Guía para la recaudación de agua bambú para el Instituto
aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
Asesor: Lic. MA. Balter
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Lusby Marlenee Telón Juárez
Guía para la recaudación de agua de lluvia a través de la
bambú para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
Balter Armando Aguilar Pichillá
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala,
raíz de la planta de de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza,
Este documento fue presentado por la autora como trabajo de Informe Final de Ejercicio Profesional Supervisado – EPS –, requisito previo a optar el título de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
CAPÍTULO I 1
DIAGNÓSTICO 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Técnicas utilizadas 7
1.3 Lista de carencias 7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 8 1.5 Diagnóstico de la institución patrocinada 10
1.5.1 Nombre de la institución 10
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 10
1.5.3 Ubicación geográfica 10
1.5.4 Misión 10
1.5.5 Visión 10
1.5.7 Objetivos 11
1.5.8 Metas 12
1.5.9 Estructura organizacional 12
1.5.10 Recursos 13
1.6 Lista de carencias 14
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 14
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15
1.9 Problema seleccionado 16
1.10 Solución propuesta como viable y factible. 16
1.11 Sostenibilidad 16
CAPÍTULO II 17
PERFIL DEL PROYECTO 17
2.1 Aspectos Generales 17
2.1.1 Nombre del Proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad Ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del proyecto 19
2.4.2 Específicos 19
2.5 Metas 20
2.6 Beneficiarios 20
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto año 2013 21
2.9 Recursos 22
CAPÍTULO III 24
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 24
3.1 Actividades y resultados 24
3.2 Productos y logros 25
CAPÍTULO IV 26
PROCESO DE EVALUACIÓN 26
4.1 Evaluación del diagnóstico 26
4.2 Evaluación del Perfil 26
4.3 Evaluación de la Ejecución 27
4.4 Evaluación Final 27
CONCLUSIONES 28
RECOMENDACIONES 29
BIBLIOGRAFÍA 30
APÉNDICE ANEXOS
INTRODUCCIÓN
En la búsqueda de soluciones a través del Ejercicio Profesional Supervisado, se desarrolló el Proyecto Guía para la recolección de agua de lluvia a través de la raíz de la planta del bambú para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa, estructurándose el informe final en cuatro capítulos: Diagnóstico Institucional, Perfil del Proyecto, Ejecución y Evaluación.
Se define la estructura del Diagnóstico Institucional el cual pretende hacer un estudio relacionado con la realidad administrativa de la institución, en este caso particular, se utilizó la matriz de sectores utilizando instrumentos de investigación tales como: entrevistas, encuestas y observación permitiendo por este medio un amplio conocimiento de la institución. Seguidamente se define el Capitulo II, como una de las fases donde se estructura todo el proyecto, su titulo, la justificación, objetivos, metas, actividades y recursos, siendo de esta manera como llevar a cabo un perfil completo del proyecto. El Capítulo III, establece la ejecución del proyecto, describiendo en forma detallada y ordenada las actividades, registrando así los costos, productos y resultados. Por último se fundamenta el Capítulo IV, con el proceso de evaluación del proyecto con el fin de determinar el logro de los objetivos planteados.
El contenido del presente informe incluye aportes de la epesista en forma directa a través de las conclusiones y recomendaciones, fortaleciendo el mismo con una bibliografía, los apéndices y anexos correspondientes, todo con el fin de afianzar el desempeño puesto de manifiesto de cada estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, contribuyendo de esta forma a la formación de nuevos profesionales y su visión propositiva como humanista de profesión.
CAPÍTULO I 1. DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante. 1.1.1 Nombre de la institución patrocinante:
Municipalidad de Santa María Ixhuatán. 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera: Autónoma Estatal.
1.1.3 Ubicación geográfica:
Cantón el Centro, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa. 1.1.4 Visión:
“Convertir a Santa María Ixhuatán en un municipio modelo, resaltando ante todo el valor y principios fundamentales de la sociedad que redunden en el bienestar general de todos los vecinos, utilizando todas las técnicas de administración pública que sean necesarias para tal fin”1.
1.1.5 Misión:
“Dotar a las autoridades municipales, funcionarios y personal de las oficinas o dependencias municipales de una congruente orientación de servicio sobre la base de organización y funcionamiento y funcionamiento a fin de hacerlos más eficientes y fortaleciendo la gobernabilidad municipal, llevando el bien común toda la familia ixhuataneca”2.
1.1.6 Políticas:
a) “Democracia y desarrollo:
Ejes: Respeto a los derechos políticos.
Ejercicio del poder efectivo para gobernar.
Capacidad para generar políticas de bienestar social. b) Desarrollo y crecimiento económico
Ejes: Desarrollo integral comunitario. 1
Crecimiento económico poblacional COMUDE Plan de Desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición Única año 2012. Centroamérica. Pág. 3. 2
Crecimiento económico poblacional COMUDE Plan de Desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición Única año 2012. Centroamérica. Pág. 3.
Ejes: Instituciones representativas (COMUDE_COCODES) Independencia administrativa local
Apoyo logístico comunitario”3. 1.1.7 Objetivos:
1.1.7.1 General:
“Contar con un instrumento de planificación, con enfoque territorial y Participativo que recoge la problemática social, económica, ambiental e institucional del municipio y de forma priorizada, provea de la orientación estratégica necesaria para alcanzar la superación de los ODM así como el conocimiento social de lo local, el acondicionamiento básico y la instrumentación de enfoques de racionalidad sustentable frente a las amenazas naturales, el manejo integral de los recursos hídricos y la adaptación al cambio climático”4.
1.1.7.2 Específicos:
a) “Orientar las prioridades de inversión pública, privada y de cooperación internacional con ideas de proyectos que respondan a las necesidades priorizadas territorialmente de manera consensuada.
b) Sentar bases de conocimiento social ampliado de la problemática territorial y de su propuesta de solución, así como de establecer mecanismos mensurables y participativos de monitoreo, del cumplimiento del PDM.
c) Orientar el esfuerzo local para contribuir a la superación de los ODM.
d) Plantear las bases de conocimiento local para avanzar en el dialogo sobre las necesidades de ordenamiento territorial, gestión del riesgo y manejo integrado de recursos hídricos en el municipio.
e) Proveer un instrumento que contribuya a fortalecer las relaciones intermunicipales en la gestión de soluciones de problemas comunes en los niveles departamental y regional como parte del sistema nacional de planificación”5.
3
Crecimiento económico poblacional COMUDE Plan de Desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición Única año 2012. Centroamérica. Pág. 3 4
Crecimiento económico poblacional COMUDE Plan de Desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición Única año 2012. Centroamérica. Pág. 4. 5
Crecimiento económico poblacional COMUDE Plan de Desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición Única año 2012. Centroamérica. Pág. 5.
