Plan de formación 2016

(1)

Con la colaboración de:

Plan de

formación

2016

(2)

CURSOS 2016 2

Plan de Formación

(3)

CURSOS 2016 3

Plan de Formación

2016

CÓMO PARTICIPAR

1) Puedes usar el folleto “RESUMIDO” del Plan de formación como FICHA DE INSCRIPCIÓN. Indica con una “x” en la casilla de la derecha de cada curso que elijas, y entrégaselo a tu responsable de formación.

2) Hay 28 cursos AUTONÓMICOS, abiertos a todas las entidades y 16 PROVINCIALES “A LA CARTA” para las entidades de la provincia. Tenlo en cuenta a la hora de elegir.

3) 15 días antes de cada curso enviaremos a los R. de Formación la lista de admitidos, o las plazas que le correspondan a la entidad en caso de que haya más solicitudes que plazas disponibles.

4) Aunque se indica perfil de los destinatarios, en TODOS los cursos pueden participar TODOS los grupos de interés. En cualquier caso, la selección de alumnos siempre la hace la entidad. 5) TODOS los CURSOS Y TALLERES son GRATUITOS. Esperamos sean de vuestro interés y os

resulten útiles.

EL EQUIPO DE FORMACIÓN DE PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN

Inscripciones a través del R. de Formación:

ANTES DEL 31 DE ENERO DE 2016

Puedes ver este folleto y el de los INTERCAMBIOS en nuestra web:

www.plenainclusioncyl.org

Organiza:

(4)

CURSOS 2016 4

Plan de Formación

(5)

CURSOS 2016 5

Plan de Formación

2016

C-01

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN DE DIRIGENTES

“PLENA INCLUSIÓN EN FORMA”

ÁVILA Y SALAMANCA

TIPO: AUTONÓMICO

Docentes: EQUIPO DE FORMADORES “PLENA INCLUSIÓN EN FORMA” DE PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN

Miguel Patón (Aspanias-Burgos) Gregorio Camarero (Aspanias. Burgos) Carmen Espina (F. San Cebrián) Pedro Barrio (Asprona-León)

Fidel Ramos (F. San Cebrián. Palencia). Inmaculada Lorenzo (Asprodes. Salamanca) Yolanda Hernández (Aspar- La Besana. Salamanca) Fechas y lugares de

celebración: _{13 de}

febrero

SALAMANCA

CENTRO DE OCIO Y DEPORTE DE ASPRODES Aula de FORMACIÓN

Teléfono 923186811 Calle Lugo, 19. SALAMANCA

12 de marzo

PEÑARANDA DE BRACAMONTE (SA) ACOPEDIS. AULA DE FORMACIÓN C/ El Carmen, s/n Teléfono: 923 54 08 12 PEÑARANDA DE BRACAMONTE (SA) 9 de abril AVILA

CENTRO DE PRONISA-AULA INNOVA C/Perpetuo Socorro 20. AVILA Teléfono: 920 223 194

7 de mayo

SALAMANCA

CENTRO DE OCIO Y DEPORTE DE ASPRODES Aula de FORMACIÓN

Teléfono 923186811 Calle Lugo, 19. SALAMANCA

Duración: 32 horas

Horarios: De 10:00 a 14:30 y de 16:00 a 19:30 horas.

Destinatarios: Dirigentes de las organizaciones que integran PLENA INCLUSIÓN (políticos y técnicos) de las provincias de Ávila y Salamanca

Plazas: 20

Incluye: Docentes, aulas, material didáctico, documentación y almuerzo los 4 días de curso. Cuota de inscripción: Gratuita para todos los participantes.

No incluye: Desplazamientos.

SISTEMA DE CALIDAD PLENA INCLUSIÓN:

Este curso es uno de los requisitos para el acceso a las etapas de despliegue y calidad del Sistema de Calidad PLENA INCLUSIÓN y su acreditación.

Certificación: Es obligatoria la asistencia a un mínimo del 75% de las horas del curso para poder _{tener derecho al certificado de participación.} Almuerzo: Incluido, en restaurante cercano al lugar de celebración.

(6)

CURSOS 2016 6

Plan de Formación

2016

ESCUELA DE DIRIGENTES PLENA INCLUSIÓN EN FORMA:

PLENA INCLUSIÓN EN FORMA nace para crear un espacio de aprendizaje para los dirigentes de las organizaciones que integran PLENA INCLUSIÓN (directivos y gerentes). El objetivo es ofrecerles un espacio para capacitarles que les permita liderar, gobernar y hacer progresar sus entidades, de acuerdo con la misión, visión y valores de nuestro movimiento asociativo.

OBJETIVOS DEL CURSO:

• Que los dirigentes de PLENA INCLUSIÓN compartan un mismo modelo cultural en relación a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, a sus familias, a la Misión, Valores y al Asociacionismo, a fin de que les sirva como referencia fundamental para orientar sus organizaciones.

• Que los dirigentes de PLENA INCLUSIÓN adquieran capacidad de pensamiento estratégico que les permita gestionar su organización con visión de futuro.

• Que los directivos conozcan con claridad cuál es su papel y el de los gerentes y técnicos a fin de propiciar un desempeño complementario.

• Que los directivos adquieran las habilidades necesarias para ejercer dicho papel.

CONTENIDOS:

MÓDULO 0: INTRODUCCIÓN.

Presentación del programa formativo y del Proyecto PLENA INCLUSIÓN EN FORMA. MÓDULO I: Cultura y proyecto común del movimiento asociativo PLENA INCLUSIÓN.

Unidad 1: Cultura PLENA INCLUSIÓN. Unidad 2: La ética PLENA INCLUSIÓN. Unidad 3: Calidad PLENA INCLUSIÓN. MÓDULO II: Las personas.

Unidad 1: Las personas con discapacidad intelectual. La importancia de los apoyos. Calidad de Vida.

Unidad 2: Las Familias. Unidad 3: Los Derechos.

MÓDULO III: Comprender nuestras organizaciones y el modelo de organización que necesitamos. Unidad 1: Concepto de Asociación y BBPP Asociativas.

Unidad 2: Características de nuestras Organizaciones. Unidad 3: Caso práctico: Organización virtual.

Unidad 4: Grupos de Interés.

Unidad 5: Las Asociaciones y la Gestión de Servicios. Unidad 6: La Política de Personas.

MÓDULO IV: El papel de los directivos. Unidad 1: Liderazgo

Unidad 2: El poder de las entidades del movimiento asociativo PLENA INCLUSIÓN. Unidad 3: Clarificación del rol de los dirigentes.

MÓDULO V: Incidencia política y social

Unidad 1: “Vivimos en sociedad”: la gestión del entorno.

MÓDULO VI: Procesos y herramientas para que los directivos trabajen y avancen: el futuro. Unidad 1: Nuestra organización debe orientarse: La Planificación Estratégica. Unidad 2: ¿Qué habilidades como directivos debemos mejorar?

CONCLUSIONES Y EVALUACIÓN

IMPORTANTE: Los materiales del curso están en estos momentos siendo adaptados a su versión semi-presencial y a la nueva identidad de la marca PLENA INCLUSIÓN. Aunque en este programa se habla en todo momento de PLENA INCLUSIÓN, en las carpetas de los alumnos aún figura FEAPS.

(7)

CURSOS 2016 7

Plan de Formación

2016

PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES:

FECHAS FORMADORES MÓDULOS UNIDADES DIDÁCTICAS

13 de

febrero

2016

SALAMANCA Miguel Patón Goyo Camarero Yolanda Hernández MÓDULO 0: INTRODUCCIÓN

Presentación del programa formativo y del proyecto PLENA INCLUSIÓN en FORMA

MÓDULO I: CULTURA Y PROYECTO

COMÚN DEL MOVIMIENTO ASOCIATIVO PLENA INCLUSIÓN

UNIDAD I: Cultura PLENA INCLUSIÓN UNIDAD 2: La Ética PLENA INCLUSIÓN UNIDAD 3: Calidad PLENA INCLUSIÓN

MÓDULO II: LAS PERSONAS

UNIDAD 1: Las personas con Di. La

importancia de los apoyos. Calidad de Vida.

