“MISIÓN PE, UN ESPACIO TELEVISIVO DE CALIDAD PARA LOS NIÑOS Y EL MEDIO AMBIENTE”
ADRIANA PAULINNE SÁNCHEZ GONZÁLEZ
TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE
COMUNICADORA SOCIAL
CAMPO PROFESIONAL: PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL
DIRECTOR: MÓNICA BAQUERO GARCÍA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
COMUNICACIÓN SOCIAL
BOGOTÁ D.C.
ARTÍCULO 23 DEL REGLAMENTO
II. INFORMACIÓN BÁSICA
A. PROBLEMA
Los medios masivos de comunicación se han encargado por las últimas décadas de informar a la sociedad a cerca de las problemáticas en las que el mundo se encuentra sean sociales, políticas, e incluso medio ambientales. En muchos medios, esta información parece estar limitándose a informar más que a proponer ideas para solucionar esos problemas ambientales que cada día afectan más la salud de los seres humanos. Los niños de ésta generación son los directamente afectados por las calamidades que sufra el mundo hoy en día y por las repercusiones que esto tendrá en su salud y desempeño del futuro, por esto veo necesario que se informen adecuadamente de lo que está pasando con su planeta y más aún, que acciones pueden efectuar para mitigar los daños causados por sus acciones cotidianas.
Para saber qué se puede hacer, es importante tener como precedente el hecho de que los altos niveles de contaminación ambiental son causados principalmente por las acciones humanas tales como: el desecho irresponsable de basuras, el uso indiscriminado de recursos naturales, la amenaza de extinción de cientos de especies y ecosistemas, entre otras, que repercuten directamente en la salud de todos los habitantes del planeta y en el desarrollo de sus actividades presentes y futuras.
Una de las principales causas de la irresponsabilidad de los seres humanos con el medio ambiente es la falta de información y educación en el tema, pues a lo largo de los años los medios de comunicación, la academia, entre otros agentes responsables de la educación de las personas, le han dado prioridad a aquellos procesos que favorecen el sistema industrial más no al daño que éste causa a la sociedad. Hasta hace muy pocos años, cuando los ambientalistas encendieron las alarmas con el calentamiento global, la escases de agua y de recursos naturales, se dio inicio a cierto tipo de campañas y proyectos para mitigar éstas problemáticas y evitar futuras consecuencias nefastas. Lo preocupante es que estas campañas ó programas no han sido lo suficientemente impactantes como para provocar acciones y cambios en la cotidianidad de las personas, que crecieron acostumbradas a abusar de los recursos naturales, y no pensar en las consecuencias que sus actos tendrían en el medio ambiente.
Pienso que un programa de televisión infantil de calidad que tenga la posibilidad de instruir a los niños no sólo en materia de problemáticas ambientales, sino que principalmente les proponga alternativas para mitigar éstas, con cambios en rutinas dentro de sus casas, colegios y demás entornos donde a diario se desarrollan, sería una herramienta útil y precisa para usar los medios de comunicación con el fin de instruir y formar personas con ideas de responsabilidad social en su cabeza, en vez de personas que reciben pero no retroalimentan la información que se les da.
1. ¿Por qué es importante investigar ese problema?
libre desarrollo de la vida y de los seres vivos y afectan directamente la salud y el bienestar de los seres humanos.
Los seres humanos son los directos responsables de estos cambios y alteraciones, sin embargo, son indiferentes ante las problemáticas y con sus actividades diarias perjudican aún más los daños causados.
Un producto audiovisual pensado para niños desde su imagen, contenido, diseño y formato, puede llegar a ser una herramienta útil para promover el cuidado ambiental, trascendiendo al entorno social donde a diario viven los niños(familia y colegio)
La comunicación por medio de las herramientas audiovisuales tiene la capacidad de impactar a los niños y generar en ellos acciones motivadas por diferentes situaciones y personajes; si se envía un mensaje a través de los medios que promueva conciencia del cuidado ambiental, con el fin de disminuir desde sus propios hogares la contaminación y desperdicios que estos produzcan, se darán pilares para construir contenidos comunicativos con responsabilidad social, que sin dejar de ser entretenidos pueden causar cambios positivos en la cotidianidad de las personas.
2. ¿Qué se va investigar específicamente?
La investigación se orienta en dos aspectos, por un lado, hacia la televisión infantil, buscando cuáles son aquellas formas más convenientes para trabajar con públicos infantiles, en cuanto a contenidos, formas de entretener, creación de personajes, y ante todo contenidos de calidad que puedan dar a los niños bases para realizar acciones concretas en pro del medio ambiente. Por otro lado, la relación de los medios masivos de comunicación con las problemáticas ambientales mundiales, para retomar en mi producto las fortalezas de productos previos que hayan creado impacto y recordación en las personas, así mismo ver cuáles han sido las falencias para no cometer los mismos errores en la serie de cápsulas.
B. OBJETIVOS
1. Objetivo General:
Diseñar una serie de cápsulas televisivas para los niños entre 7 y 12 años acerca de la necesidad de cambiar ciertas acciones de su cotidianidad, que perjudican y afectan gravemente al medio ambiente, haciéndoles saber la importancia de su intervención y de su ayuda para cuidar el planeta.
2. Objetivos Específicos:
Evidenciar mediante el producto, la necesidad de cambiar actividades de la cotidianidad que perjudican gravemente al planeta.
Provocar acciones concretas que impulsen a la protección del medio ambiente, mediante prácticas caseras y sencillas.
Colaborar para que los medios masivos den mayor importancia a la responsabilidad social, permitiendo espacios para campañas y proyectos en pro del medio ambiente.
III. FUNDAMENTACIÓN Y METODOLOGÍA
FUNDAMENTACION TEORICA
1. ¿Qué se ha investigado sobre el tema?
En los diferentes medios masivos especialmente en los públicos, como Señal Colombia y canal Institucional a modo de campaña publicitaria se han hecho cápsulas que promueven el cuidado del medio ambiente, al igual que propagandas del gobierno, que promueven el ahorro de energía, la distribución adecuada de basuras y el cuidado a la naturaleza, en su mayoría por el ministerio de medio ambiente.
Años atrás, se hizo un programa que promulgaba el cuidado ambiental llamado viva Bogotá viva, dirigido a una audiencia familiar y en formato de magazín, donde se incluían secciones y aportes diferentes, además del programa realizaron cartillas y diferentes tipos de material impreso que distribuían en colegios públicos, en charlas y conferencias.
Otro tipo de material audiovisual con contenido ambiental, se ha presentado en comerciales de diferentes productos que promueven consejos para el cuidado del planeta, pero teniendo como prioridad la promoción de cierto producto.
En cuanto al formato de cápsulas televisivas de corta duración, se han incursionado exitosamente unas pocas como el profesor súper o, quien promulga un adecuado uso del idioma y corrige los errores gramaticales que suelen cometer las personas.
Bibliográficamente, diferentes textos han desarrollado ideas a cerca de la necesidad de que los medios masivos sean parte activa de las acciones en pro del medio ambiente, promulgando a través de los medios que tiene difundir ideas certeras que ayuden a mejorar la crisis ambiental que atraviesa el planeta.
2. ¿Cuáles son las bases conceptuales con las que trabajará?
Televisión de calidad: Programas que sean pertinentes, incluyentes con contenidos participativos que tengan que ver con las vidas y relatos de los niños; además de entretener debe localizar y diversificar según las necesidades y situaciones sociales de los niños.
