas reconocidas.
definido. Lo cual suele conllevar el logro de titulaciones académicas reconocidas.
La educación no formal es el conjunto de actividades claramente intencionales que acontecen fuera del La educación no formal es el conjunto de actividades claramente intencionales que acontecen fuera del sistema escolar formal y que no pretenden concluir con aprendizajes reconocidos oficialmente.
sistema escolar formal y que no pretenden concluir con aprendizajes reconocidos oficialmente.
La Educación informal es el conjunto de acciones sociales que tienen consecuencias educativas sin que La Educación informal es el conjunto de acciones sociales que tienen consecuencias educativas sin que hayan sido elaboradas específicamente para la educación. Emana del ambiente en que se vive, es hayan sido elaboradas específicamente para la educación. Emana del ambiente en que se vive, es meramente informativa por ser casual, accidental e involuntaria. La educación informal, que se recibe meramente informativa por ser casual, accidental e involuntaria. La educación informal, que se recibe incidental y casualmente en el hogar, el vecindario y a través de medios como los programas de la incidental y casualmente en el hogar, el vecindario y a través de medios como los programas de la televisión, es la que forma el carácter y la manera de pensar.
televisión, es la que forma el carácter y la manera de pensar. Educación recurrente, permanente y educación extraescolar Educación recurrente, permanente y educación extraescolar
La educación recurrente explica la relación entre el aprendizaje y la educación, haciendo que la educación La educación recurrente explica la relación entre el aprendizaje y la educación, haciendo que la educación responda a la necesidad de un proyecto permanente de asimilación de nuevos conocimientos y responda a la necesidad de un proyecto permanente de asimilación de nuevos conocimientos y experiencias, a fin de poder brindar una continua apertura hacia nuevas situaciones e incrementar la experiencias, a fin de poder brindar una continua apertura hacia nuevas situaciones e incrementar la habilidad de las personas para que sean capaces de guiar su propio destino y su propia vida.
La característica principal de la educación recurrente es la continuidad del aprendizaje durante toda la vida, es decir, pretende que exista una interacción entre aprendizaje estructurado adquirido en los periodos educativos y el aprendizaje no estructurado adquirido en otro tipo de actividades sociales.
El propósito fundamental de la educación recurrente es proporcionar a grandes grupos de población, especialmente a aquellos que dejaron la escuela a edad relativamente temprana, acceso a la cultura general para lograr de este modo un enriquecimiento personal y cultural.
Educación Permanente. La UNESCO define la educación permanente como el orden de ideas, de experiencias y de realizaciones muy específicas, es decir, la educación en la plenitud de su concepto, en la totalidad de sus aspectos y dimensiones, en la continuidad interrumpida de su desarrollo, desde los primeros momentos de la existencia hasta los últimos, y en la articulación íntima y orgánica de sus diversos momentos y de sus fases sucesivas.
Rasgos más significativos de la educación permanente
-Es un proceso continuo en la vida de las personas desde su nacimiento hasta su muerte. Es una experiencia que llena de significado la existencia de las personas.
-Es integral, globalizadora y completa, porque atiende todas las dimensiones del desarrollo humano. -Es universal porque va dirigida para todos, evita exclusión y fomenta la solidaridad y la cohesión social. -Va dirigida a cada individuo por separado
- Tiene carácter anticipador e innovador porque prepara para los cambios continuos que está sufriendo la sociedad.
La educación extraescolar es el conjunto de acciones educativo-recreativas de tiempo libre que se origina por la práctica orientada y organizada de actividades deportivas, científicas, cívico-sociales y, en general, de todas aquellas que, en función de los fines y objetivos de la educación formal, contribuyen al desarrollo de la persona, mediante un proceso de creación y recreación permanente.
Objetivos de la educación extraescolar
-Complementar la educación formal, regular, con actividades educativas de libre elección del alumno en las áreas deportivas, artísticas-cultural, científico-tecnológico y cívico-social.
-Desarrollar una educación de tiempo libre que oriente, capacite y perfeccione al alumno en el alcance de los valores positivos de la utilización del tiempo libre.
-Fomentar el cultivo de valores y hábitos positivos en los niños y jóvenes, a través de su participación individual y/o grupal en diferentes actividades.
-Promover en la comunidad y entre padres y apoderados una adecuada comprensión sobre la importancia del buen uso del tiempo libre en el desarrollo integral de la persona.
