Norma Lilí Alarcón Guerra
Manual de Convivencia Escolar Orientado a la Comunidad Educativa de la Aldea Tierra Colorada del Municipio de San José La Arada, Departamento
de Chiquimula
Asesor: Msc. Salomón Eliasib Alvarez Cordón
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA SECCIÓN-CHIQUIMULA
2
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar el grado académico de Licenciada en Pedagogía y Administracion Educativa.
3
INDICE
PÁG.
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I 1
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución 1.1.1 Nombre de la institución 1.1.2 Tipo de institución
1.1.3 Ubicación geográfica 1.1.4 Visión
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos (humanos, físicos y financieros)
1.2 Técnica utlizada para el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 11
1.6 Problema seleccionado 14
4
CAPÍTULO II 15
PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto 2.1.2 Problema
2.1.3 Localización
2.1.4 Unidad ejecutadora 2.1.5 Tipo de proyecto
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación
2.4 Objetivos del proyecto 17
2.4.1 Generales 2.4.2 Específicos 2.5 Metas
2.6 Beneficiarios directos (directos e indirectos) 18 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19
5
CAPÍTULO III 21
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados
3.2 Productos y logros 26
CAPITULO IV 118
PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico 4.2 Evaluación del perfil
4.3 Evaluación de la ejecución 4.4 Evaluación final
CONCLUSIONES 120
RECOMENDACIONES 121
BIBLIOGRAFÍA 122
APÉNDICE 124
6
INTRODUCCIÓN
Este documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado realizado en el Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula, correspondiente a la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. El informe consta de cuatro capítulos: el Diágnostico, el Perfil del Proyecto, Proceso de Ejecución y Evaluación.
Capítulo I corresponde al diagnóstico que permitio conocer a la institución en forma interna y externa, como sus problemas y sus posibles soluciones. Conocidos los problemas se listaron y analizaron, se aplico el estudio de viabilidad y factibilidad a las tres soluciones para detectar el problema y la posible solución. El problema detectado fue la Indisciplina Escolar en el Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula, y como solución la Elaboración de un Manual de Convivencia Escolar orientado a la Comunidad Educativa de la Aldea Tierra Coloroda del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula. Capítulo II corresponde al perfil del proyecto en el que se establecieron los objetivos generales, específicos y las metas a alcanzar para lograr una buena convivencia de todos los elementos de la comunidad educativa, además se detallan las actividades, beneficiarios, recursos y preseupuesto para la ejecución del proyecto.
Capítulo III Ejecución, consistió en la práctica de las actividades programadas en el perfil, para dar solución al problema educativo mencionado.
Capítulo IV establece la evaluación en un proceso contínuo de análisis crítico que retroalimenta la toma de decisiones entre las diferentes etapas, finalizando la investigación con las conclusiones, recomendaciones, bibliografía, ápendice y anexos respectivos
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CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
1.1.2 Tipo de institución
La Escuela Oficial Rural Mixta aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula, es una institución educativa pública.
1.1.3 Ubicación geográfica
“La Escuela Oficial Rural Mixta aldea Tierra Colorada se encuentra ubicada en el municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula a una distancia de 8 kilómetros”. (Ministerio de Agricultura, 1999, pág. 9)
1.1.4 Visión
“Proveer a la sociedad guatemalteca jóvenes con una educación integral basada en valores morales, cívicos, éticos y patrióticos logrados con el esfuerzo conjunto de la comunidad educativa”. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 2)
8
1.1.5 Misión
Brindar una educación de calidad a la niñez de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula, fomentando valores morales, cívicos y éticos con el fin de asegurar una formación de calidad, equitativa, formativa y con sentido humano para que le permita desarrollarse de manera eficaz dentro de la sociedad en que se desenvuelve. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 2)
1.1.6 Políticas Educativas
Consolidación de la Reforma Educativa como el eje de los procesos educativos en todas las comunidades y regiones del país.
Fortalecimiento de un sistema nacional de educación que responde a estándares nacionales e internacionales de calidad educativa.
Modernización, desconcentración y descentralización del sistema administrativo y del currículo tomando en cuenta aspectos lingüísticos y culturales.
Democratización y participación ciudadana en los procesos educativos.
Reestructuración del subsistema de Educación Extraescolar con cobertura nacional orientado hacia la productividad, competitividad y creatividad.
Reducción del índice de analfabetismo, de acuerdo a estándares internacionales. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 3 y 4)
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1.1.7 Objetivos
Atender la demanda del nivel primario, en el área rural.
Proporcionar el servicio educativo en el nivel primario.
Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno familiar y comunal.
Contextualizar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades de los educandos, con la aplicación de principios morales y cívicos. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 5)
1.1.8 Metas
Participación en el proceso educativo del centro.
Valorar el rol de la familia en la sociedad actual.
Participar en la toma de decisiones y contribuir en la elaboración de la puesta en marcha y evaluación, de los planes, programas y proyectos educativos locales.
Colaborar coordinadamente con el docente y otros miembros de la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, compartiendo sus valores, conocimientos, experiencias y habilidades.
Fomentar en la familia el respeto a las personas y a los pueblos sin discriminación de ninguna clase.
