DOCUMENTO (1): PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC-Gral) Fecha de actualización

DOCUMENTO (1):

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC-Gral)

Fecha de actualización

9 de mayo de 2012

3 ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN ... 4

1.1 INTRODUCCIÓN ... 4

1.2 MARCO NORMATIVO ... 4

1.3 CARACTERÍSTICAS DEL I.E.S. PIRÁMIDE ... 5

1.4 COMUNIDAD EDUCATIVA ... 6

1.5 NIVELES EDUCATIVOS ... 7

1.6 OTRA OFERTA EDUCATIVA. OPTATIVIDAD ... 7

1.7 ORGANIZACIÓN DE CENTRO ... 9

2. VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN. ... 16

2.1 PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES ... 16

2.2 OBJETIVOS GENERALES QUE ESTABLECE EL CURRÍCULO AL CENTRO. ... 18

3. TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES ... 21

4. OTROS ... 22

4.1 RELACIONES EXTERNAS ... 22

4.2 PROYECTOS / PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO... 23

5. DOCUMENTOS DE CENTRO ... 24

5.1 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 24

5.2 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ... 24

5.3 PLAN DE CONVIVENCIA ... 24

6. ANEXOS ... 25

ANEXO I. Legislación estructura PEC ... 25

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1. CONTEXTUALIZACIÓN

1.1 INTRODUCCIÓN

La comunidad educativa del IES Pirámide de Huesca ha elaborado y aprobado este documento mediante la participación democrática de todos sus miembros a través de los distintos órganos de representación y fruto del consenso. Lejos de ser un documento con un fin puramente administrativo, se constituye como hoja de ruta para establecer las líneas básicas de funcionamiento de centro. Su elaboración y aprobación consensuada proporciona estabilidad a medio y largo plazo para llevar a cabo seis objetivos principales:

 Conseguir una formación integral, crítica y en valores del alumnado basada en la igualdad de oportunidades y en una escuela inclusiva.

 Obtener un clima de centro fundamentado en el respeto.

 Fomentar la participación de toda la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias y personal no docente).

 Sistematizar los métodos de trabajo con el fin de lograr una mayor eficacia en la participación, organización y funcionamiento en el centro.

 Mejorar la comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa

 Favorecer la creatividad, experimentación y la innovación metodológica.

La organización del centro y los distintos aspectos pedagógicos tendrán su base en este documento por lo que resulta imprescindible la participación y consenso de toda la comunidad educativa. Este proyecto clarifica, da coherencia y unidad para una mejora del servicio educativo de este centro, potencia la iniciativa, la experimentación y la renovación pedagógica.

El Proyecto Educativo de Centro debe actuar como marco referencial que permita al conjunto de la comunidad educativa actuar en las aulas con coherencia y sin diferencias significativas.

1.2 MARCO NORMATIVO

La elaboración de este Proyecto Educativo tiene como primera referencia el derecho fundamental a la educación que recoge la Constitución española, así como toda la legislación reguladora del sistema educativo del Estado. La siguiente enumeración señala solamente los documentos de principal referencia:

 LOE 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

 Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón.

 R.D. 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

 Orden de 22 de agosto de 2002, por la que se aprueban las instrucciones de funcionamiento de los I.E.S. en Aragón.

 MODIFICACIÓN de las anteriores en ORDEN de 7 de julio de 2005 publicadas en BOA de 20 de julio de 2005.

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 Orden de 1 de julio de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón.

 Normativa, en vigor, que se deriva de la anterior.

1.3 CARACTERÍSTICAS DEL I.E.S. PIRÁMIDE

El Instituto de Enseñanza Secundaria Pirámide está ubicado en el extrarradio de la ciudad de Huesca. En cuanto al contexto socio económico el centro recibe alumnado tanto de la ciudad (60%) como de distintas poblaciones de la comarca de Hoya de Huesca y Monegros (40%), por tanto coexisten una población rural con una población urbana.

En cuanto a los aspectos físicos cabe destacar cinco características especiales de contexto que distinguen este centro de otros y condicionan su funcionamiento:

 La ubicación del centro a 3,5 km de Huesca capital sin transporte público.

 El diseño arquitectónico y las distintas instalaciones con cuenta el centro, vinculadas a la propia historia de centro y a las distintas enseñanzas impartidas a lo largo de la historia - antigua Universidad Laboral, posteriormente Centro de Enseñanzas Integradas y posteriormente I.E.S Pirámide –: residencia, cocina/comedor, instalaciones culturales – auditorio – y deportivas – pabellón, piscina, pistas de atletismo, rocódromo, etc. -, .

 Un gran espacio verde alrededor de las instalaciones, 30 hectáreas de terreno, balsa, depósito, jardín botánico, etc.

 Se comparten las instalaciones con el Centro Público Integrado de Formación Profesional Pirámide, que imparte las enseñanzas de Formación Profesional que antes también asumía el I.E.S.

 Existe una Sección Delegada en Almudévar donde se imparten los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.

Estos cinco aspectos condicionan la estructura organizativa del centro:

1. Organización de una compleja ruta de transporte escolar - diariamente 10 rutas de transporte, con sus correspondientes autobuses y vehículos – y reglamento de uso -

2. Organización para uso y ocupación de las distintas instalaciones, así como reglamentos de uso y organización del personal:

o EDIFICIO PRINCIPAL: amplísimo espacio de instalaciones para el uso de la comunidad educativa con aulas, talleres, espacios deportivos, biblioteca, salón de actos, espacios de dirección-administración, espacios del servicio de mantenimiento, zonas verdes, enfermería, cafetería, etc.

o AUDITORIO/SALÓN DE ACTOS: (emblema y logotipo del centro) ,con capacidad para 800 personas acoge actos organizados por el centro y por instituciones ajenas en régimen de alquiler, generando importantes recursos, que revierten en una mejora de las instalaciones para un mejor aprovechamiento educativo.

