LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.º BACHILLERATO

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2

Índice

1. Contribución al logro de las competencias clave ………. 3

2. Objetivos para el curso ……….. 5

3. Secuenciación y temporalización de contenidos ………. 7

4. Relación de aspectos curriculares: temporalización, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, procedimientos e instrumentos de evaluación y temas transversales ……….. 13

5. Metodología ……… 24

a) Estrategias metodológicas ……….. 24

b) Otras decisiones metodológicas ………. 25

6. Evaluación ………. 26

a) Procedimiento de evaluación inicial ………. 26

b) Procedimiento de evaluación continua ……….. 26

c) Procedimiento de evaluación final ………. 26

d) Procedimiento de evaluación extraordinaria ………. 27

e) Consideraciones generales ……….. 27

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3

1. Contribución al logro de las competencias clave

Del carácter de la educación que se pretende desarrollar, de su enfoque integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, se deduce la conveniencia de centrar el aprendizaje del alumnado en ciertas competencias clave, entendiendo como tales aquellas capacidades que debe conseguir el estudiantado para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser quién de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La identificación de las competencias clave que debe potenciar cada materia no es una lista cerrada, al tiempo que no existe una relación unívoca entre los contenidos de una asignatura y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a la vez, cada una de las competencias clave se conseguirá a consecuencia del trabajo en varias asignaturas.

Se consideran siete ámbitos distintos en las competencias clave, todos ellos vinculados de alguna manera con la Lengua Castellana y Literatura:

— Comunicación lingüística. Esta materia tiene como finalidad el desarrollo de la capacidad para interactuar de manera idónea mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social. Además, las habilidades y las estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación se transfieren y se aplican al aprendizaje de otras lenguas.

— Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La lengua contribuye a la competencia matemática, pues es en sí misma un vehículo de comunicación de ideas interrelacionado con el lenguaje numérico. La gramática, como las matemáticas, requiere un ejercicio de precisión terminológica, favorece el desarrollo del razonamiento lógico y, en definitiva, constituye un elemento clave en la estructuración del pensamiento.

La lengua, por otra parte, proporciona un acercamiento al medio físico y nos

sirve para interpretarlo, conocer su mecánica de funcionamiento y respetar su

equilibrio. En este sentido, la enseñanza de la lengua huirá de la abstracción

puramente lingüística para explicitarse en textos que, además de los contenidos

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4

lingüísticos, reflejen los problemas que amenazan nuestro entorno natural y reflexionen sobre hechos científicos y tecnológicos pasados y actuales.

— Competencia digital. Nuestra materia contribuye a potenciar esta competencia al tener entre sus objetivos el de proporcionar conocimientos y destrezas para la busca y la selección de información, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos de carácter propio. El desarrollo de la competencia digital también viene fomentado por el uso de soportes electrónicos en la composición de textos (planificación, ejecución, revisión...), así como por la utilización de los nuevos medios de comunicación digitales que implican una vertiente social y participativa de la escritura y de los conocimientos.

— Aprender a aprender. El acceso al conocimiento y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se vincula directamente con esta competencia.

Igualmente, el bloque de reflexión sobre la lengua recoge contenidos de tipo conceptual (metalenguaje gramatical) y procedimental (capacidad para analizar, creación de enunciados, uso de diferentes esquemas sintácticos para expresar una idea...) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y elaboración de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.

— Competencias sociales y cívicas. La lengua es una herramienta de interrelación con el mundo y la base de las relaciones humanas. El estudio de la lengua debe llevar aparejada una educación social y ciudadana, pues la convivencia se sustenta siempre en la comunicación y el diálogo entre los miembros de una comunidad. Así pues, mejorar la competencia lingüística significa también una mejora de la competencia para comprender, respetar y aceptar la diversidad humana.

— Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El aprendizaje de la lengua

contribuye de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque

ayuda a formar un pensamiento crítico y unas opiniones propias en el alumnado,

mejorando su autoestima e integrándolo en la sociedad de manera constructiva. En la

enseñanza de la lengua encontramos la herramienta ideal que brinda al individuo la

oportunidad de desarrollar sus capacidades.