Garantizar la incorporación y permanencia de sus hijos e hijas en el sistema educativo. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 6)
10
1.1.9 Estructura Organizacional
(Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 6)
1.1.10 Recursos Humanos
09 Maestros
Directora del establecimiento
122 alumnos
Directiva de alumnos por cada grado
Directiva de alumnos institucional
Padres de Familia
Consejo de Padres de Familia
Personal Docente Dirección
Padres de Familia
Alumnos Concejo de Padres de
Familia
Directiva de Docentes
11
Materiales
Edificio con los siguientes ambientes:
06 aulas
1oficina como dirección
1 bodega
3 servicios sanitarios
El mobiliario siguiente
122 pupitres unipersonales
6 escritorios para profesores
6 pizarrones de fórmica
1 computadora
1 impresora
1 grabadora
Financieros
El Estado de Guatemala a través del Ministerio de Educación aporta a la escuela una cantidad de Q50.00 por alumno al año a través del Fondo de gratuidad; este es facilitado a través de dos partes en marzo y agosto de cada año.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
La Técnicas utilizadas para la realización del diagnóstico fueron: La de observación, guía de los ocho sectores y la entrevista.
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1.3 Lista de carencias 1.3. 1 Disciplina Escolar.
1.3.2 Libros de textos actualizados.
1.3.3 Materiales didácticos y recursos de apoyo para el proceso educativo. 1.3.4 Equipo audiovisual para la realización de actividades.
1.3.5 Nivel de comprensión lectora.
1.3.6 Integración de las familias por emigrar a los Estados Unidos. 1.3.7 Interés en los padres de familia, por la educación de sus hijos. 1.3.8 Muro perimetral.
1.3.9 Ubicación adecuada de la escuela. 1.3.10 Cancha deportiva.
1.3.11 Suficientes sanitarios. 1.3.12 Personal operativo. 1.3.13 Local para biblioteca.
1.3.14 Ventilación e iluminación en las aulas. 1.3.15 Recursos económicos en los alumnos. 1.3.16 Entorno agradable por basurero clandestino. 1.3.17 Olores agradables por la acumulación de basura. 1.3.18 Depósitos de basura.
13
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
1. Indisciplina Escolar en la
Escuela Oficial Rural
Mixta de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula.
1. Inexistencia de un manual de Convivencia Escolar.
2. Desintegración familiar.
3. Migración.
1. Elaboración de un
Manual de
Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José
La Arada,
departamento de Chiquimula.
2. Talleres formativos sobre Convivencia Escolar para la Comunidad Educativa de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada del departamento de Chiquimula.
14
3. Implementación de atención Psicológica periódica para la Comunidad Educativa de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada del departamento de Chiquimula.
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
2. Bajo nivel de comprensión lectora en los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada del departamento de Chiquimula.
1. Inexistencia de una guía de comprensión lectora.
2. Escasez de material didáctico para mejorar la comprensión lectora.
3. Inexistencia de una biblioteca.
1. Método Innovador sobre la comprensión lectora en alumnos de cuarto, quinto y sexto primaria de la Escuela Oficial Rural mixta de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada del departamento de Chiquimula.
2. Reforzamiento a los alumnos a través de material interactivo. 3. Creación de una
15
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
3. Inseguridad 1. Carencia de muro perimetral.
2. Ubicación
inadecuada de la escuela, está cerca de un barranco.
1. Construcción de un muro perimetral.
2. Construcción de un muro de concreto.
Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
4. Insalubridad 1. Olores
desagradables por la
acumulación de basura.
2. Contaminación por basurero
clandestino cerca de la escuela.
3. Escasez de depósitos de basura.
1. Colocar colectores de basura.
2. Gestionar ante instituciones del estado el traslado del basurero.
3. Colocar basureros en lugares estratégicos.
16
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
5. Infraestructura 1. No hay muro perimetral.
2. Carece de una cancha deportiva.
3. Carece de local para biblioteca.
4. Deficiente
ventilación e iluminación en las aulas.
1. Gestionar ante instituciones del estado la construcción de un muro perimetral.
2. Construcción de una cancha deportiva.
3. Implementación de una biblioteca escolar.
4. Adquisición de ventiladores y ampliaciones de ventanas.
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
6. Pobreza de soporte operativo.
1. No se cuenta con equipo
audiovisual para la realización de actividades.
2. Poca inversión en el sector educativo.
1. Adquirir equipo audiovisual.
2. Renovar y actualizar recursos.
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1.4.1 Se procedió en consenso con el personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, en el municipio de San José La Arada del departamento de Chiquimula, seleccionando el problema Indisciplina Escolar.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad Solución 1
Elaboración de un Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada del departamento de Chiquimula.
Solución 2
Talleres formativos sobre Convivencia Escolar para la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada del departamento de Chiquimula.
Solución 3
Implementación de atención Psicológica periódica para la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada del departamento de Chiquimula.
18
No. Indicadores Opción 1 Opción 2 Opción 3
Si No Si No Si No
FINANCIERO
1 ¿Se cuenta con
suficiente recurso financiero?
X X X
2 ¿Se cuenta con
financiamiento externo?
X X X
3 ¿El proyecto se
ejecutará con
recursos propios?
