Página 1 de 17
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO: 2018/2019
DEPARTAMENTO
MATERIA/ÁMBITO
CURSO
TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA
2ºESO
OBJETIVOS DE LA E.S.O.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Objetivos específicos según Decreto 111/2016 en Andalucía:
A1) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
B1) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
Página 2 de 17
OBJETIVOS DE LA MATERIA (Tecnología)
La enseñanza de la Tecnología en 2º y 3º de ESO tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de proceso de información digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.
8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.
9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
CONTENIDOS
UNIDAD TITULO EVALUACIÓN SESIONES UD 1 El proceso tecnológico
Problemas tecnológicos. Resolución de problemas tecnológicos. Investigación, desarrollo e innovación de nuevos productos, el proyecto técnico. Cooperación y trabajo en equipo. Documentos técnicos. Condiciones del entorno de trabajo.
Relación con los bloques de contenidos 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
1ª 6
UD 2 Expresión gráfica
La expresión gráfica en tecnología. Soportes y útiles de dibujo. Herramientas de dibujo. Dibujo a escala. Boceto, croquis y planos. Dibujos en perspectiva caballera e isométrica. Vistas.
Relación con los bloques de contenidos 2. Expresión y comunicación gráfica.
1ª 11
UD 3 El ordenador e Internet
Concepto de hardware y software. Evolución de la informática. Funcionamiento básico de un ordenador. Unidades. Elementos de un ordenador. Periféricos. Internet: conceptos y funcionamiento. Servicios web: correo electrónico, blogs y servicios en la nube. Búsqueda de información. Seguridad en la red. Peligros de la red.
Relación con los bloques de contenidos 6. Tecnologías de la Información y la Comunicación.
1ª 9
UD 4 Los materiales de uso técnico. La madera y los metales.
Clasificación de los materiales de uso técnico. Propiedades de los materiales. La madera: tronco y proceso de obtención. Propiedades de la madera. Tipos de madera y sus derivados. Herramientas para trabajar la madera. Tipos de metales y sus aleaciones. Técnicas de conformación. Normas de seguridad en el trabajo con madera y metales. Repercusiones medioambientales.
Relación con los bloques de contenidos 3. Materiales de uso técnico.
1ª 8
UD 5 Proyecto nº 1. Maqueta de madera
Fases del proyecto técnico. Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo. Técnicas de trabajo en el taller. Trabajo cooperativo. Manejo de herramientas en el conformado de madera. Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas. Acotación. Informe técnico. Trabajo en equipo.
Página 3 de 17
Relación con los bloques de contenidos 1, 2 y 3.UD 6 Herramientas ofimáticas-I
Software libre y privativo. Sistemas operativos: manejo básico. Suites ofimáticas. El procesador de textos: LibreOffice Writer/ MS Word. Instalación y configuración. Insertar imágenes y tablas. Editor de presentaciones: LibreOffice Impress/MS PowerPoint. Insertar objetos. Animaciones. Trabajo cooperativo: Google Drive.
Relación con los bloques de contenidos 6. Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2ª 7
UD 7 Máquinas simples
Tipos de movimiento. Def. y clasificación de las máquinas simples. Ventaja mecánica. La palanca. La polea. El plano inclinado. Ley y ejemplos.
Relación con los bloques de contenidos 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.
2ª 12
UD 8 Las estructuras y sus aplicaciones
Estructuras. Carga y esfuerzos. Clasificación. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia.
Relación con los bloques de contenidos 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.
2ª 10
UD 9 Proyecto nº 2: Estructura de papel
Fases del proyecto técnico. Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo. Técnicas de trabajo en el taller. Trabajo cooperativo. Manejo de herramientas. Uso de la pistola de pegamento termofusible. Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas. Acotación. Informe técnico. Trabajo en equipo.
Relación con los bloques de contenidos 1, 2, 3, 4 y 6.
2ª 9
UD 10 La Electricidad.
Naturaleza eléctrica de la materia. La carga eléctrica. Corriente eléctrica. Tipos de corrientes. Clasificación de materiales. Elementos del circuito eléctrico. Símil hidráulico. Simbología y magnitudes eléctricas básicas. La energía y el trabajo. Fuentes de energía. Generación y transporte de la electricidad. Ley de Ohm. Asociación de resistencias.
