Qué es una Experiencia:
Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados.
El módulo de EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS divulga aquellas experiencias que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos en el tiempo, han logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen.
Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/innova/1600/article-70832.html
Instrucciones:
Lea antes de diligenciar la ficha.
En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos propósitos básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a otros docentes del país y de otros países y, de otro lado, conformar una comunidad de reflexión y transformación de las prácticas educativas.
Una vez envíe la ficha, registrando su experiencia, en un términos de tres meses ésta será evaluada, al menos, por dos pares académicos (docentes o investigadores que adelanten experiencias en el mismo campo temático que el suyo, en Colombia o en otro país). Con base en la evaluación se definirá la pertinencia de publicación de la experiencia. Es decir, no todas las experiencias serán publicadas.
Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico a la experiencia.
Las experiencias que no se publiquen podrán ser enviadas de nuevo, cuando se satisfagan las observaciones hechas en la evaluación por los pares.
Las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos académicos además del reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán invitadas a adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, a través del Portal, y en algunos eventos presenciales.
Esta ficha está diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela directamente en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se van ampliando hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y precisa cada uno de los ítems que constituyen la ficha.
Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y envíelo al correo electrónico:
El Ministerio de Educación de Colombia agradece de antemano su participación, pues de este modo se realiza un aporte a la educación colombiana.
Bienvenido (a)
SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN
1. Titulo
Nombre con que se conoce la experiencia
EL EVENTO COTIDIANO EN LA PRACTICA EVALUATIVA Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS TEXTUALES EN EL C. E. DE CUATRO BOCAS.
2. Identificación institucional
equipo de trabajo o la experiencia
,CENTRO EDUCATIVO CUATRO BOCAS - TUBARÁ ATLÁNTICO
Dirección principal Dirección sede donde se ejecuta la experiencia (opcional)
CALLE 6·5-26
Teléfono (Incluya indicativo) Correo electrónico institucional Fax
0 centroeducativo4bocas@yahoo.
es
Página web Carácter: Oficial
Ciudad/municipio Vereda/corregimiento Localidad/Comuna/sector
TUBARÁ corregimiento de CUATRO
BOCAS
Departamento País Código DANE de la Institución
Educativa
ATLÁNTICO COLOMBIA 208832000043
3. Coordinador(es) / Autor(es)
Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia VIVIAN DEL ROSARIO LAMUS CANAVATE
Cargo Teléfonos/Fax (Incluya indicativo) Correo electrónico
DOCENTE DE PRIMARIA 3008050121 [email protected]
Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos)
ELMY BORRERO
OSMÁN GONZÁLEZ.
GISSELLA ARIZA
4. Ubicación temática de la experiencia (Seleccione solo una opción)
Seleccione una opción: Lenguaje
5. Referencia (Seleccione solo una opción)
relacionada con:
Seleccione una opciónPrograma Especifique: Programa de lenguaje y otras áreas.
6.
Palabras claves que categorizan la experiencia
Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su experiencia
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
NARRATIVOS EVENTOS COTIDIANOS PROYECTOS DE AULA
REESCRITURA COMO
ESTRATEGIA ESCRITURA PLACENTERA
REJILLA DE EVALUACIÓN CON CATEGORIAS SOBRE ESCRIT
7.
Resumen
En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los interesados en conocer su experiencia
LOS ESTUDIANTES PRODUCEN ESCRITURA A PARTIR DE SITUACIONES COTIDIANAS ACONTECIDAS EN EL MEDIO SOCIOCULTURAL Y CONOCIDAS POR TODOS. TODO LO QUE QUIERA EXPRESAR ES VÁLIDO. ESTO PERMITIÓ QUE LOS NIÑOS DESARROLLARAN SU COMPETENCIA TEXTUAL Y PASARAN A OTRA ETAPA TRABAJANDO CON LA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS LOS SIGUIENTES: MATEMÁTICAS DE NIÑOS PARA NIÑOS (PRODUJERON PROBLEMAS CON LAS CUATRO OPERACIONES), COMUNIQUÉMONOS (ESCRIBIERON CARTAS, HICIERON TALLERES PARA ADULTOS, GUIONES, HISTORIETAS, CUENTOS, DRAMAS) MEDICINA CASERA (AVERIGUARON SOBRE PLANTAS Y RECETAS) EN PEQUEÑOS ARTISTAS:TALLER DE POESÍA, GUIONES Y REPRESENTACIÓN DE OBRAS. AL RESCATE DE NUESTRAS HISTORIAS: REESCRIBIAN DESPUES DE ESCUCHAR. EL NOTICIOSO: ES PRODUCTO DE TEXTOS PERIODISTICOS. SE APLICA REJILLA DE EVALUACIÓN.
SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
8. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia
Fecha de inicio Año: 2003 Mes: Mayo
Estado actual de la experiencia
Especifique la fase en la que se encuentra
FINALIZADA Y RETOMADA PARA SU INCORPORACIÓN EN EL PEI.
Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia:
Sector Rural
Niveles
educativos Preescolar Primaria Secundaria Media Superior
Grados
escolares 1° 2° 3° 4° 5°
6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro: Grupos
poblaciones Raizales
10. Ámbito en el que se desarrolla
Seleccione Aula
11.
Problema o situación que originó la experiencia
Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la formulación y ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa los antecedentes, si los hay. El campo le permite hasta una página de escritura.
LOS NIÑOS PRESENTABAN DEMASIADAS FALENCIAS EN SU SEGUNDO GRADO RELACIONADAS ESTAS CON LA ESCRITURA, PERO ESPECIALMENTE EN SU PRODUCCIÓN; TENÍAN PEREZA A ESCRIBIR, MIEDO A LA HOJA EN BLANCO, MALA CALIDAD GRÁFICA Y ORTOGRÁFICA.
PARA OBTENER EL DIAGNÓSTICO PARTÍ DE DOS TALLERES DONDE LOS ESTUDIANTES DEBÍAN ESCRIBIR A CERCA DE SITUACIONES VIVIDAS EN EL ESPACIO ESCOLAR Y FUERA DE EL. PARA EVALUAR UTILICÉ LA REJILLA PROPUESTA POR MAESTROS EN ESTA MATERIA COMO FABIO JURADO, MAURICIO PEREZ ABRIL Y OTROS, CON LA CUAL PUDE DETECTAR EXACTAMENTE LA PROBLEMÁTICA QUE PRESENTABAN LOS NIÑOS EN LO RELACIONADO CON SU PRODUCCIÓN COMO FUERON: FALLAS EN LA CONCORDANCIA, SEGMENTACIÓN, PROGRESIÓN TEMÁTICA, USO DE CONECTORES, USO DE SIGNOS, TIPOLOGÍA TEXTUAL, ETC. PARA UN MAESTRO COMPROMETIDO ESTO DEBE SER MOTIVO DE PREOCUPACIÓN, MÀS AUN, CUANDO A ESTOS CHICOS LOS LLEVA EL MISMO MAESTRO HASTA FINALIZAR SU QUINTO GRADO Y PASAN, EN SU MAYORÍA A COLEGIOS DONDE SOMOS PERFECTAMENTE UBICADOS POR NUESTRO MAL O BUEN DESEMPEÑO. ANTERIORMENTE HABÍA TRABAJADO UNA PROPUESTA CON LECTURA PERO COMO SIEMPRE ATERRIZABAMOS EN LA ESCRITURA DECIDÍ TRABAJAR SOLO ESCRITURA. SIEMPRE PENSANDO EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDADA DE LA EDUCACIÓN, EN LA INVITACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS DE LENGUA CASTELLANA Y LA
LEY GENERAL PARA TRABAJAR POR PROYECTOS.
12. Objetivo
Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia
COMO META PRIMORDIAL SE CONSIDERÓ:DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES LA COMPETENCIA TEXTUAL EN TEXTOS NARRATIVOS A PARTIR DE EVENTOS COTIDIANOS Y SIGNIFICATIVOS.
LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS FUERON: CONOCER EL ESTADO DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUATIVO EN SU PRODUCCIIÓN ESCRITA.
DETERMINAR LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y LINGUISTICOS PARA APOYAR LA PROPUESTA.
DISEÑAR UNA PROPUESTA QUE TUVIERA EN CUENTA LAS SITUACIONES COTIDIANAS DEL MEDIO SOCIOCULTURAL DE INTERÉS PARA LOS ESTUDIANTES CON EL FIN DE ESCRIBIR SOBRE ELLAS.
EVALUAR LOS RESULTADOS DE LA PROPUESTA.
13.
Enfoque teórico que la orienta
Mencione los referentes teóricos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales que orientan la experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca desarrollar. El campo le permite hasta una página de escritura.
KENNETH GOODMAN, CON SU ENFOQUE INTERACTIVO DE LA ESCRITURA FABIO JURADO Y SUS MULTIPLES INVESTIGACIONES SOBRE ESCRITURA, DANIEL CASSANY Y SUS ESTRATEGIAS ENTRE ELLAS LA REESCRITURA QUE SE TRABAJÓ TODO EL TIEMPO EN ESTA PORPUESTA, AMBOS AUTORES CONSIDERAN QUE CUANDO REESCRIBIMOS NOS EVALUAMOS. JOSSETTE JOLIBERT QUE ORIENTA UNA ESCRITURA PLACENTERA. LUIS ANGEL BAENA ORIENTA EL LENGUAJE Y LA SIGNIFICACIÓN. GUILLERMO BUSTAMANTE ZAMUDIO CON LO RELACIONADO A LOS PROCESOS.
IGUALMENTE IMPORTANTES FUERON LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL, LEV VIGOTSKY Y DEMÁS AUTORES.
TAMPOCO PODIA QUEDAR POR FUERA AGNES HELLER Y SU APRESIACIÓN SOBRE LA COTIDIANIDAD, COMO TAMBIEN TODO LO RELACIONADO CON LA LEY GENERAL DE EDUC., LOS INDICADORES DE LOGRO Y LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LENGUAJE DEL MEN.
ESTOS AUTORES PERMITIERON OTRA CONCEPCIÓN DE LA ESCRITURA COMO TAMBIEN DISEÑAR LA PROPUESTA QUE DESARROLLARA EN LOS ESTUDIANTES LA COMPETENCIA TEXTUAL A PARTIR DE EVENTOS COTIDIANOS Y EL TRABAJO POR PROYECTOS.
14.
Cómo se desarrolla la experiencia
Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que juegan los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más amplio y claro debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura.
SE PARTE DE UN EVENTO. ENTENDIDO ESTE COMO SITUACIÓN COTIDIANA VIVIDA O NO POR LOS NIÑOS PERO CONOCIDA POR TODOS. PREVIAMENTE SE RESUME O SE HACE MAPA DE IDEAS PARA POSTERIORMENTE PASAR A ESCRIBIR. ES IMPORTANTE ACLARAR QUE ESTO ESTÁ INMERSO EN UN AMBIENTE DE MUCHA CORDIALIDAD DE ALEGRÍA DONDE TODOS OPINAN Y HASTA SE PUEDE HACER CHISTES SOBRE LO OCURRIDO. SE INVITA A ESCRIBIR DANDOLE UNA HOJA CON RAYAS A CADA UNO. SE LE PIDE QUE COLOQUE UN NOMBRE AL EVENTO SOBRE EL CUAL VA A ESCRIBIR EL CUAL ES EL MISMO PARA TODOS PERO CADA UNO LE ESCRIBE SU TÍTULO. EL NIÑO NARRA LO ACONTECIDO ATENDIENDO A LAS ORIENTACIONES PREVIAS DE LA DOCENTE.
LA HOJA DEBE TENER EL NOMBRE DEL NIÑO Y LA FECHA. SE FINALIZA HACIENDO EL DIBUJO RELACIONADO CON LA SITUACIÓN.
