artilugios chilotes
Proyecto de titulo ambientes y objetos
universidad finis terrae
José aldunate
IntroduccIón:
Motivos del tema
En primer lugar siendo el tema del taller el patrimonio, trate de abordarlo en primera instancia desde mis inquietudes personales y avanzar desde lo más general hasta llegar a algo mas concreto.
Identifiqué dentro de mis inquietudes personales el desarrollo en chile, visto desde el punto de vista como sociedad, cual es nuestro modelo de desarrollo y como nuestra cultura calza (o no calza) en este modelo, las cosas mecánicas siempre han sido algo atractivo para mi, las tecnologías ingeniosas de bajo presupuesto y final- mente la madera, considerando esta como un patrimonio chileno importante en el que personalmente me quería involucrar.
Ya habiendo definido mi campo exploratorio en la madera, tenia que definir de que manera abordarlo, ya sea por;
- Su uso en chile
- Sus propiedades especiales con respecto a maderas extranjeras - Como sacarle mas provecho
investigando cada uno de estos punto me di cuenta del poco cono-
cimiento que tengo de las cosas que se hacen en chile y también de la poca difusión que tiene la madera y su producción en chile.
Fue precisamente esta inquietud la que me llevo a investigar sobre chiloe y su trabajo de la madera investigando muy periféricamente en primera instancia me encontré con que ellos casi no ocupaban clavos en la construcción de sus iglesias, muebles y barcos, además descubrí la riqueza cultural que ellos tienen en el uso de la mad- era que disponen sabiendo perfectamente en que usar cada una de las maderas que tienen, pero sabiendo que en Chiloé existían mas cosas que yo no conocía que se construían en madera fue que me contacte con hernan rodriguez arquitecto que se ha dedicado al tema del patrimonio por mucho tiempo, el me señalo que ex- istía unos objetos en chiloe que se identificaban como los artilugios, maquinas y objetos de campo con características mecánicas que se fabricaban en chiloe, asi fue como me termine involucrando con el desconocido tema de los artilugios de Chiloé.
IndIce:
Introducción...2
Patrimonio...3
Uso de la madera en Chiloé...4
Artilugios...5
Contexto social...8
Estado actual...9
Aprendizaje significativo...10
Edad...11
Desarrollo...12
Aventadora...15
Moledora...25
Molino...34
Madera recompuesta...43
Materiales...46
Marketing...47
PatrImonIo: uso de la madera en chIloé
Reconozco el patrimonio que significa el aporte chilote en las soluciones mecánicas que aplicaron en estas maquinas de campo
Rescate del patrimonio inmaterial implícito en el patrimo- nio explicito que significan los artilugios
- Intento rescatar no solo el patrimonio explicito que sig- nifican los artilugios sino también el implícito
- Si bien estas maquinas no son puramente chilotas, sino que son una herencia de varias partes,
- Por mucho tiempo Chiloé fue un lugar de paso obli gado para las expediciones europeas.
ULMO
Usado como estructura
ALERCE
Usado como revestimien- to, contra agua
COIGUE
Usado para estructura CIPRES DE LAS GUAITECAS Revestimiento resistente al agua, revestimiento barcos
CANELO
Usado en galpones, no se lo comen los ratones
LUMAPilotes, tambor de la moledora
MAÑIO
Para ventanas y reves- timiento
RAULI
Revestimiento, mueb- leria
artIlugIos:
HERRAMIENTAS: TRANSPORTE:
Molejon:
Afilar cuchillos Candado:
Asegurar puertas
Run-run:
Perforar fierro
Rae:
1. m. Mecanismo, artefacto, sobre todo si es de cierta complicación.
2. m. Ardid o maña, especialmente cuando forma parte de algún plan para alcanzar un fin.
3. m. Herramienta de un oficio
Definición de Felipe montiel
“artilugio: artefacto que es de una cierta complicación, mecanismo u herramienta de un oficio. En Chiloé se denominan artilugios, una serie de maquinas y otros elementos que se utilizan en las faenas campesina, del mar y el monte”
Felipe Montiel, los últimos constructores de artilugios de Chiloé
Run-run:
Preparación de tablas para ser dobladas.