UNIDAD 2: Las Familias. UNIDAD 3: Los Derechos

12 de marzo

2016

PEÑARANDA DE BRACAMONTE (SALAMANCA) Fidel Ramos Carmen Espina

MÓDULO III: COMPRENDER

NUESTRAS ORGANIZACIONES Y EL MODELO DE ORGANIZACIÓN QUE NECESITAMOS

UNIDAD 1: Concepto de asociación y BBPP

Asociativas.

UNIDAD 2: Características de nuestras

organizaciones.

UNIDAD 3: Caso práctico: Organización

virtual

UNIDAD 4: Grupos de interés UNIDAD 6: La política de personas

9 de abril

2016

ÁVILA Miguel Patón Goyo Camarero

MÓDULO III: COMPRENDER

NUESTRAS ORGANIZACIONES Y EL MODELO DE ORGANIZACIÓN QUE NECESITAMOS

UNIDAD 5: Las asociaciones y la gestión de

servicios.

MÓDULO IV: EL PAPEL DE LOS

DIRECTIVOS

UNIDAD 1: Liderazgo

UNIDAD 2: El poder de las entidades del

movimiento asociativo PLENA INCLUSIÓN.

UNIDAD 3: Clarificación del rol de los

dirigentes.

7 de mayo

2016

SALAMANCA Inmaculada Lorenzo Pedro Barrio

MÓDULO V: INCIDENCIA POLÍTICA Y

SOCIAL

UNIDAD 1: “Vivimos en sociedad”: la

gestión del entorno.

MÓDULO VI: PROCESOS Y HERRAMIENTAS PARA QUE LOS DIRECTIVOS TRABAJEN Y AVANCEN: EL FUTURO

UNIDAD 1: Nuestra organización debe

orientarse: La Planificación Estratégica.

Unidad 2: ¿Qué habilidades como

directivos debemos mejorar?

(8)

CURSOS 2016 8

Plan de Formación

2016

C-02

PISTAS PRÁCTICAS PARA AVANZAR HACIA LIDERAZGOS

COMPARTIDOS

Fechas: Pendiente de cerrar. Probablemente en el 2º semestre del año. Duración: 34 horas, distribuidas así:

10 horas de formación presencial: 1 sesión inicial y otra final de 5 horas cada una. 18 horas de formación online (a lo largo de tres semanas sucesivas).

6 horas –online- de familiarización con la herramienta online y de evaluación final (la semana previa y la posterior a la fase de formación online).

Horarios: Sesiones presenciales: De 9:30 a 14:30 horas. Docente: _{FERNANDO DE LA RIVA}

EQUIPO CRAC DE Educación para la Participación (Cádiz). http://redasociativa.org/crac/

Destinatarios: Dirigentes sociales y técnicos de las entidades miembros de PLENA INCLUSION CyL: presidentes/as y miembros de las juntas directivas, directores/as, gerentes,

Coordinadores/as, responsables técnicos/as, etc., de las diversas entidades.

Se recomienda que -de ser posible- el curso lo realicen al mismo tiempo responsables sociales y técnicos de las mismas entidades (hasta un máximo de 2 personas por entidad), para facilitar mayor coordinación y la generación de sinergias en la implementación práctica de las nuevas estrategias prácticas.

Plazas: Un máximo de 40 personas. Lugar: Sesiones presenciales

CREFES (Aulas 1A y 1B planta baja)

Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID

Teléfono 983362757. En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis. Almuerzo: No incluido.

OBJETIVOS:

• Que las personas participantes conozcan y hagan suyo un enfoque del liderazgo compartido y participativo en sus respectivas entidades.

• Que identifiquen y profundicen en las condiciones necesarias para impulsar un liderazgo participativo y compartido en sus entidades.

• Que conozcan y se apropien de un conjunto básico de líneas de acción, métodos y técnicas

concretas que faciliten la transición de un modelo de “liderazgo concentrado” a otro de “liderazgo compartido” en sus respectivas entidades.

CONTENIDOS:

(9)

CURSOS 2016 9

Plan de Formación

2016

• Cómo están transformándose el concepto y los modelos tradicionales de liderazgo.

• Qué distintos “ámbitos de liderazgo” posible existen en nuestras entidades.

• Qué distintos actores, de los que componen nuestras entidades, pueden asumir tareas de liderazgo en los distintos ámbitos.

• Qué habilidades y competencias necesarias hemos de favorecer para fortalecer los liderazgos compartidos.

• Qué métodos y estrategias desarrollar para avanzar en nuestras entidades hacia liderazgos compartidos.

• Técnicas para dinamizar “cadenas de liderazgo”: técnicas para mejorar la comunicación, para reforzar la motivación, para el trabajo en equipo...

METODOLOGÍA

• El curso se desarrollará -de forma online- a lo largo de tres semanas sucesivas, calculando una dedicación mínima, por parte de las personas participantes, de 6 horas semanales.

• Previamente, al inicio del curso se llevará a cabo una sesión formativa presencial de 5 horas de duración, centrada en la introducción a la temática del curso y la constitución del grupo de aprendizaje.

• Así mismo, en la semana previa al comienzo de la fase online, las personas participantes deberán acceder a la plataforma para familiarizarse con la misma, presentarse y presentar a sus entidades, etc.

• Al cabo de la semana previa y las tres semanas de la fase online, se llevará a cabo una sesión formativa presencial de 5 horas de duración, centrada en el repaso de los temas principales Trabajados en el curso y la aplicación de lo aprendido en las entidades.

• La semana posterior, tras la segunda sesión presencial, las personas participantes deberán evaluar el curso, descargar materiales de interés, etc.

• En todas las fases, la forma de trabajo se basará en la participación activa y la interacción entre las personas participantes en el curso. La formación virtual (online) se apoyará en el intercambio y contraste de experiencias y conocimientos entre las personas participantes, partiendo de su práctica concreta en sus propias entidades. Este diálogo activo -facilitado y dinamizado por el docente- se complementará con la aportación de documentos y distintos materiales de apoyo, referidos a los contenidos del curso.

• El curso apuesta por esta forma de aprendizaje -el diálogo y la interacción grupal- porque se considera que constituye una de las claves prácticas fundamentales para avanzar hacia formas de liderazgo compartido que deben ejercitar las personas participantes.

(10)

CURSOS 2016 10

Plan de Formación

2016

C-03

VISUAL THINKING

NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO CREATIVO

GRUPO 1

Fechas: 15 de ABRIL de 2016 Duración: 5 horas.

Horarios: De 9:00 a 14:30 horas.

Docentes: PABLO VILLANUEVA. Coach y formador. RAQUEL CABRERO. Arquitecta y Creativa.

Destinatarios: Técnicos, Directores, Responsables de Área, Responsables de Equipos y profesionales que precisen transmitir información y que estén interesados en mejorar sus capacidades de pensamiento creativo a la hora de generar y materializar ideas innovadoras.

Plazas: 20

Lugar: CREFES (Aula 3. 1ª planta)

FUNDAMENTACIÓN:

Se conoce por VISUAL THINKING el procedimiento a través del cual se utilizan imágenes para permitir a la parte creativa y emocional de nuestro cerebro procesar la información de una manera más intuitiva.

Nuestro cerebro piensa con imágenes de forma natural y es a través de este pensamiento visual, como las ideas complejas se hacen más simples y concretas; nos permite comunicarnos de una forma más clara y concisa, y los mensajes se recuerdan con mayor facilidad.

(11)

CURSOS 2016 11

Plan de Formación

2016

CONTENIDOS:

• ¿Qué es el Visual Thinking? Origen y premisas.