Efectos de la acción educativa.
La actividad educativa intencional y sistemática produce como efecto un desarrollo perfectivo en el sujeto que lo acerca al modelo de hombre educado. Algo es perfecto cuando su terminación es tal que no le falta nada, está completo, de forma que si se añade algo se introduce la imperfección. La acción educativa se caracteriza porque su finalidad es el desarrollo integral de la personalidad del educando. Los siguientes términos, tratan de dar una explicación a esta dimensión.
Enseñanza, aprendizaje e instrucción
El termino enseñanza proviene del latín (insignare) y significa <<señalar hacia>>, << mostrar algo a alguien>>. En sentido etimológico, habrá enseñanza siempre que se muestre mostrar algo a los demás. Enseñanza eficaz. La enseñanza es eficaz cuando logra los propósitos por los cuales se realiza la acción de mostrar algo, suponiendo el aprendizaje.
Aprendizaje. La palabra aprendizaje, proviene del latín (apprehendere) significa etimológicamente <<adquirir>> y constituye el correlato lógico de la enseñanza.
El aprendizaje es el cambio en la capacidad humana con carácter de relativa permanencia, no atribuible simplemente al proceso natural de desarrollo.
Enseñanza-aprendizaje es el proceso, tarea o experiencia dirigida a lograr cambios significativos en el razonamiento, conocimiento y comportamiento del alumno.
La instrucción es la acción del docente para transmitir conocimiento a sus alumnos, etimológicamente significa <<construir dentro>> (instruere). Desde la perspectiva educativa, se considera a la instrucción como la síntesis resultante del proceso enseñanza-aprendizaje, mediante el cual el sujeto adquiere conocimientos de manera organizada.
Diferencias entre instrucción, enseñanza y educación.
La educación es actuar sobre una persona, en cambio la instrucción se limita a la transmisión de conocimientos, es decir, es propia del ámbito escolar y la educación es propia del ámbito de la sociedad. En el acto de educar participan todos, mientras que la instrucción se limita a la relación directa entre el
profesor y el estudiante, se enseña cuando se muestra algo. En la educación moderna se instruye y se enseña. No hay educación sin instrucción.
Los cuatro pilares de la educación, según la UNESCO
Los cuatro pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a hacer.
Aprender a conocer. Este tipo de aprendizaje tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que el dominio de los instrumentos mismo del saber., pude considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que le rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir.
Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la memoria, la atención y el pensamiento.
Aprender a aprender es la estrategia que pretende que el alumnado aprenda a manejar sus “herramientas” de aprendizaje autónomo.
Aprender a ser. Como la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y espiritualidad, entonces, aprender a ser equivale a florecer la personalidad, para obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
El aprender a hacer está estrechamente vinculado a la cuestión de la formación profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible?
Aprender a vivir juntos, es concebir una educación que permita evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de los demás, de su culturas y espiritualidad, por lo que se debe enseñar la no violencia en la escuela.
Coeducación y educación sexista
La coeducación es un sistema de educación que crea las condiciones de igualdad de derechos y oportunidades para los dos sexos.
La educación sexista es la que se ofrece solamente a uno de los dos sexos. Educación: pública, privada y semi-privada.
La educación pública es aquella financiada con fondos exclusivos provenientes del presupuesto nacional, por lo que no puede ejercerse ningún tipo de selectividad y tiene tres elementos definitorios: la educación es universal, la asistencia es obligatoria y es gratuita.
En Prusia y en Francia, en el siglo XV111, se declaró que la educación del pueblo es una función del Estado.
La educación privada son aquellas instituciones financiadas por atributo del sector privado, sea a título individual o bien mediante asociaciones religiosas o seglares.
Requisitos para el reconocimiento de un colegio privado en República Dominicana.
Los requisitos para reconocer un colegio privado son: Solicitar al Departamento de Colegios Privados al Ministerio de Educación (ME) la autorización para operar, la cual deberá verificar las condiciones ambientales, de salubridad, el espacio físico, el personal docente, entre otros. Algunos colegios son autónomos, es decir que imparten sus propios exámenes, otros dependen de los Distritos educativos.
La educación semi-privada es de propiedad y administración privada, se caracteriza por gozar de un sustento financiero gubernamental.
Criterio de la neutralidad religiosa.
