ÍNDICE 1. PROGRAMACIÓN PRIMER CICLO DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES DE CICLO 1.2. CONTENIDOS ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA...

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ÍNDICE

1. PROGRAMACIÓN PRIMER CICLO DE PRIMARIA...4

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO 1.2. CONTENIDOS 1.2.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA... 5

1.2.1.1. Objetivos de Área. ... 5 1.2.1.2. Objetivos de Ciclo. ... 5 1.2.1.3. Conceptos... 6 1.2.1.4. Procedimientos. ... 6 1.2.1.5. Actitudes. ... 7 1.2.1.6. Criterios de Evaluación. ... 7

1.2.2. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS. ... 8

1.2.2.1. Objetivos de Área. ...8 1.2.2.2. Objetivos de Ciclo. ...8 1.2.2.3. Conceptos...9 1.2.2.4. Procedimientos. ...9 1.2.2.5. Actitudes. ...10 1.2.2.6. Criterios de Evaluación...10 1.2.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS... 11 1.2.3.1. Objetivos de Área. ...11 1.2.3.2. Objetivos de Ciclo. ...11 1.2.3.3. Conceptos...12 1.2.3.4. Procedimientos...12 1.2.3.5. Actitudes...13 1.2.3.6. Criterios de Evaluación...13

1.2.4. ÁREA DE C. DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL14 1.2.4.1. Objetivos de Área. ...14 1.2.4.2. Objetivos de Ciclo...14 1.2.4.3. Conceptos...15 1.2.4.4. Procedimientos. ...16 1.2.4.5. Actitudes. ...17 1.2.4.6. Criterios de Evaluación. ...18

1.2.5. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA... 18

1.2.5.1. Objetivos de Área. ...18 1.2.5.2. Objetivos de Ciclo. ...19 1.2.5.3. Conceptos...20 1.2.5.4. Procedimientos. ...20 1.2.5.5. Actitudes. ...21 1.2.5.6. Criterios de Evaluación. ...21

1.2.6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA... 22

1.2.6.1. Objetivos de Área. ...22 1.2.6.2. Objetivos de Ciclo. ...22 1.2.6.3. Conceptos...23 1.2.6.4. Procedimientos. ...23 1.2.6.5. Actitudes. ...24 1.2.6.6. Criterios de Evaluación. ...24

1.2.7. ÁREA DE RELIGIÓN MORAL Y CATÓLICA... 25

1.2.7.1. Objetivos de Área. ...25

1.2.7.2. Conceptos...25

1.2.7.3. Procedimientos. ...25

1.2.7.4. Actitudes. ...26

1.2.7.5. Criterios de Evaluación. ...26 CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD

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1.3. PROCEDIMIENTOS... 26

1.3.1. EVALUACIÓN INICIAL. 1.3.2. EVALUACIÓN FORMATIVA.

2. PROGRAMACIÓN SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

...27

2.2.1.2. Conceptos...28

2.2.1.4. Actitudes. ...30

2.2.1.5. Criterios de Evaluación. ...31

2.2.2.1. Objetivos de Área. ...32 2.2.2.2. Conceptos...32 2.2.2.3. Procedimientos. ...32 2.2.2.4. Actitudes. ...33 2.2.2.5. Criterios de Evaluación...33 2.2.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS... 34 2.2.3.1. Objetivos de Área. ...34 2.2.3.2. Conceptos...35 2.2.3.3. Procedimientos. ...35 2.2.3.4. Actitudes. ...36 2.2.3.5. Criterios de Evaluación. ...37

2.2.4. ÁREA DE C. DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL37 2.2.4.1. Objetivos de Área. ...37

2.2.4.2. Conceptos...38

2.2.4.4. Actitudes. ...41

2.2.5.2. Conceptos...45

2.2.5.4. Actitudes. ...47

2.2.6.2. Conceptos...49

2.2.6.4. Actitudes. ...50

2.2.7.2. Conceptos...52

2.2.7.4. Actitudes. ...52

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3. PROGRAMACIÓN TERCER CICLO DE PRIMARIA

...53

3.2.1.2. Conceptos...55

3.2.1.4. Actitudes. ...57

3.2.2.1. Objetivos de Área. ...58 3.2.2.2. Conceptos...58 3.2.2.3. Procedimientos. ...59 3.2.2.4. Actitudes. ...59 3.2.2.5. Criterios de Evaluación...60 3.2.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS... 60 3.2.3.1. Objetivos de Área. ...60 3.2.3.2. Conceptos...61 3.2.3.3. Procedimientos. ...61 3.2.3.4. Actitudes. ...62 3.2.3.5. Criterios de Evaluación. ...62

3.2.4. ÁREA DE C. DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL63 3.2.4.1. Objetivos de Área. ...63

3.2.4.2. Conceptos...64

3.2.4.4. Actitudes. ...66

3.2.5.2. Conceptos...69

3.2.5.4. Actitudes. ...71

3.2.6.2. Conceptos...73

3.2.6.4. Actitudes. ...74

3.2.7.2. Conceptos...75

3.2.7.4. Actitudes. ...76

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1. PROGRAMACIÓN PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO

Comprender y producir mensajes orales y escritos, de forma progresiva, de acuerdo con sus necesidades e intereses.

Comunicar sus opiniones y sentimientos utilizando los diferentes lengua-jes verbales y no verbales.

Desarrollar el pensamiento lógico, y la capacidad creativa aprendiendo a disfrutar las creaciones propias y ajenas. Identificar pequeños problemas y plantear interrogantes y cuestiones a partir de su experiencia diaria. Manifestar interés y curiosidad por comprender todo aquello que le rodea,

a través de una actitud de búsqueda.

Utilizar los conocimientos adquiridos para solucionar de forma autónoma y creativa problemas sencillos de su vida diaria, recabando la ayuda de otras personas en caso de necesidad y utilizando los recursos a su alcan-ce.

Utilizar los procedimiento básicos adecuados para obtener la información necesaria que le permita comprender y resolver una situación.

Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y en las relaciones con los grupos sociales más próximos (familia y aula), des-arrollando la autoestima y los lazos afectivos.

Colaborar en la realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que de común acuerdo el propio grupo establezca y asumir las res-ponsabilidades que le correspondan.

Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que interactúa, desarrollar actitudes de respeto y solidaridad y recha-zar todo tipo de discriminación basada en características personales. Conocer algunas de las normas que rigen la convivencia de los grupos

sociales más próximos (familia y aula) y adquirir hábitos para obrar de acuerdo con ellas.

Apreciar la importancia de las actitudes que muestran las personas en su ámbito cotidiano para una mejor convivencia.

Conocer algunos hechos y fenómenos del entorno natural y social más cercano y establecer relaciones simples entre ambos.

Contribuir activamente, en la medida de sus posibilidades a la defensa, mejora y conservación del medio ambiente más próximo.

