Evaluación Anual en Primaria Departamento de Monitoreo y Evaluación Plan Ceibal

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Evaluación Anual en

Primaria 2009-2011

Departamento de Monitoreo y Evaluación

Plan Ceibal

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ÍNDICE

1. Acciones implementadas por Ceibal en 2009 – 2011 1. Acciones implementadas por Ceibal en 2009 – 2011 2. El Impacto de Ceibal en el acceso

2. El Impacto de Ceibal en el acceso 3. La evaluación del Plan Ceibal 3. La evaluación del Plan Ceibal 4. Tendencias en el acceso y uso 4. Tendencias en el acceso y uso 5. Conectividad: estado y uso 5. Conectividad: estado y uso

6. Integración del recurso en el ámbito educativo 6. Integración del recurso en el ámbito educativo 7. Perfil digital de los docentes

7. Perfil digital de los docentes

8. Capacitación: modalidad, valoración y demandas 8. Capacitación: modalidad, valoración y demandas 9. Integración del recurso digital en el hogar

9. Integración del recurso digital en el hogar 10. Indicadores de adhesión al Plan Ceibal 10. Indicadores de adhesión al Plan Ceibal 11. Usos de Portales Educativos

11. Usos de Portales Educativos

12. Democratización en el acceso a la información 12. Democratización en el acceso a la información Principales resultados y desafíos

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1. Acciones implementadas por Ceibal

2009 – 2011

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Infraestructura

brindada: laptops

Población cubierta con laptops al año 2011

Población que tuvo su primer laptop en 2011 476.270 27.197 2.126 Alumnos Docentes Centros* 82.687 3.500 244

Nota: La categoría Centros* incluye a los centros que le fueron brindados equipos como son las bibliotecas de educación Inicial, Primaria, Media, Centros de Formación Docente, Aulas comunitarias, Centros de Capacitación y Producción (CECAP), Instituto del Niño y Adolescente de Uruguay, Centros privados, entre otros.

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Infraestructura brindada

al 2011: conectividad

Educación inicial y primaria

El 92% de los centros tienen instalada la conexión a Internet suministrada por el Plan Ceibal, esto permite una cobertura del 99% de los alumnos.

Educación media

El 99% de los liceos con Ciclo Básico tienen conectividad proporcionada por Ceibal.

El 95% de las UTU* cuentan con conectividad brindada por Ceibal.

En 2011 se planificó la generación de energía eléctrica en 60 escuelas sin luz, a través de paneles solares obteniendo la energía para los equipos de conectividad.

Escuelas sin luz

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Más allá de lo técnico:

otras acciones del 2011

• Programa dirigido a los referentes familiares de estudiantes de primaria de contextos socioculturales más desfavorables, cuyo objetivo es la inclusión digital.

• 15 escuelas, 225 talleres, 260 docentes, 6.525 niños, 750 familias .

Aprender Tod@s

• En el marco de un acuerdo de Plan Ceibal e INAU se llevan acabo estrategias para el mejor uso de las TICs en sus centros juveniles e instituciones que incluyen a niños y adolescentes, y sus familias.

• 17 centros, 34 barrios, 1.400 niños, 190 adultos.

Proyecto Redes Prioritarias

• Proyecto que en el marco de alianzas con diversas organizaciones a nivel nacional busca promover la optimización en el uso de todos los recursos Ceibal vinculados a referentes de cada localidad

• 20 Espacios Ceibal en 20 localidades, 16 departamentos.

Espacio Ceibal

• Acceso a una biblioteca digital de más de 1600 libros sin necesidad de conexión a internet. • 1650 libros digitales, 1 enciclopedia fotográfica de la fauna del Uruguay y biblioteca sonora.

Biblioteca digital

• Proyecto educativo con uso de tecnología destinado a fomentar el interés y las capacidades de los estudiantes en el razonamiento matemático.

• 150.000 descargas, 7.438 equipos, 22.134 participantes de 5º y 6º de educación primaria.

Olimpíada de Matemática

• Servicio de asistencia a beneficiarios del Plan Ceibal, destinado a brindar asistencia telefónica sin costo.

• Se respondieron un promedio 50.000 llamadas mensuales en 50 puestos de atención simultánea.0800-2342 o al *2342 desde celular

Mesa de Ayuda

• Servicio de reparación de laptops que consiste en ir todas las escuelas urbanas y suburbanas del país con un móvil de reparaciones en forma mensual.

• 7.000 visitas a escuelas reparando un total de 213.000 laptops.

Ceibal Móvil

• Portal educativo destinado a brindar apoyo en la construcción de aprendizajes y la difusión de información. • 577 objetos de aprendizaje a disposición de todos los beneficiarios. http://www.ceibal.edu.uy

Portal Ceibal

• Línea de trabajo para la formación docente, en el uso y optimización de las TICs en el aula.

• En territorio: 14.400 docentes de primaria de todo el país y total de docentes de inicial de dos departamentos. • A distancia: 1.127 docentes de primaria, 130 Maestros Dinamizadores y 1.016 docentes de secundaria.

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2. El Impacto de Ceibal en

el acceso

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Nos despegamos de la región ….

Acceso a PC en Uruguay y en el

Resto del Mundo

...pero aún no llegamos a niveles de países desarrollados

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta TIC a domicilios y usuarios (CETIC, Brasil), Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las TICs (ENDUTIH-INEGI, México), Encuesta Nacional a Hogares (ENAHO-INEC, Costa Rica), Encuesta Continua

de Hogares (ECH-INE, Uruguay) Fuente: EUROSTAT (http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/information_society/data/database)

En 2011, el 60% de los hogares uruguayos tienen acceso a PC

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Brasil México Uruguay Costa Rica 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Uruguay España Holanda Alemania

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Caracterización de la

población del Plan Ceibal

Fuerte componente progresivo de la Inversión del Plan

Ceibal _Si _bien _la _pobreza _ha _disminuido

sustancialmente en Uruguay entre 2007 y 2011, aún un 22% de los hogares beneficiarios del Plan se encuentra en situación de vulnerabilidad

22%

78%

Pobre

No pobre Distribución de hogares con acceso a XO según

quintiles de ingreso per cápita En % de hogares. 2011 42% 26% 18% 10% 5%

1er quintil 2do quintil 3er quintil 4to quintil 5to quintil

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2011 (ECH-INE)

Hogares con acceso a XO según situación de pobreza En % de hogares. 2011

Cada quintil corresponde al 20% de hogares de la población nacional. En 2011 en Uruguay había 1.184.978 hogares, por lo que el primer quintil (Q1) contiene 237.000 hogares (la

quinta parte). El ingreso medio per cápita del Q1es de 3.800

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En el contexto nacional: el Plan Ceibal ha contribuido

fuertemente a la equidad en el acceso a PC

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2006-2011 (ECH-INE). Quintiles de personas en base al ingreso per cápita sin valor locativo.

70% 71% 61% 66% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 2006 2007 2008 2009 2010 2011 1er quintil 2do quintil 3er quintil 4to quintil 5to quintil

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¿Cuál hubiese sido la historia

sin el Plan Ceibal?

Al 2011 el 60% de los hogares tienen acceso a

algún tipo de microcomputador (711.437 hogares)

Hogares que cuentan únicamente con PC y/o

laptop común (38%).

448.313 hogares Hogares que cuentan únicamente con XO (10%).

116.985 hogares Hogares que cuentan con PC

común y XO (12%).

