PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO
EMPRESA
Y
ADMINISTRACIÓN
G
ESTIÓN ADMINISTRATIVA
Grado Medio
CURSO: 2017-2018
INDICE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
COMPETENCIA GENERAL DEL CICLO
OBJETIVOS GENERALES
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
TABLA DE CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
METODOLOGÍA
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
IDENTIFICACIÓN
Denominación: Gestión Administrativa.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2.000 horas.
Familia profesional: Administración y Gestión.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
ENTORNO PROFESIONAL
Este profesional ejerce su actividad tanto en grandes como en medianas y pequeñas empresas, en cualquier sector de actividad, y particularmente en el sector servicios, así como en las administraciones públicas, ofreciendo apoyo administrativo en las tareas de administración y gestión de dichas empresas e instituciones y prestando atención a los clientes y ciudadanos.
COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.
2. OBJETIVOS DEL MÓDULO.
OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.
2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
3. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.
4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos y comunicaciones.
5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su elaboración.
6. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.
8. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la documentación.
9. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la tesorería, los productos y servicios financieros básicos y los documentos relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiación de la empresa para realizar las gestiones administrativas relacionadas.
10. Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando principios de matemática financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de tesorería.
11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos.
12. Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos.
13. Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa en vigor y las vías de acceso (Internet, oficinas de atención al público) a la Administración Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas ad hoc para prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa.
14. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área comercial, interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas correspondientes.
15. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario.
16. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.
17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el desempeño de la actividad administrativa.
18. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.
20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su trabajo.
21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
22. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio empleo.
3.
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE,
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN Y CONTENIDOS BÁSICOS.
4. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE.
Se tendrá en cuenta los casos de alumnos/as con determinadas necesidades y se atenderá a cada caso en función de las necesidades que presente, actuando de manera coordinada con el resto de profesores para que se integre en la actividad de clase de la manera más adecuada posible. Los materiales se adaptarán al nivel de comprensión y asimilación del alumno en cada caso concreto y siempre teniendo en cuenta la adquisición de los contenidos básicos exigido para alcanzar los resultados aprendizajes.
Con respecto a las adaptaciones curriculares para alumnos/as con necesidades educativas especiales, y en función de la incapacidad que presente, se adaptarán los procedimientos, metodología y evaluación a la situación personal de cada uno.
5. METODOLOGÍA U ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de apoyo administrativo a las tareas que se llevan a cabo en la empresa, por lo que se refiere a sus obligaciones fiscales y a su relación con Organismos Públicos.
Incluye aspectos como:
− Apoyo administrativo en la elaboración de documentos que se refieren a la fiscalidad de la empresa.
− Apoyo administrativo en la relación de la empresa con los Organismos Públicos. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
− Las funciones que se desarrollan en las empresas en cuanto a la documentación comercial y fiscal y en las relaciones con la Administración.
− Las funciones que se desarrollan en empresas de servicios de asesoría en relación al apoyo administrativo de la gestión documental de los impuestos, permisos y trámites.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo 1), 13), 17), 18), 19), 20) y 21).
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− El manejo de fuentes de información sobre el conocimiento de los diferentes tipos de empresas y las Administraciones con que se relacionan.
− La identificación de la normativa fiscal de las operaciones comerciales y contables que afectan a la empresa.
METODOLOGÍA
La legislación establece que la metodología didáctica favorecerá la capacidad del/de la alumno/a para:
- Aprender por sí mismo/a. - Trabajar en equipo.
- Aplicar métodos adecuados de investigación.
- Relacionar los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas.
Aunque no establece prescripciones concretas sobre cómo enseñar, la programación didáctica concretará lo siguiente:
- Los criterios para el agrupamiento del alumnado. - La organización de los espacios y tiempos.
- Los recursos didácticos necesarios para servir de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.
- La respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad de tipo auditivo o motor.
El aprendizaje funcional se concreta en la aplicación práctica que de los contenidos conceptuales se hace en los diversos ejercicios que se plantean. El objetivo de éstos es desarrollar las capacidades propias en la materia.
Los conceptos se desarrollarán no sólo como adquisición de conocimientos aislados, sino que se relacionan en un centro de referencia común en todo el curso: la actividad profesional en la empresa.
Se planteara el trabajo en grupo en algunas cuestiones y ejercicios con objeto de fomentar el debate y la puesta en común de ideas entre sus miembros, fomentando el contraste de opiniones y el respeto a la pluralidad de ideas.
La metodología de aula debe tener en cuenta, previo asesoramiento de profesionales (psicólogos, pedagogos y asistentes sociales) las actuaciones específicas que han de seguirse con alumnos/as con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades de tipo auditivo o motórico, tanto en el trabajo individual como en los agrupamientos de alumnos/as.
Los procedimientos de evaluación que se apliquen en los distintos momentos deben contextualizarse a la situación el grupo específico de alumnos/as. El objetivo de la evaluación será obtener información sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, que a su vez sirva como referente para llegar a la calificación del/la alumno/a.
El manual y la presente programación, con referencia a los distintos momentos de evaluación, sirven como herramienta de trabajo para llevar a cabo la evaluación inicial, procesual y final, así como la autoevaluación que realiza el/la alumno/a al cumplimentar las diversas cuestiones y ejercicios.
Como instrumentos de evaluación, además de las actividades propuestas en cada tema del libro, se utilizarán los siguientes:
- Observación sistemática del trabajo en el aula. - Análisis de las realizaciones de los/as alumnos/as.
- Intervenciones de los/las alumnos/as y su participación en las actividades. - Pruebas objetivas sobre supuestos prácticos y teóricos.
- Participación en simulaciones propias de la actividad profesional. - Cuestionarios de ejercicios.
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
La evaluación tiene como objetivo informar sobre la evolución del proceso docente en su totalidad y no debe limitarse a una simple valoración de conocimientos, sino en el conjunto de todos los componentes pedagógicos, de forma que permita modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo a la evolución del proceso.
Partiendo del nivel inicial del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el currículo, en los objetivos programados y en los alcanzados por los alumnos.
grupo y a las actividades programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios utilizados.
Para ello, las actividades de enseñanza – aprendizaje serán objeto de seguimiento, corrección y actualización, para adaptarlas al grupo – clase y así conseguir de forma más efectiva las capacidades terminales del módulo y por tanto la competencia profesional.
La evaluación de los objetivos ha de referirse a todos los contenidos y a las técnicas de trabajo, capacidad de investigación, métodos utilizados y destrezas adquiridas por los alumnos.
7. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DESARROLLO Y
RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Atendiendo al sistema de evaluación continua y a los criterios de evaluación expuestos, los instrumentos básicos para evaluar a los alumnos serán:
1. Observación del trabajo diario y actitud ante la asignatura.
2. Exámenes y demás pruebas escritas
En relación al 1º punto se valorará lo siguiente: - Comportamiento y actitud ante la asignatura
- Participación, expresión y realización de ejercicios en clase - Realización de tareas para la casa.
