IMPORTANCIA DE LA PRAXIA FACIAL PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD VIDEO DE EJERCICIOS CON PRAXIA FACIALES DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “NUEVO AMANECER”, UBICADO EN EL CANTÓN CAYAMBE, PARROQU

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IMPORTANCIA DE LA PRAXIA FACIAL PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. VIDEO DE EJERCICIOS CON PRAXIA FACIALES DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “NUEVO AMANERCER”, UBICADO EN EL CANTÓN CAYAMBE, PARROQUIA CANGAHUA, COMUNIDAD BUENA ESPERANZA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015.

CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

IMPORTANCIA DE LA PRAXIA FACIAL PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. VIDEO DE EJERCICIOS CON PRAXIA FACIALES DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “NUEVO AMANECER”, UBICADO EN EL CANTÓN CAYAMBE, PARROQUIA CANGAHUA, COMUNIDAD BUENA ESPERANZA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE TECNÓLOGO EN DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

Autora: Albán Pérez Gabriela Soledad

Tutora: Msc.Váscones Mejía Lina Paola

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DECLARATORIA DE AUTORÍA DE LA ESTUDIANTE

Declaro que la investigación es original, auténtica y personal que se han citado las fuentes correspondientes, en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas doctrinas, resultados y conclusiones a las que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

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CESIÓN DE DERECHOS

Yo, Gabriela Soledad Albán Pérez alumna de la carrera Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente cedo todos los derechos de autor de mi investigación a favor del INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA.

________________________________________

Gabriela Soledad Albán Pérez

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CONTRATO DE CESIÓN DE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL

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SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIAS con el antecedente la cedente libre y voluntariamente transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales de Proyecto y Video descrito en la cláusula anterior a favor de la cesionario, sin reservarse para si ningún privilegio especial, la cesionario podrá explorar el Video por cualquier medio o procedimiento tal cual establece el artículo 20 de la ley de propiedad intelectual, esto es realizar, autorizar, o prohibir entre otros la reproducción del Video por cualquier forma o procedimiento la comunicación pública del presente proyecto la discusión pública de ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler cualquier transformación o modificación del proyecto la protección y registro en el IEPI el proyecto a nombre de la cesionaria ejercer protección jurídica del Video los demás derechos establecidos en la ley de propiedad intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y patrimoniales.

TERCERA OBLIGACIÓN DEL CEDENTE la cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización del proyecto que es objeto del presente contrato, como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad del Video a favor del cesionario.

CUARTA CUANTÍA la cesión objeto del presente contrato, se realizará a título gratuito y por ende la cesionaria ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO. La vigencia del contrato es indefinida.

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resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la asistencia de un mediador del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito, en el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendarios desde su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la ley de arbitraje y mediación, reglamento del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito, y a las siguientes normas: el árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la ley de arbitraje y mediación; las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral; c ) para ejecución de las medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que sea necesario recurrir a un juez ordinario alguno; d) el procedimiento será confidencial y en derecho; e) el lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) el idioma de arbitraje será el español; y, g) la reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN- las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los 16 días del mes de septiembre del 2015. f) ____________________ ______________________ Gabriela Soledad Albán Pérez Instituto Tecnológico Superior Cordillera C.I. 1750403675

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AGRADECIMIENTO

Mi profundo agradecimiento a Dios por darme las fuerzas y sabiduría para culminar con este proyecto, a mi Madre y familia por su apoyo incondicional durante todo este proceso, a mi amiga Ruby Peña por brindarme su apoyo incondicional y moral, al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por ser la Institución donde adquirí nuevos conocimientos los cuales me ayudaron a desarrollarme profesionalmente, a mi Tutora Msc. Lina Vásconez, por la entrega sincera sin medida de sus conocimientos, por ser mi conductora permanente y por calidad humana de persona que es, al Centro Infantil del Buen Vivir “Nuevo Amanecer”, en donde realice la socialización del proyecto, que con huellas imborrables quedarán grabadas en lo más profundo de mi corazón.

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DEDICATORIA

Primeramente le doy gracias a Dios por la energía y fuerzas que me ha dado para poder llegar a realizar este proyecto, mismo que está dedicado a mi Madre y familia quienes me han brindado su apoyo y ayuda incondicional dándome ánimo para seguir adelante y realizar dicho trabajo, cuyo ejemplo de energía, laboriosidad, honradez y amor han puesto de manifiesto y se han hecho acción en mi vida.

Gabriela Albán.