Conocer algunos ejemplos concretos del patrimonio cultural en el ámbito más próximo y contribuir en la medida de sus posibilidades, a su conser-vación.

Conocer la existencia de otras culturas y lenguas diferentes a la propia. Conocer los aspectos básicos del propio cuerpo, apreciarlo y contribuir a

su desarrollo.

Practicar el ejercicio físico y los hábitos elementales de higiene y alimen-tación.

Manifestar una actitud favorable hacia la realización de pequeñas tareas de forma cuidadosa y correcta.

Valorar por igual las tareas realizadas: manuales, culturales, intelectuales, artísticas o deportivas.

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1.2. CONTENIDOS

1.2.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.2.1.1. Objetivos de Área.

• Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas si-tuaciones de aprendizaje.

• Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comuni-cación y los aspectos normativos de la lengua.

• Combinar recursos expresivos lingüísticos para interpretar y produ-cir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

• Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento lingüístico y per-sonal.

• Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer re-laciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden para mejorar las propias pro-ducciones.

• Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc. Con el fin de introducir las auto correcciones pertinentes.

• Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sen-timientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias de intercambio co-municativo.

1.2.1.2. Objetivos de Ciclo.

• Comprender un texto leído identificando su intencionalidad comuni-cativa.

• Comprender textos orales de la vida cotidiana, reconocimiento su intencionalidad según sus aspectos formales.

• Expresarse oralmente de forma ordenada y clara, pronunciando y entonando correctamente de acuerdo con las situaciones e inten-ciones comunicativas.

• Expresarse por escrito con claridad, con corrección gráfica y domi-nio de la ortografía natural.

• Dominar perfectamente la técnica lectora y utilizarla comprensiva-mente como fuente de placer, de información y de aprendizaje. • Utilizar manipulativamente las estructuras sencillas de la lengua,

respetando las normas elementales sobre la construcción de ora-ciones y palabras.

• Eliminar de los usos lingüísticos las expresiones que denoten pre-juicios sociales y participar en situaciones comunicativas orales del entorno escolar utilizando adecuadamente las normas del inter-cambio comunicativo.

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1.2.1.3. Conceptos.

• El texto escrito como instrumento de comunicación. • Elementos lingüísticos de la comunicación oral:

- Pronunciación. - Ritmo.

- Entonación.

• Formas básicas de la comunicación oral: entonación y vocabulario. • La comunicación oral en distintas situaciones:

- Dialogar. - Narrar. - Describir. - Explicar.

• Componentes básicos del discurso: - Sonidos.

- Sílabas.

- Grupos fónicos.

• Relaciones entre la lengua oral y escrita: - Fonemas/grafías.

- Entonación/acento. - Pausas/puntuación. • Ortografía natural • Caligrafía

• El lenguaje escrito: elementos lingüísticos y no lingüísticos. • La oración simple como unidad de significado.

• Concordancias de género y número. • Las palabras: familias léxicas.

• Ortografía de la oración.

• La transmisión de valores y prejuicios sociales por medio de la co-municación oral y escrita.

• La comunicación oral en situaciones diversas. 1.2.1.4. Procedimientos.

• Interpretación de las ideas principales de un texto a partir de las propias experiencias, sentimientos y conocimientos

• Descodificación y codificación empleando los conocimientos sobre el código de la lengua escrita.

• Lectura de textos en voz alta, empleando la pronunciación, ritmo y entonación adecuados a su contenido.

• Resumen de textos orales identificando sus ideas relevantes.

• Utilización de producciones orales como instrumento para recoger información.

• Construcción de textos orales adecuando la expresión a las diferen-tes situaciones comunicativas.

• Observación de las regularidades fonéticas y léxicas en las produc-ciones verbales.

• Dramatización de textos literarios sencillos y de situaciones cotidia-nas.

• Observación de las regularidades ortográficas, caligráficas y léxicas en las producciones escritas, y verbalización de dichas observacio-nes.

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• Producción de textos escritos.

• Interpretación de mensajes explícitos en textos escritos. • Manipulación de las estructuras básicas de la lengua. • Identificación de las normas más elementales:

- Correspondencia fonema-grafía. - Separación de palabras.

- Mayúsculas en posición inicial y nombres propios. - M antes de p y b.

- Signos de puntuación: punto, interrogación y exclamación. 1.2.1.5. Actitudes.

• Valoración del lenguaje oral y escrito como instrumento para satis-facer las necesidades de información y comunicación, para desen-volverse en la vida cotidiana y para realizar aprendizajes.

• Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral. • Respeto hacia las normas básicas de la lengua oral y escrita.

• Autoexigencia de la calidad de la realización de las producciones escritas, valorando el orden la limpieza.

• Valoración de las producciones propias y ajenas.

• Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión. • Interés por la utilización de la biblioteca escolar.

• Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan discriminación sexual, racial y social.

1.2.1.6. Criterios de Evaluación.

• Comprender el significado global de textos escritos de uso habitual. • Captar el significado de textos orales sencillos, frases,

descripcio-nes, explicaciodescripcio-nes, interpretándolas.

• Producir mensajes orales que expresen hechos, ideas y vivencias propias, pronunciando correctamente los fonemas, utilizando frases bien construidas y empleando el vocabulario básico adecuado. • Realizar composiciones escritas representando correctamente los

signos gráficos, enlaces y separaciones.

• Respetar en las producciones escritas las normas de la ortografía natural.

• Leer textos diversos con expresión clara y correcta, teniendo en cuenta la entonación y las pausas.

• Leer textos comprendiendo su significado.

• Producir mensajes en los que se reflejen las nociones básicas so-bre el número, el tiempo, la persona o la construcción de palabras y oraciones.

• Identificar en textos orales y escritos de la comunicación habitual usos de la lengua que supongan discriminación.

• Participar en situaciones de comunicación escolar escuchando, aportando opiniones y respetando las ajenas.

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1.2.2. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.

1.2.2.1. Objetivos de Área.

• Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, si-tuaciones y acontecimientos próximos y conocidos.

• Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con los compañeros en las actividades habituales de cla-se, aportando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

• Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos, respetando las reglas básicas del código escrito. • Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranje-ras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablan-tes y su cultura.

• Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etc.) con el fin de hacer más fácil y fluida la comunicación.

• Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimien-tos y las experiencias previas con otras lenguas y desarrollar pro-gresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.

• Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la re-presentación gráfica de algunas palabras y frases sencillas de la lengua extranjera, así como reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la misma.

• Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura cor-poral, sonidos diversos, dibujos, etc.) con el fin de intentar com-prender y hacerse comcom-prender mediante el uso de la lengua ex-tranjera.

• Desarrollar interés por el aprendizaje de una lengua extranjera. • Comprender mensajes orales en situaciones habituales de

comuni-cación y responder a éstos.

• Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en situaciones concretas.

• Leer y obtener información general y específica de textos breves y sencillos.

• Utilizar estrategias asociadas a la lectura como fuente de informa-ción y de placer.

• Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves.

• Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación carac-terísticos de la lengua extrajera.

• Apreciar el valor de la lengua extrajera como medio de comunica-ción, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cul-tura.

• Usar las tecnologías de la información y de la comunicación para desarrollar y reforzar el aprendizaje.

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1.2.2.3. Conceptos.

• Formulas de saludo y despedida. • Conocimiento del Abecedario. • Números cardinales (1- 10)

• Identificación personal: nombre, nacionalidad, edad, dirección. • Conocimiento de diversas acciones.

• La clase y elementos que la forman. • Los colores.

• El cuerpo y sus partes.

• Los alimentos (frutas y bebidas)

• Conocimiento de algunas normas de higiene relacionadas con la alimentación.

• Prendas de vestir de invierno.

• Diferenciación entre singular y plural. • La Navidad y su significado.

• La familia: componentes.

• Utilización de los determinantes posesivos. • La casa: dependencias.

• Animales: domésticos y salvajes. • La calle y sus comercios.

• Easter y su significado.

• Las profesiones y los distintos medios de transporte. • Los medios de comunicación.

• Expresión de gustos y preferencias. 1.2.2.4. Procedimientos.

• Escucha atenta de textos muy breves y sencillos, y comprensión de la información.

• Respuestas verbales y no verbales en contextos comunicativos. • Lectura de palabras y frases muy sencillas introducidas

previamen-te y presentadas en conpreviamen-texto.

• Escritura de palabras y frases muy sencillas introducidas previa-mente.

• Asociación de grafía, significado y pronunciación de palabras en frases muy sencillas.

• Expresar sentimientos, gustos y habilidades. Dar respuestas bre-ves a preguntas sobre gustos y habilidades.

• Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de rela-ción social tales como saludar, despedirse, agradecer o pedir “por favor”, sen situaciones de comunicación concretas. Captar el senti-do global e identificar elementos específicos en textos orales muy breves, sencillos y contextualizados.

• Mostrar comprensión, mediante respuestas verbales y no verbales de instrucciones básicas dadas en situaciones habituales en el au-la.

• Participar en conversaciones orales muy sencillas, relativas a si-tuaciones y temas familiares.

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• Leer e identificar palabras y frases muy sencillas introducidas pre-viamente, presentadas en un contexto y con un propósito determi-nado.

• Escribir palabras a partir de modelos introducidos perramente y con un fin específico.

• Reconocer y reproducir de forma inteligible aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en mensa-jes orales breves.

• Usar de forma adecuada expresiones básicas de relación social en situaciones de comunicación orientadas.

• Lectura y escritura de los números.

• Elección de las palabras adecuadas para designar el objeto corres-pondiente

• Participación en juegos utilizando el léxico correspondiente a los mismos.

• Recitación y memorización de rimas y canciones. • Ejecución de órdenes dadas oralmente.

• Resolución de crucigramas sencillos. 1.2.2.5. Actitudes.

• Curiosidad e interés por otra lengua y cultura distintas a la propia. • Actitud abierta hacia las personas que hablan la lengua extranjera. • Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender una

len-gua extranjera.

• Mostrar interés por aspectos socioculturales cercanos y muy con-cretos.

• Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

• Valoración de la importancia del esfuerzo diario en el aprendizaje del inglés.

• Confianza en las propias capacidades y gusto por la participación en las actividades de clases.

• Participación responsable en la realización de tareas de grupo. • Gusto por la elaboración personal de materiales propios para el

aprendizaje.

1.2.2.6. Criterios de Evaluación

• Captar el sentido global e identificar elementos específicos en tex-tos orales muy breves, sencillos y contextualizados.

• Mostrar comprensión, mediante respuestas verbales y no verbales de instrucciones básicas dadas en situaciones habituales en el au-la.

• Participar en conversaciones orales muy sencillas, relativas a si-tuaciones y temas familiares.

• Leer e identificar palabras y frases muy sencillas introducidas pre-viamente, presentadas en un contexto y con un propósito determi-nado.

• Escribir palabras a partir de modelos introducidos previamente y con un fin específico.

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• Reconocer y reproducir de forma inteligible aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en mensa-jes breves.

• Mostrar interés por aspectos socioculturales cercanos y muy con-cretos.

• Usar de forma adecuada expresiones básicas de relación social en situaciones de comunicación orientadas.

• Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

1.2.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS 1.2.3.1. Objetivos de Área.

• Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y pro-ducir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

• Reconocer situaciones del entorno en las que existan problemas para cuyo tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes. • Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida decidiendo en

cada caso sobre la posible pertenencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.

• Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, cálculo mental y orientación espacial para la resolución de problemas sen-cillos, modificándolos, si fuera necesario.

• Identificar formas geométricas en el entorno inmediato.

• Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso, reconocer el valor de actitudes de exploración de dis-tintas alternativas, de conveniencia y de precisión y perseverancia en buscar soluciones.

• Identificar en la vida cotidiana situaciones problemáticas suscepti-bles de ser analizadas con la ayuda de códigos y sistemas de nu-meración, utilizar sus propiedades y características para una mejor comprensión y resolución de dichos problemas.

• Utilizar los conceptos matemáticos esenciales adquiridos a partir de la experimentación manipulativa, para expresar matemáticamente la realidad circundante.

• Identificar las operaciones elementales de cálculo en situaciones problemáticas de su vida cotidiana, y aplicar en su resolución el dominio de la automatización de sus algoritmos.

• Realizar y plantear situaciones que tengan como objeto manejar distintas unidades naturales y convencionales de medida y algunas equivalencias que puedan establecerse entre ellas, efectuando las comprobaciones pertinentes.

• Aplicar los procedimientos de estimación, cálculo mental y orienta-ción espacial a la resoluorienta-ción de problemas sencillo de la vida coti-diana.

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• Manipular formas geométricas planas y espaciales e identificarlas en objetos de la vida real.

• Disfrutar con el uso de las matemáticas en situaciones problemáti-cas de la vida cotidiana valorando la experimentación y la aplica-ción de sus conocimientos a nuevas situaciones.

• Experimentar con las propiedades y características de los sistemas y códigos de numeración y aplicarlos a la resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

1.2.3.3. Conceptos.

• Necesidades y funciones de los números.

• Números naturales hasta el 1000 grafía y lectura. • Relaciones entre números.

• Reglas de formación de números. • Las operaciones básicas: +,- x.

• Instrumentos elementales de cálculo: regletas.

• Introducción a los sistemas monetarios y de medida del tiempo. • Unidades elementales de medida del S.M.D.

• Situación de un objeto en el espacio.

