Informe
de gestión
2011
Consolidación de nuestro compromiso social:
2011
Decanos
Facultad de Administración
Fernando Locano Botero
Escuela de Ciencias Humanas
Stephanie Lavaux
Facultad de Ciencias Naturales y Matemáticas
Mauricio Linares Porto
Facultades de Ciencia Política y Gobierno y de Relaciones Internacionales
Eduardo Barajas Sandoval
Facultad de Economía
Hernán Jaramillo Salazar
Facultad de Jurisprudencia
Antonio Aljure Salame
Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud
Leonardo Palacios Sánchez
Decanatura de Medio Universitario
Gabriel Silgado Bernal
División Administrativa y de Tecnología
Directora
Myriam Amanda Rodríguez Clavijo
División Financiera
Directora
Lucy Ariari Cortés Trujillo
Centro de Gestión del Conocimiento
Director
Fernando Chaparro Osorio
Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad
Director
Javier Daza Lesmes
División de Extensión
Director
Francisco José Mejía Pardo
Gerencia Comercial y de Mercadeo
Gerente
Ana María Restrepo
Rector
Hans Peter Knudsen Quevedo
Vicerrector
Alejandro Venegas Franco
Síndico
Carlos Alberto Dossman Morales
Secretaria general
Catalina Lleras Figueroa
Canciller
Jeannette Vélez Ramírez
Consiliarios
Presentación 14
Introducción
16
Panorama de la Universidad en cifras
20
Eje 1. Fortalecimiento académico
24
Programa 1.1. Renovación Pedagógica y Curricular 25
Dinámica de las unidades académicas y administrativas 26
Programa 1.2. Población Estudiantil 30
Dinámicas de las unidades académicas 32
Programa 1.3. Crecimiento y Ampliación
de las Fronteras Académicas 35
Dinámicas de las unidades académicas 35
Programa 1.4. Aseguramiento de la calidad 37
Programa 1.5. Consolidación del Cuerpo Profesoral 40
Apoyos y estímulos a profesores para estudios de posgrado 42
Estatuto del Profesor Universitario 43
Plan de Trabajo de profesores 46
Desarrollo Profesoral 48
Programa 1.6. Desarrollo y Consolidación de la Investigación 49
Entorno propicio para la investigación 50
Financiación de la investigación 51
Inserción en redes internacionales de investigación 53
Valorización y gestión del conocimiento por medio de procesos de apropiación social y del fomento
a la innovación 54
Programa 1.8. Fortalecimiento de la Unidad de Patrimonio Cultural
e Histórico 68
Grupo de investigación 69
Archivo histórico 70
Logros en otras dimensiones 72
Programa 1.9. Políticas y Acciones de Extensión 72
Formulación y definición de políticas, procesos
y procedimientos de extensión 74
Innovación y desarrollo de productos y servicios
de extensión 75
Sinergia entre las unidades académicas y Extensión para impactar en la comunidad Rosarista
y en la sociedad 76
Procesos de mejoramiento de la calidad de vida
en la sociedad 77
Educación Continuada 78
Fortalecimiento de la relación entre Universidad,
empresa y Estado 79
Dinámicas de las unidades académicas 85
Programa 1.10. Incorporación de Tecnologías en el Proceso Académico 90
Incorporación de tecnologías en el proceso docente 91
Incorporación de tecnologías en el proceso investigativo
y de extensión 91
Dinámicas de las unidades académicas 93
Programa 1.11. Red Hospitalaria como Organización del Conocimiento 94
Articulación académica con la Universidad 95
Desarrollo y consolidación de la investigación 96
Eje 2. Consolidación de la identidad y
de la comunidad rosaristas
100
Programa 2.1. Fortalecimiento de la Proyección del Medio Universitario 101
Calidad de vida 102
Permanencia 103
Actividad física, deportes y recreación 103
Cultura 105 Estudios e investigaciones de la Decanatura del Medio
Vinculación de los egresados a la vida académica
de la Universidad 111
Actividades de integración y reconocimiento 113
Mecanismos de apoyo y seguimiento a la vida laboral
y profesionalde los egresados 113
Dinámicas de las unidades académicas 114
Eje 3. Internacionalización de la Universidad
120
Programa 3.1. Internacionalización en Casa 121
Internacionalización del currículo 122
Multiculturalismo 124 Multilingüismo 125
Dinámicas de las unidades académicas 127
Programa 3.2. Cooperación y Colaboración Internacionales 130
Cooperación académica 131
Cooperación para el desarrollo 134
Dinámicas de las unidades académicas 136
Programa 3.3. Servicios de Educación Transfronteriza 138
Movilidad académica 139
Plan Exportador 141
Dinámicas de las unidades académicas 141
P
rograma 3.3. Evaluación de la Calidad de la Internacionalización 147Eje 4. Fortalecimiento de los servicios de apoyo
y optimización de la gestión financiera
150
Programa 4.1. Desarrollo y Evolución de Mejores Prácticas
Organizacionales 151
Modernización y flexibilización de la estructura
organizacional 151
Sistema de Gestión para el Mejoramiento Continuo (SGC) 152
Programa 4.2. Gestión Integral del Talento Humano 153
Programa 4.6. Optimización de la Gestión Financiera 163
Estados financieros 165
Programa 4.7. Desarrollo Comercial de las Actividades Sustantivas
de la Universidad 167
Programa 4.8. Posicionamiento y Reconocimiento de la Universidad 168
Programa 4.9. Cultura de la Comunicación 169
Programa 4.10. Planeación, Evaluación y Construcción de la Sede
Complementaria 171
Retos y perspectivas institucionales de corto plazo
174
Eje 1. Fortalecimiento Académico 174
Eje 2. Consolidación de la Identidad y la Comunidad Rosaristas 176
Eje 3. Internacionalización de la Universidad 177
Eje 4. Fortalecimiento de los servicios de apoyo y optimización
La Universidad del Rosario, reconocida por su trayectoria en la vida nacional y su aporte para la construcción de una sociedad justa e incluyente, a lo lar-go de 358 años se ha mantenido fiel a su misión de formar integralmente a los profesionales a nivel ético, humanístico y científico para que actúen en beneficio de la sociedad con un máximo sentido de responsabilidad.
En el dinámico y cambiante entorno educativo nacional, que como sistema ha experimentado importantes transformaciones en los últimos cincuenta años debido al incremento en la población que accede al nivel de educación superior, ha sido fundamental que las universidades actúen con compro-miso ante la sociedad, adaptándose a las transformaciones académicas y científicas.
de cuentas ante la sociedad, en línea con nuestro modelo de autoevaluación y autorregulación.
En este entorno obtuvimos la renovación de la acreditación institucional por ocho años, consolidando el compromiso social que mantenemos con el país y la comunidad académica, manteniendo los esfuerzos que han orien-tado nuestro PID. A lo largo de este informe, que recorre los programas de nuestra carta de navegación, se refleja un balance positivo en función de los logros conseguidos, y se plantean retos y perspectivas acordes con los señalamientos de la visión institucional que hemos trazado como horizonte. Estos retos marcan las reflexiones sobres futuros ajustes y actualizaciones de los programas, con los cuales la Universidad se prepara para perfilar sus sueños de cara al año 2019.
Hans Peter Knudsen Q.
El Informe de gestión 2011 se organiza en función del seguimiento de los programas definidos en el Plan Integral de Desarrollo (PID) 2004-2019, en cuatro ejes estratégicos: 1) Fortalecimiento Académico, 2) Consolidación de la Identidad y la Comunidad Rosaristas, 3) Internacionalización de la Universidad y 4) Fortalecimiento de los Servicios de Apoyo y Optimización de la Gestión Financiera.
Si bien el PID detalla programas y subprogramas, este informe aborda los logros significativos en el nivel de los programas y destaca los avances representativos con relación al año 2010. Las temáticas que no se hacen explícitas y que corresponden a detalles de los subprogramas se han omiti-do, pues han conservado las dinámicas y alcances presentados en informes anteriores, pero esta decisión no refleja en modo alguno una falta de interés institucional por su desarrollo.