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5

— Conciencia y expresiones culturales. La lectura, la interpretación y la valoración de obras literarias contribuyen de manera relevante al desarrollo de esta competencia, entendida como una aproximación al patrimonio literario y a unos temas que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más significativa si se relaciona con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura o el cine.

2. Objetivos para el curso

— Comprender, interpretar, valorar y producir textos orales y escritos en relación con el ámbito de uso (personal, académico, social y laboral), con su finalidad (informar, explicar, persuadir, prescribir, etc.) y con las variedades de discurso empleadas (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación).

— Conocer y utilizar distintas tipologías textuales, en función del código, de la intención del emisor, de la variedad del discurso (con especial atención a los textos expositivos y argumentativos), del ámbito temático o del ámbito de uso (con especial atención a los textos de los medios de comunicación).

— Identificar las distintas categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección) y sus particularidades en cuanto a significado, forma, función, etc.; emplear los conocimientos gramaticales adquiridos para la autoevaluación y mejora de los textos propios, reconociendo y explicando incorrecciones de distinto tipo.

— Conocer y aplicar los conceptos básicos de la sintaxis (unidad sintáctica vs.

función sintáctica); distinguir las unidades sintácticas, así como sus constituyentes, tipos, etc; analizar morfosintácticamente frases, cláusulas (simples y complejas), estructuras coordinadas y oraciones bipolares; y enriquecer las propias producciones con la incorporación progresiva de estructuras sintácticas variadas.

— Identificar y usar los diferentes mecanismos de adecuación, coherencia y cohesión (léxica y gramatical) de los textos.

— Conocer y utilizar reflexivamente las normas ortográficas y gramaticales,

apreciando su valor social y la necesidad de ajustarse a ellas para conseguir una

comunicación eficaz.

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6

— Reconocer y explicar la variación y las variedades internas de la lengua (variedades sincrónicas, sintópicas, sinstráticas y sinfásicas); acomodar la lengua a sus diferentes usos sociales y funcionales, mostrando interés por ampliar el propio repertorio verbal y evitar prejuicios y estereotipos lingüísticos.

— Conocer, explicar y valorar la pluralidad lingüística de España, señalando algunas de las características (orígenes, evolución, situación social y legal actual, variedades dialectales, etc.) de las lenguas constitucionales; diferenciar fenómenos de lenguas en contacto (bilingüismo, con sus subtipos, y diglosia) y tomar conciencia de su repercusión en la sociedad; mostrar una actitud positiva hacia la diversidad idiomática, reconociendo el papel de la lengua como elemento conformador de la identidad colectiva.

— Avanzar en el desarrollo de la autonomía lectora, leyendo comprensiva y críticamente textos de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo.

— Afianzar aspectos básicos de teoría literaria (géneros y subgéneros literarios, figuras retóricas, métrica, tópicos literarios, etc.); profundizar en la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX (contextualización, movimientos, temática, estilo, autores, obras, etc.); y comentar textos literarios de las épocas estudiadas, analizando tanto su contenido como su forma.

— Consultar y utilizar con autonomía creciente diferentes recursos y fuentes de

información, interesándose por el adecuado tratamiento y presentación de esta, y

aplicando las nuevas tecnologías al aprendizaje de la lengua y la literatura.

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7

3. Secuenciación y temporalización de los contenidos de Lengua Castellana y Literatura de 1.º bachillerato

Evaluación UNIDADES DIDÁCTICAS

Temas¹

Temporalización

(aprox.) Pruebas

evaluación

Bloque Contenido Mes ^Sesiones

PRIMERA EVALUACIÓN

B1 / B2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

PRIMERA PRUEBA

Comprensión, producción y organización de textos orales y escritos (B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.1, B2.2, B2.3, B2.4).

1 y 2 SEPTIEMBRE

OCTUBRE 5

B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

TEMA 1

Morfología. Las categorías gramaticales (B3.1, B3.2, B3.3, B3.4, B3.5, B3.6, B3.7, B3.8, B3.16).

