i
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN CIENCIAS SOCIALES
TESIS PREVIA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN CIENCIAS SOCIALES
TEMA
EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LOS PADRES Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR
AUTORA: MARÍA FABIOLA FARINANGO PERUGACHI
DIRECTOR: LUÍS RIVADENEIRA JÁTIVA
COTACACHI- ECUADOR
ii
CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la Sra: María
Fabiola Farinango, para optar el Grado Académico de Licenciada en
Ciencias de la Educación – Mención CIENCIAS SOCIALES, cuyo título es:
EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LOS PADRES Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para
ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado
examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los quince días del mes de agosto del 2011.
MSc. Luís Rivadeneira.
iii AUTORÍA
La presente tesis es fruto de mi propio trabajo, esfuerzo e investigación, no
contiene datos realizado por otra persona particular, los contenidos no son
falsos, ya que algunos materiales son aceptados por ser necesarios por mi
persona a excepto de dónde sea obtenido la información y he realizado el
debido reconocimiento en mi texto.
Estas informaciones recopiladas han sido parte fundamental para el
desarrollo de la investigación que de alguna manera se obtuvo
conocimientos claros y precisos, y con ello llegar a concluir con acciones
positivas que sea obtenido con esta investigación para conocimiento de la
sociedad.
.
Cotacachi, Enero del 2012
iv
DEDICATORIA
El presente trabajo de mis estudios que es un sueño realizado e importante
para mi vida profesional la dedico de manera especial a mi hija Adelita que
es el amor de vida que me apoyado mucho en esos momentos duros,
difíciles para quién es el mayor esfuerzo de mi trabajo y ganas de seguir aún
superándome en esta vida.
A mi esposo, a mis padres, hermanos y amigos quienes me han respaldado
mucho para seguir adelante, en mi proceso educativo un sueño anhelado
con que toda persona desea cumplir y el de ser alguien en la vida, una
profesional que pueda aportar y ayudar a mi sector de donde uno tiene sus
raíces originarias que con mucho orgullo lo levo como mujer indígena, de la
misma manera seguir compartiendo mis conocimientos.
Con profundo sentimiento y Amor doy gracias a Dios y la Virgen por darme
esa sabiduría y ánimo para culminar este sueño tan deseado y a un ser muy
especial que ya no se encuentra en esta vida terrenal mi Abuelito, sin sus
sabios consejos no hubiera terminado la meta propuesta, amigos, familiares
me han dado los ánimos para seguir luchando como en un campo de batalla
que el que vence sale triunfante, para conseguir mis objetivos para
defenderme durante mi vida profesional, y a lo largo de este tiempo me he
encontrado a cada paso que daba me tropezaba y me levantaba pero al final
con el esfuerzo logre triunfar y salir con la frente alta y conseguir lo que tanto
soñé para mi vida.
v
AGRADECIMIENTO
Agradecimiento a la Universidad Tecnológica Equinoccial de la Carrera de
Ciencias de la Educación del Sistema de Educación a distancia a todos mis
tutores y de manera especial al Dr. Luis Rivadeneira Játiva Director de Tesis,
quien me ha ayudado con sus conocimientos y su sabiduría para hacer
posible la elaboración de la Tesis.
Un profundo agradecimiento a docentes, niños/as y jóvenes del Centro
Educativo Nazacota Puento quienes dieron apertura para realizar la
investigación, sus aportes fueron importantes para recabar la información
requerida de la experiencia de su trabajo diario, y lo importante de tener
informaciones reales y verídicas de los problemas existentes.
A los cabildos de la comunidad indígena de la Parroquia el Sagrario del
Cantón Cotacachi, quienes autorizaron ingresar a realizar esta investigación
dentro de la comunidad, quienes apoyaron con ideas y esta investigación
realizada se pueda informar en la asamblea comunitaria, y ayudar solucionar
los problemas familiares.
A los padres de familia que me brindaron su tiempo, paciencia a la
investigación de observación, verbal y escrita que se realizó sus experiencias
fueron de gran aporte, y que día a día pasan necesidades frente a
diferentes causas, sin embargo consideraron importante el trabajo que se
quiere hacer para con ello experimentar nuevas formas de vida, que
actualmente es necesario para sus hijos/as, que en el futuro serán padres
de familia que quisieran que vivan una vida diferente a los de ellos y así
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Portada……….. i
Carta de aceptación del tutor………. ii
Autoría……….……….. iii
Dedicatoria……… iv
Agradecimiento………..…….….……. v
Índice de contenidos………..……….. vi
Índice de cuadro……… xi
Índice de gráficos……….. xiii
Resumen……… xv
INTRODUCCIÓN……….………. 1
CAPÍTULO I……….. 3
PROBLEMA……….………. 3
1.1 Planteamiento del problema………..…….. 3
1.2 Formulación del problema……… 7
1.3 Preguntas directrices………. 7
1.4 Objetivos……….. 8
1.4.1 Objetivo general……….. 8
1.4.2 Objetivos específicos………. 9
1.5 Justificación e importancia……… 9
CAPÍTULO II………. 11
MARCO TEÓRICO……….. 11
2.1 Antecedentes……….. 11
2.2 Fundamentación Teórica……….. 12
2.3 El Maltrato físico y psicológico de los padres………... 13
2.3.1 El Maltrato……… 15
2.3.1.1 Conceptualizaciones……….. 17
vii
2.3.2.1 Tipos del maltrato infantil……… 19
2.3.2.2 Causas del maltrato infantil físico y psicológico………. 31
2.3.2.3 Consecuencias del maltrato infantil físico y psicológico……32
2.3.2.4 El Maltrato Infantil y el Rendimiento Escolar……….. 33
2.3.2.5 Los indicadores de conducta de niños maltratados………... 35
2.3.2.6 Maltratante potencial……….. 36
2.3.3 Protección de derechos de niños y adolescentes………. 36
2.3.3.1 Derechos de niños/as……… 37
2.3.3.2 Acuerdo Nacional por la Niñez y Adolescencia………. 40
2.3.3.3 Derechos, garantías y deberes……… 40
2.3.3.4 Centros de protección integral……….. 42
2.3.4 El aprendizaje escolar……… 44
2.3.4.1 Conceptualización………... 46
2.3.4.2 Tipos de aprendizaje………... 47
2.3.5 Problemas de aprendizaje……… 48
2.3.5.1 Dificultades de Aprendizaje en el aula………. 49
2.3.5.2 Factores que inciden en el aprendizaje escolar………. 51
2.3.5.3 Función de la Escuela frente al Maltrato Infantil……… 55
2.3.5.4 Responsabilidad de los Maestros, Padres y Madres de familia frente al Maltrato Infantil……… 56
2.3.6 Formas de mejorar el aprendizaje……… 57
2.3.6.1 Integración de la comunidad educativa……… 58
2.3.6.2 Líneas de trabajo que la escuela puede desarrollar con los niños/as y sus familias:………... 59
2.4 Fundamentación Legal………. 59
2.5 Hipótesis……….. 63
2.5.1 Variable Independiente……….. 63
2.5.2 Variable dependiente……….. 64
viii
CAPÍTULO III……… 67
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN………. 67
3.1 Tipo de investigación………... 67
3.2 Métodos de investigación……… 67
3.2. Población……….. 68
3.3 Muestra………... 68
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos... 69
CAPÍTULO IV……… 70
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS……….. 70
4.1 Verificación de la Hipótesis……….. 102
CAPÍTULO V………. 104
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……….. 104
5.1 Conclusiones……….. 104
5.2 Recomendaciones………. 104
CAPÍTULO VI……… 106
PROPUESTA……… 106
Programa de concientización del maltrato físico y psicológico de los padres y su influencia en el aprendizaje escolar de los niños de la escuela rural Nazacota Puento de la comunidad de San Pedro Cantón Cotacachi, provincia de Imbabura……… 106
6.1 Título………. 107
6.2 Antecedentes……….. 107
6.3. Justificación……… 108
6.4. Objetivos de la propuesta……… 110
