Edelmira Nohemí García Maldonado
Guía de Educación en Valores integrada al curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana para docentes de Cuarto Bachillerato con Orientación en Computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada del Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos.
Asesor: Licenciado Noé Jonathan Orellana Alonzo
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe es presentado por la autora, como trabajo de EPS, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE
Página INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
i
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 01
1.1.1 Nombre de la institución 01
1.1.2 Tipo de la institución 01
1.1.3 Ubicación geográfica 01
1.1.4 Visión 01
1.1.5 Misión 01
1.1.6 Políticas institucionales 01
1.1.7 Objetivos 01
1.1.8 Metas 02
1.1.9 Estructura organizacional 02
1.1.10 Recursos humanos físicos financieros 02
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 03
1.3 Lista de carencias 03
1.4 Análisis de problemas 03
1.5 Datos generales de la institución beneficiada 04
1.5.1 Nombre de la institución 04
1.5.2 Tipo de institución 04
1.5.3 Ubicación geográfica 04
1.5.4 Visión 04
1.5.5 Misión 04
1.5.6 Políticas 04
1.5.7 Objetivos 04
1.5.8 Metas 04
1.5.9 Estructura organizacional 04
1.5.10 Recursos humanos físicos y financieros 05
1.6 Lista de carencias 05
1.7 Análisis de problemas 05
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 06
1.9 Problema seleccionado 07
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 08
2.1.1 Nombre del proyecto 2.1.2 Problema
08 08
2.1.3 Localización 08
2.1.4 Unidad ejecutora 2.1.5 Tipo de proyecto
2.2 Descripción del proyecto
08 08 08
2.3 Justificación 08
2.4 Objetivos del proyecto 09
2.4.1 Objetivos generales 09
2.4.2 Objetivos específicos 2.5 Metas
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 2.7 Fuentes de financiamiento
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
09 09 09 10 11
2.9 Recursos 12
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1 Actividades y resultados 13
3.2 Productos y logros 13
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS 88
4.1 Evaluación del diagnóstico 88
4.2 Evaluación del perfil 88
4.3 Evaluación de ejecución 88
4.4 Evaluación final Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Anexos 88 89 90 91 115
INTRODUCCIÓN
La guía de educación en valores integrada al curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana se diseñó como una herramienta para los docentes del Instituto Nacional de Educación de Diversificado del Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos, en el período comprendido del mes de julio 2009 a julio del 2010. El informe final está constituido por cuatro capítulos, divididos de la siguiente manera:
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
Se hizo una investigación en el Instituto y la Supervisión Educativa 96-77, la primera como institución beneficiada y la segunda como patrocinante. Con la técnica de observación se obtuvo información sobre la ubicación geográfica, misión, visión, políticas institucionales, sus objetivos, metas, estructura organizacional, lista de carencias, así como el problema y la solución propuesta de la institución beneficiada.
Para ello se utilizó documentos de archivo de las instituciones educativas, cuaderno, lápices, lapiceros.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
En el perfil de proyecto se presentan los aspectos generales del mismo, su descripción, la justificación, objetivos, metas, beneficiarios, el presupuesto, cronograma de actividades y los recursos que se necesitan para la ejecución. En éste capítulo la técnica fue la entrevista, encuesta y los instrumentos fueron: cuaderno de notas, cuestionarios.
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
En esta fase se hizo la guía educativa, la cual se divide en cuatro bloques a desarrollar durante el ciclo escolar. Se integró con tres temas en cada bloque, las actividades que el estudiante debe realizar al finalizar el tema y la respectiva evaluación. Incluye imágenes. Aquí se puso en marcha el proyecto.
CAPÍTULO IV.
PROCESO DE EVALUACIÓN
En este proceso se evaluaron las actividades programadas y su cumplimiento. Se logró recolectar la información que permitió conocer la situación interna de las instituciones educativas; el perfil de proyecto reflejó las expectativas en relación a resultados y éstos se lograron; en la ejecución participaron los beneficiados y actores principales de éste proyecto y al revisarse los objetivos y metas planteadas, se evidenció el cumplimiento de lo previsto.
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE 1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa 96-77 1.1.2 Tipo de institución
Servicios Educativos 1.1.3 Ubicación geográfica
Parcelamiento La Blanca, municipio de Ocós, departamento de San Marcos.
1.1.4 Visión
“Una nueva sociedad guatemalteca en la que el desarrollo humano y de sus propios pueblos sea: integral, plural, equitativo y sostenible”.1
1.1.5 Misión
“Transformar el Sistema Educativo Nacional en forma participativa, en cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco del proceso de la Reforma Educativa y del Pacto de Gobernabilidad”2.
1.1.6 Políticas Institucionales
¾ Avanzar hacia una educación con calidad
¾ Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables. ¾ Justicia social a través de la equidad educativa y permanencia
escolar.
¾ Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
¾ Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.
1.1.7 Objetivos General
“Coadyuvar a elevar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso educativo, con calidad y equidad”3.
Específicos
“Ayudar a los educadores a entender los objetivos reales de la educación y el papel esencial de la escuela en el logro de tales objetivos.
________________________________________________________ 1.
MINEDUC. Perfil de la Supervisión. Ediciones Litoprogua, Guatemala, enero 2000. Página 2.
2.
LOC.CIT a.
LOC.CIT
Ayudar a los educadores a diagnosticar las dificultades de los alumnos en el aprendizaje y a elaborar planes específicos de enseñanza para la superación de los mismos.
Ayudar a la comunidad a interpretar el programa de enseñanza de modo que los padres puedan valorar los esfuerzos que hace la Institución para cumplir su tarea educativa y se hagan sensibles para su colaboración.
Evaluar los resultados del trabajo de cada educador; de acuerdo con el desarrollo de los conocimientos de los alumnos, la adquisición de destrezas y habilidades; el mejoramiento de sus patrones de conducta y la posibilidad de transferencia de lo que asimila a nuevos problemas y situaciones".4
1.1.8 Metas Sin evidencia
1.1.9 Estructura organizacional de la Supervisión Educativa Organigrama
1.1.10 Recursos Humanos Físicos y Financieros Recursos Humanos
Supervisor Educativo Recursos Físicos
Local que ocupa la Supervisión, escritorio, sillas
_____________________________________________________________ 4.Ibid.Pag.1
2
Dirección Departamental de Educación
Coordinación Técnica Administrativa
Establecimientos Nacionales y por Cooperativa
Instituciones de Apoyo
Directores
Docentes
Recursos Financieros
Presupuesto mensual: Q.1, 300.00 1.2 Técnica utilizada para el Diagnóstico
Para recabar la información acerca del Diagnóstico Institucional, se utilizó la Guía de análisis de los ocho sectores. Se utilizó el cuadro que identifica el FODA, con las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución. Se trabajó con la lluvia de ideas y luego se estableció la lista de necesidades y carencias. Se realizó más de una entrevista estructurada, al Supervisor de Educación, al Director de la Escuela y al Personal Docente. La investigación documental se realizó con material que proporcionó la institución patrocinada y la beneficiada. Las técnicas utilizadas fueron la observación y entrevistas y se utilizó instrumentos como cuestionarios, fichas, información de archivo, etc.