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CARATULA ... I

DECLARATORIA DE AUTORÍA DE LA ESTUDIANTE ... II

CESIÓN DE DERECHOS ... III

CONTRATO DE CESIÓN DE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL IV

AGRADECIMIENTO ... VII

DEDICATORIA ... VIII

INDICE GENERAL ... VIII

INDICE DE TABLAS ... XI

INDICE DE FIGURAS ... XII

RESUMEN EJECUTIVO ... XVI

ABSTRACT ... XVII

INTRODUCCIÓN ... XVIII

CAPÍTULO 1 ... 1

ANTECEDENTES ... 1

1.02 JUSTIFICACIÓN ... 6

CAPÍTULO II ... 16

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ... 16

CAPÍTULO III ... 24

PROBLEMAS Y OBJETIVOS ... 24

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ANÁLISIS DE ALTERATIVAS ... 28

4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ... 33

4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ... 38

4.04 MATRIZ DEL MARCO LÓGICO ... 40

CAPÍTULO V ... 44

5.01 ANTECEDENTES ... 45

5.03 FORMULACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ... 69

1.- INTRODUCCIÓN ... 80

3.- UNIDAD 1 ... 82

4.- UNIDAD 2 ... 84

5.- UNIDAD 3 ... 94

CAPITULO VI ... 96

CAPITULO VII ... 109

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 109

ANEXOS ... 102

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INDICE DE TABLAS

TABLA 1: MATRIZ T ... 12

TABLA 2. MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ... 20

TABLA 3. MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 29

TABLA 4: MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ... 34

TABLA 5: MATRIZ DE ANÁLISIS DEL MARCO LÓGICO... 41

TABLA 6: RECURSOS ADMINISTRATIVOS………....96

TABLA 7: PRESUPUESTO ... 101

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INDICE DE FIGURAS

FIGURA 1. ÁRBOL DE INVOLUCRADOS ... 16

FIGURA2: ÁRBOL DE PROBLEMAS... 24

FIGURA 3. ÁRBOL DE OBJETIVOS ... 26

FIGURA 4. DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ... 38

FIGURA 5: PORCENTAJE A LA PREGUNTA 1 ... 60

FIGURA 15.- NIÑOS FELICES ... 70

FIGURA 16: DIAPOSITIVAS PARA LA SOCIALIZACIÓN. ... 72

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FIGURA 30.- EJERCICIOS PRAXIA FACIALES ... 85

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TABLA 6: RECURSOS ADMINISTRATIVOS ... 98

TABLA 7: PRESUPUESTO ... 101

TABLA 8: CRONOGRAMA ... 108

FIGURA 50: NIÑO LEYENDO ... 111

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RESUMEN EJECUTIVO

Las Praxias Facial es un tema muy complejo de abordar consiste en realizar movimientos que ayudan a ejercitar y trabajar todos los órganos (boca, labios, lengua, etc) que intervienen en la articulación de los fonemas. Permitiendo que el niño y niña pueda mejorar la motricidad fina y el habla, el alcanzado un mejor desarrollo en el ámbito del lenguaje oral.

Los ejercicios faciales escogidos para esta edad de 3 años, se realizó mediante una investigación previa y especifica son realizables de ejecutar permitiendo que los docentes apliquen dentro de su aula de clase, corrigiendo errores de pronunciación que se pueden presentar a futuro.

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ABSTRACT

The Praxias Facial is a very complex approach is to perform movements that help to exercise and work all organs (mouth, lips, tongue, etc.) involved in the articulation of phonemes topic. Allowing the boy and girl can improve fine motor skills and speech, he achieved a better development in the field of oral language.

Facial exercises chosen for this age 3, was performed by previous research and are feasible to implement specified allowing teachers implement within their classroom, correcting pronunciation errors that may occur in the future.

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INTRODUCCIÓN

El presente proyecto tiene como objetivo ayudar a las Instituciones Educativas como: CDI, CIBV, CNH, a mejorar la pronunciación de los fonemas mediante Ejercicios Faciales y prácticos ilustrados mediante videos didácticos.

Durante los primeros años de vida el niño y niña empieza a emitir palabras básicas las mismas que no son acorde a su edad, por ello es importante buscar estrategias, métodos y técnicas que ayudan a los infantes a corregir su mala pronunciación y su desarrollo en el lenguaje oral.

La elección del proyecto se realizó aleatoriamente en el CIBV “Nuevo Amanecer” de la comunidad Buena Esperanza de la parroquia Cangahua, se puedo detectar la incorrecta pronunciación en los niños y niñas por lo que he visto la necesidad de abordarlo y elaborar un video de Ejercicios Praxia Faciales el cual ayudará a mejorar la pronunciación de las palabras en los niños y niñas de tres años de edad.

Este proyecto está estructurado en 7 capítulos:

Capítulo I: Contexto, justificación y matriz T

Capítulo II: Mapeo de involucrados y Matriz de Análisis de Involucrados

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Capítulo IV: Matriz de Análisis de Alternativas, Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos, Diagrama de Estrategias y Matriz de Marco Lógico

Capítulo V: Antecedentes, Descripción y Formulación del Proceso de Aplicación de la Propuesta.