TODOS LOS ESCRITOS SON VALORADOS POR LA DOCENTE ATENDIENDO A LAS CATEGORÍAS DE LA REJILLA (SEGMENTACIÓN, CONCORDANCIA, EJE TEMÁTICO, USO DE SIGNOS, CONECTORES, ETC.) QUE PUEDEN SER TODAS LAS CATEGORÍAS O ALGUNAS SELECCIONADAS DURANTE LA PLANEACIÓN DEL EVENTO. DESPUES DE REVISADOS SE LE ENTREGA INFORME INDIVIDUAL DE SU ESCRITO DONDE EL NIÑO QUE MÁS ERRORES TENGA DEBE HACER REESCRITURA DEL MISMO. EN ESTE NUEVO ESCRITO SE DEBE OBSERVAR AVANCES PERO SI EL NIÑO INSISTE CON SUS FALLAS, EL DOCENTE SE SIENTA CON ÉL Y LE HACE CAER EN LA CUENTA DE LOS ERRORES. ESTE PROCESO FUE EL MÁS COMPLEJO POR SER EL DE RELEER DONDE GASTÉ LA VISTA. TODOS LOS ESCRITOS DESPUES DE VALORADOS CON LA REJILLA POR NIÑO, SE ANEXAN EN UNA CARPETA JUNTO CON LOS DIBUJOS. ESTA TIENE EL NOMBRE DEL EVENTO Y FECHA POR FUERA Y ASÍ SE HACE CON CADA UNO. EN OCASIONES SE LES MOSTRABA A LOS PADRES Y SE LES DABA PARA QUE LEYERAN.
DESPUES DE TRES AÑOS CON ESTE PROCESO LOS NIÑOS SUPERARON MUCHÍSIMO Y LOGRARON UN NIVEL D SEGÚN LA REJILLA DE EVALUACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN ESCRITA (CATEGORÍAS DESCRITAS ANTERIORMENTE) SE PASA A UNA SEGUNDA ETAPA DONDE NOS PREGUNTAMOS: Y AHORA QUÉ HACEMOS CON LO QUE YA SABEMOS? COMO DICE EL MAESTRO FABIO JURADO, NO PODÍAMOS QUEDARNOS NARRANDO EVENTOS Y PASAMOS A DESARROLLAR PROYECTOS DE AULA QUE TOCARAN TODAS LAS ÁREAS DEL SABER Y SURGIERON COMO PROPUESTAS DE ELLOS MISMOS: MATEMATICAS DE NIÑOS PARA NIÑOS, COMUNIQUÉMONOS, PEQUEÑOS ARTISTAS, AL RESCATE DE LAS HISTORIAS DE MI PUEBLO Y EL NOTICIOSO.
DURANTE EL DESARROLLO DE ESTOS LOS NIÑOS ESCRIBIERON DIVERSOS TEXTOS, SE ESPECIALIZARON EN ESCRIBIR CARTAS, LE ENSEÑARON A OTRAS PERSONAS, CONSIGUIERON COMPUTADORES PARA LA ESCUELA, SALUDARON, DIERON GRACIAS, INVITARON, ETC. IGUALMENTE ESCRIBIERON HISTORIETAS, HICIERON TARJETAS PARA
FELICITAR, AGRADECER. INVENTARON CUENTOS, ESCRIBIERON GUIONES,
DRAMATIZARON, ETC. TODO MEDIANTE UN TRABAJO DE REESCRITURA COMO LO PROPONEN DANIEL CASSANY Y FABIO JURADO. VISITARON FINCAS Y CASAS DE MUCHAS PERSONAS CONOCEDORAS DE PLANTAS, REMEDIOS Y DE LA HISTORIA DE LA COMUNIDAD Y DE LA REGIÓN PARA ESCRIBIR SOBRE TODO LO QUE LES CONTABAN A LA VEZ QUE LLENABAN EL CUADRO RESUMIAN PARA PRESENTAR LUEGO SU TRABAJO Y SER VALORADO CON LA REJILLA.