En relación al 2º punto se tendrá en cuenta lo siguiente:
El número de pruebas a realizar en cada evaluación será al menos una, dependiendo del contenido impartido.
Se considera que una evaluación está superada, cuando el alumno haya obtenido en todas las pruebas realizadas una calificación igual o superior a cinco.
En cada evaluación se calculará la nota media ponderada de las diferentes pruebas realizadas según su amplitud e importancia.
Las evaluaciones calificadas con suficiente o más, quedan liberadas hasta la calificación final de junio.
La calificación final será la nota media obtenida en las diferentes evaluaciones realizadas durante el curso.
Cuando el alumno-a no supere una evaluación, por tener pruebas suspendidas, se le realizará la correspondiente recuperación de dichas pruebas, calificada con una nota máxima de 5.
Los alumnos que no superen las recuperaciones, irán con las evaluaciones suspendidas a la evaluación final.
No se puede aprobar una evaluación parcial si se tienen suspendidas alguna de las anteriores.
Criterios de calificación Ponderación
1.- Pruebas escritas de contenido teórico - práctico ..………80% 2.- Observación del trabajo diario y actitud ante la asignatura…………. 20%
orden de 22 de diciembre de 2003, perdiendo así todo derecho a cualquier sistema de evaluación.
Cuando por razones de inasistencia reiterada del alumnado no sea posible utilizar los instrumentos de evaluación previstos en la programación, o cuando las faltas de asistencia en cualquier módulo superen el porcentaje del 15% establecido por el Consejo Escolar como límite para la pérdida de la evaluación continua, el alumno perderá el derecho a que se le aplique el procedimiento ordinario de evaluación continua, debiendo ser evaluado al término de cada periodo lectivo mediante una evaluación global.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN, REFUERZO Y AMPLIACIÓN
La recuperación se planteará desde el momento en que se produce un rendimiento insatisfactorio detectado en la evaluación continua. Por ello, en el desarrollo de cada unidad se realizará la recuperación de las actividades no superadas en anteriores unidades, necesarias para adquirir las correspondientes capacidades terminales. También se programaran actividades de refuerzo para aquellos alumnos que necesiten consolidar conocimientos y actividades de ampliación para los más destacados. Dichas actividades se deben realizar sobre datos económicos del entorno próximo, siendo el profesor responsable de la materia el encargado de orientar y delimitar el uso de datos de carácter específico de la comunidad autónoma.
7. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DESARROLLO Y
RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Procedimientos e instrumentos de evaluación. Incluidos en las unidades didácticas.
8. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.
TABLA DE CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD Nº DE
HORAS %
El Estado de Derecho 6 6,06
La Administración General del Estado 5 5,05
Las comunidades autónomas. La Administración local 9 9,10
La Unión Europea 7 7,07
El personal al servicio de las Administraciones públicas 4 4,04
Derechos y deberes y situaciones administrativas del
funcionario 4 4,04
La empresa y su organización 4 4,04
Clases de empresas 4 4,04
El sistema tributario 6 6,06
Impuestos indirectos. El Impuesto sobre el Valor Añadido 6 6,06
Impuestos directos. El impuesto sobre sociedades. El
Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas 7 7,07
Contratos administrativos 5 5,05
El administrado y las administraciones públicas 7 7,07
El acto administrativo. El procedimiento administrativo 7 7,07
El desarrollo y la finalización del procedimiento
administrativo 5 5,05
La jurisdicción contencioso-administrativa 5 5,05
Los registros y archivos en la Administración 4 4,04
La información administrativa 4 4,04
9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Si se puede, se realizará una vista al Parlamento de Canarias, preferiblemente en el primero o segundo trimestre del curso, así como a un Pleno en el Ayuntamiento.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Jornada de convivencia entre los diferentes ciclos de este IES, para conocerse, interactuar entre ellos, compartir experiencias, etc.
11. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN
VALORES, PLANES Y PROGRAMAS.
12. UNIDADES DE TRABAJO.
1. Estado de Derecho
Resultados de aprendizaje
- Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública, reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran.
- Diferencia los poderes legislativo, ejecutivo y judicial y analiza las relaciones que se establecen entre ellos.
- Identifica las fuentes del Derecho y es capaz de precisar la jerarquía de las mismas.
- Describe las funciones del Jefe del Estado.
- Precisa la composición y las funciones del Congreso de los Diputados y del Senado.
- Identifica y describe los órganos que componen el poder judicial.
Criterios de evaluación
- Se ha identificado el marco jurídico en el que se integran las Administraciones Públicas. - Se han diferenciado los poderes legislativo, ejecutivo y judicial en el Estado de Derecho. - Se han identificado las fuentes del Derecho
- Se ha precisado la jerarquía de las normas jurídicas.
- Se ha precisado la composición del Congreso de los Diputados y del Senado. - Se han descrito las funciones del Congreso de los Diputados y del Senado. - Se han identificado y descrito la composición del poder judicial.
Contenidos
A. Conceptos
- El Estado de derecho.
- Las fuentes del Derecho.
- La jerarquía de las normas.
- La organización política del Estado.
- La corona
- El poder legislativo
- El poder ejecutivo
- El poder judicial
- Realización de un esquema que abarque de forma general la organización política del Estado, reflejándose los tres poderes del Estado de Derecho.
- Utilización de un listado de diferentes organismos e instituciones, para realizar su clasificación, de acuerdo con el poder del Estado al que pertenezcan.
- Realización de un esquema en el que se refleje la jerarquía de las normas jurídicas.
- Sobre una relación de normas jurídicas facilitadas por el profesor, realizar su clasificación de acuerdo con la jerarquía normativa.
- Búsqueda, mediante Internet, o en diferentes publicaciones, de normas jurídicas, que sean significativas para el alumno y clasificación según su jerarquía.
- Búsqueda de los artículos del Código Civil en que se enuncian las fuentes del Derecho. - Realización de una relación de los Títulos, Capítulos y artículos de la Constitución en los
que se establece la división de poderes.
- Localización de los artículos de la Constitución en los que se establece la jerarquía normativa.
- Los alumnos definirán con sus propias palabras las diversas normas jurídicas y compararán sus definiciones con las que aparecen en el libro, para que puedan comprender la importancia de la precisión del lenguaje jurídico.
- Realización de un esquema en el que se represente la jerarquía de los tribunales, incidiendo en su ámbito territorial.
- Búsqueda de información para localizar los tribunales de la provincia, o de la Comunidad Autónoma en la que se reside.
- Realización de un debate sobre la posible discriminación de las mujeres en la sucesión de la Corona.