X X X
ADMINISTRACIÓN LEGAL
4 ¿Se tiene la
autorización legal para elaborar el proyecto?
X X X
5 ¿El personal
administrativo,
docente y estudiantil acepta el proyecto?
X X X
TÉCNICO
6 ¿Se tienen las
instalaciones
adecuadas para el proyecto?
X X X
7 ¿Se tiene bien
definida la cobertura del proyecto?
19
8 ¿Se tienen los
insumos necesarios para el proyecto?
X X X
9 ¿El tiempo
programado es
suficiente para ejecutar el proyecto?
X X X
10 ¿Se han definido claramente las metas?
X X X
POLÍTICO
11 ¿La institución será responsable del proyecto?
X X X
12 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X X
SOCIAL
13 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X X
14 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X X
20
1.6 Problema seleccionado
Indisciplina Escolar en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula. 1.7 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de un Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
21
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula
2.1.2 Problema
Indisciplina Escolar en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula. 2.1.3 Localización
La Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada se encuentra ubicada en el municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula a una distancia de 8 kilómetros.
1.1.4 Unidad Ejecutadora
Facultad de Humanidades, Sección Chiquimula, Universidad San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de proyecto Educativo
22
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto inicia con el Diagnóstico Institucional, donde se verificaron los problemas que afectan la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula; utilizando como técnicas la de observación, entrevistas y la guía de los ocho sectores, detectándose el problema de Indisciplina Escolar, se estableció tres posibles soluciones, se priorizó con el estudio de viabilidad y factibilidad, seleccionando la Elaboración de un Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
El Manual de Convivencia Escolar incluye normas que se deben cumplirse dentro y fuera de la clase, en donde se establecerá los derechos y deberes, medidas preventivas y sanciones a cada uno de los elementos de la comunidad educativa.
2.3 Justificación
La Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José la Arada del departamento de Chiquimula, carece de un Manual de Convivencia Escolar que pueda ser aplicado por los docentes, alumnos y padres de familia para mantener una convivencia donde prevalezcan los principios y valores, en donde se le oriente a los elementos de la comunidad educativa a ser más responsables y respetuosos con todas las personas, así también estrategias para reducir la indisciplina escolar y desarrollar habilidades para solucionar problemas de comunicación en los alumnos.
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2.4 Objetivos del Proyecto 2.4.1 Generales
Contribuir al desarrollo integral a través de la Elaboración de un Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
2.4.2 Específicos
Elaborar el Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
Validar el Manual de Convivencia Escolar por la autoridad educativa correspondiente.
Socializar con el personal docente sobre el uso del Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
2.5 Metas
Elaborar 20 Manuales de Convivencia Escolar.
Capacitar a 9 docentes y directora de la Escuela Oficial Rural Mixta de La aldea Tierra Colorada, del municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula.
Plantar 1,000 árboles para reforestar área de la Mancomunidad Montaña El Gigante, departamento de Chiquimula.
24
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) Directos
Comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, en el municipio de San José la Arada del departamento de Chiquimula.
Indirectos
Vecinos de la aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Fuente de Financiamiento
Descripción Costo Unitario Costo Total
Epesista Ocho Pasajes hacia la comunidad.
Q. 25.00 Q. 200.00
Epesista 1000 árboles Q. 3.00 Q. 3,000.00 Epesista Transporte de árboles Q. 100.00 Q. 100.00 Epesista Pasaje hacia Tierra
Colorada.
Q. 8.00 Q. 80.00
Bufete Sagastume Portillo
Impresión de 20 Manuales
Q 46.00 Q. 920. 00
Bufete Sagastume Portillo
20Empastados Q 20.00 Q. 400.00
25
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No Actividades
Año 2012
Junio Julio Agosto 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Recopilación de información
sobre la Convivencia Escolar. 2 Clasificar información recopilada. 3 Elaboración del Manual de
Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula. 4 Primera revisión del manual 5 Corrección del manual
6 Segunda revisión del manual 7 Impresión y reproducción del
manual
8 Presentación en la institución del proyecto a ejecutar.
9 Capacitación a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula. 10 Distribución de la guía
26
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) Humanos
1 Epesista
Alumnos
Maestros
Padres de familia
Materiales Guía
Hojas de papel bond
Bolígrafos
Tinta para impresora
Físicos
El Edificio de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, en el municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula.
Financieros Manual
La elaboración del manual será financiado por el Bufete Sagastume Portillo con la cantidad de Q1, 320.00
27
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados
Actividad Resultados
Elaboración del Manual Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
Se elaboró el manual a base de conceptualización y posibles sugerencias que los lectores puedan contemplar para practicar una convivencia en armonía.
Investigación sobre los valores más sobresalientes para una Convivencia Escolar.
Se fundamentó a base de autores la conceptualización de los valores, trazando las acciones de los elementos de la comunidad educativa, que puedan aplicar para fortalecer el valor o virtud.
Investigación sobre las causas que originan los conflictos escolares.
Se recopiló información de diferentes autores y se determinaron las causas para la solución de Conflictos Escolares
Recopilación de información sobre el Acoso Escolar.
Se analizó la información obtenida y se trazaron los aspectos fundamentales sobre el tema.
Investigación de los Derechos y Obligaciones de los elementos de la Comunidad Educativa.