SIEMPRE DEBIAN PREGUNTARSE: A QUIÉN ESCRIBO?, QUÉ ESCRIBO?, PARA QUE ESCRIBO? PARA ESTO EXISTÍA UNA FICHA.
UNO DE LOS PROYECTOS CULMINÓ CON LA IDA A UN TEATRO EN BARRANQUILLA PARA VER UNA PELÍCULA Y ESTO FUE PARA ELLOS MARAVILLOSO PORQUE NUNCA HABÍAN IDO A UNO.
EN EL PROYECTO "EL NOTICIOSO" ESCRIBIERON Y REESCRIBIERON DIVERSOS TEXTOS PERIODISTICOS, CON SUS DIBUJOS Y ENTREVISTAS QUE FINALMENTE PEGARON EN HOJAS Y SE HIZO EL PERIÓDICO.
FUE UN TRABAJO LARGO Y DISPENDIOSO PERO FINALMENTE, CUANDO YA ESTABAN EN QUINTO PUDIERON MOSTRAR SUS RESULTADOS.
LA COMUDIDAD COLABORÓ PERMANENTEMENTE ENTREGANDO INFORMACIÓN, FACILITANDO LA ENTRADA A LAS FINCAS, ACOMPAÑANDO A LOS NIÑOS EN LAS SALIDAS DE CAMPO. MOSTRANDO EL PROCESO PARA HACER ALGUNOS REMEDIOS CASEROS, ENSEÑANDOLES LAS PLANTAS, PREPARANDOLES ALIMENTOS.
SIENTO QUE LA ÚNICA COMPROMETIDA EN LA ESCUELA ERA YO. LOS DEMÁS COMPAÑEROS TRABAJARON LOS EVENTOS MUY ESPORADICAMENTE.
ELLOS SABÍAN EN QUÉ ANDABA, MÁS NO SE INVOLUCRABAN, MUY A PESAR DE HABER RECIBIDO LA CAPACITACIÓN QUE LES OFRECÍ PARA QUE MIRARAN Y EVALUARAN DE OTRA FORMA LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
15.
Medios
Señale los principales recursos, herramientas didácticas y medios educativos que se incorporan para el desarrollo de la experiencia.
PAPEL DE TODAS LAS CLASES, LÁPIZ, COLORES, CUADROS FOTOCOPIADOS, MARCADORES, CÁMARA DE FOTOS, CARTELES, TIJERAS, REVISTAS, PERIÓDICOS, FOLDERES, GANCHOS, ETC.
16.
Apoyos o alianzas (Opcional)
Mencione las alianzas establecidas con otras organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. ¿Qué otros actores están involucrados como aliados (organismos gubernamentales, instituciones de formación, universidades, educación no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)?.
Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para implementar su propuesta.
RED PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN LENGUAJE, RED CARIBE,
17. Balance de la experiencia
Factores que facilitan su implementación
Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su sostenibilidad.
UN BUEN RESPALDO TEÓRICO, LA MOTIVACIÓN PERMANENTE POR HACERLO Y CULMINAARLO, EL BAJO COSTO DEL MISMO, LA NECESIDAD QUE TIENE LA POBLACIÓN DE APRENDER, LA CONSTANCIA.
Factores que dificultan su implementación
Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas.
EN OCASIONES NO TENIAMOS HOJAS DONDE ESCRIBIR Y UTILIZABAMOS PAPEL DE PROPAGANDA, DE LIBRETAS Y AGENDAS VIEJAS QUE ME REGALABAN.
UNO DE LOS PROBLEMAS ERA MI VISIÓN. DE TANTO LEER Y RELEER, SE ME CANSABA MUCHO LA VISTA Y SE ME PONÍA ROJA. ME ENCUENTRO EN TRATAMIENTO POR TENER OJO SECO Y OTRAS COMO EL AUMENTO DE LA MIOPÍA.
18.
Reconocimientos obtenidos (Opcional)
Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención. Igualmente reseñe aquí las publicaciones hechas de la experiencia, señalando: nombre (revista, periódico) y fecha de la publicación.