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o COCINA/COMEDOR: Dando servicio durante el curso escolar a la Residencia del centro, a la comunidad educativa y a 4 colegios de Huesca.

o INSTALACIONES DEPORTIVAS:

 Pabellón polideportivo con suelo de parquet,

 Piscina en servicio durante el final de curso para las clases de Educación Física y durante los meses de julio y agosto para personal del centro y del Gobierno de Aragón.

 Pistas polideportivas y pista de atletismo.

 Campo de fútbol de hierba natural: Desde el curso 2010/11 y por un convenio del Gobierno de Aragón con la SD Huesca S.A.D está ubicado el campo de entrenamiento de la S.D Huesca y con un convenio con el centro para su uso hasta 6 horas mensuales.

3. Organización para el mantenimiento – limpieza, jardinería, etc. - y prevención para evitar la conflictividad entre el alumnado en un espacio tan amplio difícil de vigilar.

4. Organización para el uso de las instalaciones compartidas

5. El Instituto además cuenta con una sección delegada en Almudévar que imparte los cuatro cursos de la ESO y que recoge alumnado de localidades próximas que en Bachillerato se incorporarán al IES Pirámide lo que implica la coordinación entre el profesorado del IES y de la sección de las programaciones en los departamentos.

La red de centros adscribe a este Instituto los siguientes centros de Primaria

 de Huesca capital: Colegio Alcoraz y Colegio Pedro J. Rubio.

 de localidades cercanas: CP Ayerbe y CRA Tardienta – Monegros.

 además, también está adscrito al IES Pirámide todo el alumnado transportado de Secundaria.

1.4 COMUNIDAD EDUCATIVA

ALUMNADO

● El número total de alumnos matriculados en el curso 2011/12 es de más de 900 alumnos (600 en ESO, 270 en BACH y 15 en PCPI y 15 en Educación Especial).

● El porcentaje de alumnado inmigrante es bajo, principalmente por la idiosincrasia de los barrios y poblaciones desde las que acude el alumnado al centro. El 5% del alumnado inmigrante de cerca de 30 nacionalidades diferentes.

● El porcentaje de alumnado absentista es bajo y son muy escasos los casos que se tramitan a la Comisión de absentismo.

● El centro cuenta con Sección Delegada de E.S.O en Almudevar y acoge al alumnado que realiza la E.S.O en el I.E.S Montes Negros de Grañén.

PROFESORADO.

El Claustro de profesores lo constituye todo el profesorado del I.E.S Pirámide – más de 100 - y de la Sección Delegada de Almudévar – 14 - distribuidos en 16 Departamentos Didácticos y 6 profesores de la Residencia del IES Pirámide

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

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● Servicio de Mantenimiento, formado por profesionales de los distintos gremios (carpintería, electricidad, cerrajería, fontanería, jardinería, pintura y albañilería) coordinados por un capataz. ● Unidad Administrativa y Secretaria, dedicados a la gestión económica y académica.

● Personal de servicios auxiliares (conserjes, reprógrafa, conductor, oficial de almacén). ● Servicios médicos, con Médico y ATS.

● Servicios contratados como cocina-comedor, limpieza y vigilancia.

FAMILIAS/APA

● El “APA La Pirámide” es una asociación muy consolidada en el centro desde hace muchos años, con espacio propio para reuniones en el centro, con actividad y con presencia activa en el Consejo Escolar. Igualmente patrocina unos equipos de baloncesto del Club Baloncesto Femenino Huesca que llevan el nombre de IES Pirámide.

1.5 NIVELES EDUCATIVOS

La oferta educativa de este instituto salvo variaciones circunstanciales es: ● Educación Secundaria Obligatoria.

● Bachillerato de Humanidades, Ciencias Sociales y Científico Tecnológico. ● Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).

● Educación Especial: Aula de Transición a la vida Adulta (TVA) y Educación Básica Obligatoria (EBO). ● En la Sección Delegada de Almudévar se estudian los 4 cursos de ESO.

En la ESO se imparten los siguientes programas de atención a la diversidad: ● Programa de Aprendizajes Básicos (PAB)

● Programa de Diversificación Curricular

● Unidad de Intervención Educativa Específica (UIEE)

● Atención a alumnos con necesidades educativas especiales

● Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA) en la modalidad de acompañamiento escolar.

1.6 OTRA OFERTA EDUCATIVA. OPTATIVIDAD

OPTATIVIDAD EN SECUNDARIA

La oferta educativa contempla las siguientes materias optativas para el primer ciclo de la educación Secundaria Obligatoria:

1º y 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Inglés 2ª idioma Francés 2º idioma. Taller de Matemáticas* Taller de Lengua*

* para alumnado con informe educativo

Francés 2º idioma Cultura clásica Taller de Matemáticas* Taller de Lengua*

Física y Química Biología y Geología Educación Plástica y Visual Inglés 2º Idioma

