Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
418. Psicoinmunología.
Jefe de Departamento Revisó: Autorizó:
Mtra. Martha Patricia Liévano Franco Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado Mtra. Sanjuana Verónica Alemán Facundo
I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 418. Psicoinmunología 2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: _3 hrs____ 3.- Horas de trabajo extra aula por semana:
4.- Modalidad.- Presencial __X __ A distancia______ Mixto ________ 5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________
5.1.- Semestre:
Décimo5.2.-Departamento: Clínica y salud
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU________ Básica Profesional________ Profesional __X____ Libre ________ 7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3 9.- Fecha de elaboración: junio del 2013
10.-Responsable (s) del diseño original: _Dra. Mónica T. González Ramírez 11.- Fecha de la última actualización:
II. Presentación:
Basada en el modelo educativo de la UANL y tomando como marco de referencia el perfil de egreso y el plan de formación desarrollado para el alumno que cursa la licenciatura en Psicología, la presente Unidad de Aprendizaje se propone como un medio necesario para culminar en una formación adecuada del futuro Psicólogo. El trabajo a desarrollar, siempre bajo la guía y supervisión del docente y exigiendo un rol activo por parte del estudiante, permitirá que este desarrolle las competencias indicadas en esta Unidad de Aprendizaje, para lo cual, el programa se desarrolla en tres etapas: teorías en torno al estrés, estrés y salud, y prevención y tratamiento. El estudiante demostrará la adquisición de las competencias de esta Unidad de Aprendizaje con el desarrollo de un plan de aplicación y resultados de la aplicación de una estrategia preventiva sobre efectos del estrés en la salud en un grupo específico.
III.Propósito:
El propósito de esta Unidad de Aprendizaje es que el estudiante conozca las bases de la red de interacción psico-neuro-inmunológica, identificando la relación entre procesos cognitivos y sus consecuencias en el organismo, lo que servirá de base para complementar los procesos diagnósticos en problemas de salud. Además de conocer y practicar técnicas de medicina Mente-Cuerpo, para que el estudiante pueda integrarlas a su trabajo cotidiano como terapeuta. Esta unidad de aprendizaje está relacionada principalmente con la trayectoria cognitivo conductual y las unidades de aprendizaje que la anteceden son Diagnóstico Cognitivo-Conductual I y II; Estrategias de Intervención Cognitivo Conductual I y II e Introducción a la Neuropsicología.
IV.- Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
Competencias instrumentales
• Capacidad de comunicarse de manera apropiada en la lengua materna y en otras.
• Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento: lógico, crítico, creativo y propositivo.
Competencias de interacción social
• Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores promovidos por la UANL, tales como: verdad, solidaridad, responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la vida.
Competencias integradoras
• Habilidades para la generación y la aplicación de conocimientos.
• Capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales.
• Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones.
Administrar modelos y programas de intervención en función de las condiciones, problemáticas, recursos y contextos.
Aplicar estrategias, técnicas y métodos de intervención (consejo psicológico, terapia, negociación, mediación, contención, apoyo, etc.), de acuerdo a la condición o problemática detectada.
Capacitar al personal en estrategias y métodos de intervención para aplicarlos en determinados contextos (familiar, organizacional, comunitario, educativo, etc.) con el fin de dar seguimiento y reforzar los procesos de intervención
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
1. Diseñar una intervención basada en la psiconeuroinmunología, para el tratamiento de pacientes con cáncer, sida o enfermedades autoinmunes. Elementos de competencia
1.1 Analizar las bases científicas de la psiconeuroinmunología y sus conceptos básicos.
1.2 Diseñar una estrategia de intervención fundamentada en la psiconeuroinmunología y enfocada al tratamiento de pacientes con cáncer, sida o enfermedades autoinmunes.
VI.- Fases de la unidad de aprendizaje:
Fase 1. Analizar los fundamentos de psiconeuroinmunología.
Antecedentes y evidencias científicas.
Red PNI.
Procesos integrativos en PNI.
Fase 2. Diseñar estrategias de intervención en PNI.
Intervención en psiconeuroinmunología aplicada a cáncer, sida o enfermedades.
Estrategias de intervención en medicina mente-cuerpo.
Enfermedades asociadas al estrés.
Competencia específica. Diseñar una intervención basada en la psiconeuroinmunología, para el tratamiento de pacientes con cáncer, sida o enfermedades autoinmunes. Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Aprendizaje Enseñanza
1.1 Analizar las bases científicas de la psiconeuroinmunología y sus conceptos básicos, con base en un aprendizaje autónomo y continuo. Evaluación oral. Carta compromiso firmada. El alumno deberá mostrar la evidencia de lectura al inicio de la clase. Cada alumno o equipo preparará los temas correspondientes, con base en la guía proporcionada por el docente; para ser evaluado mediante examen oral. Trabajo individual de revisión previa a la clase. Búsqueda de información en bases de datos y libros especializados. Dinámica de grupo. Discusión del tema en equipos. Presentación del grupo. Introducción a la unidad de aprendizaje, mediante la revisión del programa analítico. Supervisar la preparación del tema. Evaluar y retroalimentar. Conceptual: Antecedentes y evidencias científicas de PNI. Red PNI. Inmunología para psicólogos. Procesos integrativos en PNI. Enfermedades asociadas al estrés. Actitudinal: Compromiso. Ética. Puntualidad. Procedimental. Búsqueda y selección de bibliografía científica Formato de carta. Libros especializados: Daruma (2004) Lazarus (2000) Vidal (2006) Artículos científicos de bases de datos. (búsqueda realizada por los estudiantes) Desarrollo teórico correspondientes al producto integrador que culminará en el diseño de una intervención basada en PNI.