6.4.1 Objetivo General……… 110
6.4.2 Objetivo Específico………... 111
6.5 Localización y cobertura espacial……… 111
ix
6.5.2 Cobertura espacial………. 111
6.6. Población objetivo………. 112
6.6.1 Población objeto……….. 112
6.6.2 Beneficiarios directos ……… 112
6.6.3 Beneficiarios Indirectos……….. 112
6.7. Estrategias a desarrollarse……….. 112
6.8. Plan de acción………... 113
6.8.1 Agenda de trabajo N° 1 taller de capacitación sobre sensibili- zación sobre el maltrato físico y psicológico……… 116
6.8.2 Agenda de trabajo N° 2 conferencia para socializar el código de la niñez y adolescencia……… 117
6.8.3 Agenda de trabajo N° 3 planeación para elaborar el código de Convivencia………. 118
6.8.4 Agenda de trabajo N° 4 convivencia de la comunidad Educativa……… 119
6.8.5 Agenda de trabajo N° 5 campaña de práctica de valores….. 120
6.9. Sostenibilidad de la propuesta……… 121
6.9.1 Humanos……….. 121
6.9.2 Tecnológicos……… 121
6.9.3 Materiales………. 121
6.9.4 Físicos……….. 121
6.9.5 Económicos………. 121
6.10. Presupuesto……… 122
6.11 Cronograma……… 123
6.12 Ejemplo: PLAN DEL TALLER DE CAPACITACIÓN………… 124
6.13 Desarrollo de los temas del taller de capacitación de la sensibilización sobre el maltrato físico y psicológico y su incidencia en el aprendizaje……….. 125
Tema N° 1 El maltrato infantil……… 125
x
Tema N° 3 La comunicación……….. 135
Tema N° 4 Valores familiares………. 143
BIBLIOGRAFÍA………. 146
xi
ÍNDICE DE CUADROS
1.- ¿Cuándo tú no obedeces en casa tus padres te pegan? ... 70
2.- ¿Cuándo llegas tarde de la escuela tus padres te hablan? ... 71
3.- ¿Está bien que tus padres te maltraten por sacar malas notas? .... 72
4.- ¿Tus padres aportan con los útiles escolares que necesitas? ... 73
5.- ¿Cuándo tienes problemas, puedes atender en clase? ... 74
6.- ¿En casa tus padres y tus hermanos se llevan bien contigo? ... 75
7.- ¿Tú juegas tranquilamente en la casa con tus hermanos? ... 76
8.- ¿Cómo te maltratan? ... 77
9.- ¿En casa cuál te maltrata más? ... 78
10.- ¿Cuándo no obedecen sus hijos es necesario castigarle? ... 79
11.- ¿Cuando no entienden las tareas es necesario hablarles? ... 80
12.- ¿Los hijos están presentes en las discusiones de los padres? .... 81
13.- ¿Da tiempo para conversar con sus hijos de sus estudios? ... 82
14.- ¿Se preocupa con frecuencia por el rendimiento de su hijo? ... 83
15.- ¿Participa usted en eventos de la escuela con su hijo? ... 84
16.- ¿Conoce usted acerca del maltrato infantil? ... 85
17.- ¿Maltratando a su hijo soluciona los problemas? ... 86
18.- ¿La comunidad está inmersa en el maltrato infantil? ... 87
19.- ¿Cómo maestra debe tener paciencia con los estudiantes? ... 88
20.- ¿Socializó derechos de los niños a los padres de familia? ... 89
21.- ¿Los padres se preocupan por el rendimiento de sus hijos? ... 90
xii
23.- ¿Los padres de familia deben apoyar en las tareas? ... 92
24.- ¿Existe interés de los padres en participar en las reuniones? ... 93
25.- ¿En caso de maltrato infantil, acude a una autoridad? ... 94
26.- ¿Reconoce usted cuando un niño es maltratado? ... 95
27.- ¿En qué base legal habla de derechos de niños y de M. I? ... 96
28.- ¿Existe dificultades de aprendizaje en los niños maltratados? ... 97
29.- ¿Aplica tipos de aprendizaje para ayudar a niños maltratados? ... 98
30.- ¿Las dificultades de aprendizaje en los niños maltratados es: ... 99
31.- ¿La conducta de los niños maltratados es?... 100
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
1.- ¿Cuándo tú no obedeces en casa tus padres te pegan? ... 70
2.- ¿Cuándo llegas tarde de la escuela tus padres te hablan? ... 71
3.- ¿Está bien que tus padres te maltraten por sacar malas notas? .... 72
4.- ¿Tus padres aportan con los útiles escolares que necesitas? ... 73
5.- ¿Cuándo tienes problemas, puedes atender en clase? ... 74
6.- ¿En casa tus padres y tus hermanos se llevan bien contigo? ... 75
7.- ¿Tú juegas tranquilamente en la casa con tus hermanos? ... 76
8.- ¿Cómo te maltratan? ... 77
9.- ¿En casa cuál te maltrata más? ... 78
10.- ¿Cuándo no obedecen sus hijos es necesario castigarle? ... 79
11.- ¿Cuando no entienden las tareas es necesario hablarles? ... 80
12.- ¿Los hijos están presentes en las discusiones de los padres? .... 81
13.- ¿Da tiempo para conversar con sus hijos de sus estudios? ... 82
14.- ¿Se preocupa con frecuencia por el rendimiento de su hijo? ... 83
15.- ¿Participa usted en eventos de la escuela con su hijo? ... 84
16.- ¿Conoce usted acerca del maltrato infantil? ... 85
17.- ¿Maltratando a su hijo soluciona los problemas? ... 86
18.- ¿La comunidad está inmersa en el maltrato infantil? ... 87
19.- ¿Cómo maestra debe tener paciencia con los estudiantes? ... 88
20.- ¿Socializó derechos de los niños a los padres de familia? ... 89
21.- ¿Los padres se preocupan por el rendimiento de sus hijos? ... 90
xiv
23.- ¿Los padres de familia deben apoyar en las tareas? ... 92
24.- ¿Existe interés de los padres en participar en las reuniones? ... 93
25.- ¿En caso de maltrato infantil, acude a una autoridad? ... 94
26.- ¿Reconoce usted cuando un niño es maltratado? ... 95
27.- ¿En qué base legal habla de derechos de niños y de M. I? ... 96
28.- ¿Existe dificultades de aprendizaje en los niños maltratados? ... 97
29.- ¿Aplica tipos de aprendizaje para ayudar a niños maltratados? ... 98
30.- ¿Las dificultades de aprendizaje en los niños maltratados es: ... 99
31.- ¿La conducta de los niños maltratados es:? ... 100
xv
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
CARATULA
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LOS PADRES Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Autor: María Fabiola Farinango
Tutor: Dr. Luis Rivadeneira
Lugar y fecha: Quito, Agosto 2011
RESUMEN
Es importante buscar modelos de enseñanza a los padres de familia, profesores u otros familiares por medio de capacitaciones, reuniones generales, charlas a nivel comunitario, institucionales para llegar a concientizar y valorar al ser humano como persona desde su temprana edad hasta su adolescencia y que tengan las atenciones necesarias para mejorar la calidad de vida. En la actualidad a nivel del Cantón desde 1998 con la gestión local participativa del Gobierno Local también se incluye la participación de los niños/as en el cual han conversado sus propias historias de vivencias con sus padres, con las familias que viven, y de la cruda realidad los maltratos que pasan, y así logrando crear con sus propias ideas y opiniones un código de la Niñez y Adolescente con la participación de todos los niños/as sin diferenciar su etnia, es decir sus derechos y que actualmente lo han manifestado, se encuentra escrito en la Constitución del Estado y que debe ser sostenible para las futuras generaciones, solamente así podremos considerar tener unos niños/as sanos, libres, con valores, responsables y garantizar una vida digna dentro de la sociedad. Esta investigación fue con el objetivo de saber si en verdad influyen los maltratos físicos y psicológicos de los padres en los niños/as, y se requieren de mucha atención o no? Considerando que en nuestro ámbito social tenemos que diferenciar dos formas de vivencias poblacional urbana y rural, en lo rural las familias por el hecho de vivir sin las condiciones básicas necesarias, sus labores domésticas u otros, no le dan la atención adecuada para el desarrollo y formación del sujeto, por hecho de tener muchos hijos, falta de empleo y los recursos económicos, la explotación, haciéndoles trabajar desde muy temprana edad, son los factores que inciden en estos grandes problemas que viven las familias.
