Las TAC como Estrategia Didáctica para Mejorar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Proyecto Pedagógico para Curso ECDF
Proceso de Sistematización de las Prácticas en Forma Progresiva
Mg. José Antonio Gómez Rodríguez. Profesor Consultor.
Pereira, 18 de Junio De 2017
Tabla de Contenido
1. Contexto...3
1.1. Macro Contexto...5
1.2. Micro Contexto...5
2. Problema...7
2.1. Situación Problema...9
2.2. Planteamiento del Problema a Intervenir...10
3. Propósitos Pedagógicos De Intervención...11
3.1. Propósito General...11
3.2. Propósitos Específicos...11
4. Estrategia Pedagógica de Intervención...12
4.1. Descripción de la Estrategia de Intervención...14
4.2. Articulación de Módulos Electivos a la Propuesta...14
4.3. Fases del Proceso de Intervención...16
4.3.1. Diagnóstico...16
4.3.2. Desarrollo...18
5. Estrategias para la Sistematización del Proceso Intervenido...20
6. Limitaciones y Alcance de la Propuesta de Intervención...22
6.1. Limitaciones:...22
6.2. Alcances:...22
Como Docente...23
Los estudiantes...23
En el aula de clase,...23
7. Anexos....24
1. Contexto.
Hoy en día, para beneficio del hombre, se ha desarrollado grandes avances tecnológicos que definen el estilo de vida de cada uno de ellos y se refleja en su comportamiento individual, familiar y social, además genera cambios, alteraciones y modificaciones en los diferentes
aspectos de su entorno, de tal forma que la necesidad impulsa a la creación de tecnología y a su vez la nueva tecnología crea una nueva necesidad, esto hace que la tecnología sea muy
importante en cada uno de los entornos de la vida del ser humano.
Hoy en día vivimos en la sociedad del conocimiento, donde hay que trascender en nuevas
herramientas educativas que permitan desarrollar un pensamiento crítico a las nuevas generaciones, para que las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) sean efectivas en el
aprendizaje dependiendo del análisis y su utilización real en el contexto educativo.
Teniendo en cuenta que la pedagogía y la tecnología van de la mano se evidencia que el
conocimiento este orientado en la optimización del aprendizaje de los educandos, y a su vez sea utilizado en la sociedad. Por lo tanto la tecnología es un apoyo para la educación con el
solo reciban información o instrucciones, sino que construyan sus conocimientos.
Al utilizar las tecnologías educativas debe tenerse presente para su manejo: los contenidos, el método para las actividades de aprendizaje y los recursos que se vaya a aplicar, a su vez debe pasar por un proceso de evaluación; tomando como eje central el ambiente escolar, el contexto y
la diversidad de estudiantes, la infraestructura, los conocimientos de los actores, el PEI y los planes de estudio, debido a que la calidad de estos recursos didácticos depende del nivel de
planeación, análisis y diseño.
Colombia es un país comprometido con la educación, teniendo en cuenta los nuevos requerimientos que exige el mundo actual en materia de educación, ha elaborado el plan decenal
de educación 2006 – 2016, donde se plantea de forma clara la importancia de las TIC, para mejorar la calidad de la educación de su población, “La renovación pedagógica debe realizarse y
apoyarse en el uso de las TIC en la educación” (PNDE, 2016). El gobierno por medio del ministerio de educación (MEN) pretende mejorar los procesos pedagógicos reconociendo la transversalidad curricular del uso de las TIC, como elemento clave y apoyo para la investigación
pedagógica. Teniendo en cuenta las necesidades y exigencias presentes en el siglo XXI, lo que pretende el gobierno en la política pública a nivel nacional, es la incorporación de las TIC en la
educación como estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación tanto en la educación básica, media y en la educación superior (MEN, 2010); con el objetivo de mejorar la calidad y equidad de la educación, con el fin de aumentar los niveles de competitividad del
educación mediada por las TIC se debe evidenciar con las estrategias didácticas, metodologías, competencias, estándares e indicadores que permitan medir con exactitud los beneficios que
tiene el uso de las TIC en la educación.