• ¿Cómo se aplica el Visual Thinking?

• ¿Para qué puede usarse el Visual Thinking?

• Fases fundamentales.

• El proceso de pensamiento visual.

METODOLOGÍA:

Se hará hincapié en la conjugación de todas las herramientas con los recursos personales de cada participante (imaginación, observación, correlación, intuición, entre otras).

En conjunto, se potenciará la instauración de un hábito integrado de pensamiento que conjugue tanto hemisferio izquierdo (lógica, análisis, razón) como hemisferio derecho (creatividad, emoción, ideas).

(12)

CURSOS 2016 12

Plan de Formación

2016

C-04

VISUAL THINKING

NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO CREATIVO

GRUPO 2 (igual que el C-03)

Fechas: 20 de MAYO de 2016 Duración: 5 horas.

Horarios: De 9:00 a 14:30 horas.

Docentes: PABLO VILLANUEVA. Coach y formador. RAQUEL CABRERO. Arquitecta y Creativa.

Destinatarios: Técnicos, Directores, Responsables de Área, Responsables de Equipos y profesionales que precisen transmitir información y que estén interesados en mejorar sus capacidades de pensamiento creativo a la hora de generar y materializar ideas innovadoras.

Plazas: 20

FUNDAMENTACIÓN:

Se conoce por VISUAL THINKING el procedimiento a través del cual se utilizan imágenes para permitir a la parte creativa y emocional de nuestro cerebro procesar la información de una manera más intuitiva.

Nuestro cerebro piensa con imágenes de forma natural y es a través de este pensamiento visual, como las ideas complejas se hacen más simples y concretas; nos permite comunicarnos de una forma más clara y concisa, y los mensajes se recuerdan con mayor facilidad.

(13)

CURSOS 2016 13

Plan de Formación

2016

CONTENIDOS:

• ¿Qué es el Visual Thinking? Origen y premisas.

• ¿Cómo se aplica el Visual Thinking?

• ¿Para qué puede usarse el Visual Thinking?

• Fases fundamentales.

• El proceso de pensamiento visual.

METODOLOGÍA:

Se hará hincapié en la conjugación de todas las herramientas con los recursos personales de cada participante (imaginación, observación, correlación, intuición, entre otras).

En conjunto, se potenciará la instauración de un hábito integrado de pensamiento que conjugue tanto hemisferio izquierdo (lógica, análisis, razón) como hemisferio derecho (creatividad, emoción, ideas).

(14)

CURSOS 2016 14

Plan de Formación

2016

C-05

TÉCNICAS PARA LA ELIMINACIÓN DE SECRECIONES DE

FISIOTERAPIA RESPIRATORIA

Fechas: 9 Y 10 DE MAYO Duración: 15 horas.

Horarios: 9 de mayo: De 10:00 a 14:30 y de 15:30 a 18:30 horas. 10 de mayo: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 18:00 horas. Docente: VANESA GONZÁLEZ BELLIDO

Fisioterapeuta Respiratorio. Directora General Fisiobronquial. Profesora del Departamento de Fisioterapia Cardio-Respiratoria. Universidad Francisco de Vitoria.

Destinatarios: Fisioterapeutas. Enfermeros/as, Auxiliares de enfermería.

Plazas: 20

Teléfono 983362757. En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis. Almuerzo: Incluido, en Restaurante BODEGÓN TRASTÁMARA, en la misma Plaza San Nicolás.

OBJETIVOS:

• Formar especialistas en Fisioterapia Respiratoria con una base científica y capacidad suficiente para describir, identificar y tratar problemas de salud en los diferentes sectores poblacionales, a los que se puede dar respuesta desde la Fisioterapia Respiratoria.

• Capacitar al alumno para el razonamiento crítico de resolución de casos clínicos.

• Integrar conocimientos procedentes de Ciencias como Anatomía, Fisiología y Patología, con los métodos específicos propios de la Fisioterapia Respiratoria, todo desde la perspectiva de diferentes profesionales sanitarios.

• Preparar a los fisioterapeutas en la utilización del conjunto de procedimientos propios de la Fisioterapia Respiratoria, para que sean capaces de dar respuesta a los problemas del paciente aquejado de patología cardiorrespiratoria.

• Dotar al fisioterapeuta de herramientas suficientes, empleadas en Ciencias de la Salud, que le permitan estar en continua formación acordes a la evolución de los conocimientos científicos más actuales, promoviendo la metodología para la investigación y el análisis científico de los conocimientos.

PROGRAMA:

• Epidemiología de las enfermedades respiratorias. Factores de riesgo y causa. Principales complicaciones respiratorias en las afecciones neurológicas.

• Mecánica Respiratoria en el niño y el adulto. Fases del desarrollo pulmonar. Fisiopatología de las complicaciones respiratorias en las afecciones neurológicas.

• Fisioterapia Respiratoria. Concepto, evolución y clasificación de técnicas. Campos de actuación. Revisión de la evidencia científica.

• Métodos de valoración Fisioterápica. - Anamnesis fisioterápica.

(15)

CURSOS 2016 15

Plan de Formación

2016

- Auscultación.

- Exploración funcional respiratoria. - Pulsioximetria.

- Pruebas complementarias: gasometría arterial y radiología de tórax.

- Técnicas de aclaramiento mucociliar, manual e instrumental en el paciente con patología respiratoria:

1.- Técnicas asistidas (no autónomas):

1. Técnicas espiratorias lentas: ELPr (Espiración Lenta prolongada), BTE (Bombeo Traqueal Espiratorio, ELTGOL (Espiración Lenta Total con glotis abierta en decúbito lateral), vibraciones manuales.

2. Técnicas inspiratorias forzadas: DRR (desobstrucción rinofaríngea retrógrada). 3. Técnicas espiratorias forzadas: tos provocada.

4. Técnicas inspiratorias lentas: EDIC (ejercicios a débito inspiratorio controlado). 5. Técnicas de hiperinsuflación pulmonar: hiperinsuflación mecánica con Cough assist®,

hiperinsuflación manual con ambú.

6. Ayudas instrumentales: sistemas de PEP, Chalecos VEST- vibradores®.

• Aplicación de la Aerosolterapia e inhaloterapia en la higiene bronquial. Principales fármacos utilizados en patología respiratoria.

2.- Técnicas autónomas:

1. Técnicas espiratorias lentas: ELTGOL, DA (drenaje autógeno), AFE (aumentos de flujo espiratorio), vibraciones manuales.

2. Técnicas inspiratorias forzadas: DRR.

3. Técnicas espiratorias forzadas: TP, TEF (técnica espiración forzada). 4. Técnicas inspiratorias lentas: EDIC, EI.

5. Técnicas de hiperinsuflación pulmonar: Cough assist®, ambú...

6. Ayudas instrumentales: Flutter-VRP1®, Cornet®, PEP vibratoria Acapella®, PEP- mask®, Thera- PEP®, Peak- Flow.

• Técnicas de aclaramiento mucociliar aplicadas en:

- Afecciones neurológicas: parálisis cerebral, enfermedades neuromusculares, síndromes neurológicos, etc. - Asma - Fibrosis Quística - Bronquiolitis - Neumonía, atelectasia - Bronquiectasias - Cirugía torácica - EPOC

METODOLOGÍA DOCENTE:

Curso teórico- práctico donde se expondrán durante el curso casos en vídeos de pacientes reales en edad infantil, adultos y neurológicos.

A los participantes al curso se les facilitará documentación de apoyo, con los elementos que les ayude a un mejor seguimiento de las sesiones, así como a una mayor profundización a través de material complementario: textos, artículos, fotos, gráficos y el propio material específico de Fisioterapia Respiratoria.