- Utilización de las páginas web del Congreso de los Diputados y del Senado para conocer su composición.
C. Actitudes
- Valorar el estado de Derecho como pilar básico de los estados democráticos.
- Valorar el control democrático de las instituciones, como garantía del respeto a los derechos y libertades individuales y colectivas.
- Mostrar interés por las consecuencias de la separación de las funciones de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial en un Estado de Derecho.
- Reflexionar sobre la importancia de la Constitución como la norma fundamental en la que se contienen los principios de la organización del Estado y los derechos y libertades de los españoles.
- Reflexionar sobre el papel que juega la Constitución como garante de la convivencia democrática y el respeto a las leyes.
- Participar en los debates propuestos emitiendo juicios de valor.
- Expresar opiniones y aportar razones que enriquezcan los debates que se realicen. - Respeto de las ideas políticas y sociales manifestadas por los compañeros.
- Rechazo de ideas y posiciones políticas que justifiquen manifestaciones sexistas, xenófobas, racistas, homófobas o discriminatorias.
- Actitud crítica y rechazo ante posiciones que traten de justificar la violencia física y moral, como forma de conseguir objetivos políticos o sociales.
-Explicación de los contenidos:
-Realización de ejercicios prácticos:
-Evaluación:
Orientaciones pedagógicas
Orientaciones generales sobre este bloque de contenidos
Los contenidos de esta y de las siguientes unidades didácticas, está dedicadas al estudio de la configuración del Estado y de las diferentes administraciones públicas y de la Unión Europea. Su estudio puede resultar bastante árido, por lo que es importante que el libro de texto no se utilice de forma doctrinal y como un único recurso, sino, como una herramienta básica que ha de ser completada con otras que sirvan para dar dinamismo al estudio a y a las clases; por ejemplo la Constitución.
Por esos es aconsejable tener siempre en el aula, al menos, un texto de la Constitución, para que los alumnos lean en alto los artículos que se necesite estudiar y aprendan a moverse a través de sus capítulos. También se puede utilizar Internet para que los alumnos realicen la búsqueda de los capítulos y artículos que se necesite leer y comentar.
Siempre que sea posible, se tratará de de utilizar Internet cono una hervienta de referencia para, por ejemplo, acudir a las páginas Web de las diferentes administraciones y organismos públicos que se estén estudiando.
Otra forma de dinamizar las clases puede ser mediante el uso de la prensa, escrita o digital, para buscar y comentar noticias relacionadas con las materias que se desarrollen en cada momento. Con las noticias que proponga el profesor para ser comentadas o estudiadas se incentivará los alumnos para que aporten todas aquellas noticias que le resulten interesantes, sorprendentes o que, simplemente quieran que se comenten en el aula.
Así mismo puede resultar útil, siempre que la temporalización de la programación y los medios de que se disponga en el aula lo permitan, la proyección de documentales que ilustren los contenidos. También, puede resultar interesante, al finalizar la evaluación, la proyección de una película, relacionada con la materia que se ha estudiado.
En relación con los exámenes es aconsejable que sean tipo test, pudiéndose completar con actividades como completar organigramas parcialmente completos, o relacionar noticias de actualidad con la materia estudiada.
Respecto a esta unidad didáctica, le son aplicables la mayoría de las sugerencias que se han realizado en los párrafos anteriores. Para su desarrollo es aconsejable apoyarse en el texto de la Constitución, en los esquemas del libro y utilizar alguna de las múltiples páginas web como la del Congreso de los Diputados, el Senado, la Casa Real, el Defensor del Pueblo, etc.
Para completar los instrumentos de evaluación se puede encargar a los alumnos que realicen pequeños trabajos que se puedan exponer en el aula, dedicándoles para la exposición no más de 6-7 minutos.
Se puede encargar que cada día un alumno diferente compre el periódico y acuda con él a la clase, servirá para que seleccione un anoticia de carácter político o social, relacionada con los contenidos que se estudiado, para que la comenten o sea comentada por los compañeros.
Si fuese posible, se pueden organizar salidas para visitarlas sedes de las instituciones locales, provinciales, de la comunidad autónoma o estatales, organismo públicos, etc. No sólo servirá como esparcimiento y para saciar la curiosidad, se deberá encargar algún trabajo relacionado con la visita (resumen, dossier, encuesta…)
2. LA ADMINISTRACIÓN GENERAL DEL ESTADO
Resultados de aprendizaje
- Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública, reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran.
- Diferencia las administraciones públicas existentes en el Estado español, e identifica los organismos que las componen.
- Reconoce y describe la composición y las funciones de los órganos que conforman la Administración General del Estado.
Criterios de evaluación
- Se han reconocido las organizaciones que componen las diferentes Administraciones Públicas.
- Se han interpretado las relaciones entre las diferentes Administraciones Públicas.
- Se han obtenido diversas informaciones de las Administraciones Públicas por las diversas vías de acceso a las mismas y relacionado éstas en un informe.
- Se ha identificado el marco jurídico en el que se integran las administraciones
- Se ha analizado la composición y las funciones del la Administración General del Estado.
- Se han diferenciado las administraciones públicas existentes en el Estado español.
- Se ha analizado la composición y las funciones del la Administración General del Estado.
- Se han descrito los órganos que forman la Administración consultiva y de control financiero de la Administración.
Contenidos
A. Conceptos
- La Administración Pública española - La Administración General del Estado - La Administración Central del Estado - La Administración periférica del Estado
- La Administración General del Estado en el exterior - Los organismos públicos
- La Administración consultiva
- El control financiero de la Administración.
B. Procedimientos
- Realización de un esquema que refleje, de forma general, la estructura de Administración Pública española.
- Realización un esquema en el que se represente la estructura de la Administración General del Estado.
- Realización de casos prácticos relativos a las situaciones que se puedan presentar en el procedimiento de investidura del presidente del Gobierno.
- Cumplimentar organigramas facilitados por el profesor, pero que estén incompletos. Se pueden facilitar organigramas parciales de cualquier administración, órgano u organismo. - Realización de una relación de los órganos de la Administración General del Estado que
existen en la provincia y en la Comunidad autónoma en las que se reside.
- Sobre una relación desordenada de los órganos de un ministerio, confeccionar su organigrama.
- Clasificación de una serie de organismos de la Administración General del Estado en: central, periférica, exterior, etc.
- Clasificación de una serie de organismos públicos en la categoría que les corresponda: organismos autónomos, entidades públicas empresariales, entidades gestoras de la Seguridad Social, u organismos públicos de régimen específico.
- Acceder a la página web del Ministerio de Educación y realizar un esquema de su estructura orgánica.
- Realización de casos prácticos sobre diferentes situaciones que se presentar en las mociones de censura y las cuestiones de confianza.