• Las operaciones de suma, resta, multiplicación (por una cifra) de números naturales. Símbolos de las operaciones. Situaciones en las que intervienen estas operaciones.

• Necesidades y funciones de las mediciones.

• Unidades naturales de media. Unidades corporales.

• Unidades elementales de medida del S.M.D.: metro, litro, kilogra-mo.

• Unidades de medida del tiempo: año, mes, día, hora. • El sistema monetario.

• Formas espaciales: esfera, prisma, pirámide, cubo.

• Diferentes sistemas de numeración: base dos, base cinco, base diez.

1.2.3.4. Procedimientos.

• Utilización de diferentes estrategias para contar de manera exacta y aproximada.

• Manejo de números naturales: - Lectura y escritura.

- Composición. - Descomposición. - Clasificación. - Seriación.

• Automatización de los algoritmos de suma y resta. • Utilización del algoritmo de la multiplicación.

• Utilización de estrategias para llevar a cabo mediciones.

• Descripción de la forma de objetos familiares utilizando adecuada-mente el vocabulario geométrico básico.

• Utilización de diferentes estrategias para la resolución de proble-mas operatorios y explicación oral del proceso.

• Utilización de las regletas. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD

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• Utilización de algunos instrumentos de medida convencionales. • Toma de decisiones sobre las unidades e instrumentos de medida

ordenados en cada caso según el objetivo de la medición.

• Descripción de la situación y posición de un objeto en el espacio. • Construcción de figuras geométricas planas.

• Lectura y escritura de números en diferentes sistemas de numera-ción.

• Composición y descomposición de números. 1.2.3.5. Actitudes.

• Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de natura-leza numérica. Apreciar la utilidad de los números en la vida coti-diana.

• Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.

• Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos.

• Confianza en las propias capacidades y gusto por la elaboración y uso de estrategias personales de cálculo mental.

• Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.

• Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.

• Interés por utilizar con cuidado diferentes instrumentos de medida y emplear unidades adecuadas.

• Interés por identificar formas geométricas en los objetos del entor-no.

• Correcta utilización de los sistemas de numeración. 1.2.3.6. Criterios de Evaluación.

• Leer, escribir y ordenar números naturales.

• Realizar estimaciones y mediciones expresándolas con precisión en las unidades adecuadas.

• Resolver problemas del entorno, aplicando las operaciones (+,-,-) de números naturales, utilizando estrategias personales de resolu-ción.

• Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizados en la resolución de problemas.

• Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, clasificándolos según diversos criterios.

• Apreciar la importancia de los datos y los resultados en las situa-ciones problemáticas de la vida cotidiana.

• Realizar cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, utilizando el conocimiento sobre distintos sistemas de numeración.

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1.2.4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CUL-TURAL

1.2.4.1. Objetivos de Área.

• Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corpo-ral que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales.

• Participar en situaciones grupales adoptando un comportamiento constructivo y solidario, valorando las aportaciones propias y aje-nas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

• Reconocer y apreciar su pertenencia a grupos sociales con carac-terísticas y rasgos propios, respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminación por este hecho.

• Analizar algunas de las manifestaciones de la acción humana en el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las mis-mas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del entorno.

• Reconocer en los elementos del medio social los cambios y trans-formaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y apli-car estos conceptos al conocimiento de otros momentos históricos. • Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando

sus características más relevantes, su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

• Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio sociocultural mediante diferentes códigos.

• Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacio-nados con elementos significativos de su entorno, utilizando estra-tegias progresivamente más sistemáticas y complejas de búsque-da, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.

• Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad pre-viamente establecida, utilizando su conocimiento de las propieda-des elementales de algunos materiales y objetos.

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar su contribución a satisfacer determinadas necesidades humanas adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tec-nológico se oriente hacia usos pacíficos y una mayor calidad de vi-da.

• Conocer de manera global el propio cuerpo, afianzando la laterali-dad, desarrollando la autonomía personal y tomando conciencia de sus posibilidades y limitaciones.

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• Interesarse por el cuidado corporal, adoptando algunas prácticas básicas de salud e higiene.

• Reconocer y aceptar la existencia de diferencias entre las personas por razón de sexo y características físicas.

• Asumir las reglas de funcionamiento del grupo y utilizarlas como instrumento de participación en las decisiones y tareas colectivas. • Reconocer e interesarse por las personas que le rodean en su

en-torno más inmediato, respetando sus posibles diferencias y recha-zando cualquier clase de discriminación.

• Identificar y valorar los efectos de la acción humana en el entorno inmediato, practicando actividades de cuidado de plantas, animales y objetos de uso cotidiano, como forma de conservación del entor-no.

• Reconocer en su propio cuerpo y en elementos de su entorno in-mediato algunos cambios producidos por el paso del tiempo, apli-cando nociones básicas y aspectos como duración, sucesión y si-multaneidad.

• Identificar los elementos directamente observables del entorno más cercano: la casa, el colegio, la calle, el parque, y sus caracte-rísticas, modos sencillos de organización y relaciones.

• Expresar, interpretar y representar hechos y procesos sencillos ob-servados en su entorno inmediato, por medio de las técnicas de expresión de las distintas áreas curriculares.

• Establecer relaciones entre elementos significativos de su entorno inmediato, experimentando estrategias de observación y reflexión (comparación, clasificación, etc.)

• Manipular materiales de uso común atendiendo a sus propiedades y utilizando herramientas y técnicas elementales.

• Identificar en el entorno natural máquinas y aparatos sencillos de uso frecuente y valorar el papel que juegan en la satisfacción de determinadas actividades humanas.

1.2.4.3. Conceptos.

• Los órganos externos de los sistemas de relación, nutrición y re-producción.

• Características externas y transformaciones del propio cuerpo. • Las necesidades corporales (hambre, frío, sueño, cansancio).

• Semejanzas y diferencias corporales entre niños y niñas; niños y adultos.

• El bienestar corporal y la ausencia de enfermedad. • Los alimentos y la salud.

• La higiene y la salud.

• Organizaciones sociales en las que participa el alumno/a.

• El grupo de iguales (la pandilla, los juegos y las normas, los com-pañeros y los amigos).

• La comunidad escolar (miembros, tareas, responsables, derechos y deberes).

• La vida en sociedad: convivencia y organización en los núcleos sociales donde el niño convive diariamente.

• La importancia del diálogo.

• Organizaciones sociales en las que participa el alumno. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD

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• Semejanzas y diferencias entre el paisaje natural y el entorno. • Actividades humanas y contaminación del agua y del aire.

• Aspectos básicos del tiempo histórico ( presente, pasado, futuro, anterior, posterior, simultáneo).

• Las unidades de medida temporales.

• Evolución de algún aspecto básico de la vida cotidiana (vestido, vi-vienda, transporte).

• Vestigios del pasado en el entorno más próximo.

• Elementos que conforman el paisaje natural más cercano (las plan-tas, los animales).