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OPTATIVIDAD EN BACHILLERATO

1º BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

ITINERARIO 1 ITINERARIO 2 ITINERARIO 3

Matemáticas I Física y Química Biología y Geología

Matemáticas i Física y Química

Dibujo Técnico

Matemáticas I Física y Química Tecnología Industrial I

ITINERARIO 1 ITINERARIO 2 ITINERARIO 3

Dibujo Técnico 2ª Lengua Extranjera Cultura Audiovisual

Tecnología de la Información Economía

Tecnología Industrial I Lenguaje Musical

Cultura Audiovisual

Tecnología de la Información Tecnología Industrial I

Segunda Lengua Extranjera Cultura Audiovisual

Tecnología de la Información Economía

Lenguaje y Práctica Musical

1º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

OPTATIVAS COMUNES A LOS DISTINTOS ITINERARIOS Segunda Lengua Extranjera

Tecnologías de la Información y Comunicación Cultura Audiovisual

Lenguaje y Práctica Musical Psicología

ITINERARIO 1 ITINERARIO 2

Historia del Mundo Contemporáneo Matemáticas CCSS I

Economía

Historia del Mundo Contemporáneo Latín I

Griego I

2º BACHMODALIDAD CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

OPTATIVAS COMUNES A LOS DISTINTOS ITINERARIOS 2ª Lengua Extranjera II

Geología Mecánica Electrotecnia ITINERARIO 6 Matemáticas II Química Física Biología ITINERARIO 1 ITINERARIO 2 ITINERARIO 3 ITINERARIO 4 ITINERARIO 5

Matemáticas II Química Biología Matemáticas II D. Técnico Física Matemáticas II Química Física Matemáticas II T. Industrial II Física

Biología Química CTM*

2º BACHMODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

OPTATIVAS COMUNES A LOS DISTINTOS ITINERARIOS Fundamentos de Administración y Gestión

2ª Lengua Extranjera II Literatura Universal Historia de la Música

ITINERARIO 1 ITINERARIO 2 ITINERARIO 3 ITINERARIO 4 ITINERARIO 5 Matemáticas

CCSS II Geografía

Economía de la empresa

Matemáticas CCSS II Hª del Arte

Economía de la empresa

Geografía Hª del Arte

Economía de la empresa

Latín II Geografía Griego II

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1.7 ORGANIZACIÓN DE CENTRO

El artículo 120 de la Ley Orgánica de Educación de 2006 establece que los centros docentes dispondrán de autonomía en su organización en los siguientes aspectos:

 Autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar este proyecto educativo y un proyecto de gestión.

 Autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar las normas de organización y funcionamiento del centro.

Desde la Administración se favorecerá esta autonomía de forma que los recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y organización que se elaboren en el centro.

Asumiendo esta autonomía de funcionamiento, se han elaborado los siguientes documentos de centro:

1.7.1. DOCUMENTOS DE CENTRO

Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.)

Contiene todo lo referente a la convivencia en el seno de la comunidad educativa y en las actividades que este genere. Estructura:

1. Normativa y adaptación al contexto de centro o Objetivos

o Composición

o Régimen de Funcionamiento

2. Derechos y deberes de la comunidad educativa

o Alumnos

o Profesores o Padres o tutores

o Personal de administración

3. Normas de convivencia, conductas contrarias y medidas correctoras 4. Procedimientos

o Procedimiento Común

o Procedimiento conciliado

o Compromisos educativos para la convivencia 5. Absentismo y protocolos

6. Proceso de reclamación de notas en las evaluaciones 7. Uso de instalaciones

Plan de Convivencia

Estructura:

1. Diagnóstico de la situación del IES Pirámide o Del entorno y del centro

o Del estado actual de la convivencia

o De la respuestas a las situaciones según el RRI o En relación a las familias

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4. Plan de actuación y calendario de reuniones de la comisión de convivencia 5. Relación con los diferentes sectores institucionales y sociales del entorno 6. Anexos

Proyecto Curricular de Centro (P.C.C.)

La Comisión de Coordinación Pedagógica integrada por los Jefes de Departamento supervisará la elaboración de acuerdo con el currículo y participará todo el profesorado:

Estructura:

1. Directrices y decisiones generales

o Adecuación de los objetivos al contexto centro

o Decisiones de carácter general sobre metodología, recursos, agrupamientos, espacios y tiempos. o La organización de la optatividad

o Orientaciones para integrar la Educación en valores en las distintas materias o Estrategias de animación a la lectura

o Propuestas para atender el aprendizaje de lenguas extranjeras o Criterios y procedimientos para la evaluación, promoción y titulación

o Criterios para diseñar actividades para la superación de la extraordinaria y pendientes. o Criterios para evaluar y revisar los procesos de enseñanza y aprendizaje

o Directrices para la elaboración de las programaciones didácticas o Criterios para la coordinación entre etapas.

o Competencias básicas

2. El Plan de Orientación y Acción tutorial. POAT 3. El Plan de Atención a la Diversidad.PAD

4. El Plan de integración curricular de las tecnologías de la información 5. Las Programaciones Didácticas de los departamentos. PD

Proyecto de Biblioteca Escolar

Trabajar en torno a cuatro objetivos generales que serán planificados cada curso y evaluados a través de una Memoria Final de curso:

 Equilibrar el fondo.

 Garantizar la disponibilidad de los documentos.

 Difundir los fondos y hacer que circulen.

 Iniciativas para ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca escolar.

Programación General Anual (P.G.A.)

Elaborada por el equipo directivo al inicio de cada curso a partir de las propuestas, deliberaciones y acuerdos tanto del consejo como del claustro. Requerirá la aprobación de ambos órganos colegiados cuando incluya aspectos que afecten a sus ámbitos de su competencia.

La Programación General Anual del curso constituye un documento de referencia a disposición de toda la comunidad educativa.