PARTICIPACIÓN Y SELECCIÓN DE LA EXPERIENCIA EN EL FORO MUNICIPAL SOBRE EVALUACIÓN EN EL MUNICIPIO DE TUBARÁ ATLÁNTICO. EL 18 DE JUNIO DE 2008
PARTICIPACIÓN Y SELECCIÓN DE LA EXPERIENCIA EN EL IX FORO EDUCATIVO EVALUAR PARA MEJORAR, EN BARANOA ATLÁNTICO EL 6 DE AGOSTO DE 2008
PARTICIPACIÓN EN EL FORO REGIONAL EN BARRANQUILLA 26 DE AGOSTO.
19
Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia:
Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en qué eventos se ha socializado y discutido la experiencia.
Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de enviar la ficha. Si considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos.
V ENCUENTRO REGIONAL DE LA RED CARIBE Y III ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE LENGUAJE. BARRANQUILLA 2006
III COLOQUIO NAL. DE DIDACTICA DE LA LENGUA
MATERNA. IBAGUÉ COL.
SEP. 2006 .
VITALLER
LATINOAMERICANO PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN LENGUAJE. CALI COL. 2007
FORO MUNICIPAL SOBRE
EVALUACIÓN. TUBARÁ
ATLANTICO. COLOMBIA
POSTULADA DURANTE
CUATRO AÑOS AL PREMIO COMPARTIR.
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Resultados
Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con los estudiantes o población directamente beneficiada en cuanto al avance en sus procesos de aprendizaje. SI es posible documente los resultados con documentos adjuntos.
DEL SEGUIMIENTO PERIÓDICO QUE HAGO DE LOS EGRESADOS DE LA EXPERIENCIA ENCUENTRO QUE NINGUNO HA PERDIDO LENGUAJE, TAMPOCO EL AÑO, ALGUNOS OCUPAN EL PRIMERO Y SEGUNDOS PUESTOS EN SU INSTITUCIÓN Y LOS PROFESORES HACEN BUENOS COMENTARIOS SOBRE ELLOS. CONTINUAMENTE LOS NIÑOS INFORMAN COMO LES VA EN CLASE.
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Evaluación
Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo y evaluación de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si es pertinente, analice la experiencia con relación a los resultados obtenidos en las pruebas SABER de Competencias.
EL SEGUIMIENTO ES EL QUE LE HAGO A LOS ESTUDIANTES DE SUS INFORMES Y CONCEPTOS DE LOS PROFESORES DEL ÁREA EN LA INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIAN.
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Impacto social
¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes de su plantel, en los padres/ madres de sus estudiantes o en otros miembros de la comunidad, en otras instituciones, en otras organizaciones, en el municipio, departamento o nación?
LOS DOCENTES DE LAS DOS INSTITUCIONES DONDE ESTUDIAN LOS EGRESADOS DEL PROYECTO HACEN BUENOS COMENTARIOS DE LA NUESTRA.
HAY COMPAÑEROS QUE RECIBIERON CAPACITACIÓN DE MI PARTE Y APLICAN LO QUE APRENDIERON. LA SATISFACCIÓN DE LOS PADRES.
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Para el intercambio con pares
¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera importantes para la discusión con sus pares de otras regiones, países y/o con expertos?
ES IMPORTANTE QUE LOS DOCENTES MEJOREN SUS CONCEPTOS SOBRE LO QUE ES LEER Y ESCRIBIR. APRENDAN A UTILIZAR LA REJILLA PARA EVALUAR ESCRITURA E IMPLEMENTE LA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS EN SUS AULAS.
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Aplicación en otros contextos (Opcional)
¿Considera que usted (es) puede (en) adelantar algún proceso de formación de otros docentes desde el desarrollo de la experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras instituciones? Describa brevemente con qué cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida. 2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías 4. Proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales
CUENTO CON LA EXPERIENCIA Y LA S GANAS.
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NOTA IMPORTANTE
Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la información registrada en esta ficha y sus documentos adjuntos.
26 FECHA DE DILIGENCIAMIENTO