(16)

CURSOS 2016 16

Plan de Formación

2016

C-06

EJERCICIOS PRÁCTICOS DE PSICOMOTRICIDAD

Fechas: 31 de marzo y 1 de abril Duración: 12 horas

Horarios: 31 de marzo: De 10:00 a 14:30 y de 15:30 a 18:00 hs. 1 de abril: De 09:30 a 14:30 horas.

Docente: ISABEL TORRES RODRÍGUEZ

Asociación de Psicomotricidad “CARMEN TORRES”. Madrid. Psicomotricista y Contadora de Cuentos.

Destinatarios: Profesores, formadores, profesionales de AD interesados

Plazas: 20

Lugar: CREFES (Aula 1A Planta baja, excepto el día 31 por la tarde, que será el Aula 3) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID

Teléfono 983362757. En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis. Almuerzo: Incluido SÓLO EL DÍA 31, en Restaurante BODEGÓN TRASTÁMARA, en la misma Plaza

San Nicolás.

OBJETIVOS:

Conocer herramientas prácticas que permitan trabajar la psicomotricidad y la expresión corporal y oral en personas con discapacidad intelectual.

CONTENIDOS:

1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOMOTRICIDAD:

• Breve presentación de sus orígenes y fundadores.

• Fundamentos de las técnicas de expresión corporal, oral y relacional.

• Aplicaciones a personas con discapacidad física e intelectual. 2. ACTIVIDADES:

• EJERCICIOS CORPORALES.

- Equilibrio, lateralidad, motricidad facial.

- Estiramientos, relajaciones, agrupaciones, representaciones. - Movimiento y ritmo.

- Filas, corros, cambio de pareja, “pasemisi”. - Brazos, piernas, manos, dedos.

- Ejercicios logocinéticos.

- Aplicaciones con OBJETOS: Telas papel, pelotas.

• DE INICIO.

- Palmadas, pasar movimiento.

(17)

CURSOS 2016 17

Plan de Formación

2016

• GRUPOS - Cosas y colores. - De viaje. - Números.

- Paisajes, sol, luna, estrella.

• REPRESENTACIONES. - Máquinas. - Paisajes. - ORALIDAD - Orígenes.

- Del movimiento a la palabra. - Retahílas, narraciones. - Cuentos representados.

METODOLOGÍA:

Teórico-práctica.

MATERIAL DIDÁCTICO:

Se entregará a todos los participantes un dossier de apuntes con las actividades y un CD con música “psicomotriz”.

(18)

CURSOS 2016 18

Plan de Formación

2016

C-07

APOYO CONDUCTUAL POSITIVO. LA HERRAMIENTA MÁS

_{EFICAZ PARA MANEJAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA}

Fechas: 16 de febrero y 1 de marzo Duración: 15 horas

Horarios: De 10:00 a 14:30 y de 15:30 a 18:00 h. Docente: ALFONSO MUÑOZ DE LA FUENTE

Psicólogo. EQUIPO IRIDIA. Consultores en Discapacidad (Madrid)

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos interesados en aprender a manejar los problemas de conducta.

Plazas: 20

Lugar: SEDE de PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN

Paseo del Hospital Militar, 40 – Local 34. 47006 VALLADOLID. Teléfono 983320116 Almuerzo: Incluido, en Restaurante cercano a la Sede de Plena Inclusión CyL

Los niños y los adultos con discapacidad o con Trastornos Generalizados del Desarrollo pueden presentar diversos problemas de conducta: rabietas, agresiones, negativismo, comportamientos desafiantes, etc. Con demasiada frecuencia, el castigo es la única estrategia que se utiliza para tratar de reducirlos. Esta técnica reactiva tiene una eficacia muy limitada en niños o adultos personas con dificultades.

El Apoyo Conductual Positivo, desde un enfoque proactivo, de prevención, ofrece una alternativa eficaz al manejo de los problemas de conducta y obtiene muy buenos resultados basados en la evidencia y en la investigación. El pilar de este enfoque es la realización de un análisis funcional que nos ayude a comprender los factores que desencadenan y mantienen las conductas desafiantes, para después plantear diferentes estrategias de intervención (la adaptación del entorno para prevenir la aparición de estos problemas, la enseñanza de habilidades funcionalmente relacionadas y el refuerzo de las conductas esperadas), siempre desde una perspectiva positiva, basada en promover el desarrollo de habilidades.

¿QUÉ APRENDERÁS EN ESTE CURSO?

• A entender por qué se producen y mantienen los problemas de conducta.

• A analizar la función que tienen los problemas de conducta.

• A planificar y llevar a cabo intervenciones proactivas centradas en la prevención de los problemas de conducta a través de la enseñanza de habilidades.

• A saber reaccionar de forma adecuada una vez que se producen los problemas de conducta.

PROGRAMA:

BLOQUE 1: ENTENDIENDO LAS CONDUCTAS DESAFIANTES

• Las conductas y el comportamiento como formas de aprendizaje.

• ¿Por qué algunos comportamientos los repetimos y otros los dejamos de realizar?: El poder de los refuerzos.

• Conductismo: Herramienta potente de aprendizaje... si se sabe utilizar.

• Análisis funcional: El instrumento más útil para entender los problemas de conducta. A-B-C.

(19)

CURSOS 2016 19

Plan de Formación

2016

BLOQUE 2: ENFOQUE PROACTIVO: “El mejor momento para intervenir en los problemas de conducta, es cuando éstos no se producen” (Edward Carr, 1996)

• Modificaciones en el entorno: pequeños cambios para grandes resultados.

• Adaptación de tareas.

• Enseñanza de habilidades

BLOQUE 3: ENFOQUE REACTIVO: Prevenir es necesario, pero... ¿qué hacemos cuándo aparece el problema de conducta?

• La importancia de los consecuentes.

• El manejo de nuestras respuestas.

• Buenas prácticas en la contención física. BLOQUE 4: CASOS PRÁCTICOS

Análisis de casos prácticos: análisis funcional, plantear la intervención y analizar diferentes estrategias de intervención.

METODOLOGÍA

(20)

CURSOS 2016 20

Plan de Formación

2016

C-08

INTERVENCIÓN FARMACOLÓGICA EN PERSONAS CON

TRASTORNO DUAL

TIPO: AUTONÓMICO Fechas: Pendiente Duración: 5 horas. Horarios: De 09:30 a 14:30 horas. Docente:

DR. FRANCISCO LUIS RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ

Psiquiatra. Coordinador de la Unidad de Patología dual del Complejo Asistencial Universitario de León.

Destinatarios: Técnicos, médicos, psicólogos, enfermeros, T. Social, etc.

Plazas: 20

Lugar:

SEDE de PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN Paseo del Hospital Militar, 40 – Local 34 47006 VALLADOLID Teléfono 983320116 Almuerzo: NO incluido.

OBJETIVOS:

PENDIENTE

CONTENIDOS:

PENDIENTE

(21)

CURSOS 2016 21

Plan de Formación

2016

C-09

CURSO PILOTO: EL ASISTENTE PERSONAL

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente Duración: 80 horas Horarios: Pendiente. Docentes: Pendiente.

Destinatarios: Profesionales de AD de nueva incorporación o que no estén acreditados

Plazas: 20

Lugar: Valladolid

OBJETIVOS:

Formación específica para los profesionales que vayan a desempeñar la función de la nueva figura de Asistente Personal.

PROGRAMA:

MÓDULO 1: MODELO DE INCLUSIÓN SOCIAL (5 horas)

• Paradigma de vida independiente.

• Modelo de calidad de vida.

• Paradigma de apoyos.

• Metodología de proyectos de vida.

• Autodeterminación y orientación hacia la persona. MÓDULO 2: ÉTICA Y DERECHOS (3 horas)

• Ética y códigos éticos

• Derechos de las personas con discapacidad y/o en situación de dependencia (Convención de la ONU y otra normativa de ámbito internacional, nacional y regional).