1.1.8 Metas:
“Implementar mecanismos de participación comunitaria en los distintos niveles de proyectos.
Mejorar las condiciones de vida de los habitantes a través del mantenimiento y reparación de las diferentes obras municipales.
Apoyar en un 95% los programas de salud.
Avanzar en un 95% de infraestructura en todo el municipio.
Mejorar en un 100% la red de distribución de agua potable.
Mejorar en un 98% la calidad de educación del municipio.
Mejorar en un 100% la educación mediante la ampliación de escuelas.
Ampliar en un 95% la cobertura de la educación en las áreas rurales”6.
6
Crecimiento económico poblacional COMUDE Plan de Desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición Única año 2012. Centroamérica. Pág. 6.
1.1.9 Estructura Organizacional
“Organigrama Municipal Santa María Ixhuatán, Santa Rosa División Político-Administrativa”7.
ORGANIGRAMA MUNICIPAL SANTA MARÍA IXHUATÁN, SANTA ROSA
7
Crecimiento económico poblacional COMUDE Plan de Desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición Única año 2012. Centroamérica. Pág. 7.
CONSEJO MUNICIPAL
ALCALDÍA
DIRECCIÓN MUNICIPAL DE PLANIFICACIÓN
SECRETARIA MUNICIPAL
JUZGADO DE ASUNTOS MUNICIPALES DIRECCIÓN DE
ADMINISTRACIÓN FINANCIERA MUNICIPAL
TÉCNICO I TÉCNICO II AUXILIAR I AUXILIAR II
ENCARGADO DE PRESUPUESTO Y CONTABILIDAD
ENCARGADO DE COBRO
RECEPTOR DE CAJA OFICINA DEL ADULTO
MAYOR OFICINA MUNICIPAL
DE LA MUJER
RECEPCIÓN
OFICINA DE ACCESO A LA INFORMACIÓN PÚBLICA
POLICÍA I POLICÍA II
1.1.10 Recursos: a) Humanos: “Sindico I
Sindico II Concejal I Concejal II Concejal III Concejal IV Alcalde Municipal
Oficina Municipal de la Mujer Recepción
Policía I Policía II
Dirección Municipal de Planificación (director)
Técnico I de la D.M.P Técnico II
Secretaria (secretario) Oficial I
Oficial II
Dirección de Administración Financiera Integral (director) Encargado del área de Presupuesto
Encargado de Contabilidad Cajero Receptor
Encargado de Agentes Viales
Asistente de Oficina del Adulto Mayor Técnico electricista
Encargada de Servicios Sanitarios Públicos
Conserje Municipal
Conserje Palacio Municipal Antiguo: Albañil Municipal
Encargado de Limpieza Pública Encargado de Servicios de Agua Potable Encargada de Biblioteca
Encargado de Bodega”8
b) Materiales: - 8 oficina
- 8 computadoras
- 8 impresoras
- Máquinas de escribir
- 1 Televisión
c) Financieros:
- Fondos propios. - Pago de servicios. - Agua.
- Basura.
- Puerta abierta (tiendas). - Cobro del IUSI.
- Boleto de ornato.
8
Crecimiento económico poblacional COMUDE Plan de Desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición Única año 2012. Centroamérica. Pág. 8.
1.2 Técnicas utilizadas:
Se utilizó la Guía de Análisis Contextual e Institucional.
1.3 Lista de carencias: - Falta de parqueo.
- Inaccesibilidad para personas discapacitadas. - No cuenta con vehículo oficial
- Falta de drenajes
- Falta de sanitarios para el público.
- Instalaciones insuficientes para las demandadas. - No se cuenta con salón de usos múltiples.
- No se cuenta con mercado municipal. - Existencia de zonas deforestadas. - Falta de tratamiento de la basura. - Falta de tratamiento de aguas negras.
- Sistema inadecuado para la distribución del agua.
- Falta de personal técnico para coordinar proyectos forestales, de Transporte y agua potable.
- Inadecuada ubicación del servicio del transporte público. - Procesos administrativos no tecnificados.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas: Problemas Factores que los
producen
Soluciones
1. Insalubridad 1. Ausencia de drenajes.
2. Falta de tratamiento de aguas negras.
3. Tratamiento inadecuado de la basura.
4. No cuenta con sanitarios para el público
1. Introducir drenajes
2. Implementar proceso de tratamiento de aguas negras. 3. Dar tratamiento
adecuado a la basura.
4. Habilitar sanitarios para el público.
2. Deforestación 1. Existencia zonas deforestadas.
2. Suelos erosionados
1. Reforestar áreas municipales.
2. Implementar procesos de recuperación de suelos.
3. Pobreza de soporte técnico y operativo.
1. No se cuenta con personal especializado para temas ambientales, agua potable y transporte.
1. Contratación de personal
especializado para el ambiente, agua potable y
transporte.
4. Tecnificación administrativa.
1. Falta de archivos digitales de todos los servicios propios de la municipalidad.
1. Crear archivos digitales para todos los servicios.
5. Infraestructura 1. No posee mercado 2. No cuenta con
terminal de buses. 3. No cuenta con
salón de usos múltiples.
4. No existe parqueo para los usuarios. 5. No tiene vehículos
oficiales.
6. No posee acceso adecuado para personas discapacitadas.
1. Crear mercado. 2. Crear terminal de
buses.
3. Construir un salón de usos múltiples. 4. Habilitar un área
para parqueo. 5. Comprar
vehículos. 6. Construcción de
rampa.
7. Crear nuevas oficinas.
1.5 Diagnóstico de la institución patrocinada 1.5.1 Nombre de la institución
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o por su naturaleza
Es una institución de servicio educativo dedicada al servicio de todo el municipio de Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
1.5.3 Ubicación geográfica
Barrio El Campo, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
1.5.4 Visión
“Ser una Institución Educativa líder, en el campo de la formación integral de niñas, niños y adolescentes, aplicando los conocimientos del curriculum nacional base, la ciencia y la tecnología, dando como resultado estudiantes capacitados para ingresar al ciclo diversificado y afirmar su trayectoria educativa, con el fin de obtener un título profesional”1.
1.5.5 Misión
“Somos una Institución Educativa, encargada de planificar, organizar y ejecutar acciones que logren la formación integral de las y los estudiantes que atendemos, en una permanente búsqueda de la excelencia académica, utilizando las herramientas que en la actualidad provee la Ciencia y la Tecnología”2.
_______________________________________________________________
1 MINEDUC (2010) Proyecto Educativo Institucional Edición Única Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza pág. 11 2 MINEDUC (2010) Proyecto Educativo Institucional Edición Única Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza pág. 11
1.5.6 Políticas
• “Desarrollar eficientemente el proceso técnico administrativo.