Audiencias infantiles: Los niños no se deben homogenizar, porque cada uno tiene necesidades especificas y formas de vida y apropiación diferente; la audiencia infantil es multifacética porque observa el mundo de forma fragmentada debido a todas las redes e instrumentos que pasan por sus manos, por eso hay que relacionarse de manera horizontal con los niños, cambiando la forma de relacionarse con ellos y poniendo a su disposición una serie de elementos y herramientas con las que ellos puedan interactuar y generar acciones.
A. FUNDAMENTACION METODOLOGICA
1. ¿Cómo va a realizar la investigación?
Buscar los antecedentes tanto bibliográficos como de producto, relacionados con la temática que voy a trabajar, para saber que se ha hecho hasta el momento, y que puedo tomar de esto, con el objetivo de realizar un mejor producto, además de realizar la parte escrita de la tesis.
Mediante entrevistas a expertos en el medio ambiente y la prevención de la contaminación, investigaré cuáles son las practicas dentro de los hogares que más perjudican al medio ambiente, y cuáles son las alternativas más viables a las que se puede recurrir para disminuir los impactos ambientales desde el hogar.
Realizar tres focus group con niños de diferentes condiciones sociales, para encontrar cuáles son las posibles vías de comunicación que puedo usar dentro de la serie, además de que puntos comunes hay entre todos ellos y sus formas de ver el mundo y principalmente las problemáticas ambientales.
Desarrollar el concepto de la serie, en cuanto, personajes, temporalidad, espacios, etc.
Escribir el guión del piloto de la serie teniendo en cuenta los recursos que he recolectado.
Hacer un storyboard del piloto para ver los planos y secuencias de éstas.
Realizar la respectiva pre-producción, producción y post-producción del producto
Hacer un focus group con algunos niños, para ver su reacción y actitud frente al piloto
2. ¿Qué actividades desarrollará y en qué secuencia?
ACTIVIDAD OBJETIVO FECHA INICIO FECHA
FINALIZACIÓN Búsqueda
antecedentes bibliográficos
Ver que se ha hecho en cuanto a la relación medio ambiente y comunicación, para tomar conceptos para mi producto
01 de abril de 2009 30 de Mayo de 2009
Elaboración proyecto
Aclarar el objetivo general y los
específicos, al igual que las bases conceptuales que usaré.
Junio 2009 15 de Septiembre 2009
Desarrollo primer
capítulo tesis Plantear la relación de los medios de comunicación y el medio ambiente
20 de Septiembre de
2009 Octubre de 2009
Desarrollo segundo capítulo tesis
Plantear que es la televisión de calidad para los niños
Noviembre 2009 Noviembre 2009
Desarrollo tercer y cuarto capítulo de la tesis
Plantear que hacen las audiencias infantiles frente al medio ambiente
Diciembre 2009 Enero 2009
Focus group con niños de 7 a 12 años
Conocer que quieren de un programa infantil y como se ven frente a las problemáticas
ambientales
Enero 2010 Febrero 2010
Creación concepto Construir el concepto de la serie
Febrero 2010 Febrero 2010
Elaboración guión
de piloto de la serie 01 Marzo 2010 15 Marzo 2010 Pre-producción
serie
Conseguir los recursos 17 Marzo 2010 15 de Abril 2010
Producción piloto Grabar el programa piloto
Post-producción piloto
Editar piloto, hacer montaje y finalización
01 de Mayo 2010 20 de Mayo 2010
Desarrollo quinto
capítulo tesis Descripción producto (serie tv) del 20 de Mayo 2010 05 de Junio 2010
Focus Group Ver percepciones de los niños frente al programa
06 de Junio de 2010 09 de Junio de 2010
Desarrollo
conclusiones tesis
Concluir el impacto del producto y las percepciones de éste
10 de Junio de 2010 30 de Junio de 2010
Entrega tesis Julio 2010
3. Bibliografía básica
ANTECEDENTES TEMÁTICOS:
Villamarin, H. (1994), " comunicación y medio ambiente", [trabajo de grado], Bogotá, Universidad externado de Colombia, carrera de comunicación social y periodismo.
Botero, P. (2003), "Hablando sobre la naturaleza: Relatos urbanos a partir de su representación televisiva", [monografía de grado], Bogotá, Universidad de los Andes, carrera de antropología.
MOLINARES, M. Torres, P. (1993). "Comunicación y medio ambiente", [trabajo de grado], Bogotá, Universidad Javeriana, carrera de comunicación social
ANTECEDENTES DE AUTOR:
SORIANO, G. (2002). "El tratamiento de los problemas ambientales en una televisión estatal", en "Medios de comunicación y medio ambiente", Salamanca (España), Ediciones Universidad de Salamanca.
GUTIEREZ, Begoña, (2002). "El tratamiento de la ecología en el cine, alternativas al cine comercial", en "Medios de comunicación y medio ambiente", Salamanca (España), Ediciones Universidad de Salamanca.
CAUCA, A. (1991, Mayo-Agosto), “Medio Ambiente y Desarrollo Social En La Mira de Los
Medios De Comunicación”, en Convenio Andrés Bello, Vol. 15, núm. 42, pp. 109-123
Facultad de Comunicación y Lenguaje Carrera de Comunicación Social
RESUMEN DEL TRABAJO DE GRADO
Este formato tiene por objeto recoger la información pertinente sobre los Trabajos de Grado que se presentan para sustentación, con el fin de contar con un material de consulta para profesores y estudiantes. Es indispensable que el Resumen contemple el mayor número de datos posibles en forma clara y concisa.
I. FICHA TÉCNICA DEL TRABAJO
1. Autor (es): (Nombres y Apellidos completos en orden alfabético). ADRIANA PAULINNE SÁNCHEZ GONZÁLEZ
2. Título del trabajo:
“MISIÓN PE, UN ESPACIO TELEVISIVO DE CALIDAD PARA LOS NIÑOS Y EL MEDIO AMBIENTE”
3. Tema central: Televisión infantil de calidad y medio ambiente
4. Subtemas afines
Audiencias infantiles, Problemáticas ambientales, cultura colombiana, niñez, “Tweens”, televisión cultural.
5. Campo profesional:
Producción Audiovisual
6. Asesor del Trabajo: Mónica Baquero García
7. Fecha de presentación: Mes: Junio
Año: 2010
II. RESEÑA DEL TRABAJO DE GRADO
1. Objetivo o propósito central del trabajo:
El objetivo principal es formular un proyecto de televisión infantil que desarrolle ampliamente el concepto de “Televisión de Calidad” a través de temáticas medioambientales.
2. Contenido (Transcriba el título de cada uno de los capítulos del Trabajo) Medios de comunicación y Medio Ambiente
Audiencias infantiles Entrevistas con expertos Referentes audiovisuales Formulación del Proyecto Introducción - Conclusiones
3. Autores principales (Breve descripción de los principales autores referenciados) Ministerio de Cultura de Colombia: Dos de los informes que ha publicado el Ministerio, acerca de la niñez colombiana en relación con la televisión.
Beth Carmona: Directora de organización brasilera que ha desarrollado y estudiado el concepto de televisión de calidad
4. Conceptos clave (Enuncie de tres a seis conceptos clave que identifiquen el Trabajo).
Televisión de calidad, audiencias infantiles, problemas medioambientales
5. Proceso metodológico. (Tipo de trabajo, procedimientos, herramientas empleadas para alcanzar el objetivo).
Es una monografía de Producto. Primero recurrí a buscar fuentes bibliográficas que soportaran la idea del trabajo de grado, para luego empezar a desarrollar una propuesta creativa y operativa que cumpliera con los requisitos de un programa de calidad.