1.3 Lista de carencias
a) Falta de material didáctico para los docentes b) No cuenta con guías educativas
c) Falta de información en la utilización de la nueva modalidad educativa d) No cuenta con aulas suficientes para la demanda escolar
e) No cuenta con canchas para recreación y deportes
f) Falta de apoyo del ministerio de Educación en cuanto al mobiliario y equipo g) Falta de gestión ante el ministerio de Educación
1.4 Lista y análisis de problemas
Después de analizar los problemas detectados en la Supervisión 96-77 de Ocós, San Marcos y en consenso con Autoridades de la institución, se priorizó como problema la desactualización del material didáctico en los centros escolares a cargo de la misma.
3 Principales
problemas del sector.
Factores que los producen Soluciones
Desactualización del material didáctico en
los centros escolares a cargo
de la supervisión 96-77 de Ocós
1. No cuenta con material didáctico para sus docentes.
2. No cuenta con guías educativas específicas.
3. Falta de información en la utilización de la nueva modalidad educativa.
1. Elaborar guías educativas específicas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje para los diferentes institutos del sector.
2. Proveer de información acerca de las innovaciones educativas.
Pobreza de infraestructura
escolar
1. No cuenta con aulas suficientes para la demanda escolar existente. 2. No cuenta con canchas para
recreación y deportes en los institutos del sector.
1. Construir aulas en los institutos del sector.
2. Construir canchas para recreación y deportes en los institutos del sector. Mobiliario y equipo
en mal estado
1. Falta de apoyo del Ministerio de Educación.
2. Falta de gestión ante el Ministerio de Educación.
1. Dotar de mobiliario y equipo al instituto
2. Agenciarse de mobiliario y equipo a través de instituciones extranjeras.
DIAGNÓSTICO
1.5 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA 1.5.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Diversificada –INED- 1.5. 2 Tipo de institución
Servicios educativos 1.5. 3 Ubicación Geográfica
Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos 1.5.4 Visión
“Sustenta su visión hacia niveles de desarrollo integral de los alumnos, entregando año tras año al país, personas preparadas para convertirse en ciudadanos y ciudadanas, responsables, honrados y útiles a nuestra sociedad, forjadores y formadores de generaciones que den a nuestro país un futuro con calidad de vida”.1
1.5.5 Misión
“El Instituto Nacional de Educación de Diversificado entrega a sus estudiantes una formación de calidad, con compromiso y valores humanos, para desempeñarse de acuerdo a sus proyectos de vida, desarrollándoseles responsabilidades a través de su participación dentro del Sistema Educativo”.2
1.5.6 Políticas
Ofrecer una educación de calidad, atendiendo a alumnos de escasos recursos, promoviendo la equidad educativa y permanencia escolar que responda a las necesidades de la comunidad educativa.
1.5.7 Objetivos
General: Que todos los jóvenes tengan acceso a la educación de calidad que les permita desarrollar una personalidad integral.
1.5.8 Metas
Atender a los 20 estudiantes del Nivel Diversificado que asisten al INED 1.5.9 Estructura Organizacional del Instituto Nacional de Educación de
Diversificado Organigrama1
____________________________________________________________ ¹.Proyecto educativo institucional aprobado por el MINEDUC en el año 2009. Página 2
2. LOC.CIT 4 Director Departamental Coordinador Técnico Administrativo Director Personal Docente Alumnos Padres de Familia
1.5.10 Recursos Humanos Físicos y Financieros Recursos Humanos Director Maestros conserje Recursos Físicos
Local que ocupa el Instituto Nacional de Educación de Diversificado Escritorios
Sillas Pizarrón 1.6 Lista de carencias
a) No cuenta con guías educativas
b) Falta de información en la utilización de la nueva modalidad educativa c) No cuenta con aulas suficientes para la demanda escolar
d) Falta de material didáctico para los docentes e) No cuenta con canchas para recreación y deportes
f) Falta de apoyo del ministerio de Educación en cuanto al mobiliario y equipo g) Falta de gestión ante el Ministerio de Educación
1.7 Lista y análisis de problemas Recursos Financieros
En consenso con autoridades y docentes, se priorizó como problema la Desactualización del material didáctico en el Instituto Nacional de Educación Diversificada del Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos.
5 Principales
problemas del sector.
Factores que los producen Soluciones
Desactualización del material didáctico en el instituto Nacional de Educación Diversificada.
1. No cuenta con material didáctico para sus docentes.
2. No cuenta con guías educativas específicas.
3. Falta de información en la utilización de la nueva modalidad educativa.
1. Elaborar guía de Educación en Valores para el instituto Nacional de Educación Diversificada.
2. Proveer de información acerca de las innovaciones educativas.
Pobreza de infraestructura escolar
1. No cuenta con aulas suficientes para la demanda escolar existente.
2. No cuenta con canchas para recreación y deportes en los institutos del sector.
1. Construir aulas en los institutos del sector.
2. Construir canchas para recreación y deportes en los institutos del sector
Mobiliario y equipo en mal estado
1. Falta de apoyo del Ministerio de Educación.
2. Falta de gestión ante el Ministerio de Educación.
1. Dotar de mobiliario y equipo al instituto
2 Agenciarse de mobiliario y equipo a través de instituciones extranjeras.
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Opción 1: Elaborar Guía de Educación en Valores para el Instituto Nacional de Educación Diversificada.
Opción 2: Proveer de información acerca de las innovaciones educativas. Opción1 Opción 2
6
No. INDICADORES si no si no
SOCIAL
1. El proyecto beneficia a la mayoría de alumnos del Instituto?
x
2.
El proyecto toma en cuenta a los alumnos no importando su situación económica?
x x
ADMINISTRATIVO LEGAL
3. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? x x 4. La escuela tiene las instalaciones adecuadas para el
proyecto?
x x
5. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? x x 6. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? x x
7.
Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
x x
8.
El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
x
x
9. Se han definido claramente las metas? x x
MERCADO
10. Acepta la comunidad los beneficios del proyecto? x x 11. El proyecto satisface las necesidades de la población
escolar?
x x
12. El proyecto es accesible a la población escolar en general?
x x
13.
Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?
x
x
POLÍTICO
14. La institución educativa será responsable del proyecto? x x x 15. El proyecto es de vital importancia para la institución
educativa?
x
CULTURAL
16. Es urgente para los alumnos la realización del Proyecto?
x x
17. El proyecto responde a las expectativas culturales de la
comunidad? x x
18. El proyecto impulsa la equidad de género? x x
19. El proyecto está acorde al aspecto lingüístico de la región?
x x
FINANCIERO
20. Se ejecutará el Proyecto con recursos propios? x x
1.9 Problema seleccionado.
Desactualización del material didáctico en el Instituto Nacional de Educación Diversificada
1.10 Solución propuesta
Elaborar una Guía de Educación en Valores para docentes integrado al curso de Estudios Sociales para docentes de Cuarto Bachillerato con Orientación en Computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada del Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Guía de Educación en Valores para docentes integrada al curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana para docentes de Cuarto Bachillerato con Orientación en Computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada del Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos.
2.1.2 Problema
Desactualización del material didáctico en el Instituto Nacional de Educación Diversificada.
2.1.3 Localización
Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos 2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección Coatepeque.
2.1.5 Tipo de Proyecto Es un proyecto educativo 2.2 Descripción del Proyecto
Este proyecto ofrece alternativas de aprendizaje adecuado al nivel de madurez de los alumnos del ciclo diversificado del Instituto INED de la Blanca, Ocós, San Marcos.
La Guía se integra al contexto social y características propias del lugar y del siglo en que vivimos.