En algunos programas, dado el reflejo de las decisiones estratégicas institu-cionales y el impulso decidido y constante en el PID, se destacan los avances a través del tiempo, retomando el panorama de acción desde los años 2002 y 2004; con lo cual se ilustran mejor ciertos logros obtenidos en este año, influenciados por dinámicas anteriores.
en cifras
[image:22.612.72.542.381.604.2]Este informe permite comprender con mayor claridad las cifras más relevan-tes y establecer un contexto completo de los avances y esfuerzos logrados. En la siguiente tabla se recogen y sintetizan los diferentes aspectos en que se orienta el quehacer institucional.
Tabla 1. Tablero estadístico de la Universidad
Componentes de medición 2007 2008 2009 2010 2011
Acreditación de alta calidad
Institucional Resolución 2567 del 30 de junio de 2005-6 años
Resolución 12229 del 27 de diciembre de 2011 - 8 años
Programas de pregrado acreditados 7 7 11 12 12
Población estudiantil
Total estudiantes 10.464 11.026 11.367 11.911 12.393
Pregrado 6.419 6.783 7.045 7.629 8.297
Posgrado 3.899 4.027 4.141 4.129 3.903
Especialización 2.736 2.853 2.861 2.954 2.712
Especialización Médico Quirúrgica 205 202 223 254 282
Maestría 192 192 290 337 367
Doctorado - 1 11 37 50
Programas en extensión* 321 247 320 109 70
Programas extendidos a UR** 445 532 436 438 422
Otros*** 146 216 181 153 193
Componentes de medición 2007 2008 2009 2010 2011
Programas
Total programas 139 146 150 155 157
Pregrado 20 20 20 20 21
Posgrado 117 120 125 130 131
Especialización 49 50 51 53 53
Especialización Médico Quirúrgica 35 35 35 35 35
Maestría 9 9 11 13 13
Doctorado 2 3 4 4 4
Programas en extensión* 19 20 20 21 22
Programas extendidos a UR** 3 3 4 4 4
Otros*** 2 6 5 5 5
Profesores
Tiempo completo equivalente**** 326,9 387,9 402,3 504,4 560,3
Tiempo completo 188 248 250 273 298
Medio tiempo 139 111 120 131 142
Hora cátedra 555 659 717 828 902
Profesores en carrera académica 177 210 223 241 277
Investigación
Grupos de investigación Colciencias 24 24 32 34 36
Categoría A1 - - 7 8 8
Categoría A 9 9 3 4 6
Categoría B 8 8 3 7 5
Categoría C 2 2 7 6 6
Categoría D - - 3 4 4
Proyectos de investigación 236 209 238
Inversión en investigación (millones) $5.820 $6.301 $15.301
Universidad (millones) $1.957 $1.754 $6.247
Externa (nacional) $3.215 $2.903 $5.009
Externa (internacional) $3.193 $1.941 $4.039
Visibilidad (ISI) 43 67 53 67 nd*****
Visibilidad (Scopus) 76 123 136 142 nd*****
Recursos de apoyo
Títulos de libros 58.091 59.861 63.468 68.838 73.067
Libros electrónicos 43.000 58.302 74.219 65.894 97.592
Computadores para uso de
estudiantes 871 975 1.030 1.247 1.683
Personal administrativo 559 617 679 739 798
Facultades 247 275 306 321 336
Nivel central 312 342 373 418 462
* Incluyen los programas en extensión con registro calificado de la Universidad del Rosario dictados fuera de Bogotá.
** Incluyen los programas en convenio de cooperación académica con registro calificado de la Universidad CES dictados en Bogotá. *** Incluyen estudios profesionales y fortalecimiento académico.
**** El cálculo para la equivalencia de los profesores de hora catédra se hace con base en las horas dictadas. ***** La información oficial del año 2011 se publicará en el año 2012.
académico
El Plan Integral de Desarrollo 2004-2019 plantea como el primero de sus ejes estratégicos el Fortalecimiento Académico, con el cual se busca robustecer el perfil institucional definido desde 1999: “una universidad de docencia que hace investigación”.
Este eje define programas orientados a la consolidación de proyectos, acti-vidades y acciones que conduzcan a la Universidad al logro de la excelencia académica en sus programas de pregrado, posgrado, investigación y exten-sión. Así, la Universidad continúa fortaleciendo su presencia a nivel local, regional y nacional, y es reconocida por sus elementos diferenciadores.
La renovación de la acreditación institucional destacó diversos logros y for-talezas en los programas y componentes de este eje, entre los que sobresale de manera significativa la creación de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemáticas como unidad estratégica para fortalecer en ciencias básicas a la Universidad.
Programa 1.1.
Renovación Pedagógica
y Curricular
A través de este programa la Universidad ha definido estrategias de moni-toreo y evaluación curricular tendientes a mejorar la calidad de la formación que ofrece a sus estudiantes, dirigidas a diferentes unidades académicas y de apoyo central enmarcadas en el Sistema de Autoevaluación y Autorre-gulación Institucional.
En este sentido, se promulgaron políticas tendientes a formalizar una estra-tegia de integración de los niveles de formación de la Universidad a través del coterminal, una opción de grado del pregrado que les permite a los estudiantes cursar asignaturas de las maestrías. Este avance estuvo acom-pañado de análisis y ajustes de los reglamentos académicos de pregrado y posgrado; como parte de estas actividades se destaca el borrador del Regla-mento Doctoral Institucional y de los específicos de cada unidad académica, en pro de la conformación de las escuelas doctorales. Como resultado de estas discusiones los comités curriculares de las facultades, que integraron en sus agendas los lineamientos y temas propuestos en las mesas del Comité Institucional de Currículo, tanto de pregrado como de posgrado.
Dinámica de las unidades académicas
y administrativas
Las unidades académicas realizaron avances en la gestión curricular y así in-cidieron en los logros institucionales. La Decanatura del Medio Universitario diseñó e implementó la herramienta pedagógica Second Life como apoyo al Taller de Cultura Rosarista, que se les dicta a los estudiantes de primer se-mestre de todos los programas de la Universidad y que hace parte del Núcleo de Formación Rosarista; así mismo, enriqueció su portafolio de asignaturas electivas en temas relacionados con el patrimonio y la memoria Rosaristas.
En la Facultad de Administración, coyunturalmente, se unieron los procesos de acreditación de alta calidad del programa de pregrado en Administra-ción de Empresas y los procesos de renovaAdministra-ción del registro calificado del pregrado de Administración de Negocios Internacionales, de la maestría en Dirección y de diez de las especializaciones de las áreas de gestión empre-sarial, gestión de proyectos y gestión de la salud que se realizan en Bogotá y en diferentes ciudades del país en modalidad de extensión.
Para el caso de la Escuela de Ciencias Humanas se concretó el diseño curricu-lar iniciado en el 2010 y en el primer semestre del año dio apertura a las nuevas maestrías en Periodismo y en Estudios Sociales. Además, se puso en marcha la opción de grado coterminal para los seis programas de pregra-do de la Escuela. En el mes de diciembre, los programas de Antropología e Historia, así como las especializaciones en Gestión y Gerencia Cultural y en Traducción culminaron sus autoevaluaciones con fines de renovación del registro calificado.
tructura académica de la carrera y de los ajustes que se deben implementar en una futura reforma curricular.