 Categorías variables.

 Categorías invariables.

Sintaxis. La oración simple tradicional y la cláusula funcionalista (B3.9, B3.16).

 Los sintagmas / frases.

 La oración / cláusula. Funciones clausales. Valores de se.

Clasificación de la cláusula.

 El análisis de la oración / cláusula.

TEMA 2

Sintaxis. La oración compuesta de la gramática tradicional. Correspondencias en el funcionalismo (B3.9, B3.16).

 La oración compuesta de la gramática tradicional.

1 y 2 SEPTIEMBRE

OCTUBRE 13

1 Los temas aquí propuestos no se corresponden con los del libro de texto del alumnado. El libro de texto se usará como manual de referencia pero será modificado cuando proceda y complementado con otros materiales proporcionados por la profesora.

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8 Clasificación.

 Las oraciones / estructuras coordinadas.

 La yuxtaposición.

Lengua y sociedad. Las variedades internas de la lengua (B3.14, B3.16).

 Variedades sincrónicas.

 Variedades sintópicas.

 Variedades sinstráticas.

 Variedades sinfásicas.

PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LENGUA OCTUBRE 1

B4 EDUCACIÓN LITERARIA

SEGUNDA PRUEBA

TEMA 3

Educación literaria. La literatura popular de la Edad Media (B4.1, B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).

 Características históricas, sociales y culturales de la Edad Media.

 La lírica popular mozárabe, galaico- portuguesa y castellana.

 Los cantares de gesta. El Cantar de Mio Cid.

 El romancero.

TEMA 4

Educación literaria. La literatura culta de la Edad Media (B4.1, B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).

 La lírica cortesana. Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique.

 El mester de clerecía. Gonzalo de Berceo y Arcipreste de Hita.

 La prosa medieval. Don Juan Manuel.

 El teatro medieval. La Celestina.

3 y 4 NOVIEMBRE 13

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9 SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LITERATURA NOVIEMBRE 1

SEGUNDA EVALUACIÓN

PRIMERA PRUEBA

5 y 6 DICIEMBRE

ENERO 5

TEMA 5

Sintaxis. La subordinación sustantiva (B3.9, B3.16).

 Las oraciones subordinadas de la gramática tradicional.

 Cláusulas subordinadas sustantivas o completivas.

 Cláusulas subordinadas sustantivas interrogativas.

 El infinitivo.

Los textos. Las propiedades del texto (B3.11, B3.16).

 Adecuación, coherencia y cohesión.

TEMA 6

Sintaxis. La subordinación adjetiva (B3.9, B3.16).

 Cláusulas subordinadas adjetivas o de relativo.

 Cláusulas subordinadas adjetivas sustantivadas.

 El participio.

Los textos. Tipologías textuales (B3.10, B3.16).

 Criterios de clasificación de los textos.

 Las variedades del discurso o modalidades textuales.

5 y 6 DICIEMBRE

ENERO 13

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10

 Textos expositivos vs. textos argumentativos.

PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LENGUA ENERO 1

SEGUNDA PRUEBA

TEMA 7

Educación literaria. La lírica renacentista (B4.1, B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).

 Características históricas, sociales y culturales del siglo XVI.

 El primer Renacimiento. Garcilaso de la Vega.

 El segundo Renacimiento. Fray Luis de León y la ascética. San Juan de la Cruz y la mística.

TEMA 8

Educación literaria. La prosa y el teatro renacentistas (B4.1, B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).

 La prosa renacentista. La novela idealista y la novela realista.

Lazarillo de Tormes. Cervantes y el Quijote.

 El teatro renacentista.

7 y 8 FEBRERO

MARZO 13

SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LITERATURA MARZO 1

TERCERA EVALUACIÓN

PRIMERA PRUEBA

9 Y 10 MARZO

ABRIL 5

TEMA 9

Sintaxis. La subordinación adverbial de la gramática tradicional y sus correspondencias en el funcionalismo (B3.9, B3.16).