La Guía comprende diez temas fundamentados en los siguientes valores: bloque 1: respeto, fidelidad, libertad; bloque 2: confianza, amistad, responsabilidad; bloque 3: humildad, bondad, amor; bloque 4: honestidad, obediencia, paz. Cada tema tiene su actividad y la respectiva evaluación, así como imágenes.
La Guía tiene índice, carátula, objetivos y las imágenes que permiten darles colorido y motivación a los alumnos.
2.3 Justificación
Esta guía ofrece a los docentes la posibilidad de contar con contenidos que se suman a los puntos que el curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana ofrece, y se amplía el material sobre valores humanos sumamente importantes para los estudiantes de diversificado.
Con el material que se presenta en esta guía, se acomodan las propuestas curriculares y se actualiza la labor de los docentes al nuevo modelo de educación.
Con ésta guía se pretende no dejar solo la teoría sobre la ética o la moral sino conducir a la práctica, al ejercicio de aquellas actitudes o conductas que hagan posible la vivencia del valor.
Finalmente, ésta guía debe ser un medio eficaz para formar la conciencia ética, para adentrar al alumno y alumna en un mundo real, pero impregnado de valores expresados en forma sencilla y amena.
2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 Objetivos Generales
Contribuir con la actualización del material didáctico en valores para impartir en el curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana en el Instituto Nacional de Educación Diversificada –INED- del parcelamiento La Blanca, Ocós San Marcos.
2.4.2 Objetivos específicos
¾ Elaborar una Guía para la enseñanza de valores a los alumnos de Cuarto Diversificado del Instituto Nacional de Educación Diversificada del Parcelamiento La Blanca Ocós, San Marcos.
¾ Socializar la Guía en la Institución Educativa, con la presencia del Supervisor Educativo, el Director, Personal Docente,
miembros de la comunidad y alumnos del Instituto.
¾ Implementar talleres de capacitación para los docentes del sector.
2.5 Metas
2.5.1 Elaborar una Guía de Educación en Valores integrada al Curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana; en el período de dos
meses, en el INED del Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos.
2.5.2 Socializar la Guía a 1 Supervisor Educativo, 1 Director, 9 docentes, 5 miembros de la comunidad y 30 alumnos del Instituto, para su información y conocimiento..
2.5.3 Implementar 2 talleres para el proceso de capacitación con 1 Director y 9 docentes al respecto de la Guía de Educación en Valores a los alumnos de Cuarto Diversificado del INED, Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos
2.6 Beneficiarios
Directos: Docentes del INED
Indirectos: Alumnos del INED y comunidad en general.
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
Descripción Responsables Costo
Hojas de papel bond Librería Lorena Q. 120.00
Levantado de texto e impresiones Municipalidad Q. 900.00 Fotocopias de guía para la socialización Municipalidad Q. 700.00
Fólder Librería Lorena Q. 15.00
Refacciones para capacitaciones Sr. Aroldo Cordero Q.2,000.00
Memoria USB Sr, Aroldo Cordero Q. 125.00
CD Librería Lorena Q. 40.00
Impresión y empastado Municipalidad Q.1,500.00
Tinta para impresora Municipalidad Q. 750.00
Lapiceros Librería Lorena Q. 9.00
Materiales para las diferentes actividades Municipalidad Q. 250.00
TOTAL…. Q.6,409.00
2.8 Cronograma de la ejecución de octubre 2009 a julio de 2010.
11
Actividades Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abril May. Jun. Jul.
1 Reunión con los docentes del Instituto Nacional de Educación Diversificada para presentar la ejecución de actividades
2 Recopilación del material para la guía educativa 3 Presentación de los temas a los docentes en una
reunión programada para el efecto
4
Gestión de financiamiento con diferentes personas e instituciones para la preparación de la guía
5
Socialización de la guía a Supervisor, Director y Personal Docente
6
Ejecución del primer taller de capacitación a docentes acerca de la guía.
7
Ejecutar el segundo taller de capacitación a docentes acerca de la guía.
8 Diseño de la guía de educación en valores
9 Revisión del proyecto por parte de la asesora
10 Entrega del Proyecto
2.9 Recursos Humanos
• Asesor de EPS
• Coordinador de la Facultad de Humanidades, Sección Coatepeque
• Director y Personal Docente del INED
• Epesista USAC
Materiales
• Local del instituto
• Pizarrón
• Mobiliario
• Papelería y útiles de oficina
• 1 resma de papel tamaño carta para impresión
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS
1. Reunión con los docentes del INED
Reunión con los docentes del Instituto Nacional de Educación Diversificada para presentar la ejecución de actividades
2. Recopilación del material para la guía educativa
Se procedió a recabar la información de todo el material para la guía educativa
3. Presentación de los temas a los docentes en una reunión programada para el efecto
Se presentó a los docentes los temas que la guía educativa llevaría como contenido
4. Gestión de financiamiento con diferentes personas e instituciones para la preparación de la guía
Se realizó la gestión con diferentes personas e instituciones para la consecución de financiamiento para la guía educativa
5. Socialización de la guía a Supervisor, Director y Personal Docente
Se programó y realizó la reunión correspondiente para la socialización de la guía
6. Ejecución del primer taller de capacitación
Se programó y ejecutó el primer taller de capacitación acerca de la guía
7. Ejecución el segundo taller de capacitación
Se programó y ejecutó el segundo taller de capacitación acerca de la guía
8. Diseño de la guía de educación en valores
Se diseñó la guía de educación en valores
9. Revisión del proyecto por parte de la asesora
La asesora del EPS procedió a hacer las revisiones correspondientes de la guía
10. Entrega del Proyecto Se entregó el proyecto
3.2 PRODUCTOS LOGROS 1. La Elaboración de una Guía de
educación en valores.
Hacer de la Guía Educativa un instrumento efectivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aumentar la interacción entre docentes y dicentes.
Abrir nuevas oportunidades para crear experiencias educativas sobre los valores.
Beneficiar a los estudiantes del instituto con el conocimiento sobre los valores del ser humano.
.
Edelmira Nohemí García Maldonado
Guía de Educación en Valores integrada al curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana para docentes de Cuarto Bachillerato con Orientación en Computación del Instituto
Nacional de Educación Diversificada del Parcelamiento La Blanca, Ocós, San Marcos.
Asesor: Licenciado Noé Jonathan Orellana Alonzo
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, agosto de 2010
INTRODUCCIÓN
La guía de educación en valores integrada al curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana para docentes de Cuarto Bachillerato del Instituto Nacional de Educación Diversificada, consta de doce temas, divididos en cuatro bloques del ciclo escolar, listados de la siguiente manera:
Bloque 1: respeto, fidelidad, libertad
Bloque 2: confianza, amistad, responsabilidad Bloque 3: humildad, bondad, amor
Bloque 4: honestidad, obediencia, paz
Con los temas abordados, a guía educativa permite implementar una normativa que promueva los valores humanos de una sociedad moderna cuya sensibilidad vulnerada se encuentra ante la injusticia, la ingratitud, la indiferencia, el desamor, la falta de respeto, la mentira y la deshonestidad.
La guía educativa responde a la problemática que se vive dentro de los jóvenes estudiantes, con lo cual el docente combinará los temas del curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana con los temas que se dan en ella.
Los temas acerca de valores humanos vienen con imágenes, actividades individuales y de grupo, así como las evaluaciones de cada tema dado.
