INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASÍS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASÍS

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

El concepto de urbanidad, se vincula estrechamente con el de civilidad y ambos proceden de un origen semántico común.

La urbanidad se centra en las relaciones interpersonales y la civilidad en los comportamientos relacionados con la vida pública, la urbanidad se entiende, como un conjunto de conocimientos que se refieren al estudio de la creación, desarrollo, reforma, y progreso de los poblados, en orden a las necesidades materiales de la vida humana.

A su vez son sinónimos de urbanidad; la buena educación, cortesía, finura, elegancia, tacto, modales y maneras. La educación cívica debe incorporarse al estudio de las ciencias sociales ya que se encuentra íntimamente relacionado.

De igual manera, por civismo se debe entender el interés por la patria, y por los acontecimientos institucionales del país, como sinónimos de civismo encontramos la cortesía, la educación y la ciudadanía.

Entre otros, los resultados al implementar esta temática en el currículo de las instituciones educativas son; hechos decisivos de la democracia; comprensión de las leyes; aplicación de derechos humanos, civiles, políticos y sociales; sentido de pertenencia por nuestro país, participación activa en la democracia del país, respeto, decoro, dignidad entre todos los integrantes de una comunidad; aplicación de valores y principios; comportamiento ejemplar en cualquier rol que desempeñé el estudiante en la sociedad.

Como resultados del estudio; se confirmó que los colegios juegan un papel importante en la preparación de nuestros jóvenes en los procesos cívicos y democráticos. Por esta razón los colegios pueden contribuir altamente en convertir a sus jóvenes estudiantes en los ciudadanos comprometidos del mañana que necesita el país.

Teniendo en cuenta lo anterior podemos concluir que es evidente y se hace necesario fortalecer esta temática en las instituciones educativas públicas y privadas

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La institución está basada en los principios filosóficos de San Francisco de Asís que son:  Amor y entrega a los demás.

 Una educación que busca la verdad a través del análisis crítico.  Educación que procure Dar, antes que recibir.

De los anteriores principios se diseñan la visión, la misión y el perfil del estudiante Esta filosofía pretende alcanzar una educación integral en al ámbito social, cultural y científico

La asignatura de urbanidad y civismo, pretenderá aportar los elementos necesarios para que los preceptos dados en la visión, la misión, el perfil del estudiante y el perfil del maestro, se puedan cumplir con la integración de los tres ejes temáticos desde la asignatura (convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática y pluralidad identidad y valoración de las diferencias) que complementen los procesos cognitivos del desarrollo de todos y cada uno de los educandos, con la finalidad de que estén en capacidad de solucionar problemas cotidianos en la realidad de su entorno y que aporten cosas positivas a la sociedad.

Basados en el modelo pedagógico critico social con un enfoque en la pedagogía activa, el cual es un proceso de construcción producto del aprender haciendo por medio del juego, donde se le da significado al contexto, donde no

solo se aprende lo que requiere para hacer en el contexto, sino que aprende la ciencia con rigor científico y transforma democrática, justa y participativa. Con el fin de construir una sociedad con sentido colectivo del quehacer científico, definir de los valores y transformadora de las realidades.

NORMATIVIDAD

A. Constitución Política:

Artículo 67: "La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social… e igualmente que… El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica…"

B. Ley 115 de 1994:

Artículo 1º: "Objeto de la Ley. La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural, y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes".

Artículo 5: "Fines de la Educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.

La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y la promoción

en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Artículo 14:" Enseñanza Obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:

El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo; la enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política.

La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos, y la educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con la necesidad psíquica y afectiva de los educandos según su edad.

Artículo 21: " Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo primaria... Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

… k). El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana".

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

La Institución Educativa San Francisco de Asís se encuentra ubicada en la comuna centro oriente (comuna 8), la cual históricamente se ha visto envuelta en situaciones de violencia como; masacres, desplazamientos, lo cual ha generado núcleos familiares disfuncionales, caracterizados por padres que trabajan largas jornadas, ausencia de

una de las personas, algunas de ellas en situaciones de extrema pobreza, en general, se presenta un bajo nivel socio-cultural, económico y académico de la mayoría de los habitantes del barrio.

Estas situaciones mencionadas contribuyen a que la mayoría de los estudiantes de la institución permanezcan sin la orientación de sus padres, generándose el no acompañamiento en el desempeño académico de los hijos, lo que conlleva a la manifestación de alteraciones en su estado de ánimo, afectando directamente su comportamiento ante las demás personas.

De otro lado, se agrega a la situación la falta de presencia de los entes gubernamentales y privados que ofrecen su ayuda para mejora y/o alivio de las necesidades básicas primarias que presenta la población que atiende la institución educativa.

Luego, otro de los aspectos que marca el contexto sociocultural de los estudiantes, es la falta de interés por el proceso de aprendizaje obligando a la institución a trabajar fuertemente en labores sociales que no vayan en contra a las académicas.