 Las proposiciones subordinadas adverbiales de la gramática

9 y 10 MARZO

ABRIL 13

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11 tradicional.

 Subordinadas adverbiales propias.

Cláusulas subordinadas

circunstanciales.

 Subordinadas adverbiales impropias. La oración bipolar.

 El gerundio.

Los textos. Los subgéneros periodísticos (B2.3, B3.10, B3.16).

 Los medios de comunicación y la comunicación periodística.

 Subgéneros informativos.

 Subgéneros de opinión.

 Subgéneros mixtos.

 Subgéneros publicitarios.

TEMA 10

Lengua y sociedad. Las lenguas de España (B3.13, B3.15, B3.16).

 Historia y evolución de las lenguas de España.

 El español y sus variedades dialectales.

 La diversidad lingüística en España.

Fenómenos de lenguas en contacto:

bilingüismo y diglosia.

PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LENGUA ABRIL 1

SEGUNDA PRUEBA

TEMA 11

Educación literaria. La literatura barroca (B4.1, B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).

 Características históricas, sociales y culturales del siglo XVII.

 La lírica barroca. Lope de Vega.

Luis de Góngora. Francisco de Quevedo.

11 y 12 MAYO

JUNIO 13

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12

 La prosa barroca. Prosa didáctica.

Prosa de ficción.

 El teatro barroco. Lope de Vega.

Calderón de la Barca. Tirso de Molina.

TEMA 12

Educación literaria. La literatura de los siglos XVIII y XIX (B4.1, B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).

 Características históricas, sociales y culturales de los siglos XVIII y XIX.

 El Neoclasicismo. Principios generales de la Ilustración. La didáctica. El teatro.

 El Romanticismo. Principios generales. La lírica, la prosa y el teatro.

 El Realismo y el Naturalismo.

Principios generales. La novela realista. Benito Pérez Galdós.

Leopoldo Alas, Clarín. Emilia Pardo Bazán. Otros narradores/as.

SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LITERATURA JUNIO 1

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13

4. Relación de aspectos curriculares de Lengua Castellana y Literatura de 1.º bachillerato

TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y TEMAS TRANSVERSALES

PRIMERA EVALUACIÓN

Identificadores Descripción Procedimientos e instrumentos de

evaluación Temas transversales

Bloques Conteni- dos Criterios de evalua- ción Estándares de aprendizaje Compe- tencias clave Estándares de aprendizaje

Grado mínimo Prueb. esc. Prueb. oral Trab. ind. Trab. grup. Cuaderno Rúbrica Observac. CL EOE CA TIC EMP EC PV

1

B1.1 B1.1 LCL1B1.1.1 CCL Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, organizando la información y expresándose con rigor y claridad.

100% X X X X X

LCL1B1.1.2 CCL Se expresa oralmente con fluidez y adecuación a las condiciones de la situación comunicativa.

100% X X X

B1.2 B1.2 LCL1B1.2.1 CCL Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito educativo, discriminando la información relevante.

50% X X

LCL1B1.2.3 CAA Escucha de forma activa, toma notas y suscita preguntas con la intención de aclarar ideas.

50% X X X

2

B2.1 B2.1 LCL1B2.1.1 CCL Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

100% X X X

LCL1B2.1.2. CSC Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, palabras comodín, etc.

100% X X X

B2.2 B2.2 LCL1B2.2.1 CCL Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, e identifica el tema y la estructura.

100% X X X

LCL1B2.2.2 CMCCT Sintetiza textos de carácter expositivo, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

100% X X X

(14)

14 LCL1B2.2.3. CSC Analiza los recursos presentes en un texto

expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

75% X X X X

B2.4 B2.4 LCL1B2.4.1 CAA Realiza trabajos de investigación planificando su realización, organizando la información, revisando el proceso y llegando a conclusiones personales.

75% X X X X X X

LCL1B2.4.3 CCL Respeta las normas de presentación de trabajos escritos.

100% X X X X

3

B3.1 a B3.8

B3.1 y B3.2

LCL1B3.1.1 CCL Revisa y mejora textos, reconociendo y explicando incorrecciones relacionadas con las categorías gramaticales.