El criterio de la neutralidad religiosa tiende a separar la enseñanza escolar de cualquier tipo de enseñanza confesional dentro del ámbito de la escuela.
Enseñanza laica. La enseñanza laica se fundamenta en el respeto absoluto a todo tipo de corriente religiosa, mediante la exclusión de todas del ambiente escolar, en cambio la enseñanza religiosa defiende la presencia de la institución eclesiástica y normas, en la formación escolar de los alumnos.
La Ley General de Educación 66-97, plantea con respecto a la enseñanza laica, en sus artículos 22,23, 24 y 25 lo siguiente:
Artículo 22, los padres tienen el derecho de que sus hijos o pupilos reciban la educación moral y religiosa que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Artículo 23, la enseñanza moral y religiosa se guiara con sujeción a los preceptos constitucionales y los tratados internacionales de los cuales el Estado Dominicano es signatario.
Artículo 24, Las escuelas Privadas podrán ofrecer formación religiosa y/o moral, de acuerdo con su ideario pedagógico, respetando siempre la conciencia y esencia de la dominicanidad.
Artículo 25, los alumnos de planteles públicos recibirán enseñanza religiosa como consigna en el currículo y en los convenios internacionales. A tales fines, y de acuerdo con las autoridades religiosas, se elaboraran los programas que se aplicaran a los alumnos cuyos padres, o quienes hacen sus veces, no pida por escrito que sean exentos.
Origen del termino pedagogía.
El termino pedagogía proviene de la palabra latina paidos, que significa niño y ago, conducir, guiar. De ahí derivan los vocablos paidagogía (ciencia o arte de conducción del niño pedagógico, que se refiere al antiguo esclavo en Grecia que se encargaba de conducir a los niños a donde el maestro que impartía la enseñanza. El termino pedagogía no estaba identificado con la idea del maestro que enseña o con el investigador o el teórico de la educación, sino que empleaban otro vocablo que referían directamente al problema de la educación, la Paidéia, que designo al proceso integral de la formación cultural del hombre. Juan Calvino fue quien preciso en el año 1536 el término pedagogía, en su obra Institution Chretienne. El termino pedagogía comenzó a generalizarse en Alemania, siendo Ernesto Cristian Trapo, el primero en utilizarlo, en su obra Ensayo de una pedagogía, publicada en 1780. En 1803 Emmanuel Kant publico el Tratado de pedagogía y en 1806 Juan Federico Herbart publico la Pedagogía general del fin de la educación, c0nsiderado como el padre de la educación la Pedagogía Científica.
La pedagogía en el siglo XX, según Cambi (2005)
La pedagogía en el siglo XX se renovó radicalmente como saber y al mismo tiempo se impuso como una práctica social cada vez más centralizada, articulada y difusa. Renovación y expansión de la pedagogía fueron dos fenómenos que llegaron mediante el empuje de la nueva sociedad de masas.
En el plano de las prácticas sociales, la educación y la pedagogía se redefinieron, en el transcurso del siglo en torno a tres modelos:
-el de la alfabetización; -el de la cultura de masas; -el de la educación permanente.
Mediante estos procesos innovadores la pedagogía adquirió una nueva faz: se emancipo de la filosofía como metafísica, se transformó en ciencia empírica, vio el propio focus en su papel social como también en su transformación en conocimiento crítico.
Diferentes conceptos de pedagogía.
-La pedagogía es la rama de la filosofía que estudia las teorías, fundamentos y arte de educar (López, 1998).
-Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el estudio del problema de la educación en todos sus aspectos (Manganiello, 1980).
-Pedagogía es el conjunto de normas, reglas, procedimientos y leyes de la educación (Guzmán-Concepción, 1997).
-Pedagogía es la disciplina que analiza, explica y aplica la educación, la analiza mediante la investigación pedagógica, la explica mediante la teoría pedagógica y la aplica mediante la tecnología educativa y la didáctica (Moquete, 2000).
-Pedagogía es la reflexión aplicada tan metódicamente como sea posible a las cosas de la educación (Hernández, 1999).
-La pedagogía es un saber y elaboradora de modelos de formativos relativos al hombre, a la cultura, a la sociedad, a las instituciones educativas (Cambi, 2005)
-Pedagogía es la disciplina enfocada al estudio del fenómeno educativo, desde la perspectiva filosófica, científica y técnica (De la Torre, 2005).