Capítulo VI: Recursos, Presupuesto y Cronograma

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CAPÍTULO 1

ANTECEDENTES

1.0.1 CONTEXTO 1.01.01 MACRO

Tras varias investigaciones realizadas por la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultural en base a las dificultades del lenguaje, se dio como resultado que en muchas instituciones a nivel latinoamericano la falta de estrategias utilizadas por los docentes no eran las más óptimas para enfrentar estas dificultades. (UNESCO, 2015)

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Es así que tras estos resultados y la falta de implementación de actividades los niños y niñas no alcanzan a desarrollar todas las habilidades completamente, realizando un énfasis específicamente en el desarrollo del lenguaje oral por lo que se ha utilizado los ejercicios de praxia faciales los cuales ayudaran a obtener un adecuado aprendizaje; además que son muy importantes para el pronunciamiento de palabras.

La praxia es una función psicológica superior responsable de la capacidad de realizar movimientos intencionados, con una finalidad; y estas a su vez son acciones voluntarias ejercidas en el medio a través de nuestro cuerpo.

Muchos de los y las docentes a nivel de Latinoamérica no aplican estrategias o metodologías nuevas para obtener en sus infantes un desarrollo integral es por ello que el trabajo y la formación debe ser permanentes para que cada uno de ellos puedan brindar una educación de calidad y calidez.

Por ello es necesario proponer diversas estrategias pedagógicas y didácticas con las cuales los docentes puedan estimular el desarrollo del lenguaje a través de las praxias faciales en los niños y niñas de 3 a 5 años de edad.

El lenguaje al ser un medio de comunicación necesario para todas las personas puede atravesar por numerosos factores según las diversas investigaciones los cuales intervienen dentro del desarrollo como son: los afectivos en el que interviene mucho la relación que existe entre ambos padres, los del medio que influyen las lenguas de los progenitores y los psicológicos en relación con la personalidad de cada individuo.

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Un estudio realizado en el Ecuador específicamente en la ciudad de Quito frente a las dificultades del desarrollo del lenguaje se pudo detectar que en muchas instituciones del país existe una gran demanda de problemas de lenguaje oral en los niños y niñas.

Tal es el caso, que se han desarrollado diversos planes de investigación, los mismo que tienen como objetivo principal evaluar el grado de desarrollo del lenguaje oral en el que llegan los infantes a las diversas instituciones y cómo influye el hecho de que hayan recibido o no una estimulación desde temprana edad; además de la manera de ir contribuyendo a la adaptación y el progreso, utilizando métodos y técnicas adecuadas a cada circunstancia.

Con esto se han incluido diversas actividades en el desarrollo del lenguaje, las cuales pretenden contribuir a un desarrollo integral del niño y niña, ya que por la falta de estimulación en el lenguaje oral mucho de los infantes desde los 3 años de edad hasta el primer año de educación general básica, demuestran el poco desarrollo al no poder emitir de una manera más clara y entendible lo que desean expresar.

Este estudio realizado demostró que cuando esta facultad de desarrollar el lenguaje no se ejecuta de igual forma en todos los pequeños, ni tampoco se da por sí solo, se necesita mucho del medio en el que se desenvuelve para que les ayude a lograrlo.

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Según (ANDRANGO, 2015) dice; que a través de un estudio realizado por la Universidad Central del Ecuador acerca de las funciones cognitivas se utilizó diferentes tipos de ejercicios para estimular las funciones cognitivas tanto de lenguaje, concentración, memoria y espacio-visual con la realización de ejercicios para estimular las diferentes funciones, dentro de estos ejercicios se encuentran los de praxia faciales que fueron utilizados y ejecutados para desarrollar la función cognitiva del lenguaje dando como resultado que los ejercicios son una manera eficaz y adecuada de estimular para lograr un nivel de desarrollo intelectual y cognitivo principalmente. (pág. 18)

De tal manera que las docentes deben incorporar nuevas estrategias metodológicas y técnicas en sus respectivas planificaciones, que ayuden y contribuyan a frenar o erradicar estas dificultades en el desarrollo del lenguaje oral.

1.01.03 MICRO

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Tal fue el cuidado óptimo de las educadoras que hasta ahora llevan años velando por cumplir con todos los parámetros que se le ha sido otorgado a cada miembro de la institución; pero también en este lugar las metodologías utilizadas con los infantes no son las más adecuadas ya que utilizan estrategias o técnicas caducas que no van acorde con el desarrollo y las nuevas políticas establecidas.

En el Centro Infantil del Buen Vivir “Nuevo Amanecer” observe que muchos de los niños y niñas que asistían tenían una deficiencia en cuanto al desarrollo del lenguaje y las maestras no realizaban ninguna actividad para poder ayudar a sus infantes a pronunciar mejor.

El CIBV es un lugar que tiene muchas problemáticas, en cuanto al desarrollo de lenguaje en niños y niñas; esto trasciende y se genera a causa del poco interés que tiene la comunidad educativa, a la falta de estimulación y al desconocimiento de las nuevas metodologías existentes para enseñar.

Durante el tiempo que realice la práctica pre profesional tuve la oportunidad de presenciar que algunos niños y niñas de esta institución tenía un bajo autoestima a causa del no entendimiento por parte de sus maestras y padres de familia por lo que en muchas ocasiones los niños y niñas mejor decidían callar ya que no les prestaban atención a lo que deseaban expresar.