Se estableció los derechos y obligaciones de toda la Comunidad Educativa.
Presentación del proyecto a la Comunidad.
Se presentó el proyecto a la comunidad educativa de la Aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada, Chiquimula. (Véase figura 1)
28
Capacitación a los docentes Se capacitó maestros de la aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada, Chiquimula. (Véase figura 2 y 3)
Plantación de 1000 árboles en el área de la Mancomunidad Montaña el Gigante.
Se plantaron árboles en el área de la Mancomunidad Montaña el Gigante con el fin de promover la convivencia ambiental. (Véase figura 4, 5 y 6)
Suscripción del acta. Se suscribió el acta correspondiente para dejar constancia legal de la ejecución del proyecto.
29 Figura 1. . Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2012. EORM Tierra Colorada, Chiquimula
Figura 2. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
30
Figura 3. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2012. EORM Tierra Colorada, Chiquimula.
Figura 4. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional Supervisado, 2011. Chiquimula
31 Figura 5. . Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2011, Chiquimula
Figura 6. . Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional Supervisado, 2011. Chiquimula
32
3.2 Productos y Logros.
Producto Logro
Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José la Arada en el departamento de Chiquimula
Se elaboró un manual que orientó a padres de familia, docentes y alumnos sobre la convivencia escolar que es prioritario para una cultura de paz dentro de la institución y el medio en el que se desenvuelve el niño o la niña.
Capacitación a docentes sobre el uso y manejo del Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José la Arada en el departamento de Chiquimula
Se capacitó a 10 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La arada, Chiquimula y a padres de familia sobre el uso y manejo de Manual de Convivencia Escolar.
Plantación de árboles en el área de la Mancomunidad Montaña El Gigante.
Se plantaron 1,000 árboles en el área de la Mancomunidad Montaña El Gigante.
33
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA SECCIÓN-CHIQUIMULA
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ORIENTADO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ALDEA TIERRA COLORADA DEL MUNICIPIO DE SAN
JOSÉ LA ARADA, DEPARTAMENTO DE CHIQUIMULA
Compiladora:
Norma Lilí Alarcón Guerra
34
INDICE
PÁG.
PRESENTACIÓN i
ETAPAS DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 1
Etapa de Planeación
Etapa de Organización 9
Etapa de Ejecución
Etapa de Dirección 11
Etapa de Control 12
TÍTULO I. LA EDUCACIÓN 14
CAPÍTULO I Derecho a la Educación
CAPÍTULO II Principios y Fines 16
TÍTULO II. LA COMUNICAD EDUCATIVA 19
CAPÍTULO UNICO
TÍTULO III. LOS EDUCANDOS 20
CAPÍTULO I Los valores y acciones de loseducandos CAPÍTULO II De los derechos y obligaciones de los educandos 30
CAPÍTULO III De las medidas preventivas 32
CAPÍTULO IV De las faltas y sanciones 35
CAPÍTULO V De la evaluación escolar 39
CAPÍTULO VI De la solución de conflictos en el aula 41
TÍTULO IV. LOS EDUCADORES 44
CAPÍTULO I Los valores y acciones de los educadores
CAPÍTULO II Derechos y obligaciones de los educadores 53
35
TÍTULO V. LOS DIRECTORES DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS 56
CAPÍTULO I Derechos y obligaciones de los directores y subdirectores
CAPÍTULO II De la comisión de disciplina 58
CAPÍTULO III De la comisión de evaluación 59
CAPÍTULO IV Seguridad de la comunidad educativa 64
TÍTULO VI. PADRES DE FAMILIA 67
CAPÍTULO I Los valores y acciones de los padres de familia
CAPÍTULO II Derechos y obligaciones de los padres de familia 76 CAPÍTULO III Del acompañamiento de los padres de familia
en el proceso educativo de sus hijos 77
TÍTULO VII. PERSONAL OPERATIVO 78
CAPÍTULO UNICO Derechos y obligaciones del personal operativo
TÍTULO VIII. LA TIENDA ESCOLAR 79
CAPÍTULO I Definición, Objetivos
CAPÍTULO II Derechos y obligaciones de la tienda escolar 80
CAPÍTULO III De las autorizaciones sanitarias 82
CONCLUSIONES 84
RECOMENDACIONES 85
36
PRESENTACIÓN
La formación integral de los niños y las niñas se basa en la aplicabilidad de los valores, expresados en actitudes, el Manual de Convivencia, es vital para la necesidad que se tiene de educar integralmente al niño o la niña conforme a principios y valores que contribuyan a la formación de una sociedad más justa y equitativa.
El Manual de Convivencia Escolar orientado a la Comunidad Educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula inicia con las etapas de la Administración Educativa, Planeación, Organización, Dirección y control, importantes para el desempeño eficiente de las instituciones educativas. El Manual se constituye en ocho títulos con sus respectivos capítulos, formando un total de ciento setenta y dos artículos.
Título I. Establece el derecho a la educación y la educación obligatoria, sus principios y fines; fundamentándose en la Constitución Política de la República de Guatemala.
Título II. La comunidad educativa, integrada por alumnos, padres de familia, docentes, directores, personal administrativo y operativo, elementos dinámicos en el proceso educativo.