-Pedagogía es la teoría y disciplina que comprende, busca explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada como está en la transformación ética y axiológica de las instituciones formativas y de la realización integral de todas las personas. (Medina-Mata, 2005).
Objeto de la Pedagogía
La pedagogía se ocupa de determinar cómo debería llevarse a cabo el proceso educativo. Trata la totalidad del fenómeno señalado, explicándolo y consignando cuales deberían ser los fines para los que educamos, atendiendo al tipo de hombre y de la sociedad que se piensa formar.
La Pedagogía como ciencia
La pedagogía como disciplina científica, asume dos niveles: El primero es aquel en que la pedagogía se aboca a la búsqueda de las leyes que expliquen el fenómeno educativo para efectos de exponerlo en una teoría. El segundo nivel se puede distinguir cuando la pedagogía se inclina al estudio de los problemas de la educación y sus posibles alternativas de solución, atendiendo al conocimiento que se tiene del fenómeno. Relación de la Pedagogía con otras ciencias
Relación de la Pedagogía con la Biología. El hombre, a través del cuerpo, está inmerso en el sistema del universo y este, más precisamente, ocupa un determinado puesto en la escala de la vida. En la formación del hombre, el conocimiento de su cuerpo es fundamental, su estructura morfológica, su desarrollo genético y su caracterización tipológica.
La pedagogía presupone un conocimiento: de las leyes generales de la vida, de las leyes particulares de la morfología, de la anatomía y de la fisiología humana, de las condiciones de desarrollo propias del hombre, de las diversas formas que el hombre puede asumir y el estudio de las condiciones que permiten que la acción pedagógica se ejerza sobre el hombre y los efectos que esta produce sobre su organismo.
Relación de la Pedagogía con la Sociología. La Sociología es uno de los fundamentos esenciales de la pedagogía. Cualquier opinión que se tenga en torno a los fines de la educación, deberá tener siempre como elemento indispensable el conocimiento del pasado para iluminar el presente, además, uno delos fines de la educación es el de adaptar al hombre al ambiente social, que él, debe conocer.
A parte de la sociología general, tenemos la historia de los hechos, la historia de las doctrinas, la sociología educativa y la sociología escolar.
Relación de la pedagogía con la psicología. La psicología al poner las bases de la acción pedagógica, debe comprender: una sección dedicada al estudio de la infancia y de la adolescencia, una sección dedicada al estudio de la caracterología, una sección psicopedagógica, dirigida a estudiar las condiciones y las repercusiones de la acción pedagogía sobre la mente del alumno y una sección dedicada a la interpsicologia que tiene la tarea de aclarar las relaciones que se establecen entre conocimiento y conciencia en el acto explícitamente educativo y en cualquier otra cuestión que afecte la educación.
Ciencias de la Educación
Ciencias de la educación es el conjunto de disciplinas que integran la educación, aunque algunos autores le dan el calificado de ciencias de la educación a la pedagogía.
El objeto de las Ciencias de la Educación
Científico riguroso, este es un estudio de las situaciones educacionales anteriores o pasadas, presentes y futuras. Los principales factores que se deben tomar en consideración para analizar y comprender los hechos y las situaciones educacionales pueden clasificarse en dos grandes categorías:
Los factores que dependen de condiciones generales de la institución educativa en el seno de la sociedad. Los factores que dependen de las condiciones “locales” de la institución educativa y que determinan su realización.
Clasificación de las Ciencias de la Educación
El pedagogo Gastón Mialaret propuso en su libro "Las Ciencias de la Educación" a fines de los años setenta una clasificación en tres grandes categorías:
1. Las que estudian las condiciones generales y locales de la educación: Historia de la educación y de la pedagogía.
Sociología de la Educación. Demografía escolar.
Economía de la educación. Pedagogía comparada.
2. Las que estudian la situación educativa y los hechos educativos: Las disciplinas que estudian las condiciones del acto educativo desde los ángulos: De la fisiología.
La psicología de la educación de la sociología Ciencias de la Comunicación.
Las didácticas y la teoría de los programas.