MÓDULO 3: ASISTENCIA PERSONAL (35 horas)

• La figura del asistente personal

• El equipo de asistencia personal

• Rol y tareas de la asistencia personal (AP versus otros profesionales)

• El marco legal de la asistencia personal

• Ámbitos de actuación de la asistencia personal

- Personas diversas: diferentes discapacidades y grados de dependencia

- Contextos diversos: promoción de la autonomía personal, inclusión en la comunidad, inserción laboral,…

MÓDULO 4: COMPETENCIAS TRANSVERSALES (15 horas)

• Liderazgo

• Trabajo en equipo

• Habilidades sociales y comunicativas

• Estrategias de gestión y resolución de conflictos

• Búsqueda de recursos comunitarios.

MÓDULO 5: PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PRIMEROS AUXILIOS (2 horas)

• Prevención de riesgos laborales

• Primeros auxilios.

MÓDULO 6: PRÁCTICAS (20 horas)

(22)

CURSOS 2016 22

Plan de Formación

2016

C-10

CUIDADOS DE ENFERMERÍA AL FINAL DE LA VIDA

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: 22 y 23 de febrero Duración: 12 horas

Horarios: 22 de febrero: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 19:00 horas. 23 de febrero: De 9:30 a 14:30 h.

Docente: LOLA ARRIBAS. DUE 1. Postgrado en cuidados paliativos. Master en Counselling. Postgrado en Duelo. Master en Bioética

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos de centros con usuarios en proceso de envejecimiento.

Plazas: 25

Lugar: CREFES (Aula 3 – 1ª planta)

Teléfono 983362757. En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis. Almuerzo: Incluido SÓLO EL DÍA 22. En Restaurante BODEGÓN TRASTÁMARA, en la misma plaza de

San Nicolás.

CONTENIDOS:

1. Alimentación 2. Hidratación

3. Aseo y cuidados de la piel 4. UPP y ulceras tumorales 5. Dolor

6. Cuidados de la boca 7. Náuseas y vómitos 8. Diarrea y estreñimiento 9. Disnea, tos y hemoptisis

10. Ansiedad y síndrome confusional. 11. Cuidados de la PEG

12. Situación de últimos días y agonía 13. Aspectos éticos en cuidados paliativos.

(23)

CURSOS 2016 23

Plan de Formación

2016

C-11

ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN DEMENCIAS

- INICIAL -

(mismo curso que se hizo en 2015)

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente Duración: 8 horas

Horarios: De 9:30 a 14:30 y de 15:30 a 18:30 h. Docente: Mª JESÚS VACA CANO

Psicóloga de CEPEM (Asociación especializada en Personas Mayores). Madrid

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos que trabajen con usuarios en proceso de envejecimiento

y – MUY IMPORTANTE - que cognitivamente hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias. (Discapacidad Intelectual Leve)

Plazas: 20

Lugar: PENDIENTE

Almuerzo: Incluido.

OBJETIVOS:

Dar a conocer cómo van afectando las demencias a las funciones mentales, superiores e inferiores y, a partir de estos, saber diseñar e impartir programas de psicoestimulación que ayuden a frenar el deterioro cognitivo, partiendo de una generalidad que les lleve a dar respuesta a la hora de atender las particularidades individuales de cada usuario.

IMPORTANTE

Trabajaremos fundamentalmente lo que es una demencia.

El curso está enfocado para trabajar con personas con discapacidad intelectual que cognitivamente hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Disponer de nociones de demencias.

• Ser capaces de diferenciar la fase en la que se encuentra cada usuario.

• Obtener los conocimientos elementales que definen la estimulación cognitiva.

• Conocer las técnicas básicas de estimulación cognitiva.

• Utilizar los recursos, estrategias y elementos teórico-prácticos que ayuden a mantener / retrasar el deterioro de las funciones cognitivas.

• Saber identificar y catalogar los objetos de la vida cotidiana como recursos de estimulación cognitiva.

METODOLOGÍA:

Los ejercicios que se desarrollan en el programa son de naturaleza activa y participativa, teniendo siempre en cuenta las necesidades de los participantes del curso. Por lo que se evaluarán las demandas grupales e

(24)

CURSOS 2016 24

Plan de Formación

2016

individuales para adaptar lo máximo posible el programa de tal forma que el rendimiento de los usuarios sea muy elevado.

Los ejercicios que en este curso se plantean son sólo orientativos, ya que siempre debemos adaptarnos a las demandas del paciente, a su grado de demencia, a sus preferencias y al nivel cultural, y por supuesto a su discapacidad intelectual.

El curso tendrá un ritmo muy dinámico, en el que el alumno creará su propio material de estimulación.

CONTENIDOS:

El contenido del curso se puede variar en función de las demandas del grupo, centrándonos más en aquellos aspectos que ellos consideren oportuno o dejando de lado otros.

1 Fundamentos relevantes sobre los trastornos neurodegenerativos 1.1 Concepto

1.2 . Aspectos básicos:

12.1 Deterioro de la memoria.

12.2. Orientación: espacial y temporal. 1.2.3 Atención.

1.2.4 Alteraciones del lenguaje 1.2.5. Cálculo.

1.2.6. Capacidades ejecutivas.

1.2.7. Pensamiento, capacidad de juicio y abstracción. 1.2.8. Praxias: capacidad de realizar actividades motoras.

1.2.9. Gnosias: capacidad de reconocimiento de la información sensorial. 2. Fases/evolución de las demencias

2.1. Fases: leve, moderada, grave

2.2. Escala Global de Deterioro (GDS) de Reisberg 3. Trastornos Neurodegenerativos y discapacidad intelectual

Definición de estimulación cognitiva

4. Principales técnicas que se utilizan en la estimulación cognitiva en enfermos de demencia. 4.1. Terapia de orientación a la realidad.

(25)

CURSOS 2016 25

Plan de Formación

2016

C-12

ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN DEMENCIAS

- AVANZADO -

(destinado a quienes hicieron el INICIAL en 2015 o 2016)

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente Duración: 8 horas

Horarios: De 9:30 a 14:30 y de 15:30 a 18:30 h. Docente: Mª JESÚS VACA CANO

Psicóloga de CEPEM (Asociación especializada en Personas Mayores). Madrid

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos que hicieran el curso inicial en 2015 o 2016 (C-11)y que trabajen con usuarios en proceso de envejecimiento y – MUY IMPORTANTE - que cognitivamente hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias. (Discapacidad Intelectual Leve)

Plazas: 20

Lugar: VALLADOLID

Almuerzo: Incluido.

OBJETIVOS:

Dar a conocer cómo van afectado las demencias a las funciones mentales, superiores e inferiores y a partir de esto saber diseñar e impartir programas de psicoestimulación que ayuden a frenar el deterioro cognitivo.

El curso está enfocado para trabajar con personas con discapacidad intelectual que cognitivamente, hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias. (Discapacidad Intelectual leve)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Adquirir los conocimientos necesarios que les ayuden a entrenar todas las funciones cognitivas en función de la fase de deterioro en la que se encuentren sus usuarios.

• Utilizar los recursos, estrategias y elementos teórico-prácticos que ayuden a mantener / retrasar el deterioro de las funciones cognitivas.

• Saber identificar y catalogar los objetos de la vida cotidiana como recursos de estimulación cognitiva.

CONTENIDOS:

1. Trastornos neurodegenerativos y discapacidad intelectual. Breve repaso de los conceptos fundamentales 2. Planificación y entrenamiento de las funciones cognitivas.

2.1. Entrenamiento: ¿Qué es lo que hay que entrenar en cada fase?. 2.2. Orientación: temporal, espacial y personal.

2.4. Estimulación de las Praxias. 2.3. Estimulación del Lenguaje. 2.5. Estimulación de las Gnosias. 2.6. Estimulación de la Memoria.