1
INTRODUCCIÓN
La presente investigación constituye a los diferentes conflictos vivenciales
que se dan en el núcleo familiar, siendo el objetivo fundamental de nuestro
estudio en analizar y comprender la dinámica de las cadenas de problemas
que existen con los maltratos físicos y psicológicos a los niños/as por los
padres en nuestro entorno social.
Los motivos que me llevaron a investigar sobre este tema del maltrato al
niño/a es verificar las diversas formas de agresiones que se dan en una
familia y como frenar esta lacra social contra un inocente e indefenso.
Las familias indígenas expresamos nuestros sentimientos de una manera
diferente de querer a nuestros hijos, no existen palabras bonitas y el trato al
hijo es con indiferencia, sin cariño, sin amor, y tienen que cumplir con sus
obligaciones y quehaceres de la casa como responsabilidad encomendados
a ellos en el diario vivir, existe otra realidad vivencial de las familias mestizas
que es todo lo contrario en sus conductas, actitudes frente a ese ser
pequeño que su hijo/a , es un hecho que los padres se preocupan por el
desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos.
Por lo general los padres de las comunidades han buscado en sus hijos/as al
trabajador en las diversas actividades y sean los generadores de ingresos
económicos ya que la familia es numerosa, por tal razón hemos visto
necesario e importante la formación y la educación del individuo no es
suficiente el saber leer y escribir para defenderse en los diferentes campos
2
En la realización de esta investigación fue de vital importancia de cómo influir
y entender estos problemas familiares que muchas veces terminan en
tragedias y daños físicos, psicológicos del niño/a, perturbando las conductas
afectivas que deben influir en el desarrollo de su crianza.
Desde ese punto de vista sea analizado que las causas de agresiones y
maltratos a temprana edad repercuten mucho e influencian en el proceso de
enseñanza y aprendizaje a nivel educativo, y estas consecuencias quedan
marcadas de por vida y a su vez ellos también serán los transmisores a la
generación actual.
Actualmente con la creación de un Centro de Atención Integral de familia
sea atendido el 75% de casos en el cual sea concientizado, vigilar y dar
seguimiento constante a estos problemas del maltrato que existen en las
familias de nuestro Cantón y las comunidades.
En las familias es importante que prevalezcan la armonía, confianza,
comunicación, respeto y responsabilidad de los padres hacia los hijos/as y
viceversa, así tener hombres y mujeres valiosas y no esté aislado del mundo
3 CAPÍTULO I
PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
El maltrato a los niños tanto físico como psicológico es un problema no sólo
para un país sino a nivel universal que ha existido desde tiempos remotos,
sin embargo es en el siglo XX con la declaración de los derechos del niño
(O.N.U. 1959), cuando se le considera realmente como un delito y un
problema de profundas repercusiones psicológicas, sociales, éticas, legales y
médicas.
Una investigación realizada en Estados Unidos sitúa el comienzo de la
sensibilización mundial sobre el maltrato infantil, mismo que se da en todos
los estratos sociales y son investigadores como Kempe, Silverman, Steele, y
otros, en 1962 etiquetaron el llamado Síndrome del niño maltratado.
Realmente en la niñez es decir en su desarrollo evolutivo se observan
repercusiones negativas en las capacidades relacionales de apego y en la
autoestima del niño. Los problemas más grandes a nivel latinoamericano que
tienen los niños maltratados según Lizcano T. (2007) son las pesadillas y
problemas del sueño, cambios de hábitos de comida, pérdidas del control de
esfínteres, deficiencias psicomotoras, trastornos psicosomáticos.
En cambio en los niños de edad escolar son la poca atención, dificultades en
4
hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento académico, deficiencias
intelectuales, fracaso escolar, trastorno disociativo de identidad, delincuencia
juvenil, consumo de drogas y alcohol, miedo generalizado, depresión,
rechazo al propio cuerpo, culpa y vergüenza, agresividad, problemas de
relación interpersonal.
En el Ecuador pese a que existía en la constitución aspectos referentes al
maltrato infantil, desde la aprobación del Código de la Niñez y la
Adolescencia y su vigencia en julio de 2003, ha sido una preocupación
permanente de diferentes instituciones nacionales e internacionales, públicas
y privadas, estructurar y ejecutar proyectos de base territorial para atender
integralmente a niños, niñas y adolescentes con criterios de universalidad,
participación, corresponsabilidad, integralidad y descentralización.
Es importante mencionar que en el Ecuador, seis de cada diez niños(as)
expresaron que sus padres los reprenden con insultos, burlas o encierro, y
más de la mitad de los niños(as) golpeados sufrió lesiones. Cuatro de cada
diez declararon que sus padres les pegan cuando cometen faltas o
desobedecen. Un 2% ha sido alguna vez expulsada de su casa o privado de
la comida. SIISE Situación similar se experimenta en las escuelas ya que
quinta parte de los niños(as) del Ecuador han estado expuestos a situaciones
de maltrato por parte de sus profesores cuando cometen una falta.