6. Reseña del Trabajo (Escriba dos o tres párrafos que, a su juicio, sinteticen el Trabajo).
“Misión Pe, Un Espacio Televisivo de Calidad para los Niños y el Medio Ambiente”, es un proyecto que pretende hacer “televisión de calidad” para los niños colombianos de 8 a 13 años, a partir de situaciones concretas como los daños ambientales.
Misión Pe, busca cautivar a los niños a través de la historia de tres seres fantásticos que viven una aventura peculiar, pero también a través de niños y niñas como ellos mismos que tienen perspectivas únicas y fascinantes del mundo. El proyecto busca apelar a sus sentimientos, emociones, temores, visiones y sueños, para mostrarles lo necesarios e importantes que son los niños a la hora de cuidar el medio ambiente.
III. PRODUCCIONES TÉCNICAS O MULTIMEDIALES
1. Formato (Video, material escrito, audio, multimedia). ESCRITO
2. Duración audiovisual (minutos): Número de casetes de vídeo: Número de disquetes:
Número de fotografías: Número de diapositivas:
3. Material impreso Tipo: Número de páginas: 39
4. Descripción del contenido
Libro de producción que contiene la propuesta creativa y operativa de la serie planteada.
Dentro de la propuesta creativa está todo el tratamiento narrativo de la serie, ilustrado con el primer capítulo, de igual manera está el tratamiento audiovisual y de personajes.
AGRADECIMIENTOS
Especial agradecimiento a Mónica Baquero García, asesora del proyecto, por toda su dedicación, paciencia y perseverancia durante todo el proceso. Igualmente a mi familia y todas aquellas personas que contribuyeron para la realización de éste proyecto, especialmente a las niñas y niños de los grupos focales por su tiempo, franqueza, cariño y disponibilidad.
DEDICATORIA
1 1. INTRODUCCIÓN
“El tratamiento de los dilemas en televisión debe presentar múltiples puntos de vista y aproximaciones a las soluciones, para que la audiencia infantil cuente con más referencias de apoyo en la construcción de la ética personal y sus juicios morales” (Ministerio de Cultura República De Colombia, 2010)
A lo largo de los años, los medios de comunicación masivos han sido los encargados de llevar directamente al hogar de los espectadores información y entretenimiento. La televisión en particular, ha sido una herramienta importante para la transmisión de mensajes masivos, por lo que la publicidad e incluso la política juegan un papel muy importante dentro de ésta. La educación también juega un papel importante e incluso prioritario en muchos canales de televisión, especialmente en los estatales, que buscan a través de diferentes programas, educar a las personas en temas como cultura, salud, política, idiomas e incluso medio ambiente.
2 hogar.
En el hogar de la familias colombianas, los niños son los mayores consumidores de televisión, muchas de las cosas que saben las han aprendido tanto en el salón de clases como frente a la pantalla del televisor; se podría decir, que ellos son la audiencia más exigente porque lo que no los entretiene simplemente lo descartan y nunca lo ven. Sin embargo, cuando un programa resulta atractivo para los niños y los sumerge dentro de la historia, lo ven todas las veces que les es posible y buscan imitar los personajes ó situaciones que ocurren en éstos programas.
Cuando a los niños y niñas se les habla de medio ambiente, ellos muestran un interés particular por las problemáticas que éste sufre, pues les preocupa el mundo en el que viven y van a vivir en el futuro. Sin embargo, pese a que tienen una gran cantidad de información en sus cabezas, muchas veces no saben qué acciones concretas pueden hacer desde sus hogares y su cotidianidad, para disminuir las problemáticas ambientales. Considero que la televisión para los niños debe involucrar en sus temáticas asuntos sociales, tales como el medio ambiente y la diversidad cultural para mejorar la calidad de vida de los niños y sus familias. Estos programas deben ser capaces de instruir con contenidos de calidad, las causas, consecuencias y soluciones de éstos problemas.
3
del mundo que habitan. De igual manera, el proyecto busca que los niños se sientan identificados con la personalidad de los personajes principales que son representados por títeres, y las situaciones que ellos viven, con el ánimo que puedan interiorizar las acciones positivas por el medio ambiente que hacen los personajes del programa, y las realicen en sus propias casas, mejorando la calidad de vida de sus familias y del futuro del cual harán parte.
Si bien en el ante-proyecto del trabajo de grado, durante el desarrollo del trabajo encontré necesario limitar el alcance al libro de producción para garantizar la calidad. Éste libro incluye una propuesta creativa y operativa, las cuales están basadas en los parámetros dictados por RTVC (Radio y Televisión de Colombia) para la presentación de series televisivas.
Para llegar a ésta propuesta, fue necesario hacer un recorrido teórico, de la relación medio ambiente- comunicación, el concepto de audiencias infantiles y
4 2. MARCO TEÓRICO:
2.1 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y MEDIO AMBIENTE
“Tanto los medios de comunicación públicos y privados tienen la responsabilidad de comunicar los problemas ambientales globales, pero el hecho no es sólo proyectarlos y contar qué pasa, sino deben aprovechar su capacidad de difusión para marcar pautas y elementos de reflexión, además de provocar un debate social entorno a estas, ya que el medio ambiente es un tema que concierne a todas las personas sin excepción por tanto es vital y los medios deberían darle la importancia que tiene”.(Soriano, 2002)
2.1.1 Medios Masivos: Hacia la responsabilidad social
En un principio la comunicación era más cercana a la idea de informar mediante un instrumento tecnológico (telégrafo, teléfono, etc.) a alguien en particular. Sin embargo, con el paso del tiempo el concepto de comunicación se amplió, entendiéndose como una herramienta que posibilita el envío de mensajes y diferentes contenidos a una gran audiencia, para generar un conocimiento colectivo a través de diferentes canales de comunicación masivos.
5
Los comunicadores, encargados de transmitir información certera y apropiada en los medios masivos, deben siempre, antes de crear productos para ser transmitidos, tener en cuenta que las audiencias están conformadas por individuos con características sociales y culturales únicas, por lo que se debe hacer un previo análisis de sus tendencias de consumo y comportamiento, para crear contenidos que respondan a las necesidades y preguntas que tengan acerca de un determinado tema (el medio ambiente en éste caso concreto). “Un profesional de la comunicación debe comprender que su labor es pública (nadie escribe, presenta un noticiero o crea una pieza publicitaria para sí mismo) y en esa medida, asume su rol para contribuir al desarrollo sostenible de su comunidad a fin de mejorar la calidad de vida” (Valencia, C. 2008)
Uno de los mayores retos del comunicador, es desarrollar el concepto de responsabilidad social en sus producciones mediáticas, lo que quiere decir: no informar la mayor cantidad de acontecimientos alrededor del mundo, sino, por el contrario, tratar la información de manera objetiva, presentado todos los aspectos tanto positivos como negativos de cada situación. En éste orden de ideas, hay que
tener claro que el concepto “Responsabilidad social de los medios de
comunicación”, significa permitir que cada receptor tenga la capacidad de elaborar un punto de vista, hacer preguntas y proponer acciones a partir de la información que les es ofrecida con el ánimo de mejorar su calidad de vida.
De ésta manera, los medios masivos deben tratar en sus contenidos aquellos temas que afecten directamente a la salud e integridad de las personas. Tal es el caso de las problemáticas ambientales mundiales, temas que involucran a cada ser vivo del planeta, incluida la especie humana, ya que inciden directamente en su salud, su crecimiento, su desarrollo y su desempeño en el tiempo presente y futuro.
6
principales objetivos, dar herramientas a la audiencia para mejorar la calidad de vida de las personas ya que, propone prácticas para cuidar el planeta y por ende la salud de las personas.