Memoria Anual de Gestión

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1.7.2 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN

Consideramos prioritario la participación de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones para la organización de centro; por tanto entendemos que los órganos de participación del centro son los verdaderos ámbitos de decisión democrática donde toda la comunidad educativa se sienta implicada para potenciar su participación activa, realizar propuestas, someterlas a debate y adoptarlas a través del consenso.

Cuando el Director y en el Consejo Escolar tomen decisiones contrarias a la voluntad mayoritaria del claustro, de la junta de delegados o de la asamblea del P.A.S., se arbitrará un acuerdo de compromiso y se dilatará, en lo posible, la toma de decisión hasta que se llegue a un acuerdo por todas las partes, utilizando todos los mecanismos que puedan favorecer el consenso: la argumentación, la transacción, la experimentación, etc.

Llegado a un punto en que posturas irreconciliables hagan imposible el consenso, siempre dando prioridad al beneficio de la institución, se tomará el acuerdo, con carácter provisional, en el marco de las competencias legales establecidas, haciendo constar las argumentaciones contrarias y estableciendo un procedimiento de revisión.

Además de las competencias establecidas por ley, este Proyecto Educativo dota a todos los órganos de coordinación – junta de delegados y delegadas, asamblea de PAS, - del máximo protagonismo para las decisiones que les afectan.

Claustro

Presidido por el director e integrado por la totalidad del profesorado, tiene como competencias:

 Formular propuestas para la elaboración del PEC, PCC, PGA.

o Matizaciones sobre los principios, estilo formativo, estilo de enseñanza aprendizaje y objetivos prioritarios de centro del PEC

o Criterios sobre objetivos didácticos, metodología, contenidos, itinerarios y pautas de evaluación en el PCC y en las PD.

o Criterios sobre organización de tiempos y espacios, recursos e instalaciones, elaboración de horarios.

 Participación en planes de formación del profesorado, programas de innovación pedagógica u otro tipo de programas o conciertos que afecten a la actividad académica.

 Participación en la elección del Director.

Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)

Integrado por el director, el jefe de estudios y los Jefes de Departamento tiene como competencias:

 Formular propuestas para la elaboración del PCC. Establecer criterios sobre objetivos didácticos, metodología, contenidos, itinerarios y pautas de evaluación en el PCC y en las PD.

 Planificación y calendario de las sesiones de evaluación y calificación.

 Fomentar la evaluación de todas la actividades del instituto.

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Departamentos

Didácticos

Integrados por el profesorado de las especialidades que impartan las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos asignados al departamento. Estarán adscritos a un departamento lo profesores que, aun perteneciendo a otro, impartan algún área o materia del primero.

Sus competencias son:

 Formular propuestas para la elaboración del PEC, PCC,

 Elaborar la programación didáctica

 Promover la investigación educativa, actividades de formación y actualizar la metodología.

 Organizar y realizar actividades complementarias.

 Organizar las pruebas para la recuperación de pendientes, resolver reclamaciones derivadas del proceso de evaluación

 Realizar una memoria

Consejo Escolar

Integrado por representantes de toda la comunidad educativa, director, jefe de estudIos, secretario, profesores (7), padres y madres (3), alumnado (4), personal de administración y servicios (1) y un concejal del Ayuntamiento sus competencias destacables son entre otras:

 Aprobar y evaluar el PEC, el RRI, la PGA, las actividades extraescolares, el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar del instituto

 Aprobar el presupuesto y ejecución del centro. Promover la renovación de las instalaciones y equipamiento del centro.

 Establecer directrices de colaboración con otras instituciones, organismos empresas, etc. del entorno.

El Consejo Escolar está integrado por comisiones:

 Comisión económica

 Comisión de viajes

 Comisión de convivencia

Comisión de Convivencia

Constituida en el seno del Consejo Escolar e integrada por el director, representantes del alumnado, del profesorado, de las familias y del personal de administración y servicios y asesorada por profesionales de la orientación educativa del centro. La comisión se reunirá mensualmente y sus competencias son:

● Velar por el correcto ejercicio de derechos y deberes del alumnado.

● Adoptar medidas preventivas para garantizar el ejercicio de los derechos y cumplimiento de deberes de toda la comunidad educativa.

● Intervenir sobre los hechos contarios a las normas de convivencia del centro.

Junta de Delegados

Integrado por los representantes de alumnos – delegados – y por los representantes de alumnos en el Consejo Escolar.

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Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares:

Integrado por el Jefe de Departamento sus competencias son:

 Coordinar la organización de las actividades de centro y las propuestas por los departamentos.

Departamento de Orientación

Integrado por el orientador/a, tres profesores de ámbito y una PT sus competencias son:

 Coordinar la aplicación de los programas de atención a la diversidad

 Coordinar la aplicación del POAT

 (Completar por Dpto. Orientación)

Junta de Tutores

Los tutores y tutoras colaborarán con el departamento de orientación en la revisión del Plan de Orientación y Acción Tutorial.

Las competencias son:

 Analizar la asistencia del alumnado y establecer medidas.

 Coordinar los aspectos relacionados con la convivencia entre el alumnado.

 Realizar un seguimiento de las actividades complementarias y extraescolares.

 Coordinar las actividades programadas en el POAT Las funciones del tutor son:

 Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo.

 Organizar y presidir las juntas de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo.

 Facilitar la integración del alumnado y fomentar la participación del alumnado en las actividades de centro.

 Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

 Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se plateen.

 Coordinar las actividades complementarias para el alumnado del grupo.

 Informar a los padres, a los profesores y al alumnado del grupo de todo aquello que les concierna.

 Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado, familia y alumnado.