Relación con los bloques de contenidos 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.
3ª 11
UD 11 Proyecto nº 3: Juego eléctrico/ Vehículo con motor
Fases del proyecto técnico. Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo. Técnicas de trabajo en el taller. Trabajo cooperativo. Manejo de herramientas. Circuitos eléctricos. Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas. Acotación. Aplicaciones informáticas. Informe técnico. Trabajo en equipo.
Relación con los bloques de contenidos 1, 2, 3, 4 y 6.
3ª 8
UD 12 Introducción a la programación con Scratch
Software. Representación de la información. Sistema binario. Código ASCII. Tipos de software. Lenguajes de programación. Algoritmos y diagramas de flujo. Entorno de desarrollo de Scratch. Programación básica con Scratch.
Relación con los bloques de contenidos 5. Iniciación a la programación y sistemas de control.
3ª 7
105
ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo
Página 4 de 17
a la explotación y abuso sexual.e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUE DE CONTENIDOS Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su
comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT.
3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.
Página 5 de 17
CD, SIEP, CAA.5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC. Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA, CEC.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT, CAA, CEC. 3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC.
4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA.
5. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador. CD, CMCT, SIEP, CAA, CEC. Bloque 3. Materiales de uso técnico.
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SIEP, CSC, CEC.
3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. CMCT, CAA, CCL.
4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual. CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL.
2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP. 3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL.
4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule.
Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. CAA, CMCT.
5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada.
Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. CD, CMCT, SIEP, CAA. 6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos. SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC.
7. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. CSC, CMCT, CAA, CCL.
Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control.
1. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y adquirir las
habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.
2. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione. CMCT, CD, SIEP, CAA. 3. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento. CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL.
4. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, SIEP. CAA. Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación.
1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. CD, CMCT, CCL.
Página 6 de 17
equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.). CD, SIEP.3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL. 4. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo. CD, SIEP, CCL.
5. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). CD, SIEP, CCL.
6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC.
7. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.
8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual. CD, CSC, CEC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, son los siguientes:
1.1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
1.2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
2.1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.
2.2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
2.2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.
2.3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. 3.1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.
3.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.
3.2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
4.1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.
4.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.
4.2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.
4.2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 4.2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.
4.2.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos. 4.3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
4.3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
4.3.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
4.4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.
4.5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.
6.1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 6.1.2. Instala y maneja programas y software básicos.
6.1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.
Página 7 de 17
6.7.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.6.7.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
COMPETENCIAS CLAVE
A continuación se expone, la contribución de la materia de Tecnología a la adquisición de las competencias básicas :
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT.
El uso instrumental de herramientas matemáticas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas.
Por otro lado se contribuye a la adquisición de competencias básicas en ciencias y tecnología mediante el conocimiento y comprensión de objetos, métodos científicos y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que la ciencia y la tecnología se ven facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
Competencia digital. CD.
El tratamiento específico de las TIC, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos.
Competencia aprender a aprender. CAA.
El estudio de objetos, sistemas o entornos y el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas tecnológicos, así como la organización de tareas y tiempo para abordar un proyecto, proporciona habilidades cognitivas que promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas. CSC.
En la realización de proyectos técnicos en el aula de taller, el alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. SIEP.
Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
El planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Competencia en comunicación lingüística. CLL.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes, documentos técnicos y comunicación oral, contribuye a la adquisición de esta competencia.
Conciencia y expresiones culturales. CEC.