• Diagnosticar el nivel académico con que ingresan los estudiantes del ciclo básico y distintas carreras profesionales del ciclo diversificado.
• Socializar y aplicar eficientemente el currículum específicos para cada grado.
• Proporcionar educación de calidad para desarrollarse en un mundo
globalizado y altamente competitivo”3.
1.5.7 Objetivos
• “Utilizar críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y del mundo, para comprender el presente y construir el futuro.
• Respetar, conocer y promover la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo.
• Contribuir al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del país y del mundo.
• Utilizar el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.
• Manifestar capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
• Ejercer y promover el liderazgo democrático y participativo, y la toma de decisiones libre y responsablemente”4.
_______________________________________________________________
3 MINEDUC (2010) Proyecto Educativo Institucional Edición Única Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza pág. 11 4 MINEDUC (2010) Proyecto Educativo Institucional Edición Única Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza pág. 11
1.5.8 Metas
• “Mejorar en un 100% los Académica, del Personal contratado.
• Fortalecer en un 100% el arte y la cultura guatemaltecos, en las áreas pedagógicas específicas.
• Proporcionar al 100% educación de calidad para desarrollarse en un mundo globalizado y alta
1.5.9 Estructura organizacional
“Organigrama del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán
5 MINEDUC (2010) Proyecto Educativo Institucional
Enseñanza pág. 12
6 MINEDUC (2010) Proyecto Educativo Institucional
Enseñanza pág. 13
Mejorar en un 100% los estándares de calidad Docente y Académica, del Personal contratado.
Fortalecer en un 100% el arte y la cultura guatemaltecos, en las áreas pedagógicas específicas.
Proporcionar al 100% educación de calidad para desarrollarse en un mundo globalizado y altamente competitivo”5.
Estructura organizacional
Organigrama del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán
MINEDUC (2010) Proyecto Educativo Institucional Edición Única Instituto de Educación por Cooperativa de
MINEDUC (2010) Proyecto Educativo Institucional Edición Única Instituto de Educación por Cooperativa de
12
estándares de calidad Docente y
Fortalecer en un 100% el arte y la cultura guatemaltecos, en las
Proporcionar al 100% educación de calidad para desarrollarse en un
Organigrama del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán”6.
1.5.10 Recursos
Humanos
Personal administrativo 02 Personal Docente 10
Personal de servicio 01
Alumnos 84
Alumnas 78
Materiales
12 computadoras 2 impresoras
2 archivos para expedientes 6 salones de clases
1 salón de computación 2 oficinas
• Dirección
• Secretaría 6 Servicios sanitarios 1 cancha de básquet bol 1 Vivienda para el guardián
Financieros
• Subvención Estatal
• Subvención Municipal
• Aportes de padres de Familia
1.6 Lista de carencias
• Ausencia de mobiliario adecuado.
• Ausencia de agua potable.
• Ausencia de ventanas.
• Ausencia de tubería en buen estado.
• Solo hay una salida de emergencia.
• Biblioteca con libros inadecuados.
• Equipo de computación sin mantenimiento técnico.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No. Problema Factores que lo producen Soluciones 1. Falta de agua 1. Desconocimiento de
procedimientos de recolección de agua de lluvia.
1. Organizar talleres de capacitación de la recolección de agua de lluvia.
2. Deforestación 1. Ausencia de procedimientos técnicos para reforestar.
1. Capacitación a la comunidad educativo de la importancia de reforestar.
3. Inseguridad 1. Ausencia de sistema de alarma.
1. Adquirir un sistema de alarma.
4. Infraestructur a
1. Aulas con poco espacio físico e iluminación para los estudiantes.
2. Insuficiente espacio en el laboratorio de computación.
1. Construcción de aulas más amplias e
iluminadas.
2. Construir un espacio adecuado para el
laboratorio de
computación.
1.8 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1 Elaborar una guía para la recolección de agua de lluvia a través de la raíz de la planta del bambú.
Opción 2 Capacitación a la comunidad educativa por medio de talleres con enfoque ambientalista.
No. Indicadores de viabilidad y factibilidad
OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 SI NO SI NO Financiero
1. ¿Se cuenta con suficiente recurso financieros para realizar el proyecto?
X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo para el proyecto?
X X
3. ¿El proyecto se ejecutará a través de gestiones? X X
4. 4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X Administrativo Legal
5. ¿Se cuenta con la autorización del director de centro educativo para realizar el proyecto?
X X
6. ¿El personal docente y administrativo consideran que es legal la ejecución de un proyecto en el centro educativo?
X X
7. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X Técnico
8. ¿Se cuenta con los insumos necesarios para realizar el proyecto?
X X
9. ¿Se cuenta con la tecnología apropiada para ejecutar el proyecto?
X X
10. ¿El proyecto tendrá la calidad necesaria, antes, durante, y después de la ejecución?
X X
11. ¿Las fechas del cronograma son exactas para la terminación y entrega del proyecto?
X X
Mercado
12. ¿El proyecto tiene aceptación por la comunidad? X X 13. ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población?
X X
14. ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
Político
15. ¿La institución será la responsable de darle seguimiento al proyecto ejecutado?
X X
16. ¿El proyecto es indispensable para la institución? X X
1.9 Problema seleccionado
Al realizar el diagnóstico institucional se listaron y jerarquizaron las necesidades del Instituto Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, municipio de Santa María Ixhuatán y se llegó a la conclusión que el problema seleccionado es: la falta de recaudación de agua para solventar los problemas encontrados.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Capacitar a la comunidad educativa (Director, maestros y padres de familia) sobre la importancia de la recaudación de agua para solventar los problemas al ambiente de la comunidad.
1.11 Sostenibilidad
Se garantiza la sostenibilidad del proyecto porque existe un compromiso de las autoridades de la institución, así como de estudiantes y docentes de llevar a la práctica todo lo aprendido y como base legal se cita el Acta No. 11-2013 folio 15 del libro de actas No. 2 del centro educativo, donde manifiesta guardar en un lugar seguro las guías, utilizarlas constantemente en el desarrollo de temáticas para contribuir al cuidado y protección del agua dentro del centro educativo.
Cultural
17. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
18. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X Social
19. ¿El proyecto beneficia a la comunidad? X X 20. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar el nivel académico?
X X
21. ¿El proyecto es un aporte que involucra a varias personas?
X X
22. ¿El proyecto servirá como proyección social para la comunidad?