Por su parte en la Facultad de Economía la revisión de los currículos ha es-tado orientada de tal forma que proporcione los conceptos esenciales y las herramientas analíticas que les permitan a los estudiantes interpretar, ana-lizar y comprender la naturaleza y la dinámica de los procesos económicos, financieros y del comercio. Los cambios estructurales del currículo, desde el 2001 hasta el 2011, comprenden aspectos relacionados con el contenido de las materias de los programas; con la reorganización de las áreas core
La Facultad de Jurisprudencia mantuvo la dinámica de sus Comités curricu-lares de pregrado y posgrado incorporando nuevas tendencias disciplinares, el abordaje de ramas del derecho que adquieren un desarrollo mayor, forta-leciendo el componente internacional. Fruto de estos enfoques se hicieron ajustes dando mayor alcance transversal al derecho tributario internacional, y al derecho penal de la empresa, así como se ampliaron las perspectivas de análisis del derecho internacional en función de los estudios sobre conflicto.
En la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud se continuó fortaleciendo los procesos curriculares. Se destaca en el programa de Fisioterapia la con-solidación de comunidades de práctica y de equipos autodirigidos por áreas de profundización, e igualmente la construcción de cadenas cognitivas en la gestión curricular de los programas de Terapia Ocupacional y Fonoaudio-logía. La gestión curricular del programa de Psicología se orientó al proceso de autoevaluación conducente a la renovación del registro calificado, y el programa de Medicina completó su proceso de renovación curricular a la luz de la metodología Enseñanza para la Comprensión; el nuevo currículo será implementado en el año 2013. El programa de internado inició el proceso de reforma a finales de 2011.
Con la apertura del pregrado en Ingeniería Biomédica en convenio con la Escuela Colombiana de Ingeniería, la gestión curricular estuvo orientada a la coordinación interinstitucional del programa y a rediseñar dos asignaturas del plan de estudios: Programación de Computadores y Estadística. Igualmen-te, durante el mismo año fueron proyectadas la política de homologación y equivalencia de asignaturas y la política de becas.
de Comunicación para la Academia (CGTIC) y el CEA, se ha vinculado a la co-munidad universitaria para recoger buenas prácticas que serán fomentadas.
En segundo lugar, se estructuró y socializó una propuesta para conformar o consolidar comunidades de prácticas académicas articuladas vinculadas por temas propios de la pedagogía de la educación superior. Su reconoci-miento se formalizó con la aprobación del Comité Asesor Docente (CAD), en tanto son válidas para reconocer las exigencias institucionales de desarrollo profesoral. Se han organizado hasta el momento tres grupos: Evaluación de Competencias Profesionales (Programa de Fisioterapia); Programa de Investigación e Innovación Pedagógica en Temas Políticos, Internacionales y Urbanos (CEPI); y Competencias Básicas para el Aprendizaje Superior (Pro-grama de Fonoaudiología).
En tercer lugar, en cooperación con el CGTIC de la Universidad, y en conjunto con la Universidad Javeriana de Cali y la Escuela Colombiana de Ingeniería, se elaboró y presentó a convocatoria del Ministerio de Educación Nacional un proyecto orientado a la transformación de las prácticas pedagógicas con el uso de TIC y la red Renata. El proyecto busca contribuir a la apropiación del uso educativo de la mencionada red por medio de la conformación de una comunidad académica interinstitucional que impulse el uso de las TIC para promover la transformación e innovación de las prácticas de enseñanza.
Finalmente, con diversas unidades de la Universidad se estudian lineamientos que apoyen al profesorado en la utilización de estilos de citación bibliográ-fica, en el respeto por los derechos de autor y en el diseño de cursos desde una perspectiva pedagógica.
Programa 1.2.
Población Estudiantil
La población matriculada para el primer semestre fue de 1.051, cifra que representó un 87% de la meta asumida; y para el segundo semestre se obtuvo como resultado el 97% de la meta, representado en 846 matricu-lados. Para los programas de posgrado hubo una matrícula total anual de 2.557 estudiantes, 1.333 en el primer semestre y 1.224 en el segundo. En los gráficos 1 y 2 se detalla la información de los procesos de admisión de los programas de pregrado.
Gráfico 1. Evolución de admitidos y matriculados para el primer semestre de 2011
3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 Primer semestre del año
2005-1 2006-1 2007-1 2008-1 2009-1 2010-1 2011-1
Admitidos Matriculados % absorción matriculados/inscritos
Fuente: Información: Admisiones. Procesamiento:Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad.
Gráfico 2. Evolución de admitidos y matriculados para el segundo semestre de 2011
Las orientaciones de la Universidad acerca del acompañamiento de los es-tudiantes condujeron al redimensionamiento del Programa de Tutorías y de Apoyo al Desarrollo Integral del Estudiante Rosarista, vigente desde el 2005, que dio origen al Programa de Acompañamiento para Todos (Pacto) en el 2010. Este programa se concibe como una estrategia de acompañamiento del estudiante en su proceso de formación integral y en la construcción de su proyecto académi co y personal; y sus objetivos generales son promover la permanencia del estudiante en la Universidad en un contexto de alta exi-gencia académica y apoyar su formación integral como objetivo central de la acción educativa de la Universidad del Rosario y tema estratégico del PID 2004-2019.
Dinámicas de las unidades académicas
La Decanatura del Medio Universitario ha mantenido su dinámica en la realización de estudios de seguimiento de la deserción estudiantil, con la intención de que el conocimiento de esta problemática y de los factores asociados a la ella conduzca al diseño e implementación de acciones pre-ventivas.
Conjuntamente con la Facultad de Economía, la Decanatura realizó el estu-dio La deserción en los programas de pregrado de la Universidad del Rosario en las cohortes 2006-I a 2009-II en el período 2006-I a 2011-I. Bienestar
y desempeño académico en los programas de pregrado de la Universidad
del Rosario. Las conclusiones reflejan que los estudiantes que desertaron, presentan un menor puntaje promedio que los que no desertaron, y que los hombres tienen mayor probabilidad de desertar que las mujeres. De igual manera, los estudiantes con beca del 50% tienen menores tasas de deserción que aquellos que no reciben ayuda financiera.
En la Facultad de Ciencias Naturales y Matemáticas se destaca que en la Unidad de Bioquímica se han analizado los factores de riesgo que pueden contribuir al fracaso académico de los estudiantes, y se ha encontrado que uno de ellos es la deficiente preparación de los estudiantes en las áreas básicas del conocimiento, como la química, la física y las matemáticas. Por esta razón se han diseñado y publicado en la plataforma Moodle una serie de cursos virtuales que facilitan el acercamiento de los estudiantes a los conceptos más importantes de la química.
De otro lado, en las Facultades de Ciencia Política, y Gobierno y de Relacio-nes Internacionales la Dirección de Cohorte se concentró en consolidar la estrategia de acompañamiento integral definida con las facultades, así como en especificar las principales rutas de procesos y programas desarrollados. Dicha Dirección está concebida para garantizar una atención y orientación a la cohorte de manera transversal e individual. En ese sentido, como es-trategia transversal se ha creado el programa denominado Seminarios de Contextualización, que ha orientado a la mayoría de los estudiantes en la comprensión del proyecto curricular y de los trabajos semestrales. Por su parte, la estrategia de atención individual ha facilitado la caracterización de cerca del 55% de los estudiantes que han ingresado a las facultades desde el segundo semestre de 2010, fecha en que el programa de acompañamiento comenzó a operar.
Igualmente, como parte del proceso pedagógico, el Consejo Estudiantil, con la participación y apoyo de la Universidad y de la Facultad, realizó el Tercer Concurso Nacional de Estudiantes de Economía y Finanzas y Comercio Inter-nacional (CANE), evento que cuenta con el apoyo del Banco de la República y que motiva en los estudiantes el compromiso y la excelencia académica.
La Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud mantuvo sus mecanismos de coordinación con el Departamento de Mercadeo, que derivan en la pro-moción de los programas a nivel local y regional; y con la Decanatura del Medio Universitario, con el programa de inducción de estudiantes nuevos. El programa de Medicina diseñó e implementó en el proceso de admisiones la prueba de competencias en lectoescritura, reasignando la atribución de porcentajes, y para la totalidad de la población estudiantil desarrolló estra-tegias de seguimiento a través del programa de tutorías a estudiantes de primero a tercer semestres.