2.1.2 Antecedentes y comunicación audiovisual científica
“Las misiones espaciales llevadas a cabo desde la década de 1960 ofrecieron una visión de la Tierra desconocida hasta ese momento. Se trataba de un planeta pequeño, de un color azul luminoso, perdido en medio de una oscura inmensidad, que atrae por su belleza y fragilidad. Gracias a esta imágenes se creó una nueva conciencia respecto a nuestro marco de vida natural”. (Chauveau, 2004, p. 7)
Los antecedentes de la relación entre medios masivos y medio ambiente se empezaron a notar con la difusión de la ciencia y la importancia que ésta adquirió en la vida moderna de los hombres, gracias a las primeras imágenes satelitales que se obtuvieron del planeta. De igual manera, los registros que ofrecieron los diferentes medios durante la Guerra Fría1 evidenciaron el gran poder de la ciencia, especialmente con el poder destructor de las bombas nucleares y lo que éstas podían hacer sobre la vida de los seres humanos. Otro ejemplo de ésta relación es la llegada del hombre a la luna. Éste fue uno de los principales acontecimientos donde la ciencia logró una gran acogida por parte de las audiencias, al mostrar una realidad que no podía ser percibida a simple vista, pero que daba a los hombres la idea de que siempre podrían ir más allá mediante la ciencia.
La ciencia empezó a ocupar un lugar dentro de los medios masivos de comunicación, como el campo que trae a los hombres novedades, y cobró principios de 1980, mayor importancia como ciencia-tecnológica que como ciencia natural. Las ciencias naturales eran relevantes dentro de textos especializados ó en academias, más no tenían un lugar dentro de algunos medios masivos, al
7
parecer por lo poco atractivo que podía resultar para muchos informar hechos ecológicos ó netamente biológicos en contraposición a mostrar tecnología ó mero entretenimiento.
Sin embargo, hoy en día existen canales y programas especializados en ciencias naturales, como lo son los canales Animal Planet, NatGeo, Discovey Channel, entre otros, que nacen por el interés de mostrarle al hombre moderno todos los procesos naturales, físicos y químicos por los que atraviesan el planeta Tierra y sus habitantes, de forma atrayente e innovadora, con el fin de generar un mayor interés en el hombre común por las ciencias naturales. Aparte de estos canales, otros medios de comunicación han creado programas ó franjas especializadas para hablar de medio ambiente, haciendo énfasis en los problemas que aquejan al mundo de hoy, como es el caso del canal infantil Discovery kids, el cual ha incluido en su programación desde el año 2009 el programa Planeta de quiero Verde, que pretende enseñar a los niños en edad pre-escolar la importancia de cuidar el planeta Tierra.
8
2.1.3 La problemática ambiental y los pactos en favor del medio ambiente Según Ernest Haeckel, el padre de la ecología, ésta es el estudio de las relaciones de los seres vivos con su medio. Sin embargo, a lo largo del último siglo estas relaciones se han ido degenerando por todas las alteraciones físicas y químicas que ha sufrido el planeta, lo que ha venido trayendo graves consecuencias, principalmente para la salud y el bienestar de la humanidad, como se ha mencionado anteriormente. En la propuesta del presente trabajo de grado, se van a desarrollar aquellas problemáticas ambientales que tengan una posible solución desde el hogar y el entorno inmediato de los niños.
Claudia Sánchez, Licenciada en Bióloga de la Universidad Distrital2, explica que los impactos negativos sobre el medio ambiente, pueden ser de carácter biótico, cuando se dañan organismos, comunidades ó poblaciones; abiótico, al afectarse la hidrología, geografía ó suelos de alguna región; antrópico, cuando se altera la cultura de una determinada población.
Sánchez explica que el fruto de la actividad humana más perjudicial para el medio ambiente, es la contaminación. Ésta se entiende como la introducción de agentes biológicos, físicos ó químicos a un medio al que no pertenece, acarreando cambios indeseables para el medio ambiente. Se puede presentar en el aire, el agua y los suelos, por el uso de sustancias contaminantes.
“Durante el siglo XX, se multiplicaron los daños causados al medio ambiente debido a una serie de factores: producción de gases de efecto invernadero y destrucción de la capa de ozono en la atmósfera, desequilibrios climáticos y aumento del nivel de los mares debido al calentamiento climático, disminución de los recursos de agua dulce, destrucción masiva de ecosistemas frágiles (humedales, arrecifes de coral), desaparición ó captura desmesurada de especies animales, consumo masivo que genera cada vez más desechos, contaminación
9
del entorno, aumento demográfico y urbanización excesiva, sobreexplotación de las tierras cultivables, deforestación y, además, guerras, que resultan dramáticas para poblaciones enteras y que, a menudo, provocan graves desastres ecológicos”. (Chauveau, 2004, p. 7)
Como se mencionó anteriormente los problemas ambientales son en parte causados por la alta contaminación que genera a lo largo del mundo problemas sociales, culturales y de salud. Tres espacios principales donde la contaminación deja grandes problemas son en el agua, el aire y la tierra.
“El agua contaminada sufre ciertos cambios en su naturaleza química, física y biológica que las transforman en no apta para beber, regar, limpiar, etc., ni para el desarrollo de los seres vivos que normalmente habitan en ella. La idea de que el mar y los lagos son grandes basureros y de que los ríos constituyen un medio rápido y barato para deshacerse de toda clase de desperdicios, ha ocasionado la contaminación universal de las aguas” (Arana, 1982, p.110)
Otro problema asociado a la contaminación del agua es el desperdicio indiscriminado de éste recurso en el área doméstica, agrícola e industrial “el incremento de la población, de la urbanización y de la industrialización están disparando el consumo de agua en todo el mundo, por lo que cada vez es más necesaria la aplicación de medidas de ahorro y uso eficiente en los sectores agrícola e industrial, que suponen más del 90% del gasto a nivel mundial” (Fernández, 2005, p. 16)
10
contaminantes que se transmiten por éste generan múltiples enfermedades degenerativas que llevan incluso a la extinción de especies, como también a la
degeneración de las capas que protegen el planeta. “En la actualidad se emiten a
la atmósfera más de 6.000 millones de toneladas de CO2, un gas de efecto invernadero que está aumentando su concentración en la atmósfera, con el que se pueden propiciar cambios climáticos globales imprevisibles”. (Fernández, 2005, p. 34)
La contaminación de la tierra, tiene que ver con todos los daños que agentes tanto físico como químicos hacen al suelo y a las diferentes capas de la tierra.
“Sustancias como el DDT, un plaguicida que se ha rociado a la tierra tienen la siniestra propiedad de alterar los procesos bioquímicos del suelo por la sencilla razón de ser perjudiciales para las bacterias, hongos, algas, insectos y diversos organismos que habitan en él. Otra amenaza terrible para los suelos es la creciente urbanización, acarreando la destrucción de árboles y todo tipo de vegetación, pavimentación de extensas áreas y depósito inmoderado de residuos.” (Arana, 1982, p.115)
A causa de los inminentes problemas ambientales que padece el mundo modero, los gobiernos del mundo han priorizado en sus agendas políticas el medio ambiente. Hechos como el riesgo en que se encuentra la salud de la población y la estabilidad de los recursos naturales, han permitido que se realicen acuerdos para lograr la reducción de la emisión de los agentes contaminantes que dañan el medio ambiente. Algunos de esos acuerdos son La Cumbre de la Tierra (1992), El Protocolo de Montreal (1987), El Protocolo de Kioto (1997), entre otros, donde se establecieron acuerdos y compromisos entre diferentes países del mundo con el fin de reducir las emisiones contaminantes de sus territorios y tratar de resolver diferentes problemáticas ambientales que aquejan al mundo moderno.