X X
Total 21 01 12 10
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto
Guía para la recaudación de agua de lluvia a través de la raíz de la planta del bambú para en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
2.1.2 Problema
Ausencia de agua para atender los servicios básicos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
2.1.3 Localización
Barrio El Campo, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, estudiante epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
2.1.5 Tipo de proyecto Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en capacitar en cuanto a la recaudación de agua de lluvia a través de la raíz de la planta de bambú a los miembros de la comunidad educativa para contribuir a la conservación del agua para cubrir las necesidades básicas de la vida de los miembros del entorno.
Este proyecto se hace con el propósito de favorecer a los miembros de la comunidad y demás integrantes de la humanidad.
Dentro de los temas está, la conservación del agua, el cual es considerado como uno de los más importantes para la práctica humana ya que pretende despertar el amor e interés por la naturaleza y cada uno de sus componentes entre otros. La guía consta además objetivos, conclusiones, recomendaciones, etc. Con el propósito de orientar y concientizar a las personas sobre la importancia de la conservación del agua.
2.3 Justificación
La falta de agua es una realidad que no podemos ignorar porque afecta negativamente el desarrollo social de las personas. Una de las soluciones para hacer frente a la escasez de agua se refiere al aprovechamiento eficiente de la precipitación pluvial, es decir, el agua de lluvia, a través de la raíz de la planta de bambú, ya que ésta, debido a su sistema de raíz sirve eficientemente para la retención y acumulación de agua en los suelos. La captación de agua de lluvia es una de las opciones más reales para proporcionar agua a aquellos que no cuentan con este recurso.
La problemática ambiental que se deriva a causa de la deforestación de nuestros bosques, la contaminación y la falta de alternativas para controlar esta agravante situación, ha llevado a la ejecución del proyecto guía para la recaudación de agua de la lluvia a través de la raíz de la planta de bambú para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa; que es de suma importancia para la comunidad educativa pues provee información para mejorar la calidad de vida en la comunidad.
Durante la realización del diagnóstico y el proceso de priorización del problema se obtuvo los medios para detectar que la ejecución del presente proyecto es importante y de mucho interés su realización, porque fortalece y complementa la protección y mejoramiento del medio ambiente y los recursos naturales para un desarrollo social y económico de la comunidad de manera sostenida y ayuda a cubrir la necesidad de agua de los servicios básicos de la institución educativa, de esta manera se ejecutó el proyecto referido al desarrollo de una guía para la recaudación de agua de la lluvia a través de la raíz de la planta de bambú para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General
• Contribuir a la recolección del agua en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas por medio de la Guía para la recaudación de agua a través de la planta de bambú.
2.4.2 Específicos
• Elaborar la Guía para la recaudación de agua de la lluvia a través de la raíz de la planta de bambú para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas.
• Socializar la guía para la recaudación de agua de la lluvia a través de la raíz de la planta de bambú con la intención que la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas del municipio de Santa María Ixhuatán, del departamento de Santa Rosa, opten por cuidar el medio ambiente a través de la conservación del agua sembrando la planta del bambú en la parte alta de la comunidad.
2.5 Metas
• Por medio de las capacitaciones de la recaudación de agua de la lluvia a través de la raíz de la planta de bambú, se beneficia al 100% de la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas.
• Entregar al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza aldea Estanzuelas 45 guías para la recaudación de agua de la lluvia a través de la raíz de la planta de bambú.
• Grabar 10 CD´s con la información de la guía para su futura reproducción, de beneficio para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas.
.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
• Directos: comunidad educativa
• Indirectos: población de aldea Estanzuelas del municipio de Santa María Ixhuatán, departamento de Santa Rosa.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
• Municipalidad
• Epesista
• Otras instituciones no gubernamentales
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto año 2013
P = PROGRAMADO E = EJECUTADO
No. ACTIVIDADES
FECHA DE EJECUCIÓN
RESPONSABLES
Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Reunión con
autoridades municipales.
Epesista
2. Reunión con
autoridades educativas.
Epesista
3. Autogestión económica Epesista
4. Elaboración de documento informativo.
Epesista, técnico 5. Capacitación del
documento informativo.
Epesista, técnico, alumnos y padres de familia.
6. Entrega de diplomas y reconocimientos a los participantes.
Epesista, docentes, alumnos. 7. Entrega del producto a
la comunidad
patrocinada.
Epesista, docentes, alumnos. 8. Redacción del informe
final
Epesista
9. Revisión de informe Asesor, Epesista
10. Presentación del informe final
Epesista
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) - Humanos
- Personal Técnico Administrativo - Junta Directiva
- Personal Docente
- Alumnado de Tercero Básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas.
- Padres de familia - Técnico agrícola - Epesista
- Asesor
Materiales
- Materiales de oficina - Hojas
- Computadora - Retroproyector - Impresora
- Cámara fotográfica - Lapiceros
- Folders - Trifoliares - Guías didácticas
Físicos
- Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas.
Financieros
No. Descripción Costo Entidad
Patrocinadora
1 Levantado de texto 350.00 Municipalidad
2 Materiales para la ejecución de la capacitación
400.00 Municipalidad
3 Impresiones de guías 1500.00 Municipalidad
4 Empastados de la guía 500.00 Entidades privadas
5 Otros gastos 150.00 Epesista
TOTAL Q. 2 900.00
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Investigación bibliográfica para determinar el contenido a incluir en la guía.
Listado de temas seleccionados para el desarrollo de la guía.
2. Clasificación de información Investigada.
Documentación bibliográfica y digital de información necesaria para desarrollar la guía.
3. Dosificación y redacción de las unidades de la guía.
Ordenar los temas a desarrollar.
4. Distribución de los elementos de la guía.
Selección de contenido que conforman las unidades.
5. Reunión con el Asesor para consultar sobre los contenidos a incluir en el informe.
Eliminación de contenidos.
6. Revisión de la Guía. Se obtuvo la asesoría para el desarrollo del informe.
7. Corrección de la guía. Se completó información necesaria.
8. Redacción de informe. Informe final elaborado.
9. Revisión de informe por el asesor.
Se hizo las correcciones sugeridas.
10. Presentación del informe final Proyecto finalizado.
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
- Elaboración de la guía para la recaudación de agua a través de la planta de bambú para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
- Dotar de un instrumento pedagógico a la institución para el aprovechamiento del agua.
- Establecer vínculos con la comunidad educativa para promover la conservación del medio ambiente con el aprovechamiento del agua a través de programas de educación ambiental.
- Contribuir al desarrollo del ambiente a través de la guía pedagógica.