Programa 1.3.
Crecimiento y Ampliación
de las Fronteras Académicas
La evolución permanente de la sociedad, el desarrollo acelerado del cono-cimiento y la decisión estratégica de la Universidad de desarrollarse con calidad e identidad, de acuerdo con el criterio de la pertinencia, implican la apertura a nuevas áreas del saber, la creación de nuevos programas, funda-mentalmente en los niveles de maestría y doctorado, y la ampliación de las fronteras académicas a partir de los programas que se han consolidado en la Universidad. Con este programa se busca fortalecer los programas del Ro-sario por medio de su expansión nacional e internacional y ampliar la oferta de programas de acuerdo con criterios de calidad, pertinencia, lineamientos institucionales y tendencias de la sociedad.
Dinámicas de las unidades académicas
La Escuela de Ciencias Humanas dio inicio a los programas de maestría en Periodismo, en convenio con Publicaciones Semana, que obtuvo su registro calificado en el año 2010, y de la maestría en Ciencias Sociales. Este logro se encuentra en línea con la decisión de expandir las fronteras académicas de la Facultad por la vía de los doctorados y posdoctorados internacionalizados, en dos campos: la Filosofía y los Estudios Sociales (que agrupan las áreas disciplinarias de la Sociología, la Historia y la Antropología).
Las Facultades de Ciencia Política y Gobierno, y de Relaciones Internacionales avanzaron en el proceso de creación interna del programa de doctorado en Estudios Políticos e Internacionales. Por su parte, la Facultad de Economía avanzó en la creación de las maestrías en Finanzas Cuantitativas y en Eco-nomía de las Políticas Públicas, que constituyen el resultado de la articula-ción de los requerimientos de los estudiantes, del mercado de trabajo y del fortalecimiento de las líneas de investigación.
Así mismo, la Facultad de Jurisprudencia dio apertura a los programas de Especialización en Derecho Aduanero y del Comercio Exterior, y a la Especia-lización en Contratación Estatal y su Gestión complementando el portafolio de programas en las áreas de derecho público e integrando como progra-ma forprogra-mal su experticia en el campo del derecho aduanero y tributario. De igual manera, presentó para aprobación institucional el programa de Espe-cialización en Derecho Internacional de los Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario, con lo cual fortalece académicamente el área de derecho internacional de la Facultad, previendo su apertura en el año 2012.
Garavi-to, que comenzó con veintinueve matriculados, superando las expectativas iniciales. Igualmente, en el segundo semestre de 2011 se abrió el programa de Maestría en Salud Ocupacional y Ambiental. Como parte de las nuevas propuestas académicas que se espera hacer realidad en el corto plazo, se encuentra listo el documento maestro del programa de maestría en Activi-dad Física y Desarrollo Humano, así como el programa de CuiActivi-dado Paliativo y Dolor, que tendrán como base la red hospitalaria Méderi.
Programa 1.4.
Aseguramiento de la calidad
La gestión de la calidad es un proyecto de prioridad institucional, con di-rectrices y políticas centralizadas pero con acciones que, orientadas por los proyectos de las facultades, se articulan sinérgicamente para hacer realidad los objetivos propios de la misión y del proyecto educativo institucionales.1
El direccionamiento institucional y los factores del contexto nacional, entre los que se cuentan los procesos de acreditación de alta calidad de los pro-gramas y el institucional, se han constituido en impulsores de un proceso ascendente que en el 2011 muestra frutos significativos en lo tocante a la cultura de la calidad en la Universidad.
La Universidad del Rosario, desde la acreditación de sus primeros programas, ha consolidado sus procesos de gestión de la calidad, en la medida en que ha afinado el modelo de autoevaluación y en que cada vez más programas se incorporan a ellos, dado que la política institucional establece que una vez un programa cumpla las condiciones debe iniciar procesos tendientes a la acreditación nacional. Esta dinámica es permanente en el interior de todas las unidades académicas.
Antes de exponer los logros específicos de este año, se presenta el panorama general del estado de acreditación de los veintiún programas de pregrado:
Gráfico 3. Estado actual de acreditación de los programas de pregrado 14 12 10 8 6 4 2 0 Acreditados 12 Acreditable 4
No cumple condiciones
5
Fuente: Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad.
Entre los logros a destacar en este período cabe resaltar la renovación de la acreditación de los programas de Administración de Empresas por un período de ocho años y de Fonoaudiología por un período de seis años. Igualmente, el proceso de renovación de la acreditación institucional, que culminó con el reconocimiento del Ministerio de Educación Nacional (MEN), que otorgó la renovación de la acreditación institucional por un período de ocho años (Resolución 1229 del 27 de diciembre de 2011).
[image:40.612.74.412.97.267.2]Es de mencionarse, también, que se llevó a cabo la visita de pares del Comité Nacional de Acreditación (CNA) para la renovación de la acreditación del programa de Terapia Ocupacional y que se le presentó al Comité el informe de autoevaluación para la renovación de la acreditación del programa de Jurisprudencia; así mismo, el programa de Periodismo y Opinión Pública adelantó trabajos para presentarse a acreditación por primera vez. En la tabla 2 se presentan los detalle de los programas acreditados.
Tabla 2. Programas acreditados
Programa Resolución Fecha de Resolución Años de la acreditación
Programa acredi-tado hasta el año
[image:40.612.71.414.601.691.2]Programa Resolución Fecha de Resolución Años de la acreditación
Programa acredi-tado hasta el año
Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud
Fisoterapia
2114 09 de septiembre de 2002 4
2014 789 20 de febrero de 2008 6
Fonoaudiología
2782 28 de mayo de 2007 4
2017 12457 29 de diciembre de 2011 6
Medicina
1567 08 de junio de 2000 3
2016 3863 25 de octubre de 2004 5
6462 23 de julio de 2010 6
Terapia ocupacional 2783 28 de mayo de 2007 4 2011
Facultad de Administración
Administración de Empresas
377 02 de febrero de 2007 4
2019 9284 18 de octubre de 2011 8
Facultad de Economía
Economía
1677 21 de junio de 2000
2013 3755 12 de julio de 2006
Finanzas y Comercio
Internacional 7042 29 de septiembre 6 2015
Facultad de Jurisprudencia
Jurisprudencia 1029 04 de mayo de 2000 4 2012
1580 06 de febrero de 2006 6
Facultades de Ciencia Política y Gobierno y de Relaciones Internacionales
Ciencia Política y Gobierno 4285 30 de junio de 2009 6 2015
Relaciones Internacionales 1580 20 de marzo de 2009 6 2015
Fuente: Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad.
que deberán iniciar todos los programas de la Universidad. Con el sistema de autorregulación los programas, con base en los resultados obtenidos en las autoevaluaciones, agruparon las fortalezas y debilidades en proyectos e incorporaron las acciones necesarias para el mejoramiento de las debili-dades y la consolidación de las fortalezas, articulando dichos proyectos al PID 2004-2019.
Programa 1.5.
Consolidación del Cuerpo
Profesoral
Gráfico 4. Evolución del número de profesores de tiempo completo, medio tiempo y hora cátedra
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Profesores de TC, MT 270 276 306 319 351 327 359 370 409 445 Profesores hora cátedra 382 424 450 475 612 555 659 717 828 902
1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0
Fuente: Data Warehouse.