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1.02 JUSTIFICACIÓN

El planteamiento del tema de proyecto se dio a causa de la observación del poco conocimiento de las docentes, descuido por parte de los padres de familia y el no haber acudido oportunamente a un centro de estimulación temprana, esta problemática en si da lugar a una de las más graves que se puede encontrar en muchas instituciones.

Muchos de los niños y niñas que presentan problemas de aprendizaje específicamente en el desarrollo del lenguaje empiezan a tener problemas sin duda alguna en el desenvolvimiento tanto a nivel cognitivo, afectivo y social. Ya que el lenguaje oral es la única forma de expresar sentimientos, ideas, emociones; además de la interrelación que se da entre personas que se encuentran alrededor.

El presente estudio analizo la gran importancia que tiene la estimulación en el desarrollo del lenguaje oral, con sus problemáticas más comunes y sus formas o maneras, metodológicas y técnicas más efectivas; siendo así que una de las estrategias más convenientes que ayudara al adecuado pronunciamiento y entendimiento de las palabras es la realización de ejercicios praxia faciales los cuales servirán como una terapia a nivel mandibular para ejecutar el lenguaje oral con una mayor facilidad.

Por esto he optado por realizar un video didáctico con ejercicios praxia faciales que ayuden tanto a las docentes, padres de familia pero especialmente a los infantes a estimular su aparato fonador para que puedan emitir palabras por más sencillas hasta difíciles que estas sean.

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sistemática, dentro de un ámbito lúdico, didáctico y pedagógico en el cual los infantes vayan fortaleciendo sus conocimientos y habilidades y a su vez ir modificando actitudes de positivismos hacia sí mismo y hacia los demás.

Por lo cual dentro del proceso de comunicación verbal se debería incluir técnicas y metodologías que permitan a los docentes, padres de familia e infantes lograr un desarrollo integral siendo este necesario para una vida futura.

Es necesario tomar en cuenta que todas las actividades que se realicen para erradicar la mala pronunciación del lenguaje sea dependiendo de las edades de cada uno de los pequeños para así adaptarlas dependiendo su etapa de evolución ya que cada niño y niña es un mundo completamente diferente; tal es el caso que en muchas de las instituciones de acuerdo a las investigaciones se está poco a poco incluyendo de acuerdo al currículo una estimulación adecuada y el ejecutamiento de ejercicios como un medio más de estimulación del lenguaje en el aula de clase, lo cual implica que tengan objetivos claros a la hora de desarrollarlas los docentes.

Es muy importante también tomar en cuenta las diversas políticas establecidas para realización del proyecto como son:

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principales líneas de acción la implementación de la educación infantil, familiar, comunitaria e intercultural bilingüe.

Este reglamento es muy importante dentro de la educación ya que brinda un bienestar total a todos los niños y niñas sin importar la nacionalidad, sexo o idioma.

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA: En el capítulo 3 de los derechos relacionados con el desarrollo en el ART 37.- Derecho a la educación: Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. En el literal 4 se menciona: Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso afectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollaran programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.

Según (NACIONAL C. , 2003) señala que; en el ART 44.- Derechos culturales de los pueblos indígenas y negros o afro ecuatorianos: Todo programa de atención y cuidado a los niños, niñas y adolescentes de las nacionalidades y pueblos indígenas, negros o afro ecuatorianos, deberá respetar la conservación, realidad cultural y conocimientos de su respectiva nacionalidad o pueblo y tener en cuenta necesidades específicas, de conformidad con la Constitución y la ley. (pág. 87)

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Teniendo en cuenta la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) la cual se encarga de garantizar el derecho a la educación y determina los principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del buen vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad.

Como (NACIONAL A. , 2014) dice; la LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL: En el capítulo cuarto de los derechos y obligaciones de las y los docentes. ART.10: DERECHOS: Las y los docentes del sector publico tienen los siguientes derechos: en el literal a.- Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación, actuación, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades, y las del Sistema Nacional de Educación. (pág. 48)

ART. 11.- OBLIGACIONES: Las y los docentes tienes las siguientes obligaciones: en el literal b.- Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con las y los estudiantes a su cargo. En el literal i.- Dar apoyo seguimiento pedagógico a los y las estudiantes, para superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas. En el literal k.-Procurar una formación académica continua y permanente a lo largo de su vida, aprovechando las oportunidades de desarrollo profesional existentes.

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afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los 3 hasta los5 años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo de propio crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas.

Esta ley se encarga principalmente de garantizar el derecho a la educación y determina los principios y fines generales que orientan a la educación ecuatoriana en el marco del buen vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad.

Además es necesario ubicar el tema de proyecto en relación con el CURRÍCULO INICIAL 2014: por ello dentro del Subnivel 2 en los objetivos menciona que se debe: Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.

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niños. El lenguaje apoya a la construcción de procesos cognitivos que facilitan el conocimiento y la representación del mundo, la creatividad y la imaginación. En este sentido el lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo y el aprendizaje integral infantil.