C. Actitudes
- Interés por conocer la estructura del Estado español.
- Adquirir conciencia e interesarse por el entorno político y social.
- Elaborar criterios personales, razonados y críticos sobre las intervenciones del Gobierno del Estado, o actuaciones de los ministerios que estén de actualidad.
- Posición analítica respeto de las actuaciones del Gobierno y de los ministerios.
- Valorar las repercusiones sociales, económicas y políticas que tienen las actuaciones del Gobierno y de los ministerios.
- Manifestar actitud crítica y ante posiciones que traten de justificar la elusión del deber y moral de informarse, conocer y participar en política.
- Adoptar posiciones críticas ante actitudes y comportamientos poco éticos, ilegales y corruptos de gobernantes y personas titulares de órganos administrativos.
- Rechazar actitudes y comportamientos que supongan abusos de poder, o transgresión de los principios éticos que deben respetar los cargos públicos.
- Respeto de las ideas políticas y sociales manifestadas por los compañeros.
- Rechazo de ideas y posicione políticas que justifiquen manifestaciones sexistas, xenófobas, racistas, homófobas o discriminatorias.
- Actitud crítica y rechazo ante posiciones que traten de justificar la violencia física y moral, como forma de conseguir objetivos políticos o sociales.
- Interés por acceder a las páginas Web de los órganos e instituciones del Estado para conocer su composición y quienes son las personas titulares.
Temporalización: 5 horas.
-Explicación de los contenidos:
-Realización de ejercicios prácticos:
-Evaluación:
Es aconsejable, que en el desarrollo de la unidad didáctica se utilicen todos los esquemas de que aparecen en ella, ya que esto facilitará, en gran medida, las explicaciones y la comprensión de los contenidos y, siempre que aparezcan casos prácticos y actividades serán resueltas, al igual que las actividades de Comprueba tu aprendizaje, antes de seguir introduciendo otros contenidos.
Si se dispone de recursos informáticos, se puede consultando las páginas web de las administraciones y órganos que más pueda interesar conocer como es su composición, funcionamiento, personas titulares,… Por ejemplo podría consultar las páginas de Gobierno, del Ministerio de Educación, y de la delegación de Gobierno en la comunidad autónoma, etc. Si no fuese posible trabajar estos contenidos en el aula, se pude encargar a los alumnos trabajos cortos, que después expondrán brevemente en el aula.
También se pueden plantear actividades sobre diferentes situaciones como:
- Proceso de investidura del presidente del Gobierno.
- Mociones de censura.
- Cuestiones de confianza.
Asimismo, se puede investigar sobre la subdelegación del Gobierno en la provincia y la delegación en la Comunidad autónoma, localización de las sedes de diferentes organismos públicos.
3. LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS. LA ADMINISTRACIÓN LOCAL
Resultados de aprendizaje
- Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública, reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran.
- Analiza la composición y las funciones de las instituciones de las comunidades autónomas y los órganos de los Ayuntamientos.
- Reconoce la pluralidad de nacionalidades y regiones que componen España y respeta sus peculiaridades como punto de partida para superar toda clase de etnocentrismos.
- Identifica y diferencia las competencias de las comunidades autónomas y las del Estado. - Analiza la composición y el funcionamiento de los órganos municipales y explica su
funcionamiento.
Criterios de evaluación
- Se han reconocido las organizaciones que componen las diferentes Administraciones Públicas.
- Se han interpretado las relaciones entre las diferentes Administraciones Públicas.
- Se han obtenido diversas informaciones de las Administraciones Públicas por las diversas vías de acceso a las mismas y relacionado éstas en un informe.
- Se han analizado la composición y las funciones de las instituciones de las comunidades autónomas.
- Se han reconocido la pluralidad de nacionalidades y regiones que componen España. - Se ha analizado el funcionamiento de los órganos de gobierno municipales.
- Se han identificado las competencias de las comunidades autónomas.
- Se han diferenciado las competencias de las comunidades autónomas de las del Estado.
Contenidos
A. Conceptos
- El derecho a la autonomía - Los estatutos de autonomía.
- Las competencias y su distribución
- Financiación de las comunidades autónomas. - El municipio
- Organización de los municipios de régimen común - Organización de los municipios de gran población - La provincia y el gobierno provincial
- Competencia de la Administración provincial.
B. Procedimientos
- Utilización de un mapa mudo de España para realizar el siguiente trabajo: . Identificación las provincias y ponerles nombre
- Realización de esquemas que refleje las instituciones de las comunidades autónomas. - Búsqueda en Estatuto de Autonomía de la comunidad autónoma en la que se reside, de los
artículos que hagan referencia a las instituciones autonómicas.
- Realización de visitas a alguna de las sedes de las instituciones de la comunidad autónoma y al ayuntamiento de la localidad en que reside.
- Con ayuda del Estatuto de Autonomía y de la Constitución, realizar una relación de las competencias asumidas por la comunidad autónoma.
- Simulación de hipotéticos casos sobre la jerarquía de las normas de las comunidades autónomas.
- Acceder a la página web de la Asamblea Legislativa de la Comunidad Autónoma en la que se reside para recabar información para realizar un trabajo que contenga la siguiente información:
. Denominación
. Localidad en la que tiene su sede.
. Partidos políticos a los qué partidos pertenecen sus miembros. . Nombre de su presidente y partido político al que pertenece
- Acceder a la página web de la Asamblea Legislativa de un Comunidad Autónoma diferente a la que se reside para recabar información que sirva para elaborar un informe con los mismos datos recabados para la comunidad de residencia.
- Acceder a la página web del Consejo de Gobierno de la Comunidad Autónoma en la que se reside para recabar información que sirva para, posteriormente, elaborar un estudio que contenga la siguiente información:
. Denominación.
. Localidad en la que tiene su sede.
. Nombre de su presidente y partido político al que pertenece. . Consejerías existentes y nombres de sus titulares.
- Acceder a la página web del Consejo de Gobierno de una Comunidad Autónoma diferente a la que se reside para recabar información que sirva para elaborar un informe con los mismos datos recabados para el órgano de gobierno de la comunidad de residencia.
- Acceder a la página web del ayuntamiento de la localidad en la que se reside para recabar información que sirva para, posteriormente, elaborar un informe que contenga los siguientes datos:
. Nombre del alcalde y partido político al que pertenece. . Composición de los órganos de gobierno del municipio
. Partidos políticos a los qué partidos pertenecen sus miembros.-. Existencia de pactos de gobiernomiembros.-.
. Qué órganos posibles existen y cuáles no. . Otros aspectos que se consideren de interés.
- Realización de casos prácticos en los que se reflejen diferentes situaciones que se puedan presentar en la elección del alcalde de una localidad.