100% X X X X

LCL1B3.1.2 CCL Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

100% X X X

LCL1B3.2.1 a LCL1B3.2.5

CCL Reconoce las distintas categorías gramaticales y sus rasgos característicos en cuanto a forma, función, significado, etc. Identifica y explica los usos y valores de las diferentes clases de palabras en relación con la situación comunicativa.

100% X X X X

B3.9 B3.3 LCL1B3.3.1 CCL Opone unidad sintáctica y función sintáctica.

Reconoce la estructura sintáctica de las frases y de la cláusula simple. Diferencia las funciones clausales y los valores de se. Analiza cláusulas simples.

100% X X X

LCL1B3.3.2 CCL Clasifica cláusulas según distintos criterios, con especial atención al dictum (copulativas, predicativas, activas, pasivas, impersonales, etc.).

100% X X X

LCL1B3.3.y LCL1B3.3.4

CCL Identifica, explica las características y analiza estructuras coordinadas, cláusulas complejas (subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial) y oraciones bipolares.

100% X X X

(15)

15 LCL1B3.3.5 CCL Enriquece sus textos incorporando estructuras

sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de las propias producciones.

75% X X X X X X

B3.14 B3.8 LCL1B3.8.1 CCL Conoce las variedades internas de la lengua y sus rasgos distintivos. Diferencia los niveles y registros lingüísticos. Adapta sus usos lingüísticos a contextos comunicativos formales, evitando coloquialismos, imprecisiones, etc.

100% X X X X X X X

LCL1B3.8.2 CSC Explica la influencia del medio social en el uso de la lengua, e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia las personas usuarias de la lengua.

100% X X X X X X

B3.16 B3.10 LCL1B3.10.1 CAA Utiliza los conocimientos lingüísticos desarrollados en el curso en una de las lenguas para mejorar la comprensión y la producción en cualquiera de las otras.

50% X X X X

4

B4.1 B4.1 LCL1B4.1.1 CCEC Conoce la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el s. XIX (movimientos, autores/as, obras, etc.). Lee y analiza fragmentos y obras de los períodos estudiados.

100% X X X X X X X

B4.2 B4.2 LCL1B4.2.1 CAA Identifica las características temáticas y formales de los textos literarios en relación con el contexto, el movimiento, el género y la obra.

100% X X X X X X X

LCL1B4.2.2 CCEC Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.

100% X X X X X X X

B4.3 B4.3 LCL1B4.3.1 CCEC Lee, comprende e interpreta críticamente fragmentos y obras de la literatura juvenil y de los períodos de la historia literaria explicados, como fuente de placer y de conocimiento. Capta el sentido global de las lecturas obligatorias y responde a cuestiones concretas sobre su contenido.

100% X X X X X X X

LCL1B4.3.2 CCEC Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

100% X X X X X X X

(16)

16 B4.5 B4.4 LCL1B4.4.1 CSIEE Planifica y elabora trabajos sobre temas, obras o

autores/as de los períodos literarios estudiados.

75% X X X X X X

LCL1B4.4.3 CCL Argumenta con rigor su propio juicio crítico. 75% X X X X X X X X X X

(17)

17 SEGUNDA EVALUACIÓN

Bloques Conteni- dos Criterios de evalua- ción Estándares de aprendizaje Compe- tencias clave Estándares de aprendizaje

Grado mínimo Prueb. esc. Prueb. oral Trab. indiv. Trab. grup. Cuaderno Rúbrica Observac. CL EOE CA TIC EMP EC PV

1

100% X X X X X

100% X X X

50% X X

50% X X X

2

100% X X X

LCL1B2.1.2. CSC Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, palabras comodín, etc.

100% X X X

LCL1B2.2.3. CSC Analiza los recursos presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

75% X X X X

75% X X X X X X

LCL1B2.4.3 CCL Respeta las normas de presentación de trabajos escritos. 100% X X X X

3 B3.1 a

B3.1 y B3.2

100% X X X X

(18)

18 B3.8 LCL1B3.1.2 CCL Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación

lingüística de los textos.