Junta de Profesores

La junta de profesores está constituida por todo el profesorado que imparte docencia al alumnado de un mismo grupo y será coordinada por su tutor. Será convocada por el jefe de estudios a propuesta, en su caso, del tutor del grupo.

Las funciones de la Junta de profesores son:

 Llevar a cabo la evaluación y seguimiento global del alumnado de un grupo.

 Adoptar las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje.

 Establecer medidas para mejorar el clima de convivencia del grupo. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo.

 Conocer y participar en la elaboración de la información que se proporcione a las familias.

Familias

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facilitar el proceso. Dicha opinión mayoritaria será tomada en consideración, dentro del espíritu de consenso que se propugna en este proyecto educativo.

Personal de Administración y Servicios.

La representación en el consejo escolar del personal de la administración y servicios recabará el pronunciamiento expreso de sus representados, individualmente o a través de la asamblea del P.A.S., para la toma de decisiones que afecten directamente a sus condiciones laborales.

1.7.3 ÓRGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES

IES PIRÁMIDE

 Director: Fernando Mur

 Jefe de Estudios: Fernando Salamero

 Jefe de Estudios adjunto de ESO: Fernando Guaza

 Jefe de Estudios adjunto de bachillerato: Mario Escario

 Secretario: Ramón Cabrero

 Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares: Blanca Lles

 Jefe de Residencia: José María Herranz SECCIÓN DELEGADA DE ALMUDEVAR

 Jefa de Estudios: Leticia Navarro

1.7.4 GRUPOS DE TRABAJO

El centro cuenta con 3 grupos estables de trabajo: ● Grupo de Convivencia

● Grupo de Salud

● Grupo de Biblioteca Escolar

Integrados respectivamente por distintos grupos de profesores contribuyen de manera activa a la mejora de centro, con propuestas de actividades de centro:

● en las que se ponga en práctica los valores democráticos, la solidaridad, el respeto a las libertades individuales, la no violencia, la protección y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural y artístico de la humanidad, libertad, responsabilidad, ciudadanía democrática, solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y la justicia, no discriminación.

● en las que la comunidad educativa ponga en práctica hábitos de salud, alimentación saludable, práctica del ejercicio físico, etc.

● En las que se pongan en práctica estrategias de competencia lectora e informacional.

1.7.5 COMISIÓN TIC

En relación con el programa Escuela 2.0

 Cuyas funciones son:

 Dar difusión al programa

 Gestionar el mantenimiento de los equipos

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1.7.6 RESIDENCIA DEL I.E.S PIRÁMIDE

Presta un servicio de coeducación de lunes a viernes, con apoyo y seguimiento del estudio personal del alumnado residente, con un equipo de docentes a su disposición y que emiten información de forma periódica a las familias.

El alumnado residente adquiere los siguientes compromisos:

 Respeto hacia los compañeros y los medios materiales que se ponen a su disposición en el centro.

 Interés por los estudios a realizar, lo que conlleva la realización obligatoria de unos horarios mínimos diarios de estudios dirigidos.

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2. VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.

2.1 PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES

La LOE 2/2006 en su Artículo 1 – Anexo II establece los principios y fines en los que se debe basar la educación. En consecuencia el Proyecto Educativo de Centro, como siguiente nivel de concreción curricular, debe recoger, priorizar y adaptar dichos principios y fines a la realidad de nuestro centro para establecer los objetivos prioritarios de actuación. Todas las acciones de centro serán coherentes con los siguientes principios y estarán encaminadas a la consecución de los mismos:

Principio de Participación:

 Respetar por igual la opinión de todos los sectores que integran la Comunidad Educativa: profesorado, alumnado, familias y personal no docente.

 Mejorar la comunicación entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa para favorecer la participación en la toma de decisiones de centro.

 Fomentar la participación activa de toda la Comunidad Educativa en la organización, planificación y gestión del centro.

Principio de Igualdad y Escuela Inclusiva:

 Proporcionar una educación de calidad independientemente de las condiciones y circunstancias del alumnado: desigualdades personales, culturales, económicas, sociales o las derivadas de la discapacidad.

 Individualizar la enseñanza para atender a la diversidad.

 Favorecer la integración de todo el alumnado tanto en la vida de centro como en el aula mediante actividades y metodologías que favorezcan la interacción entre el alumnado.

 Poner en valor la Coeducación entendida como un modelo de educación para la igualdad en el que se elimina cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.

 Contribuir a la erradicación de toda clase de planteamientos racistas, clasistas o cualquier otro tipo de actitud intolerante.

Principio de Respeto

 Respetar toda confesión religiosa, ideología política, fomentando la aceptación de pluralismos con los límites que la legislación imponga, evitando así todo tipo de adoctrinamiento en el seno de las actividades docentes y laborales.

 Educar en y para la paz y los derechos humanos organizando actividades tanto de centro1 como de aula.

 Mejorar el clima de centro2 y de aula a través de la prevención, así como fomentar la resolución pacífica de conflictos mediante modelos que permitan poner en práctica técnicas concretas en un contexto real3.

 Conservar, mantener y mejorar las instalaciones y zonas verdes del centro4.

 Respetar el medio ambiente y del patrimonio cultural y artístico de la humanidad

1

Amnistía Internacional. Red de Escuelas por los Derechos Humanos. Celebración del Día de la Paz.

2

Proyecto Alumno Ayudante

3

Proyecto Mediación Escolar.

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Principio de formación integral, crítica y en valores

Mediante la participación y esfuerzo compartido entre familias, alumnado y profesorado:

 Garantizar la igualdad de oportunidades a todo el alumnado.

 Proporcionar al alumnado los conocimientos y destrezas propios de cada materia.