2.7. Estimulación del esquema corporal, de la persona y de otras 2.8. Estimulación de las funciones ejecutivas.

2.9. Estimulación de las actividades significativas. 2.10. Estimulación del Cálculo

(26)

CURSOS 2016 26

Plan de Formación

2016

C-13

RESPONSABILIDAD JURÍDICA DEL CUIDADOR DE PERSONAS

CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: 16 de marzo Duración: 3 horas

Horarios: De 16:00 a 19:00 horas Docente: JESÚS LOZANO

Abogado y Asesor Jurídico de PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN Destinatarios: Profesionales de Atención Directa y Técnicos.

Plazas: 24

Lugar: SEDE DE PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN

Paseo del Hospital Militar, 40 - Local 34 (al otro lado del río). 47006 VALLADOLID

Teléfono 983320116

OBJETIVOS:

• Explicar, en "lectura fácil", el régimen legal de la responsabilidad que se deriva de la atención a las personas con discapacidad, incidiendo en los supuestos en que aquélla pueda afectar al cuidador profesional.

• Despejar dudas y ofrecer pautas de actuación

CONTENIDOS:

Concepto de responsabilidad y clases.

• La responabilidad contractual

• La responsabilidad extracontractual - El ilicito penal

- El ilicito civil

• Los sujetos responsables

• El aseguramiento

• Los procedimientos donde se ejercitan las acciones de responsabilidad.

METODOLOGÍA:

1.- Exposición oral 2.- Análisis de casos 3.- Debate

IMPORTANTE:

Para agilizar y facilitar el análisis de casos, si tenéis alguno concreto que queráis que se valore en la sección de “Análisis de casos”, por favor hacédnoslo llegar por correo electrónico 10 días antes del curso a formacion@ plenainclusioncyl.org. GRACIAS.

(27)

CURSOS 2016 27

Plan de Formación

2016

C-14

TECNOLOGÍA Y DIVERSIDAD FUNCIONAL

GRUPO 1

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: 4 de abril Duración: 8 horas

Horarios: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 18:30 h. Docente: FÁTIMA MULERO ÁLVAREZ

Directora clínica y co-fundadora de UNIQ GROUP

Maestra de Educación Primaria y Necesidades Educativas Específicas.

Creadora de la Aplicación PIKTOPLUS. Co-Fundadora y diseñadora pedagógica de la APP PetterLife: https://www.facebook.com/petterlifeapp

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos. Otros perfiles interesados.

Plazas: 24

Teléfono 983320116

Almuerzo: Incluido, en restaurante cercano a la sede de Plena Inclusión Castilla y León.

CONTENIDOS:

• Beneficios de la tecnología en personas con diversidad funcional o trastornos del desarrollo. Mejorando la calidad de vida.

BLOQUE 1: EDUCACIÓN (Trabajo Cognitivo).

Uso educativo de la tecnología en el ámbito profesional y familiar.

- Apps: REactickles, iEarnedThat, A Bee Sees, Tap the Frog, Finde Me, ABA Planet y PetterLife. BLOQUE II: Comunicación. Uso de la tecnología como herramienta de comunicación. Comunicadores digitales.

- Apps: CPA, E-Mintza, DIME, Grind Player, Piktoplus.

BLOQUE III: Autonomía y Vida Diaria. Mejora de la calidad de vida desde tres enfoques: Planificación, habilidades sociales y emociones.

- Apps: I-Sequences, Sígueme, Día a Día, Special Stories y Emotions.

• Herramientas tecnológicas para PC y Kinet.

(28)

CURSOS 2016 28

Plan de Formación

2016

C-15

TECNOLOGÍA Y DIVERSIDAD FUNCIONAL

GRUPO 2

(igual al C-14)

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: 5 de abril Duración: 8 horas

Horarios: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 18:30 h. Docente: FÁTIMA MULERO ÁLVAREZ

Directora clínica y co-fundadora de UNIQ GROUP

Maestra de Educación Primaria y Necesidades Educativas Específicas.

Creadora de la Aplicación PIKTOPLUS. Co-Fundadora y diseñadora pedagógica de la APP PetterLife: https://www.facebook.com/petterlifeapp

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos. Otros perfiles interesados.

Plazas: 24

Teléfono 983320116

Almuerzo: Incluido, en restaurante cercano a la sede de Plena Inclusión Castilla y León.

CONTENIDOS:

• Beneficios de la tecnología en personas con diversidad funcional o trastornos del desarrollo. Mejorando la calidad de vida.

BLOQUE 1: EDUCACIÓN (Trabajo Cognitivo).

Uso educativo de la tecnología en el ámbito profesional y familiar.

- Apps: REactickles, iEarnedThat, A Bee Sees, Tap the Frog, Finde Me, ABA Planet y PetterLife. BLOQUE II: Comunicación. Uso de la tecnología como herramienta de comunicación. Comunicadores digitales.

- Apps: CPA, E-Mintza, DIME, Grind Player, Piktoplus.

BLOQUE III: Autonomía y Vida Diaria. Mejora de la calidad de vida desde tres enfoques: Planificación, habilidades sociales y emociones.

- Apps: I-Sequences, Sígueme, Día a Día, Special Stories y Emotions.

• Herramientas tecnológicas para PC y Kinet.

(29)

CURSOS 2016 29

Plan de Formación

2016

C-16

TÉCNICO EN ACTIVIDADES ASISTIDAS CON ANIMALES - AAA

TIPO:

_AUTONÓMICO

Docentes: _{ELISABETH BALDA}

Maestra y Pedagoga Social. Especialista en Enfoque de Género. Especialista en IAA.

JUAN RAMÓN DEL CAMPO Adiestrador canino. Técnico en IAA.

Entrenador de perros de asistencia y terapia. ANA RIAÑO

Doctora en Psicopedagogía. Especialista en Educación Especial. Especialista en IAA.

ESTEFANÍA IBÁÑEZ Adiestradora canina.

Entrenadora de perros de asistencia.

http://apettece.blogspot.com.es/

https://www.facebook.com/Asociaci%C3%B3n-Apettece-167384633400317/?fref=ts

Destinatarios: _{Profesionales que tengan} _{QUIERAN Y PUEDAN} _{poner en marcha en su centro} Actividades Asistidas por Perros.

Plazas: _{20 plazas de las cuales 7 podrán llevar sus propios perros en los bloques 3 y 4, previa} selección por parte de APETTECE (se adjunta un cuestionario previo para ello). Duración: 48 HORAS: 6 sesiones de 8 horas

• Bloque 1 y 2 (Valladolid): 8 horas cada uno (16 horas)

• Bloque 3 (Palencia): 8 horas

• Bloque 4 (Palencia ) : 24 horas

Fechas y lugares de celebración: BLOQUE 1: 4 de mayo BLOQUE 2: 5 de mayo

Sede de PLENA INCLUSION CYL Avda. del Hospital Militar, 40. Local 34 47006 VALLADOLID Teléfono 983320116 BLOQUE 3: 19 de mayo. BLOQUE 4: 20, 26 y 27 de mayo.

CEAS “JOSÉ MARÍA FERNÁNDEZ NIETO” Instalaciones cedidas por el Ayto. de Palencia y Centro canino FANYCAN. Horarios: De 10 a 14 y de 16 a 20 h.

(30)

CURSOS 2016 30

Plan de Formación

2016

OBJETIVOS:

Dotar a los alumnos de herramientas y conocimientos, que les permitan iniciarse en el manejo animal de cara a una posible integración de Actividades Asistidas con perros en sus respectivos centros, específicos de discapacidad intelectual.