100% X X X

LCL1B3.2.1 a LCL1B3.2.5

CCL Reconoce las distintas categorías gramaticales y sus rasgos característicos en cuanto a forma, función, significado, etc. Identifica y explica los usos y valores de las diferentes clases de palabras en relación con la situación comunicativa.

100% X X X X

B3.9 B3.3 LCL1B3.3.1 CCL Opone unidad sintáctica y función sintáctica. Reconoce la estructura sintáctica de las frases y de la cláusula simple. Diferencia las funciones clausales y los valores de se. Analiza cláusulas simples.

100% X X X

LCL1B3.3.3 y LCL1B3.3.4

100% X X X

LCL1B3.3.5 CCL Enriquece sus textos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de las propias producciones.

75% X X X X X X

B3.10 B3.4 LCL1B3.4.1 CCEC Conoce distintos criterios de clasificación de los textos, con especial atención a la variedad del discurso. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

100% X X X

LCL1B3.4.2 CCL Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con las condiciones de la situación comunicativa.

100% X X X X

B3.11 B3.5 LCL1B3.5.1 CCL Incorpora los procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita y se interesa por la elaboración de textos adecuados, coherentes y cohesionados, aplicando el saber teórico a las propias producciones.

100% X X X X X X X X

B3.11 B3.5 LCL1B3.5.2 CCL Entiende el texto como unidad de comunicación dotada de adecuación, coherencia y cohesión, y reconoce cómo se logran estas propiedades.

Identifica los procedimientos de cohesión textual (referencia interna y conexión) y analiza las formas gramaticales que hacen referencia al contexto y a los participantes en la comunicación.

100% X X X

50% X X X X

4

100% X X X X X X X

(19)

19 B4.2 B4.2 LCL1B4.2.1 CAA Identifica las características temáticas y formales de los textos literarios

en relación con el contexto, el movimiento, el género y la obra.

100% X X X X X X X

B4.5 B4.4 LCL1B4.4.1 CSIEE Planifica y elabora trabajos sobre temas, obras o autores/as de los períodos literarios estudiados.

75% X X X X X X

(20)

20 TERCERA EVALUACIÓN

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competen- cias clave

Estándares de aprendizaje

Grado mínimo Prueb. esc. Prueb. oral Trab. ind. Trab. grup. Cuaderno Rúbrica Observac. CL EOE CA TIC EMP EC PV

1

100% X X X X X

100% X X X

50% X X

50% X X X

B1.4 B1.3 LCL1B1.3.1 CSC Reconoce los rasgos propios de los principales subgéneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

100% X X X X

2

100% X X X

LCL1B2.1.2 CSC Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, palabras comodín, etc.

100% X X X

LCL1B2.2.3. CSC Analiza los recursos presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

75% X X X X

(21)

21 B2.3 B2.3 LCL1B2.3.1 CCL Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y

de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura, y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

100% X X X X

LCL1B2.3.2 CSC Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido, y rechazando las ideas discriminatorias.

75% X X X X X X

LCL1B2.4.3 CCL Respeta las normas de presentación de trabajos escritos. 100% X X X X

3

B3.1 a B3.8

B3.1 y B3.2

100% X X X X

LCL1B3.1.2 CCL Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

100% X X X

LCL1B3.2.1 a LCL1B3.2.5

CCL Reconoce las distintas categorías gramaticales y sus rasgos característicos en cuanto a forma, función, significado, etc.

Identifica y explica los usos y valores de las diferentes clases de palabras en relación con la situación comunicativa.

100% X X X X

B3.9 B3.3 LCL1B3.3.1 CCL Opone unidad sintáctica y función sintáctica. Reconoce la estructura sintáctica de las frases y de la cláusula simple. Diferencia las funciones clausales y los valores de se. Analiza cláusulas simples.

100% X X X

LCL1B3.3.3 y LCL1B3.3.4

100% X X X

LCL1B3.3.5 CCL Enriquece sus textos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de las propias producciones.