La Cumbre de la Tierra tuvo lugar en Río De Janeiro en 1992, cuando 172
11
mundial para promover el desarrollo sostenible; la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, un conjunto de principios en los que se definían los derechos civiles y obligaciones de los Estados, y una Declaración de Principios Relativos a los Bosques, (una serie de directrices para la ordenación más sostenible de los bosques en el mundo). Se abrieron a la firma además, dos instrumentos con fuerza jurídica obligatoria: la Convención Marco sobre el Cambio Climático y el Convenio sobre la Diversidad Biológica. Al mismo tiempo se iniciaron negociaciones con miras a una Convención de Lucha contra la Desertificación, que quedó abierta a la firma en octubre de 1994 y entró en vigor en diciembre de 1996”. (Departamento de Información Pública de las Naciones Unidas. 1997)
El protocolo de Kioto, es un instrumento “destinado a luchar contra el cambio climático. Contiene el compromiso asumido por la mayoría de los países industrializados de reducir sus emisiones de algunos gases de efecto invernadero, responsables del recalentamiento del planeta, en una media de un 5 %”.
(Protocolo de Kioto sobre el cambio climático. 2007)
De igual manera, el protocolo de Montreal “es un acuerdo internacional que limita,
controla y regula la producción, el consumo y el comercio de sustancias depredadoras de la capa de ozono. El número total de países partes del Protocolo, comprometidos formalmente a cumplir con sus disposiciones es de 155”. (¿Qué es el protocolo de Montreal?, 2001)
12
K Pachauri, presidente del Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático, es urgente que el mundo se pronuncie y se movilice ante el cambio climático. Aseguró que los cambios en el clima son una realidad inequívoca y que más allá de cualquier duda científica, es necesario no debatir más acerca de la necesidad de actuar con prontitud”.
2.1.4 La Internet, un medio alternativo para el medio ambiente
Volviendo al tema de los medios masivos, es importante resaltar cómo al tiempo que los problemas ambientales se hicieron más notorios, medios de comunicación alterativos a la televisión, la radio y el periódico, comenzaron a tomar un lugar importante en la sociedad. La Internet, nació tras muchos años de investigaciones científicas y tecnológicas, y constituye uno de los más importantes avances tecnológicos del siglo XX. En el momento en que La Internet fue más asequible para los ciudadanos comunes, éste medio fue usado por personas con conocimiento de las problemáticas ambientales, para llegar a millones de individuos y mostrar de manera clara y explícita qué problemas ambientales padecía el planeta a causa de la creciente industrialización.
La Internet dio pie para que grupos de toda índole que defendían ideas y luchaban por objetivos comunes pudieran transmitir sus mensajes e ideas a miles de personas simultáneamente. Un caso concreto es el grupo ambientalista GreenPeace que se fundó en 1971, el cual se sirvió de éste medio para difundir entre millones de personas artículos, videos y fotografías que evidenciaban problemáticas ambientales a lo largo de todo el mundo a causa de la industrialización en la que se encuentra el planeta entero. Esto permitió que personas en todo el mudo empezaran a tomar conciencia de ésta situación e hicieran acciones de todo tipo para mitigar los daños ambientales.
13
información que daban los medios masivos, éstos empezaron poco a poco a hacer campañas en asociación con diversas entidades tanto públicas como privadas, buscando atenuar los daños al medio ambiente y preservar los recursos naturales.
2.1.5 El papel actual de la televisión frente a los asuntos ambientales.
El papel de la televisión frente a los asuntos ambientales has sido cada vez más protagónico ya que conforme las problemáticas se incrementan la intervención de los medios masivos ha sido cada vez más necesaria. Cadenas de televisión infantil como Disney Channel, lanzó recientemente su campaña “Una pequeña acción es una cadena de reacción” la cual busca a través de sus celebridades invitar a los niños de todo el planeta a hacer pequeñas acciones desde su casa para cuiden el medio ambiente. De igual manera el canal de televisión Animal Planet, lanzó para el público infantil una serie de cortometrajes llamados “Los animales salvan el planeta” donde muestra diferentes animales que en un ambiente cotidiano hacen pequeñas acciones por el planeta, y se invita a los niños a actuar como éstos animales.
14
Pese a estas campañas que han lanzado los medios masivos globales, en el caso particular de Colombia lo que se ve a diario en canales como RCN, el canal más visto según el Estudio General de Medios,3 es que dentro de las 24 horas de la parrilla de programación, se le dedica ocasionalmente no más de 3 minutos diarios a los temas medioambientales. Este tiempo corresponde a propagandas hechas por el Ministerio de Minas y Energía que tienen una duración de aproximadamente 30 segundos cada uno. Eventualmente se emiten noticias de cambios ambientales pero con un carácter meramente informativo. Al igual que RCN, son varios los medios masivos que no le han dado a este tema la importancia que tiene sobre la salud de los seres humanos.
Los medios de comunicación deben incentivar a las audiencias que terminan siendo una gran parte de la población mundial, a cuidar y preservar los recursos que están a su alrededor, con el ánimo de mejorar su calidad de vida. Los niños, son una de los mayores grupos de personas que pasa horas frente al televisor, si se influye de manera positiva en ellos, a través de contenidos mediáticos de alta calidad en su contenido, se pueden lograr cambios importantes en los hábitos de los seres humanos, para conservar el medio ambiente.
3
15 2.2 AUDIENCIAS INFANTILES
“La protección del medio ambiente, la solución de problemas, la defensa de la vida, la justicia, la salvación de la tierra, el amor, el matrimonio y la procreación, entre otros, son aspectos de la vida que ocupan un lugar importante en la mente infantil, y aparece en relación directa con la expresión de emociones y valores”. (Ministerio de Cultura República de Colombia. 2010)
Los niños como audiencias televisivas no tuvieron un temprano tratamiento en los medios masivos, pero conforme la comunicación se volvió más una herramienta para mejorar la calidad de vida de las personas en vez de un sistema de neta información, se empezaron a hacer estudios sobre las diferentes audiencias que estaban viendo televisión con el ánimo de mejorar lo que se estaba emitiendo. Se encontró en estos estudios, que los niños son grandes consumidores de televisión, lo que dio pauta para desarrollar franjas y canales especializados para el público infantil.
Tanto en Latinoamérica como en el mundo entero, se empezaron a desarrollar estudios, documentos, acuerdos y congresos en torno a la televisión infantil, con el ánimo de encontrar puntos en común para hacer de los programas infantiles productos útiles y de alta calidad que trascendieran de las pantallas a la vida real y mejoren la calidad de vida de los niños en todo el mundo. En nuestro país particularmente, se firmó en 2005 El Compromiso Nacional por una Televisión de Calidad para la Infancia en Colombia, lo que sirvió de punto de partida para desarrollar diferentes estudios e investigaciones, que fueran útiles para hacer televisión de calidad en el país.
16
de conceptos reales y crudos del mundo en que viven. A continuación, se expone quiénes son éstos niños según algunas de las investigaciones y estudios que se han hecho, con el ánimo de crear televisión de calidad para ellos.
2.2.1 Televisión de Calidad
La “televisión de calidad para la infancia”, es un concepto que ha desarrollado la
ONG MIDIATIVA, organización brasileña que tiene como misión promover el pensamiento crítico y la producción de calidad para los medios destinados a niños y jóvenes en cabeza de su directora Beth Carmona, periodista, productora, programadora, y actual directora del Prix Jeunesse Iberoamérica. Carmona expone que la visión sobre el mundo de los niños de hoy ha cambiado mucho en sólo unos años, ya que ahora ellos buscan contenidos rápidos, atrayentes y estimulantes; dice que el verdadero reto para los productores de televisión infantil es poder crear “formatos nuevos, más cortos, más rápidos, que respondan a la manera fragmentada como los niños perciben el mundo. Lo que quieren los niños son historias. Historias inventadas, historia reales, sus propias historias y poder decidir en esas historias, cambiarlas, unirlas. En esa medida, el papel del productor es de facilitador esa capacidad creativa que tienen los niños. La televisión sola ya no basta, es poco para una generación digital y multitarea.”