Las ciencias de los métodos y de las técnicas pedagógicas. Las ciencias de la evaluación
3. Las de la reflexión y futuro: La filosofía de la educación. La planificación educativa.
Informe de lectura Nº 1.-Educación y Pedagogía Tema 1-Completa cada enunciado
1- ) Etimológicamente el termino educación procede del verbo latino___________________ que signifca_________________________________________________________________
2- ) Las etapas evolutivas del ser humano son_____________________, _______________, __________________________, ____________________y__________________ _________
3- ) ___________________________procede de la palabra latina piados, que significa niño y ago, que significa conducir, guiar.
5- ) Cuando la educación afecta a todas las etapas de la vida, entonces se convierte en educación______________________________
6- ) Los elementos constituyentes de la educación son: _____________________________, ______________________________y___________________________
7- ) Los dos elementos clave de la educación como acción son: _____________________ ________________________________y_______________ ______________________
8- ) De acuerdo al grado de sistematismo e intencionalidad la educación se clasifica en:___________ ____________________, _________________________e_______________ __________
9- ) ____________________________________________es lo que supone toda educación. 10- ) La acción educativa se caracteriza porque tiene como finalidad_____________________ ______________________________________.
11-) ______________________________,_____________________________,___________ ____________________________son los cuatros pilares de la educación, según la UNESCO.
12-) _______________________________consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que le rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás.
13- ) __________________________________, su justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir.
16- ) Aprender a conocer supone, aprender a aprender, ejercitando__________________________, _________________________________y_____________________________________________
17- ) ___________________________está vinculado a la cuestión de la formación profesional.
18- ) _____________________es la teoría y disciplina que comprende, busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada como está en la transformación ética y axiológica de las instituciones formativas y de la realización integral de todas las personas.
Tema 11- ) Contesta cada pregunta
1- ) ¿Por qué la educación es un proceso autónomo y por qué es heterónomo?
2- ) Explica brevemente las características que presenta la el fenómeno de la educación, según Manganiello.
3- ) Explica brevemente las significaciones generales de la educación, planteada por Mialaret. 4- ) ¿En qué consiste la educación extraescolar y cuáles son sus objetivos?
5- ) ¿En qué consiste la educación recurrente?
6- ) ¿Cómo la UNESCO define la educación permanente y cuáles son sus rasgos más significativos? 7- ) ¿En qué consiste la enseñanza laica?
8- ) ¿De qué es resultante la educación?
9- ) Explique las diferencias que existen entre: educación, instrucción y enseñanza. 10- ) ¿Cuál es la característica principal de la educación recurrente?
11- ) Refiérase brevemente a lo planteado en la Ley General de Educación 66-97, en sus Artículos 222, 23,24 y 25, en torno a la educación religiosa
12- ) De tres definiciones de educación y construya una propia 13- ) De tres definiciones de pedagogía y construya una propia
14- ) ¿A qué se refiere, el término aprender a hacer como formación profesional? 15- ) ¿Qué piensa, sobre el termino aprender a vivir juntos?
16- ) ¿A que debe contribuir la educación?
17- ) ¿De que dependen los fines de la educación? 18- ) ¿Cuál es el objeto de la pedagogía?
19- ) ¿Cuál es el objeto de las ciencias de la educación?
20- ) ¿Cómo se Gastón Mialaret clasifica a las ciencias de la educación? Tema 111- ) Selecciona la respuesta correcta.
1- ) Es aquella educación que es plenamente intencional y acontece en una estructura sistémica intencionalizada, que se concretiza con un currículo oficial, calendario y horario definido
a-) informal b-) no formal c-) formal d-) ninguna es correcta
2- ) Reconoce al sujeto su derecho a explotar las leyes de las proyecciones existenciales y de los valores, a conocer alfabeto fantásticos e imaginarios, a pensar en el reino de lo posible
a-) autoeducación b-) fantaeducación c-) heteroeducación d-) todas son correctas.