La situación de la población y su contexto amerita que se trabaje con profesionales idóneos en el campo social, sicológico, reeducativo entre otros debido a la vulnerabilidad cultural que presenta la población, ya que ellos pueden desarrollar trabajos donde se transversalice su labor en la institución, la familia y la comunidad en pro de la proyección del mejoramiento de la calidad de vida de los mismos.

Esta situaciones no son ajenas al interior de la Institución educativa San Francisco de Asís, puesto que constantemente se manifiesta en el comportamiento social de la comunidad educativa; por este motivo desde el plan de área de matemáticas se brindaran las herramientas necesarias para ir transformando esta problemática social, de tal forma que el educando alcance las disposiciones que se pretenden desde los lineamientos y los estándares

básicos de competencias, a través del desarrollo de los cinco pensamientos matemáticos, que permitan la resolución o planteamiento de problemas en situaciones nuevas o cotidianas, por medio del desarrollo de competencias que den cuenta de la comprensión de conocimiento matemático y su aplicación a las realidades en las que está inmerso

OBJETIVOS

GENERAL:

 Identificar en los y las estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS las

fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que posee en convivencia, rendimiento académico y formativo.

ESPECIFICOS.

 Realizar un permanente acompañamiento a las y los estudiantes destacando sus valores, el civismo y la

urbanidad, mediante entrevistas, conversatorios, círculos de convivencia, con directores de grupo, acudientes y directivos.

 Realizar un plan de intervención con cada uno y cada una de los estudiantes y entregarles por escrito a los

directores y directoras de grupo al igual que a los acudientes y a los padres de familia.  Elaborar ficha de control, evaluación, seguimiento y estrategias en cada caso concreto

METODOLOGÍA

Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de educación física, recreación y deporte, aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo.

Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar.

Para ello se contara con estrategias metodológicas como:

 Trabajo colaborativo  Discusiones permanentes

 Trabajo en equipo

 Retroalimentación entre la práctica y la teoría  Aprendizajes significativos

 Exploración de saberes previos

 Profundización y la transformación de nuevos conocimientos  Análisis

 Reflexión

 Razonamiento inductivo y el deductivo  Utilización del pensamiento crítico

 Desarrollo de hábitos de escucha y dialogo  Expresión de ideas y opiniones

 Práctica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse a sí mismo como ser humano.  Producción de textos utilizando las diferentes herramientas tecnológicas enseñadas  Evaluación de pruebas semestrales

 Dramatizados  Video foros

 Elaboración de carteleras

 Actividades de aplicación de secuencias y procedimientos  Elaboración de maquetas

RECURSOS

CATEGORÍA RECURSO FINALIDAD

Físicos

las instalaciones de la Institución Educativa, tanto aulas de clase, bibliotecas, el laboratorio, la sala de informática como espacios al aire libre, y aquellos lugares que representen para el alumno un espacio diferente de aprensión de conocimientos

Es importante emplear diferentes espacios físicos, este no debe limitarse al aula de clase, algunas de las temáticas facilitan esta variedad. El colegio, se preocupa porque estos estén en buen estado para mayor comodidad.

Humanos

Comunidad educativa en general: Educadores, educandos, padres

de familia, personal

administrativo y de servicios generales.

Esta labor debe ser un trabajo en equipo, donde cada uno haga su mejor aporte, con compromiso, dedicación y trabajo mancomunado, teniendo en cuenta que cada uno contribuye desde diferente ámbito.

Didácticos

Textos guías, talleres,

documentos específicos del área, lecturas, periódicos, video vid,

cuadernos, calculadoras,

computadores e internet, carteleras, tizas, borradores, tableros, tangram, bloques lógicos, regletas, ábacos, juegos de lógica, entre otros.

Los recursos materiales son un medio que en algunos casos facilita el proceso enseñanza-aprendizaje, permiten que el estudiante comprenda mejor algunos temas y se ejercite en otros, en la medida en que se lleve a cabo este proceso, pueden surgir otros que no son mencionados, esto de acuerdo a las necesidades que surjan.

Es de considerar que estos medios son proporcionados en la mayoría de los casos por el colegio, o son de fácil accesibilidad para el estudiante.

EVALUACION

 Autoevaluación: cada estudiante evalúa su proceso y compromisos.  Coevaluación: evaluamos en grupo y corregimos el rumbo.

 Heteroevaluación: intervienen distintos componentes: administrativos, docentes, estudiantes y padres de

PASO 1

Fecha: Marzo 31 2014

Componente talento humano

Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA LINA JAZMIN AMARILES

CORRALES

ESTANDARES

CICLO 0-3

F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO _{Convivencia y paz responsabilidad} Participación y democrática Pluralidad identidad y valoración de las diferencias VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA RECONOZCO

Las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.

Que emociones como el temor

o la rabia pueden afectar mi participación en clase.

Y acepto la existencia de grupos con

diversas características de etnia, edad,

género, oficio, lugar, situación

socioeconómica, etc.