(Carmona, B. 2009)
Carmona expone también que se debe ser muy cuidadoso a la hora de construir contenidos para los niños, “entender que no se puede generalizar al referirse a ellos, ni asumirlos como una masa uniforme, pues hay niños de diferentes edades, culturas, con diferente formación, etc. El respeto hacia ellos parte de entender que aunque a los pequeños los une el hecho de ser niños, los diferencian detalles y necesidades específicas”. (Carmona, B. 2009)
17
curiosidad, promover valores, ofrecer fantasía, apelar a los niños, generar identidad, mostrar la realidad, despertar sentido crítico ó de opinión, incentivar la auto-Estima y preparar a los niños para la vida”. (Carmona, B. 2009) Lo que deben buscar quienes hacen televisión para los niños es darles herramientas para que puedan aprender a desenvolverse en la sociedad y sean capaces de retribuirla de manera positiva.
2.2.2 Iniciativas colombianas por una televisión de calidad
Al igual que la organización Midiativa busca el desarrollo de contenidos televisivos de calidad, diferentes agentes y entidades colombianas han hecho un acuerdo para alcanzar un mayor grado de calidad de la televisión dirigida a niños y niñas del país: “El Compromiso Nacional por una Televisión de Calidad para la Infancia en Colombia, es un acuerdo de voluntades, producto de un diálogo y una negociación entre instituciones públicas, canales públicos y privados, academia, anunciantes, empresas del sector privado, ONG’s, asociaciones de padres y educadores y otros actores involucrados con la televisión, la infancia y su desarrollo. Un proceso a largo plazo, cuyo objetivo final es una mejor televisión para los niños de Colombia" (Carmona, B. 2009)
18
La firma del Compromiso en 2005, fue de la mano con el desarrollo de un diagnóstico sobre el estado de la televisión infantil en el país. En éste se encontraron las siguientes falencias:
“No hay una industria representativa de televisión infantil en Colombia. La producción nacional no alcanza estándares internacionales de calidad que faciliten su exportación.
No hay una producción de televisión infantil que muestre nuestra cultura y responda a nuestras necesidades.
La regulación actual no coincide con la realidad de la audiencia. La veeduría sobre la televisión es escasa en Colombia.
Nuestra televisión no cuenta historias donde los niños colombianos puedan verse reflejados.
La oferta publicitaria en televisión infantil es muy baja”. (C.N.T.I. 2010)
Estas falencias en la televisión de los niños colombianos, evidenciaron “la necesidad de desarrollar diferentes acciones que condujeran a lograr un cambio significativo en el tipo de televisión para la infancia en Colombia: una televisión más representativa y participativa, con voces, formas y modos locales que enriquezcan el sentido de pertenencia del niño a su país y sus particularidades y que en la totalidad de la programación se considere a los niños como parte de la audiencia y en consecuencia, los contenidos emitidos busquen en lo posible no vulnerar los derechos que los tratados internacionales y las leyes nacionales han definido para esta población vulnerable”. (C.N.T.I. 2010)
19
de calidad. Éste estudio tuvo como objetivo hacer talleres con niños de diferentes culturas colombianas, con el ánimo de conocerlos y saber cuáles eran en verdad sus gustos, ideas, sueños, temores, etc. para poder usar los medios audiovisuales con el fin de crear programas que le gusten a los niños y apelen a su identidad.
“Las características naturales del medio audiovisual, podrían ser mejor aprovechadas mediante estrategias que permitan utilizar de manera más positiva, aspectos como su capacidad de fascinación, alto poder de seducción y retención de públicos y por supuesto la omnipresencia en casi todos los hogares del territorio nacional”. (Ministerio de Cultura de Colombia. 2009)
Con el fin de hacer productos audiovisuales de alta calidad, la guía plantea tener en cuenta una serie de características que fueron encontradas en los niños colombianos entre 8 y 10 años en distintas regiones del país a la hora de pensar en hacer televisión para ellos. Se evidenció la gran empatía que tienen todos los niños por el juego, el aprendizaje y el interés innato de los niños por preservar el entorno cotidiano.
La guía dice que los contenidos de calidad deben tener en cuenta que estos niños quieren que se les propongan nuevos retos, como también que se les incentive a realizar acciones fuera de su cotidianidad: “los temas deben estar orientados a potenciar la curiosidad y el conocimiento, a ampliar los horizontes infantiles, así como estimular la imaginación, despertar nuevos intereses, ideas y apreciaciones. Igualmente deben estar encaminados a agregar valor a la experiencia de los niños a nivel emocional, afectivo, psicológico, educativo, etc. En este sentido se incluyen aspectos como la autoestima, el empoderamiento, el reconocimiento de la diversidad y el fortalecimiento de la identidad personal, social, cultural, etc.”.
(Ministerio de Cultura de Colombia. 2009)
20
como la sexualidad y la ubicación geográfica, permiten que un programa sea más pertinente y pueda causar un mayor impacto y agrado en los niños.
Después de conocer quiénes son los niños colombianos, se debe saber cómo entretenerlos, “entretener significa distraer la atención concentrándola en algo en particular. En el caso de la televisión de entretenimiento y con respecto a los niños, se trata de atraer y atrapar su atención durante lapsos específicos de tiempo, sobre lo que muestra la pantalla. Esta atracción se logra con elementos tales como:
Lenguajes simbólico – emocionales. Humor.
Música, canciones y efectos sonoros. Sorpresa, aventura, riesgo.
Metáforas, mitos y personajes que representen o sustituyan a los niños. Historias que expandan sus horizontes y experiencias.
Niños empoderados capaces de solucionar problemas con sus propios recursos.
Participación de niños que se expresen y que tengan problemáticas similares a las del televidente.
Características de la imagen en cuanto a color, formas y movimientos.
La interacción entre elementos de entretenimiento y aspectos culturales da como resultado una televisión con contenidos significativos a la vez amena y
placentera”. (Ministerio de Cultura de Colombia. 2009)
21
los adolescentes (Teenagers) que tienen un mayor conocimiento del mundo y detestan que se les hable como a niños pequeños.
2.2.3 INFORME 8-13 LOS TWEENS CHILENOS.
Para hablar de los Tweens colombianos, es importante tener en cuenta los estudios de tendencias que se han realizado con niños de ésta edad. La comisión Nacional de Chile en 2003, desarrolló el Informe 8-13 Los Tweens Chilenos, donde se hizo un detallado estudio de los gustos y puntos de vista de ésta generación en ese país. Es importante tener en cuenta éste informe por el análisis detallado que hace de las tendencias sociales y emocionales de los Tweens. A continuación se desarrollan los puntos más relevantes y cercanos a los Tweens colombianos del informe.
“Los Tweens demandan ofertas audiovisuales que los desafíen y que no los infantilicen, quieren ser tratados como lo que son: personas sensibles, globalizadas e informadas con capacidad crítica y con opinión propia.” (CNTCHILE. 2003, Pág. 80) Pese a que acaban de salir de una etapa más infantil, al llegar a ésta etapa ellos buscan un trato más horizontal con los adultos, ya que su cercanía con los medios masivos les ha dado acceso a temas e información detallada que hasta hace un tiempo sólo los adultos tenían acceso, como la violencia, la muerte, la sexualidad, etc.