Competencias
1. Comparte problemas de los estudiantes y reconoce en ellos el valor humano necesario de fomentar.
2. Soluciona las discrepancias entre estudiantes y promueve el valor humano que les haga crecer.
3. Trabaja para mantener una formación continua sobre los valores de los estudiantes.
4. Identifica por medio de un diagnóstico de la situación que prevalece en los estudiantes sobre el tema de valores humanos que practica cada día.
1
BLOQUE 1
Los valores morales son los que orientan nuestra conducta, con base en ellos decidimos cómo actuar ante las diferentes situaciones que nos plantea la vida. Tienen que ver principalmente con los efectos que tiene lo que hacemos sobre las otras personas, sobre la sociedad o sobre nuestro medio ambiente en general. De manera que si deseamos vivir en paz y ser felices,
debemos construir entre todos una escala de valores que facilite nuestro crecimiento individual para que, a través de él, aportemos lo mejor de nosotros a una comunidad que también tendrá mucho para damos.
2 VALORES
Tema 1. El Respeto
Competencias
¾ Explica el concepto de respeto a través de la lectura de frases concientizadoras
¾ Describe varias actitudes sobre el respeto, para reflexionar sobre cada una de ellas, y poner de manifiesto en su vida cotidiana.
Rompehielos: En busca del desconocido
Dentro de un grupo, cada individuo busca a la persona que le es más desconocida y se intercambian información sobre ellos para saber uno sobre el otro. Después de un tiempo de charla, cada miembro del grupo expone a quien ha conocido y lo que sabe desde ese momento sobre la persona con la que ha hablado.
PREPARACIÓN DOCENTE
Lleve estas seis frases sobre el respeto
CÓMO SER RESPETUOSO
¾ Trata a los demás como quieres que te traten. ¾ Sé cortés y educado.
¾ Escucha lo que otros tengan que decir.
¾ No insultes a la gente, no te burles de ellos, ni les pongas apodos. ¾ No molestes ni abuses de los demás.
¾ No juzgues a la gente antes de conocerla.
Desarrollo didáctico
Pida a los estudiantes que realicen una rueda para formar grupos y dé a cada grupo una frase para que la comenten y den su punto de vista a los demás compañeros. Luego dícteles las siguientes definiciones de respeto y explíquelas a) Respeto es el reconocimiento de que algo o alguien tienen valor
b) El respeto es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y en cualquier época.
3 Contenido Temático
Respeto es el reconocimiento de que algo o alguien tienen valor. Se lo puede definir como la base del sustento de la moral y la ética.
El respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el reconocimiento del mismo como entidad única que necesita que se comprenda al otro.
El respeto es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y en cualquier época. Tratar de explicar que es respeto, es por demás difícil, pero podemos ver donde se encuentra.
El respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra.
Pero no solo a las personas se les debe el respeto más profundo sino todo aquello que nos rodea, a las plantas y animales, a la pequeña hormiga y la gran ballena, a los ríos, lagos y mares. Todo como parte de la creación se lo merece. Respeto es aceptar y comprender al humilde y al engreído, al pobre y al rico, al sabio y al ignorante, es por pequeña o grande que sea, física, moral o intelectualmente, situarla en el mismo lugar y comprender su forma de ser pues ese ser humano se merece toda tu atención, no importando su condición.
Si ahora hizo mal o está mal, respétala y trata de enseñarle el camino recto, nunca queriendo imponerlo, solo enséñale el camino e invítalo a recorrerlo, pero siempre, respetando su decisión de recorrerlo o no.
Fortalezas para lograr el respeto Aprende a escuchar.
1. Miremos con respeto a todas las personas que se cruzan en nuestro camino detengámonos unos segundos para saludarlas, mirémoslas a los ojos y deseémosle un buen día, o simplemente démosle las gracias con sentimiento. Deseémosle lo mejor desde el corazón.
4 Tomemos la decisión de aprender.
2. El que cree que ya lo sabe todo está estancado. El mundo cambia continuamente y nosotros con él, y cada persona o situación que se presentan en nuestra vida son oportunidades para aprender y crecer.
Colócate en los zapatos del otro.
3. Nadie hace cosas por fastidiar al otro; tú no sabes la situación difícil que otros pueden estar viviendo. De vez en cuando es necesario que trates de pensar y sentir como lo está haciendo la otra persona; es decir, desde su punto de vista. Extender nuestra comprensión hacia los demás, implica volvernos más compasivos.
No seas intransigente.
4. Que alguien tenga un defecto, que diga o haga cosas improcedentes no lo condena como persona, siempre podemos recapacitar o cambiar nuestra actitud o comportamiento. Por lo tanto, no rechaces, discrimines o maltrates a otros porque no hacen lo que tú deseas o esperas, ten más paciencia y comprensión.
Nadie es más ni menos que tú.
5. Sólo somos diferentes en lo personal. Llegamos a este mundo con limitaciones y condiciones más o menos difíciles para superar, resolver y de las cuales aprender, en eso radica todo. Acepta a los demás con sus defectos y cualidades sin juzgarlos con ligereza.
Enseña a tus hijos con el ejemplo.
6. Recuerda que es durante nuestra primera infancia, cuando comenzamos a incorporar los valores esenciales. En el proceso de enseñar a tu hijo como vivir, tu ejemplo es determinante. Eres tú quien enseña a tus hijos a través del respeto hacia ellos, de qué manera ellos te respetarán a ti y a otros. La próxima vez que vayas a entrar a su cuarto, toca la puerta antes de hacerlo; de esa manera, él tocará a tu puerta antes de entrar.
____________________________________________________________ 1
Vilchis, Xavier Dr. Catedrático del Departamento de Humanidades del ITESM Campus Estado de México, México.
5
Actividades de estudiante
Actividad grupal
Instrucciones: Formar grupos para trabajar lo siguiente.
1. ¿Qué significa el tratar a otros con respeto? Haga que los grupos escriban una lista de lo que debe y no debe hacerse para tratar a la gente con respeto. Pida ejemplos específicos de cada conducta que identifiquen. Cuelga esta lista en la pared a manera de recordatorio.
2. Realizar un contrato donde puedan poner una serie de reglas para mantener el respeto en el salón. ¿Cuáles serían las consecuencias por violar las reglas?
3. Pensar en formas en las que puedan colaborar para que el ambiente de su Instituto sea más respetuoso. Hacer una lista de recomendaciones y colocarla en el periódico del Instituto o en un cartel.
Evaluación
Instrucciones: Realizar una evaluación oral, utilizar las siguientes preguntas. 1. Explique qué es respeto.
2. Qué piensa usted sobre el respeto.
3. Cómo considera usted que se puede manifestar el respeto.
TAREA
1. Lleve artículos de periódicos y revistas que describan situaciones en las que el respeto o la falta de él son los problemas. Hablen acerca de quién está actuando respetuosamente y de quién actúa irrespetuosamente en dichas situaciones
6
Tema 2. Fidelidad
Competencias
¾ Define el concepto de Fidelidad por medio de narraciones anecdóticas vividas.
¾ Ejemplifica casos reales sobre la fidelidad, según el ámbito donde se encuentre.