COMPRENDO

Que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Qué es una norma y qué es un

acuerdo

Las diferencias y semejanzas de

género, aspectos físicos, grupo étnico,

origen social, costumbres, gustos, ideas

y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. EXPRESO Mis sentimientos y emociones Mis ideas, sentimientos e Y acepto la existencia de

mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

intereses

en el salón y escucho respetuosamente los

de los demás miembros del grupo.

grupos con

diversas características de etnia, edad,

género, oficio, lugar, situación socioeconómica,

IDENTIFICO

Las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

Las normas de seguridad vial y las aplico en la vida diaria.

Las diferencias y semejanzas de

género, aspectos físicos, grupo étnico,

origen social, costumbres, gustos, ideas

y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

HAGO

Cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

CONOZCO

Y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?)

Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con

seguridad.

MANIFIESTO

Desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.

Desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente

PARTICIPO

En los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

ENTIENDO

El sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.

COLABORO

Activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.)

VALORO

Las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me

detengo a escuchar sus historias de vida?)

DIFERENCIO

Las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)

F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Reconozco

emociones como el temor

o la rabia pueden afectar mi participación en clase.

Participo

en los procesos de elección de

representantes estudiantiles, conociendo bien

cada propuesta antes de elegir.

Comprendo

Que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.

Conozco

las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

Hago

cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

Comprendo

Que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a

quiénes acudir para pedir ayuda y protección. .(1°-2°-3°)

Las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)

Que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Entiendo

El sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.

Colaboro

Activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Comprendo

que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Conozco

Estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Manifiesto

Desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.

Valoro

Las semejanzas y diferencias de gente cercana.

Identifico

Las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

Hago

Cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

Comprendo

Que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Reconozco

Qué es una norma y qué es un acuerdo.

Expreso

Mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). Reconozco

Que las acciones se relacionan con las

Manifiesto

emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.

excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.

Identifico

Las normas de seguridad vial y las aplico en la vida diaria.

Expreso

Mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Conozco

Y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?

Expreso y acepto

La existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica.

F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO

Periodo uno

Periodo dos

Periodo tres

Periodo cuatro

PRIMERO

Colabora activamente para el logro de metas comunes en el salón y

Diferencia

Las expresiones verdaderas de cariño de

Identifica las normas de seguridad vial y las

Expresa y acepta la existencia de grupos con

reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Manifiesta Desagrado cuando se excluye o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo dice respetuosamente.

Respeta y valora los acuerdos grupales. Comprende los conceptos de civismo y urbanidad.

Descubre en las reglas de urbanidad un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en paz.

aquellas que pueden maltratar.

Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Expresa sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

Utiliza de un vocabulario adecuado en la familia, el colegio y la comunidad.

aplica en la vida diaria.

Entiende

el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumple normas o acuerdos.

Identifica las situaciones de maltrato que se dan en su entorno sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección

Comprende los deberes sociales.

diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica.

Hace cosas que ayudan a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesta satisfacción al preocuparse por sus necesidades.

Reconoce

Que las acciones se relacionan con las emociones y que puede aprender a manejar emociones para no hacer daño a otras personas. Promueve una conducta adecuada en la institución.

Reconoce que la buena higiene y el aseo personal tienen como objeto conservar y mejorar su salud

Demuestra cuidado y conservación del medio ambiente.

Valora los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.

Identifica sus deberes intelectuales como principios de su superación personal.

F3 PLANES DE ESTUDIO

META

Al finalizar el ciclo uno que comprende los grados Preescolar, 1º, los estudiantes de la institución Educativa I.E SANFRANCISCO DE ASIS estarán en capacidad de desarrollar valores civiles, éticos y morales para la organización social y la convivencia ciudadana, promoviendo relaciones humanas basadas en el respeto, la tolerancia y las buenas costumbres, construyendo un proyecto de vida basado en el reconocimiento de las normas y el cumplimiento de los deberes y responsabilidades.

Objetivo específico del grado Preescolar

Reconocer y apropiarse de las normas de urbanidad, de cortesía y valores necesarios para ser buenos estudiantes y crear una sana convivencia.

Objetivo específico del grado Primero

Identificar los valores propios, los de la familia y los de sus compañeros de clase para crear buenas relaciones y ambientes sanos y armoniosos.

Objetivo específico del grado segundo

Reconocer el valor que tiene el uso de las buenas costumbres en cada persona e identificar que son los valores y que clases de ellos existen para la cualificación de personas que promueven un cambio en la sociedad.

Objetivo específico del grado tercero

Encontrar en la urbanidad una experiencia necesaria para la construcción de su ser integral en relación con las personas con las que comparte a través del conocimiento y la vivencia.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDEN CIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. Reflexiona sobre sus sentimientos, pensamientos y los expresa ante sus semejantes Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. Analiza de forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

manera responsable.

DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

NIVEL

CREATIVIDAD _CIUDADANAS SOCIALES Y

N1 Determina las acciones que lo llevan a reconocer en el otro su igual, para vivir espacios y momentos de aprendizajes. N1 Identifica que desde sus relaciones fortalece valores en pro de una sana convivencia. N1 Reconoce sus sentimientos ante sus pares en aras de compartir sus vivencias y preferencias, aprendiendo a ser tolerante y respetuoso. N1 Identifica en sus acciones la importancia de respetar y aceptar las diferencias, trabajando de manera alterna con sus pares.

N1 Reproduce la información significativa en aplicación de conceptos y con intereses de crecer a nivel personal y socialmente. N1 Expone sus logros con propiedad y criterios de optimizar su desempeño social y personal. N1 Reconoce las acciones y situaciones que mejoran su estadía en un ambiente abierto y en vivencia de otras personas, con actitud positiva y generadora de bienestar.

N2 Explica y expones sus ideales ante su comunidad como elemento de una relación positiva y significativa. N2 Narra situaciones y vivencias que le permitan compartir con sus pares y familiares su sentir y así, fortalecer sus lazos afectivos. N2 Describe sus acciones ante la verdad y el significado del ser amigo y confidente, optimizando su compañerismo. N2 Narra y jerarquiza el trabajo de sus compañeros y el significado para un aprendizaje colectivo en actitud positiva. N2 Demuestra en sus acciones la integridad y el significado de respetarse y de verse en el otro como un igual. N2 Interpreta información y conceptos de manera creativa buscando ser proactivo en su que hacer. N2 Critica de forma constructiva, eventos que se generan en un contexto, buscando la razón y la reflexión de todos los participantes. N3 Resuelve situaciones de diferencia con sus pares, desde el dialogo y la concertación, optimizando cada día sus relaciones personales. N3 Representa su formación personal con acciones positivas en las diversas actividades que se realizan en su contexto favoreciendo la convivencia. N3 Organiza actividades y trabajos con metas claras en proyección a un objetivo común y positivo a nivel personal y colectivo. N3 Determina en sus acciones la trascendencia de valorar la opinión y trabajo de su grupo buscando siempre aprender y auto corregir las diferencias. N3 Resuelve situaciones adversas con actitud de concertación, respeto y tolerancia. N3 Produce de forma significativa en sus responsabilida des formativas, alcanzando paulatinamente sus logros. N3 Diseña estrategias que favorecen la intervención y participación de una comunidad y entorno común, desde el respeto, tolerancia y cooperativismo .

N4 Relaciona sus vivencias a la experiencia de nuevos espacios y vivencias con su grupo de amigos, logrando así, el compartir valores formativos. N4 Relaciona a su vida medios y elementos positivos que le favorecen su crecimiento y autoestima, logrando comparar situaciones que optimizan sus relaciones personales. N4 Diferencia en su ser las actitudes que favorecen su comunicación y relación con su contexto, consiguiendo encadenar cada vivencia e un todo positivo. N4 Reflexiona con su grupo las determinacione s y acciones que construyen y optimizan los procesos de convivencia, reconociendo que es un proceso ascendente y de toma de decisiones significativas para todos. N4 Reflexiona sobre sus actitudes y acciones, buscando aprender y crecer en su ser personal en reconocimiento de profundizar en su formación. N4 Analiza la construcción y aplicación de conceptos que modifican su medio y favorecen su formación. N4

Debate con sus pares situaciones que generan reflexión y una intervención positiva para el bienestar de todo el medio, reconociendo en los demás sus habilidades y que su significado es trascendental. N5 Modifica actitudes, favoreciendo su formación personal y académica en el compartir sus actividades N5 Evalúa sus acciones dirigidas al fortalecimiento de sus valores personales y sociales, afianzando su N5 Planea en su diario la trascendencia de valorar en el otro su quehacer y lo positivo a retomar a nivel N5 Propone actividades y trabajos que den respuesta a las necesidades de su medio en aras de N5 Concibe en sus situaciones la intervención y favorecimiento de otros puntos de vista, alcanzando un equilibrio y N5 Valora el trabajo que producen sus pares y su medio, retomando lo significativo para su vida y N5 Produce para su comunidad estrategias y elementos que conlleven a una estabilidad general y de positivismo.

lúdicas y trabajos, fortaleciendo su autonomía. autonomía. personal y de su grupo. mejorar las relaciones institucionales. obtención de concluir positivamente. formación académica. Desde la participación y generación de planteamientos con significado. N6 Aprecia la palabra y las acciones de sus pares en la convivencia escolar y familiar que permite crecer desde el respeto y la escucha. N6 Reafirma en su palabra y acciones los valores que se relacionan a la comunicación e interacción adecuada a la convivencia significativa y armónica. N6 Integra a u vida eventos favorables para complementar su formación integral buscando su estabilidad y un bienestar a u entorno. N6 Integra a su vida las experiencias que le permiten fortalecer los valores, su autonomía y autoestima, buscando ser cada día una persona íntegra para el servicio de los demás. N6 Explica con argumentos puntuales sus ideales en aras de afianzar sus relaciones y su sana convivencia en el ámbito familiar y escolar. N6 Evalúa su desempeño y producción en búsqueda de mejorar la calidad de su trabajo y cualificar sus procesos. N6 Verifica en sus acciones la formación de un ser integral, con visión de ayuda y en busca de mejorar la convivencia de su entorno, como agente objetivo y creativo.