 Educación en valores: la libertad, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia y la no discriminación.

○ Organizar actividades de centro en las que el alumnado ponga en práctica los valores adquiridos... como paso previo al contexto de la vida real5.

○ Organizar actividades de aula que supongan la puesta en práctica de los valores adquiridos, así como establecer instrumentos de evaluación y calificación que afecten a la nota ponderada del alumnado6.

 Fomentar el esfuerzo y el estudio en el alumnado a través de: ○ Hábitos intelectuales y técnicas de trabajo.

○ Actividades en el contexto de aula en las que el alumnado ponga en práctica dichos hábitos y técnicas de trabajo, así como instrumentos de evaluación y calificación que afecten a la nota ponderada del alumnado.

 Uso de estrategias metodológicas flexibles en los procesos de enseñanza aprendizaje::

○ Flexibilizar para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.

○ Poner en práctica metodologías que supongan la motivación del alumnado. ○ Potenciar la investigación, experimentación e innovación educativa.

○ Fomentar la incorporación de metodologías vinculadas a las competencias curriculares.

 Evaluación continua y formativa con dos vertientes:

o En relación con el alumnado una evaluación vinculada a las competencias, que no tenga en cuenta exclusivamente consideraciones estrictas de rendimiento.

o En relación con el profesorado una evaluación que permita el análisis global del proceso educativo con vistas a efectuar los ajustes precisos para lograr los objetivos planteados.

 Fomentar la lectura

o Visitas guiadas de formación de usuarios.

o Coordinación con los departamentos de las lecturas planteadas para cada curso.

o Se realizarán las Jornadas Temáticas que se propongan desde los departamentos o bien, desde la biblioteca.

o Elaboración de materiales, guías de lectura, convocatorias de los concursos de la biblioteca: Concurso de relatos “Soledad Puértolas”, “Fotografiando lectores”, Concurso de Poesía “Antonio Machado” e “Ilustrando un texto”.

o Recitales poéticos, charlas, cuentacuentos, encuentros con autores, club de lectura, etc. o Colaboración con los programas de Ciencia Viva, Día de cine, Salud y la Revista “Piramidón”.

 Esfuerzo individual / responsabilidad individual, esfuerzo personal y mérito

5

Rastrillo del trueque intercambio entre alumnado de 1ESO y TAV, Operación Bocata, campañas Amnistía internacional, Celebración del día de la paz, etc. -

6

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2.2 OBJETIVOS GENERALES QUE ESTABLECE EL CURRÍCULO AL CENTRO.

Objetivos generales ESO

Se recogen a continuación los objetivos y capacidades recogidos en la Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación secundaria obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón. Objetivos generales de la Educación secundaria obligatoria:

“La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de autodisciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, resolver pacíficamente los conflictos y mantener una actitud crítica y de superación de los prejuicios y prácticas de discriminación en razón del sexo, de la etnia, de las creencias, de la cultura y de las características personales o sociales.

e) Desarrollar destrezas básicas de recogida, selección, organización y análisis de la información, usando las fuentes apropiadas disponibles, para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

f) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación, utilizarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje y valorar críticamente la influencia de su uso sobre la sociedad.

g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar, plantear y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, contrastándolos mediante el uso de procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico.

h) Conocer y analizar las leyes y procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, así como valorar los avances científico-tecnológicos, sus aplicaciones y su repercusión en el medio físico y social para contribuir a su conservación y mejora.

i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones, saber superar las dificultades y asumir responsabilidades, teniendo en cuenta las propias capacidades, necesidades e intereses.

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k) Comprender y expresarse oralmente y por escrito con propiedad, autonomía y creatividad en las lenguas extranjeras objeto de estudio, a fin de ampliar las posibilidades de comunicación y facilitar el acceso a otras culturas.

l) Conocer, valorar y respetar las creencias, actitudes y valores y los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, valorando aquellas opciones que mejor favorezcan el desarrollo de una sociedad más justa.

m) Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y lingüístico de Aragón y analizar los elementos y rasgos básicos del mismo, siendo partícipes en su conservación y mejora desde el respeto hacia la diversidad cultural y lingüística, entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.

n) Conocer, comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, la alimentación, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

o) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de sus distintas manifestaciones, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Competencias básicas

En el marco de la recomendación de la Unión Europea, desarrollada en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, se fijan las siguientes competencias básicas que el alumnado deberá haber adquirido al final de esta etapa:

 Competencia en comunicación lingüística.

 Competencia matemática.

 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

 Tratamiento de la información y competencia digital.

 Competencia social y ciudadana.

 Competencia cultural y artística.

 Competencia para aprender a aprender.

 Autonomía e iniciativa personal.

En relación con las competencias básicas [PLAN MEJORA CCBB aspectos generales]

Objetivos generales BACHILLERATO

a) Poseer un elevado grado de dominio de los componentes lingüísticos (léxicos y morfosintácticos) del castellano; articular un discurso coherente y apropiado para las diversas intenciones comunicativas y dominar la terminología básica de la modalidad escogida.

b) Expresarse con fluidez y corrección, y comprender textos sobre diversos temas en una lengua extranjera (inglés o francés).

c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores (históricos, ideológicos, económicos) que influyen en él; formar una actitud crítica frente a las desigualdades.

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distintos campos y disciplinas, según la modalidad escogida, y desarrollar aptitudes para la investigación y el trabajo en equipo.

e) Consolidar una madurez personal para desenvolverse de forma autónoma y actuar de forma responsable en todos los ámbitos (laboral, social, etc.)

f) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social; desarrollar una sensibilidad en defensa de los valores democráticos; apreciar la importancia de un desarrollo socioeconómico equilibrado con el medio natural.

g) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural. h) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal; contribuir activamente

y de forma autónoma al desarrollo y a la salud corporales.