146.139 hogares

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2006-2011 (ECH-INE)

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Sólo PC y/o laptop común PC y XO

Microcomputador (PC y/o laptop y/o XO) Acceso a PC y posibles proyecciones

En % de hogares. Total País

Si el Plan Ceibal no se hubiese implementado, la senda del acceso a PC de los hogares hubiese oscilado dentro del intervalo (38%, 50%)

El 22% cuenta con al menos una XO del Plan

Ceibal (263.124 hogares) (1)

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Acceso a Internet en Uruguay

y en el Resto del Mundo

Si bien Uruguay presenta niveles de acceso superiores a la región, aún presenta niveles bajos de cobertura, siendo esto un desafío para el país.

En materia de acceso a internet, Uruguay aún se aleja más del Resto del Mundo.

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta TIC a domicilios y usuarios (CETIC, Brasil), Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las TICs (ENDUTIH-INEGI, México), Encuesta Nacional a Hogares (ENAHO-INEC, Costa Rica), Encuesta Continua de Hogares (ECH-INE, Uruguay) .

Fuente: EUROSTAT (http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/information_society/data/database) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Brasil México Uruguay Costa Rica 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Uruguay España Holanda Alemania

Italia Promedio países OCDE

En % de hogares. Total País

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En el contexto nacional: existe aún una

amplia brecha en el acceso a Internet

Muy bajos niveles de cobertura en los sectores de la población más vulnerable. 9% 16% 20% 34% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 2006 2007 2008 2009 2010 2011

1er quintil 2do quintil 3er quintil 4to quintil 5to quintil

Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2006-2011 (ECH-INE). Quintiles de personas en base al ingreso per cápita sin valor locativo.

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En resumen: se ha

eliminado prácticamente la brecha de acceso

a PC pero aún existen brechas en el acceso a internet

La menor brecha la presenta la tenencia de PC: el aumento que presentó el primer decil fue muy superior a la evolución del décimo decil, lo que ha provocado que la brecha se ubique en torno a 1.2, valor muy próximo a 1 lo cual significaría que no existen brechas entre los extremos de la distribución.

En relación al acceso a internet, continúa el desafío para reducir la brecha en lo referente a esta dimensión, la cual presenta la mayor desigualdad a lo largo de los deciles.

1_{La brecha es calculada como el cociente entre el acceso que presenta el décimo decil (en % de personas) respecto al acceso del primer decil}

(en % de personas). Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de hogares 2008-2011 (ECH-INE). Total país urbano.

Brecha de acceso entre los extremos de la distribución1

3,8 1,5 1,2 1,2 2008 2009 2010 2011

PC

17,0 11,7 8,7 5,9 2008 2009 2010 2011

Internet

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Principales conclusiones:

Los objetivos trazados por el Plan Ceibal de entregar una laptop por alumno de cada escuela pública del país y brindar conectividad a los centros educativos se ha cumplido, quedando el desafío de brindar conectividad en aquellas escuelas sin luz y en algunos centros de educación media.

Las acciones implementadas por Ceibal han prácticamente eliminado la brecha de acceso a PC entre los hogares uruguayos. El desafío que tiene el país por delante es disminuir la brecha de acceso a internet brindando conectividad en los hogares de los quintiles mas bajos de la distribución. Tal como es expresado en la Agenda Digital Uruguay 2011-2015 ese es el camino hacia una mayor inclusión digital, democratización de la información y promoción del uso del gobierno electrónico. El carácter progresivo de la Inversión del Plan Ceibal refleja el desafió de que tienen

las acciones impulsadas por Ceibal al trabajar con una población que presenta fuertes privaciones.

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Diseño de evaluación en primaria

Interior Tiempo 1 Interior Tiempo 2 Interior Tiempo 3 Montevideo Tiempo 0 (línea de base) Montevideo Tiempo 1 Montevideo Tiempo 2 2009 2010 2011 Evaluación

inicial 2 ª Evaluación 3 ª Evaluación

La metodología de investigación-evaluación ha combinado estrategias cuantitativas y cualitativas, realizándose entrevistas personales y grupales en profundidad las dimensiones de análisis a nivel escolar, familiar y comunitario.

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Metodología

de la evaluación cuantitativa

Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural. Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos. Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural. Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos. Auto administrado en papel a directores, maestros, alumnos y referentes familiares de alumnos. Auto administrado en papel a directores, maestros, alumnos y referentes familiares de alumnos. 200 escuelas 198 directores 1.046 maestros de 1° a 6° 5.682 alumnos de 3° a 6° 7.620 familias (1° a 6°) 1.198 actividades con XO de 3º a 6º Junio 2009 2 0 0 9

muestra encuestados cuestionario fecha de campo

Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural. Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos. Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural. Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos. Auto administrado en papel a directores, maestros, alumnos y referentes familiares de alumnos. Auto administrado en papel a directores, maestros, alumnos y referentes familiares de alumnos. 200 escuelas 198 directores 1.042 maestros de 1° a 6° 5.657 alumnos de 3° a 6° 7.522 familias (1° a 6°) 844 actividades con XO de 3º a 6º Julio 2010 2 0 1 0 Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural. Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos. Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural. Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos.

Auto administrado web

a directores y maestros, formato papel para alumnos y referentes familiares de alumnos.

Auto administrado web

a directores y maestros, formato papel para alumnos y referentes familiares de alumnos. 200 escuelas 184 directores 804 maestros de 1° a 6° 5.296 alumnos de 3° a 6° 6.980 familias (1° a 6°) 839 actividades con XO de 3º a 6º Agosto 2011 2 0 1 1

El estudio es representativo de las escuelas con 20 o más alumnos de todo el país que si bien representan el 56,7% (1.168 escuelas) del total de centros educativos, concentran el 97,4% de los alumnos.

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La población de Ceibal también

ha aumentado el acceso a PC en sus hogares

El mayor acceso a PC se está evidenciando en el conjunto de los hogares uruguayos y también en aquellos donde Ceibal ha llegado. Este comportamiento es independiente del contexto sociocultural

A pesar del mayor acceso a PC en los hogares de los niños, la XO sigue siendo la principal fuente de acceso a una computadora en los hogares más vulnerables

Acceso a PC común o laptop (no de Ceibal) en el hogar del niño, según contexto.

En % de niños. Total País

Acceso a computadoras en el hogar del niño, según contexto.

En % de familias. Total País 2011

39 48 50 72 88 49 41 52 59 77 83 53 45 58 62 81 89 57 Muy desfavorable

Desfavorable Medio Favorable Muy favorable Total 2009 2010 2011 61 47 ₄₁ 24 14 46 1 1 1 2 2 1 35 49 ₅₆ 72 83 51 2 21 1 11 1 2 Muy desfavorable

Desfavorable Medio Favorable Muy favorable

Total

NS,NC Ninguna Las dos

Solo computadora común, PC ó laptop Solo XO de Ceibal

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¿El acceso a otras

computadoras compite con el uso de la XO?

Base: Total de niños

Fuente: Encuesta nacional a niños 2010 y 2011

Frecuencia de uso de la XO En % de niños. Total país

Frecuencia de uso otra computadora. En % de niños. Total país

Si bien ha disminuido la frecuencia de uso de la XO, y ha aumentado la frecuencia de uso de otras computadoras, la XO es la computadora más utilizada entre los niños de 3º a 6º.

El 51% de los niños tiene computadora común o laptop en su hogar (además de la XO). Cuando se le pregunta cual de ellas usa más en su hogar, 7 de cada 10 responden la computadora común.