Ante este problema ha existido avances en diferentes provincias y cantones
del país, donde se han ensayado procesos de implementación y activación
del sistema de protección integral, a partir de diagnósticos participativos
donde se establecen entre otras, las problemáticas que afectan a la niñez y
adolescencia, se estructuran metas y estrategias para superar los contenidos
5
Estos procesos, así como la aprobación del Plan Nacional Decenal de
Protección Integral, aprobado por el Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, la Agenda Social de Niñez y Adolescencia señalan el camino
que debe seguirse para implementar una política de protección especial,
orientada a trabajar, prioritariamente, en los ámbitos de la familia, la
comunidad y la escuela, la prevención de las relaciones interpersonales que
dan lugar a las diferentes formas de violación de derechos; y la restitución de
estos derechos de los niños, niñas y adolescentes cuyas violaciones
provienen de esas formas de relación.
No obstante, en las fases de ejecución de planes y proyectos,
mayoritariamente por parte de ONG's, se constatan debilidades
institucionales y sociales que limitan la estructuración de propuestas
integrales dirigidas a garantizar la restitución de derechos, atendiendo las
necesidades concretas y diferenciadas que enfrenta la niñez y adolescencia,
ésto mediado por la escasa inversión disponible en el presupuesto estatal
para solventar estos servicios.
En el cantón Cotacachi, provincia de Imbabura existe el mismo problema de
maltrato infantil, y se agudiza debido al gran número de familias indígenas
que viven en las 45 comunidades alrededor de la ciudad; la idiosincrasia de
este sector poblacional repercute en el maltrato infantil ya que por lo general
padre y madre consumen alcohol y por ende insultan a sus hijos y los
golpean, no dan mucha importancia a la educación, es prioritario para ellos la
tierra, la siembra, cosecha, el campo; los recursos económicos son muy
bajos por lo que los niños tienen que ayudar a trabajar.
Estudio realizados por Tierra Viva (ONG) en el sector concluyen que el
trabajo infantil es un mecanismo que los padres optan para que los niños
6
no le interesa que hagan deberes, sino más bien les mandan a pastorear a
los varones y a cuidar a los niños chiquitos a las mujeres.
Este problema determina una forma de exclusión social que reafirma la
vulnerabilidad de los grupos sociales y aleja a los niños, niñas y
adolescentes de la posibilidad y acceso a los servicios básicos, en especial
de educación y salud, convirtiéndose en un freno a la movilidad social y al
desarrollo de sus potencialidades, no obstante estar asociado a la pobreza,
que constituye un factor determinante, subyacen otros factores educativos y
culturales, tales como la explotación familiar o los bajos niveles salariales
vigentes.
También hay que tomar en cuenta que existen trabajos y actividades
peligrosas, nocivas o eventualmente extremas, que pueden provocar – y de
hecho provocan- en los niños trabajadores daños a la salud, la moral, la
educación y a su desarrollo integral. La falta de madurez lo sitúa en
condiciones de alta vulnerabilidad frente a las responsabilidades y riesgos
del trabajo, provocando continuas y sistemáticas violaciones a sus derechos,
el trabajo infantil limita la posibilidad de ser niño, no sólo por la actividad
laboral y la responsabilidad que ésta demanda, sino que genera conductas
de adulto, les aleja de la recreación y de la interacción con los niños de la
misma edad.
Si bien muchas familias en la comunidad de San Pedro se han esforzado por
prosperar con procedimientos totalmente validos y no se desconoce la
habilidad manual para confeccionar variedad de productos artesanales y
sobre todo en la construcción y el comercio, sin embargo los padres hacen
que sus hijos sean quienes realicen estos trabajos de artesanías recurrido
así a la mano de obra barata, explotando a sus propios hijos o a niños de
7
niños, niñas y adolescentes de los dos sexos en edades entre los 7 a 16
años, son las víctimas más frecuentes, los niños por el trabajo y las niñas
como empleados domésticas.
Éste es un grave problema de la comunidad de San Pedro ya que muchas
familias por no decirla todas mantienen un círculo vicioso de maltrato no sólo
infantil sino entre los padres, si este problema no se soluciona en la
comunidad podemos tener dificultades a nivel social ya que son
generaciones de niños y jóvenes violentos que buscan solucionar los
problemas en base a golpes, insultos y agresiones; actualmente existe
pandillas juveniles en las comunidades de Cotacachi, que constantemente
están vengándose unas con otras y matando a personas inocentes del
sector.
Es importante entonces formar adecuadamente a los niños y buscar las
estrategias necesarias para que los padres frenen este maltrato más bien
puedan dar amor y cariño a sus hijos y para ello es importante que se aplique
las normas legales con que cuenta nuestro país.
1.2 Formulación del problema
¿Cómo incide el maltrato físico y psicológico de los padres en el aprendizaje
escolar en la unidad educativa “Nazacota Puento” de la comunidad de San
Pedro del cantón Cotacachi, provincia de Imbabura, en el año lectivo
2010-2011?
1.3 Preguntas directrices
8
¿Qué tipo de maltrato infantil existe en el sector?
¿Cuáles son las causas del maltrato infantil en las familias indígenas?
¿El maltrato físico es realizado más por la madre que por el padre?
¿El maltrato psicológico es realizado más por la madre que por el
padre?
¿Existe un círculo vicioso de maltrato en el sector indígena?
¿Cómo repercute la idiosincrasia del sector indígena en el maltrato
infantil?
¿Cómo influye el maltrato infantil en el aprendizaje?
¿Nivel de rendimiento escolar de los niños con maltrato infantil?
¿Qué problemas sociales tienen los niños maltratados?
¿Qué problemas psicológicos tienen los niños maltratados?
¿Cuáles son las acciones que toman los maestros cuando existen
casos de niños maltratados?
¿Cuáles son las medidas de prevención de maltrato infantil que realiza
el maestro en la escuela?
¿Existe alguna institución de protección de derechos de los niños y
adolescentes en las comunidades indígenas del cantón Cotacachi?
¿Se ha realizado en la comunidad y con los niños de la escuela algún
estudio que determine estadísticas de maltrato infantil por las
autoridades del cantón y del MIES?
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Investigar el maltrato físico y psicológico de los padres y su incidencia en el
aprendizaje escolar, a través de métodos y técnicas apropiadas a fin de
9 1.4.2 Objetivos específicos
Investigar en el marco teórico, bibliografías problemas del maltrato.
Identificar el tipo de maltrato infantil que más sufren los niños de la
Escuela Nasacota Puento.
Establecer cuáles son las causas y consecuencias del maltrato infantil
en la comunidad indígena de San Pedro cantón Cotacachi, provincia
de Imbabura
Identificar las estrategias de prevención que se pueden realizar en la
institución para evitar que los padres maltraten a sus hijos.
Que proceso legal debe realizar el maestro cuando alguno de sus
alumnos sufren maltrato infantil.
1.5 Justificación e importancia
En el Cantón Cotacachi el 49% de población es indígena y realmente no
tenemos una formación educativa ya que los padres nunca querían enviarles
a un establecimiento educativo, por tal razón son analfabetos se dedican a
múltiples trabajos como albañilería, agricultores (casa, haciendas, fincas) y
otros, nunca se les ha brindado la debida atención en el aspecto de
educación en valores, normas de comportamiento con sus semejantes en su
hogar.
La presente investigación es con el propósito si en realidad los problemas de
maltratos físicos y psicológicos afectan la inestabilidad del ser humano en
este caso de los niños/as en diferentes procesos de índole de convivencia,
10
simplemente el individuo ya nace con ese instinto o carácter que le hace
distinto al uno del otro?