• Fenómenos atmosféricos observables (nubes, lluvia, sol, viento) e instrumentos de medida.

• Características observables del agua. Usos del agua. • El ciclo de día y noche: sol y sombra.

• Las estaciones del año.

• Características observables de los seres vivos que conviven con el hombre.

• Semejanzas y diferencias entre plantas y animales. • Utilidad de animales y plantas para el hombre.

• Materiales de la vida cotidiana. Características. Usos.

• El trabajo de las personas del entorno más próximo. Herramientas de uso cotidiano.

• Máquinas y aparatos presentes en casa y en la escuela. • Energía necesaria para el funcionamiento de las máquinas. 1.2.4.4. Procedimientos.

• Exploración de objetos y situaciones sencillas.

• Utilización de modelos anatómicos para la identificación de órganos del cuerpo.

• Construcción de siluetas y puzzles.

• Puesta en práctica de usos propios de cuidado personal.

• Realización de sencillas tareas domésticas relacionadas con el cui-dado de sus propias cosas.

• Participación en la organización de las actividades habituales del aula.

• Elaboración de dibujos y reproducciones plásticas a partir de la ob-servación del paisaje.

• Realización de tareas de limpieza y conservación del entorno esco-lar y familiar.

• Recogida y clasificación según un criterio temporal, de fotografías y recuerdos gráficos relativos a la historia personal.

• Observación del paisaje próximo y de los elementos que lo configu-ran.

• Realización de sencillas anotaciones de datos climáticos (sol, nu-bes, lluvia, viento).

• Realización de sencillas observaciones para estudiar el aire y el agua.

• Observación de los cambios producidos en las plantas cultivadas en clase.

(17)

• Observación de las características y formas de vida de algunos animales domésticos.

• Utilización de técnicas de manipulación de materiales de uso co-mún.

• Reconocimiento de las señales de tráfico que afectan a los peato-nes en los desplazamientos urbanos.

• Observación y manipulación de aparatos y juguetes sencillos de uso cotidiano.

• Clasificación de los aparatos de uso doméstico y escolar por el tipo de energía que necesitan para su funcionamiento.

1.2.4.5. Actitudes.

• Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en los aspectos sensorial, motor y de crecimiento.

• Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.

• Adopción de prácticas cotidianas en la escuela que favorezcan la igualdad entre sexos.

• Adopción de hábitos cotidianos de limpieza y cuidado corporal. • Participación responsable en la realización de las tareas del grupo. • Participación en la toma de decisiones que afecten al grupo,

apor-tando opiniones propias y escuchando a los demás.

• Reconocimiento de la existencia de los derechos y deberes que le corresponden como miembro del grupo.

• Rechazo de la discriminación en la realización de actividades gru-pales.

• Reconocimiento de la función que cumple el trabajo doméstico en el bienestar de las personas.

• Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje más cercano. • Actuar de acuerdo con las normas básicas de conservación del

en-torno familiar y escolar.

• Respeto y tolerancia hacia las distintas formas de vida de las per-sonas mayores (padres, abuelos...)

• Interés y curiosidad por identificar y conocer los elementos más ca-racterísticos del entorno próximo.

• Valoración del agua como un bien indispensable para la vida de las personas, animales y plantas.

• Interés por la observación y estudio de los seres vivos. • Respeto por los animales y plantas del entorno.

• Responsabilidad en las tareas de mantenimiento y cuidado de ani-males y plantas.

• Sensibilidad y gusto por la precisión y sentido estético de las activi-dades de expresión relacionadas con el paisaje.

• Interés por la precisión en la expresión oral y gráfica de los elemen-tos del medio físico.

• Interés y curiosidad por la observación y clasificación de animales y plantas.

• Cuidado en el uso de materiales atendiendo a criterios de conser-vación y seguridad.

• Interés por descubrir las posibilidades de uso de los materiales que se encuentran en el entorno.

(18)

• Rechazo ante la división del trabajo en función del sexo.

• Respeto por las normas del uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de herramientas y aparatos de uso cotidiano.

• Valoración de las habilidades manuales implicadas en manejo de herramientas, aparatos y máquinas.

• Identificar y localizar los principales órganos externos de los siste-mas de nutrición, relación y reproducción.

• Mostrar respeto hacia las personas con características físicas dife-rentes a las propias.

• Utilizar habitualmente prácticas de limpieza y cuidado corporal. • Participar en las actividades colectivas respetando las ideas y los

derechos de los otros y colaborando en la realización de los traba-jos.

• Mostrar en la conducta habitual respeto hacia las personas y gru-pos que conviven en su entorno inmediato.

• Identificar a partir de ejemplos del entorno inmediato los efectos del hombre en el medio natural.

• Ordenar temporalmente algunos hechos referidos a situaciones y personas de la propia historia.

• Identificar y clasificar de forma sencilla los principales animales y plantas de su entorno inmediato.

• Identificar, a partir de ejemplos de la vida cotidiana, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales. • Utilizar las distintas formas de expresión para interpretar y

repre-sentar hechos de su entorno sociocultural.

• Comparar y clasificar objetos, animales y plantas de su entorno in-mediato haciendo uso de todos los sentidos en el reconocimiento de sus características observables.

• Orientarse en el espacio en relación con objetos fijos en él (delante, detrás, derecha, izquierda, encima, etc.)

• Comparar y clasificar materiales de uso común de acuerdo con sus características observables.

• Relacionar máquinas y aparatos de uso habitual con el tipo de energía que necesitan para su funcionamiento.

1.2.5. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1.2.5.1. Objetivos de Área.

• Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gusto y el movimiento como elementos de representación y utilizarlos para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autó-noma en situaciones de comunicación y juego.

• Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación de las carac-terísticas más significativas de las situaciones y objetos de la reali-dad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que considere más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

(19)

• Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias.

• Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, utili-zando para ello los códigos y formas básicas de los distintos len-guajes artísticos, así como sus técnicas específicas.

• Realizar producciones artísticas de forma cooperativa que supon-gan papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de un producto final.

• Explorar materiales e instrumentos diversos (musicales, plásticos, dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utili-zación con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.

• Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumento de representa-ción y comunicarepresenta-ción plástica, musical y dramática y contribuir con ello al equilibrio afectivo y la relación con los otros.

• Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en que se desarrollan siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético. • Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical

como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales tanto propias como ajenas.

• Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias y disfrutar con su realización, y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

• Utilizar las posibilidades del sonido, de la imagen y del movimiento corporal como instrumento de comunicación y expresión de la rea-lidad y de su mundo afectivo en distintas situaciones.

• Observar las características más significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana para percatarse de sus posibilida-des artísticas y expresivas.

• Experimentar con elementos plásticos, musicales y dramáticos en la elaboración de producciones propias.