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1.03 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL (MATRIZ T)

MATRIZ T

SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA

Desinterés de los docentes en el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 años de edad.

Desconocimiento de los docentes sobre los ejercicios praxia faciales en el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de tres años de edad.

Docentes empoderados en el desarrollo de lenguaje de los niños y niñas de 3 años.

FUERZAS IMPULSADORAS I.REAL P.C I.REAL P.C FUERZAS BLOQUEADORAS

Capacitar a los Padres y Madres de Familia sobre la correcta manera de pronunciar las palabras mediante actividades didácticas.

1 4 4 1

Desinterés de los Padres y Madres de Familia para brindar un nuevo vocabulario al comunicarse.

Emisión de videos y diálogos con las educadoras acerca de la importancia que tiene el lenguaje en el desarrollo de los niños y niñas

2 5 4 1

Desinterés e inasistencia por parte de las educadoras.

Brindarles apoyo a los y las docentes para que enseñen a los infantes de una mejor manera la pronunciación de palabras.

1 5 4 1 Falta de material para estimular el lenguaje. Talleres acerca de los problemas del

lenguaje que se pueden presentar a la edad de 3 años con la ayuda de guías pedagógicas.

1 4 4 1

Desconocimiento de los padres y madres de familia acerca de los problemas de lenguaje.

TABLA 1: MATRIZ T

ELABORADO POR: GABRIELA ALBÁN

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1.03.01 Interpretaciones de la Matriz T

Como se aprecia en la tabla 1, la situación actual consiste en el Desconocimiento de los docentes sobre los ejercicios de praxia faciales en el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de tres años de edad del Centro de Desarrollo Infantil del Buen Vivir “Nuevo Amanecer”, donde a partir de una observación realizada se analizó que muchos de los pequeños que asisten a esta institución no emiten un vocabulario adecuado ni entendible.

Por ello es necesario considerar que el lenguaje al ser el medio de comunicación más importante para una socialización debe ser hablado de una manera adecuada y clara. En la institución antes mencionada se observa la falta de interés por parte de los padres de familia y principalmente el desconocimiento de metodologías que ayuden al niño y niña a un desarrollo óptimo del lenguaje oral por parte de las educadoras.

En base a esto se nos dará la situación empeorada que podría desencadenar un Desinterés de los docentes en el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 años de edad produciendo un atraso en la comunicación verbal y en su desarrollo integral.

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En la situación mejorada lo que se desea lograr es que los Docentes se empoderen en el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad para así generar una educación de calidad.

Dentro de las fuerzas bloqueadoras están el: Desinterés de los Padres y Madres de Familia para brindar un nuevo vocabulario al comunicarse. Desinterés e inasistencia por parte de las educadoras. Falta de material para estimular el lenguaje. Desconocimiento de los padres de Familia acerca de los problemas de lenguaje. Estas fuerzas bloqueadoras siempre estarán presentes pero al implementar y dar continuidad con las fuerzas impulsadoras, se lograra controlar y reducir el problema.

Estas fuerzas impulsadoras son:

- Capacitar a los Padres y Madres de Familia sobre la correcta manera de pronunciar las palabras mediante actividades didácticas, situándose en una escala real de 1 por lo que el porcentaje es bajo, el objetivo es llegar al potencial de cambio ideal a escala de 4 lo que significa que las capacitaciones ayuden a los padres de familia a mejorar su lenguaje oral para que los niños y niñas los imiten y puedan mejorar su pronunciación.

- Emisión de videos y diálogos con las educadoras acerca de la importancia que tiene el lenguaje en el desarrollo de los niños y niñas; ubicándose en una escala real de 2 siendo medio bajo, lo ideal es llegar a 5 debido que a través de estas metodologías pedagógicas las maestras conozcan sobre la importancia que tiene el desarrollo del lenguaje en los infantes.

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su autoestima generando una mayor dedicación y empeño para ejercitar metodologías que ayuden a sus infantes a mejorar la pronunciación de palabras.

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CAPÍTULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 ÁRBOL DE INVOLUCRADOS

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FIGURA 1. ÁRBOL DE INVOLUCRADOS

FUENTE: OBSERVACIÓN E INVESTIGACIÓN

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2.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INOVOLUCRADOS ACTORES a una educación de calidad. En el literal 4 se menciona: Garantice que los niños, organizaciones por la falta de interés y compromiso con los infantes. dotar a los infantes de habilidades para el acceso y

Los docentes aprendan diversas estrategias para ayudar a los infantes a tener un adecuado desarrollo en cuanto a la

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y Social palabras mediante la utilización de diversas técnicas como ejercicios.

problemática en cuanto a la emisión del lenguaje oral.

permanencia en la educación básica. El objetivo principal de esta política es brindar

educación a niños y niñas menores a 5 años

garantizando el respeto de sus derechos, su diversidad cultural y lingüística, siendo una de sus

principales líneas de acción la implementación de la educación infantil, familiar, comunitaria e intercultural bilingüe.