1.1. Macro Contexto.
En el municipio de Pereira, capital del departamento de Risaralda, en el sector de cuba en el
barrio San Joaquín, se encuentra ubicada la Institución Educativa Hans Drews Arango que presta el servicio a una comunidad educativo con estrato social de 0 a 2, creada mediante decreto honorario número 48 de mayo 12 de 1962, que brinda Formación educativa integral de nivel
académico y convivencia en las modalidades de transición, primaria, básica secundaria y media académica integrando dos técnicas que son técnico en sistemas y técnico de diseño gráfico y
multimedia con convenio con el centro de aprendizaje SENA.
1.2. Micro Contexto
El grupo control para el proyecto está definido a los treinta estudiantes de grado 10 A de la
Los estudiantes tiene un promedio de edad de quince años aproximadamente, determinado por las cualidades proyectadas con la aptitud, además promueven ser personas abiertas al
conocimiento y dispuestos a aprender, son colaboradores y participan en todos los eventos que realiza la institución o por fuera de ella, todo con el fin de mejorar con estrategias didácticas que adquieren en el aula. La gran dificultad que tienen los estudiantes, es el temor a utilizar estas
2. Problema
Teniendo en cuenta que el objetivo de la Institución Educativa Hans Drews Arango es unificar recursos cognitivos, organizativos, técnicos, profesionales y especializados para
desarrollar a través de un trabajo conjunto estrategias y proyectos. “nueva información es vinculada a los aspectos relevantes y preexistentes de la estructura cognitiva” (Ausubel, 1989, p
71); para encaminar a los educandos hacia la construcción de una sociedad con altos niveles de bienestar, mediante una estrategia basada en el conocimiento con responsabilidad social para el departamento de Risaralda.
Para cumplir con el objetivo de la Institución Educativa Hans Drews Arango es necesario que los docentes del área de tecnología e informativa, transformen el paradigma tradicional con un
conjunto de medios y herramientas que nos brinda las tecnologías del aprendizaje y conocimiento, en pro del aprendizaje socio constructivista, aplicando una estrategia didáctica, para que los estudiantes estén en disposición de adquirir nuevos conocimientos.
Por lo tanto, es necesario que los docentes estén en un nivel paralelo de sus estudiantes ya que ellos son jóvenes nativos digitales. “Carácter medicional del profesor se transforma y adopta
un papel substancial en el proceso didáctico, ya que debe encargarse de potenciar y proporcionar espacios o comunidades estables de intercambio y comunicación en los que los alumnos puedan trabajar y reflexionar”(Fandos, Jiménez & Gonzalez , 2002, p.32). Entendiendo que el buen uso
de los recursos tecnológicos hace que las clases sean más atractivas e interesantes para el desarrollo de habilidades y destrezas de cada uno de sus educandos.
El uso de las Tecnologías de la información y las comunicaciones –TIC- ha tenido un fuerte impacto en el sistema educativo, pero se puede avanzar en la línea de los niveles inferiores para tener variables de comparación y promover otro escenario para las instituciones, en este caso, de educación en los niveles primarios y secundarios. (Ricty, 2009 citado en ( Cardona & sanchez, 2010))
Por lo tanto, se requiere que los docentes del área de tecnología e informática de la media transformen la forma de enseñar basada en el método de comprender, retener y practicar,
convirtiéndolos en facilitadores del conocimiento y en los educandos la forma de aprender y así cambiara el rol del docente y del estudiante. De esta forma podrán aplicar el plan de estudio del área de tecnología e informática para la media en el aula de clase, logrando así clases
significativas en los estudiantes de la Institución Educativa Hans Drews Arango y cumpliendo con los objetivos para lograr bachilleres comprometidos y competentes para la comunidad y la
En este sentido, vale reconocer que las herramientas tecnológicas llegaron a solventar los
problemas de la comunidad y la sociedad, uno de ellos la inclusión social, entendiendo como. “el uso de tecnologías en la lucha contra la exclusión social a fin de permitir que los grupos más desfavorecidos puedan mejorar su calidad de vida” (villar, 2011).