- Organización de un debate sobre los servicios que presta el municipio en el que se reside, estableciendo una comparación entre el funcionamiento ideal y el real. Se realizará un informe sobre las deficiencias observadas y se enviará al ayuntamiento.
- Acceder a la página web del la diputación de la Provincia en la que se reside para recabar información que sirva para elaborar un informe que contenga la siguiente información: . Nombre del presidente y partido político al que pertenece.
. Otros aspectos que se consideren de interés.
- Organización de un debate sobre la necesidad, o no, de los órganos de gobierno provinciales.
C. Actitudes
- Reconocer la pluralidad de nacionalidades y regiones que componen España y respetar sus peculiaridades, como punto de partida para superar toda clase de etnocentrismos.
- Respetar la pluralidad de instituciones, autonómicas y locales, diferentes de las propias. - Interés por conocer la organización de la comunidad en la que se reside, así como de las
demás que componen el Estado español.
- Adquirir conciencia e interesarse por el entorno político y social y por formarse un criterio al respecto.
- Elaborar criterios personales, razonados y críticos sobre las intervenciones del Consejo de Gobierno de la Comunidad Autónoma en la que se reside y las actuaciones de las consejerías.
- Posición analítica respeto de las actuaciones del Consejo Gobierno.
- Valorar las repercusiones sociales, económicas y políticas que tienen las actuaciones del Consejo de Gobierno.
- Adoptar posiciones críticas ante actitudes y comportamientos poco éticos, ilegales y corruptas de gobernantes y personas titulares de órganos administrativos.
- Rechazar actitudes y comportamientos que supongan abusos de poder, o transgresión de los principios éticos que deben respetar los cargos públicos.
- Respeto de las ideas políticas y sociales manifestadas por los compañeros.
- Actitud crítica y rechazo ante posiciones que traten de justificar la violencia física y moral, como forma de conseguir objetivos políticos o sociales.
Temporalización: 9 horas.
-Explicación de los contenidos:
-Realización de ejercicios prácticos:
-Evaluación:
Orientaciones pedagógicas
Conviene comenzar el desarrollo de esta unidad didáctica identificando las comunidades autónomas que forma España, para ello se puede utilizar un mapa muido de España y escribir sobre el nombre de cada comunidad y situando su capital.
Para trabajar esta unidad didáctica e han de tener a mano dos herramientas básicas, el estatuto de autonomía de la comunidad en la que se reside y la Constitución española.
Con la utilización conjunta de la Constitución y del Estatuto de Autonomía se podrán analizar las competencias que ha asumido la Comunidad Autónoma, al tiempo que se identificarán las del Estado.
Los contenidos teóricos de la unidad se pueden ir desarrollando entrelazados con las actividades que se desarrollen con el Estatuto d Autonomía y la Constitución.
Puede ser útil encargar a los alumnos la realización de trabajos sobre las instituciones autonómicas y locales, utilizando sus páginas web par estudiar elementos como, competencias, personas titulares de los órganos de gobierno, partidos políticos a los qué partidos pertenecen sus miembros, etc. Se valora la disposición favorable a exponer brevemente los trabajos en clase.
Es aconsejable que el estudio de la Administración local se inicie proporcionando una visión global de los órganos de gobierno local, para ello se pueden utilizar las figuras y los gráficos de la unidad del texto.
A medida que se vayan desarrollando los contenidos, se personalizarán en el municipio en el que residan los alumnos, esto se puede realizar mediante la página web de del municipio, estudiando sus órganos, las personas titulares, los partidos políticos a los que pertenecen el alcalde y los concejales, los pactos de gobierno, etc.
Al igual que se hizo con las comunidades autónomas, se pude comenzar el estudio de las provincias identificando escribiendo el nombre de cada una sobre un mapa mudo.
Al igual que en el estudio de las comunidades autónomas y de de los municipios se pueden intercalar en los contenidos teóricos la personalización en la provincia que se reside consultando la página web de sus instituciones de gobierno.
4. LA UNIÓN EUROPEA
Resultados de aprendizaje
- Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública, reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran.
- Identifica los estados que forman la Unión Europea y es capaz de situarlos sobre el mapa. - Identifica las instituciones y organismos de la Unión Europea y es capaz de expresar las
diferencias existentes con las españolas, basadas en la división de los poderes del Estado de Derecho.
- Analiza la composición y el funcionamiento del Parlamento Europeo.
- Identifica la composición y el funcionamiento de los organismos de la Unión Europea. - Busca información, de forma autónoma, sobre las posibilidades que facilita la Unión
Europea, para aprender y buscar empleo.
Criterios de evaluación
- Se han identificado los estados que forman parte de la Unión Europea. - Se han identificado las instituciones y organismos de la Unión Europea. - Se ha analizado la composición y el funcionamiento del Parlamento Europeo. - Se ha descrito la composición y las funciones de:
. El Consejo
. El Consejo Europeo. . La Comisión.
. El Tribunal de Justicia.
- Se han identificado los organismos de la Unión Europea.
- Se ha buscado información sobre las posibilidades de formación en la UE. - Se ha buscado información sobre y posibilidades de empleo en la unión Europea.
Contenidos
A. Conceptos
- La integración europea.
- Los símbolos de la Unión Europea. - La instituciones de la UE
. El Parlamento Europeo . El Consejo Europeo. . El Consejo.
. La Comisión
. El Tribunal de Justicia. . El Tribunal de Cuentas . El Banco Central Europeo. - Los órganos de la Unión Europea.
- Sobre un mapa mudo de Europa situar los estados que pertenecen a la Unión Europea, e indicar las sedes de las instituciones.
- Realización de esquemas que reflejen las instituciones y los organismos de la Unión Europea.
- Establecer comparaciones entre el peculiar funcionamiento de las instituciones europeas y la división de poderes en legislativo, ejecutivo y judicial en el Estado de Derecho
- Acceder a la web del Parlamento Europeo y realizar un trabajo en que se refleje: . Número de diputados por cada Estado.
. Nombre, nacionalidad, y grupo al que pertenece su presidente. . Grupos que lo forman y número de diputados de cada grupo. . Comisiones que existen actualmente.
- Elaboración de un cuadro comparativo de las similitudes y diferencias del funcionamiento del Congreso de los Diputados y el Parlamento Europeo.
- Acceder a la web de la Comisión Europea y realizar un trabajo en que se refleje: . Nombre y nacionalidad, del presidente.
. Comisiones que existen y nacionalidad de los comisarios. - Acceder a la web del Consejo Europeo un trabajo en que se refleje:
. Nombre y nacionalidad, del presidente. . Funciones del Consejo Europeo
. Funciones de su presidente.
. Nombre y nacionalidad del Alto representante del Unión par Asuntos Exteriores y Política de Seguridad.