Se trabaja en unidades relacionadas con materiales de construcción, fomentando el interés por los materiales empleados en la construcción así como la contribución a la conservación de diferentes monumentos de nuestro
Página 8 de 17
patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS
(Orden 14 de julio de 2016)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (RD 1105/2014) 1ª Evaluación 1. El proceso tecnológico - 1.1. (CAA, CSC, CCL, CMCT)
- 1.2. (CAA, SIEP, CSC, CMCT) - 1.3. (CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL) - 1.5. (CAA, CSC, CEC)
1.1.1
2. Expresión gráfica - 2.1. (CMCT, CAA, CEC) - 2.2. (CMCT, CAA, CEC)
- 2.3. (CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC) - 2.4. (CMCT, CAA) 2.1.1. 2.2.1. 2.3.1. 3. El ordenador e Internet - 6.1. (CD, CMCT, CCL) - 6.2. (CD, SIEP) - 6.6. (CD, CAA, CSC). - 6.7. (CD, CAA, CSC, SIEP, CCL) - 6.8. (CD, CSC, CEC) 6.1.1. 6.1.2. 6.1.3. 6.2.1. 6.7.1. 6.7.2. 4. Materiales de uso técnico. La
madera y los metales.
- 3.1. (CMCT, CAA, CCL) - 3.2. (SIEP, CSC, CEC) - 3.3. (CMCT, CAA, CCL) - 3.4. (CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC) 3.1.1. 3.2.1. 3.2.2. 5. Proyecto nº 1 - 1.1. (CAA, CSC, CCL, CMCT) - 1.2. (SIEP, CAA, CSC, CMCT) - 1.3. (CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL) - 1.4. (CD, SIEP, CAA)
- 2.3. (CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC)
1.2.1. 1.3.1. 3.2.1. 3.2.2. 2ª Evaluación 6. Herramientas ofimáticas-I - 6.2. ( CD, SIEP)
- 6.4. (CD, SIEP, CCL) - 6.5. (CD, SIEP, CCL) - 6.7. (CD, CAA, CSC, SIEP, CCL) 6.2.1. 6.7.1. 6.7.2. 7. Máquinas simples - 4.2. (CMCT, CSC, CEC, SIEP) 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 8. Las estructuras y sus
aplicaciones
- 4.1. (CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL) 4.1.1. 4.1.2. 9. Proyecto nº 2 - 1.2. (SIEP, CAA, CSC, CMCT)
- 1.3. (CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL) - 1.4. (CD, SIEP, CAA)
- 2.3. (CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC) - 3.2. (SIEP, CSC, CEC)
- 4.1. (CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL) - 6.3. (CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL) 1.2.1. 1.3.1. 3.2.1. 3.2.2. 4.1.1. 4.1.2. 3ª Evaluación 10. La electricidad - 4.3. (CMCT, CSC, CCL) - 4.4. (CAA, CMCT) - 4.5. (CD, CMCT, SIEP, CAA) - 4.6. (SIEP, CAA, CSC, CEC) - 4.7. (CSC, CMCT, CAA, CCL)
4.4.1. 4.4.2. 4.5.1. 4.5.2. 11. Proyecto nº 3 - 1.2. (SIEP, CAA, CSC, CMCT)
- 1.3. (CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL) - 1.4. (CD, SIEP, CAA)
1.2.1. 1.3.1. 3.2.1.
Página 9 de 17
- 2.3. (CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC)- 3.2. (SIEP, CSC, CEC)
- 4.6. (SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC) - 6.3. (CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL) - 6.7. (CD, CAA, CSC, SIEP, CCL)
3.2.2.
12. Introducción a la programación con Scratch
- 5.1. (CD, CDMCT, CAA, CCL, CAA) - 5.2. (CMCT, CD, SIEP, CAA)
No se aplican
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos
de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias, ámbitos o módulos profesionales son los
criterios de evaluación, y su concreción en los estándares de aprendizaje.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
Para que el alumnado evidencie que ha superado los objetivos previstos y ha adquirido las competencias clave
establecidas en el currículo, el profesorado procurará establecer situaciones de contextos de aprendizaje evaluables
donde pueda observar y evaluar. A estos contextos de aprendizaje evaluables se les conoce como técnicas de
evaluación, y en este departamento, las técnicas que se van a utilizar son las siguientes:
Pruebas escritas.
Proyectos de taller.
Exposiciones orales.
Trabajos de investigación.
Cuaderno del alumno.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Los instrumentos de evaluación son los registros que utiliza el profesorado para ayudarse a la hora de establecer la
evaluación del alumnado. En este departamento, el profesorado se apoyará, principalmente, de los siguientes
instrumentos:
Cuaderno del profesor de Séneca.