2.1. Situación Problema
Tabla 1. Matriz metodológica
Síntomas Causas Pronóstico Anticipación alpronóstico
Mal uso de las herramientas tecnológicas
Temor o desinterés por aplicar las TIC en el proceso de aprendizaje
Diversidad de estudiantes en el aula de clase.
Desmotivación en los estudiantes por aprender
Estudiantes pasivos en sus actividades académicas.
Didácticas muy tradicionales
Exclusión de las tecnologías en los procesos de aprendizaje.
Uso inapropiado de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje
No adquieren las habilidades y destrezas en su proceso de aprendizaje mediadas por las TIC
No adquieren las competencias básicas para recibir el título de técnicos en diseño gráfico y
multimedia.
No se apropian de las nuevas
tecnologías para dar soluciones a los problemas de la comunidad.
Con un OVA como estrategia didáctica, para que los
estudiantes fortalezcan las competencias en el uso y
apropiación de las TAC en su procesos de aprendizaje de forma colaborativa, significativa e innovadora
2.2. Planteamiento del Problema a Intervenir
Se ha detectado que la comunidad en general de la Institución Educativa Hans Drews Arango
constantemente se encuentra renovando su tecnología, para uso propio, en el hogar, en el trabajo, en la propia institución educativa, pero no se le da un uso apropiado a estas herramientas tecnológicas, debido al temor y al desinterés, por tanto no se utiliza en un proceso de enseñanza
aprendizaje y mucho menos se adquiere la responsabilidad de aplicar estos nuevos conocimientos para suprimir las necesidades que tiene la propia comunidad.
Teniendo en cuenta esta problemática surge la siguiente pregunta.
¿Cómo a través de la tecnología del aprendizaje y el conocimiento (TAC) se puede implementar un estrategia didáctica en los procesos de enseñanza - aprendizaje colaborativos,
3. Propósitos Pedagógicos De Intervención
.
3.1. Propósito General
Implementar un OVA como una estrategia didáctica, incorporando las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC), para un aprendizaje colaborativo e innovador en el área de tecnología e informática en la asignatura multimedios para los estudiantes de grado 10 A de la
Institución Educativa Hans Drews Arango del municipio de Pereira en el año 2017.
3.2. Propósitos Específicos
Diagnosticar el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de grado decimo en el uso de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC).
Diseñar e Implementar un OVA como estrategia didáctica para desarrollar un proceso de enseñanza - aprendizaje basado en las competencias comportamentales y digital.
Identificar los cambios significativos en los estudiantes al utilizar el OVA en su proceso4. Estrategia Pedagógica de Intervención
Para mi proyecto de resignificación pedagógica se quiere lograr que los estudiantes usen y se apropien de las TAC en su proceso de aprendizaje, a través de una OVA como estrategia
didáctica generando en ellos la motivación y el interés por usar estos recursos tecnológicos desarrollando en los educandos un aprendizaje más activo con actividades de un potencial
didáctico.
Para que la estrategia didácticas cumpla con el objetivo, lo primero que se realizó es la fase de
diagnóstico para saber el nivel de usabilidad de las TIC y herramientas tecnológicas, de esta forma observaremos el grado de complejidad que debe de tener el OVA, esta prueba se diseñó
en google doc. Se ejecutó en forma online a los cincuenta y cuatro (54) estudiantes de grado 10 que se encuentran cursando el programa técnico en diseño gráfico y multimedia, una vez realizada esta fase empezamos con la etapa de diseño e implementación de un blog como el
Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA), ya que es un recurso que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje; el blog se elaboró con los contenidos temáticos, prácticos y la evaluación en la
plataforma para la creación de sitios web gratis llamada Wix, para la creación de cuestionarios y presentaciones se utilizó google doc, YouTube como recurso multimedia, suite de office para las presentaciones; todo se desarrolla de manera creativa e innovadora conformando nuevos
Cada escenario tiene una guía de aprendizaje, contenido de aprendizaje, lecturas, observación de videos, elaboración de talleres, foros y cuestionario de evaluación, donde el estudiante realiza
estrategias de aprendizaje autónoma, activa y colaborativa para la construcción de sus conocimientos, desarrollando habilidades y destrezas en el uso y apropiación de las TAC para el aprendizaje de la asignatura de multimedios del área de tecnología e informática.