Carreta:
Transporte en caminos Trineo:
Transporte por barro birloche:
Transporte por barro
barco:
Transporte por agua bongo o canoa:
Transporte por barro de rastra
artIlugIos:
contexto socIal:
ALIMENTACIÓN:
Molino manual:
Moler grano Trilladora:
Moler paja Molino:
Moler grano
Prensa de manzana:
Sacarle el jugo a la manzana molida
Moledora de manzana:
Moler manzana Aventadora:
Limpiar el grano de la paja
Es un sistema de vida basado en la solidaridad y el ingenio”
los últimos constructores de artilugios de madera en Chiloé, Felipe Montiel
El sistema de minga es, que si yo tengo la aventadora te limpio el grano y yo me quedo con una parte del grano, se trabaja de modo comunitario, en la medida de la ayuda que presto soy ayudado tam- bién.
Otra forma de manifestarse la “minga” o sistema de días cambia- dos, es que al necesitar cosechar mi campo todos mis vecinos me ayudan y cuando ellos necesiten cosechar ahí debería estar yo para ayudar.
Es un sistema alejado del lucro y los criterios globales, no se pre- tende hacer dinero ni lucrar, sino que aprovechar lo que se tiene, tampoco se codicia, evidentemente esto no representa la mentali- dad actual de la isla
El artilugio tiene cabida hoy solo en este sistema de vida, porque los artilugios tienen una producción pequeña para consumo personal y comunitario, no logran entrar en el sistema global, si no se reinven- tan, pero aun así si se reinventaran perderían su esencia.
El traspaso del conocimiento:
el traspaso del conocimiento es de padre a hijo principalmente, no hay medidas especificas o una forma concreta de hacer el artilugio, este va variando de acuerdo al autor y así lo aprenderá su hijo.
La respuesta recurrente a la pregunta como aprendió es “mirando”
molienda de manzana con varas de luma
artIlugIos:
estado actual: aPrendIzaje sIgnIfIcatIvo
La mayoría de la gente que construía artilugios esta dema- siado viejos o ya están muertos.
El gran problema de la transmisión de los artilugios es que las generaciones nuevas no quieren aprender, ya no les in- teresa, el modelo económico que tenemos se instauro en la isla y con esto el interés de “surgir”
la educación común no comparte los criterios de la minga y los antiguos, por lo que estos desaparecen y ya no se entienden desde la visión global.
En consecuencia los jóvenes aspiran a otras cosas, las sal- moneras se instituyeron como gran fuente de ingresos.
al perderse el modo de transmisión del aprendizaje la cultura de la madera se pierde y queda como pieza de mu- seo lo que evidencia que si el patrimonio no se renueva y se transmite de manera creativa desaparece y muere Los que están encargados de la memoria de este tipo de patrimonio como el museo de castro tienen muy pocos recursos.
Puse una foto de un juego muy similar a uno que tenían mis tíos en mi campo este juego de madera me quedo grabado para siempre e incluso en la universi- dad termine haciendo 2 o 3 trabajos basados en este juego ( sin darme cuenta) De ahí me genere una hipótesis con respecto al tema en términos de la trans- misión de la información
Creía que hay una edad especifica o un método concreto para imprimir la infor- mación por medio de la experiencia.
Los juguetes determinan el interés
Para que se cumpla el aprendizaje significativo hay que evitar la relación arbitraria del conocimiento, una relaciona arbitraria se- ria hacer repetir al niño la información de manera que se le quede grabada por insistencia.
Es importante que la información y la forma de enseñarse se acer- que al mundo del niño, a la manera de entender las cosas.
hay dos factores relacionados para lograr el aprendizaje significa- tivo o acercarse a la estructura cognocitiva del niño
o que la materia expuesta sea eventualmente significativa
Esta teoría desarrollada por David Paul Ausubel, entre los años 60 y 70 propone que cualquier conocimiento que no se asimila de man- era significativa se termina eliminando de la memoria, y en la me- dida que estos conocimientos se puedan relacionar con otros y con la experiencia del niño se perpetua en el tiempo.
Es por esto que como método de enseñanza sirve para proyectar el patrimonio de manera creativa y así generar identidad.