Para el año 2011 la distribución de estos profesores en las unidades aca-démicas refleja una participación de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud del 25%, que obedece al número de la población estudiantil (2.150 alumnos) y a los tamaños de los grupos de clase, generalmente menores que los grupos de los demás programas de la Universidad por el número de horas de práctica requeridas en estas disciplinas. La Facultad de Jurispru-dencia concentró el 22% de los profesores, con atención a 3.804 alumnos propios; le sigue la Escuela de Ciencias Humanas, que concentró el 14% de los profesores y que cuenta con 573 alumnos propios, pero que atiende a toda la población de los pregrados con la asignatura de Ética y con la oferta de electivas de Humanidades y de Idiomas.
de Economía: el 64%; en la Escuela de Ciencias Humanas: el 56%; y en la Facultad de Ciencias Naturales y Matemáticas: el 52%. De los 902 profeso-res de hora cátedra vinculados en 2011 (corte a segundo semestre) el 4% cuenta con nivel de doctorado y el 29% con nivel de maestría. La distribución de los profesores de tiempo completo y medio tiempo en cada unidad se presenta en el gráfico 5.
Gráfico 5. Distribución de profesores de tiempo completo y medio tiempo según nivel
de formación, por unidad (2011)
DMU ECH EMCS ADM CNAT ECO JUR CPGRI IPS RECT Doctorado 0% 56% 12% 37% 52% 64% 40% 39% 0% 0% Maestría 40% 28% 26% 48% 17% 25% 45% 48% 0% 0% Especialización 40% 3% 48% 7% 24% 0% 11% 0% 100% 0% Pregrado 20% 13% 14% 7% 7% 11% 4% 12% 0% 100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Fuente: Data Warehouse.
Apoyos y estímulos a profesores para estudios
de posgrado
convocatorias internas dirigidas a los profesores y jóvenes investigadores de la Universidad, con el objetivo de financiar estas solicitudes.
Estos apoyos han permitido, desde el año 2002, la formación de 122 profe-sores: el 4% corresponde al nivel de posdoctorado, el 64% al de doctorado y el 32% al de maestría.
Estatuto del Profesor Universitario
La aplicación del Estatuto del Profesor Universitario, desde el año 2000, ha marcado la ruta para propiciar un proyecto de vida académico entre sus pro-fesores que ayude a consolidar la comunidad académica, en la perspectiva de una universidad de docencia que hace investigación.
Es por ello que en el 2011, 277 profesores (62%) se encuentran en carrera y 168 (38%) en otras modalidades. El papel del Comité Asesor Docente (CAD) ha permitido mantener la dinámica propia para la aplicación del Estatuto. Y este último, en consecuencia con las reflexiones del año 2011, será objeto de un proceso de actualización que lo ajuste a las tendencias y necesidades de las unidades y de la Universidad, en particular para contar con condiciones e incentivos adecuados a los aspectos propios del quehacer institucional en docencia, investigación y extensión.
Gráfico 6. Distribución de los profesores según el ordenamiento profesoral (2011)
DMU ECH EMCS ADM CNAT ECO JUR CPGRI IPS RECT Prof. carrera académica 100% 88% 42% 81% 79% 96% 94% 85% 0% 0% Profesor planta 0% 0% 0% 19% 3% 4% 2% 9% 0% 50% Profesor temporal 0% 13% 3% 0% 10% 0% 4% 6% 0% 50% Profesor régimen especial 0% 0% 40% 0% 7% 0% 0% 0% 0% 0% Instructor de práctica 0% 0% 15% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Fuente: Data Warehouse.
La distribución en el interior de cada unidad refleja una concentración de profesores en carrera académica, excepto en la Escuela de Medicina y Cien-cias de la Salud, donde un 42% son profesores de carrera y un 40% lo son de régimen especial.
Gráfico 7. Distribución de los profesores según su escalafón en la carrera docente, por unidad académica (2011)
DMU ECH EMCS ADM CNAT ECO JUR CPGRI Titular 0% 7% 14% 9% 11% 17% 30% 9% Asociado 0% 11% 7% 32% 21% 17% 4% 11% Principal 0% 46% 25% 32% 43% 35% 63% 45% Asistente 20% 14% 20% 5% 11% 13% 0% 14% Auxiliar 80% 21% 34% 23% 14% 17% 4% 20%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Plan de Trabajo de profesores
Además del incremento de la planta profesoral con niveles de formación en doctorado y maestría, durante el año 2011 sobresalió a nivel institucional la consolidación de la herramienta Plan de Trabajo, que con el liderazgo del Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad consiguió que la totalidad de los profesores de carrera académica, planta y temporales, y los instructores de práctica, programaran y evaluaran las ac-tividades semestrales, con la aprobación de los responsables definidos en cada unidad. Los profesores de régimen especial de Medicina no utilizan dicha herramienta porque sus horarios son diferentes. Con estos recursos la gestión académica apoya las definiciones estratégicas tanto de las unidades como de la institución.
La dedicación de los profesores se distribuye en las siguientes funciones: docencia, investigación, extensión, formación o capacitación, gestión aca-démica y situaciones especiales. Cada profesor distribuye sus 920 horas de trabajo semestral entre estas funciones. A nivel institucional, la mayor dedicación de los profesores a la investigación se concentró en los profe-sores titulares (42% de su tiempo) y en los asociados (45%). Los profeprofe-sores principales le dedicaron un 32% de su tiempo a la investigación y un 33% a la docencia, mientras que los profesores asistentes y auxiliares de carrera, los de planta, los temporales y los instructores de práctica tuvieron mayor dedicación a la docencia. En el gráfico 8 se refleja la distribución del tiempo de los profesores según su vinculación.
Gráfico 8. Distribución del tiempo de los profesores según su tipo de vinculación (segundo semestre de 2011)
Titular de carrera Asociado de carrera Principal de carrera Asistente de carrera Auxiliar de carrera Planta Profesor temporal Instructor de práctica Docencia 28% 33% 33% 38% 44% 47% 55% 66% Investigación 42% 45% 32% 21% 26% 23% 24% 2% Extensión 3% 5% 3% 4% 2% 2% 3% 4% Formación o capacitación 1% 2% 9% 11% 8% 2% 1% 1% Gestión académica 14% 13% 14% 14% 12% 18% 17% 22% Situaciones especiales 12% 3% 9% 12% 9% 9% 0% 6%
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Fuente: Sistema Plan de Trabajo
El segundo gran logro fue el avance en la integración con sistemas de mación centrales de la Universidad. Por ejemplo, se reflejaron en la infor-mación sobre cursos de la herramienta Plan de Trabajo las particularidades de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud y de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemáticas en lo referente a grupos teóricos y prácticos, con los detalles de la dedicación de los diferentes tipos de profesores de las asig-naturas de las facultades.
El tercer logro radica en la integración del Plan de Trabajo con la evaluación de los profesores, que permitió que los docentes con plan de trabajo concluido participaran en el proceso de evaluación y autoevaluación, con lineamientos que incorporan los porcentajes de dedicación oficial. Los profesores que no diligenciaron o no obtuvieron la aprobación del plan de trabajo quedaron excluidos del proceso.
de las unidades académicas, que permitió comenzar a trabajar en referentes o estándares de dedicación, según el escalafón del profesor.
Desarrollo Profesoral
Las áreas de formación de estos cursos se enmarcaron en temáticas relacio-nadas con pedagogía y didáctica, investigación, gestión académica, herra-mientas de apoyo a la educación e incorporación de nuevas tecnologías en la educación. Se enfatizó el trabajo en el área de pedagogía y didáctica, a través de 25 de los 39 cursos ofrecidos, con el fin de reforzar la apropiación del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Entre dichos cursos se incluyeron dos propuestas de diplomados, uno de los cuales se dedicó a la formación en Fundamentos Básicos del Currículo de la Educación Superior desde el Mo-delo Pedagógico Rosarista, y el otro a idear estrategias pedagógicas para la enseñanza de asignaturas en inglés. Este último fue coordinado de manera conjunta por el Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad y el Centro Multicultural y Multilingüe de la Escuela de Ciencias Humanas. A esta oferta la siguieron 8 cursos en el área de investigación, 4 en herramientas de apoyo e incorporación de nuevas tecnologías y 2 en gestión académica.
comu-nidad académica y de promover la utilización de la tecnología con fines de aprendizaje. Este propósito se evidencia en el desarrollo de 11 cursos, 8 en modalidad virtual y 3 en modalidad mixta. No obstante, predomina la oferta de carácter presencial, con 28 cursos.