Título III. Los educandos, se organiza en seis capítulos, abarcando: Los valores y acciones del educando, los derechos, obligaciones, las medidas preventivas, las faltas, sanciones, la evaluación escolar y la solución de conflictos en el aula; importante para la buena convivencia del alumno.
Título IV. Corresponde a los docentes, se establece en tres capítulos, como los Valores y acciones, derechos, obligaciones y sanciones de los docentes.
37
Título V. Los directores de los centros educativos, se organiza en cuatro capítulos, entre estos: los derechos, obligaciones, la comisión de disciplina y evaluación, la seguridad educativa.
Título VI. Corresponde a los padres de familia, organizado en tres capítulos, los valores y acciones, los derechos, obligaciones y el acompañamiento de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.
Título VII. Los derechos y las obligaciones del personal operativo, estableciendo las normas de convivencia, importantes para las buenas relaciones entre toda la comunidad educativa.
Título VIII. Corresponde a la Tienda Escolar, organizado en tres capítulos, trazando los objetivos, definición, los derechos y obligaciones.
38
ETAPA DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
La Supervisión y Administración Educativa es un elemento fundamental para el desempeño eficiente de las instituciones educativas modernas. El administrador educativo es responsable de la calidad del servicio brindado por la institución y debe ser capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales (planificación, administración, supervisión y control) para poder tener éxito en su gestión. El administrador debe ser además líder, ya sea adaptándose a la cultura existente en el centro educativo o modificándola si lo considera necesario. (Heinz Weihrich, 1996, pág. 15)
Etapas de la Administración
Los conocimientos administrativos se clasifican de acuerdo con las etapas de Planeación, Organizacional Integración del Personal, Dirección y control.
Los administradores son las personas que dentro de la empresa ejecutan éstas etapas, las cuales pueden ser aplicadas en cualquier tipo de organización. (Heinz Weihrich, 1996, pág. 15)
Las etapas de la Administración se refieren a: Etapa de Planeación
Ésta etapa implica la selección se misiones y objetivos y las acciones para lograrlos, requiere tomar decisiones. La planeación salva la brecha desde donde estamos hasta donde queremos llegar en un futuro. No hay un elemento más importante y fundamental en el establecimiento de un ambiente para el desempeño que el hecho de hacerles saber a los empleados sus propósitos y objetivos, las tareas que deben ejecutar y las normas a seguir para llevarlas a cabo. (Heinz Weihrich, 1996, pág. 15)
39
Competencia Valores Indicadores de Logro
Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en los espacios donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Respeto Describe los beneficios de la equidad,
tolerancia y
cooperación en una sociedad democrática. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 176)
Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.
Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niño o niña en la vida familiar y escolar. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Obediencia Emite juicios acerca de falacias y estereotipos orientados a desarrollar sentimientos de intolerancia, de culpa e inferioridad. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 177)
Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones en diversos espacios.
Honestidad Describe la diversidad de acciones con las que se ejerce ciudadanía. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 177)
40 Valora la identidad personal
familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula.
Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la connivencia y el beneficio de todas(os).
Participa en las relaciones sociales que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Responsabilidad Describe los derechos y las responsabilidades sociales que tienen los ciudadanos con su persona, su familia, con las instituciones sociales y el país. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 178)
41 Propone formas de superar
las relaciones de desigualdad, explotación y marginación presentes en la cotidianidad.
Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación y exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
Participa en las relaciones sociales que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Justicia Valora la ciudadanía cimentada en una cultura de Paz. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 178)
Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación y exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
Tolerancia Describe los beneficios de la equidad,
tolerancia y
cooperación en una sociedad democrática. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 176)
42 Convive de manera solidaria,
respetuosa y tolerante en los espacios donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en la comunidad.
Demuestra actitudes basados en principios de convivencia solidaria y respetuosa, en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Amistad Participa democrática y propositivamente en el gobierno estudiantil y la organización en el aula. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 177)
Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios.
Paz Valora la ciudadanía cimentada en una cultura de Paz. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 178)
43 Participa en las acciones
orientada al ejercicio de los Derechos Humanos y a la construcción de una cultura de Paz en la familia, en la comunidad y en el país.
Fomenta prácticas democráticas en el ejercicio del liderazgo y en la organización de una ciudadanía participativa. (CNB, Ministerio de Educación, 2007)
Participa en las relaciones sociales que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarias para una cultura de Paz en el contexto nacional e internacional.
Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Laboriosidad Describe los derechos y las responsabilidades sociales que tienen los ciudadanos con su persona, su familia, con las instituciones sociales y el país. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 178)
Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
Perseverancia Expresa solidaridad en el espacio escolar, en la familia y en la comunidad. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 175)
44 Convive de manera solidaria,
respetuosa y tolerante en los espacios donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Participa en la negociación y el dialogo orientado hacia la prevención y transformación de los conflictos.
Propone formas de superar las relaciones de desigualdad, de explotación y marginación presentes en la cotidianidad. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Causas que originan las situaciones conflictivas
Formula propuestas
orientadas a
transformar y controlar de manera constructiva los conflictos. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 178)
Participa en la negociación y el dialogo orientado hacia la prevención y transformación de los conflictos.