Rompehielos: Zapatos al revés
Se forman dos equipos, cada integrante se cambia de zapatos con otro compañero, y se realizan carreras compitiendo uno con otro el equipo que termina antes será el ganador. Luego llegar a una conclusión sobre el cambio de roles y lo incómodo que es el estar en el lugar de otro y que a pesar de que nuestro equipo no sea el ganador tenemos que ser fieles a nuestros compañeros Antes de iniciar el contenido temático, procurar que compartan opiniones. Realizar las siguientes preguntas para que responda oralmente y voluntariamente.
Cuándo se es fiel?
Cuánto dura la fidelidad? Es fácil ser fiel?
Quiénes son más fieles: hombres o mujeres?.
Explicar el tema de la fidelidad y escribir las definiciones sobre el tema
Desarrollodidáctico
Después de haber explicado el tema de la fidelidad pedir a los alumnos que formen un circulo y participen en la dinámica “el guiño del ojo”(cada alumno busca su pareja y la coloca frente a él, va estar un integrante sin pareja y va tratar de quitarles la pareja a los demás guiñándoles el ojo. Él que se deje quitar la pareja tendrá que explicar lo que entendió de la fidelidad. Explicar los tipos de fidelidad existentes a través del tiempo
Contenido Temático
La fidelidad es la capacidad espiritual –el poder o la virtud– de dar cumplimiento a las promesas. Prometer es una acción soberana; revela una gran soberanía de espíritu, ya que exige decidir hoy lo que se va a hacer en adelante, bajo condiciones que no se pueden prever. El que promete corre un serio riesgo porque se compromete a actuar de la forma que hoy juzga óptima en situaciones que pueden llevarle a pensar y sentir de modo distinto.
El que es fiel cumple la promesa a pesar de los cambios en las ideas, las convicciones y los sentimientos, que pudiera provocar el tiempo. El que promete se adelanta al tiempo de modo lúcido y libre.
7 El que cumple fielmente lo prometido lo hace consciente y voluntariamente. ¿Qué es lo que mueve su voluntad a mantenerse fiel? Es la decisión de crear su vida en cada instante conforme al proyecto establecido en el acto de la promesa. La fidelidad, por tanto, es una actitud creativa, no se reduce al mero aguante, al hecho de soportar algo de forma inconsciente e irracional.
También se puede decir que la fidelidad es la capacidad de no engañar, no traicionar a los demás. Es un valor moral que faculta al ser humano para cumplir con los pactos y compromisos adquiridos. Particularmente, en el contexto de la vida de pareja, la fidelidad se refiere a una promesa, explícita o implícita, de entregarse exclusivamente a la pareja.
Fiel (persona fiel)
Que guarda fe, o es constante en sus afectos, en el cumplimiento de sus obligaciones y no defrauda la confianza depositada en él.
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La fidelidad antiguamente
La fidelidad antiguamente se practicaba, pues, por ejemplo, quien le fuera infiel a su esposa(o) era castigado brutalmente, podría ser ejecutado a sangre fría, se le apedreaba o simplemente se le cortaba un miembro de su cuerpo. Sin embargo, en varias organizaciones. La fidelidad es un valor fundamental.
Ya sea escrito antes del valor de la lealtad que se aplica muy directamente con amigos, amistades, familiares y compañeros de trabajo. Sin embargo la fidelidad como valor se aplica más directamente a las relaciones de pareja entre novios y entre esposos, y hoy hemos querido profundizar en este tema, porque no es necesario sufrir la infidelidad de la pareja para entender que este es un valor fundamental.
8 Alcanzar el verdadero y único amor es la aspiración más noble del hombre, sin embargo, el egoísmo y el placer se han convertido en dos gigantes que impiden tener una relación sana, estable y de beneficio para las personas.
Hacer conciencia y robustecer el valor de la fidelidad, es una necesidad que nos apremia en beneficio de nosotros mismos, la familia y la sociedad entera.
La fidelidad es el íntimo compromiso que asumimos de cultivar, proteger y enriquecer la relación con otra persona y a ella misma, por respeto a su dignidad e integridad, lo cual garantiza una relación estable en un ambiente de seguridad y confianza que favorece al desarrollo integral y armónico de las personas.
La fidelidad no es atadura, por el contrario, es la libre expresión de nuestras aspiraciones, nos colma de alegría e ilumina cotidianamente a las personas.
Una buena relación posee una serie de
características que la hacen especial y favorecen a la vivencia de la fidelidad, pero deben cuidarse para que no sean el producto de la emoción inicial.
1. Existe el interés por estar al lado de la persona, se procuran detalles de cariño y momentos agradables.
2. Constantemente se hace un esfuerzo por congeniar y limar las asperezas, procurando que las discusiones sean mínimas para lograr la paz y la concordia lo más pronto posible.
3. Se da poca importancia a las fallas y errores de la pareja, hacemos todo lo posible por ayudar a que las supere con comprensión y cariño.
4. Se es cada vez más felices en la medida que se "avanza" en el conocimiento de la persona y en la forma en la que corresponde a nuestra ayuda.
5. Compartir alegrías, tristezas, triunfos, fracasos, planes... todo.
6. Por el respeto que merecen las parejas, cuidamos el trato con personas del sexo opuesto, con naturalidad, cortesía y delicadeza; que a final de cuentas, es el respeto que tenemos por nosotros mismos.
La fidelidad no es sólo la emoción y el gusto de estar con la pareja, es la lucha por olvidarnos de pensar únicamente en nuestro beneficio; es encontrar en los defectos y cualidades de ambos la oportunidad de ser mejores y así llevar una vida feliz.
9 Sin lugar a dudas, cuando se es fiel se puede decir que nuestra persona se perfecciona por la unión de dos voluntades orientadas a un fin común: la felicidad del otro. Cuando este interés es auténtico, la fidelidad es una consecuencia lógica, gratificante y enriquecedora.
Vivir la fidelidad se traduce en la alegría de compartir con alguien la propia vida, procurando la felicidad y la mejora personal de la pareja, generando estabilidad y confianza perdurables, teniendo como resultado el amor verdadero.
Almacellas María Ángeles, Doctora en Filosofía. Universidad Complutense, Madrid.
www.Catholic.net
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Actividades del estudiante
Actividad individual
1. Escribir con sus palabras lo que cree usted que es la fidelidad.
Actividad grupal
2. Expresar casos reales sobre la fidelidad a través de grupos, eligir el mejor para la ponencia grupal.
Evaluación
Instrucciones: Responda en la hoja que se le dio las siguientes preguntas 1. Considera usted que la fidelidad es importante?
2. Debe existir fidelidad entre los seres humanos? 3. Practica usted la fidelidad?
4. Cree usted en la fidelidad?
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Tema No.3. La Libertad
Competencias
¾ Explica el valor de la libertad por medio de imágenes presentadas sobre la realidad social.
¾ Diferencia las actitudes que se debe de tener entre libertad y libertinaje, para aplicarlas en su vida cotidiana.
Motivación
Rompehielos: Clínica del rumor
Se mantiene a tres o cuatro personas al margen del grupo, y el resto se quedan de espectadores. Los que están apartados llegarán de uno en uno, al primero se le leerá una noticia textualmente (no hace falta que sea muy extensa). Ahora deberá contarle al compañero la noticia, y éste contársela al siguiente, así sucesivamente. Cuando llegue al último, se comprobará como lo que le ha llegado al último no se parece en mucho a la noticia dada.
Materiales: Noticia de periódico.