- Acceder al portal del Defensor del Pueblo Europeo y buscar información sobre el procedimiento a seguir para presentar reclamaciones.
- Realización de un trabajo sobre las repercusiones de la integración de España en la Unión Europea, sobre la movilidad de los ciudadanos.
- Sobre un esquema que represente la jerarquía de las normas, y explicar cómo se encuadran las de la Unión Europea en la jerarquía normativa del Estado Español.
- Realización de una investigación sobre la existencia de oficinas de información de la UE y de las instituciones, organismos, agencias europeas, en la comunidad autónoma en la que se reside.
- Investigación, mediante el portal europeo de la juventud, sobre las posibilidades de trabajar, estudiar, realizar intercambios, hacer voluntariado, etc., en Europa.
- Acceder al portal de Eures y realizar el currículo vitae en línea.
- Acceder al portal Ploteus e investigar las posibilidades de estudiar, trabajar y realizar prácticas en Europa, a través del programa Leonardo.
C. Actitudes
- Curiosidad por conocer la pluralidad de nacionalidades que componen Europa y respetar sus peculiaridades.
- Respetar la pluralidad de instituciones Europeas diferentes de las españolas.
- Mostrar interés y formarse un juicio crítico y razonado sobre las diferencias existentes entre el funcionamiento de las instituciones de la Unión Europea y las españolas.
- Reflexionar sobre la influencia de las normas emanadas del Parlamento Europeo y las actuaciones de la Comisión Europea en la vida de los ciudadanos españoles.
- Valorar la repercusión de las normas de la UE, tiene sobre al vida de los ciudadanos españoles.
- Valorar las ventajas e inconvenientes de la pertenencia a la Unión Europea.
- Debatir sobre la identidad Europea y las ventajas e inconvenientes de pertenecer a la Unión.
- Interesarse por el entorno económico, social, cultural y político de otros estados del a Unión Europea.
- Rechazar actitudes y comportamientos que justifiquen actuaciones históricas que supusieron guerras, genocidios y eliminación de los derechos y libertades.
- Elaborar criterios personales, razonados y críticos sobre las intervenciones de la Unión Europea.
- Posición analítica respeto de las actuaciones de Parlamento Europeo y la Comisión Europea.
- Rechazo de actitudes y comportamientos que justifiquen abusos de poder, o transgresión de los principios éticos que deben respetar los cargos públicos.
- Respeto de las ideas políticas y sociales manifestadas por los compañeros.
- Rechazo de ideas y posicione políticas que justifiquen manifestaciones sexistas, xenófobas, racistas, homófobas o discriminatorias.
- Actitud crítica y rechazo ante posiciones que traten de justificar la violencia física y moral, como forma de conseguir objetivos políticos o sociales.
Temporalización: 7 horas.
-Explicación de los contenidos:
-Realización de ejercicios prácticos:
-Evaluación:
Orientaciones pedagógicas
5. EL PERSONAL AL SERVICIO DE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS
Resultados de aprendizaje
- Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública, reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran.
- Identificar todas las posibilidades de relación laboral con la Administración Pública. - Se han utilizado las fuentes de información relacionadas con la oferta de empleo público para reunir datos significativos sobre ésta.
- Analizar la oferta de empleo público
Criterios de evaluación
- Se ha analizado los recursos humanos en la Administración.
- Se han diferenciado las clases de personal al servicio de las Administraciones
- Se han identificado los cuerpos y escalas en la Administración
- Se ha analizado el acceso a la función pública
- Se han diferenciado los sistemas de acceso a la función pública, los requisitos para participar en las pruebas, el contenido de las convocatorias, la presentación de la solicitud, fase de prácticas, adquisición y pérdida de la condición del funcionario
- Se han identificado los registros de personal, la promoción interna y las relaciones de puestos de trabajo.
- Se ha analizado la administración de la Unión Europea como otra fuente de empleo público.
- Se ha analizado a los fedatarios públicos (notarios y registradores) como funcionarios especiales
Contenidos
A. Conceptos
1. Los recursos humanos en la Administración 2. El acceso a la función pública
3. Registros de Personal 4. Promoción interna
5. Relaciones de puestos de trabajo 6. La administración de la Unión Europea 7. Fedatarios públicos (notarios y registradores)
B. Procedimientos
- Descripción de los recursos humanos en las Administraciones Públicas definición de los empleados públicos según el Estatuto Básico del Empleado Público.
- Descripción de funcionarios a los que se aplica el Estatuto Básico de Empleo Público.
- Realización de un cuadro que recoja los grupos, subgrupos y titulaciones de los funcionarios para cada uno de ellos.
- Identificación de los sistemas de acceso a la función pública y características de cada una de ellos.
- Localización en la página www.map.es la oferta de empleo público a la que puedes acceder de acuerdo con tus conocimientos y comprueba los requisitos para participar en las pruebas selectivas, el contenido de la convocatoria, presentación de solicitud, fase de prácticas, y adquisición y pérdida de la condición de funcionario.
- Localización, a través de la página www.060.es, del modelo 790 para inscripción en los procesos selectivos.
- Descripción del contenido de los registros de personal.
- Descripción de la promoción interna y diferenciación de la promoción vertical de la horizontal.
- Indica lo que es una relación de puesto de trabajo
- Acceder a la página web http://europa.eu/epso e infórmate sobre el trabajo en la Unión Europea.
- Analizar las características especiales de los notarios y registradores
- Identificar cuáles son los campos en los que actúa el notario.
- Analizar las funciones de los Registros de la Propiedad y Mercantiles
- Realización de esquemas que recojan las características del Registro Mercantil y las del Registro de la Propiedad
C. Actitudes
- Interés para conocer los recursos humanos en las Administraciones Públicas.
- Reflexión sobre la importancia de los recursos humanos en las Administraciones Públicas.
- Mostrar interés por conocer la posibilidad de acceder a tomar parte de las oposiciones convocadas por las Administraciones Públicas y adaptadas a su perfil.
- Interés por conocer la titulación exigida para acceder a los distintos subgrupos y cuerpos en las Administraciones Públicas.
- Disposición favorable para buscar en la página web del Ministerio de las Administraciones Públicas la oferta de empleo público a la que puede acceder de acuerdo con sus conocimientos y comprobar los requisitos para participar en las pruebas selectivas, el contenido de la convocatoria, presentación de solicitud, fase de prácticas, y adquisición y pérdida de la condición de funcionario.
- Curiosidad por conocer el contenido de los registros de personal.
- Valoración de la promoción interna como motivación en el trabajo.
- Disposición favorable para acceder a la página web http://europa.eu/epso como otra posibilidad de trabajar en la Unión Europea.
- Curiosidad por conocer las funciones de los notarios y registradores
- Participar activamente en los debates propuestos aportando ideas, realizando sugerencias, respetando las opiniones de los demás y rechazando actitudes de intolerancia.