75% X X X X X X

B3.13 B3.7 LCL1B3.7.1 CSC Conoce la multiplicidad lingüística de la Península Ibérica. Explica el origen y la evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales. Conoce los fenómenos de lenguas en contacto y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.

100% X X X X X X

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22 B3.15 B3.9 LCL1B3.9.1 CCL

CAA

Participa en proyectos en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.

75% X X X X X X X X X

50% X X X X

4

100% X X X X X X X

B4.2 B4.2 LCL1B4.2.1 CAA Identifica las características temáticas y formales de los textos literarios en relación con el contexto, el movimiento, el género y la obra.

100% X X X X X X X

B4.5 B4.4 LCL1B4.4.1 CSIEE Planifica y elabora trabajos sobre temas, obras o autores/as de los períodos literarios estudiados.

75% X X X X X X

NOTAS:

1. La observación como procedimiento de evaluación se usará para la evaluación inicial o diagnóstica (la que trata de conocer el nivel de base que

posee el alumnado) y para la procesual o formativa (aquella que, a través del trabajo diario en el aula, proporciona a alumnado y profesorado datos sobre la

evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje y permite solventar posibles problemas a medida que van surgiendo) pero no para la evaluación sumativa (la

que tiene por objeto calificar mediante una puntuación la materia o parte de ella).

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2. Los estándares de aprendizaje cuyo grado de consecución se establece en el 100% se corresponden con los contenidos considerados mínimos o esenciales.

LEYENDA COMPETENCIAS LEYENDA TRANSVERSALES

CCL CMCC CD CAA CSC CSIEE CCE

Comunicación lingüística

Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología Competencia digital

Competencia aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresión cultural

CL EOE CA TIC EMP EC PV

Comprensión lectora Expresión oral y escrita Comunicación audiovisual

Tecnologías de la información y comunicación Emprendimiento

Educación cívica

Prevención de la violencia

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5. Metodología

a) Estrategias metodológicas Aspectos generales

— Partir de la competencia inicial del alumnado.

— Tener en cuenta la diversidad: respetar los ritmos y estilos de aprendizaje.

— Potenciar las metodologías activas.

— Enfocar la práctica docente a la realización de tareas y resolución de problemas.

— Asumir el papel facilitador del profesor/a.

Procedimientos

— Memorización comprensiva.

— Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa, etc.

— Elaboración de síntesis.

— Análisis de documentos, gráficos, tablas de datos, etc.

— Comentarios de textos, gráficos, etc.

— Resolución de problemas.

Motivación

— Presentación de las actividades con gráficos, textos, fotos, etc.

Información del profesor/a

— Información básica para todo el alumnado.

— Información complementaria para refuerzo y apoyo.

— Información complementaria para profundización y ampliación.

Trabajo personal

— Lectura y comprensión de textos.

— Análisis de documentos, pequeñas investigaciones, etc.

— Respuesta a preguntas.

— Resolución de problemas.

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— Comentario de documentos, imágenes, etc.

— Elaboración de gráficas, síntesis, mapas conceptuales, etc.

— Memorización comprensiva.

b) Otras decisiones metodológicas Tiempos

El alumnado de primero de bachillerato, en la materia de Lengua Castellana y Literatura, dispone de tres sesiones por semana de cincuenta minutos cada una. El tiempo se reparte entre la explicación de los contenidos y la realización y corrección de actividades.

Espacios

El espacio habitual de trabajo es el aula del grupo. El aula cuenta con ordenador del profesorado, proyector, pizarras convencional y digital, etc.

Otros posibles espacios utilizados para esta materia son la biblioteca, el aula de informática o el salón de actos.

Materiales y recursos didácticos

— Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 1.º de bachillerato. Editorial SM (2015).

— Libros de lectura obligatoria, seleccionados por el profesorado de entre los siguientes (algunos ejemplares de cada título estarán disponibles en la biblioteca del centro):

 ANÓNIMO, Lazarillo de Tormes.

 BARCELÓ, Elia, Cordeluna.