19 27 15 16 28 23 35 32 3 2 2010 2011 30 23 25 24 32 37 9 ₁₅ 3 1 2010 2011 Ns/Nc Nunca

1 o 2 días por semana De 3 a 5 días por semana De 6 a 7días por semana

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Uso de la XO en clase por

parte de los niños

Frecuencia de uso de la XO en clase En % de niños. Total país

Frecuencia de uso de la XO en clase En % de niños. Interior del país

Base: Total de niños.

Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011

Si bien a lo largo del ciclo ha disminuido la proporción de niños que señala usar la XO en aula con mayor intensidad; a 2011, 8 de cada 10 manifiesta usarla en aula con frecuencia semanal . 44 30 42 51 10 ₁₆ 4 3 2010 2011 Ns/Nc Nunca

1 o 2 días por semana

3 o más días por semana 57 47 32 30 41 49 9 9 ₁₆ 5 4 3 2009 2010 2011

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39 30 6 5 38 44 28 21 7 ₁₁ 26 29 1 3 23 32 13 13 ₁₇ 13 2010 2011 2010 2011

Propone tareas en el aula Propone tareas domiciliarias

Ns/Nc

Nunca o casi nunca

Al menos una vez al mes

Uno o dos días por semana

Tres o más días por semana

Base: Total de Maestros que su grupo recibió la XO del Plan Ceibal Fuente: Encuesta nacional a maestros 2010 y 2011.

Frecuencia con que proponen actividades En % de docentes. Total País.

Uso de la XO en la tarea escolar

por parte de los maestros

Los maestros utilizan con mayor frecuencia la XO para tareas en el aula que para la propuesta de tareas domiciliarias.

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Frecuencia del promedio de horas semanales en las que el docente usa la XO en clase.

En % docentes. Total País

¿Cuál es el promedio de horas semanales

que usan la XO en clase?...

Promedio 2010: 4 horas Promedio 2011: 3,5 horas 1 5 38 34 8 7 ₇ 2 7 45 32 8 4 3

No la usa 1 hora 2 a 3 horas 4 a 5 horas 6 a 7 horas 8 horas y más NS,NC 2010

2011

Base: Total de maestros que su grupo recibió la XO Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2010 y 2011

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…¿y del uso diario de la XO

fuera del aula?

Base: Total de familias con al menos una XO en funcionamiento en el hogar. Fuente: Encuesta Nacional a familias.

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Fines de usos que los niños le

dan a la XO

85 74 51 ₄₉ 80 71 49 41

Trabajar en clase Jugar o entretenerse Hacer los deberes Compartir con la familia 2010 2011

Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011 En % de niños

Al igual que en 2010, cuando se les pregunta a los niños “¿para qué usas una XO?” en 2011, el 80% declara hacerlo para trabajar en clase y una proporción no menor (71%), agrega que usa la XO para jugar y entretenerse.

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Actividades de la XO más usadas

por los niños

Fuente: Encuesta nacional a niños 2011

* Las actividades de programación incluyen Tortugarte, Pippy, Scratch y Etoys ** Las actividades de matemática y álgebra incluyen Ge-Gebra y Dr. Geo.

***Las actividades de música incluyen Tam Tam mini, Tam Tam Jam y TamTam Sinth Lab.

5 12 3 6 16 31 11 6 5 7 7 15 8 44 49 21 18 83 3 16 8 13 13 15 17 18 18 23 27 27 27 28 32 38 39 78 NS,NC Otras Physics ***Actividades de Música Calculadora Laberinto Pintar Chat **Actividades de matemática y álgebra Sara English Conozco Uruguay Juego bajado de internet Escribir *Actividades de programación Grabar Tux Paint Navegar

Mas usadas en general Más usadas en clase

Más usadas en clase: 1. Navegar 2. Programación 3. Escribir Más usadas en general: 1. Navegar 2. Tux Paint 3. Grabar

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Autopercepción de dominio de Actividades de programación.

En % de niños. Total país.

Más allá de la autopercepción de dominio: resultados de la prueba de habilidades con Scratch*

En % de niños. Total país.

Dominio de Actividades

de programación

*La actividad propuesta consistió en realizar una programación en la Actividad Scratch: el niño debía animar, secuenciar un movimiento a un personaje. Fuente: Actividad 2011. 65 52 46 20 61 ₆₀ 45 23 58 51 47 23 62 52 46 21

Etoys Scratch Tortugarte Pippy Interior urbano Rural Montevideo Total

36 41 59 41 34 ₂₂ 21 30 30 37 20 29 Desfavorable y Muy desfavorable Medio Favorable y Muy favorable Total No realiza el trabajo Parcialmente completo solo personaje Trabajo completo personaje se mueve

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Habilidades de los alumnos

Base: Total niños

54 66 35 53 68 ₆₅ 55 65 46 53 61 56 75 84 35 72 84 83 71 81 44 71 85 ₈₃ Chatear Buscar información en Internet Participar en un blog, redes sociales Bajar música, imágenes o videos

Escribir Dibujar o pintar

Computadora Común 2010 Computadora Común 2011 XO 2010 XO 2011

Actividades que el niño sabe hacer con una computadora común y con una XO.

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Actividades realizadas por los

niños con computadoras

Frecuencia de uso de actividades con computadoras.

En % de niños. Total País, 2011.

51 28 22 22 20 19 18 18 13 12 37 50 50 46 27 50 64 48 27 40 4 12 17 23 33 19 9 21 39 32 8 10 11 9 20 13 9 13 21 16 Jugar Escribir Bajar música, imágenes o videos Chatear Participar en un blog o red social Filmar o sacar fotos Búsqueda de información en internet Dibujar o pintar Crear juegos o animaciones Leer libros

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Principales conclusiones:

A lo largo del ciclo de evaluación 2009-2011 se constata un aumento del acceso a PC común (además de la XO) en los hogares de los niños de todos los contextos socioculturales. Lo cual significa una mayor diversidad de recursos TIC en los hogares de los alumnos y por tanto mayor oportunidades de uso. Claramente como cualquier usuario, en sus hogares prefieren usar la PC común a la XO por mejores condiciones técnicas .

En 2011 cerca del 80% de los niños declara tener una frecuencia de uso semanal en clase de la XO y los maestros declaran proponer actividades en el aula con la XO utilizándola en promedio 3,5 horas en la semana. En lo que refiere a la frecuencia de uso por parte de los actores (niños, maestros, familias) se denota un leve descenso en el período 2009-2011, este comportamiento es el esperado ya que como toda innovación tiene un overshooting (sobresalto) al comienzo del uso debido a la novedad y expectativas con la misma. Es un hecho que el uso de la XO se ha instalado en la rutina semanal de los actores.

Los niños declaran que navegar es la actividad mas utilizan. Sin embargo, existen interesantes resultados en lo que refiere a programación, siendo que cerca de la mitad de los niños declara saber programar (datos subjetivo) y el 41% de ellos lo realizó correctamente en la actividad propuesta (dato objetivo).