Temporalización: 4 horas.
- Explicación de los contenidos:
- Realización de ejercicios prácticos:
- Evaluación:
5. Orientaciones pedagógicas
Esta unidad contiene la formación necesaria, además de conocer los recursos humanos en la Administración, para que los alumnos tengan otra opción al finalizar los estudios de participar en las pruebas de selección de personal para pasar a formar parte de los funcionarios públicos.
La metodología para el desarrollo de la unidad consiste en la exposición del contenido utilizando los esquemas que se recogen en la unidad y la realización de las actividades propuestas y desarrollo de las resueltas.
Deben realizarse la resolución de las actividades de páginas web.
6. DERECHOS Y DEBERES Y SITUACIONES ADMINISTRATIVAS DEL FUNCIONARIO
Resultados de aprendizaje
- Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública, reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran.
- Analizar los derechos del funcionario así como una serie de deberes y responsabilidades por el hecho de prestar sus derechos en la Administración.
- Identificar las situaciones administrativas en las que se pueden encontrar los funcionarios a lo largo de su vida laboral.
Criterios de evaluación
- Se ha analizado los distintos derechos de los funcionarios.
- Se han identificado los deberes de los funcionarios y clasificado en principios éticos y de conducta.
- Se ha analizado el régimen disciplinario de los funcionarios.
- Se han analizado las situaciones administrativas en las que se pueden encontrar los funcionarios.
Contenidos
A. Conceptos
Derechos de los funcionarios
Deberes de los funcionarios. Código de conducta. Régimen disciplinario de los funcionarios
Situaciones administrativas
B. Procedimientos
- Descripción mediante gráficos las clases de derechos de los funcionarios.
- Realización de gráfico que recoja los derechos económicos de los funcionarios.
- Identificación de otros derechos del funcionario, como derecho al cargo, a la carrera profesional y a la promoción interna, a vacaciones, licencias y permisos, sindicales y prestaciones sociales.
- Realización de ejercicios relacionados con los derechos estudiados.
- Diferenciación de los principios éticos y de conducta de los funcionarios.
- Realización de esquemaque recoja las clases de faltas de los funcionarios
- Realización de ejercicios relacionados con las sanciones, extinción de la responsabilidad disciplinaria y prescripción de las faltas y de las sanciones.
- Identificación y análisis de las situaciones administrativas en las que se pueden encontrar los funcionarios a lo largo de su carrera profesional.
- Interés por conocer los derechos y los deberes de los funcionarios y las distintas situaciones en las que se pueden encontrar a lo largo de su carrera profesional.
- Participar activamente en los debates propuestos aportando ideas, realizando sugerencias, respetando las opiniones de los demás y rechazando actitudes de intolerancia.
- Disposición favorable para buscar la información propuesta por el profesor
- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
Temporalización: 4 horas.
-Explicación de los contenidos:
-Realización de ejercicios prácticos:
-Evaluación:
Orientaciones pedagógicas
En la unidad anterior se estudio los recursos humanos en la Administración Pública y en ésta se estudian los derechos y deberes de los funcionarios públicos y las situaciones administrativas en las que se pueden encontrar a lo largo de su carrera profesional.
Se surgiere que una vez finalizada la explicación de la unidad didáctica los alumnos realicen de forma individual los test, que serán recogidos en clase, preguntando a diferentes alumnos por sus respuestas y resolviendo las dudas que hayan podido surgir.
7. LA EMPRESA Y SU ORGANIZACIÓN.
Resultados de aprendizaje
- Identifica el concepto de empresa y empresario analizando su forma jurídica y la normativa a la que está sujeto.
- Identifica las funciones básicas de la empresa.
- Describe las organizaciones de la empresa.
- Analiza las fuentes de financiación, a las que pueden acceder las empresas
Criterios de evaluación
- Se ha identificado el concepto de empresa, sus objetivos y sus funciones básicas. económica de las empresas.
- Se han descrito las organizaciones de las empresas desde diferentes puntos de vista.
- Se han analizado las fuentes de financiación, propia y ajena de la empresa.
Contenidos
A. Conceptos
La función económica de las empresas. Clasificación de las empresas
La organización de las empresas Los organigramas
Formas de organización de la empresa La financiación de las empresas
B. Procedimientos
- Definición del concepto de empresa
- Realización de la representación gráfica de la función económica de la empresa.
- Identificación, en una relación de empresas, aquellas cuya finalidad principal sea prestar servicio a los ciudadanos u obtener servicios sociales.
- Identificación y clasificación de empresas de determinadas características, por distintos criterios, por ejemplo, por sector de actividad, ámbito geográfico, titularidad de capital, tamaño, etc.
- Clasificación de distintas empresas, en función de la actividad que realizan, indicando a qué sector pertenecen.
- Análisis y representación gráfica de la organización de empresas por departamentos y especificar la función que cada departamento realiza.
- Realización de esquema comparativo de las diferencias entre la organización formal y la informal de la empresa.
- Realización de organigramas que reflejen las formas más usuales de organizar una empresa.
- Realización de esquema que recoja las fuentes de financiación propia y ajena - Realización de casos prácticos con distintos sistemas de financiación
empresa.
C. Actitudes
- Interés por conocer la forma de organización y la función económica de las empresas
- Reconocimiento de las empresas que, con su actuación, satisfacen las necesidades de los consumidores, las demandas de otras empresas y del sector público
- Interés por conocer que la cultura empresarial y la organización informal inciden de manera directa en el establecimiento de la organización de la empresa.
- Participación con interés y agrado en los trabajos en común y en los debates que se realicen en el aula.
- Curiosidad por conocer, en su entorno, la clasificación de las empresas por su sector de actividad, ámbito geográfico, titularidad de capital, forma jurídica, etc.
- Reflexión de las distintas fuentes de financiación de la empresa e interés por conocer lo que cobran las entidades financieras por los préstamos a corto plazo para financiar problemas de tesorería o a largo plazo para operaciones de más importancia
- Manifestar interés por participar en las actividades que se realicen fuera del aula, como visitas a empresas.
Temporalización: 4 horas.
-Explicación de los contenidos:
-Realización de ejercicios prácticos:
-Evaluación:
Orientaciones pedagógicas
Esta unidad contiene la formación necesaria para introducir al alumnado al conocimiento de la función económica de la empresa, la clasificación de la empresa desde diferentes puntos de vista, como sector de actividad, ámbito geográfico, titularidad de capital, forma jurídica, etc. La primera parte de esta unidad se puede abordar mediante la realización de esquemas en los que se explique la función económica de la empresa, la representación gráfica del ciclo de producción y del ciclo económico para, posteriormente, de una relación de empresas conocidas por los alumnos, clasificarlas por los distintos puntos de vista estudiados.