F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

GRADO

PERIODO UNO REGLAS GENERALES DE URBANIDAD CONCEPTUALES (QUÉ) PROCEDIMENTALES (CÓMO) ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Identificación de las

normas de urbanidad. Reconocimiento de los principios de urbanidad.

Uso de las normas de urbanidad.

Participación con interés y responsabilidad en la realización de sus actividades. Estimula y promueve el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y selecciona la información relevante. Genera una actitud positiva hacia las normas que rigen la sociedad, que permitirá la adquisición de nuevos conocimientos ante la necesidad de resolver problemas. PERIODO DOS DEBERES SOCIALES Reconocimiento de la diversidad social. Valoración de las responsabilidades individuales. Construcción colectiva de los compromisos del aula. Cuidado y respeto de los ambientes sociales. . Contribuye a reconocer la importancia del respeto, la tolerancia y entendimiento frente al entorno social y cultural diverso. Estimula y promueve

el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y selecciona la información relevante. PERIODO TRES NORMAS DE URBANIDAD INDIVIDUAL Reconocimiento de los deberes físicos. Identificación de las conductas de Higiene y aseo personal. Clasificación de las normas de cortesía Demostración de sus deberes físicos en su presentación personal. Utilización de un vocabulario adecuado en la familia, el colegio y la comunidad. Representación teatral de una buena conducta individual. Contribuye a reconocer la importancia del respeto, la tolerancia y entendimiento frente al entorno social y cultural diverso.

Participa con interés y responsabilidad en la realización de sus actividades. Es proactivo en su aprendizaje PERIODO CUATRO DEBERES INDIVIDUALES Conocimiento de las conductas adecuadas en la institución. Identificación de las normas de seguridad vial Identificación de

situaciones que ponen en peligro la buena

convivencia.

Utilización de conductas que generan la integración

Contribuye a reconocer la importancia del respeto, la tolerancia y entendimiento frente al entorno social y cultural diverso.

PROYECTO VIAL Explicación de la importancia de ser responsable. grupal. Participación en espacios reflexivos de promueven la seguridad en l movilidad.

Participa con interés y responsabilidad en la realización de sus actividades.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO PRIMERO

INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Aplica un buen trato a los demás empleando de las reglas de urbanidad

exitosamente Aplica un buen trato a los demás empleando de las reglas de urbanidad

Con claridad Aplica un buen trato a los demás empleando de las reglas de urbanidad

Con algunas limitaciones Aplica un buen trato a los demás empleando de las reglas de urbanidad

Con dificultad Aplica un buen trato a los demás empleando de las reglas de urbanidad SEGUNDO PERIODO Aplica la higiene como necesaria para una buena salud

Exsitosamente

reconoce que la higiene es necesaria para la buena salud

Con claridad reconoce que la higiene es necesaria para la buena salud

Con algunas limitaciones reconoce que la higiene es necesaria para la buena salud Con dificuñltad reconocer que la higiene es necesaria para la buena salud

Aplica buenos modales y normas de

Excitosamente valora los buenos modales y

Con claridad valora los buenos modales y

Con algunas limitaciones valora

Con dificultad valora los buenos modales y

METODOLOGIA: TERCER

PERIODO

educaciòn normas de educaciòn normas de educaciòn los buenos modales y normas de educaciòn

normas de educación

CUARTO PERIODO

Aplica sus deberes intelectuales como principios de superación. Excitosamente Identifica de sus deberes intelectuales como principios de superación Con claridad Identifica sus deberes intelectuales como principios de superación Con algunas limitaciones Identifica sus deberes intelectuales como principios de superación No supera los desempeños necesarios para la identificación de sus deberes intelectuales como principios de superación

Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el

aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Lengua Castellana aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo. Humanidades Lengua Castellana, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y meta cognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes

competencias y los estándares que dicha área contiene.

enfrentamiento de situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar.

Para ello se contara con estrategias metodológicas como:  Trabajo colaborativo

 Discusiones permanentes  Trabajo en equipo

 Asumir los diferentes roles

 Retroalimentación entre la práctica y la teoría  Aprendizajes significativos

 Exploración de saberes previos

 Profundización y la transformación de nuevos conocimientos  Análisis

 Reflexión

 Utilización del pensamiento crítico

 Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación  Expresar ideas y opiniones

 Practica el respeto por el otro sin dejar de reconocerse a sí mismo como ser humano.  Producción de textos orales y escritos

 Evaluación de pruebas semestrales  Dramatizados

 Video foros

 Elaboración de carteleras. RECURSOS

• CD con pronunciación de cada tema

• Material como: copias , , textos de urbanidad, carteles, • videos

AREA: URBANIDAD Y CIVISMO GRADO SEGUNDO

Docente: Lina Marcela Rincon Olaya

ENUNCIADO Convivencia y paz

Participación y responsabilidad democrática Pluralidad identidad y valoración de las diferencias VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA RECONOZCO

Las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

Que las acciones se

relacionan con las

emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones

para no hacer daño a otras personas.