Guía para la r
a través de la raíz de la planta de bambú
2013
Lusby Marlenee Telón Juárez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Guía para la recaudación de agua de la lluvia
a través de la raíz de la planta de bambú
2013
Lusby Marlenee Telón Juárez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
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ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
Objetivos 1
Descripción 2
UNIDAD I
Definiciones 3
UNIDAD II
La conservación del agua y su importancia
- El agua de lluvia 7
UNIDAD III
Elementos, partes, tipos de una cuenca 19
UNIDAD IV
El bambú y sus beneficios al medio ambiente 24
UNIDAD V
Pasos para la captación de agua utilizando la planta de bambú 31
Conclusiones 33
Recomendaciones 34
Bibliografía 35
INTRODUCCIÓN
La falta de agua es una realidad que no podemos ignorar porque afecta negativamente el desarrollo social de las regiones. Una de las soluciones para hacer frente a la escasez de agua se refiere al aprovechamiento eficiente de la precipitación pluvial, es decir, el agua de lluvia. El agua pluvial generalmente es de muy buena calidad y sólo requiere de una filtración simple antes de almacenarla. Al almacenar agua de lluvia se mejora la disponibilidad de agua para diferentes usos incluyendo el doméstico, evitando así el acarreo de la misma.
La captación de agua de lluvia es una de las opciones más reales para proporcionar agua a aquellos que no cuentan con este recurso. Es posible establecer sistemas de captación para consumo humano a nivel de familia y a nivel de comunidad. Es posible captar, filtrar, almacenar y hasta envasar agua de lluvia.
El bambú, preserva y restaura el ambiente, además es considerado un elemento crítico en el balance entre oxígeno y dióxido de carbono en la atmósfera. El Bambú genera más oxígeno que las especies leñosas, y debido a su sistema radicular de rizomas (raíz) sirve eficientemente para la retención y acumulación de agua en los suelos.
Con su crecimiento rápido, tiene la capacidad de reforestar más rápidamente áreas devastadas por deforestación y erosión de suelos. Verdaderamente actúa como un purificador admirable de la atmósfera y los suelos.
OBJETIVOS
• Orientar a la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas el beneficio que da el bambú para recaudar agua.
• Identificar la importancia de la recaudación de agua a través de la planta del bambú y sus beneficios para el ambiente del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas.
• Aprovechar la planta del bambú como fuente de captación de agua en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas.
DESCRIPCIÓN
La guía fue elaborada con base a las necesidades que se presentan en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas. Está redactada con una versión popularizada para una mejor comprensión de quienes recibirán la capacitación. Contiene aspectos relacionados a la conservación y protección ambiental por medio de la recolección de agua a través de la planta del bambú. El objetivo principal de la guía es utilizarlo para capacitar a director, personal docente, padres de familia del centro educativo, como parte fundamental del Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad Humanidades, con sede en Barberena, Santa Rosa.
El agua:
• Es uno de los elementos más importantes de la naturaleza, cae del cielo en forma de lluvia y fluye por la superficie de la tierra creando arroyos, ríos y lagunas.
• El agua, en constante mov donde se desliza.
• El agua viaja siguiendo la trayectoria que le marcan los suelos, los declives, las quebradas y hondon
(agujero, hueco, cavidad). Definiciones de cuenca:
• Una cuenca hidrográfica es entonces la superficie de drenaje natural, donde convergen las aguas que fluyen a través de valles y quebradas, formando de esta manera una red de drenajes o afluentes que alimentan a un desagüe principal, que forma un río.
• Las cuencas son áreas naturales que recolectan y almacenan el agua que utilizamos para el consumo humano y animal.
Es uno de los elementos más importantes de la naturaleza, cae del cielo en forma de lluvia y fluye por la superficie de la tierra creando arroyos, ríos y
El agua, en constante movimiento, fluye de acuerdo a la topografía por donde se desliza.
El agua viaja siguiendo la trayectoria que le marcan los suelos, los declives, las quebradas y hondonadas, formando lo que llamamos una cuenca (agujero, hueco, cavidad).
cuenca:
Una cuenca hidrográfica es entonces la superficie de drenaje natural, donde convergen las aguas que fluyen a través de valles y quebradas, formando esta manera una red de drenajes o afluentes que alimentan a un desagüe principal, que forma un río.
Las cuencas son áreas naturales que recolectan y almacenan el agua que utilizamos para el consumo humano y animal.
UNIDAD I
Definiciones
3
Es uno de los elementos más importantes de la naturaleza, cae del cielo en forma de lluvia y fluye por la superficie de la tierra creando arroyos, ríos y
imiento, fluye de acuerdo a la topografía por
El agua viaja siguiendo la trayectoria que le marcan los suelos, los declives, adas, formando lo que llamamos una cuenca
Una cuenca hidrográfica es entonces la superficie de drenaje natural, donde convergen las aguas que fluyen a través de valles y quebradas, formando esta manera una red de drenajes o afluentes que alimentan a un
• Para dotar de agua a las ciudades
• Hasta para producir la energía eléctrica que alumbra nuestros hogares.
• El primer paso para la mejora o recuperación ambiental de las micro cuencas, es el de impulsar la Nueva Cultura del Agua.
revaloración del recurso hídrico, promoviendo desde la infancia hábitos de consumo responsable y cuidado especial del agua, por medio de la diseminación de la Educación Ambiental.
• Para los sistemas de riego agríco
Para dotar de agua a las ciudades.
Hasta para producir la energía eléctrica que alumbra nuestros hogares.
El primer paso para la mejora o recuperación ambiental de las micro cuencas, es el de impulsar la Nueva Cultura del Agua.
revaloración del recurso hídrico, promoviendo desde la infancia hábitos de consumo responsable y cuidado especial del agua, por medio de la diseminación de la Educación Ambiental.
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Para los sistemas de riego agrícola.
Hasta para producir la energía eléctrica que alumbra nuestros hogares.
El primer paso para la mejora o recuperación ambiental de las micro cuencas, es el de impulsar la Nueva Cultura del Agua. Ésta plantea la revaloración del recurso hídrico, promoviendo desde la infancia hábitos de consumo responsable y cuidado especial del agua, por medio de la
• Todas las personas necesitamos el agua, pero también es necesaria para mantener los ecosistemas en equilibrio y es vital para la subsistencia de las especies de plantas y animales que constituyen el patrimonio natural del país.
• La participación de las comunidades presentes en la microcuenca es vital para alcanzar un manejo integral de la cuenca.
BAMBÚ:
• Planta gramínea de tallo leñoso. Sus cañas se usan en la construcción y en la fabricación de muebles.
¿Qué son los bambúes?
Los bambúes pertenecen a la familia de las gramíneas, que incluye alimentos de nuestra dieta diaria como el maíz, el trigo, el arroz, el sorgo, la cebada, etc. Los bambúes son muy conocidos en Asia y también se les conoce como la planta de los mil usos. En el mundo hay más de 1, 300 especies de bambúes y en América se estima que existen
más de 350 especies de bambúes. ¿Qué es el "tarro”?
El “tarro” es un bambú Americano perteneciente a las “guaduas” (género Guadua).