Programa 1.6.
Desarrollo y Consolidación
de la Investigación
[image:51.612.199.543.523.696.2]El fortalecimiento académico y la inserción competitiva de la Universidad en los entornos nacional e internacional exigen avanzar en el desarrollo y la consolidación de la investigación en los diferentes frentes en que trabaja la institución. Por ello, este programa busca afianzar la caracterización del Rosario como una universidad de docencia que hace investigación, me-diante seis estrategias que lidera el Centro de Gestión del Conocimiento y la Innovación (CGCI), en permanente interacción con los grupos de inves-tigación de las unidades académicas. Las estrategias son: 1) fomentar un entorno propicio para la investigación en la Universidad; 2) desarrollar una estrategia de financiación de la investigación; 3) incrementar la visibilidad nacional e internacional de los resultados de la investigación; 4) apoyar el fortalecimiento de los doctorados; 5) fomentar la inserción en redes inter-nacionales de investigación; y 6) desarrollar una estrategia de valorización y gestión del conocimiento. Los logros significativos obtenidos en este año se presentan en la siguiente tabla.
Tabla 3. Clasificación de los grupos de investigación por facultad
Facultad A1 A B C D Registrados/
sin clasificar Sin registrar Total
Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud 2 5 1 5 0 2 2 17
Escuela de Ciencias Humanas 0 1 2 0 1 1 5
Jurisprudencia 2 0 1 1 1 0 5
Ciencias Naturales y Matemáticas 1 0 0 0 2 1 1 5
Economía 1 0 0 0 0 0 1
Ciencia Política y Gobierno y Relaciones
Internacionales 1 0 0 0 0 0 1
Administración 1 0 0 0 0 0 1
Institucional 0 0 1 0 0 0 1
Total 8 6 5 6 4 4 3 36
Entorno propicio para la investigación
En el marco de esta primera estrategia se desarrollaron diversas actividades. La primera se relaciona con la actualización y aprobación de la nueva Polí-tica de Investigación y de Fomento a la Innovación. Paralelamente, y como complemento a la elaboración del Documento de Política, se redactaron dos documentos sobre políticas adicionales y complementarias; estas son: a) Política de Semilleros de Investigación, b) Política de Fomento al Progra-ma de Jóvenes Investigadores de la Universidad del Rosario y c) Política de Publicaciones Científicas y Visibilidad Internacional de la Investigación de la Universidad del Rosario.
Otra de las actividades realizadas gracias a esta estrategia se asocia con el fortalecimiento de los grupos de investigación. En el año 2011 se comenzó el trabajo relacionado con el Manual de gestión de la investigación, cuyo propósito es identificar los procesos básicos asociados con la actividad in-vestigativa en la Universidad del Rosario, con el fin de racionalizarlos, for-talecerlos y ofrecerle a la comunidad de investigación un apoyo eficiente. El análisis de los procesos que constituyen la actividad investigativa en la Universidad se ha organizado alrededor de dos dimensiones o componen-tes que desempeñan una función esencial en el desarrollo de esta función académica: los grupos de investigación y los proyectos de investigación. La gestión de la investigación ha cobrado relevancia desde la perspectiva de que los investigadores deben estar cada vez más involucrados no solo en la ejecución técnica de los proyectos de investigación, sino también en su ejecución administrativa y financiera.
tema de Información Universitas XXI-Investigación, con el fin de fortalecer el Sistema de Información Sisiero, que se había venido desarrollando. En el nuevo sistema se actualizó la información sobre investigación de los 36 grupos de la Universidad del Rosario. En este trabajo se utilizó como base el histórico de los grupos, que estaba actualizado hasta diciembre de 2009, y a esto se le sumó la información de los grupos recopilada por el CGCI para la renovación de la acreditación institucional. Finalmente, a finales del año se ingresó la información de los grupos del Rosario disponible y actualizada en la plataforma Scienticol de Colciencias, que comprende las fechas de creación de los grupos de investigación, sus investigadores, proyectos, pu-blicaciones en revistas científicas, libros, capítulos de libros y tesis de grado.
Financiación de la investigación
la modalidad de pequeños, 21 a la de estratégicos y 3 a la de innovación. El monto total de los proyectos ascendió a $8.637.787.819, de los cuales $2.181.059.666 se solicitaron al FIUR, $4.798.968.236 fueron cofinanciados por las facultades o escuelas y $1.657.759.917 correspondieron a financia-ción externa. Se seleccionaron 15 proyectos en la categoría de pequeños, por un monto de $293.767.400; 6 proyectos en la categoría de estratégi-cos, por $279.556.516; y un proyecto en la categoría de Innovación, por $50.000.000.
Para la movilización de recursos financieros externos existen dos instrumen-tos. El primero es el apoyo que se les da a los grupos en la presentación de proyectos a entidades públicas y privadas, como Colciencias, el Banco de la República y empresas, entre otros. El segundo, asociado a la suscripción al servicio de información Community of Science (COS), tiene dos funciones: la primera, ofrecer información sobre convocatorias para financiar proyectos de investigación y otras actividades científicas, ofrecidas por agencias de financiación de diversos países del mundo; y la segunda, permitir el acceso a información de 500.000 perfiles de investigadores de alrededor de 1.600 instituciones a nivel mundial a los investigadores de la Universidad; estos últimos, a su vez, pueden hacer visibles su trabajo y experiencia a otros inves-tigadores, docentes de universidades, corporaciones y entidades sin ánimo de lucro de más de 170 países.
Visibilidad internacional de los resultados de la
investigación por medio de publicaciones científicas en
revistas internacionales indexadas
indexa-Tabla 4. Número de publicaciones científicas de la Universidad del Rosario en ISI/Scopus
Base de datos 1995-2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Total
ISI 8 5 6 6 11 18 29 43 67 53 67 313
Scopus 6 7 9 10 8 29 52 76 123 136 142 576
Fuente: Centro de Gestión del Conocimiento y la Innovación.
En relación con la estrategia orientada a fortalecer la posición de la Univer-sidad en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y su visibilidad interna-cional, que se deriva del análisis de la producción científica de cada grupo y de los resultados obtenidos en las convocatorias de Colciencias para la medición de grupos de investigación de 2008 y 2009, se han definido dife-rentes lineamientos. Esta estrategia se está desarrollando en colaboración con Scimago2 por medio de varias actividades, así: a) acompañamiento a
algunos grupos de investigación en el análisis de los indicadores que se uti-lizan en el sistema Scimago y en bibliometría a nivel mundial, para elaborar los respectivos planes de mejoramiento; b) reuniones con los editores de las diferentes revistas de la Universidad, con el fin de analizar y recomendar linea-mientos que permitan incrementar su visibilidad internacional ubicándolas en las bases de datos internacionales; c) se realizó el Curso-Seminario sobre Publicaciones Científicas en Revistas Internacionales Indexadas, en el cual participaron 72 investigadores y jóvenes investigadores de la Universidad.
Inserción en redes internacionales
de investigación
Diversas actividades se desarrollaron en este campo, entre las que podemos mencionar el apoyo a la participación en redes por medio de los proyectos de investigación financiados por el FIUR, la participación del CGCI en la Red Internacional de la Triple Hélice (relacionada con la sexta estrategia), y la participación directa en diversas redes científicas relacionadas con ciencio-metría y con el fomento a la innovación, como Ricyt y la Red de Innovación de la Organización Universitaria Interamericana (OUI).