CONTENIDOS:

BLOQUE 1: CONCEPTOS GENERALES (8 horas/ Valladolid) ☺ _{Definición de conceptos}

☺ _{Historia de las IAA.}

☺ _{Tipos de IAA y ámbitos de actuación (colectivos a los que va dirigida)} ☺ _{Beneficios de las IAA con discapacidad intelectual.}

☺ _{Animales de Intervención Asistida. Diferencias. Adecuación a situaciones.} ☺ _{¿Por qué un perro? Características y ventajas del perro sobre otros animales.} ☺ _{Perros de Asistencia versus Perros de Servicio.}

BLOQUE 2. ACTIVIDADES ASISTIDAS CON ANIMALES (AAA) (8 horas/ Valladolid)

☺ _{¿Qué es una AAA? ¿Qué objetivos pretendemos?} ☺ _{Recursos necesarios para desarrollar una AAA}

- Humanos

- Animales

- Materiales

- Espacios

☺ _{Diseño, estructura y desarrollo de una AAA.}

☺ _{Adaptación a las necesidades de las AAA a los participantes.} ☺ _{Valoración interna de la AAA.}

☺ _{Práctica en pequeño grupo (diseño de sesión y rolle-playing)} BLOQUE 3: PSICOLOGÍA Y COMPORTAMIENTO CANINO /SELECCIÓN (8 horas/Palencia/con perro) ☺ _{Criterios de selección.} • Test de sensibilidades. • Test Campbell/Liakhoff. • Razas. • Adaptabilidad.

☺ _{Psicología y comportamiento canino.} Cachorros / perros adultos.

☺ _{Cuidados y mantenimiento. Necesidades del perro.}

☺ _{Comunicación. Lenguaje animal. Gestión del estrés canino.} ☺ _{Socialización canina.}

☺ _{Normas de educación básica en un perro de IAA.}

Equipo de trabajo

(31)

CURSOS 2016 31

Plan de Formación

2016

BLOQUE 4. ENTRENAMIENTO CANINO (24 horas/Palencia/ con perro) ☺ _{Teoría del aprendizaje canino.}

☺ _{Sistemas de reforzadores.} ☺ _{Control de estímulos.}

☺ _{Técnicas de adiestramiento: Luring, target,...} ☺ _{Clicker training.}

☺ _{Obediencia básica.} ☺ _{Habilidades caninas.}

☺ _{Habilidades base. Cobrar, portar, seguir, tirar, empujar, dejar...} ☺ _{Role playing: AAA}

METODOLOGÍA:

La metodología será activa, participativa y significativa.

Partiendo de situaciones reales se tratará de sensibilizar y preparar a los asistentes para la puesta en práctica de Actividades Asistidas con animales en sus centros, con personas con discapacidad intelectual (área física, cognitiva, sensorial y social).

El curso se divide en una parte teórica donde se presentarán los contenidos necesarios (bloque 1 y 2) y donde los asistentes realizarán al finalizar los mismos, en pequeño grupo, un diseño de sesión, realizando el rolle-playing con perros de nuestra Asociación.

En la parte que corresponde a los bloque 3 y 4, más práctica, 7 de los participantes podrán asistir con sus perros, para la valoración de los mismos por parte de nuestro equipo técnico y la realización de las prácticas específicas de aprendizaje canino (cobro, obediencia básica, manejo de clicker, etc…).

Se finalizará con una práctica que consistirá en el diseño y rolle-playing, en pequeño grupo (tres personas) de una AAA con su perro, donde los participantes pondrán en práctica y nos mostrarán todo lo aprendido durante el curso.

IMPORTANTE:

A los alumnos que quieran llevar su perro, se les pedirá que cumplimenten un pequeño cuestionario, a fin de seleccionar los perros más aptos para la consecución de los objetivos del curso.

Habrá un número máximo de 6 o 7 perros asistentes al curso.

Los alumnos/as que asistan con perro deben dejar al mismo en las instalaciones de FANYCAN, sin coste alguno, mientras se realizan las explicaciones teóricas en el CEAS cercano a las mismas.

(32)

CURSOS 2016 32

Plan de Formación

2016

C-17

LA MÚSICA Y EL SONIDO EN LA ATENCIÓN Y TRATAMIENTO

INTEGRAL

DE

USUARIOS.

INTRODUCCIÓN

A

LA

MUSICOTERAPIA

GRUPO 1 (mismo curso que el de 2015)

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: 8 y 9 de marzo Duración: 16 horas.

Horarios: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 19 h. Docente: LUIS MIGUEL SAETA MERINO

Licenciado en Pedagogía y Master en Musicoterapia por el Centro de Investigación Musicoterapeútica de Bilbao. Director del Centro :"ESPACIO DE MUSICOTERAPIA BURGOS"

Destinatarios: Profesionales de Atención Directa.

Plazas: 20

Lugar: CREFES (AULA 1 A y 1 B – Planta baja) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID Teléfono 983362757

En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis.

Almuerzo: Incluido, en Restaurante BODEGÓN TRASTÁMARA, en la misma Plaza de San Nicolás.

FUNDAMENTACIÓN:

Durante muchos años los profesionales de la educación y la terapia han observado que niños y adultos con discapacidad intelectual responden más positivamente a la música que a otras estrategias educativas y terapéuticas. De hecho, la utilización de la musicoterapia con pacientes con discapacidad intelectual ha crecido más rápidamente que con cualquier otra población. Hoy en día, un gran número de musicoterapeutas profesionales trabajan con pacientes con discapacidad intelectual en lugares como instituciones residenciales, centros de día, escuelas públicas y privadas y práctica privada.

Las personas con discapacidad intelectual tienen aptitudes y gusto para la música, el movimiento y buen sentido del ritmo, así como una gran receptibilidad, lo que les hace un colectivo idóneo para realizar sesiones de musicoterapia con resultados muy positivos. Asimismo, la música es apta para su aplicación terapéutica en cualquier tipo y grado de discapacidad intelectual, pues se puede adaptar a cualquier situación personal.

Dar a los profesionales de atención directa pautas para el uso de la música y el sonido en su trabajo diario puede serle de gran ayuda a la hora de promocionar y estimular a los usuarios a su cargo.

Sin pretender dar una formación completa, y dejando claro que la aplicación sistemática y metodológica de la musicoterapia debe ser aplicada por un musicoterapeuta formado y cualificado, sí es posible ofrecer a estos trabajadores conceptos prácticos musicales y sonoros que les ayuden en un momento dado a mejorar su práctica profesional y la adaptación vital de sus usuarios.

(33)

CURSOS 2016 33

Plan de Formación

2016

Por otro lado, el stress laboral es una realidad que se extiende con rapidez en el ámbito de las profesiones que conllevan una atención directa a personas con determinadas necesidades y demandas que requieren respuesta o solución.

Hay diversos factores que han llevado a esta situación a este perfil de trabajadores: Su implicación emocional con las personas con las que trabaja, contacto con situaciones de necesidad, desgaste y fatiga emocional, cambio en los perfiles de los usuarios (mayor incidencia de pluridiscapacidades, enfermedad mental, envejecimiento progresivo, deterioro de las capacidades físicas y mentales..), y nuevas experiencias laborales (más situaciones de conflicto, mayor carga de trabajo, adquisición de nuevos conocimientos y capacidades para dar respuesta a estas nuevas situaciones…).

Si bien es cierto que a menudo no se pueden cambiar las condiciones laborales objetivas, en cambio sí es posible variar la forma de vivirlas, haciéndose consciente de los factores psicológicos estresantes que actúan en la persona, posibilitando así resolverlos.

La música y el sonido son elementos claramente facilitadores para gestionar y mejorar todos estos aspectos. En combinación con el uso de la voz, el movimiento, la expresión corporal o el silencio es capaz de hacer saltar los mecanismos que desencadenan procesos negativos y desestabilizadores, ofreciendo a las personas experiencias positivas, gratificantes, de crecimiento personal, de expresión y gestión emocional, atrayendo salud y bienestar.

OBJETIVOS:

• Dar a conocer y divulgar la musicoterapia como tratamiento terapéutico, científico y aplicable.

• Ofrecer pautas de intervención con la música y el sonido en la relación profesional-usuario.