La última fase de la estrategia es la evaluación del aprendizaje, se va a utilizar la
fenomenología como metodología por medio de un estudio de caso a los 30 estudiantes del grupo control que van a realizar las actividades de aprendizaje por medio del blog; permitiendo visualizar los resultados obtenidos, evidenciando los avances significativos de los estudiantes y a
la vez ellos reflexionen sobre su aprendizaje y retroalimenten los contenidos de manera sincrónica, todo con la intención que el estudiante este motivado por aprender de forma dinámica
e innovadora permitiendo la interacción entre el estudiante y los contenidos por medio de las tecnologías, brindando una alternativa diferente a la tradicional, es decir, la implementación de las TIC en el escenario educativo para obtener un aprendizaje significativo, innovador y
4.1. Descripción de la Estrategia de Intervención
4.2. Articulación de Módulos Electivos a la Propuesta
Resignificar la praxis pedagógica en el área de tecnología e informática de la institución educativa Hans Drews Arango aplicando la siguiente estrategia acorde con el contexto educativo, la diversidad de estudiantes que tiene la comunidad educativa y sus conocimiento previos en el
uso y apropiación de las nuevas tecnologías, para incluirlos en un proceso de enseñanza – aprendizaje individual y colaborativo, para transformar el conocimiento usando una estrategia
didáctica usando las nuevas tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC), donde el educando es un participe activo de su aprendizaje significativo e innovador, teniendo en cuenta el plan de estudio del área de tecnología e informática, PEI de la institución y las políticas
educativas.
OVA - Blog
ComponentesDe Aprendizaje
contenidos de tema de aprendizaje
VIDEOS Texto Imagenes
Componente Practico
talleres prácticos de cada tema de la
unidad foros
Evaluación
Taller solución de una
En el contexto de la práctica pedagógica es innovar en el proceso de enseñanza en el área de
tecnología e informática integrando a toda la comunidad educativa, logrando que los estudiantes aprendan y apliquen las competencias digitales para alcanzar en ellos un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes
llevándolos a ser excelentes ciudadanos digítales, utilizando estrategias de la información para suprimir las necesidades que su comunidad, la ciudad, el departamento y Colombia exigen,
logrando seres integrales y competentes en un mundo tecnológico.
Con estos dos énfasis se logra en el aula de clase un entorno de aprendizaje individual,
colaborativo y significativo.
Por lo tanto, es necesario desarrollar estrategias y ambientes de aprendizaje donde los procesos pedagógicos estén apoyados con las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento
(TAC) para lograr en los estudiantes competencias para un mundo laboral.
4.3. Fases del Proceso de Intervención
4.3.1. Diagnóstico
En la ejecución de mi proyecto lo primero fue aplicar una prueba diagnóstica que dio como resultado los conocimientos previos que tiene cada educando sobre el uso de las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) como herramienta educativa, utilicé el método más adecuado
para la recolección de los datos que es la encuesta de forma online (Dirección URL: (https://goo.gl/forms/sSahjHW2xCv7BHo73), que nos permiten acceder a los datos de una
manera más precisa y así interpretar los factores que inciden en el problema. Esta actividad se aplicó a los cincuenta y cuatro (54) estudiantes de grado 10 de la institución educativa Hans Drews Arango.
Esta encuesta busca identificar los factores que ayuden a motivar a los estudiantes a interesarse, por adquirir nuevos conocimientos a través de las tecnologías del aprendizaje y
Los resultados y análisis de la encuesta, evidencio la necesidad que tienen los estudiantes de grado 10 de la institución educativa de avanzar en sus conocimientos utilizando las tecnologías
del aprendizaje y el conocimiento, ya que son estudiantes de la media donde su nivel académico debe ir avanzando de tal forma que lleguen a ser competentes a las necesidades de su comunidad, por lo tanto, se requiere crear nuevas alternativas de aprendizaje significativas e innovadoras
implementando nuevas estrategias didácticas basadas en el modelo pedagógico socio constructivista teniendo presente la teoría del aprendizaje significativo.