3- ) Es la estrategia que pretende que el alumnado aprenda a manejar sus “herramientas” de aprendizaje autónomo
a-) aprender a aprender b-) adoctrinamiento c-) coeducación d-) formación
4- ) Educación que lleva al sujeto en edad evolutiva a educarse por si mismo en contacto con el ambiente, contando fundamentalmente con sus propios recursos
a-) autoeducación b-) heteroeducación c-) fantaeducación d-) todas son correctas
5- ) Es el conjunto de actividades claramente intencionales que acontecen fuera del sistema escolar formal y que no pretenden concluir con aprendizajes reconocidos reconocidas
a-) informal b-) no formal c-) formal d-) recurrente
6- ) Es aquella educación financiada con fondos exclusivos provenientes del presupuesto nacional, por lo que no puede ejercerse ningún tipo de selectividad y tiene tres elementos definitorios: la educación es: pública es universal, su asistencia es obligatoria y es gratuita
a-) semi-privada b-) privada c-) publica d-) inclusiva 7- ) Es la acción del docente para transmitir conocimientos a sus alumnos
a-) aprendizaje b-) instrucción c-) enseñanza d-) adoctrinamiento
8- ) Es el cambio en la capacidad humana con carácter de relativa permanencia, no atribuible simplemente al proceso de desarrollo
a-) educación b-) adoctrinamiento c-) aprendizaje d-) enseñanza
9-) Este tipo de aprendizaje, tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que el dominio de los instrumentos mismos del saber, que puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana
a-) aprender a hacer b-) aprender a ser c-) aprender a conocer d-) aprender a vivir juntos Tema 1V-) Al lado de cada autor escribe su hecho principal y la obra que lo identifica
Personaje Hecho Obra
Juan Calvino _________________________________ ______________________________ Emmanuel Kant________________________________ _______________________________ Ernesto Cristina Trapo___________________________ _______________________________ Juan Federico Herbart___________________________ ______________________________
Tema V- Escribe el número de la izquierda que complete la definición de la derecha
1- ) Educación privada _____tiene como meta única la madurez integral de la persona a través de sus etapas de edad evolutiva (infancia, adolescencia y adultez)
2- ) Coeducación _______es un sistema que crea las condiciones de igualdad de 3- ) Aprendizaje derechos y oportunidades de sexos
4- ) Intencionalidad ____es una característica de la educación que esta unidad al concepto 5- ) Educación sexista de actividad.
6- ) Sistematismo ____es la educación que se ofrece solamente a uno u otro sexo. 7- ) Enseñanza _____es la adquisición de conocimientos y técnicas necesarios para 8- ) Educación semi-privada ejercer una profesión o actividad determinada
9- ) Aprender a aprender
10-) Educación _____es el cambio en la capacidad humana con carácter de relativa permanencia no atribuible simplemente al proceso de maduración. ____educación que se caracteriza por gozar de un sustento financie
ro gubernamental.
____acción que implica encadenar todos los actos y plantear unas unas etapas previsibles para llegar a ella.
____son aquellas instituciones financiadas por atributo del sector privado, sea a título individual o mediante asociaciones religiosas o seglares.
______significa señalar hacia, mostrar algo a alguien.
______es la estrategia que pretende que el alumnado aprenda a manejar sus “herramientas” de aprendizaje autónomo.
_____ comparte con la instrucción el ofrecimiento de un contenido, pero excede simple adquisición de conocimientos o destrezas en el sentido que convierte la
materia aprendida en un elemento libremente disponible y fecundo espiri-tualmente.
Tema V1-) Escribe una v si es verdadero o una f si es falso, justifica la respuesta
a-) La educación es una realidad social al servicio de la sociedad y aun no es autónoma____ b-) La educación solo puede darse en el ser humano______
c-) Los actos de los animales obtenidos mediante procesos asociativos, van acompañados de conciencia_______
d-) Cuando hablamos de educación, nos referimos a adiestramiento_____ e-) Los animales inferiores se educan_______
f-) Hay educación sin idea de fin_____
g-) El hombre se educa desde el vientre de la madre hasta su muerte______
h-) La educación autentica se origina en el sujeto sin su participación activa y libre_______
i-) Cuando la educación se emplea para designar el resultado o producto de una acción, entonces podemos hablar de buena o mala educación_______
j-) La educación informal es informativa por ser casual, accidental e involuntaria___
k-) El fundamento jurídico de la educación dominicana, se encuentra en la Ley General de Educación 136-03_________
l-) La educación privada es de propiedad y administración privada, se caracteriza por gozar de un sustento financiero gubernamental____
m-) La educación pública posee tres elementos definitorios que son: es universal, la asistencia es obligatoria y es gratuita____
n-) Educación y adiestramiento son en el fondo lo mismo_______
l-) El proceso de educación se cumple a través de todas las edades de la vida____ o-) Aprender a conocer supone en primer término, aprender a aprender_______
Unidad
2-Educación y Sistema
Existen sistemas naturales (el solar, el digestivo, el ecológico, etc.) y sistemas creados por el hombre (el social, el económico, el educativo, el político, el de información, etc.).