Propone formas de superar las relaciones de desigualdad, de explotación y marginación presentes en la cotidianidad. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, págs. 182-183)
Acoso Escolar ¿Cómo lo afrontamos?
Identifica los factores sociales culturales que
favorecen la
conflictividad y la violencia.
Describe la presencia de la cultura de violencia en su espacio inmediato. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 178)
45 Promueve acciones para
fortalecer la existencia de actitudes y prácticas de cultura de paz en diferentes espacios y situaciones de la vida grupal.
Medidas preventivas y de Seguridad en los
Centros Educativos
Identifica los factores sociales culturales que
favorecen la
conflictividad y la violencia.
Describe la presencia de la cultura de violencia en su espacio inmediato. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 178)
Participa en relaciones sociales que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 183)
Derechos y Obligaciones de
la Comunidad Educativa
Describe los derechos y las responsabilidades sociales que tienen los ciudadanos con su persona, su familia, con las instituciones sociales y el país. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 178)
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Etapa de Organización
La etapa de la organización es aquella parte de la administración que implica establecer una estructura intencional de papeles que las personas desempeñaran en una organización. El propósito de la estructura de una organización es ayudar a crear un ambiente propicio para la actividad humana. (Heinz Weihrich, 1996, pág. 16)
Este manual de Convivencia Escolar para la Comunidad Educativa de la Aldea Tierra Colorada, municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula, estará a cargo de La Comisión de Disciplina del centro educativo, La Comisión de Disciplina del centro educativo está integrada por el director y tres educadores electos democráticamente por el claustro y un padre de familia que sea propuesto por la comunidad educativa. De no haber algún padre de familia que desee formar parte de esta comisión, la deberá integrar otro educador electo de la misma manera que a los otros. Dicha comisión deberá respetar cualquier lineamiento que para el efecto emita la Dirección Departamental de Educación respectiva.
También los docentes y padres de familia son responsables para que se apliquen el manual de Convivencia, pues todos forman parte integral en el proceso educativo de los y las estudiantes.
Etapa de Ejecución
La integración de personal implica llenar los puestos de la estructura organizacional y mantenerlos ocupados. Esto se hace al identificar los requerimientos de fuerza laboral, al inventariar a las personas disponibles, al reclutar, seleccionar, asignar, ascender, planificar la carrera, al remunerar y capacitar o desarrollar de otra manera tanto a los candidatos como a los titulares del puesto, para realizar su tarea de modo eficaz y eficiente. (Heinz Weihrich, 1996, pág. 16)
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El Manual de Convivencia Escolar tendrá como fin primordial aplicarlo en docentes, padres de familia y alumnos (Comunidad Educativa), estableciendo el siguiente cronograma de actividades.
No Actividades
Año 2012
Junio Julio Agosto 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Recopilación de información
sobre la Convivencia Escolar. 2 Clasificar información recopilada. 3 Elaboración del Manual de
Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula. 4 Primera revisión del manual 5 Corrección del manual
6 Segunda revisión del manual 7 Impresión y reproducción del
manual
8 Presentación en la institución del proyecto a ejecutar.
9 Capacitación a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula. 10 Distribución de la guía
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Etapa de Dirección
Consiste en influir en los seres humanos para que contribuyan a la obtención de las metas de la organización y del grupo. Como el liderazgo implica seguidores y los seres humanos tienden a seguir aquellos que ofrecen un medio para satisfacer sus propias necesidades, deseos y anhelos, es comprensible que la dirección implique motivación, estilos y enfoques de liderazgos y comunicación. (Heinz Weihrich, 1996, pág. 17)
Objetivo General
Orientar a docentes, padres de familia y alumnos para anticipar a las situaciones conflictivas que puedan dañar la convivencia pacífica y armoniosa entre cada uno de los elementos de la comunidad educativa. Objetivos Específicos
Enseñar y cultivar valores a los estudiantes, padres de familia y docentes para que los apliquen, formulando las bases para la convivencia pacífica atendiendo y promoviendo las condiciones que favorezcan el desarrollo humano.
Fomentar en la comunidad la cultura ciudadana para la convivencia con espíritu crítico y capacidad de reconocer y corregir los errores.
Contribuir y fortalecer a una buena relación con la comunidad educativa, que garantice la participación y cumplimiento de los deberes y derechos.
Identificar las causas que originan las situaciones conflictivas que puedan dañar la Convivencia Escolar.
Establecer los derechos y obligaciones de cada unos de los elementos de la Comunidad Educativa.
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Visión de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, San José la Arada, Chiquimula.
“Proveer a la sociedad guatemalteca jóvenes con una educación integral basada en valores morales, cívicos, éticos y patrióticos logrados con el esfuerzo conjunto de la comunidad educativa”. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José la Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 2)
Misión de la Escuela Oficial rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José la Arada, Chiquimula.