Con esta investigación lograr obtener porcentajes que pueda verificar el
grado de maltrato que existe en las familias y que afectan en el rendimiento
escolar sean estos causados por los padres de familia, docentes, otros
familiares.
Relacionar qué causas o consecuencias se presentan con los maltratos
físicos, psicológicos, sexual en algunos casos, y por ende se debe dar mayor
atención y protección ver la alternativa como llegar a tomar conciencia de las
malas actuaciones que vienen haciendo y creando malestares a toda una
población, orientar por medio de las instituciones competentes que
actualmente se encuentran trabajando en el Cantón., en estos casos
extremos con las familias a nivel urbano y también mirar con mayor
intensidad al sector rural que las condiciones y necesidades son emergentes
para una mejor calidad de vida, vivir dignamente sin problemas sin conflictos
o traumas mentales traídas por las experiencias vividas anteriormente los
cuales necesitan ser atendidos con profesionales psicológicos, orientadores
familiares, consejerías.
Es necesario plantear en los centros educativos la existencia de
Departamentos disciplinarios u Orientadores familiares en el sector rural de la
procedencia del individuo.
En la Constitución del Estado también ampara y da protección con las leyes
establecidas en el Código de la Niñez y Adolescencia de los derechos que
tienen los niños/as y las obligaciones, responsabilidades que tienen los
padres de familia y las autoridades, Ministerios y en la actualidad existen
11 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes
El maltrato infantil ocurre desde los inicios de la humanidad “la historia de
maltrato a menores ocurre desde que el ser humano se encuentra en la
tierra. Por lo tanto debe entenderse y aceptarse que éste es un fenómeno tan
antiguo como la humanidad misma y no una característica peculiar de la sociedad moderna” (Loredo 1999), diversas culturas a lo largo de la historia
de todo el mundo lo han utilizado como una forma de educación y crianza
para los hijos.
El maltrato infantil aparece como una forma de interacción humana muy
difundida. Hoy en día la violencia hacia los niños/as reviste formas más
útiles, se ejerce de manera silenciosa en el hogar, la calle o la escuela, y se
ha convertido en una práctica común y socialmente aceptada.
Los análisis históricos revelan que ha sido una característica de la vida
familiar tolerada, aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo, algunas
décadas atrás, expresiones tales como niños/as maltratados, mujeres
golpeadas o abuso sexual tal vez habían sido comprendidos pero no
consideradas como sinónimo de graves problemas sociales. Corsi (1994),
dice que la violencia familiar comenzó a abordarse como problema social
12
contribuyó a generar un incremento de la conciencia pública sobre el
problema.
Por tanto, cabe aclarar que este tema en la actualidad ha cobrado interés
pero no el necesario para actuar de manera participativa, es decir, para
implementar nuevos programas de prevención y ayuda psicológica para los
padres
2.2 Fundamentación Teórica
En la Institución Educativa Bilingüe “Nazacota Puento” de la parroquia
Sagrario, se observa algunos problemas en el aprendizaje estudiantil y el
bajo rendimiento escolar de los niños/as por lo que creemos necesario dar
solución o alternativas de cambios a los problemas de maltrato físico y
psicológico, concientiza al personal docente, a los padres de familia que
tanto influye en el aprendizaje.
Siendo el estudiante una unidad psico-socio-afectiva, los factores que se
relacionan con estos aspectos pueden influir en su rendimiento y por ende en
el logro de sus objetivos y metas, por lo tanto su participación es importante.
Por todo lo observado, se ha visto conveniente realizar el presente trabajo de
investigación el cual nos va a permitir contar con departamentos de
orientación que orienten y corrijan estas deficiencias que tenemos dentro de
la comunidad, familia y la institución educativa.
La finalidad de este trabajo es proporcionar un conocimiento minucioso de
13
concientizar a la población en general que la violencia física y psicológica
genera problemas inalterables en los niños/as en el aprendizaje escolar.
Por todo ello, he requerido la participación colectiva de todos los actores
sean estos directos e indirectos que sean necesarios; y con ello obtener un
resultado significativo con el apoyo, sugerencias de la descripción de la
población investigada.
2.3 El Maltrato físico y psicológico de los padres
La violencia de intrafamiliar tanto física como psicológica se está convirtiendo
en uno de los temas de actualidad en los medios de comunicación. Con
frecuencia escuchamos casos de malos tratos dentro del hogar y en las
relaciones de pareja, y lo más triste es que muchos de éstos terminan con la
muerte de la víctima cuando intenta huir de la situación de agresión.
El problema está en que estas agresiones no se producen de repente. No es
común que se dé un noviazgo maravilloso y sin problemas, y que el mismo
día de la boda se reciba una paliza que, además, siempre es asumida y no
denunciada. Es igual cuando los niños muchas veces son rechazadas desde
que están en el vientre de la madre y cuando nacen inician un calvario de
gritos, golpes y necesidades.
Y es que el maltratador suele saber muy bien cómo proceder y todo maltrato
físico suele empezar con un maltrato psicológico que persigue distintos
objetivos: aislar a la persona, ahondar su voluntad y destruir su autoestima.
De esta forma, cuando empieza el verdadero infierno de la víctima ésta
puede llegar a convencerse a sí misma de que en parte es posible que la
violencia que recibe sea culpa suya, por lo que termina por asumir el castigo
14
Por eso es tan importante no sólo el trabajo con la víctima una vez que
consigue escapar de su agresor, sino también la información para conseguir
prevenir que se sigan dando este tipo de situaciones en la sociedad actual.
Para ello es imprescindible tener una idea de qué signos nos pueden hacer
pensar que estamos siendo víctimas de un maltrato psicológico y que con el
tiempo puede llegar a más.
Existe muchos síntomas que se debe tomar en cuenta para detectar que
existe maltrato psicológico y físico en el hogar1:
La pareja restringe las relaciones personales, familiares y/o de
realización personal, es decir, lo primero que tiende a hacer el
maltratador es aislar a la víctima de cualquier entorno que más
adelante pueda servirle de ayuda.
Celotipia.
El maltratador impone lo que los hijos o esposa qué comprar, cómo se
debe vestir o insulta si hay algo en su atuendo que no le agrada.
Espera que sus hijos le sirvan mientras el maltratador está
descansando o durmiendo.
Se producen insultos, malos modos, descalificaciones personales
hacia la víctima y faltas de respeto en general.
Hay un control absoluto sobre todo lo que hace los hijos o la mujer,
quiere hacer, piensa o dice la futura víctima.
Se producen agresiones o conductas violentas hacia objetos
inanimados delante de la víctima y en un contexto de enfadado.
Se culpabiliza a los hijos o a la esposa de ser ella quien provoca todas
las situaciones de tensión y quien hace mal las cosas para sacar de
quicio al agresor.
1
15
Se producen comentarios machistas o sexistas sobre el rol y el papel
sumiso de ser hijo o esposa en una sociedad donde esto está
totalmente opuesto.
Si se produce una situación de convivencia es muy común que el
maltratador tenga todo el poder económico y no permita a la mujer
acceder con facilidad a un mínimo de la economía familiar, por lo cual
se crea una mayor dependencia hacia él.
Existen fuertes presiones a la esposa para tener relaciones sexuales.
Hay chantaje emocional o amenazas directas, un indicio de un posible
maltrato futuro.