• Manejar las técnicas básicas de los distintos lenguajes artísticos para producir diversos mensajes.

• Realizar producciones artísticas de forma cooperativa que supon-gan papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de un producto final.

• Explorar materiales e instrumentos diversos para conocer sus pro-piedades y posibilidades de utilización.

• Experimentar las posibilidades de la voz y el cuerpo en la expre-sión plástica, musical y dramática.

• Conocer los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

• Distinguir elementos básicos del lenguaje musical explorando sus posibilidades expresivas.

• Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias y disfrutar con su realización.

(20)

1.2.5.3. Conceptos.

• Contextos habituales en que se usa la imagen como elemento de comunicación.

• Medios de representación visual (dibujo, pintura y modelado). • La expresión vocal y el canto.

• El movimiento expresivo: la expresión corporal. • Formas naturales y artificiales del entorno.

• El color, la forma y el tamaño y sus cualidades artísticas y de ex-presión.

• Instrumentos musicales sencillos.

• Los sentidos como medio de percepción y expresión. • Emisión de la voz (respiración, articulación y entonación).

• Aspectos musicales (ritmo) y expresivos (intensidad, timbre, articu-lación) de la canción.

• Elaboración de dibujos, collages y modelado. • El color: combinaciones y mezclas.

• Calidades del movimiento: respiración y relajación. • Juegos y canciones tradicionales.

• Materiales de elaboración plástica (papel, tela, ceras, témperas, etc.)

• Medios de representación más habituales (fotografía, cine, TV y vi-deo).

• Elementos y tipos de grafía no convencionales, como medio de re-presentación de la música (trazos, puntos, líneas, colores).

• Exploración sensorial de la imagen.

• Manipulación de materiales diversos (papeles, telas, ceras, tempe-ras, etc.), para conocer sus cualidades expresivas.

• Composición de carteles, collages, murales y cómic. • Exploración de las posibilidades expresivas de la línea.

• Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresi-vas de la voz, el cuerpo e instrumentos sencillos.

• Exploración visual y táctil de diferentes texturas.

• Observación de acciones corporales, gestos, posturas, movimien-tos.

• Manejo de instrumentos (pinturas, lápices, pincel, tijeras, punzón). • Interpretación de pequeñas formas rítmicas y melódicas.

• Utilización del cuerpo como instrumento de percusión.

• Elaboración y representación de escenas y personajes con recur-sos mímicos.

• Práctica de relajación, respiración, articulación y entonación. • Práctica de juegos populares y de animación.

• Coordinación de la propia interpretación con la de los demás miembros del grupo.

• Práctica de las actividades básicas del movimiento, locomoción, gesto, elevación, rotación, etc.

• Descripción del contenido de mensajes transmitidos por diversos medios de comunicación.

(21)

• Discriminación auditiva de las cualidades del sonido en fuentes so-noras diversas.

• Elaboración de composiciones plásticas. 1.2.5.5. Actitudes.

• Utilización de las imágenes para expresar sentimientos y vivencias, o para reflejar la realidad que se observa.

• Interés por la creación de formas personales con intenciones ex-presivas.

• Valoración de la voz y del propio cuerpo como instrumento de ex-presión y comunicación.

• Valoración del propio cuerpo y de sus posibilidades expresivas. • Interés por prestar atención a las imágenes y manifestaciones

artís-ticas de su medio cultural.

• Satisfacción por realizar el proceso de producción artística de modo progresivamente más autónomo.

• Esfuerzo por crear formas variadas progresivamente más persona-les.

• Interés por explorar las posibilidades de producción con materiales diversos.

• Valoración de las producciones propias y ajenas. • Valoración del trabajo en grupo.

• Curiosidad por el manejo de materiales diversos.

• Valoración de la voz y del propio cuerpo como instrumento de ex-presión y comunicación.

• Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimientos.

• Valoración de los medios de comunicación como instrumento de conocimiento y goce.

• Atención e interés en el descubrimiento de sonidos aislados y del entorno.

• Deleite en la realización de composiciones plásticas e interpreta-ciones plásticas.

• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo, los objetos y el sonido para comunicar ideas, sentimientos y vivencias.

• Identificar algunas características plásticas y visuales observables (color, formas, textura...) en elementos naturales y en manifesta-ciones artísticas de su entorno.

• Identificar distintos aspectos de los parámetros del sonido (dura-ción, intensidad, timbre) de forma aislada y en interrelación.

• Realizar representaciones plásticas en las que se tenga en cuenta el dominio de conceptos espaciales simples, la forma, el color y la textura.

• Responder, en situaciones de improvisación, a formulas rítmicas sencillas por medio de la voz, el movimiento o los instrumentos musicales.

• Utilizar en representaciones plásticas distintas técnicas de elabora-ción bidimensional y tridimensionales simples, la forma, el color y la textura.

(22)

• Utilizar adecuadamente los recursos expresivos de la voz, el cuer-po y el sonido en distintas situaciones expresivas.

• Realizar producciones artísticas sencillas con diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, musical) que precisen trabajo colectivo.

• Utilizar adecuadamente los recursos expresivos de la voz como instrumento para la improvisación y el juego músico-vocal.

• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo en la representación de situaciones dramáticas sencillas.

• Identificar algunas características observables de los mensajes transmitidos por diversos medios de comunicación.

• Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas senci-llas donde aparezcan distintos lenguajes artísticos y expresivos.

1.2.6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1.2.6.1. Objetivos de Área.

• Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de ex-ploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

• Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejer-cicio físico, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás relacionando estos hábitos con los efectos sobre la salud.

• Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se rea-liza, utilizando como criterio fundamental de valoración dicho es-fuerzo y no el resultado obtenido.

• Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices bá-sicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades.

• Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adoptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

• Participar en juegos y actividades estableciendo relacione equilibra-das y constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales, sociales, asís como los com-portamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las activida-des competitivas.

• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo.

• Conocer y valorar el propio cuerpo, experimentando sus posibilida-des motrices.

• Practicar hábitos de higiene corporal, postural y de ejercicio físico. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD

(23)

• Actuar en las actividades físicas de acuerdo con su realidad corpo-ral y posibilidades valorando dichas posibilidades y el esfuerzo rea-lizado.

• Realizar actividades que exijan la utilización de patrones motrices básicos adecuándose a los estímulos perceptivos.

• Utilizar sus capacidades físicas básicas y habilidades motrices y el conocimiento del esquema corporal para la actividad física, adap-tando los movimientos a diferentes situaciones.

• Participar en juegos y actividades deportivas respetando las reglas básicas y aceptando la función que le corresponda sin rivalidad ni menosprecio.

• Utilizar el gesto y el movimiento para expresar y comprender men-sajes de su mundo afectivo.

1.2.6.3. Conceptos.

• El esquema corporal global y segmentario.