El tarro puede llegar a medir hasta 25 m. de alto y sus tallos ó culmos llegan a alcanzar un diámetro de 25 cm. Una característica para distinguir esta Guadua de otros bambúes nativos de México es la presencia de espinas en los nudos de tallos y ramas. Estas espinas tienen forma de gancho, en donde la punta se dirige
principalmente a la base del bambú, tiene entrenudos verdes y huecos. Además tiene una banda de color blanco que rodea al nudo.
Se puede observar que el “tarro” es utilizado para varias actividades de beneficio a la humanidad. Este material hace que los lugares sean frescos y de esta forma se puede abatir el calor de la región. Por otro lado, el “tarro” es un material natural que se puede obtener sin ningún costo del medio natural que los rodea.
El Bambú “es un gran recurso para impulsar el desarrollo de la tierra”.
Es delgado, exótico, llega a crecer hasta 20 centímetros por día, alcanza más de quince metros de altura, y tiene el color y la forma de una caña. Esas, son solo algunas características del bambú.
Fotografía por Elvia Cruz
compuestos, el agua juega un papel determinante. Así mismo, los comp orgánicos, fuente de energía, se transportan a través del agua.
La fotosíntesis no podría tener lugar en los vegetales fotosintéticos, sin la presencia de la molécula de agua. La fase luminosa requiere de la ruptura de la molécula de agua (fotólisis) para disponer de los electrones necesarios para el proceso. Todos los organismos dependen de las funciones realizadas por los vegetales (autótrofos) de manera que sin el agua, este importante eslabón de la cadena vital, no sería posible la vida como la conocemos. Así, el agua es al mismo
La conservación del agua y su importancia
La conservación del agua
Importancia:
La importancia del agua en la vida puede entenderse si nos referimos a las funciones que realizan los organismos para mantenerse vivos. En las funciones que permiten a los organismos manejar la energía para sintetizar y degradar compuestos, el agua juega un papel determinante. Así mismo, los comp
orgánicos, fuente de energía, se transportan a través del agua.
La fotosíntesis no podría tener lugar en los vegetales fotosintéticos, sin la presencia de la molécula de agua. La fase luminosa requiere de la ruptura de la molécula de agua (fotólisis) para disponer de los electrones necesarios para el organismos dependen de las funciones realizadas por los vegetales (autótrofos) de manera que sin el agua, este importante eslabón de la cadena vital, no sería posible la vida como la conocemos. Así, el agua es al mismo
UNIDAD II
La conservación del agua y su importancia
- El agua de lluvia
7
La conservación del agua
La importancia del agua en la vida puede entenderse si nos referimos a las funciones que realizan los organismos para mantenerse vivos. En las funciones que permiten a los organismos manejar la energía para sintetizar y degradar compuestos, el agua juega un papel determinante. Así mismo, los compuestos orgánicos, fuente de energía, se transportan a través del agua.
La fotosíntesis no podría tener lugar en los vegetales fotosintéticos, sin la presencia de la molécula de agua. La fase luminosa requiere de la ruptura de la molécula de agua (fotólisis) para disponer de los electrones necesarios para el organismos dependen de las funciones realizadas por los vegetales (autótrofos) de manera que sin el agua, este importante eslabón de la cadena vital, no sería posible la vida como la conocemos. Así, el agua es al mismo
tiempo un insumo y un vehículo. La circulación tanto de nutrientes como de desechos utiliza dentro de los organismos al agua como componente básico de los fluidos vitales.
Los productos de desecho de los organismos también utilizan al agua como un vehículo. Podríamos decir que cualquier actividad metabólica está íntimamente ligada a la molécula de agua. Por otra parte, los organismos establecen íntimas y trascendentes relaciones con el medio ambiente. El agua, gracias a su capacidad calorífica, desempeña un papel muy importante en la regulación térmica del clima, haciendo que las variaciones sean menos bruscas, de lo que serían si no existiese el agua. Dentro del organismo el agua, tiene también esta importante función: regular la temperatura. La liberación de vapor de agua como sudor o como jadeo es vital para la conservación de la temperatura corporal.
¡10 Medidas para conservar el agua!
1. Cuando se esté bañando, cierre la llave mientras se está enjabonando el cuerpo o lavando el cabello, y utilice el agua para enjuagarse.
2. Evite cantar bajo la ducha, ya que hay más probabilidad de desperdiciar más agua a la hora de bañarse, y todo porque uno se cree cantante.
3. Cuando termine de utilizar la lavadora, no tire el agua, más bien de le un uso positivo más al agua enjabonada que se encuentra en su lavadora, puede utilizarla para lavar la banqueta, lavar el patio, el automóvil, el hogar etc.
4. En épocas de lluvia no riegue su jardín, ya que la propia naturaleza se hará cargo de sus plantas.
5. Evite tener toda clase de fugas de agua en su hogar, lugar de trabajo, oficina, ya que gota a gota hacen litros de agua. Los organismos tienen estructuras que les permiten ‘captar’ información acerca del medio que les rodea. Los órganos sensoriales no podrían captar señales olfativas y gustativas si las moléculas que perciben no fueran transportadas por el agua. Las funciones reproductoras y su transporte, están también estrechamente ligadas al agua.
La recaudación de agua de lluvia:
El ciclo hidrológico
Diagrama
simplificado
del ciclo
hidrológico
La comprensión del ciclo hidrológico es esencial para el manejo eficiente del agua de lluvia y del agua del suelo. El agua ocurre no solo en forma líquida sino también 6. Mantenga siempre limpio el agua de su alberca, pozo, baño, piscina,
etc.
7. No lave el auto con la manguera, mejor utilice una cubeta de aproximada mente 19 litros de agua.
8. Si conoces de alguien que desperdicia o contamina el agua, platica con él y dile que está mal lo que hace, para que así tenga conciencia de la importancia del agua.
9. Procura que el agua que te haya servido no vaya a parar en algún sitio donde haya agua limpia, ya que esta terminará por contaminarla toda. 10. Mientras lavas los trastes evita tener la llave del lavabo cerrada,
solo ábrelo cuando ya vayas a enjuagar los trastes. NOTA: Por último no dejes de insistir en saber más sobre medidas que te puedan ayudar a cuidar y conservar el agua, porque mientras más te ayudan, mas me ayudas a mí y a otros, así como también al medio
en forma sólida -granizo, nieve- y en forma gaseosa -vapor de agua. La cantidad de agua en el mundo es constante pero el agua está continuamente cambiando de una forma a otra y se mueve a diferentes velocidades.