Se explica la necesidad de que la empresa, para conseguir sus objetivos, tiene que organizarse y el profesor explicará las funciones de los distintos departamentos, la importancia de la sinergia y la del liderazgo en la empresa.
Se realizarán representaciones gráficas de empresas conocidas y se compararán con los organigramas de la unidad.
8.CLASES DE EMPRESAS
Resultados de aprendizaje
- Describe las características inherentes a la innovación empresarial relacionándola con la creación de empresas.
- Identifica el concepto de empresa y empresario analizando su forma jurídica y la normativa a la que está sujeto.
Criterios de evaluación
- Se ha analizado la innovación empresarial como fuente de desarrollo económico y creación de empleo.
- Se ha identificado la innovación tecnológica y la iniciativa emprendedora en la implicación que tiene para la competitividad empresarial.
- Se han buscado ayudas y herramientas, públicas y privadas, para la innovación creación e internalización de empresas.
- Se ha diferenciado la persona física de la jurídica y analizadas las características del empresario autónomo, valorando los factores de riesgo asumidos en cada caso.
- Se ha analizado la forma jurídica de las empresas y analizadas sus ventajas e inconvenientes
- Se ha identificado los trámites que deben seguirse para la creación y puesta en marcha de una empresa.
- Se han identificado la forma jurídica más adecuada para cada tipo de empresas.
- Se han precisado las características de los diferentes tipos de sociedades.
- Se ha identificado los trámites para adquirir la personalidad jurídica.
Contenidos
A. Conceptos
Innovación empresarial La persona emprendedora El empresario.
Formas jurídicas Sociedad profesional
Trámites para la constitución y puesta en marcha de una empresa
B. Procedimientos
- Descripción de la innovación empresarial y los requisitos de intuición creatividad e imaginación que se precisan como base de cualquier proyecto empresarial.
- Acceso a las distintas páginas que recoge la unidad y cumplimentación de cuestionarios que te permitirá diagnosticar si tienes actitudes emprendedoras y averiguar tus fortalezas y debilidades como emprendedor.
- Comprobación de que en la actualidad la empresa está obligada a desarrollar capacidades tecnológicas acordes con los nuevos desafíos si quiere ser competitiva.
- Análisis de distintos casos de internacionalización de empresas españolas de distintos sectores económicos.
- Localización de organismos que ayudan a pequeñas empresas en su iniciación a la exportación apoyando aquellas áreas de competitividad.
- Acceso a páginas web para buscar las bases para concursar al premio EMPRENDEDORXXI.
- Obtención de recursos para la financiación. En la unidad anterior se ha estudiado las diferentes opciones que tiene la empresa para obtener financiación.
- Diferenciación de la persona física y la jurídica y definir las características que deben reunir los empresarios individuales
- Exposición de las características que debe reunir el trabajador autónomo económicamente dependiente (TRADE)
- Elaboración de un esquema en el que se refleje las diferentes formas jurídicas empresariales.
- Realización de un cuadro comparativo en el que se clasifique a las empresas según su forma jurídica y la titularidad del capital.
- Realización de un cuadro comparativo en el que se reflejen las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de empresas.
C. Actitudes
- Interés por la inquietud emprendedora
- Curiosidad e interés para conocer si se tiene perfil emprendedor y averiguar sus fortalezas y debilidades.
- Reflexión sobre la coherencia de tu perfil emprendedor con tu idea de negocio.
- Reflexión sobre la importancia del desarrollo de las capacidades tecnológicas de la empresa para ser competitiva.
- Curiosidad e interés por conocer la trayectoria de empresas individuales españolas y hoy, con un peso fuerte a nivel internacional.
- Reconocimiento y valoración del papel que juegan los empresarios y los trabajadores autónomos en nuestra economía.
- Mostrar interés por conocer las distintas formas jurídicas empresariales y las características, ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
- Participar activamente en los debates propuestos aportando ideas, realizando sugerencias, respetando las opiniones de los demás y rechazando actitudes de intolerancia.
- Disposición favorable para buscar la información propuesta por el profesor
- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
- Realización de ejercicios prácticos.
- Evaluación.
Orientaciones pedagógicas
La primera parte de esta unidad contiene la formación necesaria para despertar en los alumnos una inquietud emprendedora relacionándola con la creación de empresas.
Después de la explicación teórica de los contenidos se debe acceder a las páginas web propuestas en la unidad, donde varios organismos ponen a disposición de los usuarios distintas herramientas donde enseñan a realizar un plan de empresa y poder analizar la idea de negocio. Así mismo otras páginas propuestas permitirán conocer el perfil emprendedor del alumno, así como las ayudas para poner en marcha una empresa.
La segunda parte también bastante teórica, sugerimos después de cada contenido, resolver los casos prácticos y las actividades que aparecen dentro de la unidad didáctica, algunas de ellas de búsqueda de datos en páginas web.
La resolución de las actividades de páginas web, correspondientes a “comprueba tu aprendizaje”, se pueden realizar en clase para, posteriormente, comprobar el resultado de las simulaciones realizadas.
9. EL SISTEMA TRIBUTARIO
Resultados de aprendizaje
- Clasifica las obligaciones fiscales vigentes.
- Identifica y clasifica distintas actividades económicas según los tributos al que están sometidas.
- Realiza correctamente el cálculo de las bases y las cuotas en diferentes regímenes especiales.
- Identifica las diferencias existentes entre los diferentes tributos.
- Utiliza los elementos de los diferentes impuestos.
- Clasifica las sanciones e inflaciones tributarias.
- Utiliza la aplicación informática que facilita la Agencia tributaria para clasificar los distintos impuestos y el calendario del contribuyente.
Criterios de evaluación
- Se han identificado y analizado las diferentes fuentes de financiación de las administraciones públicas.
- Se ha reconocido la normativa sobre la conservación de documentos e información.
- Se han diferenciado las operaciones sujetas, no sujetas y exentas, analizando sus repercusiones económicas.
- Se han calculado las bases y las cuotas de operaciones sometidas a tipos impositivos diferentes.
- Se han clasificado las distintas normas y tipos de tributos.
- Se ha razonado la clasificación de todos los impuestos directos e indirectos.
- Se ha profundizado en el estudio de los elementos de un impuesto (base imponible, base liquidable, tipo de gravamen….)
- Se ha utilizado la aplicación informática que facilita la Agencia tributaria para calcular los pagos trimestrales a cuenta del IVA.
Contenidos
A. Conceptos
- Concepto de tributo.
- Los tributos y su finalidad socioeconómica. - Normas y tipos de tributos.
- Clases de impuestos. - Impuestos directos. - Impuestos indirectos.
- Elementos de los impuestos. - Base imponible.
- Base liquidable. - Tipo de gravamen - Sanciones e infracciones.