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IMPORTANCIA DE LA PRAXIA FACIAL PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. VIDEO DE EJERCICIOS CON PRAXIA FACIALES DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “NUEVO AMANERCER”, UBICADO EN EL CANTÓN CAYAMBE, PARROQUIA CANGAHUA, COMUNIDAD BUENA ESPERANZA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015. para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar común.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL Art. 17.- los miembros de la comunidad gozan de los siguientes derechos: en el literal j: Interesarse activamente en el conocimiento de las realidades institucionales de los centros educativos y de su respectiva

comunidad.

Potenciar un desarrollo del lenguaje oral.

Ayudar a los niños y niñas de esta institución a tener un desarrollo de lenguaje oral adecuado.

La falta de compromiso.

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TABLA 2. MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

ELABORADO POR: GABRIELA ALBÁN a continuación: en el literal b menciona que los actuales y futuros de las sociedad y sus

organizaciones.

Aplicar soluciones factibles para enseñar a los docentes e infantes acerca de los ejercicios praxia faciales los cuales les ayudarán a una emisión del vocabulario.

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2.03 ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

Dentro del mapeo de involucrados para la realización de mi proyecto existen los siguientes organismos descritos posteriormente cada uno:

El Ministerio de Educación es aquel organismo principal que reglamenta la Educación Inicial, por ello se preocupa por brindar a los niños y niñas del Ecuador una educación de calidad y calidez; sin que exista un desinterés en brindar información y capacitaciones acerca de las metodologías actuales hacia los docentes. Es así que me referido específicamente al Código de la Niñez y Adolescencia en el Art 3 el cual menciona.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Dentro de este mismo artículo en el literal 4 menciona en relación con mi proyecto que: Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones, recursos adecuados y que gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje; sin disminuir la falta de conocimiento de las metodologías actuales y evitando una desvinculación de diversas organizaciones por la falta de interés y compromiso con los infantes.

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niñas menores a 5 años de edad garantizando el respeto de sus derechos, su diversidad cultural y lingüística, siendo esta una de sus principales líneas de acción la implementación de la educación infantil, familiar, comunitaria e intercultural bilingüe; que facilite a las docentes a que aprendan diversas estrategias que ayuden a los infantes a tener un adecuado desarrollo en cuanto a la pronunciación o emisión de palabras, sin que exista un desinterés total por aprender estrategias y herramientas que ayuden a los niños y niñas a mejorar su pronunciamiento.

El Centro Infantil de Buen Vivir “Nuevo Amanecer” desea potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas evitando un desinterés en utilizar metodologías cognitivas por ello he tomado en cuenta la ley orgánica de educación intercultural específicamente en el Art. 17.- los miembros de la comunidad gozan de los siguientes derechos: en el literal j menciona : Interesarse activamente en el conocimiento de las realidades institucionales de los centros educativos y de su respectiva comunidad generando que a través de este artículo se pueda ayudar a los niños y niñas de esta institución a tener un desarrollo de lenguaje oral adecuado evitando en desinterés por parte de la comunidad del centro infantil.

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El Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” tiene como objetivo principal brindar los conocimientos necesarios a sus educandos; los cuales serán adquiridos y utilizados al buscar alternativas de solución ante cualquier problemática y evitando que los estudiantes posteriormente no pongan en práctica los conocimientos adquiridos en base a la realización del proyecto de grado. Como lo indica en el Reglamento Interno ART.73.- El estudiante tendrá 3 formas para desarrollar el trabajo de titulación, como se describe a continuación: en el literal b menciona que los Proyectos I+D+I: Son basados exclusivamente en el enfoque de desarrollar soluciones técnicas, tecnológicas y/o metodológicas a los problemas pasados, actuales y futuros de las sociedad y sus organizaciones. Por lo tanto a través de la aplicación de conocimientos y soluciones factibles permitirán a los docentes e infantes enseñar de una manera más adecuada acerca de los ejercicios praxia faciales los cuales ayudarán a una mejor emisión del vocabulario y evitaran la falta de compromiso ya sea de parte de los mismos estudiantes y de los docentes.

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Escasa información acerca de los ejercicios de praxia

faciales.

CAPÍTULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 ÁRBOL DE PROBLEMAS

FIGURA2: ÁRBOL DE PROBLEMAS

DESCONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES SOBRE LOS EJERCICIOS PRAXIA FACIALES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y

NIÑAS DE TRES AÑOS DE EDAD.

Desinterés por parte de los docentes en el desarrollo del lenguaje oral en los infantes de 3 años de edad.

CAUSAS Falta de utilización de

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3.01.01 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS

Este diagrama permite entender la situación actual del proyecto mediante la identificación y visualización de los problemas principales en relación con el problema de investigación y su causalidad (causa-efecto) por lo tanto se considera las negativas percibidas por los involucrados.

El problema central que existe es el desconocimiento de los docentes sobre los ejercicios de praxia faciales en el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de tres años de edad lo cual desencadenara la falta de autoestima y escaza valoración de su lenguaje oral.