El calor del sol es la causa de que el agua en la superficie de los océanos, lagos y ríos cambie al estado de vapor en el proceso conocido como evaporación. La transpiración de las plantas es un proceso similar en el cual el agua es absorbida del suelo por las raíces y transportada por el tallo a las hojas de donde pasa -es transpirada- bajo forma de vapor de agua a la atmósfera.
A medida que el vapor de agua producido por la evaporación y la transpiración entra en la atmósfera, su temperatura disminuye y el vapor se convierte en pequeñas gotas -condensación- que se acumulan bajo forma de nubes. Dependiendo de su tamaño, esas gotas se pueden transformar en lluvia.
Una vez que la lluvia llega a la superficie de la tierra se puede infiltrar, correr como flujo sobre la superficie de la tierra o acumularse en las hojas de las plantas o encharcarse, desde donde se evapora nuevamente hacia la atmósfera. Por lo general ocurre una combinación de estos procesos.
La lluvia que se infiltra integra el agua del suelo parte de la cual puede ser usada por las plantas para la transpiración, otra parte vuelve a la atmósfera a través de la evaporación desde la superficie del suelo y otra -si hay suficiente infiltración- puede pasar más abajo de la zona radical como agua subterránea.
El agua subterránea se mueve en forma lateral y lentamente hacia el mar para completar el ciclo hidrológico pero parte de esta en su camino filtrará hacia arroyos, ríos y lagos. De esta forma el agua subterránea mantiene el nivel del agua en los pozos y la continuidad de las corrientes de agua durante los períodos secos (conocidos como flujo de base).
El agua de lluvia que escurre sobre la tierra se mueve rápidamente aguas abajo hacia los cursos de agua contribuyendo a flujos máximos que siempre son motivo
de preocupación. La escorrentía no es solamente un desperdicio del agua de lluvia que podía haber contribuido a la producción de cultivos y a reabastecer las aguas subterráneas sino que además, frecuentemente, causa inundaciones o daña los caminos y las tierras agrícolas, erosiona el suelo que a su vez es depositado en el curso de los ríos y estanques aguas abajo.
El agua subterránea deriva del agua de lluvia que se ha infiltrado en el suelo y drenado más abajo de la zona radical; es el agua en exceso de la cantidad necesaria para los cultivos y otra vegetación y sobrepasa la capacidad de almacenamiento de agua del suelo.
El agua subterránea se mueve muy lentamente a través de los materiales del subsuelo en dirección del curso de drenaje dominante. Si la parte superior de la misma, la capa freática, no se sumerge por debajo del nivel del lecho de la corriente, el agua aparece en surgentes que alimentan las corrientes de agua y sus tributarios. Este proceso ocurre durante todo el año y de esta manera el agua subterránea actúa como amortiguador para mantener el flujo básico de la corriente y los niveles de agua en los pozos durante los períodos secos.
En los suelos con capas de subsuelo relativamente impermeables ubicadas por debajo de capas más o menos permeables, se pueden desarrollar capas de agua por encima del agua subterránea debido a que son retenidas por esas capas impermeables. El agua retenida en esas capas es conocida como interflujo, se mueve lentamente en forma lateral y puede emerger en cursos de agua o en surgentes a menores elevaciones. No contribuye directamente al agua subterránea. La presencia de agua subterránea o de una capa de agua retenida está indicada por suelos saturados, por lo general con una dominancia de suelos de color gris claro, gris azulado, azulado o verdoso. Estos colores son típicos de ciertos compuestos de hierro que solo se encuentran en lugares de aguas estancadas donde falta oxígeno.
La cantidad de agua de lluvia que percola más allá del límite inferior de la zona radical hacia el agua subterránea dependerá de la cantidad de agua usada para la
transpiración por los cultivos o la vegetación. En un tipo determinado de suelo y clima, los bosques transpiran más agua que las tierras de pastoreo las cuales, por lo general, usan más agua que los cultivos. El alto consumo de agua de los bosques es debido, en general, a su mayor tasa de transpiración, al período más largo de transpiración en comparación con el de los cultivos y a las raíces más profundas que permiten la absorción de agua desde mayores profundidades. Los cambios en el uso de la tierra pueden, por lo tanto, afectar la cantidad de agua transportada y con ello la cantidad de agua que llega al agua subterránea. El reemplazo de los bosques con pasturas o cultivos anuales puede aumentar el drenaje profundo y de esta manera proporcionar más flujos básicos a las corrientes de agua. Los cambios en el manejo del suelo también pueden afectar la cantidad de drenaje profundo que reabastece el agua subterránea. La introducción de malas prácticas de manejo que aumenten la proporción de agua de lluvia perdida como escorrentía reduce el flujo de base e incrementa los flujos máximos y la incidencia de las inundaciones. Viceversa, un mejoramiento del manejo del suelo y de los nutrientes conducirá a una mayor producción de grano y follaje, mayores tasas de transpiración y, por lo tanto, a menos recarga.
La secuencia de los destinos del agua de lluvia Leyenda:
1. Evaporación directa de las superficies húmedas de las hojas. 2. Escorrentía superficial/tormentas.
3. Evaporación directa de la superficie del suelo
4. Humedad del suelo disponible para las plantas al alcance de las raíces de las malezas, cultivos, árboles existentes.
5. Humedad del suelo al alcance de las raíces de las plantas existentes pero retenida a tensiones indisponibles para los mismos. 6. Humedad del suelo retenida a cualquier tensión pero debajo de las
raíces de las plantas existentes.
7. Agua no capturada por las raíces y los poros pequeños moviéndose a agua subterránea y flujo de corrientes.
8. Lixiviación a agua subterránea debajo del piso de captura.
A fin de considerar el aporte de agua de lluvia para las plantas y para el agua subterránea como un hecho secuencial, es importante retener mentalmente sus movimientos. Después de pasar a través de la atmósfera en respuesta a la fuerza de gravedad, el agua de lluvia o de riego viaja a alguno o a todos los siguientes destinos.
El manejo del suelo puede afectar en forma importante la escorrentía, la evaporación directa de la superficie del suelo, la cantidad de humedad del suelo disponible para las plantas dentro del alcance de sus raíces y la profundidad a la cual pueden penetrar las raíces. La cantidad de agua que llega a cualquiera de esos destinos depende de la condición física del suelo y su influencia sobre la infiltración y la escorrentía y de las condiciones atmosféricas, ya que estas afectan la evaporación y la transpiración.
Movimiento del agua en el suelo
La cantidad de agua presente en el suelo que está disponible para la producción de cultivos dependerá de cuanta agua de lluvia permanece en el suelo después de las pérdidas por escorrentía, evaporación y drenaje profundo. La cantidad de lluvia que llega a las capas subterráneas y que contribuye de esa manera a la seguridad hídrica, dependerá de la medida en que la cantidad de agua de lluvia que se infiltra en el suelo sea excesiva para reabastecer la capacidad de retención de agua y satisfacer las necesidades de transpiración de los cultivos. El buen manejo del agua de lluvia está dirigido a maximizar la cantidad de agua que penetra al suelo y el mejor uso que es posible hacer es por medio de los cultivos y la recarga de las aguas subterráneas. Cualquier escorrentía inevitable es conducida en forma segura de modo que no cause problemas erosivos.