FASE 2. Diseñar estrategias de intervención en PNI.
Competencia específica. Diseñar una intervención basada en la psiconeuroinmunología, para el tratamiento de pacientes con cáncer, sida o enfermedades autoinmunes. Elemento Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Aprendizaje Enseñanza 1.2 Diseñar una estrategia de intervención fundamentada en la psiconeuroinmunología y enfocada al tratamiento de pacientes con cáncer, sida o enfermedades autoinmunes. Supervisión de avances. Exposición de producto integrador. Asistencia a las supervisiones programadas y cumplimiento de tareas específicas asignadas en supervisiones anteriores. Lista de cotejo para verificar la inclusión de los siguientes elementos: (máximo 12 minutos de exposición)
Título del proyecto, nombre completo del estudiante
Antecedentes: PNI, información sobre la enfermedad (cáncer, sida o enfermedad
autoinmune) Objetivos
Plan de intervención Juego de roles para simular la intervención diseñada Conclusiones Lista de referencias en formato APA. Revisión bibliográfica. Trabajo individual o en equipo para diseñar la estrategia de intervención. Exposición de producto integrador. Supervisión de avances. Juego de roles. Retroalime ntación y evaluación. Conceptual Estrategias de intervención en medicina mente-cuerpo Intervención en psicoinmunología aplicada a cáncer, sida o enfermedades. Actitudinal Compromiso, ética, responsabilidad. Procedimental Proceso de planear y aplicar una intervención grupal o individual. Bases de datos. Diseño de una intervención basada en PNI.
VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE POR FASE Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ponderación
Evaluación mediante examen oral 40%
Supervisión de avances 20%
Exposición de producto integrador 20%
VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR: Ponderación. Diseño de una intervención basada en PNI
Deberá incluir los siguientes elementos
Portada que incluya título del proyecto, nombre completo del estudiante
Antecedentes con citas en formato APA y desarrollo teórico de la explicación de la enfermedad seleccionada para el trabajo (cáncer, sida, enfermedad autoinmune), desde la PNI
Objetivos
o Plan de intervención
Conclusiones
Lista de referencias en formato APA
IX.Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas). BIBLIOGRAFIA:
Benedetti, F. (2002). How the doctor’s words affect the patient’s brain. Evaluation&thehealthprofessions, 25 (4), 369-386.USA.
Bonet, J. (2003). El estrés como factor de vulnerabilidad: de la molécula al síndrome. Trabajo presentado en el Simposio Gador durante el Congreso Argentino de Psiquiatría de APSA. Revisado en Febrero 16 de 2007. Disponible en: http://www.gador.com.ar/iyd/ansi_est/estres.htm
Connor. T. (2008). Don’t stress out your immune system – Just relax. Brain, Behavior, and Immunity, 22, 1128–1129
Daruma, J. (2004). Introduction to psychoneuroimmunology. Elsevier Academic Press. USA.
González, M.T. y Landero, R. (2006). Síntomas psicosomáticos y teoría transaccional del estrés. Ansiedad y estrés, 12 (1), 45-61.
González, M.T. y Landero, R. (2007). Factor Structure of the Perceived Stress Scale (PSS) in a Sample from Mexico. TheSpanishJournal of Psychology, 10 (1), 199-206
Lazarus, R. (2000). Estrés y emoción. Manejo e implicaciones en nuestra salud. Desclée de Brouwer.España.
Lazarus, R. y Folkman, S. (1984). Stress, coping and adaptation. Springer. New York.
Leonard, B. (2008). How important is psychoneuroimmunology? Salud Mental, 31 (2), 83-85. Disponible en: http://www.inprf-cd.org.mx/pdf/sm3102/sm310283.pdf
Meichenbaum, D. (1988). Manual de Inoculación de Estrés. Editorial Martínez Roca. Barcelona.
Muñoz, M. y Pérez, E. (1997). Eficacia del entrenamiento en inoculación de estrés en el control de la ansiedad. Ansiedad y estrés, 3, 225-244.
Sandín, B. (2003). El estrés: un análisis basado en el papel de los factores sociales. International Journal of Clinical and HealthPsychology, 3 (1), 141-157
Segerstrom, S. y Miller, G. (2004). Psychological Stress and the Human Immune System: A Meta-Analytic Study of 30 Years of Inquiry. Psychological bulletin, 130 (4), 601-630. USA.
Vidal, J. (2006). Psiconeuroinmunología. Universitat de Barcelona. España.
Wimbush, F. y Nelson, M. (2000). Stress, psychosomatic illness and health. En V. Hill (Ed.). Handbook of stress, coping and health. (pp 143-174). Sage. Londres.