Rúbricas.
Observación directa.
Ficha de registro de calificaciones.
Tal como indica nuestra normativa vigente, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas
materias son los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables. Es por ello por
lo que los criterios de calificación durante el presente curso en las materias que imparte este departamento serán
un porcentaje de los distintos criterios de evaluación.
La calificación de cada evaluación procede de la media de los criterios de evaluación y sus competencias clave
asociadas de acuerdo con la tabla anterior. Puesto que la evaluación es continua, en la calificación de la evaluación
ordinaria o final se valoran todos los criterios tratados hasta ese momento.
Página 10 de 17
Bloque decontenido
Porcentaje bloque Curso/trimestre
Criterio de Evaluación Porcentaje en curso/trimestre
1. Proceso de
resolución de
problemas
tecnológicos
16,67
1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT.3,33
1.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT.
3,33
1.3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso
tecnológico, respetando la normalización asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.
3,33
1.4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para lasdiferentes fases del proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA.
3,33
1.5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC.3,33
2. Expresión y
comunicación
técnica.
13,33
2.1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera)aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA, CEC.
3,33
2.2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos. CMCT, CAA, CEC.
3,33
2.3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo deun proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC.
3,33
2.4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT,
CAA.
3,33
2.5. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por
ordenador. CD, CMCT, SIEP, CAA, CEC.
No se aplica
3. Materiales
de uso técnico
13,33
3.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL.3,33
3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la
documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SIEP, CSC, CEC.
3,33
3.3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los
materiales de uso técnico. CMCT, CAA, CCL.
3,33
3.4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos deuso habitual. CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.
3,33
4. Estructuras
y
mecanismos:
máquinas y
sistemas.
23,33
4.1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL.3,33
4.2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.
3,33
4.3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL.
3,33
4.4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. CAA, CMCT.
3,33
4.5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada.
Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. CD, CMCT, SIEP, CAA.
3,33
4.6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos,
Página 11 de 17
4.7. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. CSC, CMCT, CAA, CCL.
3,33
5. Iniciación a
la
programación
y sistemas de
control
6,67
5.1. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.3,33
5.2. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo
solucione. CMCT, CD, SIEP, CAA.
3,33
5.3. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describirsu funcionamiento. CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL.
No se aplica
5.4. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT,CD, SIEP. CAA.
No se aplica
6. Tecnologías
de la
información y
la
comunicación
26,67
6.1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. CD, CMCT, CCL.3,33
6.2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.). CD, SIEP.
3,33
6.3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL.
3,33
6.4. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos,distinguiendo software libre de privativo. CD, SIEP, CCL.
3,33
6.5. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimáticaelementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). CD, SIEP, CCL.
3,33
6.6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus
servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC.
3,33
6.7. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiarinformación a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.
3,33
6.8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en la sociedad actual. CD, CSC, CEC.
3,33
Total:
100%
100%
Nota: Los criterios de evaluación 2.5, 5.3 y 5.4 no se imparten en este curso y se dejan para 3º ESO.
MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
Para que el alumnado pueda recuperar criterios de evaluación que no ha conseguido superar, el departamento
establece los siguientes mecanismos:
- EXÁMENES DE RECUPERACIÓN: Se realizarán exámenes de recuperación de la primera evaluación en el segundo trimestre, y de la segunda evaluación en el tercer trimestre, solamente si el profesor considera que el alumnado pueda aprovechar eficientemente dicha recuperación. El trimestre que esté suspenso se recuperará en el examen final de junio.
- EVALUACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Si en el tercer trimestre la nota media de
los tres trimestres no supera el 5 el alumnado obtendrá una calificación negativa, y deberá realizar unos trabajos propuestos durante el verano para finalmente presentarse a una prueba extraordinaria en Septiembre. Dicha prueba se realizará solamente si el alumnado entrega las actividades de verano.