Cuando un suelo bien drenado está saturado hasta el límite de su zona radical, el agua de lluvia que no drena fuera de esa zona en un plazo de 48 horas será
retenida en los poros del suelos menores de 0,05 mm de diámetro (el tamaño crítico de los poros puede variar entre 0,03 y 0,1 mm de diámetro). La cantidad de agua retenida después de 48 horas corresponde a la capacidad de campo del suelo. Las fuerzas (o succiones) con las cuales esta agua es retenida variará de acuerdo al tamaño de los poros. Los poros más grandes retienen agua a una tensión de cerca de un décimo a un tercio de la presión atmosférica (o 0,1 a 0,33 bar[1]), dependiendo de qué succión corresponde a la capacidad de campo del suelo; esto varía con el tipo de suelo y la profundidad de la capa freática.
La succión máxima que pueden ejercer muchos cultivos para extraer agua del suelo varía con el cultivo pero el valor generalmente aceptado es de cerca de 15 veces la presión atmosférica (o sea, 1,5 Mpa). Esto es aproximadamente equivalente a la presión que sería ejercida por un peso de una tonelada sobre la palma de la mano. Cuando el agua del suelo ha sido agotada hasta 15 bar, el agua que permanece en el suelo será aquella almacenada en los poros menores de 0,0002 mm de diámetro y corresponde al punto de marchitez permanente del suelo. El agua retenida a succiones mayores que el punto permanente de marchitez no está disponible para el crecimiento de las plantas. Por lo tanto, el agua retenida entre la capacidad de campo y el punto permanente de marchitez puede ser usada por los cultivos para la transpiración y es conocida como capacidad disponible de agua. Sin embargo, después de una fuerte lluvia una parte del agua en exceso de la capacidad de campo del suelo puede ser usada por el cultivo mientras que el exceso de agua percola en el suelo a través de la zona radical.
El agua disponible entre la capacidad de campo y el punto permanente de marchitez es retenida con diferentes tensiones y cerca de un tercio de la misma no está fácil o rápidamente disponible para los cultivos, especialmente si los cultivos están transpirando intensamente. Cuanta más alta es la demanda de transpiración, debe haber más agua disponible en el suelo para evitar el estrés de agua en las plantas. En contraste, para un cultivo de transpiración lenta puede ser usada incluso el agua retenida a más altas tensiones sin causar estrés.
La cantidad máxima de agua disponible que puede retener un suelo (o sea la capacidad de agua disponible) varía con la textura del suelo, el contenido de materia orgánica, la profundidad de enraizamiento y la estructura. La materia orgánica del suelo es particularmente importante ya que puede retener agua cerca de 20 veces su peso. Los suelos orgánicos y los suelos francos de textura media con altos contenidos de arena muy fina y sedimentos tienen la capacidad disponible de agua más alta, los suelos arcillosos tienen valores intermedios y los suelos con contenido de arena gruesa tienen la capacidad disponible de agua más baja. El contenido de piedra del suelo también puede ser muy importante dependiendo de la naturaleza y la abundancia de las piedras. Alguna grava de mineral de hierro de diámetro >2 mm puede contener más de 20 por ciento de agua (m3/m3) a capacidad de campo y la cal porosa y el yeso también pueden hacer una contribución importante la capacidad disponible de agua del suelo. En contraste, un alto contenido de piedras no porosas disminuirá fuertemente la capacidad disponible de agua del suelo.
En cualquier tipo de suelo, cuanto mayor es la profundidad de enraizamiento, también mayor será la cantidad de agua disponible para el cultivo. Esto es más importante para los cultivos anuales ya que tienen menos tiempo que las especies perennes para desarrollar raíces profundas y extensas. La capacidad disponible de agua puede tener influencia sobre la duración del período de crecimiento de las plantas que crecen en un suelo determinado. Los suelos con alta capacidad de agua disponible permitirán períodos de crecimiento más extensos en razón de la posibilidad de proporcionar mayores cantidades de agua almacenada durante los períodos secos que los suelos con baja capacidad de agua disponible (FAO, 1995a). Los suelos poco profundos tienen poca agua disponible y aún en los años húmedos pueden ser incapaces de almacenar agua adicional.
Infiltración del agua de lluvia en el suelo
En muchas áreas en las que falta agua, es indispensable maximizar la infiltración del agua de lluvia en el suelo para satisfacer el objetivo de la seguridad alimentaria e hídrica. El buen manejo de la tierra debería favorecer la infiltración en contraposición con la escorrentía. Las excepciones se encuentran donde la captura del agua de lluvia es necesaria para la producción de cultivos y donde la alta infiltración acarrea riesgos de deslizamientos de tierra y otras formas de movimientos masivos.
La cantidad de agua de lluvia que se infiltra será gobernada por la intensidad de la lluvia en relación con la tasa de infiltración del suelo. Una excesiva labranza y la pérdida de materia orgánica del suelo a menudo conducen a una reducción de la tasa de infiltración debido a la pérdida de la porosidad superficial. Cuando la intensidad de la lluvia es mayor que la tasa de infiltración tendrá lugar la escorrentía con el consecuente desperdicio de agua que podría ser usada para la producción de cultivos y para recargar el agua subterránea. La tasa a la cual se infiltra el agua de lluvia en el suelo está influenciada por su abundancia, la estabilidad y tamaño de los poros en la superficie del suelo, su contenido de agua y la continuidad de los poros de transmisión hacia la zona radical. En muchos suelos el número de poros superficiales se reduce rápidamente por el impacto de las gotas de lluvia las cuales rompen los agregados de suelo en partículas más pequeñas que obstruyen los poros superficiales y forman un sellado de la superficie con escasos poros. La acción destructiva de las gotas se lluvia se evita con la protección de una cobertura del suelo por medio del follaje de los cultivos, de residuos vivos o muertos e incluso con malezas en o sobre la superficie del suelo.
Casi toda el agua que los cultivos absorben del suelo pasa a través del tallo hacia las hojas donde se evapora y llega a la atmósfera en el proceso de transpiración. Este proceso utiliza casi toda el agua absorbida por las raíces de las plantas (cerca del 99 por ciento, el restante uno por ciento es usado directamente en procesos celulares). La transpiración es esencialmente el mismo proceso de la evaporación. La evaporación ocurre cuando un recipiente con agua se deja al sol;
