PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA ÀREA DE MATEMÁTICAS, 4T

UNIDAD DIDÁCTICA 6:

Fracciones

COMPETENCIAS BÁSICAS /

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES Matemática (M) / Lógico-matemática

 Utilizar las fracciones para calcular, interpretar y representar la

realidad.

 Plantear y aplicar procesos de razonamiento al resolver problemas.

 Utilizar las formas geométricas en la representación de fracciones. Comunicación lingüística (CL)

 Leer e interpretar la información matemática que aparece en textos cotidianos y utilizar el vocabulario adecuado.

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal

 Usar lo nuevos conocimientos sobre comparación de fracciones para saber cuál es la opción que más le interesa tomar o escoger en contextos cotidianos.

 Conocer los términos de una fracción.

 Leer, escribir y representar fracciones.

 Comparar fracciones con igual o distinto denominador.  Relacionar las fracciones

con la unidad.  Aplicar estrategias de

cálculo mental, así como la estrategia general de resolución de problemas basados en contextos reales.

 Identificar fracciones y distinguir sus términos.  Interpretar fracciones

mediante figuras geométricas sencillas.  Reconocer fracciones con

igual y distinto denominador y ordenarlas.

 Identificar y clasificar las fracciones en <, > o = a la unidad.

 Calcular mentalmente multiplicaciones por 5.  Resolver problemas

aplicando la estrategia general de resolución de problemas en cuatro pasos.

 Utiliza las fracciones para calcular, interpretar y representar la realidad (M).

 Utiliza las formas geométricas en la representación de fracciones (M).

 Lee e interpreta la información que aparece en textos cotidianos basados en el concepto de fracción y utiliza el vocabulario adecuado (CL).

 Usa lo nuevos conocimientos sobre comparación de fracciones para saber cuál es la opción que más le interesa tomar o escoger en contextos cotidianos (AA).  Plantea y aplica procesos de

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS VALORES

 La fracción y sus términos.  Significado de una fracción.  Fracciones menores, iguales o

mayores que la unidad.

 Uso y manejo de Internet para resolver ejercicios.  Identificación de los términos de una fracción.  Lectura y escritura de fracciones.

 Representación gráfica de fracciones utilizando una figura geométrica como unidad.

 Comparación y ordenación de fracciones con igual y distinto denominador.

 Identificación y escritura de fracciones menores, iguales o mayores que la unidad.

 Cálculo mental de multiplicaciones de un número por 5.

 Resolución de problemas en los que hay que identificar los datos a partir de la imagen, aplicando la estrategia general de resolución de problemas en cuatro pasos.

 Toma de conciencia de las fiestas y celebraciones con la familia.  Orden y claridad en la

presentación del proceso de resolución de problemas.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Identificar los términos de las fracciones.

 Responder preguntas sobre imágenes que representan fracciones.  Escribir con letra fracciones y viceversa.

 Escribir una facción a partir de una imagen y resolver preguntas.  Explicar el significado de la palabra décimo en la lotería.

 Representar gráficamente fracciones.

 Escribir la fracción a partir de la representación gráfica.  Relacionar representaciones gráficas y fracciones.

 Practicar las fracciones: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html,

http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html.

 Comparar y ordenar fracciones con el mismo y diferente denominador.  Comparar fracciones a partir de una imagen.

 Comparar fracciones o su representación gráfica con la unidad.  Realizar mentalmente multiplicaciones por 5.

 Resolver un problema de lógica.

OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

 Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos sobre las fracciones.

MOTIVACIÓN Grupo clase

 Vídeo inicial. Resolver todos los ejercicios posibles en el siguiente vídeo:

http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/common_frac/launch.html.

 Escuchas y hablas.

— Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿cómo es tu familia? ¿Cuántas personas viven contigo en casa? ¿Qué fiestas celebráis en tu familia? Cuando te obsequian con un regalo, ¿qué crees que siente por ti la persona que te lo regala?

COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA. Investigamos e interpretamos.

 Contextualización: Varias imágenes.

 Actividades:

— Responder preguntas sobre las imágenes.

— Investigar sobre varios deportes en la clase. Completar una tabla con los datos, representar en forma de fracción. Responder preguntas sobre los datos y elaborar un texto con lo investigado.

— Elaborar un mural para presentar los datos obtenidos. ACTIVIDADES COMPETENCIALES

 Reflexionar sobre sentimientos positivos y buscar temas de debate que ayuden a expresar su concepción de la felicidad.