“Brindar una educación con calidad a la niñez de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, enseñándoles valores morales, cívicos y éticos con el fin de asegurar una formación calidad, equitativa, formativa y con sentido humano para que le permita desarrollarse de manera eficaz dentro de la sociedad en que se desenvuelve”. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial rural Mixta Aldea Tierra Colorada, san José la Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 2)
Etapa de Control
Es la mediación y corrección de las actividades de los subordinados, con el fin de asegurarse de que los hechos se ajusten a los planes. Mide el desempeño en comparación con las metas y los planes, muestra dónde existen desviaciones negativas y, al poner en marcha acciones para corregirlas, ayuda a asegurar el logro de los planes. (Heinz Weihrich, 1996, pág. 17)
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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ORIENTADO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ALDEA TIERRA COLORADA DEL MUNICIPIO DE SAN
JOSÉ LA ARADA, DEPARTAMENTO DE CHIQUIMULA CONSIDERANDO
Estableciendo que la Ley de Educación Nacional dentro de sus principios estipula que la Educación es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador; se hace necesario crear un ambiente armónico y de una sana convivencia entre todos los participantes de la comunidad educativa.
CONSIDERANDO
Que el Decreto Ministerial sobre la convivencia pacífica y disciplina para una cultura de paz en los centros educativos, establece en el artículo 3 que la convivencia pacífica es el equilibrio de conductas armónicas e idóneas entre los miembros que integran la comunicad educativa, condición indispensable para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, la práctica de valores y el fortalecimiento de la identidad personal, étnica y cultural.
CONSIDERANDO
Que es indispensable la formación integral de los niños y las niñas dentro del centro educativo, para una buena convivencia pacífica donde prevalezcan los principios y valores en toda la comunidad educativa.
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POR TANTO
El Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula, integra los valores, derechos y obligaciones, medidas preventivas y sanciones de todos los elementos de la comunidad educativa. En el ejercicio de las funciones de los artículos 71 y 74 de la Constitución Política de la República de Guatemala, artículo 1, 2, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41 y 42 Ley de Educación Nacional. Acuerdo Ministerial 01-2011 Normativa de Convivencia Pacífica y disciplina para la cultura de paz en los centros educativos. Guatemala. Artículos 8 – 32. Código de Salud. Decreto Númeo 90-97. Guatemala. Artículos 121-123.Ley de Protección Integral de la Ninez y la Adolescencia. Artículo 10, 54 y 56. Año 2003. Ley de Servicio Civil. Guatemala. Artículo 74. Ministerio de Educación de Guatemala. Guía para la prevención del Acoso Escolar. Págs. 8 y 12. Reglamento de Evaluación 1171-2010. Guatemala. Artículos 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 24, 25, 26, 32, 33, 57, 58, 59. Reglamento de Tiendas Escolar. Guatemala. Artículo 1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 18, 20 y 21.
ACUERDA,
TITULO I LA EDUCACIÓN
CAPITULO I
DERECHO A LA EDUCACIÓN
Artículo 1. Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos. (Constitución Política de la República de Guatemala, Artículo 71.)
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Artículo 2. Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.
a) La educación impartida por el Estado es gratuita.
b) El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos.
c) La educación científica, la tecnológica y la humanística constituyen objetivos que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente. d) El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra
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CAPITULO II
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN
Artículo 3. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios:
a) Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.
b) En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos.
c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática.
f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman.
g) Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador. (Artículo 1, Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No. 12-91)
Artículo 4. Fines. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Declaran de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de los derechos humanos.
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Los Fines de la Educación en Guatemala son los siguientes
a) Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.
c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora.
d) Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas.
e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad.
f) Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.
g) Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional.
h) Fomentar en el educando un completo sentido de la organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social. i) Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que
pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta. j) Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para
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k) Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación.
l) Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y
m) Promover y fomentar la educación sistemática del adulto. (Artículo 2, Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No. 12-91)
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TITULO II
LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAPITULO ÚNICO
Artículo 5. Comunidad Educativa. Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva a la consecución de los principios y fines de la educación. La comunidad educativa se integra por educandos, padres de familia y personal que labora para los centros educativos, tales como los directores, educadores y el personal administrativo y operativo. Se entenderá en adelante que padres de familia, incluye al padre y a la madre del estudiante.
Artículo 6. Objetivo. Sensibilizar a la comunidad educativa del proceso educativo, promover la relación armoniosa y pacífica entre sus miembros, proveer de un ambiente seguro y propicio para formar ciudadanos a la sociedad. Artículo 7. Convivencia pacífica. La convivencia pacífica es el equilibrio de conductas armónicas e idóneas entre los miembros que integran la comunicad educativa, condición indispensable para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, la práctica de valores y el fortalecimiento de la identidad personal, étnica y cultural.
Artículo 8. Disciplina. Es el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia pacífica y propician el ambiente adecuado para la práctica educativa. Estos criterios buscan el bienestar de la comunidad educativa respetando la integridad y dignidad de las personas. (Artículo 1, 2, 3 y 4. Acuerdo Ministerial 01/2011)
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TITULO III LOS EDUCANDOS
CAPITULO I
LOS VALORES Y ACCIONES DE LOS EDUCANDO
("Obtenido de http://aleecaudisho.bligoo.com.mx/media/users/13/668601/images/public/87918/Valores_en_la_e
scuela") Artículo 9. De la definición de valor. El valor es un concepto en el cual relacionamos una palabra con lo que es bueno para nosotros, lo que nos gusta, lo que realmente nos motiva. De acuerdo a circunstancias personales o sociales usamos esos conceptos como marco referencial.