HIPOTESIS / EXPERIENCIA PROPIA:
TEORÍA
museo desabilitado de castro molino yutui.
molino yutui.
edad objetIvo y aPlIcacIon desarollo:
EDAD:
Perfil de la edad objetivo 7-12 años:
Están en la pre adolescencia ya tienen total control de su capacidad motora, sin embargo el mapa de su cuerpo y habilidades motoras cambian con la adolescencia están en un estado en el que su pen- samiento es concreto pasando a abstracto, lo que implica que todos los conocimientos cercanos a lo abstracto debieran estar mas expli- cados de manera simple y concreta.
El puzzle ayuda al traspaso en el modo de entender las cosas, desde el pensamiento concreto al abstracto,
- Pensamiento lógico permite entender lo que se le esta explicando - Capaces de concentrarse en más de un aspecto de la tarea elabo- rada
APLICACIÓN:
- Se involucra al niño en la experiencia de construcción del artilugio - Se traspasa el conocimiento a otra área de su vida, la entretención, - Se relaciona la información del artilugio original con el material que el esta utilizando en el modelo
- La información va velada, mezclada con las instrucciones generan una Impresión en la memoria y esto pretende dejarles el artilugio como un referente a futuro y asi generar identidad.
AUTO PROPELLER CAR.
Modelo en plástico del automóvil de da vinci
+ Modelismo + $6.900 + Plástico + 15x10 cm + Funcional
MIGHTY bUILDERS.
Camion de madera
+ Sobre 6 años
+ juguete extranjero, dedicado a lo didáctico
+ Piezas simples sin mecánica + Con tornillos
+ Sin pegamento + $16.900
TELAR MAPUCHE INFANTIL.
+ Fabricante desconocido, + 1964
+ Exposición del juguete en la mone- da
+ Colección de juan Antonio Santis
REFERENTES
desarrollo: desarrollo:
REFERENTES: PROCESO
LEGO MECANO
Se incluyo al artilugio en una “base” de 20;15cm, luego se produjo una maqueta preliminar con la que se evidenciaron los primeros problemas técnicos, mas tarde se desarrollo una segunda maqueta en cartón pluma para mayor detalle, luego se dibujó el objeto en 3 d skp. Mas tarde se desarrollaron maquetas especificas de los detalles mecánicos después se hiso una maqueta en corte laser progresivo, esto es que en el tiempo se fueron cortando las partes especificas de cada parte, para desarrollarla.
metodo:
bLOQUES DE MADERA
metodo: metodo: metodo: metodo: metodo:
aventadora aventadora
CR O Q UIS CR O Q UIS
CROQUIS CROQUIS
aventadora aventadora
CR O Q UIS CR O Q UIS
CROQUIS CROQUIS
DIbUjOS AVENTADORA ORIGINAL
2.5
45.2
29.8
5.0 16.0
14.0
5.0 23.0 5.0 18.0 5.0 23.0 5.0
31.2 31.1 21.8
41.0
2.5 21.0
2.52.0
21.3
4.0 3.9
25.4
2.5
27.5 85.0
112.6
18.1 20.7
126.5
16.0 5.0
19.0
5.0
30.0
5.0 16.0
112.5
67.0 24.0
30.0
68.0
30.7
43.7 42.3
145.7
19.2 84.0 42.5
4.0 2.0
60.0
2.04.0 72.0
81.4 72.0
6.81.0 8.7 3.6