 Practicar fracciones:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Fraccion_y_numero_deci mal–CONTENIDOS/contenido/mt10_oa01_es/index.html.

 Escribir frases utilizando fracciones.

 Comparar y ordenar fracciones, resolver planteamientos y escribir las fracciones con los números propuestos.  Escribir las fracciones correspondientes a las frases y practicar fracciones:

 Escribir identificar y ordenar fracciones iguales, mayores y menores que la unidad.  Resolver los problemas propuestos.

COMPLEMENTARIAS  Dibujar la representación gráfica y la fracción de la cantidad de alimento indicada.  Escribir, inventar, representar gráficamente y escribir cómo se leen fracciones.  Representar gráficamente fracciones y escribir las fracciones dibujadas.  Escribir fracciones para los planteamientos indicados.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas

 Ficha: Lectura y escritura de fracciones. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD). Profundización

 Ficha: Comparación de fracciones. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Cuaderno recursos para la evaluación

(material para el profesor)

 Ficha fotocopiable de evaluación:  Indicar numerador y denominador

de cada fracción.

 Escribir como se leen o en cifras varias fracciones.

 Representar gráficamente fracciones.

 Ordenar de mayor a menor fracciones.

 Indicar la fracción correspondiente a varias imágenes.

 Observación y adquisición de contenidos.

Programación y orientaciones didácticas  Rúbrica de las tareas integradas.  Rúbrica de los proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas  Rúbrica de las unidades didácticas.

 Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.  Rúbricas de habilidades generales.

 Trabajo de CCBB / IIMM.

 Evaluación de las CCBB / IIMM. Registro individual.  Evaluación de las CCBB / IIMM. Registro del grupo clase.  Porfolio y e-portfolio.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL / ESCRITA Lectura

 Utilizar estrategias de comprensión lectora:

— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). — Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).  Leer comprensivamente los textos.

 Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.  Leer y comprender textos instructivos.

 Leer y comprender problemas. Expresión oral/escrita

 Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.  Expresar adecuadamente los aprendizajes por oral y por escrito, utilizando el vocabulario preciso.

 Redactar textos instructivos.  Redactar textos problemas.

ACTIVIDADES

TIC

 Flipbook de la unidad.

 Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

Enlaces web

Libro del alumno.

 Las fracciones: http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/common_frac/launch.html.

 Las fracciones: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html,

http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html.

 Practicar fracciones: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Fraccion_y_numero_decimal–

CONTENIDOS/contenido/mt10_oa01_es/index.html.

 Practicar fracciones: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

 Reconocer fracciones, distinguir sus términos y representarlas mediante gráficos simples o en la recta numérica.  Reconocer y comparar fracciones cuyo denominador sea 2, 3, 4, 5, 8, 10 en contextos reales.

 Identificar y clasificar las fracciones en <, > o = a la unidad.

 Interpretar, plantear y resolver problemas cotidianos siguiendo los pasos adecuados, expresando de manera clara, precisa y ordenada las operaciones realizadas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.  Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

 Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.  Grado de comprensión y comunicación de la información.

 Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

 Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS – TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  Libro de texto

MATEMÁTICAS 4, Píxel; ed. edebé.

Otros recursos  Pizarra digital.  Recursos en CD.  Recursos educativos.  Material fungible.

 Aula; otros espacios.  Tiempo aproximado:

tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

 Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

 Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

 Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo,

interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

 Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 6: Fracciones. ESTRUCTURA:

 Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

 Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las

inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y

profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

 Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

 Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

 Trabajos en grupo.

 Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

 Dossier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

 Preguntas individuales y colectivas.  Diálogo.

 Exposición oral.  Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus

intervenciones.

 Rúbrica de las unidades didácticas.  Rúbrica de las tareas integradas.  Rúbricas trimestrales de evaluación de

CCBB.

 Rúbrica de los proyectos.

 Rúbricas de habilidades generales.  Trabajo de CCBB / IIMM.

 Evaluación de las CCBB / IIMM. Registro individual.

 Evaluación de las CCBB / IIMM. Registro del grupo clase.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA Preparación de la clase y de

los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta los aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los

aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

– a los alumnos. – a las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Se han aplicado las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1

… ₂ … ₃ … ₄ … ₅ … ₆ … ₇ … ₈ …

_…

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.