• La percepción del propio cuerpo en reposo y en movimiento. • Recursos expresivos del cuerpo: el gesto y el movimiento. • El cuidado del cuerpo (rutinas, normas, actividades). • Forma y posibilidades de movimiento.

• Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo.

• Nociones asociadas a relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación, simetrías.

• Nociones topológicas básicas: dentro/fuera, arriba/abajo, delan-te/detrás, a través de.

• Nociones asociadas a relaciones temporales (ritmo, duración, velo-cidad).

• Esquemas motrices básicos.

• Formas y posibilidades del movimiento. • Tipos de juegos y actividades deportivas. • La regulación del juego (normas básicas).

• El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. - El rit-mo: estructuras rítmicas.

• Afirmación de la lateralidad corporal.

• Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo motri-ces.

• Coordinación dinámica, estática y visomotora para el control diná-mico general del cuerpo.

• Equilibrio estático y dinámico, equilibrio con objetos.

• Exploración de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo.

• Adopción de hábitos de higiene corporal y postural.

• Práctica de técnicas de trabajo en la actividad corporal (calenta-miento y relajación).

• Adquisición de tipos de movimientos adaptados a diferentes situa-ciones y medios: transportar, golpear, arrastrar, trepar, reptar, rodar.

(24)

• Percepción y estructuración espacial: Orientación en el espacio, es-tructuración del trabajo de acción, trabajo con distancias.

• Percepción y estructuración del tiempo: Estructuras rítmicas, dura-ción.

• Percepción del espacio en relación con el tiempo: Velocidad, trayec-toria.

• Utilización de las reglas para la organización de situaciones colecti-vas de juego.

• Aplicación de las habilidades motrices en situaciones de juego. • Recopilación de informaciones sobre los juegos populares y

tradi-cionales y práctica de los mismos.

• Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibili-zación de las normas de juego.

• Reproducción de secuencias y ritmos y adecuación del movimiento a los mismos.

1.2.6.5. Actitudes.

• Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, sus posibilida-des y limitaciones.

• Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y su desarrollo. • Interés y gusto por el cuidado del cuerpo.

• Seguridad y confianza en sí mismo. Autonomía personal. • Esfuerzo por el trabajo motor bien ejecutado.

• Participación en diferentes tipos de juego prestando atención a su va-lor funcional o recreativo.

• Actitud de respeto a las reglas del juego.

• Aceptación, dentro de una organización en equipo, del papel que co-rresponda desempeñar como jugadores.

• Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

• Participación en situaciones que supongan comunicación con otros utilizando recursos motores y corporales con espontaneidad.

• Apuntar los movimientos globales del cuerpo y de los segmentos corporales a las condiciones de la actividad física que se realiza. • Señalar algunas relaciones entre la práctica de hábitos higiénicos

en la actividad física y la salud corporal.

• Participar en las actividades físicas ajustando su situación al cono-cimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

• Realizar actividades en situaciones de grupo que supongan correr, girar, lanzar o botar.

• Haber utilizado globalmente las capacidades físicas básicas en si-tuaciones de juego, de acuerdo con su desarrollo motor.

• Reproducir corporalmente estructuras rítmicas sencillas.

• Relacionarse adecuadamente en juegos de grupo, aceptando y res-petando a los demás.

• Respetar las normas establecidas en los juegos.

• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos.

(25)

1.2.7. ÁREA DE RELIGIÓN MORAL Y CATÓLICA 1.2.7.1. Objetivos de Área.

• Reconocer que Dios es nuestro Padre, que nos conoce y se pre-ocupa de todos.

• Conocer que Dios Padre es Creador y nos ha dado todo lo creado y la vida.

• Reconocer la dignidad del cuerpo humano y el valor de la Naturale-za.

• Conocer que Dios nos habla en la Biblia.

• Conocer que la virgen María es Madre de Jesús y de todos.

• Comprender el sentido religioso de Navidad, Semana Santa y Pas-cua de Resurrección.

• Comprender que los cristianos celebran el domingo el día del Se-ñor.

• Identificar a Jesús como el modelo que hay que seguir. • Comprender la necesidad de defender la verdad. • Valorar y respetar el cuerpo y la Naturaleza. • Mostrar confianza y agradecimiento a Dios. • Respetar y aceptar la Biblia.

• Admirar y respetar a Jesús y María.

• Adoptar conductas de comprensión y perdón.

• Adoptar conductas de colaboración, servicio, ayuda y amistad. 1.2.7.2. Conceptos.

• Confianza en Dios Padre y Creador.

• Presencia de Jesús por el espíritu: la Iglesia, gran Familia de Dios. • El despertar de la conciencia. Actitudes morales básicas del

cristia-no.

• Descripción de los rasgos que caracterizan las relaciones entre pa-dres e hijos.

• Establecimiento de paralelismos entre la paternidad humana y la divina.

• Iniciación en la lectura de textos clave que hablan de Dios Padre. • Observación de la Naturaleza y conocimiento de algunos textos

elementales que hablan de la creación.

• Reconstrucción de las experiencias en torno a las fiestas de Jesús y María.

• Observación sobre lo que hace la gente al llegar Navidad y Sema-na Santa.

• Descripción de los rasgos que caracterizan a la Iglesia.

• Reconstrucción de experiencias relativas al Bautismo y a la Euca-ristía.

• Valoración de sentimientos acerca del bien y del mal, de lo justo y de lo injusto.

• Análisis de situaciones moralmente positivas y negativas. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD

(26)

1.2.7.4. Actitudes.

• Confianza en Dios que se nos ha revelado como Padre. • Autoestima al saber que Dios nos conoce personalmente.

• Interés por los otros al saber que también son hijos de Dios y her-manos nuestros.

• Solidaridad al saber que Dios está en todos, especialmente en los menos favorecidos.

• Actitud de alegría ante las fiestas religiosas.

• Manifestación de agradecimiento, respeto y veneración a Jesús y a Maria.

• Valoración del sentido cristiano de la convivencia. • Disposición a pedir perdón y a perdonar.

• Valoración de la actitud de amor y gratitud hacia los padres. • Valoración de la justicia y el compartir.

• Amor por la verdad.

• Valoración del Mandamiento del Amor. 1.2.7.5. Criterios de Evaluación.

• Conocimiento de algunas fiestas religiosas y de los principales hechos de la Vida de Jesús y María.

• Reconocer situaciones cotidianas en las que los padres se preocu-pan por los hijos.

• Recordar ceremonias religiosas a las que hayan asistido. • Rememorar alguna oración para hablar con Dios.

• Identificar paisajes que le hayan impresionado y en los que se ma-nifiesta la belleza de la creación.

• Indicar alguna situación en la que un personaje actúe de forma po-co po-correcta.

• Identificar edificios religiosos.

• Señalar rasgos cristianos en su entorno.