Las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) como herramienta educativa, desarrollan entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos en los estudiantes, donde el
conocimiento se transmite a través de diferentes medios comunicativos y colaborativos, con recursos interactivos como el internet, multimedia y otros medios didácticos. De esta manera se
fortalece los procesos de enseñanza aprendizaje convirtiéndome así como un guía, facilitador de conocimiento con la metodología en el uso de los entornos personales de aprendizaje (PLE) para nuestros educandos con el fin de adaptarlos a los cambios y las posibilidades de extender el
proceso de aprendizaje, más allá de los límites de las instituciones educativas. (Ver anexo 1 fase de diagnóstico)
4.3.2. Desarrollo
En mi proyecto he implementado la estrategia didáctica con la ayuda de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, convirtiendo la sala de sistemas en un lugar de integración y
comunicación, donde se está transformando el proceso de enseñanza aprendizaje de tal forma que los contenidos de la clase de multimedios sean aplicados en el contexto donde viven los
estudiantes canalizando este potencial en la solución los problemas de la comunidad.
En el diseño e implementación del blog que tiene como nombre CLASEPHOTOSHOP
donde se trabaja CASOS DE ESTUDIO, para orientar a los estudiantes hacia la búsqueda y consulta de información, permitiéndole desarrollar un criterio frente al desafío planteado, en el
blog se encuentra toda la información que el estudiante debe aprender de la aplicación Adobe PhotoShop CS6 que es el tema de la asignatura multimedios, también se encuentra las practicas que muestran lo aprendido con base a una solución de un problema cotidiano y por ultimo como
método de evaluación el estudiante debe de entregar el producto ya desarrollado y terminado.
En el proyecto se realizó la evolución del OVA CLASEPHOTOSHOP como estrategia
didáctica con la ayuda de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, los estudiantes del grupo control desarrollaron las actividades de aprendizaje, practica y evolución, tanto en la institución como en la hogar de cada uno de ellos, para cumplir con los compromisos planteados
en su proceso de enseñanza y de aprendizaje en la aplicación de Photoshop. Generando en ellos un aprendizaje activo y autónomo, donde la estrategia funciona de forma cooperativa entre
profesor a estudiante, estudiante a estudiante y la retroalimentación de los contenidos es parte fundamental para que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias en el uso y aplicación de la TAC en el proceso de aprendizaje y la aplicación Photoshop Cs6; este proceso
en los estudiantes ha generado una gran motivación por aprender, ya que el uso y apropiación de los recursos multimediales no son problema para ellos, debido a que son jóvenes nativos
digitales, donde utilizan estas nuevas tecnologías y las aplican para su conocimiento, generando en ellos un aprendizaje dinámico e innovador.
Se ha evidenciado que utilizar un OVA como estrategia didáctica convierte el aula de clase en un habiente de aprendizaje donde se generan cambios muy significativos en la forma de enseñar
y aprender, pero no solo en lo académico se ha realizado transformación en la parte comportamental, situaciones muy especiales ya que al estar comprometidos en su aprendizaje se ha generado pasión, responsabilidad y respeto por el trabajo realizado, valorando el resultado
5. Estrategias para la Sistematización del Proceso Intervenido
En este proyecto de resignificación pedagógica la sistematización de mi estrategia didáctica se desarrolló con la metodología fenomenología en el estudio de caso a los treinta (30)
estudiantes de grado 10 A de la institución educativa en el uso y apropiación de la tecnología del aprendizaje y comunicación en los procesos de aprendizaje
Observación Participativa –Diario de Campo: se observa el contexto y la diversidad de estudiantes que tiene en el grupo control de mi proyecto, se evidencia las
necesidades que tiene ellos en su proceso de aprendizaje tanto cognitivo como comportamental, este trabajo nos lleva a realizar una estrategia innovadora y que ayude a
despertar en los estudiantes la necesidad de adquirir las competencias para lograr el título de técnico en diseño gráfico y multimedia.