Dentro de las causas que se da en relación al problema central son: la escasa información acerca de los ejercicios de praxia faciales lo cual generara que los docentes tengan un desconocimiento acerca de la problemática, la falta de utilización de herramientas pedagógicas por parte de los docentes y el desinterés por parte de los mismos en el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de 3 años de edad.

Dentro de los efectos en relación a las causas que se pueden encontrar son los siguientes: La mala pronunciación en los niños y niñas generando un inadecuado desarrollo del lenguaje oral, la falta de socialización con pares lo cual generara un bajo autoestima y como efecto principal la dificultad de comunicación con su entorno.

Mencionamos que estos problemas son muy comunes encontrarlos dentro de las instituciones ya se por la escasa utilización de nuevas metodologías, por el desconocimiento o por falta de compromiso de las docentes para mejorar el desarrollo integral de casa infante.

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3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS

FIGURA 3. ÁRBOL DE OBJETIVOS

Expresar una comunicación adecuada.

FINES Practicar la

pronunciación de palabras en los niños y niñas de 3 años de edad.

Emplear una socialización con sus

pares.

APLICAR LOS CONOCIMIENTOS OBTENIDOS POR PARTE DE LOS DOCENTES SOBRE LOS EJERCICIOS PRAXIA FACIALES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE TRES

AÑOS DE EDAD.

Apoyar a los docentes en el desarrollo de lenguaje oral en infantes de 3 años de edad.

MEDIOS Recopilar información acerca de los ejercicios de praxia faciales.

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3.01.02 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS

El árbol de objetivos se construye en base al árbol de problemas, los problemas se convierten en objetivos o soluciones a dicho problema del proyecto por lo tanto las causas se convierten en medios, el problema central en objetivo general y los efectos en fines.

El objetivo central de este árbol es el aplicar los conocimientos obtenidos por parte de los docentes sobre los ejercicios praxia faciales en el desarrollo de lenguaje oral en los niños y niñas de 3 años de edad; ocasionando que exista un mayor nivel de pronunciación y de emisión de palabras tanto fáciles como difíciles.

Dentro de los medios encontrados esta: el recopilar información acerca de los ejercicios de praxia facial lo cual generara un mayor conocimiento para mejorar el aprendizaje, el utilizar las herramientas pedagógicas necesarias para lograr una educación adecuada y el apoyo a los docentes en el desarrollo del lenguaje oral en los infantes de 3 años de edad.

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CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE ALTERATIVAS

4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

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TABLA 3. MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

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4.01.01 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS En la matriz del análisis de alternativas se observa que el primer objetivo es el recopilar información acerca de los ejercicios de praxia faciales el cual presenta una categoría de Media Alta; el impacto que genera sobre este propósito es que a través de la información captada se la podrá utilizar y así ayudará a los infantes para que puedan emitir palabras adecuadas, dentro de este objetivo consecuentemente se va a ir generando más beneficios no solo en el lenguaje oral sino también en aspectos cognitivos y afectivos , dentro de la factibilidad técnica su categoría es Media Alta ya que se cuenta con estrategias necesarias para lograr el objetivo, dentro de la factibilidad financiera tiene un impacto de 5, porque cuenta con el apoyo de las autoridades, docentes, padres de familia del C.I.B.V. y los recursos económicos necesarios, también se obtendrá una factibilidad social ya que contará con el apoyo de los padres de familia, en la factibilidad política arroja la categoría 4 ya que se cuenta con el apoyo de los distintos campos analizados para que el objetivo se plasme en los niños y niñas.

El segundo objetivo es el utilizar herramientas pedagógicas adecuadas presentando con una categoría de Alta; a través de la práctica de metodologías se podrá desarrollar el lenguaje oral, dentro de este objetivo periódicamente se ira generando nuevas metodologías que ayuden al niño y niña en su desarrollo integral, dentro de la factibilidad técnica su categoría es Alta ya que se cuenta con estrategias para lograr el objetivo , en la factibilidad financiera tiene un impacto de 5, ya que se cuenta con el apoyo de la comunidad educativa y los recursos económicos necesarios, se obtendrá la factibilidad social ya que contará con el apoyo de los padres de familia y directivos de la comunidad , en la factibilidad política arroja la categoría 4 ya que se cuenta con el apoyo de los distintos campos para que pueda ser ejecutable el proyecto.

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autoestima y desenvolvimiento adecuado de su profesión de educadora mediante la utilización de aspectos que son importantes para el ejecuta miento de este proyecto como son: la factibilidad técnica, financiera, social y política; los mismos aspectos que se le da categorías de Alta y Media Alta; logrando cumplir con este objetivo señalado.

El cuarto objetivo es el aplicar los conocimientos obtenidos por parte de los docentes sobre los ejercicios praxia faciales en el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de tres años de edad presentando una categoría de Media Alta, una vez que se difunda la alta efectividad de utilizar los conocimientos obtenidos por los docente, con la participación colectiva de todos aquellos integrantes de la comunidad educativa logrando ejecutar los diversos aspectos como: la factibilidad técnica, financiera, social y política llegando a las categorías de Alta y Media Alta , permitiendo que exista el interés por parte del C.I.B.V. y los docentes principalmente relacionándolos con los campos mencionados anteriormente.