Objetivos generales PCPI Auxiliar en operaciones de fontanería, calefacción y climatización

Además de los objetivos establecidos con carácter general en el artículo 6 de la Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la ESO, relacionados en el PC correspondiente, son objetivos del PCPI Auxiliar en operaciones de fontanería, calefacción y climatización los siguientes:

a) Proporcionar al alumnado las competencias profesionales propias de la cualificación IMA101 y con ello su certificación, con el fin de facilitar su inserción laboral en esta actividad profesional de manera cualificada.

b) Facilitar el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas de la educación obligatoria y, con ello, la posibilidad de obtener el Título de Graduado en educación secundaria obligatoria, así como proseguir estudios en otras enseñanzas por las vías previstas en la legislación vigente, para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida.

Objetivos generales TVA y EBO

a) Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos, en sus aspectos físicos, afectivos, cognitivos, comunicativos, morales, cívicos y de inserción social, promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de inserción social.

b) Fomentar la participación de los alumnos en todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la vida adulta: la vida doméstica, utilización de servicios de la comunidad y disfrute del ocio y tiempo libre, entre otros.

c) Promover el desarrollo de las actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante la tarea y normas elementales de trabajo, así como la adquisición de habilidades laborales de carácter polivalente.

d) Promover los conocimientos instrumentales básicos, adquiridos en la educación básica, afianzar las habilidades comunicativas y numéricas, la capacidad de razonamiento y resolución de problemas de la vida diaria, así como el desarrollo de la creatividad de los alumnos.

e) Potenciar hábitos vinculados a la salud corporal, la seguridad personal y el equilibrio afectivo, para desarrollar su vida con el mayor bienestar posible.

f) Mantener y/o ampliar las habilidades lingüísticas, cognitivas, psicomotrices ...con fines funcionales.

Objetivos generales del PCPI de Auxiliar de Lavandería y arreglos de textil.

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b) Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos, en sus aspectos físicos, cognitivos, comunicativos, cívicos y de inserción social, promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de integración social.

c) Fomentar la participación de los alumnos en todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la vida adulta: la vida doméstica, utilización de servicios de la comunidad y disfrute del ocio y tiempo libre, entre otros.

d) Promover el desarrollo de las actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante las tareas y normas elementales de trabajo, así como la adquisición de habilidades laborales de carácter polivalente.

e) Promover los conocimientos instrumentales básicos, adquiridos en la educación básica, afianzar las habilidades comunicativas y numéricas, la capacidad de razonamiento y resolución de problemas de la vida

f) cotidiana, así como el desarrollo de la creatividad de los alumnos.

g) Proporcionar las competencias profesionales necesarias con el fin de facilitar su inserción laboral en una actividad profesional de manera cualificada.

h) Facilitar el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida.

i) Estos objetivos se concretarán en los contenidos que se detallarán en la programación didáctica del cada módulo.

3. TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

Cada Departamento deberá establecer en su programación didáctica los contenidos que abordará en cada uno de los cursos, los instrumentos de evaluación y calificación de las enseñanzas relacionadas con la educación en valores, bien por la participación activa del departamento en actividades de centro o por que se trabajen de forma específica en las actividades de aula propias de cada materia y específicamente en Atención Educativa7 y Educación para la Ciudadanía.

Proponer actividades de centro en las que la Comunidad Educativa ponga en práctica: ● los valores8 señalados en el apartado 2.1.

● hábitos de salud, alimentación saludable9, práctica del ejercicio físico, etc. ● estrategias de animación a la lectura10.

Cada Departamento establecerá criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación de este tipo de actividades.

● Favorecer la integración de todo el alumnado tanto en la vida de centro como en el aula mediante actividades y metodologías11 que favorezcan la interacción entre alumnado diferente.

● Proponer actividades de aula en las que el alumnado ponga en práctica los valores democráticos, la solidaridad, el respeto a las libertades individuales, la identidad sexual, la no violencia, la protección y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural y artístico de la humanidad, libertad, responsabilidad, ciudadanía democrática, solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y la justicia, no discriminación

● Fomentar el uso de metodologías innovadoras en los procesos de enseñanza aprendizaje::

7

Se incorporarán los contenidos de Atención Educativa en el Proyecto Educativo de Centro con el fin de que las familias puedan elegir entre las dos opciones: religión o atención Educativa.

8

Elección de delegado, Operación Bocata, Rastrillo del trueque, Amnistía Internacional, Red de Centro. Envío de cartas, etc., , Un día de cine,

9

Semana de la fruta

10

Jueves poéticos,

11

22

4. OTROS

4.1 RELACIONES EXTERNAS

Existen relaciones con organismos e instituciones:

● Los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, a través del Departamento de orientación y la Jefatura de Estudios, para el intercambio de información y colaboración en relación al alumnado ● El Servicio Social de Base para la cooperación y el intercambio de información conductual y

socio-familiar del alumnado.

● Comisión de Absentismo

● Ayuntamiento de Huesca:

○ Servicios Sociales del Ayuntamiento ○ Consejo Escolar

○ Área de Juventud. Programa de apertura de Centros “Zona Abierta”.

● El Centro de Profesores y Recursos de la localidad, para la formación del profesorado y la utilización de recursos educativos.

● Las Asociaciones de Madres y Padres de alumnos, para la implicación de las familias en el desarrollo de las actividades del instituto, en actuaciones que van desde la simple información recíproca hasta la organización conjunta de actividades complementarias y extraescolares.