Estas son pistas muy claras para saber identificar cuándo se está
produciendo un maltrato psicólogo que, con el tiempo, suele derivar el uno
físico. Tanto uno como otro son dañinos para la víctima, ya que en ambos
casos las secuelas son las mismas.
2.3.1 El Maltrato
“Los niños son las grandes víctimas de los maltratos físicos o psíquicos en el
hogar, no sólo de los padres sino también de hermanos mayores, abuelos y otros familiares”2
. En los niños, el efecto de la violencia es devastador. Van
acumulando trastornos de ansiedad, se convierten en personas depresivas,
con un aumento considerable de la conducta agresiva. En la edad adulta,
estos niños tienen más posibilidades de padecer trastornos psiquiátricos y
conductas suicidas, explica el doctor José María Sémelas, psiquiatra y
psicopedagogo español.
"En el documento titulado 'Los hijos, don precioso de la familia y la sociedad',
preparado por el Presidente del Consejo Pontificio para la Familia, el
2
16
cardenal Alfonso López Trujillo, para el III Encuentro Mundial del Santo
Padre con las familias, se afirma: 'Muchos niños no encuentran, por diversos
motivos, una acogida conforme a su dignidad. El derecho que tienen los hijos
a ser acogidos, amados, respetados y formados integralmente en el hogar, en muchas veces olvidado o conculcado.”3
El maltrato a los niños/as es un grave problema social, con raíces culturales y
psicológicas, que puede producirse en familias de cualquier nivel económico
y educativo. El maltrato viola derechos fundamentales de los niños/as y por
lo tanto, debe ser detenido, cuanto antes mejor.
Existen varias formas de maltrato, que los adultos ejercen sobre los niños4:
La negligencia que se expresa en desprotección, descuido y/o
abandono.
El maltrato físico que es toda forma de castigo corporal e incluye
también, el encierro o la privación intencional de cuidados o alimentos.
El abuso sexual, consistente en obligar o persuadir a un niño/a para
que participe en actividades sexuales adultas, frente a las que no
puede dar un consentimiento informado.
El maltrato emocional, que acompaña a todas las otras, pero que
puede ejercerse independientemente de las demás. Por ejemplo,
mediante amenazas aterrorizantes, descalificaciones,
desvalorizaciones y/o ausencia de expresiones cariñosas.
Por último, el peor maltrato que se le puede dar a un ser humano en
desarrollo que todavía no ha nacido, es el aborto. Se mata bajo el
amparo de la ley (en EE.UU. y otros países donde se ha legalizado el
aborto provocado) a criaturas inocentes en el vientre de sus madres,
3
Tomado de "Si hay amor y respeto", publicado en "Alfa y Omega", No. 247/15-11-2001, Madrid, España
4
17
mediante métodos crueles, dolorosos e inhumanos que la ley no
permite se utilicen ni para matar a los animales.
2.3.1.1 Conceptualizaciones
El maltrato a los niños es un problema universal que ha existido desde
tiempos remotos, sin embargo es en el siglo XX con la declaración de los
derechos del niño (O.N.U. 1959), cuando se le considera como un delito y un
problema de profundas repercusiones psicológicas, sociales, éticas, legales
médicas.
La investigación norteamericana sitúa el comienzo de la sensibilización
mundial cuando investigadores como Kempe, Silverman, Steele, y otros, en
1962 etiquetaron el llamado Síndrome del niño maltratado. Existe una
definición única de maltrato infantil, ni una delimitación clara y precisa de sus
expresiones. Sin embargo, lo más aceptado como definición son todas
aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo físico,
cognitivo y emocional del niño, cometidas por personas, instituciones o la
propia sociedad.
Ello supone la existencia de un maltrato físico, negligencia, maltrato
psicológico o un abuso sexual. Esta definición está en concordancia con la
existente en el manual de psiquiatría DSM-IV.5
Maltrato es toda conducta de acción u omisión que provoque o pueda
provocar daño a la integridad o salud física, psicológica o sexual de un niño,
niña o adolescente, por parte de cualquier persona, incluidos sus
5
18
progenitores, otros parientes, educadores, o personas que se encuentren a
cargo de su cuidado.6
Aunque el padre o adulto a cargo puede no tener la intención de lastimar al
niño, también se interpreta como maltrato a la aparición de cualquier lesión
física arriba señalada que se produzca por el empleo de algún tipo de castigo
inapropiado para la edad del niño/a.
“A diferencia del maltrato físico el castigo físico se define como el empleo de la fuerza física con intención de causar dolor, sin lesionar, con el propósito de corregir o controlar una conducta, constituye una violación de los derechos fundamentales como personas, es un atentado contra su dignidad y autoestima, es una práctica peligrosa porque puede causar daños grandes a los niños y constituye siempre una forma de abuso psicológico que puede generar estrés y depresiones”. 7
2.3.2 Maltrato Infantil físico y psicológico
Antes de enfocar el trabajo al maltrato físico y psicológico es necesario
conceptualizar el maltrato infantil “Considerar maltrato infantil cualquier
acción u omisión, no accidental, por parte de los padres o cuidadores que compromete la satisfacción de las necesidades básicas del menor”.8
Desde un punto de vista más descriptivo y práctico definiremos las
situaciones que se presentan en los casos que habitualmente detectamos,
teniendo siempre presente que estas categorías son un acuerdo arbitrario y
no son excluyentes.
6 Diario Los Andes - Riobamba - Ecuador - Prensa – Noticias www.diariolosandes.com.ec
Motorizado por Joomla! Generado: 25 October, 2008, 14:39 criterio de María Alexandra Sémper, jefe del Departamento de Medicina Legal de la Fiscalía
7
www.psicopedagogia.com/tipos-maltrato
8
19
“La violencia familiar puede afectar a cualquiera y puede ocurrir en cualquier tipo de familia. En algunos casos, los padres se maltratan entre sí, algo que puede ser difícil para los niños que son testigos. Algunos padres maltratan a sus hijos y recurren a la violencia verbal o física como una manera de imponer la disciplina”.9
Pero el maltrato no sólo se da dentro de la familia. El acoso u hostigamiento
también es una forma de maltrato. Acosar a otra persona a través de la
intimidación, las amenazas o la humillación puede equivaler a una golpiza.
Es posible que las personas que acosan a los demás hayan sido víctimas de
maltrato. Éste también es el caso de las personas que maltratan a su pareja.
Pero el hecho de haber sido víctima de malos tratos no es ninguna excusa
para maltratar a nadie.
El maltrato también puede adoptar la forma de delito por prejuicios dirigidos a
personas sólo por su raza, religión, capacidades, sexo u orientación sexual.
2.3.2.1 Tipos del maltrato infantil
a) El maltrato físico
“Hablamos de malos tratos ante cualquier acto u omisión que produzca daño, intencionado o no, practicado sobre personas, que ocurra en el medio familiar , comunitario o institucional, que vulnere o ponga en peligro la integridad física, psíquica, así como el principio de autonomía o el resto de los derechos fundamentales del individuo, constatable objetivamente, o percibido subjetivamente. Incluimos aquí no sólo los abusos físicos materializados en agresiones físicas, como golpes, contusiones o lesiones. Pero con más frecuencia se encuentran implicados los propios familiares y cuidadores10.