Página 12 de 17
METODOLOGÍA
De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción
individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del
alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS
La participación activa del alumnado y el carácter práctico deben ser los ejes fundamentales en los que se base el trabajo en el aula. La metodología que mejor se adapta a esta materia es la de trabajo por proyectos, que parte de la selección y planteamiento de un problema o reto y culmina con alguna solución constructiva que lo solventa. En una primera fase, se reunirá y confeccionará la documentación necesaria para la definición del objeto o sistema técnico que resuelve el problema, poniendo en juego la creatividad, el ingenio y la motivación necesaria. Posteriormente, se abordará el proceso de fabricación, manejo de materiales y utilización de los recursos adecuados para la construcción y/o la programación del objeto o sistema tecnológico que resuelva dicho problema o reto. Se rechazará la simple copia de ideas, modelos o diseños y se potenciará el interés, la creatividad y la curiosidad por conocer e innovar.
Además del trabajo por proyectos se potenciarán las actividades de análisis de soluciones tecnológicas y/o programas, el desarrollo de pequeñas experiencias o prácticas a través de las cuales podamos llegar a las soluciones idóneas.
Tanto los proyectos que se planteen como los objetos o sistemas que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico cotidiano del alumnado.
Página 13 de 17
como elemento adicional para diseñar las propuestas de problemas o retos que se planteen. Estas propuestas se desarrollarán potenciando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación: elaborando documentos, publicando y compartiendo el trabajo realizado a través de espacios web (blogs, wikis, documentos colaborativos, etc.) y utilizando el software necesario para el análisis y desarrollo de programas y/o soluciones tecnológicas. Se hará especial hincapié cuando se aborde el bloque 3 de iniciación a la programación, mediante la realización de prácticas relacionadas con programación gráfica, los sistemas de control y la robótica, donde el alumnado pueda aplicar de forma inmediata lo aprendido. El desarrollo de este currículo y su puesta en práctica implica la necesidad de trabajar de forma flexible, potenciar el uso del aula-taller y procurar los recursos necesarios y adecuados.Las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta área, son el método de análisis y el método de proyectos-construcción, contemplando la necesaria progresión desde una forma básicamente directiva hasta otra más marcadamente abierta, pasando por un período de tutela y orientación.
1. EL MÉTODO DE ANÁLISIS.
Se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen; es decir, se realiza un recorrido de aplicación e distintos conocimientos, que parte de lo concreto, el objeto o sistema en sí, y llega a lo abstracto, las ideas o principios que lo explican. Los objetos o sistemas que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico cotidiano, potenciando de esta forma el interés inicial, funcionarán con cierta variedad de principios científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos.
Entre otros aspectos, deben contemplarse el análisis histórico del porqué nace el objeto o sistema, el análisis anatómico (forma y dimensiones del conjunto y de cada componente), el análisis funcional (función global, función de cada elemento y principios científicos de funcionamiento), el análisis técnico (estudio de materiales, sistemas de fabricación, etc.), el análisis económico (utilización, rentabilidad, costes, amortización, etc.) y el análisis medioambiental.
La necesaria gradación en el aprendizaje requiere comenzar por el análisis de objetos sencillos, pasando a continuación a objetos más complejos, finalizando con el de sistemas técnicos.
2. EL MÉTODO DE PROYECTOS-CONSTRUCCIÓN.
Consiste en proyectar o diseñar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez. Para ello se sigue un proceso similar al método de resolución de problemas que se utiliza en la industria, adaptándolo a las necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje que sigue el alumnado en esta etapa.
Tiene dos fases diferenciadas: una tecnológica y otra técnica.
FASE TECNOLÓGICA.
Los alumnos/as reúnen y confeccionan toda la documentación precisa para la perfecta definición del objeto u operador técnico que se proyecta y para su proceso de construcción. En ella se fijan las condiciones del problema, se analizan los distintos aspectos o partes del problema, se acopia información analizando las soluciones existentes, se elaboran soluciones, se adopta la más idónea (prototipo), se confeccionan los documentos técnicos necesarios para la construcción del prototipo (memoria descriptiva, planos, cálculos, hojas de proceso y presupuesto) y se realiza una evaluación de la actividad que contemple tanto la autoevaluación como la coevaluación.
FASE TÉCNICA.