Desarrollo Didáctico: Que los alumnos expliquen que es la libertad. Luego darles a conocer varios conceptos de libertad y hacer conciencia de la situación que se da si llegan a confundir la libertad con libertinaje. Leer las definiciones de libertad, analizarlas y dar su punto de vista sobre la misma, escribir en su cuaderno la definición que más le haya gustado
Contenido Temático
La libertad es un regalo precioso que ofrece una experiencia de liberación y la sensación de que no hay límites, ¡como si la tierra, los cielos y los mares estuvieran a nuestro servicio!
Los conceptos de libertad y de liberación han fascinado a los seres humanos. Una de las mayores aspiraciones en el mundo de hoy en día es ser libre.
Las personas desean la libertad de llevar una vida llena de propósitos, de poder elegir libremente un estilo de vida en el que ellos y sus hijos puedan crecer de forma saludable y prosperar con el trabajo de sus manos, mentes y corazones.
12 Quieren hacer lo que les plazca, ir donde les apetezca y disfrutar de los derechos y privilegios sociales, políticos y económicos. En resumen, ¡quieren tener la libertad de elegir, de arriesgarse y de triunfar!
La plena libertad sólo funciona cuando hay equilibrio entre los derechos y las responsabilidades y las elecciones están equilibradas con la conciencia. El poder más eficaz para poner fin a las guerras internas y externas es la conciencia humana.
La verdadera libertad
La plena libertad sólo funciona cuando hay un equilibrio entre los derechos y las responsabilidades, así como entre las elecciones y la conciencia. No se puede experimentar la libertad, ni individual ni colectivamente si la atención y el esfuerzo sólo se dirigen a los derechos y a las elecciones. Cuando los derechos y las elecciones son malentendidas y se mal utilizan, se contraen deudas: mental, física, espiritual, social, económica y políticamente, etc.
Salvaguardar la libertad
Para salvaguardar la libertad, las personas no deben justificar, por ejemplo, el siguiente pensamiento y sus consecuencias: “Un poco de codicia, un poco de agresividad y un poco de ira son necesarios para mantener a la gente o las cosas en su lugar”. Tal convenio, comienza como una pequeña transgresión y rápidamente se multiplica; después se justifican otros sentimientos y acciones equivocados.
13 Instrucciones: Leer las diferentes frases sobre la libertad y elegir una para colocar en la clase durante la semana
Libertad
Franz Grillparzer (1791-1872) Dramaturgo austriaco. El hombre nace libre, responsable y sin excusas.
Jean Paul Sartre (1905-1980) Filósofo y escritor francés.
La libertad es incompatible con el amor. Un amante es siempre un esclavo. Germaine de Staël (1766-1817)Escritora e intelectual francesa.
La libertad no tiene su valor en sí misma: hay que apreciarla por las cosas que con ella se consiguen.
Ramiro de Maeztu (1875-1936) Escritor español.
La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierran la tierra y el mar: por la libertad, así como por la honra, se puede y debe aventurar la vida. Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616) Escritor español.
La libertad es un lujo que no todos pueden permitirse. Otto von Bismark (1815-1898) Político alemán.
El hombre ha nacido libre y por doquiera se encuentra sujeto con cadenas. Jean Jacques Rousseau (1712-1778) Filósofo francés.
Es más fácil apoderarse del comandante en jefe de un ejército que despojar a un miserable de su libertad.
Confucio (551 AC-478 AC) Filósofo chino.
Pueblos libres, recordad esta máxima: Podemos adquirir la libertad, pero nunca se recupera una vez que se pierde.
Jean Jacques Rousseau (1712-1778) Filósofo francés.
No se nos otorgará la libertad externa más que en la medida exacta en que hayamos sabido, en un momento determinado, desarrollar nuestra libertad interna.
Santiago Rubio, Joaquín. La libertad como principio humano racional, Instituto Juan de Mariana. www.advisor
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Actividades del estudiante
Actividad individual
1. Escribir que piensa sobre la libertad
Actividad grupal
1. Realizar un cuadro comparativo sobre la libertad y libertinaje trabajar en grupo y exponer en clase.
Evaluación
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas 1. Explique el concepto de la libertad.
2. Se considera una persona libre?
3. Conoce algún país en donde no se permita la libertad? 4. Conoce alguna institución que trabaje por la libertad.
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BLOQUE 2
El mundo de los valores es amplio, complejo y está en permanente transformación. En cada época aparecen nuevos valores o los viejos valores cambian de nombre. Todos somos libres además de escoger nuestros valores y darles el orden y la importancia que consideremos correctos de acuerdo a nuestra manera de ser y de pensar. Sin embargo, hay valores que no cambian, que se conservan de generación en generación, siempre y en todas partes. Valores universales, que exigiríamos a cualquier persona.
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Tema No.1 Confianza
Competencias
¾ Explica el valor de la confianza para poder vivir en armonía.
¾ Explica la confianza como valor para lograr la seguridad como persona ante la vida diaria.
Motivación
Rompehielos: El ciempiés
Todos los participantes se sientan en el piso para formar un ciempiés. Flexionan las piernas y las abren de modo que cada uno pueda agarrar con sus brazos la rodilla del de atrás.
1. Cuando el coordinador hace sonar el silbato, comienzan a avanzar todos juntos, sentados y sin soltarse. Primero, mueven una pierna y, luego, la otra.
2. Siguen el ritmo de los toques del silbato del coordinador, más rápido o más lento. Si deja de tocar el silbato, todos se detienen.
3. Si han formado más de un ciempiés se disponen a trabajar con el tema.
Desarrollo didáctico
Que los estudiantes y docente puedan responder las siguientes preguntas a través de una reflexión.
1-¿Por qué cree que es importante confiar en uno mismo?
Quien tiene la confianza bien puesta ni siquiera es que confíe en si mismo, vive ese factor como una relación plena con el mundo, siente que la realidad es consistente y actúa en ella. La referencia a sí mismo es secundaria, tal vez señal de que la confianza falta. 2-¿Quien no confía es inseguro, o son dos sensaciones diferentes?
Nadie es absolutamente seguro ni perfecto en su decisión. Estas son palabras que sirven para plantear el tema de la superación del decaimiento, el de la aceptación del horizonte personal como central, para poder atravesar las dificultades y seguir avanzando. Todos tenemos zozobras, pero algunos tienden a superarlas más fácilmente.
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3-¿Qué pasa cuando uno se equivoca, sigue su instinto y falla? ¿Qué debe replantearse?
Depende: la estrategia de crecimiento, la validez del deseo, la capacidad para hacerse responsable, la de eliminar las opiniones ajenas cuando estas representan un freno o una limitación no atendible.
4- ¿Cómo se construye la confianza en uno mismo?
Básicamente a través del amor que nos hayan tenido de chicos. Eso es lo que nos enseña a tolerar las dificultades sin sentirnos morir. Después, siendo capaz de la responsabilidad respecto de los propios deseos. Haciéndose cargo, impidiendo el truco de la victimización y sabiendo que los riesgos y los errores con siempre parcialmente inevitables.
Contenido temático
El término Confianza tiene dos acepciones principales, la primera es la esperanza firme que se tiene en una persona o cosa. Y la segunda, ánimo, aliento y vigor para obrar. Podemos decir también que está emparentado con fidelidad. La que es un requisito básico de la confianza. No hay confianza sin fidelidad.