Que emociones como el temor

o la rabia pueden afectar mi participación en clase.

Y acepto la existencia de grupos con

diversas características de etnia, edad,

género, oficio, lugar, situación

socioeconómica, etc.

COMPRENDO

Que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la

Qué es una norma y qué es un

acuerdo

Las diferencias y

semejanzas de

gente cercana pueden afectarme a mí.

grupo étnico,

origen social, costumbres, gustos, ideas

y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. EXPRESO Mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos,

palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

Mis ideas, sentimientos e intereses

en el salón y escucho respetuosamente los

de los demás miembros del grupo.

Y acepto la existencia de grupos con

diversas características de etnia, edad,

género, oficio, lugar, situación socioeconómica,

IDENTIFICO

Las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

Las normas de seguridad vial y las aplico en la vida diaria.

Las diferencias y

semejanzas de

género, aspectos físicos, grupo étnico,

origen social, costumbres, gustos, ideas

y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

HAGO

Cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas

cercanas; manifiesto

satisfacción al

necesidades.

CONOZCO

Y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de

conflictos. (¿Cómo

establecer un acuerdo creativo para usar nuestro

único balón en los

recreos... sin jugar siempre al mismo juego?)

Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

MANIFIESTO

Desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.

Desagrado cuando me

excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente PARTICIPO En los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.

COLABORO

Activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.)

VALORO

Las semejanzas y

diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)

DIFERENCIO

Las expresiones

verdaderas de cariño de

aquellas que pueden

maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o

físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Reconozco

emociones como el temor

o la rabia pueden afectar mi participación en clase.

Participo

en los procesos de elección de

representantes estudiantiles, conociendo bien

cada propuesta antes de elegir.

Comprendo

Que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.

Conozco

las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

Hago

cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas;

manifiesto satisfacción al

preocuparme por sus necesidades.

Comprendo

Que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Identifico

las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a

quiénes acudir para pedir ayuda y protección. .(1°-2°-3°)

Diferencio

Las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que

Comprendo

Que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)

Entiendo

El sentido de las acciones reparadoras,

es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.

Colaboro

Activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Comprendo

que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Conozco

Estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Manifiesto

Desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.

Valoro

Las semejanzas y diferencias de gente cercana.

Identifico

Las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico,

origen social, costumbres, gustos, ideas

y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

Hago

Cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas;

manifiesto satisfacción al

preocuparme por sus necesidades.

Comprendo

Que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Reconozco

Qué es una norma y qué es un acuerdo.

Expreso

Mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

Reconozco

Que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.

Manifiesto

Desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.

Reconozco

Que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.

Identifico

Las normas de seguridad vial y las aplico en la vida diaria.

Expreso

Mis ideas, sentimientos e intereses

en el salón y escucho

respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Identifico

Las normas de seguridad vial y las aplico en la vida diaria.

Conozco

Y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?

Expreso y acepto

La existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica.

Conozco

Y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?

Estandares grado 2

Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

emociones mediante

distintas formas y

lenguajes (gestos,

palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

Hace cosas que ayuden a aliviar el malestar de

personas cercanas;

manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

Reconoce que las normas de urbanidad, nos ayudan a una mejor convivencia. Comprende lo que es sana convivencia y la pone en práctica. Reconoce el valor de la honradez. Participa en la elección de representante estudiantil cuando a él o a alguien del salón no los escuchan o no los toman en cuenta y lo expresa sin agredir.

Expresa y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio,

lugar, situación

socioeconómica.

Diferencia las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratar.

Colabora activamente para el logro de metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Identifica las principales

autoridades de la

comunidad.

cuando se excluye o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo dice respetuosamente. Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha

respetuosamente los de los

demás miembros del

grupo.

Identifica las normas de seguridad vial y las aplica en la vida diaria.

Identifica las situaciones de maltrato que se dan en su entorno sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

Hace cosas que ayudan a aliviar el malestar de

emociones mediante

distintas formas y

lenguajes (gestos,

palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

Hace cosas que ayuden a aliviar el malestar de

personas cercanas;

manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

Reconoce que las normas de urbanidad, nos ayudan a una mejor convivencia. Comprende lo que es sana convivencia y la pone en práctica. Reconoce el valor de la honradez. Participa en la elección de representante estudiantil

Investiga las diferentes tradiciones de su comunidad. Reconoce la importancia de mantener limpia su comunidad. personas cercanas; manifiesta satisfacción al

preocuparse por sus

necesidades.

Reconoce que las acciones se relacionan con las emociones y que puede

aprender a manejar

emociones para no hacer daño a otras personas.

Demuestra con su

comportamiento las reglas de urbanidad trabajadas. Reconoce algunas señales de tránsito.