1.3. PROCEDIMIENTOS

1.3.1. EVALUACIÓN INICIAL:

Consulta e interpretación de la historia escolar del alumno.

Registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje. 1.3.2. EVALUACIÓN FORMATIVA: Observación libre. Observación sistemática: • Fichas de seguimiento • Registro de datos • Listas de control

• Carpeta – registro personal. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD

(27)

Análisis de los trabajos realizados por los alumnos a nivel individual, en pequeño grupo y gran grupo (clase).

Presentación de situaciones en las cuales el alumno tenga que poner en funcionamiento sus habilidades, destrezas, estrategias, recursos, mecanismos y capacidad de aplicación.

2. PROGRAMACIÓN SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO

Comprender y producir mensajes orales y escritos de acuerdo con sus necesidades e intereses, respetando las normas básicas de la lengua cas-tellana.

Comprender y expresar mensajes orales y escritos muy sencillos en len-gua inglesa.

Respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas y dialectos.

Desarrollar el pensamiento lógico y la capacidad creativa, aprendiendo a disfrutar y respetar las creaciones propias y ajenas.

Plantear y resolver problemas sencillos a partir de su experiencia cotidia-na.

Manifestar interés y curiosidad por comprender aspectos concretos del mundo que le rodea.

Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y en grupos sociales próximos reconociendo sus posibilidades y limitaciones. Desarrollar la autoestima, y la capacidad de establecer relaciones

afecti-vas.

Colaborar en la realización de actividades en grupo, tomar iniciativas para planificarlas, aceptar las normas que se establezcan y asumir las respon-sabilidades que le correspondan

Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que interactúa; reconocer las diferencias de tipo social y rechazar la discriminación a causa de las mismas o de otras diferencias individuales y desarrollar actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia.

Apreciar la importancia de algunos valores básicos para la vida y la convi-vencia humana en ámbitos próximos a su experiencia.

Conocer hechos y fenómenos del entorno natural y social y comprender algunas de las relaciones que se establecen entre ambos.

Reconocer y analizar la situación medioambiental del entorno local, valo-rándola como elemento determinante de la calidad de vida de las perso-nas, contribuyendo activamente, en la medida de sus posibilidades, a la defensa, conservación y mejora de ésta.

Conocer las manifestaciones más relevantes del patrimonio cultural, local y provincial y contribuir, en la medida de sus posibilidades, a su conserva-ción.

Conocer la existencia de otras culturas y lenguas diferentes a la propia y desarrollar el respeto e interés por la diversidad.

Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir activamente a su desarro-llo armónico.

Practicar el ejercicio físico y los hábitos elementales de higiene y alimen-tación, valorando positivamente su repercusión sobre la salud.

Manifestar una actitud favorable hacia la realización de diversas tareas aplicando criterios propios para su correcta ejecución.

(28)

Valorar por igual las diversas tareas realizadas: manuales, intelectuales, artísticas o deportivas, por su utilidad práctica y sus potencialidades lúdi-cas y formativas.

2.2. CONTENIDOS

2.2.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.2.1.1. Objetivos de Área.

• Comprender discursos orales y escritos, relacionándolos con las propias ideas y experiencias, interpretándolos y valorándolos con cierta actitud crítica.

• Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coheren-te, respetando las normas básicas de la lengua.

• Respetar y apreciar la diversidad lingüística de España.

• Habituarse a la lectura con finalidades diversas, valorándola como fuente de disfrute, aventura y diversión y como medio de informa-ción y de aprendizaje.

• Reflexionar acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales básicas.

• Reflexionar críticamente acerca del uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, etc. Con el fin de cuestio-nar y corregir expresiones no pertinentes.

• Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades simples, tanto en las tareas manuales como intelectuales.

2.2.1.2. Conceptos.

• Necesidad del dominio del proceso de lecto-escritura en nuestra vi-da cotidiana.

• La lectura y la escritura como fuente de información, placer, juego, etc.

• Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódi-cos, cartas, carteles, recetas, servicios, etc.

• Relaciones centre el código oral y escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora; ortografía normativa de la palabra y de la oración; tildes, signos de puntua-ción; guión, raya, interrogación y exclamapuntua-ción; algunas abreviatu-ras; el orden alfabético.

• Necesidad y usos de la comunicación oral en el medio habitual del alumno. Características de la situación e intención comunicativas. Formas de diferentes tipos de textos orales.

• El lenguaje oral y los elementos no lingüísticos que los acompañan. • Variantes del lenguaje oral.

• El discurso oral como fuente de información, diversión y fuente de enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua.

• Necesidad y usos de la comunicación escrita. Características de la situación e intención comunicativas. Formas de diferentes tipos de textos escritos.

• Variantes del lenguaje escrito. CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLAS SOC COOP MAD

(29)

• El texto escrito como fuente de información, enriquecimiento y per-feccionamiento de la propia lengua. El uso del diccionario.

• La lengua como instrumento de comunicación, de integración social y de aprendizaje.

• El discurso como unidad. Diferentes tipos d discursos. Partes del discurso.

• La oración y sus partes. Sujeto y predicado. Concordancia.

• La palabra y las clases de palabras. Género y número. Verbos: tiempos de indicativo. El vocabulario. Familias de palabras. Cam-pos semánticos.

• La literatura como instrumento de transmisión y de creación cultu-ral.

• Verso y prosa, textos realistas y fantásticos.

• Estructura de diferentes textos (planteamiento, nudo y desenlace). • La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

• Análisis y comentario de textos literarios y no literarios para su me-jor comprensión.

• Producción de textos literarios demostrando originalidad, gusto y conocimiento básico de la lengua.

• Utilización del diccionario como instrumento de consulta para resol-ver dudas sobre el significado y la ortografía de las palabras.

• Sistemas y elementos de comunicación no verbal.

• La imagen y el sonido en los medios de comunicación de la socie-dad actual.

• Interrelación entre los códigos oral y escrito.

• Comprensión de los elementos del mensaje escrito a lo largo del proceso lector.

• Pronunciación e interpretación de tildes y signos de puntuación pa-ra dar sentido y expresividad a la lectupa-ra de textos: uso de tilde en agudas, llanas y esdrújulas; uso de tilde diacrítica; uso de signos de puntuación; guión, interrogación y exclamación.

• Manejo de las reglas ortográficas. Uso de algunas abreviaturas habituales.

• Ordenación alfabética.

• Lectura comprensiva y producción de textos escritos. • Uso del diccionario.

• Comprensión de textos orales referidos a distintas intenciones y si-tuaciones comunicativas.

• Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios. • Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas propias en la

co-municación escrita.

• Análisis y comentario de textos escritos: argumento, aspectos ele-mentales de la forma.

• Resúmenes y variaciones realizados a partir de textos escritos. • Utilización de enciclopedias.

• Identificación de los elementos que intervienen en el acto de la co-municación.