22
Según el informe 8/13 sobre los tweens chilenos , está generación ha desarrollado ampliamente el concepto de independencia dentro de casi todos los campos de su vida, ya que la globalización y los diferentes medios les ha permitido llegar a grandes flujos de información dándoles la posibilidad de conocer muchos temas. Dentro del informe se nombran ciertos elementos que los hacen diferentes a otras generaciones, estos son:
El primero, muestra cómo se desarrollan los tweens en su entorno inmediato, familia y colegio. Para los tweens es muy importante el colegio pues es donde se desarrollan socialmente y tienen la oportunidad de interactuar y compartir conocimiento con sus pares. Por otro lado, en el ámbito familiar, viven la mayor parte del tiempo con sus madres, y mucho del tiempo que comparten juntos lo hacen viendo televisión. Según Martin Lindstrom en su libro Brand Child, “los tweens son la primera generación de hijos, en enseñarles conocimiento y habilidades a sus propios padres” (CNTCHILE. 2003, Pág. 82)
El segundo elemento, afirma que los tweens chilenos se caracterizan por tener poder adquisitivo propio, ellos manejan su propio dinero y además, son capaces de influenciar en la compra ó elección de diferentes productos para su hogar. A su edad ya son capaces de manejar conceptos de intercambio, venta y préstamo.
El tercer elemento, es la clase de entretenimiento y el tiempo libre que para los tweens chilenos, y también los colombianos. Pasan largas horas frente al televisor. El informe 8/13 plantea que la televisión es la gran compañera del tiempo libre, dice que los programas favoritos de ellos van desde realities, novelas, noticieros hasta animados.
23
informe agrega que los medios impactan en ellos, en cuanto les brindan modelos a seguir creando prototipos con los que los tweens se puedan identificar. Al hablar de personajes televisivos, los tweens afirman que les gustan aquellos que sean talentosos y destacados en alguna actividad, además que sean graciosos y en algunos casos que tengan buen aspecto físico.
Según el informe, Los Tweens son un público que busca contenidos de alta calidad, que los haga cuestionarse a sí mismos por lo que hacen a diario, por quién son y qué quieren para sus vidas, no les gusta que los traten como niños preescolares, pues debido a todos los medios globales sobretodo tecnológicos con los que muchos de ellos cuentan, saben muchas cosas acerca del mundo especialmente las problemáticas sociales por las que atraviesa. Quieren programas televisivos que los hagan sentir parte del mundo, ante todo que los haga pensar que tienen responsabilidades importantes, y que ellos son muy importantes para el mundo en que viven.
.
2.1.4 Los Tweens Colombianos
Para hablar de Tweens colombianos, es importante tener en cuenta la gran diversidad cultural que hay en el país y como sus costumbres y culturas influyen en la manera que tienen de ver el mundo
24
Los tweens colombianos son el público objetivo del presente trabajo de grado, ellos viven una situación diferente con relación a otras generaciones, ya que tienen en sus cabezas bastantes abstracciones de la realidad, pero al mismo tiempo combinan esto con hechos fantásticos que les dan visiones particulares del mundo. “La novedad la construyen con lo que son y con lo que piensan, con sus sueños e imaginarios, de modo que se introducen en lo desconocido, en lo no existente, con sus emociones y pensamientos: pasan de las utopías a las realidades” (Ministerio de Cultura de Colombia. 2010, Pág. 78)
Con el ánimo de conocer mejor a los tweens colombianos, además de informarme con la reciente investigación del Ministerio de Cultura, realice tres reuniones con grupos focales de niños entre 8 y 13 años, para conocer de primera mano las perspectivas de éstos niños frente al mundo4. Frente a la pregunta por sus gustos televisivos, la gran mayoría de los niños se sienten atraídos con los programas que impliquen un lenguaje humorístico, sencillo e irónico, que les exija pensar un poco más para entender ciertas bromas. De igual manera los niños destacan por ser de su agrado programas emitidos por Discovery Channel y Animal Planet, donde se cuentan historias novedosas e interesantes. Las niñas de los grupos, tienen una mayor inclinación por seriados juveniles y telenovelas, donde haya mucho drama y se cuenten historias de adolescentes.
Por otro lado, los niños se presentan bastante firmes frente a los programas que no les gustan. Todos tienen en común un rechazo hacia los programas para preescolares, los cuales los hacen sentir como niños bobos. Entre otro tipo de programas que rechazan están los que son muy inverosímiles, muy violentos ó
4
25
repetitivos, los niños mencionaron Dora la exploradora, Los Teletubbies, la telenovela el Capo, entre otros para ilustrar ésta idea.
Frente a la pregunta por el tipo de técnica que prefieren ver en los programas, se desatacó la animación y las actuaciones de personas reales. Sin embargo, parece no importarles mucho la técnica usada en los programas, sino se sienten más atraídos por historias chistosas en las cuales ellos se puedan ver reflejados.
A la hora de construir entre todos un programa de televisión con las características y aspectos que a ellos más les llamara la atención, resaltan elementos como el humor, los juegos, las aventuras, el suspenso y el miedo. Con respecto a los personajes afirman que les gustaría verse reflejados en los personajes, quiénes deberían ser jóvenes, graciosos, carismáticos y provocar alegría.
En cuanto a los escenarios, les gustaría que fuera en sitios donde ocurrieran hechos interesantes, donde puedan aprender cosas novedosas.
Frente a la pregunta de qué sabían de los problemas ambientales y sociales actuales, los tweens colombianos entrevistados están muy bien informados de una gran variedad de hechos de actualidad que van desde la política, pasando por la pobreza, los daños ambientales, hasta hechos que los involucran directamente en sus colegios ó casas. Estos tweens se muestran bastante afectados y conmovidos frente a hechos como catástrofes naturales, violencia y pobreza, al igual que por acciones que dañan al medio ambiente. Marcan como algo ilógico las acciones de muchas personas que perjudican al ambiente y se sienten muy comprometidos por velar y hacer acciones desde sus círculos inmediatos que favorezcan al medio ambiente.
26
sienten comprometidos a cambiar situaciones con las que no se sienten cómodos como lo son las problemáticas ambientales y sociales que están a su alrededor. De igual manera, gustan de darle un toque de fantasía a las situaciones con las que a diario viven, por eso, bien dice la guía para realizadores del Ministerio de Cultura que “nuestros niños deben tener un nutrido acceso a la fantasía y una amplia base de experiencias reales. Para facilitarlo, los realizadores debemos descubrir la imaginación como un valor que puebla la realidad de los niños y niñas colombianos, y descubrir la realidad como fundamento que orienta sus fantasías” (Ministerio de Cultura de Colombia. 2010, Pág. 98)
27 3. ENTREVISTAS CON EXPERTOS:
Con el fin de tener un mayor acercamiento a experiencias que involucren los temas de televisión infantil y medio ambiente, he realizado entrevistas a expertos en estas áreas, para encontrar argumentos e ideas claves que me puedan ayudar a desarrollar la propuesta que presento. También he hecho un segundo grupo focal, para conocer mejor los sentimientos y emociones de los niños frente a diferentes temáticas. A continuación la transcripción de tales entrevistas.
3.1 Entrevista a Carlos Millán Productor de Televisión Infantil
Carlos Millán es director de programas de televisión infantil colombiana como Kikiriki y El Show de Perico, los cuáles han tenido un gran reconocimiento por su alta calidad, la cual se refleja, en sus contenidos y la precisa elaboración de sus personajes, quienes son representados por títeres, lo que resulta importante para mi trabajo ya que los personajes de la serie que propongo son títeres también. En la siguiente entrevista, Millán expone lo que para él es lo más importante a la hora de realizar televisión para niños, en especial cuando se trabaja con títeres.