Conoce las funciones del semáforo.

Identifica la policía de tránsito y sus funciones.

PLAN DE ESTUDIO

META

Al finalizar el grado segundo los niños y niñas de la institución Educativa San Francisco de Asís estarán en capacidad de desarrollar valores civiles, éticos y morales para la organización social y la convivencia ciudadana, promoviendo relaciones humanas basadas en el respeto, la tolerancia y las buenas costumbres, construyendo un proyecto de vida basado en el reconocimiento de las normas y el cumplimiento de los deberes y responsabilidades. Objetivo específico del grado

segundo

Reconocer el valor que tiene el uso de las buenas costumbres en cada persona e identificar que son los valores y que clases de ellos existen para la cualificación de personas que promueven un cambio en la sociedad.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

AUTONOMÍ A AXIOLOGÍA RELACIONE S INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDENC IA PENSAMIENT O CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANA S Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones Reconoce que es un ser con valores a través de las Reflexiona sobre sus sentimientos, pensamiento s y los Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a Analiza de forma crítico reflexivo las distintas situaciones Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los Establece y pone en práctica aquellas competencias

en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. expresa ante sus semejantes una sana convivencia. que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

AUTONOMÍ A AXIOLOGÍA RELACIONE S INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDENC IA PENSAMIENT O CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANA S N1 Determina las acciones que lo llevan a reconocer en el otro su igual, para vivir N1 Identifica que desde sus relaciones fortalece valores en pro de una sana N1 Reconoce sus sentimientos ante sus pares en aras de compartir sus vivencias y N1 Identifica en sus acciones la importancia de respetar y aceptar las diferencias, trabajando de manera alterna con sus pares.

N1 Reproduce la información significativa en aplicación de conceptos y con intereses de crecer a nivel personal N1 Expone sus logros con propiedad y criterios de optimizar su desempeño social y personal. N1 Reconoce las acciones y situaciones que mejoran su estadía en un ambiente abierto y en vivencia de

espacios y momentos de aprendizaje s. convivencia. preferencias, aprendiendo a ser tolerante y respetuoso. y socialmente. otras personas, con actitud positiva y generadora de bienestar. N2 Explica y expones sus ideales ante su comunidad como elemento de una relación positiva y significativa. N2 Narra situaciones y vivencias que le permitan compartir con sus pares y familiares su sentir y así, fortalecer sus lazos afectivos. N2 Describe sus acciones ante la verdad y el significado del ser amigo y confidente, optimizando su compañerism o. N2 Narra y jerarquiza el trabajo de sus compañeros y el significado para un aprendizaje colectivo en actitud positiva. N2 Demuestra en sus acciones la integridad y el significado de respetarse y de verse en el otro como un igual. N2 Interpreta información y conceptos de manera creativa buscando ser proactivo en su que hacer. N2 Critica de forma constructiva, eventos que se generan en un contexto, buscando la razón y la reflexión de todos los participantes. N3 Resuelve situaciones de diferencia con sus N3 Representa su formación personal con acciones positivas en N3 Organiza actividades y trabajos con metas claras en N3 Determina en sus acciones la trascendencia de valorar la opinión y trabajo de su N3 Resuelve situaciones adversas con actitud de concertación, N3 Produce de forma significativa en sus responsabilidad N3 Diseña estrategias que favorecen la intervención y

pares, desde el dialogo y la concertació n, optimizando cada día sus relaciones personales. las diversas actividades que se realizan en su contexto favoreciendo la convivencia. proyección a un objetivo común y positivo a nivel personal y colectivo. grupo buscando siempre aprender y auto corregir las diferencias. respeto y tolerancia. es formativas, alcanzando paulatinamente sus logros. participación de una comunidad y entorno común, desde el respeto, tolerancia y cooperativism o. N4 Relaciona sus vivencias a la experiencia de nuevos espacios y vivencias con su grupo de amigos, logrando así, el compartir valores N4 Relaciona a su vida medios y elementos positivos que le favorecen su crecimiento y autoestima, logrando comparar situaciones que optimizan N4 Diferencia en su ser las actitudes que favorecen su comunicación y relación con su contexto, consiguiendo encadenar cada vivencia e un todo positivo. N4 Reflexiona con su grupo las determinaciones y acciones que construyen y optimizan los procesos de convivencia, reconociendo que es un proceso ascendente y de toma de decisiones significativas para todos. N4 Reflexiona sobre sus actitudes y acciones, buscando aprender y crecer en su ser personal en reconocimient o de profundizar en su formación. N4 Analiza la construcción y aplicación de conceptos que modifican su medio y favorecen su formación. N4 Debate con sus pares situaciones que generan reflexión y una intervención positiva para el bienestar de todo el medio, reconociendo en los demás sus habilidades y