[image:55.612.197.545.99.144.2]Así mismo, la Universidad ha fortalecido las redes nacionales e internacio-nales, y a finales del año participaba en 274, frente a las 181 en las que participó en el año 2010. Esta dinámica ha influido en diferentes frentes de trabajo de la Universidad, ha fortalecido a la institución en la realización de proyectos con la Comisión Europea y ha consolidado su liderazgo en la gestión y ejecución de proyectos de cooperación internacional. Para este año se destaca la ejecución de 5 proyectos financiados por el Séptimo Progra-ma Marco de la Unión Europea de Investigación y Desarrollo Tecnológico, Erasmus Mundus y ALFA III. De igual forma, la aprobación del Programa de Investigación sobre Estudios Nucleares en América Latina del Observatorio de Drogas Ilícitas y Armas de las Facultades de Ciencia Política y Gobierno y Relaciones Internacionales por parte del Ministerio de Relaciones Exteriores de Noruega; la aprobación de la propuesta Equality-Strengthening Women Leadership in Latin American HEIs and Society, presentada al Programa ALFA III y liderada por la Escuela de Ciencias Humanas; la implementación de los proyectos de extensión del Centro de Atención Social (CAS) cofinanciados por la Comunidad de Madrid; la red Sembrando Vida, para el desarrollo eco-nómico y social de los municipios de Paime, Topaipí y El Peñón, apoyada por las fundaciones Suramericana y Protección; y la formulación y publicación de la estrategia de internacionalización del municipio de Ocaña, reflejan la incidencia del trabajo en redes, que ha sido fortalecida por los diferentes frentes de investigación de todas las unidades académicas.
Valorización y gestión del conocimiento
por medio de procesos de apropiación social
y del fomento a la innovación
software de predicción de enfermedades laborales, Grupo de Investigación GISCyT; c) servicio proveedor de aplicaciones informáticas para la gestión de tecnologías de la salud, Grupo de Investigación en Salud Pública; y d) terapia larval, del Grupo de Investigación en Ciencias Básicas Médicas.
En segundo lugar, como parte de la alianza Universidad-Empresa-Estado de la región de Bogotá se trabajó en diferentes frentes: a) apoyo a la estructura académica y organización de la XIII Conferencia sobre Políticas de Tecnolo-gía e Innovación de la International Conference on Technology Policy and Innovation (Ictpi),3 una conferencia internacional que se realiza desde 1997
con el liderazgo de Innovation-Creativity-Capital (IC2) y otras entidades. En
este caso tuvo el apoyo del Departamento Nacional de Planeación (DNP), Semana, la Alianza Universidad-Empresa-Estado, Connect, Icetex y el Minis-terio de Educación Nacional, entre otros; b) Participación en la II Rueda de Innovación con 8 Grupos de Investigación; c) Participación en la 7.ª Rueda de Negocios Tecnnova (en la ciudad de Medellín) con 3 grupos de investigación de la Universidad del Rosario; c) Apoyo en la creación de Connect-Bogotá Región, que cuenta con 47 socios pertenecientes a universidades, empresas y organizaciones no gubernamentales y gubernamentales; d) Participación en el programa Davinci con 3 tecnologías, de las cuales fue seleccionado el servicio proveedor de aplicaciones informáticas para la gestión de tecnologías de la salud, del Grupo de Investigación en Salud Pública.
Así mismo, el CGCI les prestó su colaboración a los miembros del Grupo de Investigación en Ciencias de la Rehabilitación en la negociación y presenta-ción de la solicitud de patente de Incuchair de la Universidad del Rosario y la Universidad de los Andes, y apoyó a la Facultad de Administración en el desarrollo del documento de solicitud del registro calificado del Ministerio de Educación de la maestría en Comercialización de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación. En el desarrollo de esta propuesta se socializó la visita que se realizó a IC2 en Austin, Texas, y Monterrey, México.
Dinámicas de las unidades académicas y
administrativas
El director del Centro de Gestión del Conocimiento y la Innovación forma parte de los comités científicos de varias asociaciones internacionales. En el año 2011 se destacó su participación en la Asociación de la Triple Hélice, la Comunidad Iberoamericana de Sistemas de Conocimiento (CISC) y la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (Riaces). También es de mencionarse su participación en la IX Conferencia de la Triple Hélice: “Silicon Valley: Global Model or Unique Anomaly?”, en Stanford, California, donde presentó la ponencia “Estrategia orientada a establecer un ecosistema de innovación en Bogotá”. De esta ponencia se derivó el artículo “Strengths and Weaknesses of Bogotá as an Innovation Hub: Towards the Governance of the Regional Innovation System?”, cuya publicación se encuentra en estudio.
Per-durabilidad Empresarial (GIPE), impactar en el currículo de la Facultad con la incorporación de los resultados de investigación y, finalmente, impactar en el ámbito de extensión y consultoría con resultados de investigación en innovación organizacional.
Con esta perspectiva se avanzó en la implementación de una política de apoyo a los investigadores y los estudiantes de los diferentes programas, de tal manera que los procesos de dirección de proyectos de grado apunten al incremento de la productividad académica de los profesores. Con esta estrategia, se consiguió incrementar en un 15% la producción académica respecto al 2010, con 13 publicaciones ISI/Scopus. También se conservó la clasificación de la revista y del grupo GIPE, este último con un índice Scien-ticol de 9,9.
Los grupos de investigación de la Escuela de Ciencias Humanas mantuvieron su clasificación en el escalafón de Colciencias. Desde el año 2004 la Escuela ha consolidado una estructura investigativa alrededor de dos tipos de gru-pos de investigación. Por un lado, los grugru-pos con altos índices en Scienticol, en proceso de consolidación científica, propios de la Escuela o en asocio con otras facultades o universidades, que han demostrado un crecimiento en las convocatorias de medición de grupos de Colciencias en los últimos años (es el caso de los grupos de Estudios sobre Identidad; Ética, Trabajo y Responsabilidad Social; Lógica, Epistemología y Filosofía de la Ciencia; y Estudios Sociales de las Ciencias, de las Tecnologías y las Profesiones). Por otro lado, los grupos que inician un proyecto científico original y que se han conformado recientemente con el fin de abordar temas poco estudiados en el país (Centro de Estudios Teológicos y de las Religiones; y Pedagogía de la Escritura y el Lenguaje).
Neo-tropical, y adicionalmente se registró ante Colciencias el nuevo Grupo de Investigación en Matemáticas. Se mantuvo la dinámica de participación en redes académicas y de investigación, y en términos de financiación se obtu-vieron $225 millones del FIUR, con lo cual se ha incrementado la inversión en investigación, principalmente en la línea mencionada más arriba, con la dirección del doctor Mauricio Linares Porto.
El fortalecimiento de las actividades de investigación articuladas en el Centro de Estudios Políticos e Internacionales (CEPI) de las Facultades de Ciencia Política y Gobierno, y de Relaciones Internacionales permitió no solo con-servar los éxitos obtenidos en años previos, por ejemplo la categoría A1 de Colciencias, con un índice Scienticol de 10/10, sino también incrementar la producción científica y fortalecer las líneas de investigación con base en la restructuración iniciada en el año 2009 y concluida en el 2010. Se de-sarrollaron 39 proyectos de investigación en el grupo, 20 de ellos parcial o totalmente financiados por entidades nacionales e internacionales. Se consiguió que 5 de los 17 miembros del grupo de jóvenes investigadores fueran financiados por agencias externas a la universidad. El CEPI también mantuvo su participación creciente en comunidades científicas nacionales e internacionales, por medio de proyectos apoyados por pares académicos y de la publicación de trabajos en coautoría. También se dio inicio al pro-grama de pasantías en investigación para doctorandos internacionales, con una becaria de Antropología Social y Cultural de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España.
Scienticol de 10. Durante el año se iniciaron nuevos proyectos de investiga-ción con financiainvestiga-ción nacional e internacional. La dedicainvestiga-ción de los docentes a la investigación tiene como resultado una producción de conocimiento continua y estable. La producción científica, en sus diferentes modalidades, produjo 63 publicaciones en las diversas categorías que conforman este universo. Hay que destacar que durante el 2011 se publicaron 12 artículos en revistas internacionales indexadas. El grupo de investigación mantuvo su participación histórica en diversas redes internacionales, la tradición de contar con financiamiento internacional y su participación en proyectos con otros grupos internacionales de investigación. Tal es el caso del proyecto Eval-Health, financiado por el Programa Marco de la Unión Europea.