P: ¿Cuál es el elemento primordial a tener en cuenta a la hora de hacer televisión para niños?
R: Entretener a través de buenas historias es el elemento más importante, porque es lo que va a enganchar a los niños, más que usar una buena técnica.
P: ¿Qué aspectos tanto de forma como de contenido se tienen en cuenta a la hora de diseñar los personajes?
R: Es importante crear un universo creíble donde haya personajes interesantes que puedan llamar la atención de los niños por intereses particulares, es importante que tengan defectos humanos como egoísmo, debilidad, cosas que los hagan parecidos a los niños, para que ellos se identifiquen con estos.
28
R: Nosotros le apostamos a un target familiar, pero por las estadísticas que hemos podido sacar, Kikiriki lo ven de los 7 años para adelante, mientras que Perico lo hacen niños más pequeños.
P: ¿Tienen los títeres algún tipo de ventaja frente a otras técnicas?
R: A los niños les llama mucho la atención, para ellos tienen algún encanto raro, de cierto modo los ven más reales que las caricaturas, diría yo, por la retroalimentación que hemos tenido a través del correo electrónico de los programas.
P: ¿Qué aspectos deben estar muy presentes a la hora de realizar programas de televisión con títeres?
R: Importantísimo los titiriteros qué van a manejar los títeres, porque deben tener presente que es muy diferente hacer títeres para televisión, pues hay que tener en cuenta elementos como el lipsing5, la postura, los movimientos y las acciones, para que se vean reales en los diferentes planos que se hagan. El títere debe sentirse con vida, pues un personaje que se mueva natural, los niños lo van a recibir mejor porque lo sienten vivo. De igual manera, es muy importante la voz, sentir que se encuentra la voz del personaje y no que la hizo cualquiera.
En cuanto al contenido, lo importante es tener una buena historia, que sea atractivo y sencillo a la vez, no pensar que porque es televisión para niños se debe desglosar todo al máximo, al contrario hay que tener en cuenta que ellos te entienden todo lo que tu les dices y no hay que explicarles más de la cuenta. Lo importante no es llegar con historias con moralejas que les digan de manera muy directa tienen que hacer esto, sino mostrar situaciones en donde ellos se vean reflejados.
29
3.2 Entrevista con Claudia Sánchez especialista en Medio Ambiente
Claudia Sánchez es licenciada en Biología de la Universidad Distrital y ha trabajado durante los últimos años como docente de Biología y Medio Ambiente para niños entre los 10 y los 16 años de edad. En la siguiente entrevista, Sánchez expone desde un punto de vista científico su visión sobre la problemática ambiental mundial.
P: En el mundo se habla cada día más de problemas ambientales, ¿cuáles son realmente esos problemas que aquejan el mundo de hoy?
R: Son varios los problemas, el de mayor renombre es la contaminación, la cual se encuentra a diferentes niveles, no sólo atmosférico sino de diferentes recursos como el agua, el suelo el aire, y aunque no son tan nombradas pero son igualmente importantes, la contaminación auditiva y visual. Por otro lado un gran problema es el desperdicio de los recursos naturales y como consecuencia de éste la exagerada generación de basuras, los incendios forestales, entre otros.
P: ¿Cuáles son las principales causas de la contaminación en los diferentes niveles?
R: Primero es importante entender que la contaminación es la alteración del estado natural de un medio o sistema. En ese sentido, por ejemplo la contaminación del agua es cuando a las fuentes hídricas se les agregan sustancias que no hacen parte de su naturaleza; un ejemplo de esto son muchos de los ríos que son usados como vertederos de basuras, imposibilitando el consumo de éste recurso y generando malos olores y afecciones de tipo ambiental.
P: ¿Qué acciones se pueden realizar desde los hogares para prevenir éste tipo de contaminación?
30
que los ríos que están dentro de éstas no sean usados como vertederos de basuras ni para desechar las aguas negras de hogares ó establecimientos.
P: ¿Cómo se constituye un problema ambiental el desperdicio de los recursos naturales?
R: Veamos un caso específico que es el agua, una cosa es contaminarla pero otra es el desperdicio y mal uso. Esto se evidencia desde el mismo hogar, donde se presentan situaciones en las que se consume más agua de la necesaria ó se usa indiscriminadamente. Un caso específico es cuando una persona lava el carro con la manguera desperdiciando una gran cantidad de agua, cuando se puede tomar una cantidad justa en un balde y darle un mejor uso al recurso.
P: ¿En qué medida la acumulación de basuras constituye un problema para el medio ambiente?
R: El problema con las basuras básicamente es que se está generando demasiada basura y se le está atribuyendo el nombre de basura a sustancias u objetos que no necesariamente son desechos. Esta exageración es un problema porque los rellenos sanitarios ó sitios destinados para las basuras se están viendo pequeños en comparación a la gran cantidad de basura que se produce en las ciudades, generando una desestabilización en estos terrenos por sustancias que salen de los desechos como lo son los lixiviados (sustancias de tipo líquido). Por otro lado, está la generación de malos olores que se generan en el proceso de descomposición de la basura, y la propagación de roedores e insectos. Todo esto genera un gran daño ambiental que afecta directamente la salud de la humanidad.
P: ¿Cuáles son las causas de éste incremento y mal uso de basuras?
31
envases desechables con botellas de plástico, material que tarde años en descomponerse, generando más y más basura.
P: ¿Qué acciones se pueden hacer para disminuir éste incremento de basuras?
R: Los envases de plástico por ejemplo, se pueden usar como figuras artesanales ó para almacenar otros productos. Algo muy importante es aplicar lo que se denomina Las tres R, que son tres acciones que ayudan a prevenir ese incremento acelerado de basuras. La primera es Reducir, evitando al máximo llenarse de tantos productos plásticos ó contaminantes, tratando de reducir al máximo su uso, por ejemplo las bolsas plásticas de los supermercados, botellas, etc. La segunda R es Reutilizar, que es darle nuevamente un uso a un producto que ya queremos desechar, casos concretos el papel, el vidrio, el plástico, y el cartón, los cuales pueden llegar a formar nuevos productos y pueden tener un uso por múltiples veces. La tercera R es Reciclar, que consiste en utilizar estos productos usados como materia prima para la elaboración de nuevos productos. Un caso concreto es el papel reciclado, que es el resultado de un proceso físico donde la materia prima es papel previamente usado, generando un nuevo producto y evitando el incremento de basuras. Algo muy importante, es tener en cuenta a la hora de reciclar que estos productos estén limpios, es decir separados de sustancias ó elementos que puedan estar contaminando como elementos tóxicos u orgánicos.
32
sí reducen los niveles de ruido favorecerán su salud futura evitando enfermedades de tipo auditivo ó del sistema nervioso.
P: ¿Qué problemas ambientales se encuentran alrededor del uso de la flora y la fauna?
R: Con respecto a la fauna, el problema es que se está conllevando a la extinción de algunas especies, porque el hombre para garantizar sus intereses está acabando con la vida de otras especies sin pensar que está atentando contra seres vivos. El cuidado a la fauna, tiene que ver con respetar el hábitat natural de éstas especies no sacándolas de éste, como lo han hechos muchas veces con especies exóticas del Amazonas, que son traídas a la ciudad como mascotas siendo alejadas de su hábitat, lo que les ocasiona estrés y ningún tipo de beneficio. En cuanto a las plantas, no solo estamos acabando con muchas especies sino que nos estamos haciendo un daño irreparable, ya que las plantas son por excelencia las generadoras de oxigeno y permiten que el aire que se respira sea más puro.