Podemos confiar en alguien que nos es fiel, del cual sabemos que podemos estar seguros que no nos defraudará. La confianza como valor personal es una virtud de ida y vuelta, significa tanto la actitud de fe que uno tiene en los semejantes, como la actitud personal que inspira a nuestros próximos a tenernos confianza. Existen varios grados, la confianza existencial, a la totalidad del individuo, la confianza profesional, relacionada a la actividad específica de una persona, la confianza técnica en cuanto al funcionamiento de ciertos elementos preparados o modificados por el hombre y la confianza social como último elemento de la fidelidad general.
18 No podríamos vivir en sociedad sin un mínimo de confianza. Sin hacer todos los días y a cada instante un acto de fe, de creer en nuestros semejantes y en nuestras circunstancias.
Los hombres no podríamos vivir en armonía si faltara la Confianza, es decir, la seguridad firme que se tiene de una persona, por la relación de amistad o la labor que desempeña.
Tenemos seguridad en una persona porque sabemos que en sus palabras no existe el doble sentido o el rebuscamiento; jamás hace un juicio a la ligera sobre las actitudes de los demás; trabaja con intensidad, procurando terminar la tarea encomendada cuidando hasta el más mínimo detalle; llegará puntual si así se ha acordado o guardará el secreto que le hemos confiado.
Es fácil perder la Confianza en alguien cuando no actúa con justicia, algún comerciante, profesional o prestador de servicios que abusa de nuestra falta de conocimiento o buena voluntad, y pide a cambio una cantidad de dinero que no corresponde a lo convenido.
La mentira tampoco tiene lugar en cualquier tipo de relación, pues confunde la verdad, destruye los sentimientos, provocando una ruptura que pocas veces, o nunca, se puede resanar.
Podemos confundir la "confianza en uno mismo" convirtiéndola en presunción, como una forma de hacernos notar mediante una actitud poco respetuosa a las personas, lugares y circunstancias, tratando bruscamente a un mesero o buscar los medios para no formase en fila en un banco.
Otra forma mal entendida de la Confianza, es la familiaridad excesiva en el trato, provocando la burla de quienes nos rodean, los mismos familiares y compañeros de trabajo son las víctimas de nuestro asedio, posiblemente no reaccionan violentamente ante nuestro comportamiento por falta de recursos, sino por tener más educación.
19 Ahora bien, todos somos capaces de generar Confianza en los demás:
Cada vez que enseñamos a otros a trabajar, aceptando sus fallas y ayudándoles a mejorar, de esta manera podrán adquirir seguridad en lo que están haciendo. Para tomar decisiones, tomar en cuenta a los que comparten las mismas
responsabilidades, así, con otra visión de la situación se obtienen mejores resultados.
Saber escuchar la opinión de los demás, sin importar nuestra mejor preparación o el puesto de mayor nivel que ocupamos.
Ayudar a los hijos a decidir, procurando proporcionarles los elementos que les ayuden a tomar la opción que más convenga.
Procurando cumplir a tiempo con los encargos que tenemos, en el trabajo, en casa y con los amigos.
Presentar nuestro trabajo limpio, ordenado y puntualmente. Hablar siempre con la verdad.
Cobrar la cantidad justa de dinero por lo que vendimos o el servicio que prestamos.
Evitar que se hagan burlas o calumnias de otras personas.
Somos dignos de Confianza por cumplir responsablemente nuestras obligaciones, ayudamos a los demás con nuestro consejo o nuestro trabajo, si sabemos cumplir con las promesas que hacemos, evitamos criticar a los demás, generamos un ambiente agradable en las reuniones a las que somos invitados, comprendemos los errores de los demás y ayudamos a corregir.
Tal vez los mejores indicadores de Confianza, son la cantidad de amigos que tenemos, el número de personas que acuden a nuestro negocio y las responsabilidades que nos asignan en el trabajo; cuando esto ocurre, podemos decir que somos Confiables.
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Actividades del estudiante
Actividad individual
1. Escribir un resumen del tema “la Confianza”
Actividad grupal
1. Realizar un cuadro comparativo sobre la confianza y la desconfianza, trabajar en grupo y exponer en clase.
Evaluación
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas 1. Explique el concepto de la libertad.
2. Se considera una persona libre?
3. Conoce algún país en donde no se permita la libertad? 4. Conoce alguna institución que trabaje por la libertad.
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Tema No.2 La Amistad
Competencias
• Define el concepto de amistad a través de la vivencia diaria.
• Describe las actitudes que debemos de tener al manifestar el valor de la amistad.
Motivación
“Dinámica el espejo”
Es una variante del gesto, pero en este caso, se van intercambiando y repitiendo los gestos con la persona que tienen frente a cada uno, girando y enfrentar a otro cada vez que se hace el cambio. Se puede llevar ritmo con las palmas, con lo cual todos deberán hacer ese ritmo, o cuando el coordinador hace un sonido predeterminado. Luego realizar tarjetitas colocando las características de la persona que le ha brindado su amistad, entregársela y agradecerle por la muestra de cariño.
Desarrollo didáctico
Después de haber explicado el tema y escrito el concepto de la amistad se realizará búsqueda de amigos, hacer un listado donde cada uno consigne “quien es su amigo, desde cuando es mi amigo, cuándo lo conocí y qué me impresionó más de él cuando lo conocí”
Todos los listados pueden ser expuestos en una cartelera. Llegar a las siguientes conclusiones:
“No podemos ser amigos de alguien si al mismo tiempo no lo amamos”. La verdadera amistad no está sometida al tiempo y al espacio.
Empiece el día con una sonrisa y un “hola buenos días”, primero en su familia y después en la calle.
Explicar los conceptos de amistad, luego que escribir las definiciones en su cuaderno, colocar en el periódico mural del establecimiento los componentes básicos de la amistad, se puede trabajar individual o grupal.
Contenido temático
La amistad es una de las más comunes relaciones interpersonales que la mayoría de los seres humanos tienen en la vida. Amistad es un sentimiento convenido con otra persona, donde se busca confianza, consuelo, amor y respeto. Es algo muy especial entre dos personas que son amigos.
La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando los sujetos de la amistad se relacionan entre sí y encuentran en sus seres algo en común.
22 Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo.
Hay amistades que duran unas horas y otras que duran toda la vida. Hay amigos que se ven una sola vez en la vida y hay otros que lo hacen por muchas décadas. La mayor riqueza que un hombre puede poseer, lo más valiosa por encima de todas las cosas, es la amistad. Esta por lo general no surge de la noche a la mañana, pues tener un amigo(a) es el resultado de una paciente y respetuosa actitud ante la vida, donde previamente se desarrollan una serie de virtudes personales que hacen de una persona digna y generosa, capaz de darse a los demás de manera incondicional y sobre todo, con lealtad a toda prueba. Ser leal presupone ser persona de palabra, que responda con fidelidad a los compromisos que la amistad lleva consigo. Leales son los amigos que son nobles
y no critican, ni murmuran, que no traicionan una confidencia personal, que son veraces. Son verdaderos amigos quienes defienden los intereses y el buen nombre de sus amigos.
Ser leal también es hablar claro, ser franco y sobre todo, capaces de corregir a un amigo que se equivoca de una manera respetuosa y sabedor de que es de humanos equivocarse pero de sabios saber corregir los errores.
Paulo Coelho escribió una pequeña metáfora que ejemplifica muy bien el valor de la amistad y las recompensas que un hombre puede tener si conserva la fidelidad y la lealtad. La historia dice así: Un hombre, su caballo y su perro iban por una carretera. Cuando pasaban cerca de un árbol enorme cayó un rayo y los tres murieron fulminados.