El quinto objetivo es practicar la pronunciación de palabras en los niños y niñas de 3 años de edadpresentando una categoría de Alta, impulsando y fomentando que los infantes puedan de mejor manera emitir palabras ya que muchas veces los pequeños por la falta de práctica no pueden emitir palabras adecuadas; por ello es necesario el involucramiento tanto del docente como padres de familia para ayudar a los niños y niñas en su desarrollo integral y principalmente en el lenguaje oral, logrando así poder desarrollar, la factibilidad técnica, financiera, social y política.

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este objetivo en cuanto a la factibilidad técnica, financiera, social y política alcanzan la categoría Media Alta, por lo que es necesario incluir actividades donde el infante puede relacionarse con las personas que lo rodean.

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4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS

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pensamientos.(4) 20 ALTA

TABLA 4: MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

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4.02.01 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

Dentro del análisis del impacto los objetivos presentados alcanzan una puntuación entre 21,23 y 24 cuya interpretación de esta puntuación es Alta, ya que los diferentes objetivos a alcanzar generan expectativas y aceptación de los mismos, dentro de estos objetivos tenemos: el recopilar la información acerca de los ejercicios de praxia el faciales el cual tendrá una factibilidad de logro ya que involucra a los docentes a que adquieran conocimientos y los pongan en práctica con sus infantes logrando una pronunciación adecuada; este objetivo se encuentra en las escalas 4=Medio Alto y 5= Alto , dentro del impacto que género este objetivo es el logar un mayor índice de conocimiento, en un impacto ambiental que mejore el nivel educativo y que tenga una relevancia en fomentar el interés de los docentes, adquiriendo información que pueda ayudar a sus infantes en su desarrollo integral y una sostenibilidad en cuanto a la información acerca de los ejercicios de praxia faciales que ayuden a una mejor pronunciación; todos estos aspectos manejados se ubican en escalas entre 5= Alto y 4=Medio Alto ,la relevancia de este objetivo es que se encuentra en la escala 5= Alto , esta calificación se la interpreta como muy importante ya que ayudará a los docentes a utilizar la información recibida para ejecutarla con sus infantes.

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relevancia es Medio Alto por lo tanto su sostenibilidad es la de incrementar el aprendizaje a mediano plazo.

Otro objetivo es el apoyar a los docentes en el desarrollo de lenguaje oral en los infantes de 3 años de edad logrando una factibilidad en el aumento de interés en el desarrollo de los infantes a través de un impacto que aumente el interés por parte de los docentes ubicándose dentro de la escala 5= Alto, a través de un impacto ambiental que genere en los educadores que se interesen por el desarrollo de los infantes con una relevancia en que los docentes estén interesados en la calidad y calidez de la educación con una escala 4 Medio Alto, su relevancia por lo tanto es Alta ya que responde a los intereses de los niños y niñas permitiendo que su sostenibilidad sea fomentar hacia los docentes el interés por mejorar el nivel de educación.

El siguiente objetivo es el aplicar los conocimientos obtenidos por parte de los docentes sobre los ejercicios praxia faciales en el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de tres años de edad logrando una factibilidad de acuerdo con los conocimientos adquiridos los docentes podrán desarrollar en sus infantes a través de los ejercicios una mejor pronunciación dentro de la escala se encuentra 4=Medio Alto, en un ambiente que se logre la utilización de conocimientos para un mejor desarrollo con una relevación en el mejoramiento del lenguaje oral, estos componentes se encuentran dentro de la escala 4=Medio Alto, por lo cual su sostenibilidad incrementa la utilización de ejercicios praxia faciales.

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expresarse; estos componentes se encuentran dentro de la escala 4=Medio Alto contando con una sostenibilidad que incremente el vocabulario.

El emplear una socialización con sus pares con una factibilidad que ayude a los infantes en una relación con su entorno genera niños y niñas sociables; ubicándose dentro de una escala 5=Alto en un impacto ambiental que produzca un mayor nivel de seguridad e independencia con una relevancia en aumentar el desarrollo del ámbito socio-afectivo en base a una sostenibilidad que incremente actividades; estos componentes se encuentran dentro de la escala 4=Medio Alto permitiendo la socialización con sus pares.

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4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

FIGURA 4. DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

Expresar una comunicación adecuada.

Aplicar los conocimientos obtenidos por parte de los docentes sobre los ejercicios praxia faciales en el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de tres

años de edad.

Recopilar información acerca de los ejercicios de praxia

faciales.

Utilizar herramientas pedagógicas necesarias.

Emisión de videos y diálogos con las educadoras acerca de la importancia que tiene el lenguaje en el desarrollo de los niños y niñas.

Brindarles apoyo a los docentes para que enseñen a los infantes de una mejor manera la pronunciación de palabras.