Consiste en la manipulación de materiales con los medios precisos y disponibles en el aula de tecnología para la fabricación del objeto o sistema. En ella se procede a la construcción del objeto, con la realización de los procesos de trabajo y aplicación de técnicas de fabricaciones necesarias, y al ensayo, verificación y evaluación de lo construido, diseñando de nuevo, si fuera preciso, para corregir los posibles defectos.
Siguiendo los mismos criterios, este método debe aplicarse de forma progresiva, partiendo de la construcción de objetos ya diseñados, pasando a proyectos-construcción tutelados para llegar en el último grado a los proyectos construcción más abiertos y libres, en los que puede ser el propio grupo de alumnos/as el que determine el problema a resolver. Asimismo, se hará hincapié en la corrección de los errores cometidos, ya que estos, en su cadencia ensayo, error, reflexión, forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
En cuanto a la selección de los problemas que se han de resolver, se deben tener presentes tanto las capacidades que se pueden desarrollar y los aprendizajes que se pretenden adquirir, como las condiciones en las que va a tener lugar el desarrollo curricular (ambiental y sociológico, del alumnado, del profesorado y del centro educativo). Los
Página 14 de 17
aprendizajes que se produzcan, alcanzarán un mayor nivel de significación y funcionalidad cuando de entre los problemas que se planteen a lo largo de la etapa, exista un nexo de unión, un hilo argumental, para toda la etapa ó para una fase de ella. De la misma forma, plantear problemas que interesen en igual medida a alumnos y alumnas contribuye a la coeducación en el ámbito del área.En todas las actividades se recogerán los aspectos estéticos en la presentación de los trabajos, de progresiva perfección en la realización de diseños gráficos, de exposición oral y escrita de lo realizado, con correcta expresión de vocabulario, adquisición de conocimientos científicos y de investigación bibliográfica sobre el origen, historia y evolución de los objetos, operadores y sistemas, así como de su entorno social e impacto medioambiental.
Esta definición metodológica implica la necesidad de trabajar en un aula de tecnología que permita flexibilidad en su uso para realizar distintos tipos de agrupamientos: individual, de pequeño grupo y de gran grupo, y funciones diversas como trabajos de análisis, de construcción, de diseño técnico, operaciones manuales, uso de medios audiovisuales, etc.
Los criterios a tener en cuenta para secuenciar las actividades y la organización del tiempo, deben ser los de diversidad (utilización de distintos métodos alternativamente), gradación (acometiendo actividades desde las más sencillas a las más complejas), suficiencia (desarrollando cada actividad con el tiempo suficiente para estudiar todos los aspectos relevantes) y adaptación (afrontando aquellas actividades que garantizan de antemano que van a ser culminadas con éxito por el alumnado, es decir, estableciendo objetivos posibles de alcanzar).
Actividades de enseñanza aprendizaje.
En la metodología del proceso de enseñanza aprendizaje planteamos las siguientes actividades:
Actividades de iniciación o exploración. En ellas se trata de observar la formación inicial que tiene el alumnado. También nos ceñiremos en la actividad de análisis (búsqueda, registro y tratamiento de la información).
Actividades de desarrollo. En ellas pretendemos manifestar el proceso de aprendizaje de los contenidos globales propuestos.
Actividades de finalización. En estas actividades se reflejarán las conclusiones principales de los contenidos. Actividades de apoyo o refuerzo. Se plantearán unas actividades de refuerzo de un tema concreto en otros
temas y que atienda a la diversidad del aula.
Necesidad de realización de tareas diarias (Es importante que los alumnos creen un hábito de trabajo y estudio diario).
Según Instrucción de 30 de junio de 2011 se inculcará al alumnado:
HÁBITO DE LA LECTURA Preparar por grupos biografías de personajes famosos, conocidos, propuestos por la clase, profesor o centro escolar.
Buscar definiciones de vocabulario relativo a la tecnología.
Leer en voz alta por turnos y en lectura silenciosa, según proponga el/a profesor/a, el libro de texto o página web.
Realizar lectura comprensiva de la página propuesta en clase y final de cada tema del libro de texto. Buscar en periódicos, web y revistas artículos relativo al tema.
ESCRITURA
Se harán resúmenes de cada tema.