9 kidshealth.org › Teens › Para adolescentes
20
Los maestros son los más denunciados por maltrato físico y psicológico a sus
alumnos. Según la Secretaria Ejecutiva del Consejo Cantonal de la Niñez y
Adolescencia, Catalina Mendoza, no hay distinción entre público o privado o
de la zona urbana o rural. Los casos se presentan de igual manera.
Mendoza dice, además, que desde la creación de la Junta Cantonal, que
cumple las mismas funciones que los juzgados de la Niñez, en el tema de protección de derechos, las denuncias han aumentado. “El maltrato latente ahora se ha hecho evidente”, menciona.
Esta instancia conoce los casos de manera verbal o escrita que puede ser
del propio niño, de su representante, familiar o de una tercera persona, que
conoce del oficio. Luego de dictar medidas de protección convoca a una
audiencia de alegato para escuchar a las partes. Los niños mantienen una
audiencia privada.
De esta forma, cualquier respuesta al maltrato infantil tiene que ser social y
ciudadana, es por ello que el Consejo Cantonal de la Niñez viene trabajando
con 20 parroquias rurales del cantón para construir el plan parroquial a favor
de los niños/as y adolescentes.11
b) El maltrato psicológico
El maltrato emocional es más sutil, pero no menos doloroso, su característica
principal es provocar malestar (dolor) emocional, existen dos modalidades
fundamentales, la activa, que humilla y degrada a la otra persona
produciéndole sentimientos de desesperanza, inseguridad, y pobre
autoestima, esta se manifiesta por insultos o apodos.
21
La segunda modalidad es la pasiva, es el desamor, la indiferencia el
desinterés por la otra persona está modalidad está poco reconocida, en el
niño, como maltrato.
El maltrato emocional considerando las palabras de los párrafos anteriores
este maltrato trata psicológicamente afectar al individuo, por lo que se vuelve
temeroso, provoca malestar, miedo y ganas de no ver al agresor. Es
importante que los niños/as y personas adultas se alejen de las personas
que maltratan emocionalmente porque muchas veces les llegan a dominar.
c) Trabajo Infantil
El trabajo infantil es una triste realidad en el mundo con múltiples causas y
consecuencias. Entre las causas, se destacan principalmente la pobreza, la
violencia intrafamiliar, los patrones culturales, la permisividad social, la falta
de oportunidades y la falta de cobertura, calidad y cumplimiento de la
obligatoriedad de la educación. A esto se debe añadir la carencia de
capacidades institucionales para combatirlo de manera efectiva e inclusive,
la presencia de algunas y contradicciones normativas en algunos países.
Generalmente, estas causas no se presentan de forma independiente, sino
que se combinan de las más diversas formas, lo cual dificulta la identificación
de jerarquías o determinantes principales.
JR LUTZKER (2010) El término “trabajo infantil” suele definirse como todo
trabajo que priva a los niños de su niñez, su potencial y su dignidad, y que es
22
Así pues, se alude al trabajo peligroso y perjudicial para el bienestar físico,
mental o moral del niño; e interfiere con su escolarización puesto que: les
priva de la posibilidad de asistir a clases; les obliga a abandonar la escuela
de forma prematura, o les exige combinar el estudio con un trabajo pesado y
que consume mucho tiempo.
En las formas más extremas de trabajo infantil, los niños son sometidos a
situaciones de esclavitud, separados de su familia, expuestos a graves
peligros y enfermedades y/o abandonados a su suerte en la calle de grandes
ciudades (con frecuencia a una edad muy temprana).
Cuándo calificar o no de “trabajo infantil” a una actividad específica
dependerá de la edad del niño o la niña, el tipo de trabajo en cuestión y la
cantidad de horas que le dedica, las condiciones en que lo realiza, y los
objetivos que persigue cada país. La respuesta varía de un país a otro y
entre uno y otro sector.
d) Mendicidad
Arias Solís Francisco (2009) “Una de las expresiones que más nos han impresionado en los últimos tiempos, es de la cultura de mendigar, referida al problema social de la mendicidad, en todas sus formas y modalidades. Es muy evidente que la problemática de la mendicidad, se ha convertido en una patología característica de las grandes y medianas ciudades en Latino América, al igual que en muchos otros países del mundo, en algunos casos son los propios padres de los menores quienes los incitan a buscar la vida en la calle, la cual puede dejarles secuelas para el resto de la vida”12
23
Se trate de menores, adolescentes o aún mayores, lo cierto es que resulta
impensable cruzar un semáforo que no sea utilizado para mendigar bajo los
más variados pretextos y con simpatía, modales y agresividad, resulta
complejo tener que explicar los contratiempos para el tránsito que se derivan
de esas permanentes interferencias de supuestos limpia vidrios, madres con
sus niños, menores o aprendices de malabaristas los cuales provocan
intranquilidad para la circulación de conductores y vehículos.
A los niños expertos de la pobreza sobre el asfalto se les reconoce por que
son capaces de hacer peligrosos malabares y sencillos juegos ante los
vehículos detenidos en el semáforo.
Los niños de la calle “foráneos” deben conformarse, por el contrario, con
practicar la más elemental de las mendicidades para tratar de arrancar algunas monedas con frases hechas como “colabóreme, no sea malito” o “deme una ayudita, sea buenito”.
Directivos del Programa Muchacho Trabajador, que promueve el banco
Central del Ecuador, indicaron que son 800 mil niños y adolescentes que en
este país trabajan a la fuerza, lo que constituye una violación de sus
derechos familiares, educativos y sociales.
Ecuador, con el 37 por ciento de la población menor de 15 años y una renta per cápita de mil 680 dólares al año, viene a ser un país “normal” en
Latinoamérica.
En esta región del mundo las grandes desigualdades sociales se manifiestan
a simple vista, e incluso en los fríos números estadísticos, que establecen la
24
en manos del 30 por ciento de la población y el 30 por ciento restante sirve
para que apenas sobreviva la gran mayoría del 70 por ciento.
e) Explotación Sexual
ORGANISMO ESPECIALIZADO DE LA OEA (2003) La explotación sexual comercial de la niñez y adolescencia, es una actividad lucrativa e ilícita que obedece a un conjunto de prácticas sociales propias de una cultura de ejercicio abusivo del poder y violencia frente a quienes, por su condición histórica de subordinación, o bien debido a sus circunstancias de vida, suelen ser más débiles y vulnerable. Se trata de un fenómeno en donde el adulto visualiza a la persona menor de edad como un objeto o producto comerciable (susceptible de ser comprado o vendido) para la satisfacción de sus propios deseos y fantasías.13 p.3
Diversas investigaciones, coinciden al identificar al menos cuatro formas o
expresiones de la explotación sexual comercial, como la prostitución infantil,
el turismo sexual, el tráfico de personas menores de edad con fines sexuales
y la pornografía infantil, todas producto de una demanda social que favorece
la "cosificación" y utilización del cuerpo, la sexualidad, y la personalidad del
niño, niña o adolescente.
No se trata de un problema exclusivo de países en desarrollo o de grupos
minoritarios, ni de una actividad de traslado a otros países más pobres
proveen a los más ricos de un mercado libre de niños y niñas para su
utilización y consumo, aunque es bien conocido que sí se establecen
vínculos estrechos entre países en desarrollo y países industrializados.