 CALDERÓN DE LA BARCA, Pedro, La vida es sueño.

 PUERTO, Carlos, El llanto de las palomas.

 ROJAS, Fernando de, La Celestina.

 RUIZ GARCÍA, Pedro, El enigma del scriptorium.

 VEGA, Garcilaso de la, Églogas.

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— Otros recursos: cuaderno de clase, apuntes elaborados por el profesorado, prensa, medios audiovisuales, aula virtual, etc.

6. Evaluación

a) Procedimiento de evaluación inicial

En las primeras semanas del curso se recogerá información a través de la observación directa del trabajo en el aula para evaluar de dónde partimos. Los datos serán orientativos y no contarán para las calificaciones.

b) Procedimiento de evaluación continua

La calificación correspondiente a cada uno de los trimestres se obtendrá mediante la media ponderada de los siguientes elementos:

— Exámenes de contenidos y lecturas (90%). Se realizarán dos por trimestre, uno de Lengua (bloques de Comunicación y Conocimiento de la lengua) y otro de Literatura (bloque de Educación literaria); el examen de Literatura incluirá una parte dedicada a la lectura de carácter obligatorio.

— Actividades de clase, producciones escritas, pequeños trabajos de investigación, exposiciones orales, etc., que se concretarán para cada evaluación (10%).

c) Procedimiento de evaluación final

La calificación correspondiente a la evaluación ordinaria se obtendrá mediante la media aritmética de las notas conseguidas en las tres evaluaciones.

No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo del curso. La

manera de recuperar un examen o evaluación suspensos consistirá en obtener

calificaciones más elevadas en los siguientes, hasta lograr que la media de los tres

trimestres sea positiva. El alumnado que no supere la materia de este modo podrá

presentarse a la convocatoria de la evaluación extraordinaria.

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d) Procedimiento de evaluación extraordinaria

La calificación correspondiente a la evaluación extraordinaria se obtendrá exclusivamente a partir del examen escrito realizado a tal efecto, del cual podrán formar parte todos los contenidos desarrollados durante el curso, siempre en la proporción de un 50% de Lengua y un 50% de Literatura.

No se evaluarán otros elementos (lecturas obligatorias, exposiciones orales, etc.) por incompatibilidad con la gestión y organización: tiempo limitado para la realización de la prueba, número de alumnado y fechas muy ajustadas para todo el proceso (realización de las pruebas y sesiones de evaluación).

e) Consideraciones generales

— La calificación debe ser igual o superior a 5 puntos para considerarse positiva.

— Todos los exámenes serán puntuados sobre 10 y especificarán el valor de cada una de las actividades al lado de su enunciado.

— En todas las pruebas y trabajos se podrá descontar hasta 0,20 puntos por cada error ortográfico en el uso de las letras (confusión b/v, ll/y, g/j, etc.) y hasta 0,10 por cada error en el uso de la tilde y los signos de puntuación. También se podrá rebajar por la deficiente presentación (márgenes, sangría, espacio interlineal, justificación, entradas de los apartados...). La penalización máxima será de 2 puntos.

En cuanto al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), se tendrán en cuenta las características de cada alumno/a para aplicar dichas medidas.

— Los criterios de promoción y titulación del alumnado serán los recogidos en la legislación vigente.

— El alumnado que, durante la realización de un examen, manifieste conductas

indebidas, porte material no autorizado o copie por cualquier método será penalizado

con puntuación 0 en dicha prueba. Lo mismo ocurrirá si un alumno/a no asiste a algún

examen. En este sentido, la realización de un examen fuera de la fecha inicialmente

marcada para el grupo se considerará excepcional y quedará siempre sometida al

criterio del profesorado, que podrá requerir justificación documental de que la

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ausencia a la prueba se debió a una causa de fuerza mayor (enfermedad grave, fallecimiento de familiar próximo, etc.).

— A aquel alumnado que infrinja el uso responsable de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC):

 La primera vez: se le impondrá un apercibimiento en Jefatura de Estudios y realizará la actividad programada con los ordenadores en ese momento fuera del centro.