25.4 3.3
5.71.0 4.4
8.2 1.05.0 1.0
9.7 1.0
16.3 5.0
41.0
PlanImetrIa AVENTADORA ORIGINAL
aventadora
jUGUETE FINAL PROCESO
aventadora
aventadora
Aventadora
15.5
7.3 1.0 7.3
15.5 17.5
1.5 14.5 1.5
17.5
4.3 27.7
32.0
17.5
4.0 17.5
6.0
27.5
4.0 17.5 6.0
27.5
17.5
5.6 2.0
7.9 15.5 15.5
20.0 8.2
28.2
8.9
6.6
15.5 15.5
28.7
15.5
28.2 15.5
27.7
PIEZAS
PlanImetrIa
AVENTADORA
PLANOS ARMADO
aventadora
CROQUIS CROQUIS
moledora: moledora:
CR O Q UIS CR O Q UIS
47.2 52.5
134.9
16.5
16.8
10.0 4.0 6.0 7.5
29.0
18.2
7.5
11.9 3.5 4.0
70.0
5.012.5 45.0 7.5 5.0
2.78.4 13.5 7.5 33.7 25.0 44.2 7.5 13.5
23.5
96.0
21.0 91.0
R5.0
60.0
145.0 97.5
7.0
54.5 31.7
41.5 34.0
6.0
R7.0
PLANIMETRIA MOLEDORA ORIGINAL
moledora:
moledora:
CR O Q UIS
CROQUIS
DIbUjOS MOLEDORA ORIGINAL
moledora: moledora:
PROCESO
FINAL
moledora:
PIEzAS DEL jUEGO
moledora:
moledora
1.0 13.5 1.0
6.6
5.4
9.5 21.5
7.5
14.0 21.5
1.0 16.3 5.1
22.3
8.6
1.0 11.4 1.3
22.3
15.5
5.6
15.9 21.5
16.3 5.6
21.9 8.0
13.5 21.5 17.3
2.0
10.1
1.0
9.4 22.6
17.8 4.5
22.3 2.0
22.520.5
15.5
0.9 14.5 0.9
16.3
11.4 7.6 1.0
20.0
7.5
14.0 21.5
6.1 16.3
21.5 22.3
1.6
19.921.5
1.0 7.6 11.4
20.0 7.5
14.0 21.5
2.1 14.2 5.6
21.9
PLANOS ARMADO CROQUIS
moledora: molIno
CR O Q UIS
molIno: molIno:
CR O Q UIS CR O Q UIS
CROQUIS CROQUIS
24.0
36.8
3.04.1 12.0 14.1
106.5
20.0 9.5 12.0 32.0
18.1 19.1 14.1
180.0
18.1 6.5
12.0 39.0 56.7 42.3 17.712.0
6.0 24.1
189.3
R19.7
43.3 64.5 44.8
152.6 30.7
70.5
30.7 132.0
23.1 20.2 22.7
23.1
PLANIMETRIA MOLINO ORIGINAL
molIno:
DIBUjOSMOLINO ORIGINAL
molIno
PROCESO
molIno:
jUGUETE FINAL
molIno
PIEzAS
Molino
3.0 9.0 3.0
15.0
7.0
3.5
7.0
17.5 17.5
11.5 3.5
15.0
20.0 7.0
27.0
15.0 7.0
5.0
15.0 27.0 4.5
12.5
3.0
15.5
1.5 14.5 1.5
17.5 7.0
27.0 27.0
6.0 3.5 6.0
15.5
7.0
4.8
15.2 27.0
1.5 14.5 1.5
17.5 27.0
1.3 5.7
15.3
4.7 27.0
1.5 12.0 1.5
15.0 7.0
13.3
3.0 3.7 27.0
0.5 11.015.0 3.5
PLANOS ARMADO
molIno: molIno
PIEzAS GENERICAS PIEzAS GENERICAS
madera recomPuesta madera recomPuesta
-21,47 R1,00
2,00
10,00 5,90
6,00 6,00 R1,00
2,00
10,00
5,00
-21,47
1,00
8,66
9,90 R1,00
2,00
5,90 10,00
20,00
-21,47 20,00 5,00 -21,47
10,00
10,00 10,00
-21,47
-21,47
5,00
0,20
R0,10
5,00 -21,47
10,00
8,66
10,00R10,00
20,00 8,66
0,20 10,00
20,005,00
5,00
10,00
-21,47
5,00 5,00 0,20
R0,10 8,66
10,00 R10,00
20,00
10,00 -21,47
8,66
0,20 20,00
5,00
5,00
5,00
10,00 5,00
10,00
8,66
10,00
1,00 8,66
PIEzAS ESPECIFICAS MADERA RECOMPUESTA
algunas de las piezas que ejercen mas esdu- erzo, que requieren de mas presición o tienen engsnches mecanicos en el jueguete son
fabricadas en madera recompuesta con un polimero plastico.
madera recomPuesta materIales
20,00 10,00
-21,47
R-21,47 R-21,47
R-21,47 R-21,47
5,00 19,87
2,1319,88
19,28
5,00
8,66
112,03°
13,00
19,87 -21,47
