Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios Programa de estudios de Computación 1

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Unidad de Aprendizaje Computación I

Clave Tipo: obligatoria y optativa Semestre Etapa de formación

117 Obligatoria Primero Básica

Núcleo integrador

Conócete a ti mismo y al entorno

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

2010—2011 4 3 Tres 48

Área de formación: Investigación y Apoyo Académico

Propósito del área de formación: Que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de la computación para la resolución de problemas en las distintas disciplinas que integran las áreas del cocimiento, de manera que puedan transferir estos saberes, habilidades y destrezas, a la resolución de problemas cotidianos, valorando el impacto social y ambiental de estas acciones.

Unidades de Aprendizaje antecedentes Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Ninguna Matemáticas I

Química I

Desarrollo Biológico y Adolescencia Historia I

Psicología

Taller de Lectura y Redacción I Complementaria I

Computación II Computación Aplicada

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Esta Unidad de Aprendizaje (UA) tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes las habilidades necesarias para hacer un buen uso de las TICs,

como estudiantes del bachillerato.

Al finalizar la UA el estudiante será capaz de manejar las herramientas computacionales básicas para buscar, procesar, almacenar, presentar y

difundir información.

La UA de Computación I es una de las 43 obligatorias y pertenece al Área de Investigación y Apoyo Académico, se imparte en el primer semestre.

Con esta UA se cubren 4 créditos del Plan de Estudios, con una carga horaria de 3 horas a la semana, para un total de 48 horas en el semestre. La

UA contribuye al logro de los siguientes rasgos del perfil de egreso.

El estudiante:



Es capaz de identificar información relevante relacionada con la comprensión y búsqueda de solución de problemas a través del manejo de

las tecnologías de la información y comunicación.



Dispone de las suficientes habilidades que le permiten aprender de forma independiente fortaleciendo su autoaprendizaje.



Cuenta con habilidades básicas y conocimientos interdisciplinarios para iniciarse en la investigación científica.



Incrementa su capacidad para utilizar conocimientos y herramientas metodológicas adecuadas para el análisis e interpretación de las

situaciones sociales, económicas y políticas del mundo que le rodea.

El programa esta organizado en cuatro unidades, en cada una de ellas la primera columna pone énfasis en el desempeño que debe lograr el

alumno al término de cada una de las actividades que se proponen. En el apartado donde se establece la Situación de Aprendizaje, se incluyen

algunas estrategias en las que se sugiere cómo favorecer la adquisición los desempeños descritos; también pueden considerarse en su caso, como

ejemplos para precisar el nivel de los mismos.

La columna en la que se enuncian los atributos conceptuales de las competencias que se desean desarrollar en los estudiantes, la temática se

plantean como el proceso que sigue la disciplina para construir un conocimiento particular; los temas allí enunciados no son los únicos que pueden

abordarse, se puede incluir otro(s) a solicitud de los alumnos si son necesarios para el desarrollo de sus proyectos; es decir, los tópicos se

trabajarán de acuerdo a las necesidades planteadas por los estudiantes. La UA de Computación I, tiene como finalidad la formación y preparación

de los estudiantes en una cultura informática básica, considerando que en la actualidad se presenta la necesidad de adquirir mayores

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procesadores de textos y presentaciones electrónicas, que le sirvan además para integrar y desarrollar trabajos

escolares que coadyuven al logro de las diferentes etapas y ejes formativos del modelo curricular del bachillerato

universitario.

Procesa e interpreta información, eligiendo las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discriminándolas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad; como una forma de administrar los recursos disponibles

que le permitan proponer maneras de solucionar problemas.

Categorías de las competencias genéricas

Se expresa y se comunica

Piensa critica y reflexivamente

Se autodetermina y cuida de sí.

Competencias Disciplinares Básicas

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el

contexto en el que se generó y en el que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos

previos y nuevos.

3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas

fuentes.

4. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones

claras.

5. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

6. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

7. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y

transmitir información.

Perfil disciplinario de docente

Preferentes:

Lic. en Ciencias y Tecnologías de la Información. Ing. en Sistemas de Computación

Ing. en Computación Lic. en Informática

Lic. en Ciencias de la Informática Ing. en Cibernética

Ing. en Comunicaciones y Electrónica (Especialidad en Computación) Lic. en Sistemas de Computación Administrativa

Ing. en Mecatrónica Ing. en Robótica

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requeridas

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en

contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano

8.

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Estructura de la Unidad de Aprendizaje Unidad temática I

¿Qué son y para qué me sirven las TICs?

Unidad temática II

_{Busco, selecciono y comparto información}

Unidad temática III

Estructuro, diseño y comparto mis documentos.

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2.- Tabla secuencial de contenidos.

Computación I Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV

Contenido temático

¿Qué son y para qué me sirven las TICs?