Cuestionario: en la prueba diagnóstica se desarrolló una encuesta para conocer el nivel de usabilidad y acceso a las TIC en sus procesos de aprendizaje de los estudiantes
Prueba académica: se efectuaron unos talleres prácticos y la evaluación para saber
las habilidades y destrezas que adquirieron los estudiantes en su proceso de aprendizaje utilizando el OVA como una estrategia didáctica de enseñanza, se desarrolla un foro que los estudiantes socialicen lo aprendido del tema de Photoshop de la asignatura de
multimedios.
Carpeta de evidencias: en la carpeta digital se guardan la fotos, los documentos en
6. Limitaciones y Alcance de la Propuesta de Intervención.
6.1. Limitaciones:
Las limitaciones que encontramos en mi proyecto de resignificación pedagógica son:
La diversidad de estudiantes que se tiene en el grupo control.
Estudiantes muy pasivos en los procesos de aprendizaje.
Desmotivación en los procesos de aprendizaje.
Nivel muy bajo de formación en el uso de las TAC en los estudiantes.
Inasistencia de los estudiantes en el aula de clase.
Conectividad a internet muy limitada en la institución educativa.
Información no confiable y dispersa en internet.
El internet como distractor en los procesos de aprendizaje.
6.2. Alcances:
Debido a la inactividad de las clases por el paro nacional de los docentes, no se ha continuado
Como Docente en la ejecución del proyecto en el aula de clase, aplicando el trabajo cooperativo con los estudiantes, ha logrado fortalecer mi proceso de enseñanza, de tal forma que mi rol docente ha cambiado significativamente; he observado que al utilizar esta estrategia
didáctica en el proceso de enseñanza ha despertado la necesidad de seguir aprendiendo nuevos estilos de enseñanza, convirtiéndome en un ser facilitador de conocimiento que ayuden a
fortalecer las competencias que necesitan los estudiantes en la preparación para ser seres integrales a la sociedad.
.
Los estudiantes han adquirido una nueva aptitud, responsabilidad y compromiso que tienen por aprender y seguir en sus actividades escolares de una forma más activa, colaborativa y
autónoma, debido a la nueva estrategia didáctica mediadas por las TAC que se está realizando en el aula de clase, al utilizar estas herramientas multimedia, ayudan a desarrollar en ellos un aprendizaje activo y colaborativo donde la motivación es esencial para seguir adquiriendo
nuevos aprendizajes de forma dinámica e innovadora.
En el aula de clase, se transformó en un espacio donde la comunicación es parte fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje, aplicando la inclusión digital, se pasó del trabajo colaborativo a un trabajo cooperativo, donde el docente es un facilitador de conocimiento y el
7. Anexos.
Anexo 2 Fase de diseño
La dirección URL del Blog es: https://marnuries.wixsite.com/clasephotoshop
Le blog se compone de 4 unidades, pero para mi proyecto se trabaja con la unidad 1 sobre la herramienta Photoshop. Esta unidad se compone de 3 actividades:
Actividad de Aprendizaje
Actividad de Práctica
Actividad de Evaluación
Bibliografía
Adell, J. (2011). Sobre Entornos Personales de Aprendizaje. Madrid: Universitat Jaume I.
Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. 2 ed. México: Trillas.
Cardona, D., & Sánchez, J. (2010). Indicadores Básicos para Evaluar el Proceso de Aprendizaje en Estudiantes de Educación a Distancia en Ambiente E-Learning. Formación Universitaria, 15-32.
coll, C., & Monereo, C. (2008). Psicología de la educación virtual Aprender y enseñar con las tecnologia de la información y comunicación. Madrid: Morata.
Edmetic. (2012). Los entornos personales de aprendizaje (PLE). Del cómo enseñar al cómo aprender.
Revista de educación mediática y TIC, 19.
Educación, M. d. (22 de Agosto de 2015). Sistema educativo Colombiano. Obtenido de Mineducacion: www.mineducacion.gov.co
Fandos, M., Jiménez, J. M., & González, A. (2002). Estrategia Didáctica en el uso de las tecnologías de la informcación y comunicación. Acción Pedagógica, 28-39.