La explotación sexual comercial no conoce fronteras; existe prácticamente en
todos los países del mundo y está presente en todos los estratos sociales y,
contrario a lo que comúnmente se cree, también principalmente se asienta y
echa raíces en el nivel nacional.
13
25
En todo caso, lo realmente importante es comprender el fenómeno dentro del
contexto social en que se desarrolla, para así orientar las acciones
requeridas en la dirección correcta y evitar caer en la tentación como
comúnmente sucede, involucrar prejuicios en la toma de decisiones, y juzgar
a la persona menor como quien busca soluciones fáciles a su realidad.
Es preciso tener conciencia de que, sin importar las causas que motivaron u
obligaron a un niño, niña o adolescente a ser partícipe en este vergonzoso
negocio, que lesiona y degrada su cuerpo, capacidades y autoestima, éste,
lejos de ser un cómplice, es víctima de personas inescrupulosas que se
aprovechan de su circunstancia, vulnerabilidad y necesidades.
Se estima que el comercio sexual mundial involucra a millones de niños,
niñas y adolescentes y que las ganancias provenientes del mismo
representan miles de millones de dólares anualmente. La violación de los
niños y de sus derechos surge del abuso sexual que sufren y de una
transacción comercial de algún tipo: un intercambio en el que una o más
partes se benefician (con efectivo, bienes o en especie) con la explotación
sexual de un menor de 18 años.
f) Explotación laboral y económica
26
Es indispensable coordinar esfuerzos contra la esclavitud, la trata y el trabajo
forzoso y no duplicar empeños. La práctica más efectiva es incluir a todas las
dependencias públicas en una sola entidad coordinadora, sumando los
esfuerzos de las autoridades laborales y penales.
También es pertinente reconocer que los conceptos de trabajo forzoso y
esclavitud no abarcan todas las manifestaciones de la explotación laboral en
el siglo XXI. En este sentido, el Protocolo de Palermo es muy específico, la
explotación debe comprender como mínimo abusos como el trabajo forzoso,
la esclavitud y la servidumbre. Sin embargo, existe otro concepto, es decir, el
de las condiciones de trabajo incompatibles con la dignidad humana.
g) Trata y tráfico de niños
Torres (2006) “La trata se refiere al reclutamiento, transporte y recepción de
niños, niñas y adolescentes, dentro de un mismo país o de un país a otro con
el fin de explotarles sexualmente, obligarles a trabajar o mantenerlos en
estado de esclavitud”14 Pág. 14. A veces, pero no siempre, involucra el uso
de la fuerza, la coerción o el engaño. Muchos niños, niñas y adolescentes
son tratados, a menudo exclusivamente con fines sexuales, y las víctimas de
la trata por otros propósitos también son muy vulnerables al abuso y la
explotación sexual.
La trata de niños acentúa su vulnerabilidad porque se les aleja de las
estructuras de apoyo que les son familiares, tales como su familia y su
comunidad. Las acciones para combatir la trata de niños, niñas y
adolescentes deben abordar las condiciones que tornan vulnerables a los
14
27
mismos y dirigir las medidas punatorias contra los tratantes en vez de en
contra de las víctimas.
h) Prostitución infantil
Revista Realidad Infantil (Febrero 2008) “La prostitución de niños, niñas y
adolescentes tiene lugar cuando alguna persona adulta se beneficia con una
transacción comercial con fines sexuales en la que el menor se ve involucrado”.15
Pág. 45.
La prostitución de niños, niñas y adolescentes está estrechamente conectada
con la pornografía y la trata de niños, niñas y adolescentes con fines
sexuales. Puede que el niño, niña o adolescente sea explotado por un
intermediario que se ocupa de la transacción y/o por un explotador sexual
que negocia directamente con los niños, niñas y adolescentes.
También son involucrados en la prostitución cuando participan en actividades
sexuales a cambio de necesidades básicas como comida, refugio o
seguridad, o a cambio de favores como mejores notas en la escuela o más
dinero para comprar bienes de consumo.
Son forzados por sus circunstancias personales, las estructuras sociales y
por personas que los empujan a situaciones en las que los adultos se
aprovechan de su vulnerabilidad para explotarles sexualmente.
15
28 i) Pornografía infantil
La pornografía con niños, niñas y adolescentes explota a los mismos de
distintas maneras. Puede que se engañe u obligue a realizar o practicar
actos sexuales para la producción de pornografía, o puede que las imágenes
se tomen en el proceso de explotar sexualmente a niños, niñas y
adolescentes sin que ellos lo sepan. Luego dichas imágenes pueden ser
distribuidas, vendidas o comercializadas. En segundo lugar, quienes „consumen‟ y/o poseen imágenes pornográficas de niños, niñas y
adolescentes continúan explotándoles y su demanda para imágenes de
niños y adolescentes mantiene el incentivo para producir dicho material. En
tercer lugar, las personas que producen pornografía suelen utilizar sus
productos para presionar, intimidar o sobornar a las personas menores de
edad que usaron para realizar ese material.
El crecimiento de Internet ha creado y sigue creando más oportunidades
comerciales para los explotadores y los productores de pornografía de niños,
niñas y adolescentes, y las nuevas tecnologías facilitan el desarrollo y el
alcance de las redes de distribución.
La inexistencia de leyes uniformes que protejan a los niños, niñas y
adolescentes de la distribución de pornografía a nivel mundial por Internet,
dificulta a las autoridades judiciales y a las fuerzas de seguridad nacionales
procesar a los delincuentes a nivel local. Dado que Internet no responde a
los límites de las fronteras físicas de los países, el abordaje de este problema
requiere de una legislación uniforme, cooperación policial a nivel
internacional y responsabilidad por parte de la industria de la tecnología
29 j) Turismo sexual
“El turismo sexual con niños es la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes por parte de quienes viajan de un lugar a otro y allí realizan actos sexuales con menores. A menudo viajan de un país más rico a uno menos desarrollado, pero los turistas sexuales también pueden ser personas que viajan dentro de su propio país o región”16
.
Algunos turistas sexuales (abusadores preferenciales y pedófilos) buscan
aprovecharse de niños, niñas y adolescentes específicamente. Sin embargo,
la mayoría de los turistas sexuales son abusadores ocasionales que no
suelen tener una preferencia sexual por menores de edad sino que se
aprovechan de una situación en la que éstos están a su disponibilidad.
Puede que intenten justificar sus acciones afirmando que el sexo con niños,
niñas y adolescentes es culturalmente aceptable en el lugar que visitan o que
el dinero o los bienes intercambiados benefician al niño y a su comunidad. La
industria del turismo desempeña un papel muy importante y puede ser una
valiosa aliada en la protección de los niños, niñas y adolescentes contra la
explotación sexual en el turismo.
k) Adopciones ilegales
“Un niño por el cual se paga, y se lo inscribe como hijo biológico no es un niño adoptado sino un niño "apropiado" (sustitución de identidad).Dicho acto no se anula por declararle al niño el modo en que ha llegado a la familia, la ilegalidad tiene que ver con la acción que se realiza y puede aportar alivio no cargar con este secreto, pero su relato no modifica el carácter de los hechos ni sus efectos posteriores”. La Hora Ecuador. Noticias 26 Dic. 2003... Ecuador.
16