● Las Juntas de Personal docente y no docente y las organizaciones sindicales, para intercambio de información y elaboración de propuestas que afecten a los profesionales.

● Universidad de Zaragoza:

○ TED Título Especialización Didáctica ● Colegios de Primaria adscritos

● Centros educativos de Huesca

● Empresas: receptoras de alumnado en prácticas de los PCPI ● Fundación Agustín Serrate, a través de Arcadia

● Parque Tecnológico Walqa ● S.D Huesca y Fundación Alcoraz ● otras asociaciones `

○ Cruz Roja: Taller del Miedo

○ Caritas (nombre del programa, estudio por las tardes)

● ONGs `

○ Amnistía Internacional: Red de Escuelas Promotoras de Paz ○ Proyecto Bubisher: Operación Bocata

23

4.2 PROYECTOS / PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO

En el IES Pirámide se desarrollan proyectos y funcionan grupos de trabajo que tienen como finalidad desarrollar determinadas competencias y objetivos de carácter didáctico o pedagógico, bien sea de forma permanente o para la realización de actividades concretas. Son los siguientes:

 Agenda Escolar

 Ciencia viva

 Coro Escolar

 Coup de Théâtre

 ETwinning

 Grupo de Salud

 Grupo de convivencia

 Grupo de Lectura

 Plan de Bibliotecas Escolares y fomento de la lectura y escritura

 Programa Escuela 2.0

 Programa Cine y Salud

 Programas de Atención a la Diversidad:

- Programa de Aprendizajes Básicos (PAB) - Programa de Diversificación (DIV)

- Unidad de Intervención Educativa Específica (UIEE) - Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) - Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA)

 Programa de Salud - Grupo de Salud -

 Programa de Mediación Escolar - Grupo de Convivencia -

 Programa Leer Juntos / Plan de Bibliotecas Escolares y fomento de la lectura y escritura - Grupo de Biblioteca –

 Proyecto Buenas Prácticas

 Revista Piramidón

 Red de Escuelas por los Derechos Humanos Amnistía Internacional

 Taller Educación Afectivo Sexual

24

5. DOCUMENTOS DE CENTRO

5.1 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.2 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

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6. ANEXOS

ANEXO I. Legislación estructura PEC

LOE 2//2006. Artículo 121. Proyecto educativo:

1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 O_02_09_2002. `[casi todo el mundo utiliza esta estructura]

2.1_.—Proyecto Educativo del Centro

23.—La elaboración y el contenido, así como la revisión del Proyecto Educativo del Centro se ajustará a lo dispuesto en el

Titulo V Capitulo I del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Con relación a la organización del Centro, se detallarán los siguientes aspectos:

1. Las características del entorno escolar y las necesidades educativas que en función del mismo ha de satisfacer el Centro.

2. Las enseñanzas y materias optativas autorizadas para cada curso que el Centro ofrece, junto con la determinación del Departamento que las asume, de acuerdo con lo establecido en el Proyecto Curricular.

3. Otras actividades realizadas por el Centro, tales como las complementarias y extraescolares y los intercambios escolares que se organicen.

4. La participación en programas institucionales, tales como el de integración, los de compensación educativa en razón de desigualdades, atención a inmigrantes y en otros programas de cooperación nacionales o europeos.

5. Las actividades deportivas, musicales y culturales en general o relacionadas con el funcionamiento de la biblioteca, que hayan sido previstas.

6. En su caso, las secciones lingüísticas especializadas o lasenseñanzas de régimen especial combinadas con las de régimen general, si las tiene autorizadas.

7. Cualquier otra circunstancia que caracterice la oferta educativa del Centro.

24.—En lo relativo a las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con instituciones públicas y privadas, se detallarán los siguientes aspectos:

1. Adscripción de los Colegios de Educación Primaria a losInstitutos de Educación Secundaria.

2. Otros Centros con los que estuviera relacionado o mantuviera algún tipo de colaboración.

3. En su caso, las empresas o instituciones en las que los alumnos de Ciclos Formativos de Formación Profesionalpodrán realizar la Formación en Centros de Trabajo.

4. Los criterios para la posible utilización de las instalacionesdel Centro por parte de otras instituciones, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 2274/1993, de 22 de diciembre,así como las decisiones adoptadas que supongan un usoestable de dichas instalaciones. RD_83_96 Reglamento Orgánico de IES

1. Organización general del instituto, que se orientará a la consecución de de los fines...

2. La adecuación de los objetivos generales de las etapas que se imparten en el Instituto

3. El RRI

4. Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa

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ANEXO II. Legislación principios y fines PEC

El Proyecto Educativo del centro recoge los siguientes principios de identidad:

● Principio de dignidad personal. Supone desarrollar la autoestima y la propia identidad, el equilibrio personal para desarrollar la relación con los demás y la autonomía con responsabilidad y espíritu crítico.

● Principio de solidaridad. Supone desarrollar el respeto a la diversidad y a las diferencias sociales, personales e intersexuales; la valoración del pluralismo como fenómeno enriquecedor y el fomento de la toleración y la cooperación.

● Principio de respeto al entorno. Supone desarrollar la aceptación de normas democráticas de convivencia, la resolución de conflictos por medio del diálogo y el consenso y el respeto al medio ambiente disfrutando de la naturaleza y del patrimonio cultural.

PRINCIPIOS

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una foRmación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.

h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos.

j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.

k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.

n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.

ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.

o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas.

p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa.

FINES.

1. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.

b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.

e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.

f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.

h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.

i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.