Se copiarán los enunciados de los ejercicios del libro. La memoria técnica se hará de forma escrita.
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO.
Realizar trabajos grupales y exponerlos a la clase.
Expresar en alto los temas aprendidos en clase, utilizando un vocabulario preciso y cuidando la expresión oral.
Página 15 de 17
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD
ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.
1. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria se regirá por el principio de inclusión y asegurará su no discriminación, la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, para lo cual se tomarán las medidas de atención a la diversidad contempladas en esta Orden y en el resto de la normativa que resulte de aplicación.
2. Con carácter general, y en función de lo establecido en el artículo 14.7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, se establecerán las medidas más adecuadas, tanto de acceso como de adaptación de las condiciones de realización de las evaluaciones, para que las mismas, incluida la evaluación final de etapa, se adapten al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, conforme a lo recogido en su correspondiente informe de evaluación psicopedagógica. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. 3. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo integrado en un grupo ordinario será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de orientación y teniendo en cuenta la tutoría compartida a la que se refiere la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los centros docentes que resulte de aplicación.
4. La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas en alguna materia o ámbito se realizará tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones. En estos casos, en los documentos oficiales de evaluación, se especificará que la calificación positiva en las materias o ámbitos adaptados hace referencia a la superación de los criterios de evaluación recogidos en dicha adaptación y no a los específicos del curso en el que esté escolarizado el alumno o alumna. 00095875 Núm. 144 página 118 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 28 de julio 2016
5. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que reciba una atención específica en este ámbito por presentar graves carencias en la lengua española, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.
PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE
Al alumnado que se encuentre en esta situación se le entregará un listado de actividades durante el primer trimestre. Estas actividades deben entregarse realizadas por el alumnado el día del examen de recuperación el 09 de mayo de 2019. El examen tendrá actividades similares a las propuestas en este listado.Por parte del profesorado se hará un seguimiento de las actividades, respondiendo a las dudas que los alumnos puedan tener en la realización de las actividades.
PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO
SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS.
Alumnado repetidor:
El tratamiento a seguir será:
Un seguimiento más exhaustivo, proponiéndoles actividades de refuerzo y/o ampliación en cada caso y adaptaciones no significativas si fuese necesario de los temas más relevantes.
Se ha cambiado de libro de texto para este curso, por lo tanto las actividades son distintas a las que se realizaron el curso pasado.
Página 16 de 17
Se le propondrán proyectos distintos a los del curso anterior.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para desarrollar esta programación, siguiendo las orientaciones metodológicas expuestas y con garantías de un grado aceptable de consecución de los objetivos propuestos, son imprescindibles una serie de medios y recursos. No obstante, desde el centro, intentaremos que el material utilizado para la elaboración de los trabajos sea en su mayor parte reciclado. Para la elaboración de proyectos definitivos el material necesario será aportado por los propios alumnos y por el Departamento.
Los medios de que dispone el Departamento para poder desarrollar los contenidos son: Biblioteca de aula.
Aula-taller.
Aula de informática (aulas TIC): Internet, plataforma Moodle, páginas web de tecnología como tecnotic, portaleso…
Herramientas del aula-taller.
Aparatos, máquinas y herramientas eléctricas del aula-taller.
Las herramientas de taller hay que tenerlas disponibles en cualquier momento de la actividad de clase, de forma que puedan ser utilizados cuando la actividad de los grupos lo aconseje. Esto implica también una disposición en armarios situados en lugares visibles y fácilmente controlables por el profesor. Por otro lado, las máquinas y los instrumentos más delicados pueden guardarse en el almacén para tener un mayor control sobre su utilización. Determinados contenidos serán abordados mediante un contacto inicial a través de animaciones, presentaciones, mapas conceptuales… además se seleccionarán películas, documentales o programas grabados en video, de temática adecuada a los contenidos a tratar.
Blogs del departamento:
o Tecnología: https://tecnologiaieschaparil.blogspot.com/ o Informática: http://chapariltic.blogspot.com/
Blog del profesor: todotecnologia-eso.blogspot.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas
Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 16 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO.
Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION
Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA.
Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA
Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION. Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD.
Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA
Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE