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(33)

75 76 73 75 85 31 43 57 48 68 79 25 24 12 24 15 4 43 35 8 28 20 100 14 1 65 13 9 44 4 1 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011

Montevideo Interior Urbano Interior Rural Total

Estado de la conectividad al momento del relevamiento En % de escuelas. La escuela aún no tiene conectividad No funciona correctamente Funciona correctamente

Acceso y estado de la

conectividad en las escuelas

Base: Total de directores excluyendo los NS/NC

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Evaluación de diferentes dimensiones

de la conectividad de Ceibal

Base: Total de escuelas con conectividad y excluyendo los NS/NC en “estado de la conectividad al momento de la encuesta” Fuente: Encuesta nacional a directores 2011

Los desafíos están presentes en mejorar todas las dimensiones evaluadas pero principalmente en lo que refiere a cobertura y cantidad de conexiones simultáneas

En % de escuelas. Total país, 2011.

51 37 36 29 29 36 38 40 36 ₃₅ 9 24 22 26 ₂₅ 4 2 2 ₈ 11 Calidad de instalaciones Estabilidad Velocidad de la conexión Cobertura Cantidad de conexiones simultáneas No sabe Muy Mala+Mala Aceptable Muy Buena+Buena

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26 37 59 49 36 66 42 33 60 43 36 43 27 28 28 48 22 23 28 27 30 ₄₀ 27 33 13 20 13 11 15 38 13 20 22 3 4 4 3 19 7 2 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011

Montevideo Interior Urbano Rural Total

No sabe Mala+Muy Mala Aceptable Muy Buena+Buena

Evaluación de la velocidad de la

conexión según región

Base: Total de directores excluyendo los NS/NC

Fuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011

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Evaluación de la cantidad de

conexiones simultáneas según región

Base: Total de directores

12 20 42 37 29 66 46 ₄₃ 45 33 ₂₉ 40 33 35 35 39 22 16 24 33 32 35 31 37 20 20 21 11 15 24 19 22 25 17 10 3 ₇ 11 23 9 3 ₁₃ 11 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011

No sabe Mala+Muy Mala Aceptable Muy Buena+Buena En % de escuelas con conectividad instalada. Total País

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¿Con qué frecuencia se conectan

los niños a internet?

Base: Total niños

Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011

Al 2011, independientemente de la región del país, un 82% de los niños navega en internet semanalmente

63 50 54 35 54 56 55 ₅₁ 54 21 35 29 20 31 27 20 34 28 14 12 16 41 13 15 22 12 16 2 3 2 3 3 1 3 3 1 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011

Interior Montevideo Total país

NS,NC Nunca

1 o 2 días por semana 3 o más días por semana

(38)

No se observan diferencias sustantivas en las horas de uso de internet entre niños de diferente nivel socioeconómico

Horas que el niño se conecta a

internet fuera del horario escolar

(39)

Lugares de conexión a

internet con la XO

Fuente: Encuesta nacional a niños 2010-2011

En % de niños

El principal lugar de acceso a Internet es la escuela, en segundo lugar su hogar. Uruguay aún tiene desafíos en cuanto acceso a Internet por parte de los hogares.

81 ₇₉ 28 30 ₂₆ 21 ₂₀ 17 11 12 23 20 5 9 82 77 34 34 ₃₂ 28 23 20 12 13 25 21 6 7 82 77 32 33 ₃₀ 26 22 19 12 13 24 21 6 8 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011

En su escuela En su hogar Cerca de su escuela

Plaza Ciber Cerca de otra

escuela o liceo

Otro lugar

(40)

El Plan Ceibal ha otorgado conectividad a internet a prácticamente todas las escuelas públicas del país, solo restan conectar aquellas escuelas que no tienen conexión a la red eléctrica de UTE. Está previsto para 2012 la conexión de 60 escuelas sin luz.

La escuela es el principal espacio donde los niños se conectan a internet, en 2011 el 77% de los niños declara conectarse desde allí. Esto refleja, entre otros aspectos, las limitaciones que existen de acceso a internet por parte de los hogares.

Existen desafíos en lo que refiere a la calidad de la conectividad en todas sus dimensiones pero principalmente en alcance de la señal (cobertura del centro educativo) y cantidad de conexiones simultáneas que soporta la red.

(41)

6.Integración del recurso en el

ámbito educativo

(42)

Integración del recurso en el

centro escolar

Base: Total directores del país

Fuente: Encuesta nacional a directores 2010 y 2011

Base: Directores del interior

Incorporación del recurso en el proyecto de centro En % de escuelas

Total País _{Interior del País}

77 87 22 11 1 2 2010 2011 No contesta No Sí 71 76 87 25 24 11 4 2 2009 2010 2011

“Se incorporó el uso de la XO en el proyecto de centro para búsqueda de información, sobre huerta orgánica y su importancia en la salud. Se usan todos los programas posibles para hacer registros de los trabajos de los niños.”

“Los alumnos de 6º año realizan propuestas con los niños de 1er año para que aprendan a trabajar con ella.”

(43)

Base: Total directores del país.

Fuente: Encuesta nacional a directores 2010 y 2011

Presencia del uso de la XO en la

planificación de los maestros

Base: Directores del interior

Según los directores el uso de la XO se encuentra presente en la planificación de los maestros de manera universal. El desafío está en lograr que el recurso tenga una plena integración. 11 10 ₆ 31 42 47 51 47 ₄₃ 4 2 3 2 2009 2010 2011 10 ₅ 40 43 50 ₄₉ 1 2 2010 2011 No contesta No Sí, poca Sí, bastante Sí, está plenamente integrado

(44)

Integración del mundo digital

al trabajo en aula

Base: Total docentes del país.

Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2010-2011.

37 42 50 53 ₄₆ 49 12 18 20 29 17 26 19 21 19 28 25 25 39 38 34 32 36 34 38 43 ₃₇ 42 38 42 41 42 41 33 34 36 14 14 11 ₆ ₁₂ ₉ 39 32 ₃₅ 21 37 24 30 31 30 30 32 31 10 7 4 9 6 8 ₁₀ 7 8 9 8 8 ₁₀ 7 ₁₀ ₉ ₉ 8 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 Montevideo Interior Total País Montevideo Interior Total País Montevideo Interior Total País

Presentó en clase información que bajó de internet

Presentó en clase material audiovisual digital

Propuso actividades domiciliarias que implicaron el uso de

computadoras NS/NC Nunca o casi nunca Algunas veces al mes Al menos 1 vez a la semana

Utilización de recursos TIC para el trabajo de aula. En % de docentes

(45)

Cambios en las prácticas de aula y áreas

de mayor integración de la XO

3 3 4 9 15 26 39 Ninguna NS,NC Artístico Matemático Naturaleza Social Lengua

Área de conocimiento en la que el docente logró una mayor integración del uso de la XO.

En % de docentes. Total País 2011

Base: Maestros cuyos alumnos recibieron XO Fuente: Encuesta nacional a directores 2011

Base: Total de maestros que su grupo recibió la XO y que integraron su uso a un área de conocimiento.

Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2010 y 2011

78 18

4

Modificación de la práctica de aula a partir del uso de la XO en el área de

mayor integración.

En % de docentes. Total país 2011

Sí

No

(46)

Forma en la que el docente modificó

su práctica en el aula

Base: Maestros que su grupo recibió la XO y que integraron su uso a un área de conocimiento Fuente: Encuesta nacional a maestros 2011

22 49 50 67 70 72 Proponiendo actividades de evaluación Utilizando entornos virtuales Ampliando su conocimiento personal Diversificando materiales Pomoviendo el trabajo colaborativo Desarrollando nuevas estrategias

En % de docentes que declaran haber modificado su práctica de aula. Total país 2011

(47)

¿Dónde encuentran dificultades

en el uso de la XO los docentes?

8 8 25 27 8 12 20 29 13 22 18 28 37 39 37 34 16 18 34 34 38 39 35 36 42 39 24 ₂₄ 28 32 28 25 34 28 32 27 6 7 ₇ ₁₀ 39 33 9 6 6 5 7 3 7 6 7 6 ₉ 6 ₈ 6 ₈ 6 ₉ 6 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 Comprender las actividades que trae instaladas Entender las partes que están

en inglés Conectarse a internet La lentitud o inestabilidad de la conexión de internet Que las aplicaciones demoren en cargar Que se cuelga o deja de funcionar NS,NC Ninguna Pocas Bastantes Muchas

Base: Total de maestros con XO en su grupo Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2011

(48)

Principales conclusiones:

Los indicadores presentados reflejan a lo largo del período evaluado una mayor integración del recurso al ámbito educativo, tanto en la integración de la infraestructura brindada por Ceibal en el proyecto del centro como en las planificaciones de los maestros.

La integración de la XO a la propuesta programática muestra que el área de conocimiento en la que el docente ha logrado una mayor integración del uso de la XO es el área de Lengua y Social, seguido del área de la Naturaleza y Artística. Entre ellos, 8 de cada 10 reconoce haber modificado su práctica de aula a partir de la integración del recurso, y señalan haberlo hecho fundamentalmente desarrollando nuevas estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje.

Si bien la evolución de los indicadores sobre integración del recurso al ámbito educativo es positiva, el desafío sigue estando en lograr que los actores educativos se apropien de la tecnología de manera progresiva y potencien sus usos.

Persisten las dificultades que los docentes declaran tener en el uso de la XO, las mismas refieren tanto a aspectos técnicos (estabilidad conectividad, demora en la carga), como en comprender las partes en inglés y las actividades que trae instalada la XO. Es en estas dimensiones es donde Ceibal estará focalizando sus esfuerzos.

(49)

(50)

36

23 37

4

Solo PC Solo laptop PC y laptop Ninguna

¿Cuál es el nivel de acceso a

computadoras e internet del cuerpo docente?

Acceso a PC y/o laptop en el hogar. En % de maestros. 2011

El 95,8% de los maestros declaran tener alguna otra computadora en su hogar (sin considerar las entregadas por el Plan Ceibal)

89

11

Sí No

Acceso a Internet en el hogar. En % de maestros. 2011

A diferencia del nivel de acceso promedio de la población, donde solo el 44% de los

hogares uruguayos tienen acceso a

internet, el acceso a internet en los hogares de los maestros asciende al 89%.

(51)

Frecuencia de uso de una computadora para las siguientes tareas

En % docentes. Total País

Base: Total de maestros

Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2011

¿Que tan integrado está el uso de

computadoras en los docentes?

5 8 13 19 30 33 35 2 24 54 28 27 51 47 36 5 39 23 31 14 10 12 14 84 25 7 20 31 1 1 8 8 8 8 8 8 8 8 8 Comunicación con los padres

Entretenimiento

Trabajar en clase

Tareas administrativas de la escuela

Mantener un sitio web, blog o red social personal

Buscar información para preparar clases

Buscar información de interés personal

Comunicación personal

(52)

Percepción de nivel de dominio de diferentes aplicaciones informáticas. En % docentes. Total País

Nivel de dominio informático

de los docentes

1 3 6 8 8 12 30 30 32 4 8 25 29 38 26 38 36 35 18 20 36 39 44 31 23 23 23 69 61 24 16 2 23 1 2 2 8 8 8 8 8 8 8 8 8 Programación

Programas de diseño gráfico

Comunidades virtuales de aprendizaje

Planilla de cálculo Actividades de la XO Redes sociales Navegador de internet Correo electrónico Procesador de texto

(53)

Percepción de dominio de aplicaciones de la XO. En % docentes. Total País, 2011.

Nivel de dominio de las aplicaciones

de la XO por parte de los docentes

1 2 2 3 3 15 16 22 34 37 5 10 13 17 23 35 34 33 34 36 22 35 41 37 47 37 34 29 24 19 64 45 35 34 20 4 8 9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 English for fun

Dr Geo Tam Tam *Actividades de Programación Laberinto Pintar Grabar Journal Escribir Navegar

(54)

B a se : To ta l d e m a e st ro s F u e n te : E n cu e st a n a ci o n a l a D o ce n te s 2 0 1 1 * E n 2 0 1 0 T u rt tl e A rt

Nivel de dominio de las aplicaciones

de la XO por parte de los docentes

3 2 5 6 17 15 15 16 2 19 21 22 32 34 29 37 10 13 18 28 35 35 36 34 17 35 36 33 40 34 40 36 38 41 45 40 38 37 41 34 49 35 31 29 22 24 25 19 40 35 26 19 4 4 3 8 25 3 4 9 1 9 8 6 8 6 8 5 8 6 8 7 8 6 8 6 8 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 T a m T a m E to ys P in ta r * * G ra b a r * T o rt u g a rt e Jo u rn a l E sc ri b ir N a v e g a r

(55)

Principales conclusiones:

La población docente no presenta mayores limitaciones de acceso a computadoras e internet en sus hogares. En lo que refiere a conectividad, a diferencia del nivel de acceso promedio de la población, donde solo el 44% de los hogares uruguayos tienen acceso a internet en sus hogares, el acceso a internet en los hogares de los maestros asciende a 89%.

La integración del uso de computadoras por parte de los docentes se concentra básicamente como medio de comunicación personal y en la búsqueda de información tanto de interés personal como de información para trabajar en el aula, dónde solo un tercio de los docentes lo realiza en forma diaria. El 62% de los docentes ha declarado tener una frecuencia de uso semanal de la XO en el trabajo en clase (8% de los maestros dicen utilizarla todos los días y el 54% algunas veces a la semana) .

El mayor nivel de dominio informático que tienen los docentes se concentra en las actividades básicas como son la navegación en internet, el correo electrónico y procesador de texto; similares al dominio en las actividades de las XO. Respecto a las actividades de programación los niños declaran tener mayor dominio que los docentes.

(56)

8. Capacitación: modalidad,

valoración y demandas

(57)

23 14 8 1 1 1 0 22 10 11 3 ₁ ₁ ₂ 27 29 43 17 10 11 20 14 33 24 65 75 74 65 13 13 13 13 13 13 13 Colegas de la escuela Maestro apoyo Ceibal Dinamizador Ceibal Formador ceibal Voluntarios RAP Ceibal Contenidistas Maestros de Centro de tecnología NS,NC Nunca

Algunas veces al año Algunas veces al mes Al menos una vez a la semana

Apoyo recibido entre 2010 y 2011 por referentes TIC

En % de docentes. Total país 2011.

Participación docente en

instancias de formación

(58)

Valoración docente de las

instancias de formación

Los colegas de la escuela, el Dinamizador Ceibal, y el Maestro de apoyo Ceibal son las figuras que han tenido mayor presencia en la experiencia de aprendizaje de los docentes. Así mismo, estas instancias de intercambio, y su aporte para la inclusión de la tecnología en el ámbito escolar son las instancias más valoradas por el colectivo docente.

Base: Total de maestros que declararon participar en las diferentes instancias de participación Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2011

(59)

Participación docente en instancias

de formación

71 16 13 Participó de al menos 1 instancia No participó Ns/Nc

Entre 2010 y 2011 el 71% de los maestros ha

participado en al menos una instancia. El

promedio de cursos realizados entre 2010 y 2011 de los maestros que han declarado haber participado es de 2 cursos o talleres.

Participación en cursos o talleres coordinados desde inspección departamental entre 2010 y 2011.

34

53

13

Participación en cursos virtuales de inclusión de tecnologías al aula entre 2010 y 2011.

Entre 2010 y 2011, la tercera parte de los docentes (34%) ha participado en cursos, virtuales de integración de las tecnologías al aula.

(60)

Opinión acerca de cuáles son las áreas en las que identifica que tiene mayor necesidad de capacitación

En % docentes. Total país.

¿En qué necesitan capacitarse

los docentes?

71 57 53 49 29 En el uso de aplicaciones y programas de la XO En el uso pedagógico de aplicaciones, programas e internet

en general

En estrategias didácticas para aplicar en matemáticas con la XO

En estrategias didácticas para aplicar en lengua con la XO

En estrategias didácticas para otra área

(61)

Capacitación realizada por los

familiares de los niños

82 14 4 No Sí NS,NC 7 7 79 11 Talleres organizados por voluntarios Cursos de Centros MEC Talleres en la escuela Otros

Tipo de talleres o cursos en que han participado los familiares.

En % de familias que si participaron. Total País 2011. Participación de padres en cursos de manejo de XO o

navegación en internet con la XO. En % familias. Total País 2011.

Base: Total de familias

Fuente: Encuesta nacional a Familias 2011

Base: Total de familias que participaron en cursos de manejo de XO o navegación en internet con la XO

(62)

2 6 12 15 20 22 31 45 57 67 Otra cosa No le interesa aprender a usar la XO Ya sabe usar la XO Chatear Usar correo electrónico Escribir Navegar en internet Buscar información Aprender a usar programas en las XO Ayudar a sus hijos en los deberes

¿Cuáles son los intereses de uso con

la XO por parte de las familias?

Interés por aprender a hacer cosas con XO por parte de las familias En % familias. Total País.

(63)

Las instancias en que han participado los docentes, así como la valoración que hacen los docentes sobre las mismas, indican que la modalidad de capacitación preferida por ellos es a través de sus pares. Tanto sea de colegas del propio centro educativo, como del Maestro de Apoyo Ceibal, figuras destacadas del proceso y del intercambio de experiencias de integración de la tecnología en los procesos educativos.

Los indicadores cuantitativos como resultados de estudios cualitativos reflejan la necesidad que tiene el cuerpo docente de obtener mayor capacitación principalmente en el uso de las actividades de las XO y en el uso pedagógico de las mismas. Es en este sentido, y observando los diferentes perfiles digitales que parece recomendable buscar métodos que apunten a la personalización de la formación en los docentes.

Una de las principales razones por las cuales los docentes prefieren ser capacitados por

colegas en el centro educativo parece estar en la poca disponibilidad de tiempo extra escolar para destinar a capacitarse, además de preferir la modalidad tradicional (instancias presenciales) frente a las nuevas modalidades virtuales que brinda la tecnología.

Si bien los referentes familiares de los niños han tenido baja participación en talleres de capacitación, entre las demandas de capacitación el interés se sitúa fundamentalmente en poder ayudar a sus niños a realizar la tarea escolar, aprender a usar los programas de la XO y buscar información.

(64)

9. Integración del recurso digital

en el hogar

(65)

61 66

81 93

99

79

Bajo-bajo Bajo Medio-bajo Medio Medio-alto Total

Integrantes del hogar que utilizan

habitualmente computadoras, según NSE

En 8 de cada 10 hogares al menos un integrante (exceptuando los escolares) utiliza habitualmente computadoras. A mayor NSE del hogar, mayor es la

presencia de otros integrantes del hogar que hacen uso de computadoras.

¿Quiénes, además del escolar, utilizan computadoras?

En los hogares más

desfavorecidos el uso habitual se da principalmente a nivel de hermanos, con menor uso por parte de los referentes adultos (madre, padre o tutor), relación que se invierte en los hogares de mejor nivel socioeconómico. Esto refleja la ausencia de referentes adultos para el niño en los hogares mas vulnerables, siendo

los niños los principales

protagonistas del uso en el hogar.

49 43 48 53 61 49 21 29 47 74 86 49 9 14 29 52 71 31 9 12 15 16 20 14 39 34 19 7 1 21

Bajo-bajo Bajo Medio-bajo Medio Medio-alto Total

Hermanos Madre o tutora

Padre o tutor Tíos, primos, abuelos Nadie usa en el hogar

En % de familias. Total país, 2011.

(66)

Principales actividades que la madre

o tutora realiza con la XO

Fuente: Encuesta nacional a familias 2011.

Base: Madres o tutoras del niño con XO funcionando en su hogar que declaran ser la persona –excluido el niño- que usa la XO con mayor intensidad en su hogar (20.,7%)

(67)

¿Por qué motivos no usan la XO en el hogar,

quienes no lo hacen?

5 10 13 16 23 34 37 Otros motivos No pueden, está rota No les interesa usarla Tienen miedo de

romperla Piensan que es solo para

el niño

No saben cómo usarla Tienen otra computadora

en la casa

En % de familias. Total País, 2011.

Base: Total de Familias con acceso a XO y declaran que algún integrante no la usa en el hogar Fuente: Encuesta nacional a familias 2011.

Las principales razones de no uso de la XO entre los miembros de la familia muestra diferencias entre hogares de diverso estrato socioeconómico. En aquellos hogares menos favorecidos “no saber usarla” es la principal razón de no uso, mientras que en los estratos más altos la principal razón es la tenencia de otra computadora en el hogar.

5 44 26 8 26 16 4 81 16 18 16 7 1 4 Tienen otra computadora en el hogar No saben cómo usarla Piensan que es solo para el niño No les interesa usarla Tienen miedo de romperla No pueden, está rota Otros motivos

NSE Bajo-bajo NSE Medio-alto En % de familias, según NSE extremos.

(68)

19 46 26 4 5 Nada informada Poco informada Informada Muy informada NS,NC 6 5 4 4 4 21 23 ₂₄ 30 38 42 44 50 47 41 21 20 19 17 15 9 8 4 2 1 B a jo -b a jo B a jo M e d io -b a jo M e d io M e d io -a lt o NS,NC Nada informada Poco informada Informada Muy informada

Conocimiento de las familias

sobre del Plan Ceibal

Grado de información sobre el Plan Ceibal (medios de reparación, posibles usos de la XO, etc)

En % familias. Total País, 2011.

Grado de información sobre Plan Ceibal, según NSE. En % familias. Total País, 2011.

(69)

72 44 15 ₁₅ 1 78 41 11 8 2 66 46 21 19 1 71 44 17 ₁₆ 1 Reuniones en las escuelas Comunicaciones a través del cuaderno del

niño

La televisión La página web de Ceibal

Otro medio Interior urbano Rural Montevideo Total

Preferencias de los padres sobre

los medios de información

Medios para informar a padres sobre Ceibal

En % familias. Total País, 2011

(70)

Existe una marcada diferencia en el uso en el hogar de computadoras en general y de la XO en particular según el nivel socioeconómico de las familias que se considere. En los hogares de los niños de contextos más vulnerables es menor la presencia de otros integrantes del hogar que usan computadoras y además en dichos hogares el principal referente TIC que tiene el niño son sus hermanos.

A su vez, en lo que refiere al uso de la XO, los motivos por los cuales no la usan los demás integrantes también son bien distintos según el nivel socioeconómico de las familias. Mientras que en los hogares de los niños mas vulnerables el principal motivo del no uso se refiere al no saber como usar la XO, en el extremo opuesto de realidades socioeconómicas el principal motivo de no uso de la XO es el hecho de acceder a otra computadora.

El principal uso que le dan las madres a las XO es la búsqueda de información general y para la tarea en particular. Por lo cuál el rol democratizador de acceso a la información que ha tenido el Plan es bien importante.

El grado de información que reportan las familias tener sobre el Plan Ceibal en 2011 es aún bajo, profundizándose el desconocimiento en los sectores más vulnerables. Los referentes adultos de los niños, independientemente de la región del país dónde residen, declaran que entre los posibles medios para informarse, una alta proporción (71%) de ellos prefieren ser comunicados a través de las reuniones en la escuela. Este es situado como el espacio más idóneo para atender esta temática y en segundo lugar prefieren las comunicaciones a través del cuaderno del niño.

(71)

10. Indicadores de adhesión

al Plan Ceibal

(72)

Grado de acuerdo con el

Plan Ceibal

Altos niveles de acuerdo con el Plan Ceibal por parte de las familias de los niños beneficiarios los cuales se han mantenido en el tiempo

También altos niveles de acuerdo por parte de los Directores. En 2011 el

cambio en la modalidad de

relevamiento (formulario web) incidió en el aumento de la no respuesta. 92 92 ₉₁ 4 4 5 14 12 13 2009 2010 2011 No contesta En desacuerdo+Totalm ente en desacuerdo Ni acuerdo ni desacuerdo Totalmente de acuerdo+De acuerdo 92 90 ₇₇ 5 ₃ 10 3 ₆ 5 1 1 9 2009 2010 2011 Familias

En % de familias. Total País, 2011.

Directores

En % de directores. Total País, 2011.

Base: Total Familias y total directores

(73)

64 56 23 24 2 ₁₃ 8 5 4 2 2010 2011 Ns/Nc No le gusta para nada+No le gusta Le da lo mismo Le gusta Le gusta mucho

Valoración de los niños sobre el

trabajo de aula con la XO

Al 2011 el Plan Ceibal sigue siendo valorado en forma positiva por la amplia mayoría de los niños (80%), siendo los niños de los grados más bajos los que señalan estar más motivados cuando trabajan en el aula con la XO.

13 20 29 34 73 66 49 36 3º 4º 5º 6º

Le gusta Le gusta mucho

(74)

74 65 57 49 40 Que sea más rápida Que tenga más memoria Que se tranquen menos las actividades Que se le puedan conectar más cosas Que se desconecte menos 61 55 42 32 69 61 54 43 79 70 65 59 85 74 68 62

Que sea más rápida Que tenga más memoria

Que se tranquen menos las actividades

Que se le puedan conectar más cosas

3º 4º 5º 6º

Los niños se manifiestan en forma crítica respecto del rendimiento de la XO, ya sea en términos de velocidad de procesador y memoria del equipo. Estos últimos dos aspectos son los que los niños ubican en primer lugar. El 74% de ellos manifiesta que le gustaría que ésta fuese “más rápida” y un 65% que le ampliaría la memoria. Seguidamente, un a proporción inferior (57%) señala que “no se tranquen los programas” y un 49% que “se le puedan conectar más cosas”. Finalmente, un 41% señala “que no se desconecte menos”.

Si bien niños de todos los grados manifiestan que la XO debe mejorar en sus prestaciones, a medida que estos son más grandes tienden a ser más críticos con la XO y señalan en

mayor proporción diversos aspectos a

mejorar.

¿Qué le cambiarías a la XO para mejorarla?

Aspectos a mejorar de la XO,

según los niños

¿Qué le cambiarías a la XO para mejorarla?

(75)

Base: Total familias. Año 2009 sólo interior del país. Fuente: Encuesta nacional a familias 2009, 2010 y 2011

Percepciones de las familias sobre cómo

será el aprendizaje de los niños utilizando la

computadora Ceibal

En % de familias 59 64 60 28 26 28 7 6 7 1 1 1 5 3 4 2009 (interior) 2010 2011 64 ₆₂ ₆₀ 52 60 24 28 28 35 28 61 6 8 9 7 1 ₁ 1 ₁ 4 3 3 3 4 Muy Desfavorable

Desfavorable Medio Muy favorable y favorable Total NS,NC Algo peor+Mucho peor Igual Algo mejor Mucho mejor

En % de familias, según contexto sociocultural de la escuela. Total País, 2011.

(76)

• Luego de varios años de implementado el Plan Ceibal se mantienen los altos niveles de acuerdo con el proyecto tanto de los directores, como de las familias y de los beneficiarios directos (los niños). En particular, las familias han mantenido a lo largo del período evaluado su declaración sobre el impacto positivo que tiene el uso de las computadoras de Ceibal en el aprendizaje de sus niños. En 2011, un 60% de las familias cree que el aprendizaje será mucho mejor, un 28% algo mejor, un 7% cree que no habrá impacto y solo el 1% piensa que el aprendizaje empeorará. Por tanto, luego de que han pasado los primeros años de alta motivación provocada por la innovación, resulta sostenible la creencia de los padres sobre el impacto positivo que tiene la introducción de la tecnología en los procesos de aprendizajes de sus hijos. Esta percepción de las familias se acentúa cuando la misma pertenece a los sectores de población mas vulnerable.

• Por su parte, los niños valoran positivamente el trabajo en el aula con las XO, destacándose una mayor motivación en el uso intra-aula de los grados mas bajos relevados (3° y 4°) en relación a los niveles más altos (5° y 6°), teniendo estos últimos niveles una mayor trayectoria en el uso de las XO. En este sentido, es que las demandas sobre requerimientos técnicos de las XO se profundiza en los más grandes en todas las dimensiones evaluadas pero principalmente, demandan tener mayor rapidez de las XO, mayor capacidad de almacenamiento de información, y mayor compatibilidad y potencialidades del uso con la mismas.

(77)

(78)

Uso reciente de portales educativos

por parte de los docentes

68 74 ₆₃ 72

25 18

24

21

7 8 ₁₃ 8

Sí No NS,NC

Base: Total de maestros que utilizaron portales educativos en los últimos 30 días Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2011

(79)

Actividades para las cuales utilizaron

portales educativos

63 39 58 60 48 3 20 13 19 5 37 61 42 40 52 97 80 ₈₇ 81 95 C e ib a l U ru g u a y e d u ca C e ib a l U ru g u a y e d u ca C e ib a l U ru g u a y e d u ca C e ib a l U ru g u a y e d u ca C e ib a l U ru g u a y e d u ca

Trabajar en clase Planificar actividades Informarse sobre cómo solucionar problemas de la XO

Proponer tareas domiciliarias

Participar en el espacio docente del portal

No Sí

En % de docentes que utilizaron portales. Total País, 2011.

(80)

Conocimiento y uso del

Portal Ceibal por las familias

5

17 18

43 55

Contar alguna experiencia con la XO

Leer artículos o ver videos de su interés

Leer artículos o ver videos con el niño

Buscar información para la escuela del niño Informarse sobre cómo solucionar

problemas de la XO

Conocimiento del Portal

En % de familias. Total País

Fines de la visita al Portal Ceibal.

En % de familias que han entrado. Total País, 2011.

Base: Total de familias que visitaron el portal Ceibal al menos una vez

10 9 11 12 43 46 34 28 2 ₅ 2010 2011 No contesta No sabía que hay

Sabe que hay una pero nunca entró Sí, entró una vez

(81)

Utilidad del Portal Ceibal

42 48 5 1 4 35 56 3 5 1 Muy útil Útil Indiferente Poco útil+Nada útil NS,NC

Base: Total de familias que visitaron el portal Ceibal en los últimos 30 días Fuente: Encuesta nacional a Familias 2011

En % de familias que visitaron el Portal

Total País 2011. En % de docentes que visitaron el Portal. Total País 2011.

(82)

• En su gran mayoría (72%), los docentes son usuarios de portales educativos, principalmente son usuarios del Portal Ceibal con el fin de de buscar contenidos para trabajar en clase así como para planificar las mismas. Se denota el muy bajo uso de Portales para la participación en espacios virtuales de intercambios con sus pares.

• El colectivo de las familias tiene un relacionamiento con el Portal Ceibal bien diferente, ya que existe en 2011 casi un tercio de ésta población que declara no conocerlo, y poco menos de la mitad que si bien los conocen nunca han entrado. Aquellas familias que han utilizado el Portal Ceibal principalmente ha sido con el objetivo de obtener información sobre como solucionar problemas con las XO. Esto plantea desafíos para Ceibal en lo que refiere a los medios de comunicación, principalmente con los responsables de los niños.

• Si solo se consideran los docentes y familias que han utilizado el Portal Ceibal , la valoración que ellos realizan sobre la utilidad de su aporte es ampliamente favorable.

(83)

12. Democratización en el acceso a la

información

(84)

La penetración del Plan Ceibal en los hogares, y su impacto en los estratos más

vulnerables ha tenido

influencia no solo en materia de acceso si no que ha

habilitado procesos de

alfabetización tecnológica y desarrollo de habilidades TIC

entre niños y familias.

85% 72% 50% 21% 7% 49% 4% 11% 16% 22% 22% 15% 9% _15% 34% 57% 71% 35% 1% 1%

Bajo-bajo Bajo Medio-bajo Medio Medio-alto Total Con la XO de Ceibal Con las dos Con una común Ninguna NS,NC

El aprendizaje en el uso de computadoras

es un claro indicador de la democratización

en el acceso

Aprendizaje en el uso de computadoras, según NSE.

“¿Con qué tipo de computadora aprendió el niño?.”

En % de familias. 2011

Fuente: Encuesta nacional a familias 2011. Base: Total familias

(85)

Autopercepción del dominio de

computadoras e internet en contexto

socioculturales extremos

0 20 40 60 80 100 Buscar información en internet Escribir Dibujar o pintar Chatear Bajar música, imágenes o videos Participar en un blog, redes sociales

Montevideo 2009 (sin ceibal)

Montevideo, 2010 (con ceibal)

Muy desfavorable Muy favorable

Montevideo, 2011 (con ceibal)

Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011. Base: Total niños

(86)

40% 46% 60% 45% 46% 39% 15% 40% 6% _7% 8% 7% 4% 4% 12% 4% 4% 5% 4% 4%

Montevideo Interior Urbano Rural Total

Medios en los que el niño busca información sobre el Bicentenario según región

Democratización en el acceso

a la información

Los recursos brindados por Ceibal (laptops y conectividad) tienen un mayor impacto en los sectores más desfavorecidos en materia de acceso a la información 55% 46% 41% 20% 45% 28% _41% 44% 66% 40% 7% 5% 7% 7% 7% 5% 4% 4% 3% 4% Muy Desfavorable

Desfavorable Medio Muy favorable y favorable Total NS,NC En el libro de texto de la escuela En diarios y revistas En internet con otra computadora En internet con la XO

Medios en los que el niño busca información sobre el Bicentenario según contexto

(87)

• La penetración del Plan Ceibal en los hogares, y su impacto en los estratos más desfavorecidos ha tenido influencia no solo en materia de acceso si no que ha habilitado procesos de alfabetización tecnológica y desarrollo de habilidades TIC entre niños y familias. Entre 2009 y 2011, ya sea entre los niños del interior como los de Montevideo, se puede constatar un incremento en la autopercepción de dominio de diversas actividades con computadoras e internet. Si se atiende específicamente la población de niños del departamento de Montevideo - quienes a 2009 aún no se encontraban en la

experiencia de Ceibal-, y se realiza la mirada comparada entre niños de contextos

socioculturales extremos, a 2010, puede apreciarse la fuerte incidencia que ha tenido ceibal en la autopercepción dominio de diversas actividades con computadoras en los sectores menos favorecidos.

• Puestos a elegir solo una opción, la computadora e internet son los principales recursos que utilizan los niños para la elaboración de la tarea escolar. A 2011, 8 de cada 10 niños (85%) indican usar principalmente algún medio digital para la elaboración de la tarea escolar, específicamente para la “búsqueda de información sobre el bicentenario”. En el otro extremo, un 11% indica utilizar medios tradicionales como revistas o libros de texto. El análisis desagregado por contexto sociocultural, permite observar la incidencia que ha tenido el Plan en cuanto el acceso a la información entre niños de escuelas contextos y

entramados socioculturales menos favorecidos. Es evidente el fuerte componente

democratizador que tiene el Plan Ceibal en lo que refiere al acceso de la información.

(88)

(89)

Comentarios finales:

• El Plan Ceibal ha demostrado ser una iniciativa de gran impacto social, siendo una política democratizadora en el acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), generando igualdad de oportunidades y ampliando las fronteras de posibilidades de las nuevas generaciones.

• Las evaluaciones realizadas en el trienio 2009-2011 dan cuenta del impacto que ha tenido el Plan Ceibal en la reducción de la brecha digital. El desafío que tiene Uruguay por delante en materia de infraestructura refiere a lograr mayores niveles de acceso a internet por parte de los hogares, máxime si se quiere promover una ciudadanía digital.

• El Plan Ceibal ha finalizado una primera fase de despliegue tecnológico en territorio, logrando consolidar el parque tecnológico, el cual permanece en un continuo cambio propio de su naturaleza. A partir de 2011 Ceibal ha comenzado una segunda fase de promoción y desarrollo de recursos educativos con el fin de explotar dicho parque. De esa forma se busca fomentar el uso con sentido de los recursos tal que apalanque el salto cualitativo del sistema educativo en su conjunto.

• A lo largo del período de evaluación, todos los actores han manifestado tener altos grados de acuerdo con la iniciativa, aunque aún persisten ciertos desafíos en materia de infraestructura, comunicación y sobre todo en lo que refiere a la integración pedagógica del recurso. La capacitación al cuerpo docente es una demanda latente pero que debe de repensarse desde su modalidad hasta su contenido.

(90)

Desafíos y recomendaciones:

• Sostener y mejorar la calidad de la conectividad y laptops brindada por el Plan Ceibal

• Brindar soluciones de generación de energía eléctrica a las escuelas sin luz para dar la posibilidad de carga de XO y obtener conectividad.

Infraestructura

• Fortalecer y potenciar la presencia de figuras referentes sobre las TIC en la escuela de modo que favorezca y fomente el uso con sentido pedagógico de la XO.

• Continuar desarrollando talleres y cursos de capacitación orientados a maestros y familias, en el manejo y uso didáctico de la XO

Integración del

recurso al uso

educativo

• Mejorar y aumentar los niveles de difusión del Plan

• Aún existen bajos niveles de información por parte de la población Ceibal, por lo que se recomienda repensar los medios de comunicación.