Pero el hombre no se dio cuenta de que ya había abandonado este mundo, y prosiguió su camino con sus dos animales (a veces los muertos tardan un cierto tiempo antes de ser conscientes de su nueva condición...)
La carretera era muy larga y colina arriba. El sol era muy intenso, y ellos estaban sudados y sedientos.
En una curva del camino vieron un magnifico portal de mármol, que conducía a una plaza pavimentada con adoquines de oro.
El caminante se dirigió al hombre que custodiaba la entrada y entabló con él, el siguiente diálogo:
--Buenos días. --Buenos días - Respondió el guardián. -- ¿Cómo se llama este lugar tan bonito? -- Esto es el Cielo, contesto el guardia. ¡Qué bien que hayamos llegado al Cielo, porque estamos sedientos! -- Usted puede entrar y beber tanta agua como quiera. Y el guardián señaló la fuente. --Pero mi caballo y mi perro
23 también tienen sed, y… --Lo siento mucho, Dijo el guardia interrumpiendo, pero aquí no se permite la entrada a los animales.
El hombre se levantó con gran disgusto, puesto que tenía muchísima sed, pero no pensaba beber solo.
Dio las gracias al guardián y siguió adelante. Después de caminar un buen rato cuesta arriba, ya exhaustos los tres, llegaron a otro sitio, cuya entrada estaba marcada por una puerta vieja que daba a un camino de tierra rodeado de árboles. A la sombra de uno de los árboles había un hombre echado, con la cabeza cubierta por un sombrero. Posiblemente dormía.
-- Buenos días, dijo el caminante. El hombre respondió con un saludo solo con la mano, sin mover la cabeza. -- Tenemos mucha sed, mi caballo, mi perro y yo. -Ah, si… hay una fuente entre aquellas rocas, dijo el hombre, indicando el lugar y añadiendo: --Pueden beber toda el agua que quieran, está fresca y es natural. Entonces, el hombre, el caballo y el perro fueron a la fuente y calmaron su sed. El caminante volvió atrás para dar las gracias al hombre. --Pueden ustedes volver siempre que quieran. Le respondió éste. -- A propósito ¿Cómo se llama este lugar?- preguntó el hombre. - Se llama CIELO. --¿El Cielo? --¿Sí? ¡Pero… si el guardián del portal de mármol me ha dicho que aquello era el Cielo! -- Aquello no era el Cielo. Era el Infierno, contestó el guardia.
El caminante quedó perplejo, añadiendo: --¡Pero esto es inaudito, deberían prohibir que utilicen este nombre, pues es información falsa que de seguro debe provocar grandes confusiones! -- ¡De ninguna manera! increpó el hombre, en realidad, nos hacen un gran favor, porque allá se quedan todos los que son capaces de abandonar a sus amigos. (Paulo Coelho).
La amistad es un vínculo que nos proporciona la posibilidad de compartir experiencias, conocimientos e incluso medios económicos. Los lazos de amistad se potencia recíprocamente y no puede existir por separado.
La realidad de la amistad es dual. Implica la existencia de al menos dos personas. La amistad necesita a un interlocutor para compartir, crecer mutuamente y descubrir (se) en él sus valores y también sus deficiencias.
24 El buen amigo no anula al otro sino que lo potencia, es su compañero y un facilitador de sus muchas posibilidades. Sufre cuando tu sufres y se alegra cuando tu te alegras. No es envidioso, ni prepotente ni se aprovecha de ti
La amistad se basa en la mutua confianza, donde el objetivo es ayudar al otro consecuentemente así mismo.
La amistad no se impone, ni se programa, como todo en la vida requiere de un esfuerzo para conseguirlo y lo más importante es poner los medios para lograrlo y mantenerlo.
La amistad se muestra en los momentos felices: el nacimiento de un hijo, la celebración de un ascenso laboral, la inauguración de una casa. En otras ocasiones la amistad se concretiza en una llamada telefónica para pedir un consejo o compartir un proyecto o intercambiar ideas políticas, religiosas o de la propia existencia, o simplemente por esa sensación que tenemos de que existe una persona, aunque sea a cientos de Km., a la que podemos recurrir solamente para hablar y saludarla.
En todas las situaciones, tanto buenas como en los momentos difíciles aparece nuestro amigo al que podemos recurrir y dejarnos aconsejar, descargar, llorar, reír y escuchar. De una u otra forma comunicarnos con él.
La amistad es una relación entre iguales con alguna característica en común. Por eso los profesores, los padres, los jefes no pueden ser amigos de sus alumnos, de sus hijos o de sus empleados.
La amistad no se centra en las cualidades del otro sino más bien en su propia esencia: cómo es como persona, qué cualidades tiene, qué sentimientos provoca. Componentes de la amistad
) Dar ánimos y entender cómo te sientes en situaciones desagradables ) Empatía y simpatía
) Fidelidad
) Agrado por compartir una o más actividades, ideas, gustos, recuerdos o la vida misma.
En toda amistad entre personas se encuentran además los siguientes elementos: • Amor. Es lo más importante en la amistad, la amistad se basa en este concepto
en conjunto con los demás pero para una verdadera amistad debe existir amor.
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• Confianza y sinceridad. Se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es, minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen. • Interés o preocupación por el amigo. Se interesa por el bienestar del otro, es
decir, de sus problemas y logros. Por esto procura reunirse, comunicarse o convivir con él.
• Comprensión. Aceptación de las características de un individuo, sus valores, ideas, miedos, aciertos, errores, en definitiva su forma de ser.
_______________________________________________________________ Almacellas, María Ángeles, Doctora en Filosofía. Universidad Complutense, Madrid. www.Catholic.net
26 Actividades del estudiante
Actividad individual
1. Explicar por qué es difícil muchas veces, que la amistad sea duradera. 2. Qué prefieres tú? Amigos de tu misma edad, o mayores que tú?
Instrucciones: En su cuaderno escriba lo que usted interprete de la METÁFORA de Paulo Coelho.
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Tema No.3 La Responsabilidad
Competencias
¾ Explica la importancia de que las personas seamos responsables en nuestra sociedad.
¾ Ejemplifica aspectos que nos brindad el valor de la responsabilidad a través de nuestras actitudes.
Rompehielo
Un Cuento la responsabilidad
El día de los encargos era uno de los más esperados por todos los niños en clase. Se celebraba durante la primera semana del curso, y ese día cada niño y cada niña recibía un encargo del que debía hacerse responsable durante ese año. Como con todas las cosas, había encargos más o menos interesantes, y los niños se hacían ilusiones con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tenía muy en cuenta quiénes habían sido los alumnos más responsables del año anterior, y éstos eran los que con más ilusión esperaban
aquel día. Y entre ellos destacaba Rita, una niña amable y tranquila, que el año anterior había cumplido a la perfección cuanto la maestra le había encomendado. Todos sabían que era la favorita para recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase.
Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos habituales, como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o cuidar alguna de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora insistió muchísimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse desilusionada.
La mayoría de sus compañeros lo sintieron mucho por ella, y le compadecían y comentaban con ella la injusticia de aquella asignación. Incluso su propio padre se enfadó muchísimo con la profesora, y animó a Rita a no hacer caso de la insignificante mascotilla en señal de protesta. Pero Rita, que quería mucho a su profesora, prefería mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco interesante:
- Convertiré este pequeño encargo en algo grande –decía Rita.