Se considera VALOR a aquellas cualidades o características de las acciones seleccionadas o elegidas de manera libre y consciente que sirven al individuo para orientar sus comportamientos en la satisfacción de determinadas necesidades. (http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema15.html, 2012)
Artículo 10. Del Respeto como valor. El respeto es la veneración o el acatamiento que se hace a alguien, incluye consideración y deferencia.
De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española (RAE) “La palabra respeto proviene del latín respectus y significa “atención” o “consideración”.
Artículo 11. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
b) Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en los espacios donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
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Artículo 12. Acciones para los educandos. El educando será respetuoso cuando:
a) Se dirige correctamente y respeta la opinión de sus compañeros, amigos, Familia y educadores.
b) Utiliza la empatía para comprender y aceptar a todos.
c) Acepta las diferencias personales, recordando que cada uno tiene derecho a ser quien es.
d) Respeta a sus compañeros, educadores y padres de familia.
Artículo 13. De la Obediencia y Autoridad como valor. La obediencia es una actitud responsable de colaboración y participación, importante para las buenas relaciones de convivencia.
Artículo 14. Competencias
a) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.
b) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niño o niña en la vida familiar y escolar. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 15. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser obediente:
a) Al tener claras sus obligaciones.
b) Al conocer el porqué y el valor de cada norma.
c) Con una enseñanza sistemática de todas sus actividades. d) Con las experiencias de sus padres.
e) Con las experiencias de sus maestros.
f) Cuando sabe qué es lo que sus padres o maestros esperan de él. g) Cuando los padres o maestros lo felicitan, cuando es obediente.
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Artículo 16. De la Honestidad como valor. La honestidad consiste en vivir y expresar esa conciencia en cada momento, no mantener nada oculto, dar importancia a la verdad, ser transparentes para nuestros semejantes, no escondernos nada a nosotros, ni a las demás personas. La honestidad significa no querer apropiarnos de algo que no hemos conseguido o que le pertenece a otro.
Artículo 17. Competencias
a) Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios.
b) Valora la identidad personal familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 18. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser honesto cuando:
a) Se conozca a sí mismo.
b) Exprese sin temor alguno lo que sentimos ó pensamos. c) No se pierda nunca de vista la verdad.
d) Luche por lo que quiere jugando limpio.
Artículo 19. De la Responsabilidad como valor. La responsabilidad es asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones; es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos
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Artículo 20. Competencias
a) Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula.
b) Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la connivencia y el beneficio de todas(os).
c) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos y responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 21. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser responsable cuando:
a) Se tenga funciones que lleve responsabilidades en el aula.
b) Realiza sus tareas normales sin que haya que recordárselo en todo momento.
c) Puede razonar lo que hace.
d) No echa la culpa a los demás sistemáticamente. e) Es capaz de escoger entre diferentes alternativas. f) Puede jugar y trabajar a solas sin angustia.
g) Puede tomar decisiones que difieran de las que otros toman en el grupo en que se mueve (amigos, pandilla, familia, etc.)
h) Posee diferentes objetivos e intereses que pueden absorber su atención. i) Respeta y reconoce los límites impuestos por los maestro/as sin
discusiones inútiles o gratuitas.
j) Puede concentrar su atención en tareas complicadas (dependiendo de su edad) durante cierto tiempo, sin llegar a situaciones de frustración.
k) Lleva a cabo lo que dice que va a hacer.
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Artículo 22. De la Justicia como valor. La Justicia es la virtud o hábito que nos indica a dar a cada quien lo que le corresponde.
Artículo 23. Competencias
a) Propone formas de superar las relaciones de desigualdad, explotación y marginación presentes en la cotidianidad.
b) Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación, exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
c) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos, responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 24. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser justo cuando:
a) Cumpla con las normas de convivencia en casa y en la escuela. b) Entienda que ser justo, es dar a cada quien lo que le corresponde. c) Respeta el tiempo de los profesores.
d) Actúa siempre con Justicia.
e) Admita y respete los derechos de sus compañeros en la escuela y de los demás.
f) Dedique tiempo a los estudios.
Artículo 25. De la Tolerancia como valor. La tolerancia es el valor más significativo para lograr la paz y la sana convivencia dentro de una comunidad. Ser tolerantes nos conduce a aceptar a quienes nos rodean tal y como son, con una mentalidad abierta, reconociendo que en medio de los defectos categorizantes, siempre florecerán las virtudes excepcionales.
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Artículo 26. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
b) Fomenta actitudes, acciones orientadas a erradicar la discriminación, exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
c) Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en los espacios donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 27. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser tolerante:
a) Cuando sus padres también lo sean. b) A través de cuentos e historias. c) Por las actividades que desarrolla. d) A través de los juegos.
e) En el convivir con los demás niños. f) Aprendiendo a respetar las diferencias. g) Conociendo diferentes culturas.
h) Conociendo los beneficios de la conciliación y de la paz. i) Compartiendo, sin pelear.
j) Aprendiendo a no burlarse de los demás.
Artículo 28. De la Amistad como valor. La amistad es uno de los valores más importantes a desarrollar en la educación de los niños, se trata del afecto personal, puro y caritativo, compartido con otra persona, que nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los seres humanos.