formativos. sus relaciones personales. que su significado es trascendental. N5 Modifica actitudes, favoreciend o su formación personal y académica en el compartir sus actividades lúdicas y trabajos, fortaleciend o su autonomía. N5 Evalúa sus acciones dirigidas al fortalecimien to de sus valores personales y sociales, afianzando su autonomía. N5 Planea en su diario la trascendenci a de valorar en el otro su quehacer y lo positivo a retomar a nivel personal y de su grupo. N5 Propone actividades y trabajos que den respuesta a las necesidades de su medio en aras de mejorar las relaciones institucionales. N5 Concibe en sus situaciones la intervención y favorecimiento de otros puntos de vista, alcanzando un equilibrio y obtención de concluir positivamente. N5 Valora el trabajo que producen sus pares y su medio, retomando lo significativo para su vida y formación académica. N5 Produce para su comunidad estrategias y elementos que conlleven a una estabilidad general y de positivismo. Desde la participación y generación de planteamiento s con significado. N6 Aprecia la palabra y las acciones de sus N6 Reafirma en su palabra y acciones los valores que N6 Integra a u vida eventos favorables para N6 Integra a su vida las experiencias que le permiten fortalecer los N6 Explica con argumentos puntuales sus ideales en N6 Evalúa su desempeño y producción en búsqueda de N6 Verifica en sus acciones la formación de un ser

pares en la convivencia escolar y familiar que permite crecer desde el respeto y la escucha. se relacionan a la comunicació n e interacción adecuada a la convivencia significativa y armónica. complementa r su formación integral buscando su estabilidad y un bienestar a u entorno. valores, su autonomía y autoestima,

buscando ser cada día una persona íntegra para el servicio de los demás. aras de afianzar sus relaciones y su sana convivencia en el ámbito familiar y escolar. mejorar la calidad de su trabajo y cualificar sus procesos. integral, con visión de ayuda y en busca de mejorar la convivencia de su entorno, como agente objetivo y creativo. Contenidos y temas GRADO SEGUNDO TEMA CONTENIDOS PERIODO UNO REGLAS GENERALES DE URBANIDAD CONCEPTUALES (QUÉ) PROCEDIMENTALES (CÓMO) ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Diferencia entre

Urbanidad y Civismo. Reconocimiento de los deberes físicos-higiene personal, y aseo. Participación oral en conversatorios grupales. Elaboración de trabajos escritos

Genera una actitud positiva hacia las normas que rigen la sociedad, que permitirá la adquisición de

PROYECTO VIAL Identificación de las normas de cortesía. Identificación de las normas de seguridad vial. sobre su comportamiento en diferentes lugares. Representa por medio de textos escritos su actitud frente a las normas de seguridad vial. nuevos conocimientos ante la necesidad de resolver Problemas. Contribuye a reconocer la importancia del respeto, la tolerancia y entendimiento frente al entorno social y cultural diverso. PERIODO DOS NORMAS PARA VIVIR MEJOR Comprensión de los comportamientos que se deben tener en cuenta para alcanzar el bienestar Conocimiento de las reglas de Urbanidad y principios del Civismo. Reconocimiento de los deberes para con nosotros mismos. Representa creativamente su propio proyecto de vida. Exposición de normas propias que aseguran un buen vivir. Construcción colectiva de acuerdos grupales. Es proactivo en su aprendizaje. Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el

cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los

demás PERIODO TRES DEBERES SOCIALES EDUCACIÒN VIAL Definición de una buena educación en la calle. Reconocimiento las normas de comportamiento en el Metro y en el Transporte público. Identificación de las conductas adecuadas en lugares públicos. Realización de producciones escritas donde se evidencia su compromiso con la sociedad. Exposición de su proyecto de vida. Construcción individual de compromisos que mejoren el ambiente grupal. Respeta el turno en juegos y lugares públicos.

Aplica normas para una sana

convivencia.

Promueve las buenas relaciones grupales. Demuestra agrado en el trabajo en equipo. Reconoce sus compromisos sociales y con el medio ambiente. PERIODO

CUATRO CORTESIA CON

LOS DEMÀS

Comprensión de las reglas de urbanidad que nos enseñan los buenos modales. Identificación de los elementos que Análisis grupal de situaciones reales. Representación escrita de la aplicación de las normas de cortesía en

Presenta una actitud critico-reflexiva frente a sus propios actos. Comprende su aporte a la buena

contribuyen a la conservación de la salud. Reconocimiento de las normas de cortesía. la vida diaria. Utilización de las normas de cortesía en el aula. Genera comportamientos de respeto en sus demás compañeros. Expresa su deber con las normas sociales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO SEGUNDO

INDICADOR NIVEL

SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO Reconocimiento de las normas de urbanidad para una sana convivencia Exitosamente reconoce que las normas de urbanidad

promueven una sana convivencia

Con claridad reconoce que las normas de urbanidad promueven una sana convivencia Con algunas limitaciones reconoce que las normas de urbanidad promueven una sana convivencia Presenta dificultad para reconocer que las normas de urbanidad promueven una sana convivencia Establece relaciones armoniosas son Exitosamente establece relaciones Con claridad relaciones armoniosas son Con algunas limitaciones establece Presenta dificultad para establecer