• Experimentar ejercicios prácticos para desarrollar aspectos fisiológicos, emocionales, psicológicos y sociales en los usuarios.

• Vivir en primera persona experiencias musicales y sonoras que sirvan de aprendizaje y estímulo.

• Dar espacios para el conocimiento y crecimiento personal del profesional a través de la música y el sonido, así como gestionar su stress y proporcionarle bienestar.

CONTENIDOS:

• Musicoterapia: Definiciones, fundamentación, ámbitos de aplicación, aspectos de interés.

• Los aspectos prácticos en el desarrollo de las sesiones de musicoterapia: Actividades de voz, de movimiento, instrumentales y corporales. Su aplicación con las personas usuarias.

• Ejercicios prácticos para el trabajo con el usuario desde la música y el sonido desde las vivencias cotidianas.

• Ejercicios prácticos destinados a la vivencia en primera persona del poder terapéutico de la música y el sonido en el ser humano.

METODOLOGÍA:

Activa y participativa. Los participantes experimentarán con dinámicas prácticas los contenidos a desarrollar.

(34)

CURSOS 2016 34

Plan de Formación

2016

C-18

LA MÚSICA Y EL SONIDO EN LA ATENCIÓN Y TRATAMIENTO

INTEGRAL DE USUARIOS. INTRODUCCIÓN A LA

MUSICOTERAPIA – GRUPO 2 -

(igual que el C-17)

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: 8 y 14 de junio Duración: 16 horas.

Horarios: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 19 h. Docente: LUIS MIGUEL SAETA MERINO

Licenciado en Pedagogía y Master en Musicoterapia por el Centro de Investigación Musicoterapeútica de Bilbao. Director del Centro: "ESPACIO DE MUSICOTERAPIA BURGOS"

Destinatarios: Profesionales de Atención Directa.

Plazas: 20

FUNDAMENTACIÓN:

Durante muchos años los profesionales de la educación y la terapia han observado que niños y adultos con discapacidad intelectual responden más positivamente a la música que a otras estrategias educativas y terapéuticas. De hecho, la utilización de la musicoterapia con pacientes con discapacidad intelectual ha crecido más rápidamente que con cualquier otra población. Hoy en día, un gran número de musicoterapeutas profesionales trabajan con pacientes con discapacidad intelectual en lugares como instituciones residenciales, centros de día, escuelas públicas y privadas y práctica privada.

Las personas con discapacidad intelectual tienen aptitudes y gusto para la música, el movimiento y buen sentido del ritmo, así como una gran receptibilidad, lo que les hace un colectivo idóneo para realizar sesiones de musicoterapia con resultados muy positivos. Asimismo, la música es apta para su aplicación terapéutica en cualquier tipo y grado de discapacidad intelectual, pues se puede adaptar a cualquier situación personal.

Dar a los profesionales de atención directa pautas para el uso de la música y el sonido en su trabajo diario puede serle de gran ayuda a la hora de promocionar y estimular a los usuarios a su cargo.

Sin pretender dar una formación completa, y dejando claro que la aplicación sistemática y metodológica de la musicoterapia debe ser aplicada por un musicoterapeuta formado y cualificado, sí es posible ofrecer a estos trabajadores conceptos prácticos musicales y sonoros que les ayuden en un momento dado a mejorar su práctica profesional y la adaptación vital de sus usuarios.

Por otro lado, el stress laboral es una realidad que se extiende con rapidez en el ámbito de las profesiones que conllevan una atención directa a personas con determinadas necesidades y demandas que requieren respuesta o solución.

(35)

CURSOS 2016 35

Plan de Formación

2016

Hay diversos factores que han llevado a esta situación a este perfil de trabajadores: Su implicación emocional con las personas con las que trabaja, contacto con situaciones de necesidad, desgaste y fatiga emocional, cambio en los perfiles de los usuarios (mayor incidencia de pluridiscapacidades, enfermedad mental, envejecimiento progresivo, deterioro de las capacidades físicas y mentales..), y nuevas experiencias laborales (más situaciones de conflicto, mayor carga de trabajo, adquisición de nuevos conocimientos y capacidades para dar respuesta a estas nuevas situaciones…)

Si bien es cierto que a menudo no se pueden cambiar las condiciones laborales objetivas, en cambio sí es posible variar la forma de vivirlas, haciéndose consciente de los factores psicológicos estresantes que actúan en la persona, posibilitando así resolverlos.

La música y el sonido son elementos claramente facilitadores para gestionar y mejorar todos estos aspectos. En combinación con el uso de la voz, el movimiento, la expresión corporal o el silencio es capaz de hacer saltar los mecanismos que desencadenan procesos negativos y desestabilizadores, ofreciendo a las personas experiencias positivas, gratificantes, de crecimiento personal, de expresión y gestión emocional, atrayendo salud y bienestar.

OBJETIVOS:

• Dar a conocer y divulgar la musicoterapia como tratamiento terapéutico, científico y aplicable.

• Ofrecer pautas de intervención con la música y el sonido en la relación profesional-usuario.

• Experimentar ejercicios prácticos para desarrollar aspectos fisiológicos, emocionales, psicológicos y sociales en los usuarios.

• Vivir en primera persona experiencias musicales y sonoras que sirvan de aprendizaje y estímulo.

• Dar espacios para el conocimiento y crecimiento personal del profesional a través de la música y el sonido, así como gestionar su stress y proporcionarle bienestar.

CONTENIDOS:

• Musicoterapia: Definiciones, fundamentación, ámbitos de aplicación, aspectos de interés.

• Los aspectos prácticos en el desarrollo de las sesiones de musicoterapia: Actividades de voz, de movimiento, instrumentales y corporales. Su aplicación con las personas usuarias.

• Ejercicios prácticos para el trabajo con el usuario desde la música y el sonido desde las vivencias cotidianas.

• Ejercicios prácticos destinados a la vivencia en primera persona del poder terapéutico de la música y el sonido en el ser humano.

METODOLOGÍA:

Activa y participativa. Los participantes experimentarán con dinámicas prácticas los contenidos a desarrollar.

(36)

CURSOS 2016 36

Plan de Formación

2016

C-19

DESCUBRE EL ARTETERAPIA PARA PERSONAS CON

CAPACIDADES DIVERSAS

TIPO:

_AUTONÓMICO

Fechas: 20 y 21 de junio Duración: 16 horas

Horarios: De 10:00 a 19:00 con una hora de descanso para comer Docente: GRACIELA FUKS PIZARRO

Con gran experiencia impartiendo talleres de Arteterapia para personas con capacidades diversas

Destinatarios: Profesionales de Atención Directa y Técnicos

Plazas: 22

ARTETERAPIA NO ES UN TALLER DE ARTE, POR TANTO NO ES NECESARIO POSEER HABILIDADES ARTÍSTICAS

FUNDAMENTACIÓN:

Crear un espacio para pintar, esculpir, crear, jugar, construir, transformar, elaborar, reinventar, innovar, expresar y protagonizar, para conocer de forma directa y vivencial el arteterapia como recurso innovador en talleres ocupacionales, que por mi experiencia es una propuesta que atiende a la parte sensible y emocional del individuo obteniendo una respuesta más natural, directa y honesta.

OBJETIVOS:

• Facilitar el acceso a otros medios de expresión y comunicación mediante el arte en sus diversas manifestaciones.

• Proporcionar a los profesionales de AD una herramienta nueva para desarrollar con sus usuarios.

CONTENIDOS:

• Mover el Cuerpo • Desarrollar mi creatividad

• Vivir las Emociones • Experimentar habilidades

• Crecer el autoestima • Descubrir y reflexionar

• Expresarme • Crear una mirada nueva

METODOLOGÍA:

El Taller se lleva a cabo empleando una metodología de enseñanza basada en ejercicios prácticos y vivenciales compartiendo la experiencia en el ámbito grupal.