Así mismo, se continuó el Seminario de Investigación en que cada semana se presentan avances de los trabajos de investigación de la Facultad y se in-vita a investigadores externos a realizar sus presentaciones. En este espacio participan los profesores, los jóvenes investigadores y los estudiantes de la maestría y el doctorado. El seminario es abierto y en él han participado fun-cionarios e investigadores de otras instituciones.
La Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud avanzó en consolidación de la estructura y gestión de la investigación; así, conformó su comité de investi-gación, avanzó en la fase inicial del documento de política de investigación y en la integración de actividades académicas orientadas a la investigación formativa en los pregrados, y prestó un apoyo permanente a los procesos de investigación en las especialidades médico-quirúrgicas. Durante el 2011 se fortaleció el comité editorial y la producción correspondiente, se man-tuvo el índice de publicaciones nacionales e internacionales y prosiguió la difusión científica entre distintas comunidades académicas por medio de dos revistas: Ciencias de la Salud y la Revista de Psicología Latinoamericana. Así mismo, se continuó el desarrollo del doctorado en Ciencias Biomédicas, en cooperación con la Facultad de Ciencias Naturales y Matemáticas, y se avanzó en el proyecto de construcción del programa de doctorado en Es-tudios de la Salud.
Por otra parte, se destaca la solicitud de patente de invención radicada ante la Superintendencia de Industria y Comercio de Colombia, por “Mobiliario adaptado para niños con parálisis cerebral”, presentada por la Universidad del Rosario y la Universidad de los Andes.
in-vestigación, gracias al acceso y focalización de recursos financieros y al posicionamiento científico ante comunidades académicas nacionales e internacionales. Su semillero de investigación fue premiado entre diversos semilleros de facultades de Medicina por su labor de fomento y formación de jóvenes investigadores, a través de una mención otorgada por el Instituto Nacional de Salud.
Por su parte, el Centro de Investigación Clínica de la Universidad del Rosario (Cicur) realizó la gestión de su certificación ante el Invima (Resolución 2378 de 2088) en buenas prácticas clínicas. Con esta certificación se proyecta la consolidación de la experiencia que ha venido acumulando el centro en in-vestigación, contratada en especial con la industria farmacéutica.
Como resultado del convenio con la Fundación Instituto de Inmunología de Colombia (Fidic) se produjeron durante el 2011 28 publicaciones de alto im-pacto. En esta dinámica de trabajo conjunto, todos los docentes de la Fidic participaron en los seminarios conjuntos con la Unidad Clínico-Molecular de Enfermedades Infecciosas (Ucmei).
Producción académica y dinámica de la Editorial
Universidad del Rosario
La producción global de la Editorial fue de 73 libros, de los cuales 38 se pu-blicaron también en formato e-book, 53 documentos de investigación y 18 revistas, para un total de 144 publicaciones. De la producción de libros se desataca que 12 de ellos fueron coediciones, es decir, un 16% del total de las publicaciones efectuadas. Con la publicación de estas obras se consoli-da un fondo editorial que a la fecha cuenta con más 450 títulos impresos y 100 e-books.
Libros
Revistas científicas
En el 2011 se publicaron 17 revistas de las 19 que estaban proyectadas, con un cumplimiento del 90% de la meta establecida (PID). Para este mismo año se establecieron planes de visibilidad e indexación que garantizan las buenas prácticas y el rigor científico de las publicaciones. Dichos planes se desarrollaron alrededor de dos ejes: 1) indización y visibilidad, y 2) ajustes, implementaciones y novedades.
Se postularon para reclasificación de Publindex, cinco de las nueve revistas del Rosario: Avances en Psicología (A1), Ciencias de la Salud (A2), Desafíos
Gráfico 9. Cumplimiento del PID (%) Gráfico 10. Producción de libros (unidades)
160%
120%
80%
40%
0%
2006 2007 2008 2009 2010 2011
116% 144% 146% 126% 107% 97% 120 100 80 60 40 20 0
2006 2007 2008 2009 2010 2011
35 66 76 98 92 73
Fuente: Editorial Universidad del Rosario.
rio Colombiano de Derecho Internacional. Así mismo, a lo largo del año se realizaron talleres sobre Scopus para editores de revistas y así trabajar conjuntamente en el cumplimiento de los parámetros para ser incluidos en este índice internacional.
Borradores de investigación
La publicación de borradores de investigación ha permitido dar a conocer los avances de investigación de los docentes de las unidades académicas, además de promover la circulación de la investigación y ponerla a disposi-ción de la comunidad académica. Como resultado de esta gestión durante el 2011, se realizó un total de 81 borradores de investigación.
Posicionamiento y visibilidad de la Editorial
información de la producción editorial en Iberoamérica a través de sus pu-blicaciones científicas, con el propósito de conocer y reconocer la ciencia de la región para propiciar la discusión y la comparación entre diferentes países.
Así mismo, como parte de la visibilidad de la Universidad desde la Editorial, se destacan la realización de la Tercera Jornada del Libro Universitario en el Espacio Ciudadano de la plazoleta de la universidad, con la participación de cuarenta editoriales entre universitarias y comerciales, y el apoyo de la Asociación de Editoriales Universitarias de Colombianas (Aseuc), Siglo del Hombre y la Cámara Colombiana del Libro. Finalmente, se hicieron acuerdos comerciales con Jorge Waldhuter (Argentina), el Fondo de Cultura Económica (España), Siglo XXI Editores de España y Ediciones Jorandre (México). Con lo cual las ventas de la Editorial reflejan una tendencia creciente, que alcanzó los $ 1.050 millones en el año 2011.
El resultado de la gestión de la Editorial Universidad del Rosario, como con-secuencia de la labor realizada en años anteriores, se refleja en un fondo editorial sólido y en el posicionamiento del sello, gracias a la presencia en ferias especializadas, el catálogo en línea, el portal de publicaciones perió-dicas, la indización de las revistas científicas y las coediciones.
Programa 1.7.
Fortalecimiento del Sistema
de Bibliotecas
Recursos bibliográficos
[image:67.612.74.542.512.788.2]La Biblioteca dispuso 13 nuevos recursos electrónicos, 5 de los cuales son de tipo open access y 8 fueron comprados, con lo cual completó un total de 241 recursos electrónicos. La composición de los recursos electrónicos puede consultarse en la tabla 5.
Tabla 5. Recursos electrónicos en el año 2011
Recurso 2011
Bases de datos 168
Gestores bibliográficos 5
Herramientas de búsqueda 5
Paquetes de libros electrónicos 23
Repositorios 22
Bibliotecas digitales 12
Herramientas de análisis de impacto 6
Total 241
Fuente: Biblioteca.
Tabla 6. Material bibliográfico impreso y audiovisual
Tipo de material 2004 2009 2011
Títulos de libros 45.213 63.468 73.067
Ejemplares de libros 63.676 94.634 109.836
Títulos de publicaciones seriadas 1.712 2.221 2.289
Publicaciones seriadas-suscripción nacional 64 74 69
Publicaciones seriadas-suscripción internacional 237 275 97
Libros en fondos especiales 3.786 3.787 4.716
Material audiovisual 646 1.180 1.417
Tesis de grado 7.193 7.775 7.377
CD-ROM 264 1.094 1.428
[image:68.612.0.543.508.759.2]Fuente: Biblioteca.
Tabla 7. Material electrónico
Tipo de material 2004 2009 2011
Libros electrónicos 16.267 74.219 97.592
Bases de datos 27 110 166
Títulos de publicaciones seriadas en las bases de datos 4.517 26.987 33.425
Documentos en el repositorio institucional e-docUR na 430 1.384
Fuente: Biblioteca.