La teoría general de sistemas demuestra que tanto los sistemas naturales como los creados por el hombre se comportan de la misma manera y cumplen con los mismos principios.
Principios de la Teoría General de Sistemas (TEG)
Todos los sistemas crecen.
Cuanto más especializado sea un sistema, menor será su capacidad de adaptarse a los cambios
en su ambiente.
Entre más grande sea un sistema, mayor cantidad de recursos consumirá.
Todos los sistemas forman parte de sistemas mayores y, a su vez, son formados por sistemas
menores o subsistemas. Tipos y dimensiones de los sistemas
La finalidad de un sistema es la razón de su existencia. Para alcanzar sus objetivos, los sistemas interactúan con su ambiente. El ambiente está formado por todos los objetos que se encuentran fuera de las fronteras del sistema.
Se distinguen por un lado, los sistemas abiertos y los sistemas cerrados; y por otro lado los sistemas determinísticos y los sistemas probabilísticos.
Un sistema es abierto cuando interactúa con su ambiente y es cerrado cuando su interacción con el medio es mínima.
Un sistema es determinístico cuando tienen resultados previsibles: la interrelación entre sus elementos puede ser prescrita y es posible prever si el sistema conseguirá o no su objetivo y es probabilístico cuando no puede determinarse de antemano y no cabe la certeza respecto los resultados que lograran, sino solo una aproximación basada en el cálculo de probabilidades.
Cibernética y Teoría General de Sistemas.
La cibernética es la ciencia del control y la comunicación. Inicialmente las derivaciones de esta ciencia se encamino al terreno bélico, posteriormente se trasladó al campo de la biología y de las ciencias humanas. La cibernética se preocupa de las relaciones que se comunican con el medio y, a partir de esta comunicación, ejercen funciones de autorregulación y de perfeccionamiento. La síntesis de ambos aspectos es lo que se denomina optimización. La optimización, supone un proceso por el cual se tiende a disminuir la distancia entre la situación real de del organismo o sistema y la situación ideal que tiene marcada según sus metas; en ello interviene el medio que se actúa, sea interno o externo al propio organismo.
La educación como sistema
La tarea de educar es una de las funciones básicas que asume toda sociedad. Participa de las características consideradas peculiares del sistema social general.
La educación, enclavada dentro de los sistemas socio-culturales, presenta unas características propias, entre las que se destacan su complejidad, provocada por la diversidad de circunstancias que en ella confluyen, y su funcionalidad probabilística, en el sentido que solo es posible predecir de forma aproximada el resultado logrado. La educación es también un sistema especialmente dinámico, entendiendo por tal la doble versatibilidad de ser un sistema abierto, puesto que inserta en un medio humano y sociocultural complejo con el que interactúa, y sistema cerrado, porque en sí mismo posee los elementos necesarios para alcanzar sus objetivos., y tener constante información sobre sus resultados.
Concepto de sistema educativo
Sistema educativo es un conjunto organizado de los elementos humanos, institucionales y funcionales que confluyen en la educación de un país. Es un modelo de organización y gestión de las enseñanzas regulada de un país.
Estructura académica del sistema educativo dominicano.
El marco legal en la Republica Dominicana en materia educativa: Es la Ley General de Educación 66-97. Según el artículo 31 de la Ley General de Educación 66-97, la estructura académica se organiza en función de niveles, ciclos, grados, modalidades y subsistemas:
* Nivel educativo, es cada una de las etapas de la estructura educativa que está determinada por el desarrollo psico-físico de los estudiantes y sus necesidades sociales. El sistema educativo dominicano comprende los niveles: Inicial, Básico, Medio y Superior.
Los niveles educativos tienen la responsabilidad regestionar oportunidades para que niños/as, jóvenes y adultos/as accedan a la escuela, permanezcan en ella, progresen y logren aprendizajes significativos en igualdad de condiciones.
Ciclo educativo, al conjunto articulado de grados, cursos o años en se organiza un nivel educativo,
carácter propedéutico o terminar, con objetivos, característica y orientales específicas que se corresponden con el desarrollo psico-físico del educado y la gradación del curricula.