Busco, selecciono y comparto información

Estructuro, diseño y comparto mis documentos utilizando la tecnología

Aplico las TICs para comunicar, expresar y compartir mis ideas

Conocer

1.1 Las TIC’s:

1.1.1Definición y clasificación de las TICs

1.1.2 Impacto actual de las TICs

2.1 La World Wide Web (www) 2.1.1 Estructura de una dirección web 2.1.2 Hipervínculos 3.1 Estructura de los documentos

4.1 Las exposiciones orales 4.1.1 Planeación de la

presentación

4.1.1.1 Métodos para presentar una idea 4.1.2 El contenido de la presentación y su estructura Buscar 2.2 Búsqueda de información 2.2.1 Buscadores 2.2.2 Métodos de búsqueda 2.2.3 Las fuentes de información 4.1.3 Uso e importancia de las ayudas visuales

Almacenar información 2.3 Almacenamiento de información encontrada en la web 2.3.1 Guardar pagina 2.3.1.1 El explorador de archivos 2.3.1.2 Archivos y carpetas 2.3.1.3 Cortar, copiar,

pegar, crear carpetas 2.3.1.4 Organización de archivos y carpetas 2.3.2.Guardar texto e imágenes 2.3.2.1 Los procesadores de 3.2 Diseño de documentos 3.2.1 Fuentes, Párrafos, Búsqueda y reemplazo, Estilos 3.2.2 Insertar: Tablas, Ilustraciones, Símbolos, Encabezado y pie de página, Tabla de contenido 3.3 Diseño de página 3.3.1 Configuración de

página, Temas, Fondos

4.2 Diseño de una presentación

4.2.1 Las diapositivas 4.2.2 Diseño de página 4.2.2.1 Temas, Colores,

Fuentes, Efectos, Fondo, Configuración de página 4.2.3 Configuración de la presentación 4.2.4 Vistas 4.2.5 Revisión ortográfica 4.2.6 Protección de la presentación

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Relacionar e integrar información

textos

2.3.2.2 Seleccionar, Copiar, Cortar, Pegar, Guardar 2.3.3 Guardar referencia 2.3.4 Guardar en favoritos 4.3 Animación de una presentación 4.3.1 Insertar: Vínculos, Sonido, Video, Transiciones Presentar información 2.4 El correo electrónico 2.4.1 Proveedores de correo electrónico 2.4.2 Creación y administración de cuentas de correo electrónico 2.4.3 Adjuntar archivos 3.4 Revisión ortográfica y gramatical 3.5 Vistas e impresión

4.4 Publico y comparto mis ideas

4.4.1 Las redes sociales: Foros Y Blogs

4.5 Las TICs y su impacto en mi vida Transferir información 2.5 Protección de la información 2.5.1 Respaldo de la información 2.5.2 Antivirus 3.6 Protección de los documentos

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Esquema gráfico de contenidos

¿Qué son y para qué me sirven las TICs? Busco, selecciono y comparto información. Estructuro, diseño y comparto mis

documentos.

Utilizo las TICs para comunicar, expresar y compartir mis ideas.

Computación I

I n

v e

s t

i

g

a

c

i ó n

P

r

o

y

e

c

t

o

d

e

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Unidad temática I ¿Qué son y para qué me sirven las TICs? Sesiones previstas Seis Propósito Conocer las principales características de las TICs y la importancia en su vida cotidiana

Competencias disciplinares

ATRIBUTOS DE COMPETENCIA

CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)

Analiza y compara el

origen, desarrollo y

diversidad de los

sistemas y medios de

comunicación

1.1 Las TIC’s:

Definición y clasificación de las TICs Impacto actual de las TICs

Identifica las tecnologías de la información y comunicación

Valora la importancia de las TIC´s en su vida cotidiana Situación de aprendizaje: Reflexión crítica Debate Aprendizaje colaborativo Temas transversales: “EDUCACIÓN PARA LA NO DISCRIMINACION”

“EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA”. Nivel de desempeño

esperado

Comprensión (Identifica los detalles de la información que son importantes. Ubica la información en la categoría apropiada) Análisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)

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Secuencia didáctica

Producto integrador Instrumento para evaluar el producto

integrador M o m e n to

Función Actividades del estudiante Estrategias

didácticas Recursos didácticos Evaluación Subproducto Instrumento* A p e rtu ra 1. Problematiza 2. Recuperar conocimiento previo. D e sar ro llo 3. Adquirir y organizar nueva información 4. Procesar nueva información. Ci e rr e 5. Aplicar, transferir información 6. Tomar conciencia (metacognición)

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Evaluación de la unidad de competencia: Actividad: Punto : Instrumento : (Desarrollar el instrumento) Actividad: Punto : Instrumento : (Desarrollar el instrumento)

(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)

Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

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Unidad temática II Busco, selecciono y comparto información Sesiones

previstas 12 hrs (4 semanas) Propósitos Evaluar y utilizar información encontrada en la red para realizar una investigación de su interés

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

2.1 La World Wide Web (www) Estructura de una dirección web Hipervínculos

2.2 Búsqueda de información Buscadores

Métodos de búsqueda Las fuentes de información

2.3 Almacenamiento de información encontrada en la web

Guardar pagina

El explorador de archivos Archivos y carpetas

Cortar, copiar, pegar, crear carpetas

Organización de archivos y carpetas

Guardar texto e imágenes Los procesadores de textos Seleccionar, Copiar, Cortar, Pegar, Guardar

Guardar referencia Guardar en favoritos

Aplica diferentes métodos de búsqueda de información en la red

Evalúa la información encontrada en la red dependiendo de su fuente

Mantiene una actitud crítica y reflexiva acerca de la información disponible en la red

Utiliza de forma responsable la información obtenida de la red

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Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 2.4 El correo electrónico

Proveedores de correo electrónico Creación y administración de cuentas de correo electrónico

Adjuntar archivos

Identifica diferentes proveedores de correo electrónico y los utiliza para crear su propia cuenta de correo

Comunica y comparte sus ideas de forma respetuosa y tolerante a través del correo electrónico 2.5 Protección de la información Respaldo de la información Antivirus Situación de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo Reflexión crítica Debate Búsqueda de información

Nivel de desempeño esperado Comprensión

Análisis

Temas transversales: “EDUCACIÓN PARA LA NO DISCRIMINACION” “EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA”.

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Unidad temática III Estructuro, diseño y comparto mis documentos utilizando la tecnología

Sesiones

previstas 18 hrs (6 semanas) Propósitos Utilizar creativamente un procesador de texto para el diseño de su reporte de investigación

Identifica, ordena e

interpreta las ideas,

datos y conceptos

explícitos e implícitos

en

un

texto,

considerando

el

contexto en el que se

generó y en el que se

recibe.

Evalúa

un

texto

mediante

la

comparación de su

contenido con el de

otros, en función de

sus

conocimientos

previos y nuevos.

Plantea

supuestos

sobre los fenómenos

naturales y culturales

de su entorno con

base en la consulta

de diversas fuentes.

Expresa

ideas

y

conceptos

en

3.1 Estructura de los documentos Distingue diferentes aplicaciones para el procesamiento de texto en forma electrónica

Reflexiona de manera crítica acerca de la importancia de los procesadores de texto como una herramienta útil para la comunicación escrita

3.2 Diseño de documentos

Fuentes, Párrafos, Búsqueda y reemplazo, Estilos

Insertar: Tablas, Ilustraciones, Símbolos, Encabezado y pie de página, Tabla de contenido

Identifica las opciones básicas del procesamiento electrónico de información

Elabora documentos que contienen elementos gráficos como tablas, imágenes, fotografías, etc.

Utiliza acertadamente las opciones básicas del procesamiento electrónico de información

3.3 Diseño de página

Configuración de página, Temas, Fondos

Aplica el procesador de textos para el desarrollo ordenado de un tema

Valora la importancia de los procesadores de texto como herramienta para presentar el contenido de sus documentos en forma ordenada 3.4 Revisión ortográfica y gramatical

3.5 Vistas e impresión

3.6 Protección de los documentos

Expresa su creatividad al elaborar documentos

(17)

composiciones

coherentes

y

creativas,

con

introducciones,

desarrollo

y

conclusiones claras.

Situación de aprendizaje:

Diseño y desarrollo de proyecto Aprendizaje colaborativo Reflexión crítica Debate Temas transversales: “EDUCACIÓN PARA LA NO DISCRIMINACION”

“EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA”. Nivel de desempeño

esperado

(18)

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Unidad temática IV Aplico las TICs para expresar y compartir mis ideas Sesiones

previstas 12 hrs (4 semanas) Propósitos Utilizar creativamente un diseñador de presentaciones para exponer su reporte de investigación

CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)

Identifica, ordena e

interpreta las ideas,

datos y conceptos

explícitos e implícitos

en

un

texto,

considerando

el

contexto en el que se

generó y en el que se

recibe.

Expresa

ideas

y

conceptos

en

composiciones

coherentes

y

creativas,

con

introducciones,

desarrollo

y

conclusiones claras.

Argumenta un punto

de vista en público de

manera

precisa,

coherente y creativa.

Utiliza las tecnologías

de la información y

4.1 Las exposiciones orales Planeación de la presentación

Métodos para presentar una idea El contenido de la presentación y su estructura

Uso e importancia de las ayudas visuales

Distingue diferentes aplicaciones para el diseño de presentaciones en forma electrónica

Reflexiona de manera crítica acerca de la importancia de las herramientas electrónicas para el diseño de presentaciones

4.2 Diseño de una presentación Las diapositivas

Diseño de página

Temas, Colores, Fuentes, Efectos, Fondo, Configuración de página Configuración de la presentación Vistas

Revisión ortográfica

Protección de la presentación

Aplica la herramienta electrónica para el desarrollo ordenado de un tema

Valora la importancia de las aplicaciones electrónicas para exponer el contenido de un tema en forma ordenada

4.3 Animación de una presentación Insertar: Vínculos, Sonido, Video, Transiciones

Elabora presentaciones que contienen elementos gráficos como tablas, imágenes, fotografías, etc.

Es creativo al diseñar ayudas visuales para sus exposiciones

4.4 Publico y comparto mis ideas Las redes sociales: Foros Y Blogs

Elabora presentaciones que

contienen elementos

audiovisuales

Reconoce el impacto del sonido y el movimiento para captar la atención de una audiencia en relación con temas relevantes para él y para sociedad.

4.5 Las TICs y su impacto en mi vida (Cierre de todo el programa)

Identifica diferentes proveedores de acceso a las redes sociales Crea su propio espacio de

Se expresa individual y colectivamente a través de las redes sociales

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comunicación

para

investigar,

resolver

problemas, producir

materiales

y

transmitir

información.

expresión dentro de las redes sociales.

Reflexiona sobre los peligros en las redes sociales

sociales

Situación de aprendizaje:

Diseño y desarrollo de proyecto Aprendizaje colaborativo Reflexión crítica

Debate Exposición

Temas transversales: “EDUCACIÓN PARA LA NO DISCRIMINACION” “EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA”.

Nivel de desempeño esperado

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Evaluación de los aprendizajes Aspecto a evaluar Procedimiento e instrumentos de

evaluación Criterios de evaluación Ponderación

Ev al u ac ió n d iag n ó sti ca

Se evalúan los conocimientos previos al inicio del proceso de enseñanza- aprendizaje para identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes y planificar el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Mapas conceptuales

Examen escrito de opción múltiple Solución de problemas. Cuestionarios Interpretación de un texto Técnica de la pregunta Encuesta Entrevista Escala Likert Observación

Cada técnica y/o instrumento de evaluación debe aplicarse de acuerdo al tipo de conocimiento a evaluar. Asimismo, los instrumentos de evaluación deben ser diseñados y validados antes de ser aplicados, de tal forma que proporcionen información que realmente evidencien los desempeños logrados.

En relación a los exámenes se deberá observar el Título V del Reglamento Escolar vigente. Ninguna Ev al u ac ió n fo rm ativ a ( co n tinu a)

Deben evaluarse los progresos y debilidades del proceso de aprendizaje durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, para reorientar el mismo y mejorar la formación de los estudiantes. Solución de problemas Mapas conceptuales Cuestionarios Interpretación de un texto Preguntas Encuesta/Entrevista Observación Prácticas Ensayos

Exámenes parciales escritos Examen final escrito Escala Likert Listas de control Rúbrica Portafolio de evidencias Saber (30%) Saber hacer (50%) Saber convivir con los demás y saber ser (20%) Ev al u ac ió n su m ativ

a Los resultados de la evaluación _{formativa se utilizan para calificar a} los estudiantes al terminar una unidad o el curso.

Calificación de los productos de la

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Fuentes de consultas sugeridas: libros, mesografía, documentos y revistas de acuerdo con las normas generales del manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA).

Peter Norton 2006, Introducción a la Computación, 6ª Edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana, México. Manuela Peña Alonso 2007, Office 2007, 1ª Edición, Editorial Anaya Multimedia, España.

Joan Preppernau 2007, PowePoint 2007, 1ª Edición, Editorial Anaya Multimedia, España.

Jennifer Duffy 2009, Microsoft Office Word 2007: Serie libro visual, 1ª Edición, Editorial Cengage Learning, México.

Julio Cabero Almenara 2007, Diseño y producción de TIC para la formación: Nuevas tecnologías de la información y la comunicación, 1ª Edición, Editorial UOC, España.

María Ruiz Dávila 2004, Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes: Usar información, comunicarse y utilizar recursos, 1ª Edición, Editorial Narcea, S.A. de Ediciones, España.

Carles Moreno Font 2005, Internet y competencias básicas: Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender, 1ª Edición, Editorial Grao, España.

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Coordinación General: Coordinación del Programa:

M.C. Petra Baldivia Noyola

Elaboración: M.C. Petra Baldivia Noyola M.I. Norma Ivone Peña Galeana M.I. Ricardo Peña Galeana Dr. J. Maclovio Sautto Vallejo Lic. Elda Moreno García M.C. Yolanda Jaimes Ortíz

Colaboración:

Asesoría metodológica: Fecha de aprobación:

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